Embed Size (px)
Citation preview
PROGRAMA ÈXIT LECTOR
LA MUNTANYA DE LES
TRES COVES
Per Olov Enquist
SESSIÓ A SESSIÓ
Autoria: Mireia Manresa, Ana María Margallo, Lara Reyes
Il·lustracions de Stina Wirsén
La Muntanya de les Tres Coves 2
Sessió a sessió
Direcció del projecte: Oriol Magrinyà
Coordinació del projecte: Montserrat Nicolau
Edició del projecte: Mireia Pedrol
Coordinació pedagògica: Lara Reyes
Autoria: Mireia Manresa, Ana María Margallo, Lara Reyes
Disseny del projecte: Eva Pazos
Disseny de la guia: Lluís Arnau
Correcció: Coral Romà
© 2014, Editorial Cruïlla
Aquesta guia està publicada amb una llicència Creative Commons Reconeixement – No Comercial – Sense
canvis (by-nc-nd): Aquesta llicència no permet l’ús comercial de l’obra original ni la creació d’obres
derivades.
Per a més informació: www.exitlector.cat/cc
La Muntanya de les Tres Coves 3
Sessió a sessió
Aquesta guia de lectura es planteja com un acompanyament als lectors perquè
adquireixin competència per valorar les obres literàries que llegeixen. És una
guia que pauta el procés de lectura autònoma que podria fer qualsevol lector
expert quan llegeix una obra de ficció. En aquest sentit, esdevé un
acompanyament estàndard, que seria aplicable a qualsevol altra obra, tot
adaptant-se als aspectes característics de cada llibre.
En aquest sentit, es proposa una seqüència d’activitats encaminades a exercitar
la manera de valorar una obra de ficció. Es parteix de la base que la lectura és
una activitat que es pot compartir en comunitat. Per fer-ho, però, s’ha d’haver
adquirit determinades estratègies, com ara fixar-se en els detalls de l’obra, saber
explicitar la pròpia opinió sobre el que s’ha llegit, tenir recursos discursius per
expressar l’experiència personal de lectura i saber fonamentar la valoració de les
obres literàries.
L’estructura de la guia combina sessions dedicades a la lectura compartida o
individual de l’obra a classe i sessions amb activitats. Les activitats d’escriptura
s’organitzen segons un itinerari enfocat a augmentar l’autonomia de l’alumne
en la seva capacitat per elaborar la resposta literària a la novel·la. A les cinc
primeres sessions, les activitats d’escriptura estan pautades per guiar l’alumne
en la identificació dels temes i en la formulació d’opinions expressades en un
discurs que incorpori termes literaris. Les consignes d’escriptura serveixen a
aquest fi mitjançant la demanda de focalitzar l’atenció sobre els temes, els
recursos o el procés de lectura mateix. A partir de la sessió 6, les activitats
d’escriptura —Duo lector, participació en fils de fòrum, selecció i justificació de
tres adjectius que defineixin la lectura— incideixen en l’elaboració d’una opinió
pròpia sobre la novel·la. Els aprenentatges adquirits en aquestes activitats s’han
d’integrar en l’escriptura de la tasca final, que és una recomanació de la novel·la.
Les activitats dels dos trams d’aquest itinerari combinen l’escriptura individual i
en grup.
Sessió 1
Comencem una nova aventura
Lectura del primer capítol (lectura en veu alta a càrrec del mestre o la
mestra del primer capítol, «Una nit terrorífica»).
Llegim en silenci el segon capítol (lectura individual del segon capítol,
«L’avi intervé»).
Activitat 1: comentem les primeres impressions (intercanvi oral de les
primeres impressions de la novel·la).
LA MUNTANYA DE LES TRES COVES
La Muntanya de les Tres Coves 4
Sessió a sessió
Sessió 2
Parlem dels dos primers capítols (conversa literària sobre els dos primers
capítols).
Activitat 1: completem frases sobre un dels aspectes tractats a la
discussió.
Sessió 3
Activitat 1: fem un mural (elaboració de murals sobre aspectes literaris
desenvolupats a les frases).
Posem en comú els murals.
