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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA:PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR:2013-2014

PSIC. MARCELA CAMACHO SALAZARPSIC. ELSA MAREY SESMA PÉREZ

ENCARGADAS DEPTO. DE TUTORÍAS

Culiacán, Sinaloa Septiembre de 2013.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALUNIDAD ACADÉMICA:

PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO

CICLO 2011-2012DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. JUSTIFICACION

2. OBJETIVOS

3. TIPO DE TUTORÍAS

4. DIAGNÓSTICO

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

8. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

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PRESENTACIÓN

La acción tutorial, es una actividad inherente a la función docente e integradora, que

promueve la movilización de actuaciones relacionadas con el logro y la mejora académica,

así como también las relaciones interindividuales y el clima de convivencia en un centro

educativo.

De los aspectos discutidos a nivel internacional, uno de los más importantes hace

referencia a la elevación de la calidad de la enseñanza, así como también la aplicación de

nuevos modelos en donde el principal actor sea el estudiante.

Es así que bajo esta perspectiva requerimos cambios en muchas de nuestras áreas a nivel

educación, contemplando un escenario integrador; generando modificaciones que

impacten en los estilos de vida, en el comportamiento, permitiendo un escenario en

donde la manera de enfrentar las incertidumbres actuales, sea mucho más adecuada y

favorezca al desarrollo de aptitudes benéficas.

Esto implica, una reformación tanto a nivel internacional como nacional, quedando a nivel

local, la creación de acciones que posibiliten los aprendizajes en el desarrollo humano,

facilitando el conocimiento y conciencia de la identidad compleja común en todos los

seres humanos. Así, la condición humana se convierte en uno de los objetos esenciales de

la educación.

El programa de tutorías, ofrece herramientas indispensables que propician la escena

arriba mencionada. Es así que bajo esta empresa el presente documento emite las

acciones específicas y objetivos propuestos para complementar la educación de manera

integral.

El éxito, depende no sólo de quien propone, sino en general de todos los que formamos

parte como actores activos de este programa; directivos, docentes, alumnos, padres de

familia.

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JUSTIFICACIÓN

El programa de Tutorías, es un departamento que ofrece un servicio que permite el

seguimiento tanto individual como grupal dentro del proceso formativo de los

estudiantes, plantea y desarrolla estrategias dirigidas a estimular habilidades y destrezas

de los jóvenes, orientación del desarrollo metodológico de los programas y el

involucramiento del estudiante como parte fundamental y activa del proceso. Tiene como

misión planear, implementar, coordinar y evaluar la tutoría académica. Apoya procesos

que impulsan el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Fungiendo el docente

aquí como un elemento de vital importancia.

La figura del tutor así, se hace cada vez más pertinente y relevante dentro del marco

actual de reformas, es así que su importancia es incuestionable. El fracaso escolar o la

toma de decisiones equivocadas se pueden disminuir bajo el pleno y adecuado ejercicio

de la tutoría.

Ya que la implicación del perfil del egresado nos indica que el joven deberá ser capaz de

decidir correctamente, así como también contar la capacidad de resolver y sobrellevar

problemas referentes a la complejidad de la adolescencia y su tránsito a la adultez, el

tutor, se inscribe aquí como mecanismo central en conjunto con otros, para coadyuvar a

la formación integral de los jóvenes.

Es así, que la tutoría académica cubre espacios y genera acciones relacionadas a la

integridad, motivación, apoyo, orientación y desarrollo de habilidades, como

retroalimentación en el proceso educativo.

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OBJETIVOS

GENERALES

Lograr a través de la tutoría académica, que el estudiante identifique las

dificultades que se presentan en el transcurso de sus estudios; buscar con él las

posibles soluciones que contribuyan a disminuir los índices de reprobación y

rezago, y la tasa de deserción; e incidir en la eficiencia terminal de la institución.

Incorporar al docente a este mismo proceso y lograr la articulación en la acción

tutorial, entre docente-alumno-padre de familia.

PARTICULARES

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Reducir el índice de reprobación

Aumentar el índice de eficiencia terminal y permanencia

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación

integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías,

mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como

también canalización de casos pertinentes a instancias correspondientes.

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TIPO DE TUTORÍAS

Tutoría grupal: Es la atención que ofrece el tutor al grupo de estudiantes asignado, para

tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar,

atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

Tutoría individual: Es la atención personalizada que brinda el tutor a estudiantes en riesgo

o con necesidades académicas especificas. El tutor acompañará al estudiante de manera

sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su

desempeño académico y formación integral.

