Supervision 2012

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Los Portales, 01 de marzo del 2012

OFICIO N° 042-201 D/ I.E. N° 1264.”JAVA”

Lic. AMERICO MALUELSHIÑO VALENCIA

DIRECTOR DE LA UGEL 06

Presente:

ASUNTO: REMITO PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO 2012

..................................................................................................

Es grato dirigirme a usted a fin de expresarle un cordial saludo a nombre de la

comunidad educativa de la I.E. “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”, ubicado en la calle Italia

N° 130 Urbanización los Portales de Javier Prado II Etapa.

Señor Director, es cada vez más reconocida la importancia de que las instituciones

educativas midan y evalúen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal

sentido es necesario que cada institución cuente con un Plan de Supervisión y Monitoreo que

no sólo permita el aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y garantice el

mejoramiento continuo del desempeño del recurso humano, en tal sentido la I.E. N º 1264

“JAVA” eleva a su despacho el presente Plan de Supervisión, Monitoreo y acompáñenlo

correspondiente al año lectivo 2011.

Sin otro particular aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de mi

especial consideración y estima personal.

Atentamente.


I.E. N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”

RESOLUCION DIRECTORAL N° 017 – 2012-D/ I.E. N° 1264 “JAVA”

Los Portales 01 de marzo del 2012

Visto, el Proyecto del Plan Anual de Supervisión y Monitoreo de la I.E. Nº 1264 de los Portales de

Javier Prado – Ate Vitarte, correspondiente al año lectivo 2012.

CONSIDERANDO:

Qué, la comisión conformada para la formulación del Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento de la I.E. Nº 1264 “JAVA” ha cumplido con la labor encomendada presentando a la Dirección de la I.E. el informe y proyecto respectivo.

Siendo el Plan Anual de Supervisión Educativa un instrumento de gestión estratégica que permite medir y evaluar la calidad del servicio educativo así como adoptar medidas correctivas, de control y retroalimentación de los procesos de gestión pedagógica, administrativa e institucional.

De conformidad con la Nueva Ley General de Educación Nº 28044, Ley N º 29062 de la Carrera Pública Magisterial su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº 28740 y su Reglamento, Decreto Supremo Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Publico Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED, Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación R.M. Nº 0571-94-ED. , D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIÓN y R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2008”, D.S. N º 028-2007-ED: Captación y Administración de los ingresos recaudados por las I.E. D.S. N º 028-2007-ED., R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2008”, Ley N° 29062 Carrera Publica Magisterial y su Reglamento , Ley Nº 28740 y su Reglamento “SINEACE”, R.M. Nº 440-2008-ED, R.M. Nº 038-2009-ED R.M. Nº 0622 -2011-ED “Directiva para el Desarrollo del Año 2012 Escolar en las Instituciones Educativas de EBR y Técnica Productiva” etc.

SE RESUELVE:

ARTICULO Nº 01.- Aprobar , el Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento

Educativo 2012

ARTICULO Nº 02.- Elévese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines

que amerite.

Regístrese, Elévese, Comuníquese y Archívese.


I.E. N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”

RESOLUCION DIRECTORAL N° 019– 2012-D/ I.E. N° 1264 “JAVA”

Los Portales 01 de marzo del 2012

Visto, la Directiva Nº 024-2011/D.UGEL 06/J.AGP ORIENTACIONES PARA LA ADECUADA ORGANIZACIÒN, CONFORMACIÒN Y APLICACIÒN DE LA SUPERVISIÒN PEDAGÒGICA: PROGRAMA LOCAL DE ACOMPAÑAMIOENTO PEDAGÒGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÙBLICAS Y PRIVADAS DE LA JURISDICCIÒN DE LA UGEL 06.

CONSIDERANDO:

Considerando que la presente que la Directiva Nº 024-2011/D.UGEL 06/J.AGP tiene por finalidad establecer las orientaciones para la organización, conformación, implementación y ejecución de la Supervisión Pedagógico: Programa Local de Acompañamiento Pedagógico en las instituciones educativas Públicas y Privadas, así como también normar la conformación del Comité de Supervisión Pedagógico Institucional.

Siendo necesario promover y garantizar el mejoramiento continuo calidad del servicio educativo, el desarrollo de una cultura de la evaluación, establecer el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el Desempeño Profesional de los docentes, el ofrecimiento de la oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones y promover la ejecución de acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas.

De conformidad con la Nueva Ley General de Educación Nº 28044, Ley N º 29062 de la Carrera Pública Magisterial su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa, Ley del SINEACE Nº 28740, Ley Nº 28988, Ley que declara la Educaciòn Básica Regular como servicio Público Esencial, D.S. Nº 019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado, D.S. Nº 013-2004-ED que aprueba el Reglamento de la EBR, Decreto Supremo Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Publico Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED, Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación R.M. Nº 0571-94-ED. , D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIÓN, R.M. Nº 440-2008-ED, R.M. Nº 038-2009-ED R.M. Nº 0622 -2011-ED “Directiva para el Desarrollo del Año 2012 Escolar en las Instituciones Educativas de EBR y Técnica Productiva” etc.

SE RESUELVE:

ARTICULO Nº 01.- Aprobar la conformación del Comité de Supervisión Institucional para el año lectivo 2012.

ARTICULO Nº 02.- Reconocer como sus integrantes:

1. Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR)2. Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR (SUB DIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA)3. Lic. MILAGROS ARELLANO CAJAS (REPRESENTANTE CONEI – NIVEL PRIMARIA)4. LIC. EDGAR ROJAS ZUÑIGA (REPRESENTANTE DEL CONEI – NIVEL SECUNDARIA)5. LIC. JORGE RAMOS CAPCHA (REPRESENTANTE DEL CONA – NIVEL PRIMARIA)6. LIC. EDGAR ROJAS ZUÑIGA (REPRESENTANTE DEL CONA – NIVEL SECUNDARIA)

Elévese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines que amerite.

Regístrese, Elévese, Comuníquese y Archívese.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DENOMINACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° 1264 “JAVA”

1.2. JURISDICCIÓN : UGEL 06 ATE VITARTE

1.3. UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

- DIRECCION : Calle Italia N° 130 Los Portales de Javier Prado II Etapa

- DISTRITO : Ate

- TELEFONO : 3515367

1.4. RESOLUCION DE CREACION : R. D. N° 176 - 92

1.5. NIVEL Y MODALIDAD : Primaria y Secundaria de Menores.

1.6. TURNO :Mañana y Tarde

1.7. AÑO ACADÉMICO : 2012

1.8. DIRECTOR : Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL

1.9. SUBDIRECTOR (A) : Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR

II. PRESENTACION

Es cada vez más reconocida la importancia de que las instituciones educativas midan y evalúen

permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal sentido es necesario que cada institución cuente con un

Plan de Supervisión y Monitoreo que no sólo permita el aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y

garantice el mejoramiento continuo del desempeño del recurso humano, en tal sentido la I.E. N º 1264 “JAVA” cuenta

con una Plan de Supervisión y Monitoreo.

El Plan de Supervisión, Monitoreo y acompañamiento de la I.E. N º 1264 es un instrumento de gestión

estratégica que permite a la gestión implementar un conjunto de estrategias, métodos, técnicas , procedimientos,

medidas correctivas y de retroalimentación orientados al mejoramiento continuo de la calidad educativa.

La Supervisión Educativa es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para

las instituciones educativas y las funciones de los directores y docentes. Es un sistema que brinda orientación y

asesoramiento a fin de mejorar las condiciones técnico-pedagógicas y técnico-administrativas en las que se

desarrolla la I.E... Asimismo su importancia radica en que se centra en el mejoramiento de los procesos de

aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el recojo de información para la toma de decisiones.

El Monitoreo es recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que permiten

comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.

El Acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y

acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece

asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su práctica.

El presente Plan de Supervisión y Monitoreo tiene la presente estructura: Presentación, Antecedentes,

Justificación, Objetivos, Matriz (de aspectos, variables, indicadores e instrumentos), metodología (estrategias de

intervención), tamaño de la muestra, Actores involucrados, Metas, Presupuesto y financiamiento, Cronograma de

actividades, Evaluación e informes sobre la ejecución del plan. Asimismo promueve el desempeño docente,

garantiza la Autoevaluación institucional con fines de Acreditación.

III. ANTECEDENTES

Constitución Políticas del Perú

Ley General de Educación Nº 28044

Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley Nº 29062 y su reglamento D.S. Nº 019-ED.

Reglamento de Supervisión Educativa D.S. Nº 50-82-ED.

Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación R.M. Nº

0571-94-ED.

Reglamento de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) Ley Nº 28628 D.S.Nº 004- 2006 -ED.

Ley de bases de la carrera administrativa D.L. Nº 276 y modificatorias: Leyes Nº 25224 - 26488 y sus

reglamentos

Ley de Procedimiento Administrativo General Ley Nº 27444

Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº28740

Decreto Supremo Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Publico

Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED.

Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Reglamento de gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas

Empresariales en las Instituciones Educativas Publicas.

R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “DCN de Educación Básica Regular”, como resultado

del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.

R.M. Nº 0441-2008-ED “Directiva para el desarrollo del año escolar 2009 en las instituciones educativas de

Educación Básica y Técnico productiva”.

Directiva Nº 005-2009-ME/SG-OGA-UPER “Elaboración y Aprobación del Cuadro de Distribución de horas

de clase en las instituciones educativas de EBR y EBA ciclo avanzado en el periodo lectivo 2009.

R.M. Nº 038-2009-ED, “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica”

R.M. Nº 0622-2011-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2012 en las Instituciones Educativas

de EBR y Técnico Productiva”.

IV. JUSTIFICACIÒN : DIAGNOSTICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

4.1. ÁREA DE GESTION PEDAGÓGICA4.1.1. FORMULACION DEL PROYECTO CUCRRICULAR DE INSTITUCIONAL

OPORTUNIDADES (O)

1. RED EDUCATIVA

2. UGEL 06

3. SUTE IX SECTOR

4. UNE POSTGRADO

5. MED

AMENAZAS (A)

1. EXCEDENCIA DE DOCENTES

2. ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE

CAPACITACIÓN.

3. BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES

4. ENFERMEDAD LABORAL

5. DISMINUCION DE METAS DE ATENCION

6. BAJO POSICIONAMIENTO DEL MERCADO

FORTALEZA (F)

1. SE CUENTA CON UN PCI

2. DISPOSICIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO POR DIRIGIR LA ELABORACIÒN DEL PCI.

3. .LA I.E. CUENTA CON UNA PARTIDA PARA FINANCIAR CAPACITACIÓN

ESTRATEGIAS (FO)1. PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE

CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED EDUCATIVA 08

2. PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL O6

3. CONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIÒN DE LA UNE

ESTRATEGIAS (FA)1. UTILIZAR LA PARTIDA DE CAPACITACIÓN DE LA I.E.

EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ.

2. OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIÓN A SU DESEMPEÑO Y NECESIDAD (EQUIDAD).

DEBILIDADES (D)

1. DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA ELABORAR SUS MATRICES DE DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION CURRICULAR.

2. DOCENTES QUE ENTREGAN EXTEMPORANEAMENTE SU CARPETA PEDAGÒGICA.

3. DOCENTES QUE NO PARCITICIPAN EN PROGRAMAS DE CAPACITACION Y ACTUALIZACION.

4. DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL DCN.

5. ESCASA COORDINACION ENTRE DOCENTES POR GRADOS, CICLOS , AREAS Y NIVELES

ESTRATEGIAS (DA)

1. SOLICITAR A LOS ESPECIALISTAS DE LA UGEL 06 Y COORDINADORES DE LA RED SUPERVISION Y MONITOREO.

2. ALIANZA ESTRATÈGICA CON CIXE Y OTRAS INSTITUCIONES PARA EJECUTAR PROGRAMAS DE FORMACION CONTINUA.

ESTRATEGIAS (DO)

1. ALIANZA ESTRATÉGICA CON EL SUTE IX SECTOR PARA CAPACITACIÓN.

2. SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIÓN DOCENTE, SUPERVISIÓN Y MONITOREO

3. SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA CAPACITACION DOCENTE.

PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

4.1.2. PLAN DE ESTUDIOS

OPORTUNIDADES (O)

1. RED EDUCATIVA

2. UGEL 06

3. SUTE IX SECTOR

4. UNE POSTGRADO

5. MED

AMENAZAS (A)


2. BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.

3. ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE

CAPACITACIÓN


FORTALEZA (F)

1. SE CUENTA CON UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE

2. SE UTILIZA LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA ATENDERA LA NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

3. EL PLAN DE ESTUDIO RESPONDE AL MARCO LEGAL VIGENTE Y A LA NATURALEZA DE LAS ÁREAS CURRICULARES.

ESTRATEGIAS (FO)1. AUTONOMIA INSTITUCIONAL

RECONOCIDO POR NORMAS LEGALES EMITIDAS POR EL MED

2. SOLCITAR A LA UGEL RECURSOS DIDACTICOS PARA PODER ATENDER LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

3. FIRMAR CONVENIOS CON INSTITUCIONES PÙBLICAS Y PRIVADAS PARA SOLICITAR DONACIONES DE EQUIPOS Y RECURSOS DIDÀCTICOS.

ESTRATEGIAS (FA)

1. DOCENTES EXCEDENTES POR ESPECIALIDAD DEBEN CAPACITARSE EN OTRAS ÀREAS CURRICULARES PARA TRABAJAR CON EFICIENCIA.

2. SOLICITAR CON TIEMPO PRESUPUESTO PARA CRECIMIENTO VEGETATIVO POR ALTAS METAS DE ATENCIÒN

3. TRABAJAR LOS CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJES PARA INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS

DEBILIDADES (D)

1. DOCENTES QUE SOLICITAN INCREMENTO DE HORAS PARA NO QUEDAR EXCEDENTES.

2. DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN ÁREAS A FINES DE SU ESPECIALIDAD.

3. DOCENTES QUE NO PRESENTAN PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA A FIN DE ATENDER LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES.

ESTRATEGIAS (DO)1. CAPACITACIÓN DOCENTES EN TEMAS DE

INNOVACIÓN PEDAGOGICA.

2. ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE MEJORAMIENTO CONTINUO DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

3. IMPLEMENTACIÓN CON MATERIALES EDUCATIVOS DE LOS TALLERES CURRICULARES.

ESTRATEGIAS (DA)1. DESTINAR FONDOS ECONOMICOS DE LA

APAFA PARA CAPACITACION DOCENTE.

2. SOLICITAR APOYO A NUESTROS ALIADOS ESTRATÉGICOS A FIN DE ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA i.e..



4.1.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASOPORTUNIDADES (O)

1. RED EDUCATIVA

2. UGEL 06

3. SUTE IX SECTOR

4. UNE POSTGRADO

5. MED

AMENAZAS (A)1. EXCEDENCIA DE

DOCENTES

2. BAJOS SUELDOS DE LOS

DOCENTES.

3. ELEVADOS COSTOS DE

LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN


FORTALEZA (F)

1. DISPOSICIÓN Y VOLUNTAD DE LOS DOCENTES POR UTILIZAR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN SUS SESIONES DE APRENDIZAJE.

2. LOS DOCENTES CUENTAN CON EL DCN.

3. ALGUNOS DOCENTES HAN PARTICIPADO EN PROGRAMAS DE FORMACION CONTINUA.

ESTRATEGIAS (FO)1. PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE

CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED EDUCATIVA 08

2. PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL 06

3. CONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIÒN DE LA UNE

ESTRATEGIAS (FA)1. SOLICITAR APAFA FINANCIAMIENTO PARA CAPACITACION

DOCENTE.

2. OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIÓN A SU DESEMPEÑO Y NECESIDAD (EQUIDAD).

DEBILIDADES (D)

1. ESCASO CONOCIMIENTO Y APLICACION POR PARTE DE LOS DOCENTES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

2. EN LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS NO SE TOMAN EN CUENTAS LAS CAPACIDADES, ESTILOS, RITMOS DE APRENDIZAJE, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIA EMOCIONAL.

3. LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EMPLEADAS POR LOS DOCENTES NO GUARDA COHERENCIA CON LA PROPUESTA PEDAGÓGICO DEL PEI.

4. NO TRABAJA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUENO TRABAJA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PROMUEVAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.PROMUEVAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

5. LAS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS GUARDAN ESCASA RELACIÒN CON LOS RECURSOS DIDÀCTICOS EMPLEADOS.

ESTRATEGIAS (DO)

1. FIRMAR UN CONVENIOS CON ONGs, UNIVERSIDADES Y ASOCIACIONES EDUCATIVAS PARA CAPACITACION DOCENTE.

2. PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL 06.

3. SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION Y MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE

4. PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION ORGANIZADOS POR EL MED.

ESTRATEGIAS (DA)

1. PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION GRATUITA DESARROLLADAS POR ONGs,UGEL Y LA RED.

2. DESTINAR RECURSOS DE LA APAFA PARA CAPACITACIIÓN DOCENTE.

3.3. REUNIONES DE DE LA GIA Y CIMCAEREUNIONES DE DE LA GIA Y CIMCAE

4. ESTIMULAR EL EXCELENTE DESEMPEÑOESTIMULAR EL EXCELENTE DESEMPEÑO DOCENTE (CONA)DOCENTE (CONA)



4.1.4. TUTORIA, DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAROPORTUNIDADES (O)

1.1. ORGANIZACIONES LOCALESORGANIZACIONES LOCALES

2.2. RED EDUCATIVARED EDUCATIVA

3.3. UGEL 06UGEL 06

4.4. UNE POSTGRADOUNE POSTGRADOMEDMED

AMENAZAS (A)

1. IMAGEN NEGATIVA DE LA I.E.


3. ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN.

4. PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.

FORTALEZA (F)

1.1. SE CUENTA CON EL COMITÉ DE TUTORIA, DISCIPLINA Y SE CUENTA CON EL COMITÉ DE TUTORIA, DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR.CONVIVENCIA ESCOLAR.SE CUENTA CON UN PLAN ANUAL SE CUENTA CON UN PLAN ANUAL DE TUTORIA A NIVEL INSTITUCIONALDE TUTORIA A NIVEL INSTITUCIONAL

2.2. EL R.I. ESTABLECE LAS FUNCIONES DE LA COMUNIDAD EL R.I. ESTABLECE LAS FUNCIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN RELACION A LA TUTORIA.EDUCATIVA EN RELACION A LA TUTORIA.DESIGNACION DE DESIGNACION DE DOCENTES TUTORES POR EL DIRECTOR DE LA I.E.DOCENTES TUTORES POR EL DIRECTOR DE LA I.E.

3.3. LA I.E. CUENTA CON AUXILIARES DE EDUCACIONLA I.E. CUENTA CON AUXILIARES DE EDUCACION..

ESTRATEGIAS (FO)

1.1. COORDINAR CON INSTITUCIONES PÙBLICASCOORDINAR CON INSTITUCIONES PÙBLICAS LOCALES PARA DIVERSAS CHARLAS.LOCALES PARA DIVERSAS CHARLAS.

2.2. PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACIONPARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.

3.3. SOLICITAR CAPACITACIÓN DE LOS TUTORES ASOLICITAR CAPACITACIÓN DE LOS TUTORES A CARGO DE INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS.CARGO DE INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS.

ESTRATEGIAS (FA)

1.1. CONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIÓN DECONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIÓN DE LA UNE POSTGRADO.LA UNE POSTGRADO.

2.2. REUNIONES MENSUALES DE LOS DOCENTESREUNIONES MENSUALES DE LOS DOCENTES TUTORES CON LOS PADRES DE FAMILIA.TUTORES CON LOS PADRES DE FAMILIA.

3.3. SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR RECURSOSSOLICITAR A LA APAFA DESTINAR RECURSOS FINANCIEROS PARA CAPACITACION DOCENTE.FINANCIEROS PARA CAPACITACION DOCENTE.

4.4. SOLICITAR A LA APAFA EL FINANCIAMIENTO PARA ELSOLICITAR A LA APAFA EL FINANCIAMIENTO PARA EL CONTRATO DE UN PSICÓLOGO.CONTRATO DE UN PSICÓLOGO.

5.5. SOLICITAR CAPACITACIÓN Y MONITOREO ALSOLICITAR CAPACITACIÓN Y MONITOREO AL ESPECIALISTA DE TOE DE LA UGEL 06.ESPECIALISTA DE TOE DE LA UGEL 06.

DEBILIDADES (D)

1.1. LOS DOCENTES NO ELABORAN SU PLAN ANUAL DE TUTORIALOS DOCENTES NO ELABORAN SU PLAN ANUAL DE TUTORIA

2.2. EL COMITÉ DE TUTORIA NO CUMPLE CON SUPERVISAR Y EL COMITÉ DE TUTORIA NO CUMPLE CON SUPERVISAR Y MONITOREO DE LOS DOCENTES TUTORES.MONITOREO DE LOS DOCENTES TUTORES.

3.3. LA HORA DE TUTORIA ES UTILIZADO POR LOS DOCENTES LA HORA DE TUTORIA ES UTILIZADO POR LOS DOCENTES TUTORES PARA TRABAJAR SU ÀREA CURRICULAR.TUTORES PARA TRABAJAR SU ÀREA CURRICULAR.

4.4. DOCENTES NO CUENTAN CON EL PERFIL REQUERIDO.DOCENTES NO CUENTAN CON EL PERFIL REQUERIDO.

5.5. ESCASO APOYO DE LOS AUXILIARES A LOS DOCENTES ESCASO APOYO DE LOS AUXILIARES A LOS DOCENTES TUTORES.TUTORES.

ESTRATEGIAS (DO)

1.1. PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACIONPARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.

2.2. SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION YSOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION Y MONITOREO PERMANENTE.MONITOREO PERMANENTE.

3.3. PARTICIPACIÓN DE LOS TUTORES EN CURSOSPARTICIPACIÓN DE LOS TUTORES EN CURSOS DE CAPACITACIÓN REALIZADO POR EL MED.DE CAPACITACIÓN REALIZADO POR EL MED.

ESTRATEGIAS (DA)1. DESTINAR RECURSOS DE LA APAFA PARA

CAPACITACIIÓN DOCENTE.

2. APROVECHAR LA EXISTENCIA DE CAPACITACIONES GRATUITAS ORGANIZADAS POR LA UGEL Y LA RED.

3. COORDINAR CON AUTORIDADESA DE INSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES PARA ATENDER NECESIDADES COMUNES.



4.1.5. ESPACIOS ACADÉMICOS

OPORTUNIDADES (O)

1. RED EDUCATIVA

2. ACADEMIAS, UNIVERSIDADES

3. UGEL 06

4. UNE POSTGRADO

5. MED

AMENAZAS (A)

1. EXCEDENCIA DE

DOCENTES

2. BAJOS SUELDOS DE

LOS DOCENTES.

3. BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN.

4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

5. PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.

FORTALEZA (F)

1. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR IMPLEMENTAR ESPACIOS ACADÉMICOS EN DÍAS PARTICULARES.

2. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR DAR USO EFECTIVO DE LOS ESPACIOS ACADÉMICOS.