Sessió 4
Activitat 1: què m’entrebanca la lectura i què m’engresca a continuar?
(consignes de lectura).
Llegim els capítols 3 i 4 (lectura individual del capítol 3, «S’estableix el
camp base primer», i del capítol 4, «Una llobatona en perill»).
Posem en comú les dificultats i els aspectes estimulants.
Sessió 5
Activitat 1: quins són els meus fragments preferits? (consigna de lectura).
Llegim el capítol 5 (lectura individual del capítol 5, «Es reprèn
l’expedició»).
Posada en comú dels fragments preferits.
Sessió 6
Llegim el capítol 6 (lectura individual del capítol 6, «Els assassins de llops
ataquen»).
Activitat 1: Duo lector.
La Muntanya de les Tres Coves 5
Sessió a sessió
Sessió 7
Lectura del capítol 7 (lectura del capítol 7, «La tercera cova», a càrrec del
docent).
Activitat 1: fem un fòrum sobre el llibre (fils del fòrum que s’escenifiquen
a classe).
Normes del fòrum (normes perquè durant la setmana publiquin en un
fòrum intervencions sobre el fil del fòrum que han treballat i participin
com a mínim en un altre fil).
Sessió 8
Resum dels fils del fòrum.
Activitat 1: tres adjectius per qualificar aquesta lectura.
Sessió 9
Revisem tot el que hem dit sobre el llibre (revisió del que s’ha dit sobre el
text durant totes les sessions).
Activitat 1: elaborem una opinió sobre el llibre.
La Muntanya de les Tres Coves 6
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Comencem una nova aventura
Lectura del primer capítol (lectura en veu alta a càrrec del mestre o
la mestra del primer capítol, «Una nit terrorífica»)
Llegim en silenci el segon capítol (lectura individual del segon
capítol, «L’avi intervé»).
Activitat 1: comentem les primeres impressions (Intercanvi oral de
les primeres impressions de la novel·la).
L’objectiu d’aquesta sessió és fer una entrada conjunta a la lectura de l’obra i
deixar constància de les primeres impressions i expectatives sobre la novel·la.
Comencem una nova aventura
Es planteja als alumnes el producte final de les sessions: l’elaboració d’una
recomanació sobre el llibre de La Muntanya de les Tres Coves.
Lectura del primer capítol
La lectura del primer capítol a càrrec del mestre o la mestra aspira a estimular la
lectura de la novel·la de manera individual. És important que sigui una lectura
expressiva que el mestre o la mestra s’hagi preparat per transmetre eficaçment
la història.
Malgrat que cadascú té la seva manera de preparar una lectura en veu alta, us
donem algunes orientacions generals:
Llegir el text diversos cops per tenir-lo ben interioritzat.
Analitzar el text a fons per tenir-ne ben present el to i els atractius
principals. Això ajuda a encarar una lectura expressiva.
Tenir ben clar el clímax de la història o bé els punts rellevants per a
seguir-la. Assenyalar-los amb el to de veu, amb una pausa o accelerant el
ritme de la lectura capta l’atenció de l’oient.
Memoritzar l’ordre dels fets del text i llegir-lo alguns cops tenint aquest
esquema previ interioritzat.
Escoltar contacontes professionals i, si convé, gravar-se un mateix per
escoltar-se i corregir-se.
Una altra opció és escoltar la locució del primer capítol que trobareu a l’apartat
Un tastet del llibre, a la web d’Èxit lector.
SESSIÓ 1
La Muntanya de les Tres Coves 7
Sessió a sessió
Llegim en silenci el segon capítol
Els alumnes llegeixen el capítol 2 al seu exemplar de la novel·la individualment i
en silenci. Es tornaran a proposar estones de lectura individual durant la lectura
del llibre, amb l’objectiu que sigui una modalitat de lectura present a l’aula.
Aniria bé establir un racó per a la lectura, per tal que l’alumnat l’identifiqui com
un lloc de lectura lliure i autònoma i en vagi adquirint els rituals. També es pot
optar per donar llibertat perquè l’alumnat se situï on se senti més còmode per
fer aquest tipus de lectura, però si és possible es recomana establir un racó de
lectura (catifa, coixins, llum natural, prestatges baixos amb llibres, aparador de
llibres, etc.).