En nuestra unidad académica, prestamos los dos tipos de tutorías, desprendiéndose la

tutoría individual de la grupal, si el alumno requiere una intervención especifica por parte

del tutor, se individualiza. Pero en general tenemos 17 tutores, que cubren del total de

grupos de 1ero a 3ero mañana y tarde.

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DIAGNÓSTICO

La preparatoria Rafael Buelna Tenorio cuenta actualmente con 20 aulas-clase disponibles,

8 primeros (4 matutinos, 4 vespertinos) 7 segundos (3 matutinos, 4 vespertinos). Un

laboratorio de cómputo, un laboratorio de prácticas para química y física, una biblioteca, 6

cubículos designados para las áreas de; tutorías, orientación educativa, servicio social,

difusión cultural, administración y maestros. Así como su dirección, cafetería, baños,

cancha.

En nuestro ciclo pasado 2012-2013, las estadísticas nos arrojaron los siguientes datos:

-Matrícula estudiantil: 904

-No. de Asesores Par: 44

-No. de Tutores: 16

- Índice de aprobación: 73.83%

-índice de reprobación: 27.17%

-Índice de eficiencia terminal: 87.18%

En el ciclo actual 2013-2014, contamos con los siguientes datos:

-Matrícula estudiantil: 952 (mat y vesp)

-No. de Asesores Par: 27

-No. de Tutores: 20

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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

11. Ser profesor en curso, del grupo al que ha optado por ser tutor (sea asignatura o tiempo completo)

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FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de si mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

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Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o

perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor

de jóvenes estudiantes de bachillerato.

Además, nosotros como unidad académica asignamos a los tutores de acuerdo a su

ejercicio frente a grupo.

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ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

TUTORES:

101.- NORMA I. QUINTERO MELGAR

102.- JOSÉ RAMÓN CAMACHO HERNÁNDEZ

103.- GRIMILDA SÁNCHEZ ROMO

104.- ÁLVARO GARCÍA GUTIÉRREZ

105.- PATRICIA GARCÍA SOLÍS

106.- MARIO A. ZAÑUDO CASTRO

107.- ELSA MAREY SESMA PEREZ

108.- MARIBEL SANCHEZ CASTRO

201.- MARCELA CAMACHO SALAZAR

202.- JUAN HINOJOZA PARDO

203.- RAÚL CÁRDENAS LÓPEZ

204.- ALICIA OSUNA SÁNCHEZ

205.- MARCELA REYES ALCANTAR

206.- DALINDA SÁNCHEZ SÁNCHEZ

208.- LUZ DEL CARMEN CASTRO TORRES

301.- JORGE J. VALDEZ IBARRA

302.- HÉCTOR A. ALVARADO ROCHA

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303.- EDGAR QUIÑONEZ RAMOS

304.- DANIELA GUARDADO FELIX

305.- RAQUEL GÜICHO GASTELUM

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando sus asesorías han tenido cese y el alumno

asesorado ha presentado y aprobado la materia (s) en cuestión.

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RELACIÓN DE ASESORES PAR

QUINTERO VIÑE KISELTH GESSEMANI 201 Química gralPAEZ CASTELLON MANUEL 201 Matemáticas I-IV MecánicaHURTADO MORENO JOSE FABIAN 305 Química CuantitativaMONARREZ FAVELA FATIMA AIDEE 201 Inglés I-IVSOTO ORTIZ LUIS MANUEL 202 Inglés I-IV Química gral Matemáticas I-IVRIOS PIÑA CRISTIAN 201 Lógica I-IIALVAREZ RUIZ JOSE MIGUEL 108 Matemáticas IVILLARREAL NORIEGA MARIA GPE 303 Químicas MecánicaSANCHEZ ROBLES SILVIA GPE 303 Electricidad y ÓpticaCASTRO SEGURA MELISSA 303 Química CuantitativaBELTRÁN SALAZAR ILSE BEATRIZ 303 Estadística Química CuantitativaAGUIRRE MADRIGAL HUGO ENRIQUE 303 Química Cuantitativa Bioquímica Química del Carbono Electricidad y ÓpticaRAYAS CABRALES JOSÉ GUILLERMO 208 Matemáticas I-IV MecánicaFRANCO BAUTISTA SERGIO 208 Lógica I-IIMEZA MADRID JORGE EDUARDO 106 Cómputo I-II Química gral Matemáticas I-IILOPEZ BURGOS MARÍA DEL CARMEN 204 Inglés I-IVLOPEZ RAMÍREZ LORENA ABIGAIL 108 Matemáticas I-IIVALENZUELA DE LA LUZ MARÍA FERNANDA Inglés I-IIVIZCARRA MEDINA DELIA GPE 108 Inglés I-II Química gral