3. ESCUELAS ABIERTAS

4. LA APAFA CUENTA CON PRESUPUESTO

ESTRATEGIAS (FO)

1. SOLICITAR A LA RED EL PARA PODER UTILIZAR LA INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO DE LAS I.E.

2. SOLICITAR A LAS ACADEMIAS Y UNIVERSIDADES BECAS Y SEMIBECAS PARA LOS ESTUDIANTES.

3. SOLICITAR A LA UGEL PROMOTORES CULTURALES Y TÈCNICO DEPORTIVO.

ESTRATEGIAS (FA)

1. DICTADO DE CLASES DE REFORZAMIENTO LOS SABADOS PARA ATENDER LA EMERGENCIA EDUCATIVA.

2. DISPOSICION DE LOS AMBIENTES DE LA I.E. PARA IMPLEMENTAR LA CATEQUESIS.

3. DISPOSICION DE LOS AMBIENTES DE LA I.E. PARA IMPLEMENTAR ESCUELAS ABIERTAS..

DEBILIDADES (D)

1. ESTUDIANTES QUE TRABAJAN Y NO PUEDEN ASISTIR A LA I.E. LOS DIAS SÀBADOS.

2. PADRES DE FAMILIA QUE NO LE DAN IMPORTANCIA A LOS ESPACIOS ACADÈMICOS.

3. LOS ESPACIOS ACADÈMICOS SON AUTOFINANCIADOS POR LOS PARTICIPANTES.

ESTRATEGIAS (DO)1. SOLICITAR A LA RED, UNIDAD DE COSTEO

PRESUPUESTO PARA AMPLIAR NUESTRA INFRAESTRUCTURA Y DE ESTA MANERA IMPLEMENTAR ESPACIOS ACADÉMICOS.

2. SOLICITAR A LA MUNICIPALIDAD, EMBAJADAS LA CONSTRUCCION DE ALGUNOS INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y RECREATIVA PARA IMPLEMENTAR ESPACIOS ACADÉMICOS.

ESTRATEGIAS (DA)1. MPLEMENTAR LOS ESPACIOS ACADÉMICOS EN

FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES CONTEMPLADAS EN EL PEI.

2. EJECUCION DE PROYECTOS DE INNOVACION AMPARADO EN EL D.S. N º 028 – ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES.



4. ESCASO MATRIAL EDUCATIVO PARA IMPLEMENTAR LOS ESPACIOS ACADÈMICOS.

3. SOLICITAR A LA UGEL Y RED RECURSOS DIDÁCTICOS PARA INTEGRAR LAS ÁREAS CURRICULARES EN LOS ESCPACIOS ACADÉMICOS.

4.1.6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJEOPORTUNIDADES (O)

1.1. RED EDUCATIVARED EDUCATIVA2.2. UGEL 06UGEL 063.3. UNE POSTGRADOUNE POSTGRADO5. MED5. MED

AMENAZAS (A)




4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN5. PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,

DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.

FORTALEZA (F)

1.1. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR MEDIR Y EVALUAR DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR MEDIR Y EVALUAR LOS APRENDIZAJES.LOS APRENDIZAJES.

2.2. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR CONSTRUIR Y DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR CONSTRUIR Y APLICAR INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.APLICAR INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.

3.3. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR EVALUAR LA CALIDADDISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES POR EVALUAR LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL).DEL SERVICIO EDUCATIVO (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL).

4.4. EXISTENCIA DEL CONEI Y CONSEJO ACADÉMICO.EXISTENCIA DEL CONEI Y CONSEJO ACADÉMICO. 5. SE SE CUENTA CON REGISDTROS DE EVALUACIÓN DE LOS CUENTA CON REGISDTROS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y TARJETAS DE EVALUACIÓN.APRENDIZAJES Y TARJETAS DE EVALUACIÓN.

6. SE CUENTA CON PRESUPUESTO DE LA APAFA PARA 6. SE CUENTA CON PRESUPUESTO DE LA APAFA PARA CAPACITACION.CAPACITACION.

ESTRATEGIAS (FO)

1.1. PARTICIPAR EN LA CAPACITACION DOCENTEPARTICIPAR EN LA CAPACITACION DOCENTE ORGANIZADA POR LA RED EDUCATIVA 08.ORGANIZADA POR LA RED EDUCATIVA 08. 2.2. SOLICITAR A LA E. P. G. UNE MENCIONSOLICITAR A LA E. P. G. UNE MENCION EVALUACIÓN Y MEDICION DE LA CALIDADEVALUACIÓN Y MEDICION DE LA CALIDAD EDUCATIVA CAPACITACION DOCENTE.EDUCATIVA CAPACITACION DOCENTE. 3.3. UTILIZAR EL PRESUPUESTO DE LA APAFAUTILIZAR EL PRESUPUESTO DE LA APAFA PARA FINANCIAR CAPACITACION DOCENTE.PARA FINANCIAR CAPACITACION DOCENTE.

ESTRATEGIAS (FA)

1. PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION GRATUITOS ORGANIZADO POR RED Y LA UGEL

.2. SOLICITAR SUPERVISIÓN ESPECIALIZADA Y

MONITOREO A LA UGEL

DEBILIDADES (D)1.1. DESCONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE MEDICIÓN Y DESCONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE MEDICIÓN Y

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR CAPACIDADES.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR CAPACIDADES.2.2. ESCASA TOMA DE MEDIDAS CORRECTIVAS EN FUNCIÓN A ESCASA TOMA DE MEDIDAS CORRECTIVAS EN FUNCIÓN A

RESULTADOS.RESULTADOS.3.3. INADECUADA COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.INADECUADA COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.4.4. TRABAJO DEFICIENTE DEL CONEITRABAJO DEFICIENTE DEL CONEI Y CONSEJO ACADÉMICA. Y CONSEJO ACADÉMICA. 5. ENTERGA DE LIBRETAS Y REGISTROS DE EVALUACIÓN5. ENTERGA DE LIBRETAS Y REGISTROS DE EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES A DESTIEMPO.DE LOS APRENDIZAJES A DESTIEMPO. 6. LA EVALUACIÓN ES UTILIZADO COMO UN INSTRUMENTO 6. LA EVALUACIÓN ES UTILIZADO COMO UN INSTRUMENTO INTIMIDATORIO.INTIMIDATORIO. 7. LOS ALUMNOS DESCONOCEN LOS CRITERIOS DE 7. LOS ALUMNOS DESCONOCEN LOS CRITERIOS DE EVALUACION.EVALUACION.

ESTRATEGIAS (DO)1.1. SOLICITAR A LA RED REUNIONESSOLICITAR A LA RED REUNIONES

SOBRE ASUNTOS PEDAGÓGICOS (CIMCAE –SOBRE ASUNTOS PEDAGÓGICOS (CIMCAE – GIAGIA).).

2.2. FIRMAR ALIANZAS ESTRATÉGICAS CONFIRMAR ALIANZAS ESTRATÉGICAS CON ONGs Y UNIVERSIDADES PARA SOLICITARONGs Y UNIVERSIDADES PARA SOLICITAR CAPACITACIÓN DOCENTE EN EVALUACIÓN.CAPACITACIÓN DOCENTE EN EVALUACIÓN.

3.3. SOLICITAR A LA UGEL SUPERVISIÓN YSOLICITAR A LA UGEL SUPERVISIÓN Y MONITOREO.MONITOREO.

ESTRATEGIAS (DA)1. LOS DOCENTES DEBEN INFORMAR A SUS

ALUMNOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREA.

2. LA DIRECCIÓN DEBE SUPERVISAR Y MONITOREAR PERMANENTEMENTE A LOS DOCENTES.

3. APLICAR MEDIDAS ADMINISTRATIVAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES.



2.2. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, DESNUTRICIÒN, ESCASA BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, DESNUTRICIÒN, ESCASA PRÀCTICA DE VALORES, HÀBITOS DE HIGIENE EPRÀCTICA DE VALORES, HÀBITOS DE HIGIENE E INDISCIPLINA.INDISCIPLINA.

RECURSOS DIDACTICOS

OPORTUNIDADES (O)

1. RED EDUCATIVA2. UGEL 063. DIARIO EL COMERCIO4.4. UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

5.5. RED EDUCATIVARED EDUCATIVA

AMENAZAS (A)





FORTALEZA (F)

1.1. EXISTENCIA DE VARIEDAD DE RECURSOS EXISTENCIA DE VARIEDAD DE RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA I.E.DIDÁCTICOS EN LA I.E.

2.2. DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS POR UTILIZARDISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS POR UTILIZAR EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ LOS RECURSOS EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.DIDÁCTICOS.

3.3. ALGUNOS DOCENTES HAN SIDO CAPACITADOS EN EL USO ALGUNOS DOCENTES HAN SIDO CAPACITADOS EN EL USO DE LAPTOPS XO.DE LAPTOPS XO.

4.4. LA I.E. CUENTA CON EL AIP.LA I.E. CUENTA CON EL AIP.

5.5. LA I.E. CUENTA CON UN AMBIENTE DONDE FUNCIONA EL LA I.E. CUENTA CON UN AMBIENTE DONDE FUNCIONA EL CRT.CRT.

6.6. LA I.E. CUENTA CON LABORATORIO DE CIENCIAS Y AULALA I.E. CUENTA CON LABORATORIO DE CIENCIAS Y AULA TALLER DE INFORMÁTICA Y GASTRONOMÍA. TALLER DE INFORMÁTICA Y GASTRONOMÍA.

ESTRATEGIAS (FO)

1. SOLICITAR AL MED GUIAS METODOLÓGICAS SOBRE EL USO EFICIENTE Y EFICAZ DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.

2. FIRMAR UN CONVENIO CON EL DIARIO EL COMERCIO PARA QUE NOS PROPORCIONE REVISTAS Y DIARIOS.

3. CAPACITACION DOCENTE EN USO DE RECURSOS DIDÀCTICOS FINANCIADO POR LA APAFA.

ESTRATEGIAS (FA)

1. ELABORAR RECURSOS DIDACTICOS CON MATERIAL PROPIO DE LA ZONA Y CON MATRIAL RECICLABLE.

2. SOLICITAR A LA APAFA COMPRA DE MATERIAL DIDÀCTICO.

DEBILIDADES (D)1.1. DOCENTES QUE TRABAJAN UNA ENSEÑANZA LIBRESCA Y DOCENTES QUE TRABAJAN UNA ENSEÑANZA LIBRESCA Y TEÓRICA.TEÓRICA.

2.2. LOS DOCENTES NO TIENEN EN CUENTA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE,LOS DOCENTES NO TIENEN EN CUENTA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESTILOS DE PENSAMIENTOS, INTELIGENCIAS, CAPACIDADES A DESARROLLARESTILOS DE PENSAMIENTOS, INTELIGENCIAS, CAPACIDADES A DESARROLLAR Y ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS EN EL MOMOENTO DE SELECCIONAR LOSY ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS EN EL MOMOENTO DE SELECCIONAR LOS RECURSOS DIDÀCTICOS.RECURSOS DIDÀCTICOS.

3.3. LOS DOCENTES NO ELABORAN RECURSOS DIDÁCTICOS CON MATERIALESLOS DOCENTES NO ELABORAN RECURSOS DIDÁCTICOS CON MATERIALES RECICLABES Y DE LA ZONA.RECICLABES Y DE LA ZONA.

4.4. NO SE CUENTA CON PERSONAL PARA ATENDER EL CTR, AIP Y AULASNO SE CUENTA CON PERSONAL PARA ATENDER EL CTR, AIP Y AULAS TALLERES.TALLERES.

ESTRATEGIAS (DO)

1. SOLICITAR A LA RED EDUCATIVA CAPACITACION SOBRE RECURSOS DIDÁCTICOS.

2. SOLICITAR A LA UGEL Y MINISTERIO EQUIPAMIENTO Y MODULOS PARA NUESTRO LABORATORIO DE CÓMPUTO, CIENCIA Y VIDEOTECA.

3. SOLICITAR CAPACITACIÒN PARA EL PERSONAL A CARGO DE LA BIBLIOTECA Y LABORATORIO. ESCOLAR

ESTRATEGIAS (DA)1. TRABAJAR CIRCULOS DE INTER APRENDIZAJES

APROVECHANDO LA EXPERIENCIA DE ALGUNOS DOCENTES.

2. TRABAJAR A NIVEL INSTITUCIONAL EL CIMCAE.



5.5. DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN EL MANEJO DEDOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN EL MANEJO DE LAPTOPS XO, ETC.LAPTOPS XO, ETC.

4.1.8. INTERES EN EL AVANCE ACADEMICO Y DESARROLLO PERSONAL DE SUS HIJOSOPORTUNIDADES (O)

1.1. UGEL 06UGEL 062.2. INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,

FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)3.3. RED EDUCATIVARED EDUCATIVA4.4. INSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALESINSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES5.5. MEDMED

AMENAZAS (A)1. EXCEDENCIA DE DOCENTES





FORTALEZA (F)

1. ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A REUNIONES DE NATURALEZA PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA.

2. INTERES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL AVANCE DE CONTENIDOS TEMÁTICOS PROPUESTOS EN LOS SYLLABUS.

3. SE CUENTA CON LIBRETA DE NOTAS QUE SE ENTREGAN TRIMESTRALMENTE.

4. ARCHIVO DE NOTAS ACTUALIZADO Y COMPUTARIZADO.

5. LA APAFA DEBE ESTABLECER MULTA PARA PP.FF DE FAMILIA QUE NO ASISTEN A LAS REUNIONES CON LOS DOCENTES TUTORES.

ESTRATEGIAS (FO)

1. SOLICITAR A EL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA UGEL 06 ESPECIALISTAS PARA CAPACITAR PADRES DE FAMILIA.

2. SOLICITAR SUPERVISIÓN Y MONITOREO A LA UGEL 06 PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DEL AVANCE ACADEMICO Y DESARROLLO DE CAPACIDADES.

ESTRATEGIAS (FA)

1. PROGRAMAR REUNIONES DE CARÁCTER ACADÉMICA EN HORARIOS ACCESIBLES A LOS PADRES DE FAMILIA..

2. ENTREGA OPORTUNA DE LIBRETA DE NOTAS A LOS ESTUDIANTES.

3. REUNIONES DE LOS DOCENTES TUTORES CON LOS PADRES DE FAMILIA CON MAYOR FRECUENCIA.

DEBILIDADES (D)

1. ESCASA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A ESCUELA DE PADRES.

2. ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS TAREAS DE SUS HIJOS.

3. ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL DE SUS HIJOS.

4. ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA PRÁCTICA DE VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA.

5. LOS PADRES DE FAMILIA ENVIAN TARDE, SIN DESAYUNO,

ESTRATEGIAS (DO)1. SOLICITAR A INSTITUCIONES PÚBLICAS Y

PRIVADAS DONACIONES PARA INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS PADRERS DE FAMILIA

2. SOLICITAR FINANCIAMIENTO A EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

3. ESCUELA DE PADRES: CHARLAS A LOS PADRES DE FAMILIA.

4. SOLICITAR APOYO A LA POSTA MEDICA COMEDORES POPULARES, IGLESIA, COMISARIA, MUNICIPALIDAD PARA TRABAJAR ACTIVUIDADES

ESTRATEGIAS (DA)1. SOLICITAR A INSTITUCIONES PÚBLICAS Y

PRIVADAS DONACIONES PARA MOTIVAR E INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA..A ESCUELA DE PADRES.

2. SOLICITAR FINANCIAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES A INSTITUCIONES PRIVADAS Y PÚBLICAS LOCALES..

3. APLICAR MULTA A LOS PADRES DE FAMILIA QUE INCUMPLEN CON ASISTIR A LOS TALLERES DE ESCUELA DE PADRES.



ALMUERZO Y ÚTILES ESCOLARES A SUS HIJOS.EN BENEFICIO DE LOS HOGARES Y POBLADORES.

4.2. ÁREA DE GESTION GESTIÓN INSTITUCIONAL: LIDERAZGO, PLANEACION ESTRATEGICA, ACTUALIZACIÓN DE

PERSONAL, SUPERVISIÓN Y MONITOREO, CLIMA INSTITUCIONAL

OPORTUNIDADES (O)

1.1. MEDMED2.2. UGEL 06UGEL 063.3. INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs, INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,

FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)4.4. RED EDUCATIVARED EDUCATIVA5.5. NSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALESNSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES

AMENAZAS (A)




4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN5. PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA,

VIOLENCIA SEXUAL, ETC.

FORTALEZA (F)

1. SE CUENTA CON INSATRUMENTOS DE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA (PEI, PCC, PAT, RI, PLAN DE SUPERVISIÒN Y MONITOREO, IGA, POAT).

2. TIPO DE LIDERAZGO DEMOCRATICO, PROACTIVO, CARISMÁTICO, INTELIGENTE, CON PODER DE CONVENCIMIENTO, SENSIBLE INTEGRO, IMPARCIAL E INNOVADOR.

3. CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERNOS.4. FOMENTO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES EN EL PERSONAL DE LA I.E.5. SE EVIDENCIA UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL6. LOS CANALES DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS ES

SATISFACTORIO7. EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE

ESTRATEGIAS (FO)

1. PARTICIPACION EN CURSOS DE CAPACITACION Y ACTUALIZACIÒN ORGANIZADO POR LA RED Y UGEL

2. PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EN EL PLAN PILOTO DEL MED SOBRE EL CONA Y EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO DOCENTE.

3. SOLICITAR A LA POSTA MEDICA ESPECIALISTAS PARA CAPACITACION EN RELACIONES HUMANAS.

4. EMPLEAR LOS INSTRUMENTOS DEL MED PARA EVALUAR LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA Y DESEMPEÑO DOCENTE

ESTRATEGIAS (FA)1. SOLICITAR A LA APAFA FINANCIAMIENTO DE EVENTOS DE

CAPACITACIÒN PARA TODO EL PERSONAL DE LA I.E.

2. SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA ESTIMULAR EL DESEMPEÑO LABORAL DEL PERSONAL.

3. ESTIMULAR EL DESEMPEÑO DOCENTE DEL PERSONAL DE LA I.E. A TRAVES DE RESOLUCIONES DE FELICITACIÒN

DEBILIDADES (D)

1. ESCASA PARTICIPACIÒN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÒN DE INSTRUMENTOS DE GESTIÒN ESTRATÈGICA.

2. ESCASA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PROGRAMAS DE CAPACITACIÒN Y ACTUALIZACIÒN PEDAGÒGICA, ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL.

3. LA SUPERVISION Y MONITOREO HA SIDO ALEATORIA4. ESCASO DESARROLLO DE UNA CULTURA DE RENDICION DE CUENTAS Y

EVALUACION DE DESEMPEÑO.5. SE ENCUENTRA EN PROCESO DE CONSTRUCCION Y VALIDADCION LOS

INDICADORES DE AUTOEVALUACIÒN INSTITUCIONAL.6. ESCASA SATISFACCIÒN DEL PERSONAL CON SU I.E.

ESTRATEGIAS (DO)1. SOLICITAR A LA RED EDUCATIVA, SUTE Y UGEL

CAPACITACIÒN SOBRE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA.2. SOLICITAR A LA RED EDUCATIVA, SUTE Y UGEL

CAPACITACIÒN SOBRE PLANIFICACIÒN ESTRATÈGICA.3. SOLICITAR MONITOREO Y SUPERVISIÒN A LA UGEL PARA

MEDIR Y EVALUAR LOS RESULTADOS DE LA CAPACITACIÒN.

4. SOLICITAR A LA UGEL INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL DESEMPEÑO DE TODO EL PERSONAL DE LA I.E.

5. SOLICITAR DONACIONES A LAS INSTIUCIONES PÙBLICAS Y

ESTRATEGIAS (DA)1. CONSTRUIR INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL

DESEMPEÑO DE TODO EL PERSONAL DE LA I.E.

2. PROMOVER LA CONSTRUCCION DE INDICADORES Y ESTÀNDARES DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL POR PARTE DEL CONEI Y CONSEJO ACADÈMICO DE LA I.E.



PRIVADAS PARA ESTIMULAR EL DESEMPEÑO DEL PERSONAL DE LA I.E.

4.3. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO: ÁREA DE GESTION ADMINISTRATIVA (ADMIN. PERSON.)

OPORTUNIDADES (O)1.1. UGEL 06UGEL 062.2. INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADASINSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS3.3. RED EDUCATIVARED EDUCATIVA4.4. CPPe - ANTEPROYECTO DE LEY CPMCPPe - ANTEPROYECTO DE LEY CPM5.5. INSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALESINSTITUCIONES PÚBLICAS LOCALES6.6. MEDMED

AMENAZAS (A)1. EXCEDENCIA DE DOCENTES





FORTALEZA (F)1. SE CUENTA CON UN PEI2. SE CUENTA CON UN PLAN DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO3. SE CUENTA CON INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTAR LA

AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR.4. SE CUENTA CON INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL

DESEMPEÑO LABORAL DE TODO EL PERSONAL.5. DOCENTES CON EXPERIENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN Y

VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL.

6. SE EJECUTA SUPERVISIÓN Y MONITOREO OPINADA E INOPINADA EN FORMA ALEATOREA.

7. DIRECTOR CON MAESTRÍA EN MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

ESTRATEGIAS (FO)

1. SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIÓN Y ASESORAMIENTO POR PARTE DE LOS ESPECIALISTA DE AGP.

2. PARTICIPAR EN LAS CAPACITACIONES ORGANIZADAS POR LA RED N° 08.

3. SOLICITAR A EPG DE LA UNE (MENCIÓN: MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA) CAPACITACIÓN EN ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DESEMPEÑO LABORAL.

ESTRATEGIAS (FA)1. CONSTRUIR Y VALIDAR CON LA

COMUNIDAD EDUCATIVA INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y EL DESEMPEÑO LABORAL.

2. EJECUTAR TRIMESTRALMENTE SUPERVISIONES OPINADAS E INOPINADAS.

3. CUMPLIR CON EL CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN.

DEBILIDADES (D)

1. RESISTENCIA Y DESCONFIANZA DEL PERSONAL DE LA I.E. A PARTICIPAR EN EL PROCESO DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO INTERNA.

2. DESCONOCIMIENTO DEL PERSONAL DE LA I.E. SOBRE EL NUEVO ENFOQUE QUE TIENE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.

3. DOCENTES QUE NO PRESENTAN EN FORMA OPORTUNA SU PROGRAMACIÓN CURRICULAR.

4. ESCASO EMPLEO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS POR PARTE DE LOS DOCENTES.

5. DESCONOCIMIENTO DE LA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

6. DEFICIENTE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LAS DIVERSAS ÁREAS CURRICULARES.

7. NO SE QUE NO ELABORAN SESIÓN DE APRENDIZAJE8. DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN CONSTANTEMENTE.9. DIFICULTADES EN LA ELABORACIÓN DE SU PROGRAMACIÓN

CURRICULAR10. DOCENTES QUE LLEGAN TARDE Y FALTAN LO CUAL IMPIDE EL

CUMPLIMIENTO DE LAS HORAS EFECTIVAS DE CLASE.12. ESCASO ESTIMULO DEL RECURSO HUMANO DE LA I.E.

ESTRATEGIAS (DO)1. SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIÓN DEL RECURSO

HUMANO EN TEMAS COMO: CPPE , CPM, PCI, PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR ETC.

2. SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISIÓN ESPECIALIZADA EN FORMA SEMESTRAL DE TODO EL PERSONAL EN FUNCIÓN A LOS INSTRUMENTO ELABORADOS Y VALIDADOS POR LA I.E.

3. SOLICITAR DONACIONES A INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS PAR ESTIMULAR EL DESEMPEÑO LABORAL EFICIENTE Y EFICAZ.

4. SOLICITAR A LA UGEL ESTÍMULOS Y SANCIONES PARA EL PERSONAL DE LA I.E.

5. CONSTRUIR Y VALIDAR CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y EL DESEMPEÑO LABORAL.

ESTRATEGIAS (DA)1. SOLICITAR A LA APAFA FINANCIAMIENTO

PARA ASISTIR A CAPACITACIÓN DOCENTE.

2. APLICAR VARIEDAD DE ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN

3. SOLICITAR A LA UGEL ESTÍMULOS Y SANCIONES PARA EL PERSONAL DE LA I.E.

4. INCORPORAR AL RECURSOS HUMANO DENTRO DE SU PROCESO DE EVALUACIÓN.

5. APLICAR EL REGLAMENTO INTERNO

6. PUBLICAR LOS RESULTADOS DEL MONITOREO EN FORMA TRIMESTRAL.

7. IMPLEMENTAR PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA.



Es cada vez más reconocida la importancia de que las instituciones educativas midan y

evalúen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal sentido es necesario que

cada institución cuente con un Plan de Supervisión y Monitoreo que no sólo permita el

aseguramiento de la calidad; sino también que promueva y garantice el mejoramiento continuo

del desempeño del recurso humano, en tal sentido la I.E. N º 1264 “JAVA” cuenta con un Plan

de Supervisión y Monitoreo.

El presente Plan de Supervisión y monitoreo ha sido elaborado a partir de un

diagnóstico estratégico el cual nos ha permitido identificar la presente problemática que a

continuación se enumera:

1. Promedio General institucional de los estudiantes en las diversas áreas bajo, 13.38

2. Bajo niveles de logro de aprendizajes esperados por parte de los estudiantes de la I.E.

(fuente: MED, resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2006, 2007, 2008,

2009, 2010, Estadística de matriculados, retirados , desaprobados y retirados de los

últimos 4 años, etc.).

3. Bajo nivel de Comprensión Lectora, pensamiento Lógico Matemática y manejo de área

(fuente MED: Evaluación Censal 2006, 2007, 2008, 2009, 2010).

4. Docentes que no ha rendido la evaluación Censal.

5. Docentes que no participan en el PRONAFCAP

6. Docentes que tienen dificultades para la comprensión y manejo del DCN 2008

7. Escaso dominio de conocimientos de su nivel y especialidad por parte de algunos

docentes.

8. Docentes que tienen dificultades para elaborar su Programación Curricular: Matriz de

Diversificación Curricular, Programación Anual, Unidades Didácticas: Unidades de

Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje, Proyectos de

investigación y sesión de aprendizaje (un 40%.)

9. Docentes que no aplican evaluación diagnóstica y diferencial a sus estudiantes.

10. Docentes que no utilizan instrumentos y técnicas para recojo de in formación

diagnóstica.

11. Desconocimiento por parte de los docentes de la variedad de estrategias metodológicas.

12. Escaso empleo de recursos didácticos disponibles en la I.E. por parte de los docentes.

13. Los docentes tutores en su mayoría no cuentan con su Plan de Acción Tutorial a nivel de

aula.

14. La labor tutorial es deficiente: los docentes tutores utilizan la hora de Tutoría para

desarrollar su área curricular.

15. Los docentes no presentan en forma oportuna su Portafolio.

16. Desconocimiento del sistema de medición y evaluación de los aprendizajes por parte de

los docentes.

17. Desconocimientos de Técnicas de estudio y estrategias de comprensión lectora por

parte de los docentes.

18. Docentes que no participan en cursos de formación continua.

19. Docentes que llegan permanentemente tarde lo cual impide el cumplimiento de las horas

efectivas de trabajo pedagógico.

Frente a la presente problemática el personal Directivo y Jerárquico se ve en la necesidad

elaborar, ejecutar y evaluar el presente Plan de Supervisión y Monitoreo a fin de garantizar el

mejoramiento continuo de la calidad educativa, estimular y elevar el desempeño docente, así

como garantizar aprendizajes de calidad, el cumplimiento de los objetivos estratégicos del PEI y

la Auto evaluación institucional con fines de Acreditación institucional.

V. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

5.1. MISIÓN

Somos una institución educativa pública del Distrito de Ate Vitarte acreditada, reconocida y

apreciada como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes una educación de calidad,

innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y

capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes

de Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión

Escolar, Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de Capacidades profesionales de

sus docentes y fundamentada en valores cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo

globalizado enmarcado en los propósitos educativos al 2021.

5.2. VISION

Al 2016 la I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” será acreditada, reconocida y

apreciada como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes del Distrito de Ate Vitarte

una educación de calidad, innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de

competencias y capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación

institucional, planes de Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la

calidad de la Gestión Escolar, Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de

Capacidades profesionales de sus docentes y fundamentada en valores cristianos de acuerdo

a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado en los propósitos educativos al 2021.

VI. OBJETIVOS

OBJETIVOS ESTRATEGICOS (2012– 2016)

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS

A. Brindar una formación integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la

ciudadanía y aprendizaje a lo largo de toda la vida.

B. Planificar, elaborar ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.

C. Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de desempeño docente.

D. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de la Programación a largo,

mediano y corto plazo.

E. Elevar en un 80% el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático

en los estudiantes y comunidad educativa.

F. Promover la implementación de proyectos de innovación pedagógica, sostenibles,

institucionalizados y empoderados a fin de garantizar el desarrollo de capacidades

múltiples para la calidad de vida.

G. Utilizar los TICs como herramienta pedagógica en todas las áreas curriculares y

niveles educativos.

H. Garantizar la participación de la comunidad educativa I.E. Nº 1264 en el proceso de

Acreditación de instituciones de EBR.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ADMINISTRATIVOS

A. Elaboración, aprobación y evaluación permanente del Presupuesto Anual de la

I.E. en forma participativa.

B. Garantizar la administración eficiente y eficaz de los Recursos Propios,

Actividades Productivas y Empresariales de la I.E.

C. Promover el desarrollo de una cultura de la evaluación del desempeño laboral y

rendición de cuentas.

D. Garantizar la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y

mobiliario de la I.E.

E. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de

archivos y trámites.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

A. Implementar la Auto evaluación como política institucional.

B. Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad

educativa.

C. Garantizar el aseguramiento de la calidad de los documentos de planificación

estratégica (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo, Plan Anual de

Tutoría, etc).

D. Promover la capacitación y actualización permanente de la comunidad educativa.

E. Monitorear y supervisar el desempeño del recurso humano en la institución

educativa.

F. Promover y estimular permanentemente el desempeño laboral del recurso humano

de nuestra I.E.

6.1. OBJETIVOS GENERALES ANUALES

A. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la Auto evaluación institucional.

B. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el PCI.

C. Incrementar el número de horas mínimas en las áreas de Matemática y Comunicación Integral

(horas de libre disponibilidad – Plan de Estudios).

D. Capacitación docente en DCN: estrategias metodológicas, recursos didácticos, evaluación de los

aprendizajes, Tutoría, y programación curricular.

E. Actualización y evaluación de pertinencia del PEI y de ejecución.

F. Garantizar la implementación de la Evaluación de Desempeño Docente.

G. Elaborar y aprobar el Presupuesto Anual de la I.E.

H. Visar el libro de Caja de la I.E. trimestralmente.

I. Promover la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.

J. Garantizar la entrega oportuna, conservación y devolución de textos del MED.

K. Evaluar el desempeño del personal Directivo, Jerárquico y de servicio de la I.E.

L. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y trámites.

M. Promover la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización y

validación de los instrumentos de gestión (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo,

IGA, etc).

N. Garantizar el uso eficiente y eficaz de la hora de Tutoría.

6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

A. Elaborar y valorar los instrumentos e indicadores para la Auto evaluación institucional.

B. Elaborar y valorar los instrumentos e indicadores para los documentos de Planificación

Estratégica y Carpeta Pedagógica.

C. Elaboración, ejecución y evaluación del PCI.

D. Incrementar el número de horas mínimas en las áreas de Matemática y Comunicación Integral

(horas de libre disponibilidad – Plan de Estudios).

E. Capacitación docente en DCN: estrategias metodológicas, recursos didácticos, evaluación de los

aprendizajes, Tutoría, programación curricular y marketing.

F. Actualización y evaluación de pertinencia y ejecución del PEI, PCI, Programación Curricular y

PAT.

G. Garantizar la implementación de la Evaluación de Desempeño Docente.

H. Garantizar la aprobación del Presupuesto Anual de la I.E.

I. Visar el libro de Caja de la I.E. anualmente.

J. Promover la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.

K. Garantizar la entrega oportuna, conservación y devolución de textos del MED.

L. Evaluar el desempeño del personal Directivo, Jerárquico y de servicio de la I.E.

M. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y trámites.

N. Elaborar el inventario de bienes inmuebles, mobiliario y equipos de la I.E.

O. Garantizar la entrega de de libretas de notas trimestralmente.

P. Promover reuniones técnico Pedagógicas trimestralmente.

Q. Promover reuniones trimestralmente con los docentes tutores.

R. Supervisar y monitorear a los docentes tutores trimestralmente.

S. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Tutoría a nivel institucional.

T. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Tutoría a nivel Aula.

U. Publicar el cronograma de tardanzas y faltas del personal de la I.E.

V. Informar mensualmente a la UGEL 06 las faltas y tardanzas del personal de la I.E.

W. Publicar mensualmente el número de horas efectivas de trabajo pedagógico por docente.

X. Ejecutar supervisiones opinadas e inopinadas al inicio y término de cada trimestre.

Y. Solicitar supervisión especializada a la UGEL cada semestre.

Z. Estimular el desempeño laboral del recurso humano de la I.E..

AA.Promover el conocimiento y entrega de los instrumentos de supervisión y monitoreo a cada

trabajador de la I.E

VII. MATRIZ DE VARIABLES, INDICADORES E INSTRUMENTOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264”JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”

FICHA EVALUACION DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DEL PEI 2012

I. DATOS PERSONALES:

Apellidos y nombres: ……………………………………………………………………… Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………

II. CRITERIOS DE EVALUACION Con respecto a la calidad y pertinencia del PEI marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

ESCALA EQUIVALENCIA0 No presenta1 Si presenta2 Cumple con el indicador

N° INDICADORES DE EVALUACIONESCALA DE EQUIVALENCIAS

No presenta Si presentaCumple con el

indicadorDIMENSION : ESTRUCTURA DEL PEI01 El PEI tiene los siguientes elementos: Identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica, propuesta

de gestión.DIMENSION: IDENTIDAD02 La visión explicita prospectivamente el futuro de la IIEE 03 La misión Explicita la razón de ser de la IIEE en la que involucra la participación de la comunidad

educativa.04 Define los valores que asume la instituciónDIMENSIÓN DIAGNOSTICO ESTRATEGICO05 El diagnóstico externo toma en cuenta el entorno local, regional y global.06 El diagnostico interno considera la gestión Educativa: pedagógica, administrativa e institucional07 El diagnóstico considera información cuantitativa y cualitativaDIMENSION : OBJETIVOS ESTRATÉGICOS08 Los objetivos estratégicos responden a la problemática planteada en el diagnóstico.09 Los objetivos estratégicos determinan los logros para el mediano y largo plazo10 Los objetivos estratégicos son explícitos, factibles de realizar y susceptibles de ser evaluadosDIMENSION : PROPUESTA PEDAGÓGICA11 Marco teórico guarda coherencia con el enfoque del DCN de la EBR

12 Principios educativos

13 Principios Pedagógicos

14 Características de los agentes educativos ( perfiles ideales)

15 Plan de Estudios y Cuadro de Horas

16 Lineamientos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación, la tutoría y uso de recursos educativos

17 Lineamientos para la implementación del Área Educación para el Trabajo

18 La propuesta pedagógica es coherente con los problemas identificados en el diagnóstico.19 La propuesta pedagógica considera la visión, misión y valores asumidos por la institución.20 La propuesta pedagógica se enmarca en el enfoque del Diseño Curricular NacionalDIMENSION : PROPUESTA DE GESTION21 Enfoque de la gestión

22 Principios de la gestión

23 Estructura organizativa.

24 Los procesos de la gestión.

25 La propuesta de gestión es coherente a los problemas identificados en el diagnóstico.26 La propuesta de gestión considera la visión, misión y valores asumidos por la institución.27 La propuesta de gestión se constituye el soporte de la propuesta pedagógica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle - Alma Máter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POST GRADOMg. Francisco Orlando Ninaquispe Gil

ENCUESTA DE OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL NIVEL DE CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO

ESTRATÉGICO EN LA ELABORACIÓN PERTINENTE DEL PEI DE SU INSTITUCIÓN

PROPÓSITO Y EXPLICACIÓN.

La necesidad de contar con datos confiables para determinar el nivel de conocimiento y aplicación del diagnóstico estratégico en la elaboración pertinente de su PEI, nos conlleva a solicitarle su valiosa colaboración, para responder la totalidad de los ítems.

Recuerda que los ítems están referidos a constatar el nivel de conocimiento y aplicación del diagnóstico estratégico en la elaboración pertinente de su PEI.

Sus respuestas serán completamente anónimas, y sólo serán manejadas como información global, garantizándose la mayor reserva del caso. Por favor complete la encuesta y devuélvala.

Quedamos de usted agradecidos por su colaboración.

Atentamente.

INSTRUCCIONES:

1.Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.2.Cada pregunta tiene cinco (5) alternativas, marque con una X a la que se ajuste su repuesta.3.Los números significan.

A(1) : Totalmente en desacuerdo.B(2) : En desacuerdoC(3): Ni de acuerdo ni desacuerdoD(4): De acuerdoE(5) : Totalmente de acuerdo

Por favor comience aquí, marque una respuesta por pregunta.

N° ITEMS A(1) B(2) C(3) D(4) E(5)DIMENSION 1 : PLANEAMIENTO 01 ¿ En la etapa de planeamiento del se define con precisión y claridad el objeto,

asunto o tema central del diagnóstico estratégico?02 ¿El diagnostico Estratégico parte de un proceso de reflexión colectiva con el

propósito del mejoramiento continuo de la calidad del servicio educativo de la I.E.03 ¿En la etapa de planeamiento del diagnóstico estratégico se estable la

metodología y técnicas a seguir?.04 ¿En la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico se establece los plazos

de ejecución, fases y tareas a realizar?05 ¿En la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico se establece los

escenarios y condiciones en las que se desarrollarán las actividades correspondientes a las fases a ejecutar?

06 ¿En la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico se formulan indicadores que permitan medir y describir las variables desde una perspectiva técnica?.

07 ¿Los indicadores propuestos en la etapa de planeamiento del diagnóstico estratégico identifican las principales fortalezas y debilidades en el área interna de la I.E.?.

08 ¿Los indicadores propuestos en la etapa de planeamiento del diagnóstico estratégico identifican las principales fortalezas y debilidades en el área interna de la I.E.?

09 ¿Los indicadores formulados en la etapa de planeamiento del diagnostico estratégico presentan las siguientes características: relevancia, comprensibilidad, claridad, concreción, concisión, operatividad?

10 ¿Se utilizan estrategias que permitan la sensibilización, motivación y participación voluntaria de todos los miembros de la comunidad educativa?

DIMENSION 2: RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN 11 ¿Los instrumentos utilizados en la recolección de información son válidos y

confiables?.12 ¿Los instrumentos utilizados en la recolección de información tienen validez de

constructo y contenido?13 ¿En la recolección de información se delimita e identifica las fuentes de las que

se recogerá información, así como el universo, población y muestra?14 ¿En la recolección de información se emplea variedad de instrumentos de recojo

de información como: Encuestas, entrevistas, cuestionarios, consulta documentaria?

15 ¿En la recolección de información se emplea instrumentos y métodos estadísticos para el recojo de la información?

DIMENSION 3: SISTEMATIZACION Y ANÁLISIS16 ¿ En la sistematización y análisis de la información se emplea instrumentos para

la obtención, registro, procesamiento y ordenamiento de la información, así como los recursos humanos y materiales que se emplearán son adecuados?

17 ¿ En la sistematización y análisis de la información se emplea instrumentos y métodos estadísticos para la organización, análisis, procesamiento de la información?

18 ¿ En la sistematización y análisis de la información se evidencia el conocimiento y aplicación eficiente y eficaz de diversas técnicas como FODA , árbol de problemas, ZOOP, Ishikawa, estableciendo la relación de factores internos y externos?.

19 ¿ En la sistematización y análisis de la información se Identifica los principales problemas en los aspectos: pedagógico, institucional y administrativo (perfil real de la comunidad educativa)?.

20 20. ¿ En la sistematización y análisis de la información se señala las principales causas y consecuencias de los problemas?

21 ¿ En la sistematización y análisis de la información se formula los principales objetivos estratégicos para superar las causas y menguar las consecuencias detectadas?.

22 ¿ En la sistematización y análisis de la información se desarrolla una cultura de trabajo participativo? .

DIMENSION 4: ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL23 ¿ En la fase de elaboración del informe la redacción de las conclusiones son

redactadas en lenguaje sencillo, comprensible , que permita a partir de ello plantearse objetivos estratégicos concretos?.

24 ¿ En la fase de elaboración del informe las conclusiones establecen adecuadamente el conocimiento objetivo de la realidad concreta, presente y contextualizada de la institución educativa?.

25 ¿En el informe se establece mecanismos para la difusión de los resultados del Diagnostico estratégico?.

26 ¿ El informe el diagnostico estratégico es objetivo, nos permite prescribir y tomar decisiones en la construcción del PEI de la I.E.?.

27 ¿ El informe se identifica entre otras las necesidades de aprendizaje de los alumnos para que respondan a los retos planteados por su realidad?.

28 ¿ El informe final se centra en los problemas que la institución educativa puede resolver?

29 ¿ El informe final evidencia el trabajo participativo y en equipo de los miembros de la comunidad educativa.?

30 ¿ El informe final contiene las conclusiones y recomendaciones orientado a la toma de decisiones para promover el mejoramiento continuo de la calidad educativa?.

III. OBSERVACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

IV. RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

V. COMENTARIO DEL DOCENTE Y/O TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN“Enrique Guzmán y Valle” Alma Máter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POST GRADO Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL 2012

ENCUESTA DE OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA CONSTRUCCIÓN Y PERTINENCIA DEL PEI DE SU INSTITUCIÓN

PROPÓSITO Y EXPLICACIÓN.

La necesidad de contar con datos confiables para determinar el nivel de conocimiento de la construcción y pertinencia de su PEI , nos conlleva a solicitarle su valiosa colaboración, para responder la totalidad de los ítems.

Recuerda que los ítems están referidos a constatar el nivel de conocimiento de la construcción y pertinencia de su PEI.

Sus respuestas serán completamente anónimas, y sólo serán manejadas como información global, garantizándose la mayor reserva del caso. Por favor complete la encuesta y devuélvala.

Quedamos de usted agradecidos por su colaboración.

Atentamente.

INSTRUCCIONES:1.Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.2.Cada pregunta tiene cinco (5) alternativas, marque con una X a la que se ajuste su repuesta.3.Los números significan.

A(1) : Totalmente en desacuerdo.B(2) : En desacuerdoC(3): Ni de acuerdo ni desacuerdoD(4): De acuerdoE(5) : Totalmente de acuerdo

Por favor comience aquí, marque una respuesta por pregunta.N° ITEMS A(1) B(2) C(3) D(4) E(5)DIMENSIÓN 1: DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO 01 ¿La técnica seleccionada y utilizada en el diagnóstico estratégico permite

recoger , organizar , analizar procesar e interpretar la información en forma eficiente y eficaz, asegurando su objetividad, validez , confiabilidad y pertinencia?.

02 ¿Son pertinentes y adecuados los mecanismos para el debate y la difusión de los resultados obtenidos en el diagnóstico estratégico?

03 ¿Los objetivos estratégicos han sido elaborados en función del análisis y correlación de factores internos y externos de la técnica FODA, respondiendo a la contextualización institucional, local, municipal, regional, nacional y mundial, dando respuestas a las necesidades encontradas en el análisis correspondiente?

DIMENSION 2: INDENTIDAD04 ¿El PEI cuenta con una visión misión claramente formulada: ésta es coherente y

pertinente con el contexto, es de dominio público y se refleja en los objetivos, procesos pedagógicos, administrativos e institucionales que ofrece y logra la institución?.

05 ¿La identidad Institucional: visión, misión, valores, etc., han sido elaborados en función al diagnostico estratégico (Fortalezas y oportunidades)?.

06 . ¿La identidad institucional sintetiza el conjunto de aspiraciones y prioridades de la comunidad educativa en concordancia con las fortalezas y oportunidades analizadas en el diagnóstico, reflejando la idea fuerza y sirviendo como norte para el proceso de desarrollo institucional?

07 ¿La identidad institucional: visión, misión, valores, etc., es coherente con las exigencias de la calidad educativa y orienta una gestión educativa de calidad.?.

08 ¿Información verificable sobre la coherencia y pertinencia entre lo consignado en documentos institucionales (PEI) y los principios constitucionales?.

09 ¿En la identidad institucional (visión misión, valores, etc), se define el aspecto teleológico y éste a su vez responde a las necesidades, demandas, intereses y aprendizajes esperados de los estudiantes, guardando relación y concordancia con el marco legal vigente?.

10 ¿Apreciación de la comunidad institucional sobre la correspondencia entre la misión y la objetivos de la institución?.

CO

NS

TR

UC

CIÓ

N P

ER

TIN

EN

TE

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L P

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VA

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BL

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EP

EN

DIE

NT

E

DIMENSION 3: PROPUESTA PEDAGÓGICA11 ¿Se orienta hacia altos niveles de desarrollo de pensamiento , teniendo en cuenta

las diversas taxonomías planteadas por las pedagogías modernas , así como el tipo de hombre y sociedad que desea formar?.

12 ¿Los fundamentos curriculares de la propuesta pedagógica son coherentes y pertinentes al marco legal vigente?.

13 ¿Plantea una concepción del tipo de aprendizaje que se desea lograr en los alumnos, coherente con el modelo o enfoque pedagógico contemporáneo planteado?.

14 ¿Presenta estrategias didácticas adecuadas y pertinentes para lograr los tipos de aprendizaje planteados en función a las necesidades , demandas y aprendizajes esperados de los estudiantes?.

15 ¿Se evidencian los lineamientos para la construcción del Proyecto Curricular de Centro?.

16 ¿Los lineamientos de diversificación curricular responden a la identidad y diagnóstico estratégico?.

17 ¿Selecciona los recursos y procesos en función al modelo pedagógico planteado y los aprendizajes esperados?.