En aquestes estones de lectura individual és aconsellable que el docent també
llegeixi en silenci, tal com ho fan els alumnes.
Activitat 1: comentem les primeres impressions
Per tal de deixar constància de les primeres impressions que ha provocat la
novel·la, cada alumne ha de pensar i comentar una frase sobre què li ha semblat
l’inici del llibre. Dos alumnes s’encarregaran de deixar-les escrites en un mural.
Segons les característiques del grup, i a criteri del docent, les primeres
impressions es poden escriure prèviament i de manera individual al quadern de
lectura per passar després a comentar-les en grup.
Aquestes primeres impressions serviran per:
Deixar una empremta de la primera impressió que provoca la lectura per
poder-la comparar amb impressions posteriors.
Refrescar la memòria a la propera sessió per tenir una base a partir de la
qual iniciar el diàleg sobre l’obra.
Depenent del temps de què es disposi, es pot fer una variant d’aquesta
proposta: cada infant apunta al seu quadern de lectura dues frases amb les
seves impressions de lectura i aquestes es recuperen a l’inici de la sessió
següent.
La Muntanya de les Tres Coves 8
Sessió a sessió
A la sessió corresponent de la PDI trobareu un pdf descarregable perquè els
alumnes hi escriguin les primeres impressions.
La Muntanya de les Tres Coves 9
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Parlem dels dos primers capítols (conversa literària sobre els dos
primers capítols).
Activitat 1: completem frases sobre un dels aspectes tractats a la
discussió.
La sessió se centra en els aspectes literaris rellevants dels dos primers capítols:
narrador focalitzat en un personatge, personatge de la Mina, humor i intriga.
Parlem dels dos primers capítols
El mestre o la mestra guia la conversa sobre els aspectes literaris que destaquen
en aquests primers capítols, amb preguntes del tipus:
Digueu alguna cosa que us hagi sorprès.
Digueu alguna cosa que no hàgiu entès.
Us heu identificat amb alguna de les coses que pensa la Mina? Us ha
recordat com éreu de petits?
Hi ha alguna cosa que us hagi semblat divertida? Quina o quines?
Us han vingut ganes de continuar llegint la novel·la? Per què?
Us heu parat a pensar qui explica la història?
Activitat 1: completem frases sobre un dels aspectes tractats a la discussió
Després de la conversa es podrien agrupar alguns dels temes. Els alumnes
haurien de completar, individualment, una de les frases següents:
Crec que el narrador sap posar-se a la pell d’una nena petita quan...
L’habilitat del narrador per reproduir la manera de pensar i de parlar de
la protagonista ha fet que m’identifiqués amb alguna de les coses que fa
la Mina... o amb la seva manera de pensar i els sentiments que té, com
ara...
En aquests capítols hi ha aspectes humorístics. Per exemple m’ha semblat
divertit...
En aquests dos capítols el narrador va fent anticipacions d’allò que
passarà que creen suspens. Per exemple, tinc curiositat per saber què
passarà pel que fa a...
A la PDI de la sessió corresponent, podeu descarregar-vos una plantilla perquè
els alumnes completin les frases anteriors.
SESSIÓ 2
La Muntanya de les Tres Coves 10
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Activitat 1: fem un mural (elaboració de murals sobre aspectes
literaris desenvolupats a les frases).
Posem en comú els murals.
En aquesta sessió es culmina l’entrada a l’obra a partir dels elements literaris
rellevants detectats a la sessió anterior amb un treball col·laboratiu entre els
alumnes.
Activitat 1: fem un mural
Els alumnes que han completat les mateixes frases s’agrupen i, sintetitzant les
seves aportacions, elaboren un mural. El mestre o la mestra assigna a cada
mural un títol que reflecteixi el tema o recurs a què es refereix. Cal que els
alumnes de cada grup busquin al text evidències que reforcin el que han
completat de les seves frases:
Títol del mural Frase
Narrador centrat en la
protagonista.
Crec que el narrador sap posar-se a la pell
d’una nena petita quan...
