PARROQUIA SAN AGUSTÍN - CARACAS

09, 10 Y 11 de Marzo 2011

SISTEMATIZACIÓN

“3ª JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA”

PARROQUIA SAN AGUSTÍN - CARACAS

Marzo 2011

La Unidad Territorial Integral de Educación Bolivariana UTIEB de la

Parroquia San Agustín, conjuntamente con el Distrito Escolar Nº 2, realizó la

3ª Jornada de Reflexión Pedagógica. La misma se efectuó en los

espacios del Museo de Bellas Artes (miembro de la UTIEB), los días 09,10 y

11 de marzo de 2011, en un horario comprendido entre las 8:30 am. Y las

4:00 pm. y contó con la asistencia del todo el personal directivo, docente,

obrero y administrativo de 15 centros educativos públicos y privados de

todos los niveles de educación de la Parroquia San Agustín, como también

de estudiantes y representantes, voceros y voceras de Consejos Comunales,

representantes de organizaciones comunitarias y los equipos de educación

de la Red de Museos Nacionales quienes forman parte de la UTIEB. Cabe

destacar que la única institución educativa que no participó en esta jornada

fue la recién inaugurada U.E.N.B. Bicentenario Republicano, por decisión de

su Director, lo que generó un malestar colectivo, por lo que se decidió objetar

este tipo de actitudes que no contribuyen en nada a la construcción y

consolidación de nuestro sistema educativo.

Se comenzó con dinámicas grupales y seguidamente se distribuyó a las y

los participantes en diferentes mesas de trabajo con el fin de garantizar la

convivencia, el compartir, participación, opinión y debate para llegar a

reflexiones colectivas. Cada mesa escogió una secretaria ó secretario y una

relatora ó relator, para exponer al cierre de cada jornada sus conclusiones.

Se dio inicio oficial con la participación del Coro de la E.B.N.B. Manuel

Fombona Pachano interpretando los Himnos Nacional y de Caracas, para

luego comenzar con las ponencias programadas.

Cada día se presentaron ponencias sobre los ejes temáticos componentes

del PEIC Parroquial (valores, identidad y ambiente), así como el contenido

pedagógico y las políticas de Estado en el área de educación. Los Ponentes

fueron los siguientes: Eje Identidad: Prof. Héctor Gutiérrez y Prof. Erick

Gutiérrez; Eje Ambiente: Prof. Francisco Javier Velasco y Prof. María

Eugenia Álvarez; Eje Valores: Prof. Jacqueline Filipuzzi y Prof. Pedro

Torcatt; Políticas y Contenido Pedagógico: Prof. Wilmar Losada y Prof. Marta

Ávila.

VALORES, IDENTIDAD Y AMBIENTE, los tres ejes transversales

del Proyecto Educativo Integral Comunitario

de la Parroquia San Agustín:

La escuela como centro del quehacer comunitario de la localidad,

permite construir un programa educativo integral, con una visión de cómo

es cada escuela y qué queremos de ella.

Ver la identidad, los valores y el ambiente como ejes fundamentales

nos permite formar a nuestros estudiantes, con una visión geohistórica,

reconociendo quienes somos y cuál es el valor potencial que tenemos

para desarrollarnos plenamente y fortalecer la seguridad y defensa de la

Nación. Por consiguiente es necesario hacer énfasis en todos los

aspectos que nos lleven a lograr dicho objetivo, por lo que consideramos

los siguientes puntos, los cuales están dentro del PEIC, pero que

resaltamos como parte de las reflexiones expresadas en las mesas de

trabajo.

- Los valores están presentes en todos los ámbitos, se enseñan con el

ejemplo, son vivenciales.

- Tanto la familia, la escuela y la comunidad deben fusionarse para crear

un ambiente educativo donde los adultos significativos se eduquen para

educar y donde los contenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje

emerjan desde el afecto, el respeto, la cooperación y la solidaridad.

- La identidad debe trabajarse ligada íntimamente a los valores, ya que

nuestras costumbres, tradiciones, manifestaciones, creencias, orígenes e

historia, representan nuestro hecho cultural que nos identifica como

pueblo soberano y nos hace sentir orgullosos de ser venezolanos y

venezolanas, sin descontextualizarnos del mundo y su diversidad.

- Promover la cultura ecológica en todos los espacios y momentos que

se den en los ámbitos educativos y comunitarios, para fortalecer en el

quehacer diario el amor, el respeto, la conservación, la preservación del

medio ambiente y nuestro autorreconocimiento como parte de la

naturaleza.

Dentro de las reflexiones los participantes generaron críticas al sistema

educativo en general y autocríticas muy importantes; pudieron reconocerse

como docentes con su praxis actual y lograron construir en colectivo el perfil del

maestro que requiere el Sistema Educativo Venezolano para estos tiempos.

Manifestaron en el discurso su resistencia a los cambios, pero al mismo tiempo

manifestaron la necesidad de un maestro distinto con una nueva praxis

educativa, un representante comprometido con la escuela y un nuevo estudiante

producto de una fusión del trabajo colectivo escuela-familia-comunidad.