18 ¿Los objetivos del PCC responden a las necesidades/ demandas de la I.E.?19 ¿Articulación de los objetivos del PCC con los objetivos del PEI.?20 ¿El PCC es elaborado por todos los docentes?21 ¿Formulación/ justificación del enfoque pedagógico?22 ¿Formulación clara de objetivos, organización de contenidos y logros de

aprendizaje?23 ¿Uso del tercio curricular para la implementación de proyectos educativos?24 .¿ Presenta lineamientos para un modelo de evaluación que responda al enfoque

pedagógico planteado?25 ¿Elaboración de indicadores e instrumentos de evaluación adecuados?.26 ¿Utilización de diversos tipos de evaluación?27 ¿Fomento de la metacognición en los alumnos?28 ¿Comunicación a los agentes educativos (estudiantes, docentes, padres de

familia) del sistema de evaluación de la I.E.?29 ¿Presencia de material variado y uso efectivo por parte de los alumnos?30 ¿Plantea procesos de capacitación permanente a través de talleres, círculos de

autoaprendizaje?

DIMENSION 4: PROPUESTA DE GESTION31 ¿Plantea un modelo organizacional que responda a una organización orientada hacia

la calidad total?32 ¿Organiza un sistema de calidad total, los insumos y procesos que participan en el

PEI?33 ¿Presenta un sistema de mejoramiento de la calidad de cada uno de los componentes

del PEI.?34 ¿Plantea las condiciones académicas y materiales requeridas para lograr los objetivos

propuestos?35 ¿Considera los recursos y condiciones idóneas para la investigación y la docencia

como equipos de cómputo, espacios disponibles, recursos bibliográficos, elementos administrativos y financieros de apoyo?

36 ¿Considera profesores apropiados en número, dedicación y niveles de formación?

37 ¿Presenta una política de personal que define desde la selección del personal hasta la atención de su bienestar y capacitación permanente?

38 ¿Plantea políticas de relación institucional con Organismos estatales y privados dedicados a la educación?

39 ¿Plantea una política de promoción y difusión de la calidad a través de estímulos?

40 ¿Define un reglamento interno moderno con gran sensibilidad a la creatividad e innovación?

41 ¿Propician el desarrollo de la inteligencia planteados en el modelo pedagógico o en la concepción del tipo de aprendizaje que se desea que desarrollen los alumnos?

42 ¿Presenta proyectos con gran impacto en los sectores productivos y de servicios de la sociedad?

43 ¿Plantea la promoción y / o difusión de los productos innovadores y/0 de mejoramiento de la calidad educativa?

44 ¿Presenta proyectos originales que permiten elevar los niveles de calidad educativa?

45 ¿Plantea lineamientos que se orientan hacia la cultura de la calidad total que permitan asegurar un mercado de servicios educativos en el futuro?

46 ¿Enfatiza la producción y reproducción de productos educativos que permitan contar con los recursos presupuestales que aseguren su funcionamiento y su estabilidad?

47 ¿Plantea una política de cooperación a nivel de redes y regiones entre instituciones educativas?

III. OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

IV. RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

V. COMENTARIO DEL DOCENTE Y/O TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264

“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE

FICHA EVALUACION DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DEL PCI 2012


Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………

Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………

II. CRITERIOS DE EVALUACION

Con respecto a la calidad y pertinencia del PEI marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:


N° INDICADORES DE EVALUACIONESCALA DE EQUIVALENCIAS

No presenta Si presentaCumple con el indicador

DIMENSION 1 : ESTRUCTURA DEL PCC tiene como mínimo los siguientes elementos01 Visión02 Misión03 Priorizaciòn de la problemática pedagógica04 Necesidades de aprendizaje, ejes curriculares y temas transversales05 Panel de valores06 Objetivos07 Plan de Estudios08 Cartel de Alcances y Secuencias niveles, ciclos y grados09 Matriz de Diversificación por niveles, ciclos, grados y áreas.10 Lineamientos metodológicos de programación curricular11 Lineamientos metodológicos de Estrategias Metodológicas12 Lineamientos metodológicos de Recursos Didácticos13 Lineamientos metodológicos de Evaluación de los aprendizajes.14 Plan Anual de Tutoría, Disciplina y Convivencia EscolarDIMENSIÒN 2 : PRIOZACIÒN DE LA PROBLE MÁTICA PEDAGOGICA15 La problemática priorizada es tomada del PEI16 La problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de

posible solución mediante el tratamiento curricular.17 Las causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemática

priorizadaDIMENSION 3: NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES18 Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la

problemática priorizada, las posibles soluciones e intereses de aprendizaje de los estudiantes

19 Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje

DIMENSION 4: PANEL DE VALORES Y ACTITUDES20 Los valores propuestos responden a la problemática pedagógica priorizada

y a los valores institucionales asumidos en el PEI21 Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos

22 Explicita las actitudes que deben ser tratados como comportamiento.DIMENSION 5: OBJETIVOS23 Los objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada.24 Los objetivos son explícitos, factibles de realizar y ser evaluados.DIMENSION 6: PLAN DE ESTUDIOS25 La distribución de las horas de libre disponibilidad se ha realizado

considerando las necesidades de aprendizaje26 La distribución de horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando

la propuesta pedagógica27 Las áreas, proyectos, talleres, etc. Implementados en las horas de libre

disponibilidad dan respuesta a la problemática priorizadaDIMENSION 7: DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS28 Se cuenta con los diseños curriculares diversificados: Ed. Primaria: Cartel

de Capacidades, cartel de contenidos por grado, Programación Anual, Panel de valores y unidades de Aprendizaje. Ed. Secundaria: Cartel de Alcances y Secuencia, Matriz de Diversificación, Panel de Valores, Programación Anual y Unidades Didácticas

29 Matemática30 Comunicación30 Idioma Extranjero /Originario31 Ciencias Sociales – Personal Social – CC.SS.32 Ciencia, Tecnología y Ambiente – Ciencia y Ambiente33 Educación para el Trabajo34 Persona, Familia y Relaciones Humanas35 Educación Física36 Educación Artística37 Educación Religiosa38 Se ha incorporado contenidos de aprendizaje relacionados con el entorno

local y regional en los carteles de contenidos de cada área39 Se ha identificado o incorporado contenidos relacionados con los temas

transversales y con las necesidades de aprendizaje en los carteles de contenidos de cada área.

40 Las áreas o talleres creados como parte del uso de horas de libre disponibilidad cuentan con cartel de capacidades y cartel de contenidos por grado.

DIMENSION 08: LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y TUTORÍA47 Se evidencia lineamientos para la programación curricular.48 Se evidencia lineamientos para el proceso de aprendizaje49 Se evidencia lineamientos para la evaluación de los aprendizajes50 Se evidencia lineamientos para la tutoría.51 Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN de la

EBR52 los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica

asumida en PEI

“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA AREA DE GESTION PEDAGOGICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06

FICHA DE VERIFICACIÓN Y MONITOREO DE LA GESTIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2012

I. DATOS GENERALES:

1.1 IE N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE

1.2 Dirección: Calle Italia Nº 130 Urb. Los Portales de Javier Prado Ate

1.3 Red Educativa : Nº 08

1.4 Director(a) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL

1.5 Condición Laboral : NOMBRADO

1.6 Tiempo de Servicios : 17 AÑOS – III NIVEL DE LA C.P.M.

1.7 Fecha: ……………. Hora de Inicio: ……………. De Término: ……………..

1.8 Verificación y Monitoreo a cargo de : ……………………………………………

II. ASPECTOS A VERIFICAR Y/O MONITOREAR:

a). GESTIÓN INSTITUCIONAL

1. PLANEAMIENTO Cuenta con el:

SE EVIDENCIA

OBSERVACIONESSI

EN

PR

OC

ES

O

NO

1. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)

2. Plan Anual de Trabajo

3. Evaluación Semestral del Plan de Trabajo

4. Plan de Trabajo de las diferentes Comisiones designadas.

5. Convenios firmados con fines educativos

6. Proyectos de Innovación en Gestión Institucional.

PLANEAMIENTO SI

EN

PR

OC

ES

O

NO OBSERVACIONES

07. NORMAS LEGALES - Cuenta con: Constitución Política del Perú Ley N° 28044 Ley General de Educación.

Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley Nº 29062 y su reglamento D.S. Nº 019-ED

Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº 28740

D.S N° 50- 82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.

D.S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Básica Especial y la Directiva Nº 76-2006 Normas Complementarias.

D.S.Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”

D.S N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular

Nuevo Código de los Niños y Adolescentes Ley Nº 27333

D.S N° 007-01-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en Centros y Programas Educativos.

D.L. N° 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa.

LEY DE APAFA 28628 Y SU REGLAMENTO GENERAL Nº 004-2006

RM N° 710-2005-ED Normas Nacionales para la Gestión en las I.Es de Educ. Básica Educ. Técnico Productiva y su modificatoria R.M. Nº 711

Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación básica Regular como Servicio Publico Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED.

D.S.Nº 028-2007-ED Reglamento de gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Publicas.

R.M. 571-94 Reglamento de Control de Asistencia y permanencia del Personal del Ministerio de Educación.

R.M. Nº 234-2005-ED. Directiva Nº 004-VMGP-2005. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en la EBR.

Reglamento Interno Actualizado y Aprobado. Organigramas :

a. Estructural :Estructura Orgánicab. Nominal: Personas que laboran en la IE

Cuadro de Asignación de Personal (CAP) aprobado en el presente año.

D.S. Nº 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del sistema educativo.

R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2008”

2. DE APOYO ADMINISTRATIVO

SE EVIDENCIA

OBSERVACIONESSI

EN

PR

OC

E-S

O

NO

1. Libro de Ingreso y Salida de expedientes

2. Libro de Actas3. Libro o cuaderno de visitas

4. Libro o cuaderno de desplazamiento5. Ficha de matrícula por niveles6. Nómina de Matrícula por niveles

7. Padrón de Padres de Familia Comité de Aula Junta de Presidentes de Com. De Aula

8. Actas de Evaluación:

Finales Subsanación Recuperación Acta de los cinco primeros puestos.

9. Calendarización 2008.

3. PARTICIPACIÓN Y PROMOCIÓN

SE EVIDENCIA

OBSERVACIONESSI

EN

PR

OC

E-S

O

NO

1. Obras realizadas con:

Los directivos de APAFA

Los Comités de Aula

La Junta de Presidentes del Comité de Aula

2. Consejo Educativo Institucional Acta de elección de los integrantes Acta de Instalación Actas de reuniones de trabajo

4. INFRAESTRUCTURA

SE EVIDENCIA

OBSERVACIONESSI

EN

PR

OC

E-S

O

NO

II. Limpieza de patios, pasadizos Limpieza de los SS.HH. III. Conservación de fachadas y ventanasIV. Situación de riesgo en la infraestructura - Rajaduras en cercos, aulas u otros.

- Humedad en los muros- Loza deportiva con grietas

04 Conservación de áreas verdes

b). GESTIÓN ADMINISTRATIVA

CRITERIOS Y/O ASPECTOS

SE EVIDENCIA

OBSERVACIONESSI

EN

PR

OC

E-S

O

NO

01 Comité Especial de Evaluación: - Acta de elección de integrantes - Acta de Instalación - Acta de reuniones de trabajo

02 Parte diario de asistencia03 Consolidado mensual de inasistencias y

Tardanzas04 Correctivos aplicados en caso de reincidencia de

inasistencias y tardanzas 05 Control de Licencias y Permisos actualizados

06 Uso de Memorándum como medio de información y comunicación interna.

07 Escalafón Interno actualizado del personal docente y administrativo

08 Rol de vacaciones aprobado de los directivos y administrativos.

09 - Horario de trabajo de los directivos- Horario de atención al público.

10 Cuadro de horas11 Plan de Estudios12 Horario de clases

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTO :

SE EVIDENCIA

SI

EN

PR

O C

ES

O

NO OBSERVACIONES

01 Acta de Instalación del Comité de Recursos Financieros

02 Presupuesto Anual de la IE. 03 El Libro Caja actualizado04 El Inventario de Bienes y Patrimonio

05 Acta de Altas y bajas

c). GESTIÓN PEDAGÓGICA

CRITERIOS Y/O ASPECTOS

SE EVIDENCIA

OBSERVACIONESSI

EN

PR

OC

ES

O

NO

01 Proyecto Curricular del Centro

02 -Programación Curricular Anual por Áreas- Unidades Didácticas- Silabo

03 Distribución del Material Educativo donado por el Ministerio de Educación. (Kits educativos, Biblioteca de aula,otros)

04 Plan de Supervisiones y/o monitoreo actualizado

05 Archivo de los Instrumentos de Supervisión y Monitoreo ejecutados:

- A los docentes- A los Tutores- A los Auxiliares de Educación- A los Auxiliares de Laboratorio- Uso de los libros del MED.

06 Plan de Tutoría y Prevención Integral 07 Plan de Defensa Civil08 El Plan de Promoción de Cultura y Deporte

Escolar09 Plan de Escuelas Promotoras de la salud10 Plan Lector11 Plan de Trabajo de Escuelas Seguras12 Plan del Municipio Escolar13 Plan de trabajo del CIMCAE y GIA14 Plan de Trabajo del CONA15 Plan de Trabajo de Relaciones Humanas16 Plan de Trabajo de Infraestructura17 Plan de Trabajo de Banco de Libros18 Plan de Trabajo de Defensorìa Escolar19 Como resultado del Proceso de Supervisión y

Monitoreo entrega a las docentes el Oficio de felicitación y/o recomendación para reforzar y/o mejorar su práctica pedagógica

20 Participa en las jornadas de capacitación organizada por la UGEL:- El Director- Los docentes- La APAFA

21 Estimula por escrito el desempeño eficiente de los docentes y administrativos

22 La Horario de Clases considera una Hora Pedagógica de 40 ó 45 minutos

23 Realiza y/o Coordina Jornadas de Formación Continua para los docentes de la IE a su cargo.

24 Desarrolla Proyectos de Innovación Pedagógica.

25 Fomenta la capacitación del docente y el responsable del Aula de Innovación Pedagógica del Programa Huascarán en el manejo de TIC.

26 El registro de las Reuniones Técnico Pedagógicas en el Libro y/o cuaderno de actas.

27 Remisión las Nóminas de Matrícula a la UGEL N° 06 dentro de los 45 días de iniciado el año escolar (Indicar N° de Exp. Y fecha de Ingreso).

28. Ejecución del Plan de Emergencia 2004.29. Cuaderno anecdotario de los estudiantes y

aplicación de correctivos.30. Programaciones Anuales visadas31. Unidades didácticas visadas

OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

AUTO EVALUACIÓN, COMENTARIO Y/O COMPROMISO DEL (A) DIRECTOR(A):

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ate- Vitarte……………………….




FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO A LA SUB DIRECTOR(A) DE EDUCACION PRIMARIA


Apellidos y nombres: ……………………………………………………………………… Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………Tema………………………… ASPECTOS A SUPERVISAR:

N° DOCUMENTOS SI NO MB B R D OBSERVACIONES

PLA

NIF

ICA

ION

Plan Anual del Área a su cargo

Organización estructural de la I.E. (organigramas)

Reglamento Interno

Calendarización del año escolar

Plan Operativo de Acción Tutorial

Cuadro de Metas de Atención

Plan de Supervisión

Organización de los alumnos

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

Y

EJE

CU

CIO

N

Cuadro de distribución de aulas por grados, secciones, ciclos y turnos

Cuadro de organización de docentes

Cuadro de asignación del personal

Libro de actas del área a su cargo

Organización del archivo del área a su cargo

Archivo de informes a su jefe inmediato superior

Libro de asistencia de los docentes a reuniones de reforzamiento y seguimientoFormato de horas efectivas de clase

Reporte de asistencias del personal a su cargo

DO

CU

ME

NT

OS

NO

RM

AT

IVO

S

Constitución Política del Perú

Ley N° 28044 Ley General de Educación.

Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria Ley Nº 29062 y su reglamento D.S. Nº 019-EDLey del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº 28740D.S N° 50- 82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa.

D.S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Básica Especial y la Directiva Nº 76-2006 Normas Complementarias.D.S.Nº 026-2003-ED, “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”

D.S N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular

Nuevo Código de los Niños y Adolescentes Ley Nº 27333

D.S N° 007-01-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en Centros y Programas Educativos.D.L. N° 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa.

LEY DE APAFA 28628 Y SU REGLAMENTO GENERAL Nº 004-2006

RM N° 710-2005-ED Normas Nacionales para la Gestión en las I.Es de Educ. Básica Educ. Técnico Productiva y su modificatoria R.M. Nº 711Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación básica Regular como Servicio Publico Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED.D.S.Nº 028-2007-ED Reglamento de gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Publicas.R.M. 571-94 Reglamento de Control de Asistencia y permanencia del Personal del Ministerio de Educación. R.M. Nº 234-2005-ED. Directiva Nº 004-VMGP-2005. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en la EBR.Reglamento Interno Actualizado y Aprobado.Organigramas :

c. Estructural :Estructura Orgánicad. Nominal: Personas que laboran en la IE

Cuadro de Asignación de Personal (CAP) aprobado en el presente año.

D.S. Nº 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del sistema educativo.R.M. Nº 0494-2007-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2008”

SU

PE

RV

ISIO

NCronograma de monitoreo / supervisión interna

Archivo de fichas de asesoramiento, monitoreo y supervisión

Archivo de verificación y visación de la carpeta didáctica del docente

Evaluación del Plan de Supervisión

Evaluación del POAT

OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

AUTO EVALUACIÓN, COMENTARIO Y/O COMPROMISO DEL (A) DIRECTOR(A):

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ate- Vitarte……………………….

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE

FICHA EVALUACION DE UNA MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR ANUAL 2012


Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………

Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………


-------------------------------- ---------------------------------- Docente de aula Subdirector(a)

Con respecto a la calidad y pertinencia de una Matriz de Diversificación Curricular Anual del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:


N° INDICADORES DE EVALUACION ESCALA DE EQUIVALENCIAS


indicador

ESTRUCTURA DE UNA MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR01 Información general (área, grado).02 Presentación / fundamentación / descripción.03 Tema transversal.04 Valores05 Competencias por grado y ciclo06 Capacidades de Área.07 Capacidades Específicas.08 Organizadores09 Conocimientos del DCN y conocimientos diversificados10 Actitudes del DCN y actitudes diversificadas11 Lineamientos de estrategias metodológicas12 Lineamientos de recursos didácticos13 Lineamientos de evaluación de los aprendizajesDIMENSION 01: INFORMACION GENERAL13 Área curricular.14 Grado – sección.15 N° de horas semanalesDIMENSION 02: PRESENTACION16 Qué se va ha realizar17 Por qué o para qué se va a realizar.18 Cómo se va a realizarDIMENSION 03: TEMA TRANSVERSAL19 Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las

necesidades de aprendizaje.20 Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el gradoDIMENSION 04: VALORES20 Se tienen en cuenta los valores establecidos en el DCN21 Los valores propuestos responden a la problemática pedagógica priorizada y

a los valores institucionales asumidos en el PEI22 Los valores y actitudes priorizadas se desprenden del panel de valores y

actitudes del PCIDIMENSION 05: COMPTENCIAS23 Se evidencia la existencia de competencias por ciclo y grado

en función al DCN24 Las competencias han sido formuladas para cada capacidad de área.DIMENSION 06 : CAPACIDADES DE ÀREA25 Se evidencia la existencia de las capacidades de área que se trabajan en el

grado en función al DCNDIMENSION 07 : CAPACIDADES ESPECÌFICAS26 Se evidencia la existencia de capacidades especificas según el DCN

Se evidencia la diversificación de capacidades específicas27 Las capacidades específicas se encuentran organizadas en función a su

grado de complejidad (capacidades literales, inferenciales y criteriales) y capacidad de área.

DIMENSION 08 : ORGANIZADORES28 Se evidencia la existencia de organizadores.29 Los organizadores agrupan a los conocimientosDIMENSION 09 : CONOCIMIENTOS29 Se evidencia la existencia de conocimientos según el DCN30 Se evidencia la incorporación de conocimientos diversificadosDIMENSION 10: ACTITUDES31 Se evidencia la existencia de actitudes frente al área según el DCN32 Se evidencia la existencia de actitudes diversificadasDIMENSION 11: LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS33 Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las

orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI

34 Las estrategias metodológicas orientadas al procesamiento de información, despertar el interés, fomentar la participación, socialización, desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad), desarrollo de valores y permitir la resolución de problemas

35 Las estrategias metodológicas orientadas a crear un clima favorable en el aula, activar conocimientos previos, promover la reflexión y al desarrollo de capacidades.

DIMENSION 12: LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE RECURSOS DIDÀCTICOS35 El recurso didáctico seleccionado es atractivo, comprensible y guarda

relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

36 El recurso didáctico seleccionado favorecer el desarrollo de competencias y capacidades.

37 El recurso didáctico seleccionado orienta los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo.

38 El recurso didáctico seleccionado propicia la aplicación de lo aprendidoDIMENSION 13: LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES39 Explicita a la evaluación como un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el

aprendizaje de los estudiantes. 40 Explicita que el objeto de la evaluación son el desarrollo de competencias,

capacidades y actitudes41 Explicita como se va ha medir y evaluar a través de los criterios de evaluación.

42 Explicita que para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación

43 Dado su carácter formativo de la evaluación explicita que es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente.

44 Las orientaciones para el proceso de evaluación de los aprendizajes guardan coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

III.- OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IV.- RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

V.- COMENTARIO DEL DOCENTE:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


FICHA EVALUACION DE UNA PROGRAMACIÓN ANUAL 2012I. DATOS PERSONALES:

Apellidos y nombres: ……………………………………………………………………… Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………

II. CRITERIOS DE EVALUACION Con respecto a la calidad y pertinencia de una Programación Anual del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:




indicador ESTRUCTURA DE UNA PROGRAMACION ANUAL


01 Información general (área, grado)02 Presentación / fundamentación / descripción03 Competencias del ciclo04 Capacidades del grado05 Temas transversales y valores06 Organización de las unidades didácticas07 Orientaciones generales08 BibliografíaDIMENSION 01: INFORMACIÓN GENERAL09 Área curricular.10 Grado – sección.11 N° de horas semanalesDIMENSION 02: PRESENTACIÓN12 Qué se va ha realizar13 Por qué o para qué se va ha realizar.14 Cómo se va ha realizarDIMENSION 03: COMPTENCIAS15 Las competencias seleccionadas corresponden al ciclo de la EBR establecidos

en el DCN16 Las competencias han sido formuladas por cada una de las capacidades del

área.DIMENSION 04: CAPACIDADES DEL ÀREA Y CAPACIDADES ESPECIFICAS17 Se explicita las capacidades del grado según el DCN18 Se explicita las capacidades especificas según el DCN19 Se evidencia la formulación de capacidades diversificadasDIMENSION 05: TEMA TRANSVERSAL20 Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado los cuales

guardan relación con los establecidos en el PCI.21 Los valores y actitudes explicitados se desprenden del panel de valores y

actitudes del PCI y están formulados como actitudes ante el área y actitudes de comportamiento

DIMENSION 06: ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS22 Las unidades didácticas están secuenciadas coherentemente a partir de los

conocimientos del DCN y conocimientos diversificados.23 Las unidades didácticas se encuentran organizadas por bloques de

conocimientos determinados previamente.24 Las unidades didácticas se organizan a partir de conocimientos de diversos

organizadores. 25 El nombre de la unidad didáctica se formula a partir de la cantidad de

conocimientos que predominen en el bloque.26 Las unidades didácticas son factibles de realizarse en el tiempo programado.DIMENSION 07: ORIENTACIONES GENERALESORIENTACIONES METODOLÒGICAS27 Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las

orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI

28 Las estrategias metodológicas orientadas al procesamiento de información, despertar el interés, fomentar la participación, socialización, desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad), desarrollo de valores y permitir la resolución de problemas

29 Las estrategias metodológicas orientadas a crear un clima favorable en el aula, activar conocimientos previos, promover la reflexión y al desarrollo de capacidades.