Personatge
L’habilitat del narrador per reproduir la manera
de pensar i de parlar de la protagonista ha fet
que m’identifiqués amb alguna de les coses
que fa la Mina... o amb la seva manera de
pensar i els sentiments que té com ara...
Humor En aquests capítols hi ha aspectes humorístics.
Per exemple m’ha semblat divertit...
Intriga
En aquests dos capítols el narrador va fent
anticipacions d’allò que passarà que creen
suspens. Per exemple, tinc curiositat per saber
què passarà respecte a...
SESSIÓ 3
La Muntanya de les Tres Coves 11
Sessió a sessió
Per ajudar l’alumnat a sintetitzar les aportacions de tothom al mural, es donen
indicacions perquè tinguin una conversa que condueixi a un consens sobre el
que pot ser rellevant d’anotar: en primer lloc, cal que conversin per decidir si
totes les evidències que han sorgit s’adiuen al que es planteja a les frases. Un
cop triats els exemples que semblin vàlids, han de decidir de quina manera ho
expressaran, de manera que pugui ser traslladat a un mural, que pot prendre la
forma de l’exemple següent:
Posem en comú els murals
Un portaveu de cada grup explica a la resta de la classe les reflexions del grup
sobre el tema de cada mural.
PERSONATGE: MINA
«La Dolceta no deia mai “mira d’entendre-ho”»
Aquí es veu la mentalitat d’una
nena de sis anys que detecta les
frases fetes dels adults per
treure-se-la de sobre i no fer-li
cas.
La Muntanya de les Tres Coves 12
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Activitat 1: què m’entrebanca la lectura i què m’engresca a
continuar? (consignes de lectura).
Llegim els capítols 3 i 4 (lectura individual del capítol 3, «S’estableix
el camp base primer», i el capítol 5, «Una llobatona en perill»).
Posem en comú les dificultats i els aspectes estimulants.
L’objectiu d’aquesta sessió és que els alumnes es fixin en allò que els dificulta la
lectura i allò que els estimula a continuar llegint. Aquesta consciència és
rellevant perquè pot afavorir que els alumnes siguin més conscients de les
estratègies de lectura que apliquen en funció de les seves necessitats en futures
lectures.
Activitat 1: què m’entrebanca la lectura i què m’engresca a continuar?
El mestre o la mestra explica que durant la lectura dels capítols següents, el 3 i
el 4, hauran d’anotar o assenyalar quines coses els han dificultat la lectura o els
han deturat i quines altres els han engrescat a continuar llegint. Si es detecten
dificultats perquè els alumnes es representin què han de fer, se’n poden posar
exemples:
– Exemple d’allò que pot deturar la lectura: m’ha desconcertat quan diu que,
com que la Nina només tenia sis anys, era la primera vegada que la mossegava
un cocodril. Vaig pensar que anava de debò fins que em vaig adonar que era un
somni (capítol 1, pàgina 8).
– Exemple d’allò que engresca a seguir llegint: als dos primers capítols va dient
que hi haurà una expedició perillosíssima a la Muntanya de les Tres Coves i tinc
ganes de saber què passarà en aquesta expedició que també surt al títol.
Aquesta activitat permet recollir els fragments que presenten dificultats de
comprensió i també els passatges valorats com a essencials en l’obra. Es tracta
de dirigir l’atenció dels infants cap al text durant la lectura.
A la sessió corresponent de la PDI podeu descarregar-vos una graella com la
següent en format pdf perquè els alumnes hi escriguin. Cal que els alumnes
anotin la pàgina, el paràgraf i una breu explicació d’allò que els ha desconcertat
o motivat.
