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Investigación Acción - Sesión 10
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INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD III
Propuesta pedagógica innovadora
TEORÍAS EXPLÍCITAS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
INNOVADORA.
Marco teórico.Fuentes de información
(Normas APA)
Equipo de especialista del
bloque temático:
INVESTIGACIÓN ACCIÓN18 de octubre 2014
INDICADOR DE LOGRO
Identifica las características de
su propuesta pedagógica
innovadora desde la práctica
reconstruida considerando
teorías explícitas.
PRODUCTO DEL DÍA
Realiza fichas: textuales, paráfrasis yreferencias bibliográficas para supropuesta pedagógica innovadora de supráctica pedagógica.
TEORÍAS:
considerar
De manera individual.
RESPONDE DE MANERA ESCRITA A LAS SIGUIENTESPREGUNTAS: (Utilice su cuaderno)
¿Cuáles son las fuentes de información para la
IAP que propone?
¿Cuáles son las teorías explícitas que utilizará
para la IAP que propone?
¿Qué es el marco teórico?
En el marco teórico "se expresanlas proposiciones teóricasgenerales y específicas, lospostulados, categorías yconceptos que han de servir dereferencia para ordenar loshechos concernientes alproblema que son motivo deestudio e investigación"
Ezequiel Ander-Egg. 2002.
El marco teórico sitúanuestro problemadentro de un conjuntode conocimientos, quepermite orientarnuestra búsqueda y nosofrece unaconceptualización delos términos queutilizaremos.
MARCO TEÓRICO
Para comprender mejor un problema es importante tomaren cuenta el conocimiento construido sobre problemassemejantes en otros contextos. Por ejemplo, si el problemaes que los alumnos no están construyendo aprendizaje enel área de comunicación, con las estrategias usadas en lasesión, sería importante leer investigaciones sobre losfactores que inciden en la construcción del aprendizaje delos alumnos en el área de comunicación.
FUNCIONES QUE CUMPLE EL MARCO TEÓRICO
Pegar f• Orienta sobre cómo habrá de realizarse elestudio (antecedentes, tratamiento delproblema, sujetos, recolección de datos,contexto y diseños utilizado).
• Amplía el horizonte del estudio y guía alinvestigador para que se centre en suproblema, evitando desviaciones delplanteamiento original.
• Conduce al establecimiento de hipótesis oafirmaciones que más tarde habrán desometerse a prueba en la realidad.
• Provee de un marco de referencia parainterpretar los resultados del estudio.
Etapas de la elaboración del marco teórico:
1. Revisión de la literaturaexistente. Consiste endestacar, obtener y consultarla bibliografía para lospropósitos de estudio, dedonde se debe extraer yrecopilar la informaciónnecesaria para nuestroproblema de investigación.
2. Adopción de una teoríao desarrollo de unaperspectiva teórica. Eneste aspecto, se debeconsiderar bases teóricaspara sustentar nuestraIAP.
Elementos para la elaboración del marco teórico
El marco teórico de la investigación considera:
- Conceptos explícitos e implícitos del problema.
- Conceptualización especifica operacional.
- Relaciones de teorías y conceptos adoptados.
• Hernández, R. (1996). Metodología de la investigación . México: Mc.Graw-Hill. pág 35.
• Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia.
REFERENCIA ESTILO DE REDACCION CIENTÍFICA:APA
Manual de Publicación de la Asociación Americana de Psicología, Sexta Edición.
Proporciona una guía en los aspectos del proceso de escritura científica, conocido por su sistema de referencia y citas.
Cita directa: Ejemplos de cita breve
“En la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiadosrecientemente resultan tan complicados e inaccesibles parala mayoría de los niños que, en efecto, han contribuido a alejarlos más de la lectura” (Strauss, 2008, p. 69).
Según Strauss (2008), “en la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiados recientemente resultantan complicados e inaccesibles para la mayoría de los niñosque, en efecto, han contribuido a alejarlos más de la lectura” (p. 69).