ORIENTACIONES PARA EL USO DE RECURSOS DIDÀCTICOS30 El recurso didáctico seleccionado es atractivo, comprensible y guarda

relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

31 El recurso didáctico seleccionado favorece el desarrollo de competencias y capacidades.

32 El recurso didáctico seleccionado orienta los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo.

33 El recurso didáctico seleccionado propicia la aplicación de lo aprendidoORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES34 Explicita a la evaluación como un proceso cuyo propósito fundamental es

mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 35 Explicita que el objeto de la evaluación son el desarrollo de competencias,

capacidades y actitudes36 Explicita como se va ha medir y evaluar a través de los criterios de

evaluación.37 Explicita que para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los

cuales dan origen a los instrumentos de evaluación38 Dado su carácter formativo de la evaluación explicita que es necesario

emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente.

39 Las orientaciones para el proceso de evaluación de los aprendizajes guardan coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

DIMENSION 08: BIBLIOGRAFIA40 Explicita bibliografía variada y especializada para la consulta del docente:

(OTP, etc.)41 Existencia de bibliografía variada y especializada para el uso del alumno:

(Texto del MED, etc.)

III.- OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

IV.- RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMENTARIO DEL DOCENTE:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


FICHA EVALUACION DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2012

I. DATOS PERSONALES: Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………

Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………


Con respecto a la calidad y pertinencia de una Unidad de Aprendizaje del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:




indicadorESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE01 Información general (área, grado).


02 Presentación / fundamentación / descripción.03 Título de la unidad04 Tema transversal05 Actitudes y Valores06 Capacidades07 Conocimientos08 Actividades: Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje y Recursos Didácticos09 Evaluación10 BibliografíaDIMENSION 01: INFORMACIÓN GENERAL09 Nombre de la Unidad.10 DuraciónDIMENSION 02: PRESENTACIÓN11 ¿Qué se va ha realizar?12 ¿Por qué o para qué se va ha realizar?13 ¿Cómo se va ha realizar?DIMENSION 03: TÌTULO DE LA UNIDAD14 El nombre de la unidad didáctica se formula a partir de la cantidad de

conocimientos que predominen en el bloque de conocimientos.DIMENSION 04: TEMAS TRANSVERSALES15 Los temas transversales guardan relación con los establecidos en el PCI.16 Se explicitan el (los) temas transversales que se trabajaran en la unidad.DIMENSION 05: ACTITUDES Y VALORES17 Se explicita los valores y actitudes que se trabajarán como actitud ante el área.18 Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.19 Los valores y actitudes corresponden a los seleccionados de la programación

anual.DIMENSION 06: CAPACIDADES DEL ÀREA Y CAPACIDADES ESPECIFICAS20 Se evidencia la existencia de capacidades especificas según el DCN21 Se explicita las capacidades especificas según el DCN22 Se evidencia la formulación de capacidades diversificadasDIMENSION 07: CONOCIMIENTOS23 Se explicitan los conocimientos del grado de acuerdo DCN24 Se evidencia los conocimientos incorporados por el proceso de diversificación

curricular.DIMENSION 08: ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDACTICOS 25 Las actividades propuestas guardan relación con los aprendizajes esperados y

el desarrollo de capacidades.26 Las actividades propuestas se desarrollan en el tiempo previsto27 Las actividades propuestas tienen en cuenta los aprendizajes previos de los

estudiantes, ritmos y estilos de aprendizajes, inteligencias múltiples e inteligencia emocional.

28 Las estrategias propuestas permiten desarrollar los aprendizajes esperados.29 Las estrategias previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.30 Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de pertinentes incorpora

estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.31 Programa estrategias que propone los textos para el estudiante32 Explicita los recursos educativos (medios y materiales) que se utilizarán para

realizar las actividades.33 Los recursos didácticos seleccionados son atractivos, comprensibles y guarda

relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto

sociocultural y con sus expectativas.34 El recurso didáctico seleccionado favorece el desarrollo de competencias y

capacidades.35 El recurso didáctico seleccionado orienta los procesos de análisis, síntesis,

interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo.

36 El recurso didáctico seleccionado propicia la aplicación de lo aprendidoDIMENSION 09: EVALUACIÓN37 Para la evaluación presenta criterios, indicadores, Técnicas y/o instrumentos

de evaluación38 Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluación del área39 Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad

específica, contenido diversificado y producto.40 Los indicadores de evaluación tienen relación con los aprendizajes esperados.41 Se evidencia indicadores de evaluación para los valores y actitudes ante el

área y el comportamiento.DIMENSION 08: BIBLIOGRAFIA42 Explicita bibliografía variada y especializada para la consulta del docente:

(OTP, etc.)43 Existencia de bibliografía variada y especializada para el uso del alumno:

(Texto del MED, etc.)

III. OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IV. RECOMENDACIONES:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

V. COMENTARIO DEL DOCENTE:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


FICHA EVALUACION DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE 2012


Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………

II. CRITERIOS DE EVALUACION Con respecto a la calidad y pertinencia de una Proyecto de Aprendizaje del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:




indicadorDIMENSION 01 : ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE01 Información general (área, grado)02 Presentación / fundamentación / descripción03 Aprendizajes esperados04 Valores y actitudes05 Estrategias / actividades06 Evaluación.07 Recursos educativos (medios y materiales)08 Bibliografía.DIMENSION 02 : INFORMACIÓN GENERAL09 Nombre del proyecto.10 Duración.DIMENSION 03 : PRESENTACIÓN11 Qué se va ha realizar12 Por qué o para qué se va ha realizar13 Cómo se va ha realizar


DIMENSION 04 : APRENDIZAJES ESPERADOS14 Los aprendizajes esperados se han formulado considerando el cartel de capacidades y

el cartel de contenidos diversificados15 El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes elementos:

capacidad específica y contenido diversificado.16 Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su secuenciación (por la

complejidad de la capacidad específica y las fases o etapas del proyecto.)DIMENSION 05 : VALORES Y ACTITUDES17 Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante el área.18 Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.19 Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la programación anualDIMENSION 06 : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES20 Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado.21 Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.22 Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone también

estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.23 Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del proyecto.24 Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarán para realizar las

actividades.DIMENSION 07 : EVALUACIÓN25 Para la evaluación presenta criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de

evaluación.26 Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluación del área27 Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad específica,

contenido diversificado y producto o condición.28 Los indicadores de evaluación tienen relación con los aprendizajes esperados.29 Se evidencia indicadores de evaluación para los valores y actitudes ante el área y el

comportamiento.DIMENSION 08 : ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES / RESPONSABLES30 Se evidencia la asignación de responsabilidades a los estudiantes31 La organización o responsabilidad asignada a los estudiantes está en función de las

necesidades del proyectoDIMENSION 09 : PRESUPUESTO/RECURSOS FINANCIEROS32 Se explicita los materiales a usar en el proyecto y su costo correspondiente.33 Los materiales explicitados son los adecuados para el proyecto y su costo tiene

correspondencia con costos de la competencia de mercado.

III. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IV. RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


FICHA EVALUACION DE UN MODULO DE APRENDIZAJE 2012


Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………

II. CRITERIOS DE EVALUACION Con respecto a la calidad y pertinencia de un Módulo de Aprendizaje del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:




indicadorDIMENSION : ESTRUCTURA DE UN MODULO DE APRENDIZAJE01 Información general (área, grado)02 Presentación / fundamentación / descripción03 Aprendizajes esperados04 Valores y actitudes05 Estrategias / actividades06 Evaluación.07 Recursos educativos (medios y materiales)08 Bibliografía.DIMENSION 02 : INFORMACIÓN GENERAL09 Nombre del proyecto.10 Duración.DIMENSION 03 : PRESENTACIÓN11 Qué se va ha realizar12 Por qué o para qué se va ha realizar (retroalimentación, prerrequisito interés

de los estudiantes)13 Cómo se va ha realizarDIMENSION 04 : APRENDIZAJES ESPERADOS05 Los aprendizajes esperados forman parte de una Unidad de Aprendizaje y/o

proyecto.06 Los aprendizajes esperados están formulados en término de capacidades y

actitudes.


07 El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes elementos: capacidad específica y contenido diversificado.

08 Los aprendizajes esperados están orientados a la retroalimentación.09 Los aprendizajes esperados son prerrequisitos para abordar otros contenidos10 Los aprendizajes esperados estad relacionados con contenidos específicos.DIMENSION 05 : VALORES Y ACTITUDES11 Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante

el área.12 Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.13 Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la

programación anualDIMENSION 06 : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES14 Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado.15 Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.16 Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone

también estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.17 Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del proyecto.18 Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarán para

realizar las actividades.DIMENSION 07 : EVALUACIÓN19 Para la evaluación presenta criterios, indicadores, técnicas e instrumentos de

evaluación.20 Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluación del área21 Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad

específica, contenido diversificado y producto o condición.22 Los indicadores de evaluación tienen relación con los aprendizajes

esperados.23 Se evidencia indicadores de evaluación para los valores y actitudes ante el

área y el comportamiento.DIMENSION 08 : RECURSOS EDUCATIVOS (MEDIOS UY MATERIALES)24 Emplea los recursos didácticos en función a los estilos, ritmos e inteligencias

múltiples de sus estudiantes.25 Emplea variedad de recursos didácticos.26 Los recursos didácticos que emplea se relaciona con el contenido temático,

capacidad y área curricular27 Ayuda al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y

clara.28 Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones

posteriores por el educando. 29 Despierta y mantiene el interés de los educandos30 Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los

temas.31 Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus

propios aprendizajes.32 Propiciar la aplicación de lo aprendido.33 Facilita la adquisición y la fijación del aprendizaje.34 Enriquece la experiencia sensorial, base del aprendizaje.35 Estimula la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.36 Estimula las actividades de los alumnos.37 Enriquece el vocabulario.38 Estimula las actividades de los alumnos.39 Economiza tiempo, tanto en las explicaciones , como en su selección y

elaboración.




…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 1264

“JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE

FICHA EVALUACION DE UNA SESIONES DE APRENDIZAJE 2012


Fecha: --------/--------/----------- Hora……………………

II. CRITERIOS DE EVALUACION Con respecto a la calidad y pertinencia de una Sesión de Aprendizaje del nivel de Educación Secundaria marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:




indicador

DIMENSION 01 : ESTRUCTURA DE UNA SESION DE APRENDIZAJE01 Aprendizajes esperados (propósitos)02 Duración de la sesión03 Secuencia didáctica/ estrategia metodológica / actividades 04 EvaluaciónDIMENSION 02 : APRENDIZAJES ESPERADOS05 Los aprendizajes esperados de la sesión fueron tomados de la Unidad

didáctica06 Los aprendizajes esperados de la sesión están formulados en término

de capacidades y actitudes.07 El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes

elementos: capacidad específica y contenido diversificado.DIMENSION 03 : SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIA / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE08 El desarrollo de las actividades de la secuencia didáctica (estrategia)

permite desarrollar la capacidad específica prevista en el aprendizaje esperado.

09 La secuencia didáctica se explicita los procesos de: motivación permanente, recuperación y activación de los saberes previos, conflicto cognitivo, trabajo en equipo, procesamiento de la información, evaluación (inicio, proceso y salida), retroalimentación, metacognición, otros

10 En la secuencia didáctica se evidencia la forma en que se vivenciará o trabajará las actitudes.

11 En la secuencia didáctica se prevé los materiales (textos, material

manipulativo, etc) que se utilizarán para realizar la sesión12 Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el tiempo

previsto.DIMENSION 04 : EVALUACIÓN 13 Presenta indicadores e instrumentos para la evaluación.14 Se formulan los indicadores de evaluación considerando: capacidad

específica, contenido diversificado y producto o condición.15 Los indicadores de evaluación están relacionados a los aprendizajes

esperados.16 Los items o actividades de evaluación están formulados en función de

los indicadores de evaluación.




…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FICHA DE OBSERVACIÓN Y MONITOREO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA 2012

-------------------------------- Docente de aula

I.- ASPECTOS INFORMATIVOSI.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”Director: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GILSub Director(a): ………………………………………………………………………………….Profesor(a): ………………………………………………………………………………………Nivel: ………………………………… Área: ………………………………….Aprendizaje esperado: ………………………………………………………………………………………...…………………………………………Grado y sección: …………… Hora de observación: ………………….. Fecha: ………………

ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE

A Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 4B Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 3C Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 2D Deficiente No cumple. 1II. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA

Cuenta con:Cartel ( ) Plan anual ( ) Unidad de aprendizaje ( ) Sesión de aprendizaje ( )

CRITERIO INDICADORES A B C D

LOG

RO

S D

E A

PREN

DIZ

AJE

1. Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al concluir la sesión.

2. Ejecuta la sesión teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y conocimientos previstos en el plan.

CO

NTE

NID

O D

EL

ÁR

EA C

UR

RIC

ULA

R 3. Demuestra dominio del tema durante la sesión.

4. Desarrolla el tema de la sesión o clase con claridad y precisión.

5. Presenta los contenidos en forma coherente y dosificada.

6. Maneja contenidos actualizados en función de las características de los estudiantes.

ESTR

ATE

GIA

S M

ETO

DO

LÓG

ICA

S

7. Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.

8. Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos de los estudiantes.

9. Utiliza un lenguaje claro y comprensible para comunicarse con sus estudiantes.

10. Propicia la participación de los estudiantes a nivel individual y grupal.

ESTR

ATE

GIA

S M

ETO

DO

LÓG

ICA

S 11. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo la atención y motivación de sus estudiantes toda la clase.

12. Organiza el tiempo en función de las características de los estudiantes.

13. Formula preguntas que son interesantes e importantes en el tema de la sesión.

14. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en la clase.

CLI

MA

PA

RA

EL

APR

END

IZA

JE15. Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.

16. Propicia condiciones de integración, confianza y respeto en el aula.

17. Apoya a los estudiantes que muestran dificultad en sus aprendizajes.

18. Escucha con atención e interés las opiniones y apreciaciones de sus estudiantes.

MA

TER

IALE

S ED

UC

ATI

VOS 19. Utiliza adecuadamente recursos bibliográficos, manipulativos,

digitales, visuales y auditivos para alcanzar los aprendizajes previstos.

20. Los recursos y materiales educativos son adecuados a las características del estudiante y su contexto.

EVA

LUA

CIÓ

N

21. Redacta indicadores evidenciables y coherentes con lo programado.

22. Realiza algunas acciones de evaluación durante los distintos momentos de la clase o sesión de aprendizaje.

23. Comunica oportunamente con claridad los criterios de evaluación.

24. Aplica instrumentos que permite a los estudiantes verificar sus avances y dificultades.

25. Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes (autoevaluación y coevaluación).

Puntaje total

II.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL EVALUADOR:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

III. -AUTOEVALUACIÓN Y/O COMENTARIO DEL DOCENTE:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

FICHA DE MONITOREO Y ASESORÍA AL DOCENTE EN EL AULA 2012

I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”

Director: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL

Sub Director(a): ………………………………………………………………………………….

Aprendizaje esperado:

………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………..

Grado y sección: …………… Hora de observación: ……………………………............................ Fecha: …………………….

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CODIGO MODULAR

DOCENTE MONITOREADO

NOMBRES APELLIDOS DNI

Monitoreo en el nivel de Educación Secundaria :

grado y sección

cantidad de estudiantes en cada visita

1era

sexo 1er 2do 3er 4to 5to 6to 7ma 8va

2da MATRICULADOS

V

3era

M

4ta

5ta sexo 1er 2do 3er 4to 5to 6to 7ma 8va

6ta ASISTIERON V

7ma

M

8va

SOLO MARCAR EN EL CASILLERO DEL ÁREA CURRICULAR DEL DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIA MONITOREADO

Matemática 1 Historia, Geografía y Economía 5 Educación Religiosa 9

Comunicación 2 Formación Ciudadana y Cívica 6 Ciencia, Tecnología y Ambiente 10

Inglés 3 Persona, Familia y Relaciones Humanas

7 Educación para el Trabajo 11

Arte 4 Educación Física 8

NOMBRE DEL EVALUADOR CARGO DEL MONITOREO


PRIMERA VISITA SEGUNDA VISITA TERCERA VISITA CUARTA VISITA

___/_________/2012 ___/_________/2012 ___/_________/2012 ___/_________/2012

QUINTA VISITA SEXTA VISITA SÉPTIMA VISITA OCTAVA VISITA

___/_________/2012 ___/_________/2012 ___/_________/2012 ___/_________/2012

Registre en la columna correspondiente al número de visita de monitoreo (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 u 8), el puntaje obtenido de

acuerdo a la escala de valoración siguiente:

ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5 Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio

1 2 3 4 5

(1 – 39) ( 40 - 78) ( 79 - 117) (118 - 156) (157 - 195)

Muy deficiente Deficiente Regular Satisfactorio Muy satisfactorio

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR Número de monitoreo

N° INDICADORES 1er 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo

01 La unidad didáctica guarda relación con la programación anual

02

La unidad didáctica responde a las capacidades, conocimientos y

actitudes seleccionados que se expresan en:

Proyectos de aprendizaje ( Intereses y necesidades de los

estudiantes)

Unidades de aprendizaje(Problemática relacionada con un tema

transversal)

Módulos de aprendizaje (Capacidades específicas de las áreas

curriculares)

03La unidad didáctica presenta coherencia interna entre sus

elementos.

04La Unidad Didáctica atiende las características y necesidades de

los estudiantes.

05La Unidad Didáctica evidencia que se planifica la evaluación de

los aprendizajes.

06 La sesión de aprendizaje presenta coherencia entre sus elementos

07 La sesión de aprendizaje es coherente con los propósitos de la unidad

08Las actividades de la sesión promueven el desarrollo de las capacidades

previstas

09Las actividades de la sesión evidencian el uso de materiales del MED,

otros, del contexto.

TOTAL

2. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO APRENDIZAJES Número de monitoreo


01

Ejecuta las actividades en concordancia con lo programado

en la sesión de aprendizaje aplicando criterios de

flexibilidad.

02Aplica estrategias que permitan recuperar saberes previos

de los estudiantes.

03Aplica estrategias que permiten articular los saberes previos

con el nuevo aprendizaje.

04

Emplea estrategias para promover procesos de alta

demanda cognitiva: observar, inferir, predecir, investigar,

analizar, sintetizar, comparar , ejemplificar, etc.

05Combina momentos y estrategias para el trabajo grupal y

personal.

06

Propicia el uso de diversas fuentes de información: libros,

revistas, periódicos, Internet, separatas, entrevistas,

experimentos y otros.

07Aplica estrategias que mantienen el interés del estudiante

durante la sesión de aprendizaje

08Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes

esperados.

09Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar

el nuevo aprendizaje en otras situaciones.

10

Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes la

meta cognición. ¿Qué aprendieron?, ¿cómo lo hicieron?

¿cómo demuestran que aprendieron?, etc.

11

Demuestra dominio y actualización de los contenidos que

abordan y desarrolla en la sesión: uso conceptos básicos

actualizados, uso de referencias bibliográficas , citas, casos,

etc.

TOTAL

3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Número de monitoreo


01 Comunica con claridad a los estudiantes los criterios deevaluación

02Utiliza indicadores , procedimientos e instrumentos de evaluación coherentes con las capacidades previstas en las unidades y sesiones de aprendizaje

03 Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluación previstos en el Plan de la Sesión.

04 Promueve la participación de los estudiantes en la Evaluación de sus aprendizajes (Primaria y secundaria)

05 Las estrategias y/o los instrumentos utilizados permiten evaluar los aprendizajes esperados.

06Las estrategias y/o instrumentos utilizados en la Evaluación permiten a los estudiantes verificar sus avances y limitaciones.

TOTAL

4. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIO EN EL AULA Número de monitoreo


01 Inicia puntualmente la sesión y permanece en el aula durante la sesión.

02 Utiliza el tiempo en función de la capacidad que desea que desarrollen los estudiantes.

03Organiza el espacio y/o mobiliario de acuerdo a los propósitos y a las necesidades de la sesión.

04La ambientación del aula corresponde a los aprendizajes previstos en la Unidad.

05Se desplaza por el aula para asegurar la atención a los estudiantes según su ritmo y estilo de aprendizaje, así como para reforzar aspectos clave de la sesión.

TOTAL

5. USO DE RECURSOS Y MATERIALES Número de monitoreo


01Utiliza los recursos y materiales para: introducir, motivar, sensibilizar, explicar, reforzar, consolidar los aprendizajes esperados.

02Utiliza textos y materiales distribuidos por el MED en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

TOTAL

6. CLIMA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Número de monitoreo


01 Demuestra amabilidad y respeto en su relación con los estudiantes.

02 Se muestra afectuoso y a la vez firme con los estudiantes.

03Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, estilos de aprendizaje, lengua materna, en su quehacer pedagógico.

04 Proporciona oportunidades de participación a todos los estudiantes

05 Promueve la comunicación asertiva y respetuosa entre los estudiantes.

06 Promueve la vigencia de las normas de convivencia aprobadas en el aula

TOTAL

TOTAL (1+2+3+4+5+6)

REGISTRO DE EJECUCIÓN DE LAS VISITAS

FECHA DE LA PRIMERA VISITA DE MONITOREO

HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO

______ de ____________________________de 2011:

:

_______________________________________Firma, nombres y apellidos

del docente participanteDNI Nº ___________________________

ASESORÍA EN LA PRIMERA VISITA

ASPECTOS ABORDADOS EN LA PRIMERA ASESORÍA

COMPROMISOS DEL DOCENTE PARTICIPANTE

FECHA DE LA PRIMERA ASESORÍA HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO

______ de _____________________________ de 2012:

:

_______________________________________Firma, nombres y apellidos del docente

DNI Nº ___________________________




FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREOCOORDINADOR DEL AULA DE INNOVACIONES 2012

I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa : 1.2 Nivel: _____________ Turno: ______________ Nº de Secc:________1.3 Director(a) :_____________________________________1.4 Coordinador AIP :_____________________________________1.5 Especialidad :_____________________________________1.6 Horario de Trabajo :_____________________________________1.7 Fecha :_____________________________________1.8 Especialista : _____________________________________

II. PLANIFICACIÓN:

INDICADORSituación PonderaciónSi No A B C

1 El Plan de Trabajo del aula de Innovaciones fue presentado oportunamente.

2 En el Plan de Trabajo se define con claridad los objetivos.

3 El Plan de Trabajo prevé talleres, reuniones, conversatorios sobre el uso de las TICS.

4 El Plan de Trabajo ha sido elaborado en forma conjunta por los coordinadores de ambos turnos.

III. ASESORAMIENTO


1 El Coordinador cuenta con un cuaderno de control de las actividades pedagógicas del AIP.

2 Los docentes manifiestan que el Coordinador es solicito ante sus requerimientos.

3 Las programaciones de los docentes incluyen el uso de las TICS como recursos didácticos.

4 Los docentes, manifiestan conocer el Plan de Trabajo del AIP

5 El coordinador efectúa reuniones de capacitación para los docentes.

6 Los docentes generan sus propios módulos de aprendizaje haciendo uso de las TICS.

7 El Coordinador genera materiales para facilitar a los docentes.

IV. SERVICIO DEL AULA DE INNOVACIONES


1 El Director(a) cuenta con un archivo de los horarios programados con informes sintéticos de su ejecución.

2 Se publica el horario semanal o mensual del uso del AIPH, en lugares visibles.

3 El Coordinador cuenta con el inventario actualizado del AIPH.

4 Los equipos se encuentran en buen estado y están operativas.

5 El Coordinador ha elaborado normas para mantener y cuidar los equipos del AIPH.

6 El Director(a) muestra documentos de reporte del estado de los equipos del AIP.

V. EXTENSIÓN:


1 El Plan de Trabajo incluye la participación de los padres de familia y comunidad.

2 El Coordinador mantiene permanente comunicación con los entes de la institución educativa a través de medios electrónicos y otros.