SESSIÓ 4
La Muntanya de les Tres Coves 13
Sessió a sessió
Llegim els capítols 3 i 4
Tal com s’ha assenyalat a la sessió 1, aniria bé establir un racó per a la lectura
per tal que l’alumnat l’identifiqui com un lloc de lectura lliure i autònoma i en
vagi adquirint els rituals. També es pot optar per donar llibertat perquè
l’alumnat se situï on se senti més còmode per fer aquest tipus de lectura però si
és possible es recomana establir un racó de lectura (catifa, coixins, llum natural,
prestatges baixos amb llibres, aparador de llibres, etc.). En aquestes estones de
lectura individual és aconsellable que el docent també llegeixi en silenci, tal com
ho fan els alumnes. Si el mestre o la mestra «aprofita» el temps per fer altres
tasques, no només perdrà l’oportunitat d’oferir-se com a model lector (mostrant
una actitud de silenci i de concentració) sinó que restarà credibilitat a l’activitat,
que deixarà d’escenificar una pràctica social compartida i es veurà com una
tasca escolar més.
Posem en comú les dificultats i els aspectes estimulants
Es deixa una mica de temps perquè els alumnes anotin al seu quadern de
lectura els aspectes que els han semblat confusos o que els han creat alguna
dificultat de lectura i també aquells que els han semblat especialment rellevants
o motivadors.
Es posa en comú tot centrant la conversa en els aspectes on hi ha coincidència i
aquells en què hi ha divergències d’opinió.
La Muntanya de les Tres Coves 14
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Activitat 1: quins són els meus fragments preferits? (consigna de
lectura).
Llegim el capítol 5 (lectura individual del capítol 5, «Es reprèn
l’expedició»).
Posada en comú dels fragments preferits.
La sessió se centra a ajudar a verbalitzar les experiències de lectura personal
mitjançant la tria de fragments preferits i de la seva argumentació.
Activitat 1: quins són els meus fragments preferits?
S’indica als alumnes que han d’anar assenyalant o anotant al quadern els
fragments del capítol 5 que els agradin especialment. Aquí cal posar èmfasi en
els diferents motius pels quals pot agradar alguna part del llibre: pel que hi
passa, per com s’explica, per les paraules que s’hi fan servir, per la intriga que
provoca, per la precisió de les descripcions, pels diàlegs que s’estableixen entre
els personatges, per l’humor, per l’ordre en què s’expliquen els fets, perquè és
un fragment trepidant que no es pot parar de llegir, etc.
Podem fer un modelatge per mostrar el que hauran de fer, posant èmfasi en la
construcció del discurs (en algunes estructures o en la precisió del lèxic) per tal
que els alumnes el vagin enriquint. La idea és que aprenguin a anar més enllà
de frases com ara «m’agrada perquè és divertit»:
Exemple sobre el capítol 1 del llibre:
SESSIÓ 5
«M’ha agradat quan el narrador explica que la Mina no fa cas dels elogis dels
companys d’escola. M’ha semblat divertit com ho explica perquè fa gràcia
que recordi els comentaris de la seva mare quan diu que cal suportar-ho tot,
fins i tot l’amor. M’ha semblat que és un fragment humorístic perquè la Mina
és una nena petita que imita una persona gran, en aquest cas la seva mare.»
La Muntanya de les Tres Coves 15
Sessió a sessió
Exemple sobre el capítol 2 del llibre:
Llegim el capítol 5
L’alumnat llegeix en silenci el capítol 5, «Es reprèn l’expedició», seguint la
mateixa organització que en altres moments de lectura individual (racó de
lectura o tria del lloc per llegir).
Al final de la lectura cada alumne anota al seu quadern allò que li ha agradat
més del capítol.
Posem en comú els fragments preferits
Cada alumne explica als altres un dels seus fragments o passatges preferits del
capítol 5 del llibre i explicita què creu que el fa interessant. Es comenta si hi ha
hagut coincidències sobre els fragments triats i es va fent una llista dels
elements que fan que hagi agradat alguna part del capítol.
Per exemple:
Un passatge humorístic: pàgina XXX, paràgrafs XXX...
Una situació inesperada...
El llenguatge utilitzat...
El diàleg entre la Mina i l’avi...
«M’ha sorprès el diàleg per telèfon entre la Mina i el seu avi perquè no
m’esperava el que l’avi li respon. Em pensava que l’avi diria a la Mina que
s’oblidés del cocodril i que tot això era un somni. En canvi, l’avi de la Mina se
la creu i li proposa un pla perquè mai més no tingui por dels cocodrils. És una
situació original i sorprenent que fa que prengui interès la història i que
tinguem més ganes de continuar llegint-la.»