Fuente: Efraín Flores Rivera, MLS. 4 de febrero de 2012
Cita directa
• Ejemplo de cita directa extensa
Según, Strauss (2008):
La Medalla Newbery ha sido el premio más importante de la literatura infantil
norteamericana durante más de ocho décadas. El día de enero en que se anuncia el
ganador anual, se agotan los ejemplares en las librerías de todo el país, las
bibliotecas ordenan sus copias, y los maestros incluyen la obra en sus cursos.
En la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos
se preguntan si los libros premiados recientemente resultan tan complicados e
inaccesibles para la mayoría de los niños que, en efecto, han contribuido a alejarlos
más de la lectura. De los 25 ganadores y finalistas seleccionados entre el 2000 y el
2005, cuatro de los libros tratan sobre la muerte, seis sobre la ausencia de uno o
ambos padres, y cuatro sobre condiciones de salud como el autismo. La mayoría de
los restantes abordan problemas sociales complejos. (p. 69)
Para la bibliografía:
Strauss, V. (2008). Literatura infantil: Desarrollos y retos actuales. Buenos
Aires: Ediciones Lumen.
Como presentar la cita extensa:Definiendo aún más, la noción de literatura tal como está en la actualidad,
la misma, data del siglo XVIII y las obras literarias son creaciones artísticas
expresadas en palabras, según Schon I. y Corona S. (1996) nos manifesta:
Es literatura toda obra que no es útil, que es un fin en sí mismo, que
satisface necesidades no pragmáticas; en otras palabras, se puede
decir que llena un espacio de juego […] Consideramos a la obra
literaria como juego cuando nos hace sentir vivos en un mundo que
nos exige adaptación y sumisión al sistema en el que vivimos […] La
literatura infantil y juvenil no es para aprender formas adecuadas de
leer, sino para el propio placer y deleite del lector […] Así podemos
decir que la literatura se usa estética y no prácticamente, que no
ofrece instrucciones para actuar sino claves para comprender
nuestra existencia. (p, 4-5).
A través de la literatura se puede ser libre, es el puente que permite
canalizar sentimientos y formas primitivas que son difíciles de manejar en
la vida diaria y que se proyectan en los personajes. Son ellos los que viven
nuestros deseos, frustraciones y alegrías y en ellos vemos también las
soluciones. Por ello no podemos tratar a la literatura como un espacio
académico y frío, como un curso o una asignatura. Hay que darle el lugar y
el espacio que se merece.
Presentación de la cita
CITA
Interpretación y relación con la realidad y el tema
de la tesis.
Para cortar una cita…
La función simbólica es un aspecto de vital importancia, el DCN – EBR
(2009), nos manifiesta:
La función simbólica se desarrolla mediante la imitación
diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje
hablado […] permite a los niños desempeñar roles sobre
todo asociados a su género. A través del juego simbólico
el niño representa cualquier cosa que él desea, sin
restricciones. Es una forma de expresión cognitivo-
afectiva muy importante para los niños; practican los roles
sociales, algunos de los cuales son universales y otros
culturales (p. 62).
Corchetes y tres puntos
Para iniciar una cita a la mitadEs interesante observar como algunas definiciones tienen relación entre sí.
Según Bobes C.(1994):
[…]El concepto de literatura que adoptan determinadas teorías
procede de la práctica de creación de obras literarias y,
recíprocamente las obras literarias pueden responder a conceptos
de literatura procedentes de una reflexión teórica. No podemos
hablar de un concepto de literatura sino de diferentes conceptos […]
que exigen diferentes métodos de análisis y responden a fines
diversos, tanto respecto al autor como a la sociedad donde se crea la
obra y donde se lee y se interpreta. (p, 22).
Corchetes y tres puntos
Paráfrasis
• La paráfrasis requiere:
– Entender un pasaje leído
– Internalizar el sentido del texto
– Mencionar los puntos importantes usando supropia voz.
Importancia de la paráfrasis
• Le indica al lector de su trabajo que ustedentiende el tema sobre el cual escribe.
• En algunas disciplinas, como educación y psicología, se prefiere la paráfrasis a las citasdirectas extensas.
• Permite de forma sucinta comparar, contrastar las ideas de los investigadores en su campo.