3 La Institución realiza actividades sobre el uso de las TICS que beneficien a los padres de familia y comunidad.

VI. EVALUACIÓN:


1 El Coordinador se mantiene en permanente contacto con el especialista de la UGEL o con los Técnicos del proyecto Huascarán del MINEDU, a través de Internet u otros medios.

2 El Coordinador remite informes sobre la evaluación del Plan Anual de Trabajo a la Dirección de la Institución

VII. APRECIACIÓN DEL COORDINADOR VISITADO:

VIII. RECOMENDACIONES AL COORDINADOR VISITADO:



FICHA DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE TUTORIA DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SESIÓN DE APRENDIZAJE 2012

I. DATOS GENERALES

1.1. I..E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”1.2. RED EDUCATIVA: Nº 08 1.3. DIRECTOR (A) : Mg. FRANCI9SCO NINAQUISPE GIL1.4. COORDINADOR (A): Lic. GLORIA NIETO BUSTAMANTE 1.5. DIRECCIÓN DE LA IIEE. Calle Italia Nº 130 Urb. Los Portales de Javier Prado II Etapa Ate1.6. . TELEFONO: 3515367

ASPECTOS

VERIFICACIÓN APRECIACIÓN

MEDIO DE VERIFICACIÓN

SI NO A B C DA. ACTIVIDADES PRELIMINARES1. Utiliza instrumentos para elaborar el diagnóstico de los estudiantes a su cargo. Diagnóstico2. Cuenta con ficha personal del alumno(a) Ficha Personal3. Tiene Plan Anual de trabajo tutorial a nivel de aula. Plan de Tutoría4. Elabora Normas de Convivencia Normas de Convivencia5. Selecciona líderes de Aula Relación de líderes6. Coordina con su comité de Aula Acta de reunión7. Detecta casos problemas, hace seguimiento (personal, académico, salud, etc.) Hoja de entrevista/ anecdotario, 8. Coordina con los docentes, Comité de Tutoría y/o autoridades competentes. Acuerdos / Actas9. Realiza actividades con los Padres de Familia (entrevistas, orientaciones, etc. ) Compromisos,actas,…

B. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONTENIDO QUE DESARROLLA: 1. Despierta interés y expectativa (Motivación) Observación de sesión2. Desarrolla la labor de tutoría (aula,….) Observación directa3. Utiliza estrategias para descubrir y construir el nuevo aprendizaje Desarrolla técnicas 4. Apoya a sus alumnos(as) cuando lo necesitan, observa y acompaña el trabajo de ellos (se moviliza por el aula), promoviendo en trabajo activo, individual y grupal.

Observación directa.

5. Demuestra dominio conceptual del tema en sus intervenciones, aclarando dudas y complementando los trabajos de los alumnos

Observación directa

6. Existe coherencia entre el objetivo, las estrategias y la evaluación Hoja de sesión7. Dosifica adecuadamente el tiempo. Hoja de sesión8. Los alumnos(as) muestran haber logrado la capacidad a través de sus actitudes.


9. Difunde el programa a través de materiales impresos, murales, carteles,… Periód Mural, carteles10. Inserta contenidos sobre Integración familiar Hoja de sesión, Unidad did11. Promueve el Plan Lector.

C. CLIMA AFECTIVO1. Apoya y alienta a los alumnos(as), cuando lo necesitan, no hace comparaciones ni diferencias entre ellos.


2. No desanima a sus alumnos(as), lo estimula a partir de sus logros y aciertos, a enfrentar las dificultades en el aula.

Idem

3. No pierde el control y el dominio sobre sus emociones cuando se presentan dificultades en el aula.

Idem

4. Acepta las críticas de los alumnos(as), respondiendo a ellos con argumentos y con tranquilidad.

Idem

5. Promueve relaciones democráticas, fomenta la crítica y autocrítica en un ambiente de respeto, mutua tolerancia y valoración.

Idem

D. COORDINACIÓN Y ACTITUD DEL DOCENTE1. Coopera Con el equipo de TUPI y defensorÍa Informe del coordinador2. Participa en eventos programados por las IE., UGEL,DRELM,… Informe del Director3. Participa activamente en Esc de Padres y/o espacios recreativos Relación de asistencia4. Actitud empática del tutor. Observación directa.

II. PARA EL DIRECTOR

ITEMSVERIFI

CACIÓNINSTRUMENTOS DE

VERIFICACIÓN OBSERVACIONES

SI NO

1. Se ha conformado el Comité de Tutoría Disciplina y Convivencia Escolar

Acta de conformación y reuniones

2. Cuenta con Plan Anual de Tutoría a nivel de la I.E. Plan del Comité de TUPI

3. Las actividades tienen coherencia con los objetivos Plan de TUPI

4. El Plan contiene indicadores para la evaluación de los objetivos y las actividades

Indicadores en el Plan de Tutoría

5. Se ha programado las horas de tutoría Cuadro de Horas de la IIEE

6. En el cuadro de distribución de horas está considerada la plaza del asesor y/o coord. de tutoría.

CAP y Cuadro de distribución de horas.

7. Cuenta con materiales sobre Tutoría Materiales

8. Coordina en la UGEL, para el asesoramiento del Comité de Tutoría.

Evidencias: oficios, actas de reuniones, etc.

9. Realiza el seguimiento al servicio de tutoría Instrumentos de Supervisión

10. Cuenta con el Plan de Defensa Civil Plan de Defensa Civil

11. Realiza los simulacros de Sismos, según cronograma Evidencia

12. Cuenta con el Equipo de Medio Ambiente Acta de conformación y reuniones

13. Cuenta con un Plan de Trabajo Equipo de Medio Ambiente Plan Ambiental

14. Cuenta con un Plan de Trabajo Anual de Escuelas Seguras. Plan de Trabajo, informes

15. Cuenta con un Plan de Trabajo Anual de Escuelas Promotoras de la Salud.

Plan de Trabajo, informes

16. Cuenta con un Plan Anual de Trabajo de Escuelas Abiertas. Plan de Trabajo, informes

III. PARA EL DOCENTE TUTOR

IV. ASESORÍA INDIVIDUAL

Sugerencias:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recomendaciones : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Apreciación General y/o pendiente para la siguiente clase: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LUGAR Y FECHA:…………………………………………………del 2012.

FIRMA DEL DOCENTE -TUTOR .APELLIDOS: ……………………….. ………NOMBRES: ……………………………….. GRADO Y SECCIÓN………………………. ESPECIALISTA UGEL 06 DIRECTOR(A) DE LA I

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD” MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA AREA DE GESTION PEDAGOGICA


FICHA DE MONITOREO DE VERIFICACION DE APLICACIÓN DEL DCN-2008 YUSO DE TEXTOS ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

I DATOS GENERALES:1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: …………………………………....RED.….......................1.2. DOCENTE : ……………………………………………………………1.3. GRADO: ……………SECCION: ……………….. TURNO: ……………………………..1.4. FECHA: ……………..HORA DE INICIO:………………..TERMINO: ………………….1.5. DIRECTOR: Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL

II. CRITERIOS DE APLICACIÓN: A: EFICIENTE B: BUENO C: REGULAR D: INICIOIII DE ORGANIZACIÓN, EJECUCION Y EVALUACION

INDICADORES A B C D OBSERVACIONES

A.- DE LA DIVERSIFICACION EN LA REPLICA TALLER D.C.N:a- Hay evidencias de participación en la diversificación curricular en la I.E.b- Cuenta con sus contenidos diversificados y contextualizados del Área.c- Diversifico las Capacidades de su Área.d- Cuenta con los indicadores de Actitud frente al Área

B.- SOBRE LA PLANIFICACIONa- Tiene su programación de acuerdo al D.C.N.b- Sus Unidades Didácticas están de acuerdo al modelo sugerido.c- En la Programación se evidencia el uso del texto escolar.d- Sus planes y programación lo hace en coordinación con los docentes del Área.e- Considera en su programación las capacidades a desarrollar.f- Considera en su programación los valores

C.- USO DE TEXTOa- Se encuentra evidencias del uso del Texto.b- Los materiales se encuentran codificados.c- Existe una relación entre su programación y el uso del texto del MED.

D.- DE LA ACCION EN EL AULAa- Se dirige a los alumnos con amabilidad.b- Promueve la participación de los alumnosc- Toma en cuenta la aplicación del texto usando estrategias.d- Toma en cuenta los indicadores previstos en el texto.e- Propicia el desarrollo de las capacidades comunicativasf- Promueve la formación de hábitos y actitudes adecuadas en los alumnos.g- Revisa el cumplimiento de las tareas de los alumnos relacionados con el Texto.

h- Trabaja directamente con el texto valorando sus contenidos.E.- EVALUACIONa- Cuenta con registro auxiliar.b- Cuenta con indicadores de evaluación.c- Registra las evaluaciones en sus instrumentos.d- Propicia la coevaluacion y auto evaluación.

E. APRECIACION DEL DOCENTE…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

G.- RECOMENDACIONES DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD””

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA AREA DE GESTION PEDAGOGICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06

FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO A AUXILIARES DE EDUCACION 2012I FINALIDAD:

Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de sus funciones en su Institución Educativa.

II PERSONA EVALUADA

Apellidos y Nombres: ………………………………………………………………………………III. CRITERIOS DE APLICACIÓN:

A: EFICIENTE B: BUENO C: REGULAR D: INICIO

IV. ASPECTOS A MONITOREAR

DOCUMENTOS DE TRABAJO A B C D OBSERVACIONESRealizar la formación de los educandos en el patio de honor.Cumple con su jornada laboral Atiende a los padres de familia sobre asuntos relacionados con la conducta disciplinaria y asistencia.Llevar al día el cuaderno de incidencias del alumnado a su cargo.Garantiza el uso del cuaderno de control y su sellado.Propicia el mantenimiento de un clima de cooperación, amistad y respeto entre los alumnos, docentes y padres de familia.Promueve el fortalecimiento de la disciplina y el buen comportamiento del educando, fomentando hábitos de higiene, presentación y puntualidad.Informa en forma inmediata a su superior jerárquico y al comité de Tutoría , respecto al ausentismo, comportamiento y rendimiento de los alumnos y prepara una relación de los casos problemas para el tratamiento respectivoExige y vela porque los educandos tengan una adecuada presentación personal del uso de las prendas de vestir deportivas.Orienta y apoya a los educandos para que realicen actividades o acciones que permitan la conservación de la infraestructura, mobiliario, material educativo y áreas verdes del plantel.En ausencia del docente, el auxiliar dará charlas a los alumnos sobre reglas de urbanidad y práctica de valores. Presentará plan de trabajo al coordinador técnico pedagógico con los temas a tratar.Coordina con el asesor del aula o encargado del aula para la evaluación de la conducta de los alumnos mediante el control de asistencia, puntualidad, orden, disciplina y aseo.Recaba la libreta de calificaciones para su llenado respectivo, así como situaciones y otros.Mantiene actualizado por grados y /o secciones a su cargo el registro de asistencia de los educandos, sus justificaciones y control.Lleva y/o transporta a los alumnos que requieran atención médica en situaciones de enfermedad o cuando se suscite accidentes en el plantel Toca el timbre de ingreso, recreo y salida de la Institución educativa, así como para indicar el cambio de hora en el nivel secundario.Colabora y participa en las acciones educativas que se les encomiende.Atiende a las secciones a su cargo.Entrega, recoge y maneja el parte diario de clase de las aulas a su cargoSerá responsable de la formación general (primaria y secundaria) los días lunes y otras actividades o fechas cívicas.Se hará cargo de los alumnos que lleguen tarde.Cuidar que los alumnos no permanezcan en el patio, baño o kiosco durante sus horas de claseDesplazarse en forma permanente por las secciones y pabellones a su cargo a fin de evitar la indisciplina.

DIFICULTADES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………....………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. RECOMENDACIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA AREA DE GESTION PEDAGOGICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 06

FICHA DE SUPERVISION AL PERSONAL DE SERVICIO 2012

I FINALIDAD Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de las funciones en su Centro Educativo.II PERSONA EVALUADA

Apellidos y Nombres: ……………………………………………………………………….III CRITERIOS DE APLICACIÓN: A: EFICIENTE B: BUENO C: REGULAR D: INICIO

IV ASPECTOS A SUPERVISAR

DOCUMENTOS A B C D OBSERVACION

CU

MP

LIM

IEN

TO

DE

T

AR

EA

S

- Trabajos de Mantenimiento y conservación (paredes, ventanas y mobiliario)- Mantenimiento y conservación de: - Áreas verdes - Campos deportivos - Servicios Higiénicos - Aulas - Inventario de mobiliario: carpetas, mesas, silla, armarios, lunas, equipos, etc.

CO

NT

RO

L

- Manejo de cuaderno de ocurrencias y/o relevo.- Carpeta de informe sobre deterioro de los bienes y muebles del Centro Educativo a la Dirección del plantel.

RE

LAC

ION

ES

H

UM

AN

AS

- Personal de Servicio y Director- Personal de Servicio y alumnado- Personal de Servicio y docentes- Personal de Servicio y Padres de Familia- Entre sus homólogos.

RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

---------------------------------- -------------------------------------- Personal de Servicio Director




FICHA DE MONITOREO DE AUXILIARES DE LABORATORIO 2012I FINALIDAD Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de las funciones en su Institución Educativa.

II PERSONA EVALUADA Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………

III ASPECTOS A MONITOREARASPECTOS SI NO OBSERVACIONES

Cuenta con Plan de TrabajoLleva un Libro de Registro de Prácticas de Laboratorio por Áreas .Cuenta con un Cuaderno de Cargo de los materiales de Laboratorio a los docentes.Lleva el Inventario actualizado de los materiales e instrumentos.Lleva actualizado el Registro de altas y bajas.Apoya al docente del área en su práctica de laboratorioConserva el ambiente y equipos del laboratorio con orden y limpieza. LOGROS:

…………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………….. DIFICULTADES: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

-------------------------------------- ------------------------------------- Firma del Auxiliar de Lab. Director del I.E.




FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISION DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA 2012I. FINALIDAD: Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeño de las funciones en su Centro Educativo.II PERSONA EVALUADA: Apellidos y Nombres: ……………………………………………………………………….III ASPECTOS A SUPERVISAR:

ASPECTOS SI NO OBSERVACIONESCuenta con su Plan de trabajo de Biblioteca.Lleva el Libro de Registro de Ingreso de los Libros y revistas que se han adquirido en este Centro EducativoCuenta con un fichero para acceder a la bibliografía existente.Cuenta con Inventario del Mobiliario y material de oficina.Lleva el Cuaderno de cargo de préstamo de librosCumple con su horario de atención a los usuariosMuestra buena disposición en su trabajo atendiendo en forma adecuada y eficaz.Mantiene codificados todos los textosConserva en buen estado los textos y material didáctico a su cargo

LOGROS: …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….

DIFICULTADES: …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………...

RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………...

------------------------------------------- -------------------------------------- Firma del Auxiliar de Biblioteca Firma del Director

EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO DOCENTE

La evaluación del desempeño es un proceso de carácter sistemático, participativo,

permanente, integral y formativo que permite verificar la calidad del trabajo profesional del

docente, valorando sus competencias personales, pedagógicas y profesionales, teniendo en

cuenta el contexto y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

El recojo de información se orienta a valorar los desempeños de los docentes con

referencia a un conjunto de indicadores previamente establecidos, cuyo cumplimiento se

acredita o documenta a través de evidencias. La complejidad inherente al proceso de

evaluación de la labor docente exige la elaboración y aplicación de diversos instrumentos y

procedimientos.

La evaluación comprende principalmente la intervención del docente en el aula y en

la institución educativa y su participación en el entorno local o comunitario. Se circunscribe a

los profesores que actualmente desempeñan la función docente en las instituciones de

educación básica regular del sector público. Incorpora la participación activa del profesor en

su auto evaluación, articulándose con procesos de autorregulación o autoevaluación

institucional.

La evaluación para mejorar es un proceso eminentemente formativo, participativo y

axiológico. Sus etapas, fases y procedimientos se desarrollan acorde con los principios de

confiabilidad, objetividad, participación y transparencia, teniendo en cuenta la Matriz de

Buenas Prácticas Pedagógicas.

¿QUIÉNES SON EVALUADOS?

Los docentes nombrados que laboran en los niveles de primaria y secundaria de las

instituciones de Educación Básica Regular del sector público, ubicadas en las zonas rurales

y urbanas y que se encuentran comprendidos bajo los alcances de la Ley del Profesorado y

su reglamento. El profesor evaluado participa activa y voluntariamente, asumiendo las

siguientes responsabilidades:

A. Actuar con sentido de responsabilidad y ética profesional, respetando el derecho de

sus colegas, padres de familia y estudiantes.

B. Analizar los contenidos y alcances de los instructivos, el manual y herramientas de

evaluación.

C. Participar en las reuniones informativas y de capacitación organizados por la

Dirección, el Consejo Académico o Consejo de Red.

D. Reflexionar sobre su práctica educativa, verificando los logros y dificultades que

presenta el ejercicio de su desempeño laboral.

E. Cuidar y conservar los documentos y materiales de evaluación que le son

entregados.

F. Aprovechar las recomendaciones que los miembros del Comité de Evaluación le

entregan para mejorar sus competencias profesionales en el trabajo con sus

alumnos y a favor del desarrollo de su institución.

G. Colaborar con las acciones de sensibilización, organización y monitoreo que ejecuta

el Comité de Evaluación y los especialistas de las Unidades de Gestión Educativa

Local

H. Organizar y actualizar su portafolio, acopiando diversas evidencias de su

desempeño para presentarlo en el momento que lo soliciten los miembros del

Comité de Evaluación.

I. Entregar oportunamente y sin enmendaduras la ficha de auto evaluación.

QUIÉNES EVALÚAN

Participan como evaluadores, el docente que se desempeña como evaluador par, el

personal directivo- director y subdirector- y los representantes de los padres de familia.

El Evaluador Par.- Es el docente de una institución de educación básica regular que labora

en el nivel educativo y/o área curricular del docente evaluado. Integra el Comité de

Evaluación y es designado por el Director a propuesta del Consejo Académico o en su

defecto del CONEI o Consejo de Red. En casos de excepción, el evaluador par puede ser

propuesto por los docentes evaluados. Le corresponde:

a) Observar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del docente evaluado, cuando

menos en dos oportunidades. Cada una de las cuales no excederá las dos horas

pedagógicas. La intervención en una de ellas será a través de una visita inopinada.

b) Integrar el Comité de Evaluación y actuar con sentido de imparcialidad y

responsabilidad profesional.

c) Revisar el manual de evaluación, los instructivos y las cartillas de información.

d) Apoyar las acciones de superación y mejora profesional de los docentes evaluados.

e) Participar en los seminarios informativos y de capacitación organizados por los

especialistas de las Unidades de Gestión Pedagógica Local y de la Dirección de

Educación Superior del Ministerio de Educación

El Comité de Evaluación.

Funciona a nivel institucional y está encargado de la organización y conducción del proceso

de evaluación del desempeño docente. Está integrado por el director-que lo preside- el

subdirector del nivel al que pertenecen los docentes, dos representantes de los padres de

familia, elegidos por los Comités de Aula y el evaluador par. Le corresponde:

A. Organizar y ejecutar el proceso de la evaluación de desempeño docente.

B. Ejecutar acciones de sensibilización y promoción para asegurar una amplia participación

de los docentes que laboran en las instituciones educativas situadas en las áreas de

intervención del Piloto de Evaluación del Desempeño Docente (SEDD)

C. Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma con la participación de los docentes

inscritos.

D. Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluación, según el

cronograma aprobado.

E. Aplicar y sistematizar la encuesta de opinión a los estudiantes previamente

seleccionados al azar.

F. Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeño

del evaluador par.

G. Solicitar la presentación del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los

docentes evaluados.

H. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de sentido de responsabilidad

ética y profesional.

I. Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a petición de parte,

los resultados de la evaluación, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros

participantes.

J. Participar de las los seminarios informativos y de capacitación organizados por el

Ministerio de Educación para desempeñarse como evaluadores.

Para ser miembro de este órgano es indispensable cumplir con los siguientes requisitos:

1. Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones.

2. Capacidad de análisis y de síntesis.

3. Empatía con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de la

institución educativa.

4. Actitud pro activa y realista frente a las potencialidades y límites del proceso de

evaluación.

¿CUÁNDO SE EVALÚA?

El proceso de evaluación se realiza según el cronograma establecido por el CONA. El recojo

y valoración de la información es permanente durante el período de evaluación. Comprende

las siguientes etapas:

Planificación y organización.- Está a cargo del Director de la I.E., n esta etapa se definen

las metas y ámbitos de intervención, se promueve, organiza y capacita a los integrantes del

CONA.

Ejecución - Se desarrolla a través de las estrategias de auto evaluación y de hetero

evaluación.

La Autoevaluación. Se realiza durante seis (06) semanas. En esta fase, el docente

reflexiona sistemáticamente acerca de su práctica a fin de evaluar su compromiso ético y

profesional, competencias pedagógicas y profesionales, así como los resultados de su

enseñanza, en el aula, la escuela y la comunidad, desde una perspectiva personal y crítica.

El docente participante analiza su práctica e identifica sus principales debilidades y

fortalezas, acopia las principales evidencias que la sustentan y las organiza en un portafolio.

Asimismo, registra y valora información relativa al desarrollo de su labor pedagógica,

especialmente la planificación y desarrollo de la enseñanza, utilizando la ficha o pauta de

auto evaluación

El Comité de Evaluación adopta las medidas más convenientes para asegurar que el

docente evaluado cuando sea requerido, entregue oportunamente la información.

Heteroevaluación.- Se realiza durante seis (06 semanas). En esta fase, los miembros del

Comité de evaluación revisan los principales documentos estructurados en el portafolio

(Planes de las Unidad Didáctica, Planes de la Sesión de Aprendizaje, Registros

Anecdóticos, Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes y Materiales Educativos).