La Muntanya de les Tres Coves 16
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Llegim el capítol 6 (lectura individual del capítol 6, «Els assassins de
llops ataquen»).
Activitat 1: Duo lector.
L’objectiu principal de la sessió és estimular la resposta personal i les reflexions
sobre l’obra en interacció amb un altre lector amb la metodologia del Duo
lector.
Llegim el capítol 6
Es dóna un temps per a la lectura individual del capítol 6 seguint els consells
donats en altres sessions on s’establia aquesta modalitat de lectura.
Activitat 1: Duo lector
L’activitat consisteix a compartir les impressions de lectura per parella i per
escrit, imitant un diàleg en què cada alumne comença per escrit una conversa
(amb una pregunta o afirmació sobre l’obra) i l’altre va responent comentant a
partir del que ha escrit al primer. Es tracta d’anar construint l’opinió i valoració
personal sobre el text a través d’una conversa escrita per parelles, tot
incorporant-hi alguns dels temes i el tipus de discurs que ja s’ha anat tractant
durant les sessions prèvies.
Un cop un dels dos integrants de la parella ha expressat alguna idea sobre el
capítol, s’intercanvien els quaderns de lectura, de manera que l’altre comenta o
respon al que ha escrit el seu company o companya. Finalment, s’intercanvien
altre cop els quaderns i es repeteix el procés un parell de cops més, seguint
aquest exemple, elaborat a partir del llibre Ciutat d’orfes, d’Avi:
SESSIÓ 6
La Muntanya de les Tres Coves 17
Sessió a sessió
Alumne 1 Alumne 2
1. Els primers capítols de Ciutat d’orfes m’han
semblat interessants. És un tipus de llibre
diferent d’altres que he llegit. En primer lloc,
perquè explica una història que està situada a
Nova York fa molts i molts anys, el 1893; en
segon lloc, perquè el personatge principal, en
Maks, és un noi de família molt pobra que es
guanya la vida venent diaris i això ara,
almenys aquí a Catalunya, no passa.
2. Sí, tens raó, jo tampoc no he llegit altres
llibres que tractin sobre una època tan llunyana.
Bé, això no és ben bé cert. He llegit llibres que
no se sap ben bé quan passen, però que segur
que són en èpoques molt antigues. Hi ha alguns
contes que he llegit que sembla que siguin molt
antics. Però aquest és diferent perquè ens diu
l’any en què passen els fets i sembla que és una
història menys fantàstica que els altres que he
llegit.
T’has fixat que comença amb una frase molt
intrigant? Diu: «Mires una persona pel carrer i
podries no tornar a veure-la mai més. Mai.
Aleshores topes per atzar amb un altre estrany i
tota la teva vida canvia per sempre». Sembla que
el narrador ens anunciï que serà això el que li
passarà a en Maks, oi?
3. És veritat, no m’hi havia fixat. La primera
frase del llibre és important perquè potser en
Maks, que ara és molt pobre, trobarà algú
que l’ajudarà a tenir més diners i a viure
millor.
Ara que has comentat la primera frase m’has
fet fixar en l’última del primer capítol: «No sé
pas vosaltres, però en Maks s’estima més
posar-se a córrer». És com si algú ens parlés a
nosaltres. Sembla que l’autor ens digui coses.
M’agrada perquè m’he sentit com si estigués
a dins de la història.
4. Potser sí que tens raó, que li passaran coses
bones, però també podria passar que qui trobés
per casualitat fos algú que li portés problemes.
És veritat que la darrera frase és com si algú ens
parlés a nosaltres. Potser és el narrador, el que
ho diu, oi? Com és, el narrador, en aquesta
història?
La Muntanya de les Tres Coves 18
Sessió a sessió
En cas que els alumnes estiguin bloquejats per començar a escriure, se’ls pot ajudar
plantejant-los alguna d’aquestes qüestions:
Què hi ha hagut de nou respecte a altres capítols?
Com podem que serà el final de la història?
Què s’hi repeteix o s’explica de manera similar a d’altres capítols?
