SESIÓN La Sopa de Piedras

8/19/2019 SESIÓN La Sopa de Piedras

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.-Institución Educativa: N !11" #Vi$$a E%i$ia&

'.- ()ad* : ! ()ad*&A&

+.- D*c,nt, :

.-Su/ di),ct*)a : ($ad0s ac2a0 3u)4a

!.-TIT56O: #A7),nda%*s a s,) s*$ida)i*s&

II.-F,c2a: d, dici,%/), d,$ '81

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS

9REAOMPETENIA APAIDADES INDIADORES

OM5NIAIÓ N

Comprende críticamente diversostipos de textos escritos endiferentes situacionescomunicativas según supropósito de lectura , mediante

el proceso de interpretación yreexión.

Reorganiza la

información de

diversos tipos de

textos.

• Construye organizadores gráficos (mapas

conceptuales y mapas semánticos)yresúmenes del contenido de un texto convarios elementos complejos en suestructura

MATERIA6ES O RE5RSOS

Imágenes , papelote , plumones, limpiatipo, Hojas de colores , impresiones,

libro del MED, fchas..

IV.- SE5ENIA DID9TIA DE 6A SESIÓN DE APRENDIZAJE:



INIIO

Motivación: Se presenta una imagen.

e le extraen los saberes previos referente a la imagen oservada :!"u# oserva enla imagen$ ! Ser% importante este alimento$!&or 'u# $!Cu%ntas clases de sopas conoces$

!(n 'u# tipo de texto narrativo los )as visto$

Conflicto cognitivo: !(n 'u# se diferencian los textos narrativos de los textosinformativos$

Propósito de la sesión: * Que los estudiantes comprendan y elaboren organizadores gráficos deltexto leído ”

DESARRO66

O

ANTE DE LA LECTURA :

Se le presenta un cartel a los estudiantes con el nomre de la lectura:

Se les formula preguntas:!"u# pistas te ofrece el título del texto$!+as leído alguna vez unalectura parecida$!"u# crees 'ue ocurrir% con esta sopa$

a docente anota las predicciones de los estudiantes

DURANTE LA LECTURA :

-san estrategias de lectura: lectura silenciosa, oral , por p%rrafos , releen, analizar el textocon preguntas orientadoras 'ue faciliten su comprensión.

Se les pregunta:! "ui#n es el personae principal$!Cu%l era el prolema del soldado$!&or'u# ninguno del puelo le dio comida$!(n 'u# situación se encontraa el puelo$!Cómotermina la )istoria$$!"u# opinas de la actitud del soldado$!"u# nos ense/a la )istoria$!"u#valor predomina en el cuento$

(xplican su respuestas cuando la profesora lo indi'ue y van descifrando las palaras nuevas'ue encuentran

!La sopa de piedras"



DE PU# DE LA LECTURA : Comparan sus aproximaciones con lo 'ue dice la lectura. Se agrupan para elaorar un organizador gra0co del texto leído. (l docente guía y supervisa a los e'uipos tratando de 'ue su participación sea la correcta. Se presentan en el pleno. Se realiza la coevaluacion y la )eteroevaluación.

IERRE

1esarrollan una 0c)a de aplicación Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizae. 1ialogan con los estudiantes sore lo 'ue )an aprendido.

!"u# aprendí )oy$ !Cómo lo aprendí$ !Cómo me sentí participando$!&ara 'u# me servir% lo aprendido$

TRA3AJO DE ETENSIÓN:

Camia el 0nal del cuento.

(23-3C456:

4nstrumento: ista de coteo , 0c)a de comprensión de lectura.

FU!"# $ %!F&'M(C%)! * Recursos de red, iros del 7(1, Rutas de 3prendizae, 1ise/o Curricular 6acional de la (ducación, 7apas d

&rogresos.