El evaluador par visita el aula de clase del docente evaluado en no menos de dos

oportunidades para solicitar el plan o pauta de la sesión de aprendizaje y aplicar la ficha de

observación correspondiente. Las visitas que realiza el evaluador par son de dos tipos:

opinadas e inopinadas.

Posteriormente, el director o el subdirector, según lo determine el Comité de Evaluación

proceden a realizar la supervisión de la práctica pedagógica del docente evaluado con

especial énfasis en su contribución a los objetivos de desarrollo institucional y en el

desarrollo de experiencias de innovación pedagógica. Se realizan no menos de dos (02)

supervisiones durante el período de evaluación, una de las cuales será inopinada.

El compromiso ético de los docentes con los procesos de aprendizaje es evaluado por los

padres de familia a través de una encuesta de opinión. Estos factores también son juzgados

y calificados a través de una entrevista que el docente evaluado sostiene con los miembros

del Comité de Evaluación.

Al empezar la etapa de auto evaluación, el Comité de Evaluación con la opinión favorable

del Consejo Académico (CONA), o en su defecto, del Consejo Educativo Institucional

(CONEI) designa a los docentes que conforman el equipo de profesionales encargado de

elaborar y aplicar las pruebas de entrada y salida a los estudiantes.

Análisis y procesamiento de los resultados de la evaluación.- La información recogida luego

de la aplicación de los diversos instrumentos es procesada, calificada y organizada por el

Comité de Evaluación. Luego, se comunican los resultados de la evaluación a los docentes

partcipantes, guardando la reserva del caso.

¿CÓMO SE EVALÚA?

Los instrumentos que se utilizarán en el curso de este proceso se han diseñado teniendo en

cuenta las competencias, desempeños e indicadores comprendidos en la matriz del Marco

de Buena Docencia, en correspondencia con los siguientes factores:

A. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. (20%)

B. Grado de de cumplimiento de las funciones y responsabilidades en la

planificación y ejecución curricular anual (15%)

C. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en

el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. (10%)

D. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área

curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y

de los procesos de evaluación (20%)

E. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. (15%)

F. Compromiso con los procesos de aprendizaje (10%)

G. Conducta ética basada en normas de convivencia pacífica (10%)

Evidencias.- Son productos o demostraciones objetivas, relevantes y pertinentes del

desempeño docente que son obtenidas a través de la aplicación de los instrumentos para

sustentar el grado de cumplimiento de los indicadores.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIO.- Es un archivo que contiene en forma organizada las evidencias que refieren

y sustentan el trabajo pedagógico del docente y su desarrollo profesional. Contiene una

historia estructurada y documentada que describe el desempeño profesional docente en la

institución educativa. Resulta particularmente útil para evaluar la planificación y ejecución

curricular, especialmente los planes didácticos y de enseñanza, los materiales educativos

elaborados o seleccionados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y la reflexión

que realiza el docente en torno a su práctica pedagógica.

Los principales documentos que se estructuran en el portafolio son:

Planes de las Unidad Didáctica

Planes de la Sesión de Aprendizaje

Informe del uso de Materiales Educativos

Hoja de Autorreflexión

FICHA O PAUTA DE AUTO EVALUACIÓN.- Está diseñada para verificar el nivel de

desempeño docente en el aula y en la institución educativa en relación al dominio del

currículo, la metodología, de los procesos de evaluación y de los contenidos disciplinares y

pedagógicos pedagógica. La aplicación de este instrumento le permite al docente identificar

las fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica, desarrollar su capacidad de análisis y

autocrítica, y fundamentar diversos aspectos de su valoración.

FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.- El directivo, director o

subdirector según corresponda, supervisa la práctica educativa través de una pauta de

cotejo que contiene indicadores que describen el desempeño docente, apoyándose en la

verificación de algunas evidencias. Esta ficha registra principalmente el desempeño en los

siguientes aspectos: contribución a los objetivos del desarrollo institucional y las

innovaciones pedagógicas que realiza en el aula y en la institución educativa.

FICHA DE OBSERVACIÓN.- Es una lista de cotejo que es aplicada por el evaluador par.

Se utiliza para obtener información y comprobar el nivel de efectividad alcanzado por el

docente en relación a la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Los

aspectos a observar son: el dominio del currículo, la metodología de enseñanza, el manejo

de los procesos de evaluación y el dominio de los contenidos disciplinares y pedagógicos.

FICHA DE ENTREVISTA - Contiene diversas orientaciones y preguntas formuladas para

explorar y obtener información relevante sobre los niveles de compromiso del docente con

los procesos de aprendizaje y su conducta ética y profesional en la institución educativa y en

los espacios públicos. Se planifica con la debida antelación y se realiza en un ambiente de

tranquilidad y confianza que facilite un fluido intercambio de información entre el docente

evaluado y los miembros del Comité de Evaluación. La guía de entrevista permite formular

preguntas o réplicas en forma clara y directa.

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA.- El juicio de los principales beneficiarios del

servicio educativo es explorada y recogida, a través de la opinión de sus padres o

apoderados. Se busca detectar las principales insuficiencias y logros de los docentes en los

siguientes factores: compromiso del docente con el proceso de aprendizaje y su conducta

ética-profesional en la institución educativa y de su entorno local.

PRUEBAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE.-Se aplican a los estudiantes al comienzo y al final de

un período académico (trimestre) para verificar avances o mejora en el desarrollo de sus

capacidades, habilidades y conocimientos.

TABLA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTOS EVIDENCIAS

Planificación y ejecución curricular 1. Portafolio (Ponderación: 15%)

- Copia del Plan de Unidad de Aprendizaje - Copia del Plan de Sesión de Aprendizaje

- Informe del uso de los Materiales educativos seleccionados o producidos por el docente

Dominio del currículo, la metodología de enseñanza , los procesos de evaluación y de los contenidos disciplinares y pedagógicos Dominio del currículo, la metodología, de los procesos de evaluación y de los contenidos disciplinares y pedagógicos

2. Pauta de Autoevaluación (Ponderación: 10%)

- Notas pedagógicas : resúmenes, muestras de instrumentos aplicados y diligenciados, autorreflexión sobre la planificación y proceso de enseñanza

- Hoja de autorreflexión

Dominio del currículo, la metodología, de los procesos de evaluación y de los contenidos disciplinares y pedagógicos

3. Ficha de Observación (Ponderación: 10%)

- Registro de observaciones e incidencias - Muestras del trabajo de sus estudiantes

Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucio0nal establecidos en el proyecto educativo institucional y el plan anual de trabajo Innovación pedagógica en el aula o en la escuela

4. Ficha de Supervisión (Ponderación: 25%)

- Informe del director o subdirector - Copia de resoluciones de reconocimiento o

felicitación - Informe del docente sobre actividades realizadas- Copia de las actas de reuniones de trabajo- Copia de las comunicaciones cursadas a los padres

de familia

Compromiso con los procesos de aprendizajeConducta ética basada en normas de convivencia

5. Ficha de Entrevista (Ponderación: 10%)

- Copia de la guía de entrevista- Reporte de asistencia a clases

Compromiso con los procesos de aprendizajeConducta ética basada en normas de convivencia

6.-Cuestionario aplicado a Padres de Familia (Ponderación: 10%)

- Copia del cuestionario aplicado

Logros de aprendizaje 7.-Pruebas de Opción Múltiple(Ponderación: 20%)

- Cuadernillos de la prueba

PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de valorar cada uno de los aspectos o factores y sus desempeños, se

expresa a través de una escala numérica. Los resultados finales se califican en una escala

de 0 a 300, incluyendo un rango de puntajes que corresponde a una escala con los

siguientes niveles de desempeño: deficiente, básico, suficiente y sobresaliente.

TABLA ESCALA DE DESEMPEÑO

NIVEL DE DESEMPEÑORANGO DEPUNTAJE DESCRIPCIÒN

SOBRESALIENTE 256-300Casi todos sus desempeños en los diversos

contextos en los que actúa evidencian logros

excepcionales superiores al esperado

SUFICIENTE211- 255

Sus desempeños en los diversos contextos en

los que actúa evidencian logros según los

resultados esperados

BÁSICO151-210

Sus desempeños en los diversos contextos en

los que actúa evidencia logros debajo de los

resultados que se espera

DEFICIENTE 0-150

Ninguna o casi ninguno de sus desempeños en

los diversos contextos en los que actúa

evidencia logros según los resultados que se

espera

La calificación de los instrumentos se realiza teniendo en cuenta la ponderación establecida en cada

uno de ellos y una escala numérica de 0 a 3 puntos. Durante el proceso de calificación el evaluador

debe evitar algunos errores basados en prejuicios respecto al profesor evaluado, en el efecto halo,

en la selección de acciones recientes, la elección del punto medio de la escala o la posible

comparación con desempeños de otros colegas. Los instrumentos presentan la siguiente estructura:

PORTAFOLIO.

Contenidos Indicadores Rango de Puntaje

1. Plan de Unidad Didáctica 5 0 - 152. Plan de Sesión de Aprendizaje 5 0 – 153. Informe de Materiales Educativos 5 0 – 15

Puntaje máximo: 45 puntos

FICHA DE AUTOEVALUACIÓNContenidos Indicadores Rango de

Puntaje1.Planificación de la Enseñanza 1 0-32.Contenidos del Área Curricular 3 0-93. Estrategias Metodológicas 3 0-94. Clima para el Aprendizaje 2 0-65. Evaluación del Aprendizaje 1 0-3


FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Contenidos Indicadores Rango dePuntaje

1. Logros de los objetivos del desarrollo institucional.

10 0-30

2. Innovación pedagógica en el aula o en la escuela.

15 0-45


FICHA DE OBSERVACIÓN


1.Planificación de la Enseñanza 1 0-3

2.Contenidos del Área Curricular 2 0-6

3. Estrategias Metodológicas 3 0-9

4. Clima para el Aprendizaje 2 0-6

5. Materiales Educativos 1 0-3

6. Evaluación del Aprendizaje 1 0-3


FICHA DE ENTREVISTA.


1. Compromiso con los Procesos de Aprendizaje

5 0-15

2. Conducta Ético Profesional basada en Normas de Convivencia

5 0-15


CUESTIONARIO APLICADO A LOS PADRES DE FAMILIA


1. Compromiso con los Procesos de Aprendizaje

5 0-15

2. Conducta Ético Profesional basada en Normas de Convivencia

5 0-15


PRUEBA DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Contenidos Items Rango dePuntaje

- Capacidades/ Conocimientos de las

áreas curriculares.

- Nivel Inicial y Primaria: Matemática,

Comunicación, Ciencia y Ambiente.

- Nivel Secundaria: Área Curricular de

Enseñanza.

20 0-60


CÁLCULO DEL RESULTADO FINAL (RF):

RF = (Po) +(A)+ (S)+ (O)+ (E)+ (C)+ (Pr)

Donde:

Po: Portafolio

A: Ficha de auto evaluación

S: Ficha de supervisión de la práctica pedagógica

O: Ficha de observación

E: Ficha de entrevista

C: Cuestionario aplicado a los padres de familia

Pr: Prueba de opción múltiple

USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

- Identificar las debilidades en el desempeño y los aspectos a mejorar de los profesores

con rendimiento insatisfactorio (niveles deficiente y básico) para la elaboración del Plan

de Superación Profesional de cada docente.

- Utilizar la información derivada de las conclusiones del proceso de evaluación en la

Autoevaluación Institucional y en la elaboración del Plan de Mejora Institucional.

- Elaborar un diagnóstico de las necesidades de capacitación y actualización de los

profesores de la institución educativa.

- Reconocer y estimular la calidad del desempeño profesional de los profesores, a través

de resoluciones expedidas por la Institución Educativa (IE) y la Unidad de Gestión

Educativa Local (UGEL) o el Consejo Educativo Municipal (CEM).

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

A Nivel de la Institución Educativa. Es realizado por los miembros del Comité Directivo y

del Consejo Académico (CONA) o Consejo Educativo Institucional (CONEI) según sea el

caso, quienes se reúnen con el docente evaluado no menos de una vez cada quince días

para analizar los avances y desarrollo de su labor docente en el aula y en la institución

educativa. Durante este proceso se identifican las principales fortalezas y dificultades,

planteándose diversas sugerencias para superarlas, las mismas que el docente evaluado

asume como un objetivo de superación y desarrollo profesional. El esfuerzo y compromiso

laboral del docente evaluado son apoyados por el evaluador par, quien conjuntamente con

los integrantes del Comité Directivo (CODE) o Consejo Académico (CONA), asesoran y

verifican los progresos en su desempeño, aplicando instrumentos y protocolos que incluyen

indicadores de proceso y resultado.

ESTRUCTURA

DEL PORTAFOLIO

ESTRUCTURA

DEL PORTAFOLIO

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

En este apartado corresponde acopiar los productos de la práctica pedagógica del docente de acuerdo al siguiente cuadro:

ASPECTOS/ CRITERIOS

PLANESDE

ENSEÑANZA

Plan de la Unidad Didáctica◊ Coherencia y Relación◊ Relevancia◊ Explicitación

Plan de Sesión de Aprendizaje◊ Estructura básica◊ Logros de aprendizaje◊ Estrategias metodológicas para el desarrollo de la clase◊ Evaluación de aprendizajes

Informe del diseño y uso de Materiales Educativos◊ Elaboración o diseño: creatividad, pertinencia y relevancia ◊ Uso o aplicación : contexto y optimización

PRODUCTOS Sub - Productos Día Mes Año

A. PLANES DE ENSEÑANZA

1. El Plan de la Unidad Didáctica (Unidad, Proyecto o Módulo de Aprendizaje)

2. El Plan de Sesión de Aprendizaje

3. Informe de Materiales educativos elaborados para el proceso de enseñanza (manipulativos, visuales, auditivos, etc.)

Contenidos Contenidos


PROFESOR

EVALUADO


NIVEL EDUCATIVO:CÓDIGO

MODULARGRADO Y SECCIÓN

Nº

ESTUDIANTESVARONES MUJERES TOTAL FECHA / / 20

II. INSTRUCCIONES

Este instrumento estructura diversas evidencias o productos que documentan la práctica y desarrollo profesional del profesor evaluado. Se analizan y evalúan los siguientes productos

PRODUCTOS Sub – Productos

A. PLANES DE ENSEÑANZA 1. Plan de Sesión de Aprendizaje

2. Plan de la Unidad Didáctica (Unidad, Proyecto o Módulo de Aprendizaje)

B. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

3. Materiales educativos elaborados para el proceso de enseñanza (manipulativos, visuales, auditivos, etc.)

Para la valoración de cada de uno de los sub productos se tiene en cuenta la siguiente tabla de equivalencia


a. Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3

b. Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 2

c. Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1

d. Deficiente No cumple. 0

A. EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ENSEÑANZA

1. FICHA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INDICADORES ESCALA VALORACION

COHERENCIA Y RELACIÓN 0 1 2 3

1. La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, sosteniendo una coherencia interna, en función de las necesidades e intereses de aprendizaje del estudiante.

2. Los procedimientos e indicadores de evaluación están relacionados con los aprendizajes esperados

RELEVANCIA 0 1 2 3

3. Las capacidades, conocimientos y actitudes previstos son relevantes para el logro de aprendizajes.

4. Las estrategias y actividades que ejecuta favorecen la experiencia directa, el aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interacción social.

EXPLICITACIÓN 0 1 2 3

5. La unidad didáctica presenta de forma explícita los logros de aprendizajes, estrategias metodológicas, recursos y bibliografía (¿qué hacer, cómo hacer, para qué hacer, etc.?)

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

2. FICHA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE INDICADORES ESCALA VALORACION

ESTRUCTURA BÁSICA 0 1 2 3

1.Contiene un tratamiento articulado de las siguientes fases: inicio o introducción, adquisición práctica y/o teórica de los aprendizajes, aplicación o transferencia de los aprendizajes, retroalimentación y evaluación de los aprendizajes previstos.

LOGROS DE APRENDIZAJE 0 1 2 3

2. Establece las capacidades, actitudes y conocimientos que quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3

3. Propone acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos con los nuevos saberes.

4. Propone algunas acciones y procedimientos que promuevan procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, experimentar, investigar, analizar, sintetizar y etc.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 1 2 3

5. Propone instrumentos e indicadores idóneos para evaluar la(s) capacidad(es), actitud(es) o conocimientos previstos.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

B.EVALUACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

3. TABLA DE INDICADORES- MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS

INDICADORESESCALA VALORACION

0 1 2 3

1. Presenta coherencia interna (adecuación entre los diferentes componentes del material)

2. Propone el uso de recursos bibliográficos, visuales, auditivos y manipulativos que favorecen el desarrollo de las capacidades, actitudes y conocimientos.

3.El material es pertinente con el contexto (se refiere al espacio, tiempo y recursos con que cuenta la institución para poner el material al alcance de los alumnos para favorecer su aprendizaje)

4 Considera el uso recursos y materiales educativos de acuerdo a las características del estudiante y su contexto

5. El uso del material facilita la obtención de los objetivos planteados de la unidad, sesión

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

SUB PRODUCTOS Puntajes obtenidos

1. Plan de la Unidad Didáctica

2. Plan de sesión de aprendizaje

3. Materiales educativos

VALOR TOTAL

COMITÉ DE EVALUACIÓN

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

DIRECTOR DE LA I.E.

COORDINADOR ACADÉMICO O

SUBDIRECTOR

PROFESOR DEL ÁREA Y/O NIVEL

(Evaluador par)

PAUTA DE AUTO REFLEXIÓN

Esta sección tiene por objetivo recoger las reflexiones del profesor evaluado desde su experiencia laboral

Reflexione usted respecto a las principales dificultades que afrontó durante el desarrollo del proceso

Reflexione usted sobre el nivel de incidencia que el proceso de evaluación ha ejercido sobre su desempeño profesional. Describa algunos aspectos

PROFESOR Nombres y Apellidos Firma

EVALUADO

FECHA ..................../............................/ 20

FICHA DE AUTOEVALUACION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

FICHA DE AUTOEVALUACION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

DRE

UGEL

I.E.


PROFESOR

EVALUADO


NIVEL EDUCATIVO: CÓDIGO

MODULAR

GRADO Y SECCIÓN

Nº ESTUDIANTES VARONES MUJERES TOTAL FECHA / / 20

II. INSTRUCCIONES

En la autoevaluación se considera los resultados de la valoración de los aspectos principales de la práctica pedagógica. Luego de asignar un valor numérico según la tabla de calificación, el profesor evaluado deberá explicar o fundamentar las razones del desempeño respectivo. La omisión de este requerimiento invalida el aspecto evaluado.Se evaluará a través de la siguiente escala::






III. ESTRUCTURA A. DESCRIPCIÓN / ENUNCIACIÓN Escala Valoración

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 0 1 2 3

1. Selecciona estrategias metodológicas y recursos didácticos (Visuales, auditivos, manipulativos, digitales, etc) atendiendo a las características de sus estudiantes y su entorno de aprendizaje

En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración

CONTENIDO DEL ÁREA CURRICULAR 0 1 2 3

2. Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes del área curricular que enseña

3. Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del área


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3

4. Relaciona los conocimientos nuevos con los saberes e intereses previos de sus estudiantes

5. Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didácticos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

6. Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoración

CLIMA PARA EL APRENDIZAJE0 1 2 3

7.Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas.

8. Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes.


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE 0 1 2 3

9. Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad de Aprendizaje que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes

10. Informa oportunamente a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación, empleando estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje


PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

B. IDENTIFIQUE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES

C. ANALICE LA DIFICULTAD MÁS RELEVANTE QUE AFRONTA EN SU LABOR PEDAGÓGICA Y EXPLIQUE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE HA PUESTO EN PRÁCTICA PARA SUPERARLA

PROFESOR Nombres y Apellidos Firma

EVALUADO

FECHA ..................../............................/ 20

FICHA DE SUPERVISIÓN

FICHA DE SUPERVISIÓN

DRE

UGEL

I.E.


PROFESOREVALUADO


NIVEL EDUCATIVO:CÓDIGO

MODULARGRADO

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDOCENTE MULTIGRADO POLIDOCENTE

TIPO DE SUPERVISON OPINADA INOPINADA

FECHA / / 20 HORA DE INICIO HORA DE TERMINO

II. INSTRUCCIONES.Verifique el cumplimiento de los indicadores a través de las evidencias obtenidas. Para evaluar el cumplimiento de los indicadores se utilizará la siguiente ESCALA DE VALORACIÓN:






III. ESTRUCTURA.

A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL

N° .INDICADORESESCALA

EVIDENCIAS 0 1 2 3

1. Participa en diversas actividades académicas, artísticas y culturales de la vida institucional

Informe de actividades del docente Informe del director o subdirector

2.Participa en la revisión y actualización de la propuesta pedagógica y de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Informe del director o sub director Informe de actividades del docente

3. Promueve la aplicación de las normas establecidas en el Reglamento Interno de la institución educativa Informe del director o subdirector

4.

Participa en la elaboración y aplicación del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institución o red educativa, según las responsabilidades encomendadas

Copia del Proyecto Curricular Institucional (PCI) /Informe del director o subdirector

5.Participa en diversas comisiones y equipos de trabajo que desarrollan acciones de mejora de los procesos pedagógicos

Plan de Trabajo / Informe de las Comisiones de Trabajo /Informe de las actividades del docente

6.Facilita acuerdos y soluciones pacíficas que ponen término a situaciones de conflicto en la comunidad educativa

Informe del director o subdirector

7.Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

Informe del director o subdirector

8.Establece una relación de confianza y cooperación con los padres de familia, involucrándolos en el aprendizaje de sus hijos

Acta de reunión con los padres de familia; Notas del presidente del Comité de Aula y/o de la APAFA Copia de las comunicaciones cursadas a los padres de familia

9.Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje (nivelación, recuperación o adelanto)

Informe de director o subdirectorCopia de la Resolución de Felicitación o Reconocimiento

10.