Se t’acudeix alguna pregunta o dubte sobre el capítol o sobre el llibre?
A la sessió corresponent de la PDI, podeu descarregar-vos una plantilla perquè els
alumnes hi escriguin.
La Muntanya de les Tres Coves 19
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Lectura del capítol 7 (lectura del capítol 7, «La tercera cova» a càrrec
del docent).
Activitat 1: fem un fòrum sobre el llibre (fils de fòrum que
s’escenifiquen a classe).
Normes del fòrum (normes perquè durant la setmana publiquin en
un fòrum intervencions sobre el fil del fòrum treballat i participin
com a mínim en un altre fil).
La sessió 7 permet seguir aquest camí cap a la identificació dels elements
literaris rellevants i l’aproximació a l’obra, però de manera més específica, en
col·laboració i amb la plataforma virtual com a espai compartit, en el qual també
cal saber com interactuar amb els altres.
Lectura del capítol 7
La mestra o mestre llegeix, en veu alta i de manera expressiva, el capítol 7 del
llibre, «La tercera cova». Per fer aquesta lectura expressiva, el docent pot seguir
les orientacions donades a la sessió 1.
Activitat 1: fem un fòrum sobre el llibre
Es presenten cartolines que inclouen diferents aspectes del llibre en què cal
fixar-se per poder-ne parlar i aprofundir-hi. Es divideix la classe en grups,
cadascun dels quals s’encarrega de conversar sobre el que es proposa en una
de les cartolines durant uns vint minuts. La idea és imitar els fòrums virtuals que
actualment es troben a la xarxa preparant-los a la classe.
Proposta per a les cartolines amb aspectes a tractar i pregunta per incitar la
conversa:
SESSIÓ 7
La Muntanya de les Tres Coves 20
Sessió a sessió
Personatges
Creieu que els personatges estan
ben definits i per tant que sabem
moltes coses de com són i com
pensen?
Hi ha algun personatge que està
més definit que els altres? Quin
paper hi té cada personatge?
Trama
Què té més pes al llibre, el que fan
els personatges o el que pensen?
Com ho sabem?
En quin ordre està explicat el que
hi passa?
Narrador
Com seria la història si l’expliqués
un dels personatges i en primera
persona? Què s’aconsegueix
explicant els fets des de fora però
centrant-se en les emocions de la
Mina?
L’inici i el final
Què tenen d’interessant l’inici i el
final? Són sorprenents? El final és
previsible?
L’humor
El llibre conté fragments que fan
riure? Quins i per què?
Tema i gènere
Creieu que és un llibre policíac,
sobre fets quotidians?
D’aventures? Coneixeu altres
llibres d’aquest mateix tipus?
Tracta algun tema en especial?
La Muntanya de les Tres Coves 21
Sessió a sessió
Un representant de cada grup pren nota sobre el que s’ha tractat i lliura els
apunts al mestre o la mestra. Durant la setmana, s’obre un fòrum virtual amb els
sis aspectes a tractar. Per crear el fòrum podeu fer servir un fòrum d’una aula
moodle i crear-hi sis fils de fòrum o bé utilitzar l’espai del Club de lectura que té
estructura de blog (en aquest cas seran sis entrades) o qualsevol altra eina que
tingueu disponible.
S’organitza la participació en el fòrum de manera que cada grup d’infants que
han debatut a classe sobre un aspecte, al fòrum virtual ho facin sobre un altre
dels punts proposats.
Normes del fòrum
Per participar al fil del fòrum que s’ha assignat a cada alumne, els podem donar
les orientacions següents (que podem mostrar mitjançant la PDI):
Pensa alguna idea que t’agradaria comentar sobre el gènere i el tema del
llibre. Pots comparar el llibre amb altres que hagis llegit anteriorment.
Mira si al fòrum ja hi ha alguna intervenció d’un altre company o
companya i llegeix totes les intervencions que s’hi hagin fet.
Inclou les teves idees al fòrum, intentant no repetir les que ja s’hagin
comentat.