FELIX VALENZUELA EMMANUEL 302Estática y Rotación del Sólido

Mecánica I y II

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MORALES ROMAN FERNANDA JAZMIN 203 Matemáticas I-IVLOPEZ CHAVIRA DIANA GABRIELA 203 Inglés I-IVALVAREZ MARTINEZ JACQUELINE 302 Matemáticas I-IV Cálculo IAMEZQUITA GARCIA CLAUDIA 305 Inglés I-IV EstadísticaESPINOZA NUÑEZ LLUVIA PAOLA 305 Inglés I-IV EstadísticaGUERRERO CORRALES LUIS IVAN 202 Química gral Química del Carbono Matemáticas I-IV Mecánica I-IIFELIX VALENZUELA EMMANUEL 302 Mecánica I-II

Estática y Rotación del Sólido

Cálculo I

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De acuerdo al diagnóstico efectuado y en base al perfil y las funciones tanto de tutores

como de asesores la asignación en nuestra unidad académica se dio de la siguiente

manera:

Para los tutores de primer grado fueron los profesores quienes escogieron y se

comprometieron a trabajar con sus grupos de preferencia, es decir, lo eligieron ellos

mientras que 2do y 3ero, fueron nuestros estudiantes quienes eligieron a los maestros

para ser sus tutores, dando parte así, a la voz y voto de los mismos, al igual que la

motivación y el reconocimiento (propio y ajeno) en los propios profesores de ser elegidos

para tan importante labor.

En el caso de nuestros asesores par, para primer grado se autonombraron alumnos que se

sintieron capaces de brindar asesorías, para segundo y tercero permanecieron los que de

nueva cuenta quisieron seguir siendo asesores para este ciclo.

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METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

OBJETIVOSPARTICULARES

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE (S)Competencia(s

) genérica(s)

promovida(s)

A S O N D E F M A M J J

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías, mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como también canalización de casos pertinentes a

Incorporar al docente a la acción tutorial y lograr la articulación entre docente-alumno-padre de familia.

Elección de Tutor Reunión con Tutores Entrega de Manual del Tutor

R.T.Asesores ParProfesores

TutoresPadres de Familia

Dirección

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Detectar, Canalizar y Atender alumnos con problemática académica.

Aplicación de tests psicométricos Ficha de identificación Barsit Hábitos de Estudio Psicodiagnóstico y conformación de

R.T.Departamento de

PsicopedagogíaDocentes

Psicóloga externa

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

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instancias correspondientes.

expedientes. Taller psicopedágogico Taller para padres Canalización con la psicóloga en casos requeridos

y herramientas apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Disminuir el índice de reprobación. Aumentar el índice de Eficiencia Terminal

Seguimiento Académico Reunión con A.P. Reunión con tutores Implementación de asesorías (cursos de regularización) para alumnos reprobados. Reunión con padres de familia para informar situación académica

R.T.Asesores ParProfesores

TutoresSecretario Académico

Padres de Familia

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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Elaboración InformeElaboración del P.A.T. (2013-2014)

R.T.

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CONCLUSIONES

Las actividades aquí planteadas surgen de las necesidades propias de nuestra Unidad

Académica, así como también de las exigencias que actualmente los niveles del Sistema de

Bachillerato nos exigen.

La acción tutorial es parte inherente al desarrollo propio de las competencias en los

estudiantes, así como también su vinculación con el departamento de orientación

educativa, que no se plantea como tal, pero que sí se efectúa pues tenemos actividades

contempladas desde ese departamento como lo es; el desarrollo de los ejes transversales

donde el tutor es quien dirigirá la ejecución de los mismos, con actividades previamente

programadas desde el departamento de orientación educativa, así como también las

acciones conjuntas que se llevan a cabo de forma implícita.

Más aún añadimos todas las actividades y funciones que se ejecutan sin que se vean

planeadas o plasmadas y que, sin embargo, están presentes.

Es así, que retomamos de nueva cuenta la importante labor del tutor, ya que su tarea

primordialmente incluye herramientas constituidas como parte de su personalidad, par a

promover y reforzar la unión y cercanía entre los integrantes del equipo tanto de docentes

como de los demás departamentos, incluyendo, por supuesto a alumnos y padres de

familia.

Para conseguir dicho propósito, se llevan a cabo las actividades planteadas en el presente

plan y por supuesto la actitud y motivación, así como también la disposición por parte de

quienes formamos el gran equipo que da parte al programa de tutorías, ya que sin los

actores (docentes, alumnos, padres de familia, administrativos) no sería posible nada de lo

pretendido.

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REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002)

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