Paráfrasis
• Ejemplo
Según Strauss (2008), los libros infantiles queganan la Medalla Newbery por su excelencia se venden muy bien a pesar de su tendencia a tratartemas difíciles, como la muerte y los problemas en el desarrollo. En lugar de promover el interés de los niños en los libros, estos temas son tan sofisticados y difíciles de comprender que, de hecho, desalientan su interés por la lectura.
Según Strauss (2008), “en la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiados recientemente resultantan complicados e inaccesibles para la mayoría de los niños que, en efecto, hancontribuido a alejarlos más de la lectura” (p. 69).
Paráfrasis
• Ejemplo
Según Strauss (2008), los libros infantiles queganan la Medalla Newbery por su excelencia se venden muy bien a pesar de su tendencia a tratartemas difíciles, como la muerte y los problemas en el desarrollo. En lugar de promover el interés de los niños en los libros, estos temas son tan sofisticados y difíciles de comprender que, de hecho, desalientan su interés por la lectura.
Según Strauss (2008), “en la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiados recientemente resultantan complicados e inaccesibles para la mayoría de los niños que, en efecto, hancontribuido a alejarlos más de la lectura” (p. 69).
Técnica 1
• Cambiar la función gramatical de algunaspalabras
– Original: El profesor de medicina John Swanson plantea que los cambios globales influyen en la propagación de las enfermedades.
– Paráfrasis: De acuerdo con John Swanson, un profesor de medicina, los cambios alrededor del globo causan que las enfermedades se propaguen(James, 2004).
Técnica 2
• Uso de sinónimos
– Original: Un portavoz del gobierno norteamericano declaróque la crisis del SIDA representa una amenaza a la seguridadnacional. El anuncio se hizo después que, en un informe de inteligencia, se aseguraba que las altas tasas de infección porVIH podrían provocar que se generalice una desestabilizaciónpolítica.
– Paráfrasis: Un portavoz del gobierno de los Estados Unidosanunció que el SIDA podría poner en peligro la seguridad de esa nación. El gobierno alertó a la población luego de que un importante estudio gubernamental concluyera que podríansurgir problemas políticos como resultado del alto número de personas infectadas con VIH (Snell, 2005).
1 2 3 4
Cuando se observa que
ejecuta de manera
incoherente.
Cuando la relación entre
el indicador es parcial o
incompleta.
Cuando la relación entre el
indicador es completa, sin
llegar al grado óptimo.
Cuando se observa que
elabora de acuerdo al
indicador en forma
eficaz y completa.
Nº INDICADORESPUNTAJEOBTENIDO
1Sustenta el marco teórico de su IAP innovadora.
2Precisa la base teórica para sustentar su IAP innovadora.
3Elabora citas textuales acorde al estilo APA base para IAP
4Elabora la paráfrasis de textos para la IAP seleccionada.
5La exposición refleja coherencia y dominio del tema.
PUNTAJE TOTAL
FICHA DE EVALUACIÓN PARA ESTILO (APA)
TRABAJO
INDIVIDUAL
Evalúa su propuesta pedagógica innovadora.
¡Socialicemos!
MIS REFLEXIONES
¿Qué procesos
realicé para
aprender?
¿Para qué
me sirve lo
aprendido?
¿Cuál ha sido
mi aprendizaje
de hoy?
¿Qué aportes
realicé en la
sesión de hoy?
BIBLIOGRAFÍA
• Ezequiel Ander-Egg. (2002). Técnicas de Investigación Social. BuenosAires: Lumen.
• Mckerman, M. (2001) Investigación Acción y Curriculum. México:Trillas.
• Morales, R. (2008). Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. Guíapara la Evaluación de Proyectos de Innovación Educativa – FONDEP. Lima.
• Pérez , A. (1995). Gimeno. Comprender y Transformar la Enseñanza Madrid:Morata.
• Restrepo, J. (2011).Investigación Acción Pedagógica. Colombia: CorporaciónEducación Solidaria.
• Restrepo, B. (2014) La investigación – acción educativa como estrategia detransformación de la práctica pedagógica de los maestros. DiplomadoInternacional en Metodología de la Investigación Cualitativa. ColecciónInnovando Ya. Lima. Perú.
• Rodriguez J. (2005) La investigación acción educativa. Lima – Perú: Auspiciado DOXA