&R89(S8R3; 1( 3-3



SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.-Institución Educativa: N !11" #Vi$$a E%i$ia&

'.- ()ad* : ! ()ad*

+.- D*c,nt, :

.-Su/ di),ct*)a : ($ad0s ac2a0 3u)4a

!.-TIT56O: #R,s*$v,%*s situaci*n,s 7)*/$,%;ticas c*n %,didas d, $*n4itud&

II.-F,c2a: d, n*vi,%/), d,$ '81.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS

9REAOMPETENIA APAIDADES INDIADORES

M("M+"%C(

<(87(=R>3? Resuelve y formula prolemascuya solución re'uiera derelaciones m#tricas y

geom#tricas en la circunferencia,círculo, prisma recto y poliedro@argumentando con seguridad, losprocesos empleados en susolución, y comunic%ndolos enlenguae matem%tico

Resuelve problemas

cuya solución requiera de

relaciones métricas.

9ormula prolemas 'ueimpli'uen medidas delongitud.



MATERIA6ES O RE5RSOS

Imágenes , papelote , plumones, limpiatipo, Hojas de colores , impresiones,

libro del MED, fchas. Hojas bond.

IV.- SE5ENIA DID9TIA DE 6A SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INIIO

3ctividad permanente. 78=423C456 : Se pide a los estudiantes la oservación detenida del aula.

e le extraen los saberes previos referente a la oservación del aula: Comentan sore su estructura , tama/o,etc.

Se pregunta sore las partes 'ue conforman el aula de claseparedes, pisos, vigas, columnas,etc;

Se cuestiona sore la importancia de cada componente. 4denti0can los materiales usados en la construccióncemento, ladrillos, arena, piedra, 0erros, etc.

Conflicto cognitivo

: !"u# ventaas se tiene de tener un aula de material nole$!"u#profesiones u o0cio )an tenido las personas 'ue lo )an construido$!Ser%n importantes 'ue losmateriales sean de uena calidad$!"u# pasaría si en la construcción no )uiesen utilizados 0erros$!"u# pasaría$

Propósito de la sesión: * Que los estudiantes formulen problemas ,ue impli,uen medidas delongitud”

DESARRO66O Se presenta una situación prolem%tica:

3ndr#s es ala/íl. "uiere construir su casa , dee colocar nueve columnas con cuatro 0erros deAmetros cada columna.2a a la ferretería y los 0erros tienen una extensión de B metros. !Cu%ntos0erros deer% comprar para tener B columnas$(l docente orienta el traao grupal de los estudiantes , reforzando sus ideas para la resolución delas preguntas planteadas.os estudiantes completan la 0c)a de resolución de prolema para organizar el traao y encontrarla respuestas.

Comprender el prolema 1ise/ar unaestrategia

3plicar una estrategia Reexio



!"u# nos pide averiguar$$Có%o pode%os

resolverlo&$Es

necesario 'allar las

%edidas de todos los

lados

$()* operación nos

a+)dar, a resolver los

plantea%ientos&

-tiliza la estrategiaseleccionada

!"u# camino segpara )allar la res!os otros gruporesolvieron la sitla misma manera

&resentan sus traaos y fundamentan sus respuestas otenidas.

Se dan medidas y crean prolemas.

a;7aría tiene D metros de tela EEEEE.

;3rturo compra dos rollos de cale de FGGmetros cada unoEEEE..

c;-n auto usa H galones de petróleo para recorrerIG JmEEEEEEEEEEE..

1esarrollan una 0c)a de refuerzo.

IERRE uego responden preguntas de metacognición:

!"u# aprendí )oy$ !Cómo lo aprendí$ !Cómo me sentí traaando en e'uipo$ !"u#di0cultades tuviste$ !&ara 'u# me servir% lo aprendido$

TRA3AJO DE ETENSIÓN: Realizan medidas de diferentes oetos de su casa y crean cinco prolemas con esa información.

(23-3C456:

4nstrumento: pr%ctica cali0cada.



FU!"# $ %!F&'M(C%)!* Recursos de red, iros del 7(1, Rutas de 3prendizae, 1ise/o Curricular 6acional de la (ducación, 7apas d

&rogresos.

&R89(S8R3; 1( 3-3

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