Quan facis la teva intervenció, procura fer referència al que ja han dit els
altres i afegeix-hi alguna idea nova. Per exemple: «tal com ja han dit
altres companys, La muntanya de les tres coves no és un llibre de fantasia,
tot i que té alguns elements que sí que ho són, com per exemple...».
Vés consultant el fòrum per si hi ha altres idees que t’agradaria
respondre.
La Muntanya de les Tres Coves 22
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Resum dels fils del fòrum
Activitat 1: tres adjectius per qualificar aquesta lectura
És una sessió de recapitulació que té l’objectiu de fer conscient a l’alumnat de
l’itinerari de lectura recorregut i de les diverses maneres d’apropar-se i analitzar
una obra amb la intenció de futures aplicacions a altres obres. També és el pas
previ al tancament de la lectura completa amb l’elaboració del producte final.
Resum dels fils del fòrum
El docent, prèvia preparació abans de la sessió, comenta com han anat els
fòrums virtuals i exposa, en forma de presentació esquemàtica, quines idees
s’han dit de cadascun dels aspectes tractats a les converses a partir de les
cartolines i també què s’hi ha afegit de nou als fils de fòrum.
Es recomana fer aquest resum en una presentació en Powerpoint o bé amb
qualsevol altra eina que vagi bé al docent, per tal que l’alumnat la pugui
consultar a la sessió següent. És important que aquest resum, a més de recollir
les opinions dels alumnes sobre els fils del fòrum, posi en primer pla els encerts
dels alumnes en el seu discurs sobre els llibres. Així, es podrien seleccionar
algunes intervencions que serveixin com a bons exemples de maneres de donar
l’opinió sobre els llibres de manera fonamentada.
Activitat 1: tres adjectius per qualificar aquesta lectura
Cada alumne pensa i escriu al quadern tres adjectius que defineixin, segons les
seves impressions, la lectura del llibre i en justifica la tria. Es posa en comú i se’n
fa un mural amb tots els adjectius que sorgeixin.
Podeu descarregar-vos a la sessió corresponent de la PDI una plantilla com
aquesta perquè els alumnes hi escriguin.
SESSIÓ 8
La Muntanya de les Tres Coves 23
Sessió a sessió
La Muntanya de les Tres Coves 24
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Revisem tot el que hem dit sobre el llibre (revisió del que s’ha dit
sobre el text durant totes les sessions).
Activitat 1: elaborem una opinió sobre el llibre.
L’última sessió és una sessió de síntesi que, partint d’un model, té l’objectiu que
els alumnes articulin un comentari reflexiu escrit sobre l’obra.
Revisem tot el que hem dit sobre el llibre
Fem memòria: cada alumne revisa els murals que es van fer a la sessió 3,
rellegeix el seu quadern de lectura i revisa la presentació sobre els fils del fòrum
presentada pel mestre o la mestra, per tal de recordar el que s’ha dit del llibre
des de l’inici fins al final de la lectura.
Activitat 1: elaborem una opinió sobre el llibre
Es fa a l’alumnat la següent proposta:
Si ara arribés algú a la classe que no s’hagués llegit el llibre i et preguntés què
t’ha semblat i li volguessis recomanar, què li diries? Fes una llista del que li
podries dir i elabora’n un esquema per saber què voldries comentar.
Finalment, escriu dos o tres paràgrafs sobre el llibre per penjar la teva opinió i
recomanació en un blog.
Et donem un exemple de recomanació sobre l’obra Meravelles feta per nens i
nenes d’onze anys: no et ve de gust llegir el llibre després de llegir-ne aquesta
recomanació?
www.e-cruilla.cat/talpetes
Aquest exemple es pot donar com a model perquè cada alumne el llegeixi o bé
es pot llegir entre tots a classe, tot analitzant-lo una mica. Es pot fer èmfasi, per
exemple, en l’inici del text, que no comença amb la frase «Aquest llibre m’ha
agradat...»; es pot centrar l’atenció en la síntesi final a través de tres adjectius
que qualifiquen el llibre, o bé en els diferents aspectes que s’hi tracten: la
característica més rellevant del llibre (fusió de dues històries), la rellevància de
les il·lustracions i el tractament dels protagonistes.
SESSIÓ 9