El Maestro que requiere la Nueva República:

El maestro que necesitamos y queremos, es aquel formado por vocación, que

ame y luche por su profesión y se involucre con su comunidad, buscando un

cambio positivo en su entorno. De igual modo, debe ser promotor social por

excelencia, con conciencia de una educación en constante proceso de cambio y

conocedor no solo de contenidos pedagógicos, sino de todo lo inherente al

aspecto legal que guíe su labor educativa.

Se proponen entonces algunos aspectos para contribuir al debate nacional:

- La concienciación de las maestras y maestros en cuanto a su praxis

educativa, sus aptitudes y actitudes con vista a la ética docente, enmarcadas en

la concepción humanista.

- El maestro y la maestra son importantes en el proceso de transformación del

País, por lo que se requiere mejorar sus condiciones de trabajo, sus

remuneraciones y su calidad de vida.

- La educación está consagrada en la Constitución de la República Bolivariana

de Venezuela como un derecho humano y un deber social. La enorme deuda

social dejada por los gobiernos anteriores, llevó al actual Estado a crear las

Escuela Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas,

Simoncitos y las misiones educativas, como un novedoso sistema inclusivo,

resaltando las ideas de Simón Bolívar y Simón Rodríguez, como orientadores y

filósofos del Sistema Educativo denominado Bolivariano, en honor al Padre de

la Patria. No entendemos entonces, por que se emite un decreto que desmonta

el Sistema Bolivariano, aun cuando en la Ley Orgánica de Educación se

mantienen como orientadores de la educación Bolívar y Rodríguez.

- El Sistema Educativo que requiere la República Bolivariana de Venezuela es

el “Sistema Educativo Bolivariano” que en su momento el Libertador elevó a la

categoría de PODER y debe recibir el mismo trato que la Fuerza Armada

Bolivariana, pues la educación tiene igual importancia estratégica en la

seguridad y defensa de la Nación.

El Nuevo Representante:

Al analizar al Representante del día a día, vemos que la actuación del

Representante en relación a su participación en el proceso de aprendizaje

depende de muchos factores propios de la dinámica de la vida del mundo

actual, en el cual se ve la escuela como el ambiente del maestro y el estudiante

sin que el Representante se sienta parte del mismo, más allá de las

responsabilidades señaladas por la propia institución educativa, generando

desde hace mucho tiempo su desarraigo como parte de la comunidad

educativa, lo que ha producido su falta de interés para participar activamente

en el hecho educativo. Por eso la necesidad de la formación del mismo para

que coadyuve en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Para tal efecto se hicieron las siguientes propuestas:

- Atraer a las madres y padres a las instituciones educativas a través de

actividades que les sean atractivas y que estén relacionadas con sus intereses

familiares y comunitarios.

- Realizar charlas al inicio del año escolar para dar a conocer la realidad de

los planteles y la importancia de su participación activa en el desarrollo del

sistema educativo.

- Crear espacios de convivencia para el encuentro de saberes Docentes –

Representantes – Estudiantes.

- Incorporar las madres del Barrio dentro del trabajo escolar, como personal

voluntario en el Programa de Alimentación Escolar, así como en otras

actividades que generen un compromiso real dando cumplimiento a los

objetivos de ambos programas sociales.

El Nuevo Estudiante:

Describieron al estudiante actual como el producto de un sistema socio

educativo excluyente egoísta e individualista y plantearon como debe ser el

nuevo estudiante a partir de los cambios logrados entre el maestro, el

representante y la comunidad.

Estos son en general los aspectos resaltantes del nuevo estudiante: creativo,

investigador, responsable, proactivo, cariñoso, autocrítico, participativo,

analítico, crítico, buen compañero, colaborador y objetivo, constructor de su

propio proyecto de aprendizaje y de vida, demostrando su capacidad innata

para desarrollarse en el proceso educativo a lo largo de su vida, como un

continuo humano, para construir en colectivo un ambiente rico en valores, con

identidad propia, sin negar el legado cultural de todas sus raíces.

MAESTRO

HUMANISTA

COMPROMETIDO

PROACTIVO

FORMADO

ACTUALIZADO

INVESTIGADOR

INNOVADOR

JUSTO

CALIDAD DE VIDA

ESTUDIANTE

CREATIVO

INVESTIGADOR

RESPONSABLE

PROACTIVO

CRÍTICO

AUTOCRÍTICO

PARTICIPATIVO

ANALÍTICO

COMPAÑERO

COLABORADOR

COMPROMETIDO

REPRESENTANT

E

RESPONSABLE

COMPROMETIDO

COLABORADOR

JUSTO

ACTUALIZADO

PROACTIVO

SENTIDO DE

PERTENENCIA

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PARROQUIA SAN AGUSTIN

09-03-2011

11-03-2011

10-03-2011

TRES DÍAS DE REFLEXIÓN

Y DEBATE PEDAGÓGICO