Demuestra actitudes y valores – solidaridad, responsabilidad , respeto, tolerancia, etc - democráticos en la gestión de proyectos o iniciativas de desarrollo local

Informe de actividades Copia de la Resolución de Felicitación o Reconocimiento

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

B. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA

N° INDICADORESESCALA

EVIDENCIAS 0 1 2 3

CAPACIDADES DE PLANIFICACION

1.Propone un plan de trabajo para la elaboración de un proyecto de innovación pedagógica en el aula o en la escuela

Copia del Plan de Trabajo

2.Identifica problemas relevantes de carácter pedagógico o de gestión en la elaboración del diagnóstico

Actas de la Comisión de TrabajoInforme del Coordinador

3.Utiliza diversas técnicas e instrumentos en el análisis de las causas de los problemas seleccionados

Matrices y diagramas de análisisInforme del Coordinador

4.Utiliza diversas técnicas e instrumentos en la formulación de las posibles soluciones y alternativas a los problemas seleccionados

Matrices y diagramas de alternativasInforme del Coordinador

5.Participa en la elaboración de los diversos componentes del proyecto de innovaciones pedagógicas

Actas de las Comisiones de Trabajo o informe del Coordinador

6. Explicita algunas estrategias para la aplicación del proyecto Informe del Coordinador

7. Identifica diversas fuentes de financiamiento para la implementación del proyecto

Actas de la Comisión de Trabajo Copia de las comunicaciones cursadas al Coordinador

8.Organiza talleres de sensibilización con la participación de los miembros de la comunidad educativa

Actas de la Comisión de Trabajo

9.Participa en la formulación de los indicadores de proceso y resultado

Actas de la Comisión de TrabajoInforme del Coordinador

CAPACIDADES DE GESTION 0 1 2 3

10Gestiona la aprobación del proyecto de innovaciones ante el Consejo Académico (CONA) o Consejo Educativo Institucional (CONEI)

Actas de las Comisión de TrabajoInforme del coordinador del proyecto de innovación

11 Trabaja en equipo, asumiendo responsabilidades individuales y colectivas en la ejecución del proyecto

Informe del coordinador del proyecto de innovación Informe del docente

12 Participa en reuniones y talleres de evaluación Informe del coordinador del proyecto de innovaciónInforme del docente

13 Participa activa y eficazmente en el seguimiento de las actividades y tareas del proyecto

Actas de la Comisión de Trabajo Informe del coordinador del proyecto de innovaciónInforme del docente

14 Promueve el apoyo y compromiso de los diversos actores en la ejecución del proyecto Informe de Gestión (Director o Subdirector)

15 Realiza acciones de difusión Informe del coordinador del proyecto de innovación

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

IV. OBSERVACIONES.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CUADRO RESUMEN

ASPECTO DE LA ESTRCUTURA DE LA FICHA PUNTAJE TOTAL

A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL

B. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA

PUNTAJE FINAL DE LA FICHA

..............................................FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO

ENCARGADODE LA SUPERVISIÓN

Nombres y Apellidos

CARGO FIRMA

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DRE

UGEL

I.E.


PROFESOREVALUADO


NIVEL EDUCATIVO: CÓDIGO MODULAR GRADO

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDOCENTE MULTIGRADO POLIDOCENTE

TIPO DE OBSERVACIÓN OPINADA INOPINADAFECHA / / 20 HORA DE INICIO HORA DE TERMINO

UNIDAD DIDACTICA

TEMA DE LA SESIÓN

COMPETENCIA O CAPACIDADES A LOGRAR

II. INSTRUCCIONES

El profesor designado como evaluador par evaluará las capacidades pedagógicas del profesor evaluado, a través de una clase demostrativa. El evaluador par escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra, previamente escogida para la calificación respectiva. Se evaluará a través de la siguiente escala:






III. ESTRUCTURA

INDICADORES ESCALA VALORACIONPLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 0 1 2 3

1. El Plan de Sesión de Aprendizaje está basado en las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la Unidad didáctica y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

CONTENIDO DEL ÁREA CURRICULAR 0 1 2 3

2. Demuestra de los conocimientos de las disciplinas o componentes del área curricular que enseña

3. Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del área

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3

4. Relaciona los nuevos conocimientos que presenta con los saberes e intereses previos de los estudiantes.

5.Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didácticos para promover procesos de aprendizaje: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

6. Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados

CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 0 1 2 3

7. Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.

8.Reconoce los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que dedican para alcanzarlos

MATERIALES EDUCATIVOS 0 1 2 3

9.Utiliza los recursos bibliográficos, manipulativos, digitales, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las nuevas tecnologías de comunicación de acuerdo a las características de sus estudiantes y el contexto donde labora

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 1 2 3

10.Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad didáctica que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

IV. OBSERVACIONES.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

..............................................FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO

ENCARGADODE LA OBSERVACIÓN

Nombres y Apellidos

CARGO FIRMA

PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA

GUÍA Ó PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA

PRESENTACIÓN

Buenas tardes... como Ud. sabrá, parte del proceso de la evaluación de su desempeño docente, el Comité de Evaluación ha asumido la tarea de dialogar con Ud., para que nos explique y fundamente sobre los niveles de su desempeño profesional.

Nosotros no vamos a discutir con Ud. ninguna de sus respuestas, pues nos interesa escucharlas y profundizar en cada una de ellas.

Más bien, nos permitiremos hacer algunas preguntas complementarias para que nos explique mejor, si lo consideramos necesario, sus respuestas.

CUERPO DE LA ENTREVISTA

Para empezar, quisiéramos conocer algunos aspectos referenciales sobre su persona. Nos gustaría que nos comente ¿desde hace cuántos años es docente?

¿Qué especialidad tiene?

o ¿Por qué se animó a estudiar dicha especialidad?

¿Qué lo animó a hacerlo?

¿Cómo se siente en la institución educativa donde trabaja?

o ¿Cómo percibe el clima institucional?

¿En qué medida se considera miembro del equipo?

I. COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Nos interesa saber sus capacidades relacionadas al compromiso con los procesos de aprendizaje a través de su práctica pedagógica, los fundamentos que orientan su práctica profesional, responsabilidad con su jornada, su disciplina sobre tareas encomendadas por el directivo.

En cada una de las preguntas, responda con total y absoluta libertad.

1. ¿Tienes costumbre de analizar tu práctica pedagógica?

¿Si es costumbre en que lapso de tiempo lo haces? ¿Sino es tu costumbre, porque no lo haces?.

¿Qué objetivos te trazas cuando analizas tu práctica pedagógica.

¿Te ayuda a Identificar las necesidades de tu desarrollo profesional?

¿Puedes dar un ejemplo, que has vivido en tu trabajo profesional?.

2. ¿Te preocupas fundamentar los enfoques de tu práctica pedagógica?

¿Qué enfoques pedagógicos expresan tu práctica pedagógica?

¿En que corrientes se ubica tu práctica pedagógica?

¿Puedes dar ejemplo de elementos de la pedagogía tradicional que aparecen en tu práctica profesional?

¿Puedes dar ejemplo de elementos de la pedagogía socio cultural que aparecen en tu práctica profesional?

¿Qué corriente psicopedagógica te identificas y aparece en tu práctica pedagógica?

3. ¿Eres responsable en cumplir con tu jornada ordinaria?

¿A menudo llegas tarde ó te ausentas en la jornada laboral?

¿Si fuera así que problema tienes?. ¿ Y cómo piensas resolver este problema?

4. Ahora hablemos tu relación con el directivo de tu institución.

¿Tienes iniciativa de contribuir con las tareas y funciones de tu personal jerárquico?

Las tareas que te encomienda el personal directivo, ¿lo cumples?

Las tareas que haces lo cumples sólo por formalidad o por convicción?

Puedes dar ejemplo de honestidad y responsabilidad cuando cumples estas tareas?

5. ¿Qué actitudes y acciones asumes frente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?

Participas en actividades extracurriculares para apoyar el avance de tus estudiantes?

Con qué frecuencia organizas estas actividades?

Este año, ya has participado en una actividad extracurricular? Puedes dar ejemplos.

II. CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA

Estamos en el último bloque de la entrevista. Deseamos que responda con la misma apertura y sinceridad sobre cómo asume sus responsabilidades profesionales en el afianzamiento de su propia práctica pedagógica, cultura emprendedora y valores o conductas éticas y las normas de convivencia..

1. ¿Nos puedes indicar que cursos o programas de capacitación has participado en estos últimos tres años?

¿Con qué frecuencia participas?

Si no lo haces. ¿porqué no participas con frecuencia?

Si participas, cuales son los aportes a tu desarrollo profesional.

2. Es costumbre que analices tus logros profesionales?

¿Puedes indicar que logros has obtenido en estos últimos años?

Si no lo haces. Cuales son las razones. Tal vez existe problemas de vocación profesional?

Cómo aprovechas tus fortalezas y como enfrentas a tus limitaciones en tu desarrollo profesional?

3. ¿¿Demuestras empatía y asertividad a los miembros de tu comunidad educativa?

¿Para ti que significa empatía? ¿ Y cómo lo desarrollas con tus colegas, padres de familia y directivos de la institución?

Por favor de ejemplos de asrertividad que has desarrollado en tus relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad educativa.

4. ¿Cómo manejas tus emociones, cuando te relacionas con los miembros de la comunidad educativa? ¿Eres amable y afectuoso con ellos?

¿Cómo actúas en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia?. ¿Puedes dar algún ejemplo?

Demuestra con ejemplos cotidianos tu amabilidad a tus colegas, directivos y padres de familia.

5. Finalmente. ¿Cuál es tu actitud frente a las críticas de tus colegas?

¿Respetas las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinación?

¿Cuál es tu proceder ante los puntos de vistas coincidentes de tus colegas en las reuniones de trabajo?

¿Cuál es tu proceder ante las críticas constructivas y cuestionamientos que te hacen tus colegas?

Estimado(a) colega, entendemos la importancia de su trabajo y le agradecemos por su tiempo y disposición. Con este aspecto, referido a sus responsabilidades profesionales, cerramos lo referente a la evaluación de su desempeño docente.

CIERRE DE LA ENTREVISTA

Para concluir, no nos queda sino manifestarle que sobre cada uno de los aspectos Ud. ha dado sus argumentos, los mismos que cada uno de nosotros tomará en cuenta, junto con otros insumos, tales como el Portafolio, la Encuesta a los padres de familia y la Ficha de Observación de su sesión de aprendizaje.

FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE

FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE

DRE

UGEL

I.E.


PROFESOR

EVALUADO


NIVEL EDUCATIVO: CÓDIGO MODULAR

GRADO Y SECCIÓN

Nº ESTUDIANTES

VARONES MUJERES TOTAL FECHA / / 20

II. INSTRUCCIONES AL COMITÉ DE EVALUACIÓN En base a las respuestas del profesor evaluado frente a las preguntas de la GUIA DE ENTREVISTA, el Comité de Evaluación de manera simultanea llena la presente ficha. Tomando en cuenta la escala siguiente:






Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL

III. ESTRUCTURA

Nº DESCRIPCIÓN / ENUNCIACIÓNESCALA VALORACIÓN

0 1 2 3

A. COMPROMISO CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

1 Analiza su práctica pedagógica, identificando sus necesidades de desarrollo profesional

2 Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su práctica pedagógica teniendo en cuenta su

responsabilidad social

3 Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad

4 Cumple las tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con honestidad y responsabilidad

5 Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de

aprendizaje

B. CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA 0 1 2 3

1 Participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con relativa frecuencia

2 Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones

3 Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

4 Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de

coordinación o trabajo

5 Aprueba las críticas de sus colegas si facilitan la búsqueda de soluciones a situaciones concretas

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

IV. OBSERVACIONES.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



DIRECTOR DE LA I.E.

COORDINADOR ACADÉMICO O SUBDIRECTOR

PROFESOR DEL ÁREA Y/O NIVEL (Evaluador par)

CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA

CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA

DRE

UGEL

I.E.

Estimado(a) padre o (madre) de familia:

Queremos que nos ayudes a identificar algunas características del trabajo pedagógico del profesor (a) que

enseña a tu hijo (a). En las siguientes líneas encontrarás preguntas sencillas las cuales debes de responder con

sinceridad y objetividad Esta encuesta es anónima y la información que se obtenga es confidencial.

¡Muchas gracias por tu colaboración!


NOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR EVALUADO

NIVEL EDUCATIVO: GRADO Y SECCIÓN

FECHA / / 20

II. INSTRUCCIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA.Marque con (x) la opción que considera correcta en relación a la pregunta planteada.

III. CUESTIONARIO.- 1. El (La) profesor(a) pide sugerencias o consejos a los padres de familia para mejorar su práctica

pedagógica. ¿Te has dado cuenta los cambios de mejora en su trabajo docente?

Nunca A veces Casi siempre Siempre

2. El (La) profesor(a) explica a los padres de familia la forma de su trabajo y los enfoques de su práctica pedagógica?.


3. El (La) profesor(a) asiste puntualmente a su centro de trabajo y permanece hasta la hora de salida.. ¿Qué te informa tu (s) hijo (s) sobre esto?


4. El (La) profesor(a) cumple con responsabilidad las tareas que le encomienda el director o el subdirector de la institución educativa?. ¿El profesor es disciplinado cuando recibe órdenes de su directivo?


5. El (La) profesor(a) realiza actividades adicionales con respecto a su horario de clase para apoyar a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje. ¿Ud. tiene conocimiento de estas actividades que el realiza el profesor fuera del horario escolar?


6. El (La) profesor(a) participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con frecuencia. ¿Ud. tiene conocimiento que el profesor participa en estos programas de formación?


7. El (La) profesor(a) alguna vez ha preguntado a los padres de familia sobre sus fortalezas y limitaciones de su trabajo profesional.


8. El (La) profesor(a) se comprende con sus colegas profesores, los directivos y a los padres de familia?. El profesor (a) se pone en el lugar del otro para entenderse con los padres de familia?. ¿Tu percibes un clima de armonía entre el docente y los demás miembros de la comunidad educativa?


9. El (La) profesor(a) muestra un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de coordinación o trabajo. Demuestra amabilidad a ellos con frecuencia?


10. El (La) profesor(a) acepta las críticas de sus colegas y de los padres de familia, si estas críticas facilitan la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas o de conflicto. ¿El profesor asume con actitud positiva a estas críticas?


FICHA DEL CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA

FICHA DEL CUESTIONARIO A PADRES

DE FAMILIA

DRE

UGEL

I.E.


PROFESOR

EVALUADO


NIVEL EDUCATIVO: CÓDIGO MODULAR

GRADO Y SECCIÓN

Nº ESTUDIANTES

VARONES MUJERES TOTAL FECHA / / 20

II. INSTRUCCIONES AL COMITÉ DE EVALUACIÓN

Traslade las respuesta de los padres de familia de la hoja del cuestionario a esta presente FICHA considerando la tabla de escalas.






Proceda a llenar el puntaje PARCIAL, sumando cada columna de acuerdo a la siguiente escala. Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL.

III. ESTRUCTURA DE LA FICHA.-

Nº ASPECTOS

ESCALA

NUNCA A VECES CASI

SIEMPRE

SIEMPRE

COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

1 Analiza su práctica pedagógica, identificando sus necesidades de desarrollo profesional

2 Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su práctica pedagógica teniendo en cuenta su responsabilidad social

3 Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad

4 Cumple las tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con honestidad y responsabilidad

5 Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

Nº ASPECTOS NUNCA A

VECES

CASI

SIEMPRE

SIEMPRE

CONDUCTA ÉTICO PROFESIONAL BASADO EN NORMAS DE CONVIVENCIA

1 Participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con relativa frecuencia

2 Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones

3 Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

4 Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de coordinación o trabajo

5 Aprueba las críticas de sus colegas si facilitan la búsqueda de soluciones a situaciones concretas

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

IV. OBSERVACIONES.

...………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



DIRECTOR DE LA I.E.

COORDINADOR ACADÉMICO O SUBDIRECTOR

PROFESOR DEL ÁREA Y/O NIVEL (Evaluador par)

REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA

TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE

TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE

CONOCIMIENTOS ACTITUDES DESEMPEÑO

1.- Tienen excelentes habilidades de comunicación verbal y escrita

2.- Tienen un profundo conocimiento de las materias que enseñan y métodos pedagógicos para enseñar esas materias a los estudiantes

3.-Conocen una variedad de estrategias pedagógicas y saben cuando y con qué estudiantes cada una es apropiada y probablemente sea efectiva

4.- Tienen un profundo entendimiento de los antecedentes linguísticos y culturales de los alumnos y de la forma de maximizar el aprendizaje con diversas necesidades y características 5.- Saben cómo organizar y manejar el aula, usando el tiempo en forma efectiva

6.-Saben cómo evaluar el aprendizaje estudiantil, tanto formal como informalmente, y cómo variar la instrucción, basándose en estás evaluaciones

7. Saben cómo seleccionar y confeccionar recursos que sean apropiados para las actividades de aprendizaje de los alumnos

8.- Entienden el desarrollo lingüístico y las etapas del desarrollo de los niños que enseñan

1. Respetan a sus alumnos sin importar diferencias de antecedentes, de lenguaje y de etnias

2.-Tienen una alta expectativa respecto al aprendizaje de todos los estudiantes

3.- Ven los errores de los estudiantes como “ventanas a su pensamiento” que se pueden usar para mejorar el aprendizaje estudiantil

4.- Reflexionan sobre su práctica

5.- Creen en la colaboración con otras personas para llegar a objetivos comunes respecto al aprendizaje estudiantil

6.- Son receptivos a que padres y miembros de la comunidad se involucren en sus aulas

7.- Se entusiasman por seguir aprendiendo y mejorar su práctica

8.- Están comprometidos con su profesión

1.- Organizan bien sus aulas y proveen un ambiente que promueve el interés en el aprendizaje

2.- Desarrollan reglas de aula con los estudiantes y mantienen aulas seguras y ordenadas en las que todos loa alumnos son tratados con justicia y equidad

3.- Hacen uso efectivo tanto del tiempo general del aula como del tiempo de los estudiantes individuales

4.- Usan técnicas de enseñanza efectivas: planifican las clases; presentan material nuevo en forma clara, ayudan a los alumnos a relacionar el material nuevo con el aprendizaje anterior y proveen prácticas guiadas e independientes para los nuevos materiales que se enseñan

5.-Brindan a los estudiantes oportunidades de involucrarse activamente en su propio aprendizaje

6.- Responden a los errores de los estudiantes de una forma positiva que les ayude a entender y aprender el concepto tratado

7.- Usan una evaluación formativa para ajustar la instrucción y diversificarla de acuerdo a las necesidades de individuos o grupos de estudiantes

8.- Crean vínculos cálidos y valorativos con sus estudiantes

9.- Mantienen vínculos de colaboración con sus pares, con los padres de familia y miembros de la comunidad

Fuente: Bárbara C. HUNT. Efectividad del Desempeño Docente. Una reseña de la literatura internacional y su relevancia para mejorar la educación en América Latina, PREAL, Santiago de Chile, Documento de Trabajo Nº 43, Marzo 2009

FLUJOGRAMA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EL MARCO DE LA BUENA DOCENCIA,

PRUEBA DE ENTRADA A ESTUDIANTES

PRUEBA DE ENTRADA A ESTUDIANTES

CONVOCATORIA, SELECCIÓN E INSCRIPCIÓN

CONVOCATORIA, SELECCIÓN E INSCRIPCIÓN

PAUTA DE AUTOEVALUACIÓNPAUTA DE AUTOEVALUACIÓN

DOCENTE EVALUADO

REVISION DE LA PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN

REVISION DE LA PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN COMITÉ EVALUACIÓN

CONEI Ó COMITÉ DIRECTIVO

CONA Ó CONEI

CONSTRUCCIÓN PORTAFOLIO Y ACOPIO DE EVIDENCIAS

CONSTRUCCIÓN PORTAFOLIO Y ACOPIO DE EVIDENCIAS

DOCENTE EVALUADO

ETAPA DE AUTOEVALUACIÓN

FICHA OBSERVACIÓN DE SESIÓN FICHA OBSERVACIÓN DE SESIÓN

PORTAFOLIO: PLAN DE UNIDAD, SESION Y MAT. EDUCATIVOS, Y HOJA

AUTOREFLEXIÓN

PORTAFOLIO: PLAN DE UNIDAD, SESION Y MAT. EDUCATIVOS, Y HOJA

AUTOREFLEXIÓNCOMITÉ EVALUACIÓN

EVALUADOR PAR

FICHA DE SUPERVISIÓN FICHA DE SUPERVISIÓN

SUB DIRECTOR Ó COORDINADOR Ó

DIRECTOR

CUESTIONARIO A PPFFCUESTIONARIO A PPFF COMITÉ EVALUACIÓN

ETAPA DE HETERO EVALUACIÓN

HOJA RESUMEN RESULTADOSHOJA RESUMEN RESULTADOS COMITÉ EVALUACIÓN

COMITÉ EVALUACIÓNFICHA DE ENTREVISTA

FICHA DE ENTREVISTA

PRUEBA SALIDA A ESTUDIANTESPRUEBA SALIDA A ESTUDIANTES CONA Ó CONEI

ADECUADO A LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN LA LEY Nº 29062, LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL

A. Dimensión PersonalD COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INDICADORES CRIT

A. D

IME

NS

IÓN

PE

RS

ON

AL

A.1 Capacidad de actuar con honestidad, responsabilidad y autonomía en función de objetivos y metas de realización personal, asumiendo compromisos de, superación y perfeccionamiento profesional

A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atención a su formación y desempeño profesional

A11.1 Establece metas personales y profesionales teniendo en cuenta el corto y mediano plazo

CO

MP

RO

MIS

O E

TIC

O

20%

A11.2 Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitacionesA11.3 Reconoce sus errores, evidenciando voluntad de enmienda

A.1.2. Demuestra honestidad, responsabilidad y autonomía en las relaciones que sostiene con sus pares, directivos y padres de familia

A12.1 Establece relaciones de colaboración y coordinación con sus colegas sin merma de su autonomía profesional

A12.2 Cumple las tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con honestidad y responsabilidad

A12.3 Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad

A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimización de los procesos pedagógicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

A13.1 Participa en cursos o programas de formación en servicio o capacitación con relativa frecuencia

A13.2 Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

A.2 Capacidad para reflexionar sobre su práctica pedagógica y trabajar en grupos, respetando las opiniones de sus colegas y relacionándose con ellos en forma ecuánime, asertiva y empática

A.2.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y responsabilidad social como profesor

A21.1 Analiza su práctica pedagógica, identificando sus necesidades de desarrollo profesional

A21.2 Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su práctica pedagógica teniendo en cuenta su responsabilidad social

A.2.2 Maneja y expresa adecuadamente sus emociones, mostrando asertividad, empatía y ecuanimidad en el trato que sostiene con los miembros de la comunidad educativa

A22.1 Actúa con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia

A22.2 Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

A22.3 Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de coordinación o trabajo

A.2.3 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinión de sus colegas

A23.1 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinación

A23.2 Aprueba las críticas u objeciones de sus colegas cuando facilitan la búsqueda de soluciones a situaciones concretas

B. Dimensión Pedagógica

D COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INDICADORES CRIT

B. D

IME

NS

IÓN

P

ED

AG

OG

ICA

B.1. Capacidad para planificar y organizar las unidades didácticas, teniendo en cuenta las características sociales, culturales y cognitivas de los estudiantes, sus necesidades de aprendizaje y un ambiente propicio para el desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje.

B.1.1 Planifica las Unidades Didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B11.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseño Curricular Nacional (DCN ) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

CA

LID

AD

DE

DES

EMPE

ÑO

80

%

B11.2 Selecciona estrategias metodológicas y recursos didácticos, (visuales, auditivos, digitales, manipulativos, etc) atendiendo las características de sus estudiantes y su entorno de aprendizaje.

B11.3 Propone en los planes de unidad didáctica, el uso de las tecnologías de información y comunicación disponibles en la institución educativa.

B11.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluación de aprendizaje de acuerdo a los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje

B.1.2 .- Diagnostica las principales características personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes

B12.1 Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus estudiantes durante las sesiones de aprendizaje

B12.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje más relevantes de sus estudiantes en el desarrollo de los procesos pedagógicos

B12.3 Identifica algunas características económicas, sociales y culturales de las familias de sus estudiantes que inciden en sus aprendizajes.

B2. Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o área curricular que enseña, utilizando un lenguaje riguroso, claro y comprensible que favorece el interés de sus estudiantes por el conocimiento del área

B.2.1 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas académicas que integran el nivel, modalidad o área curricular que enseña, según lo establecido en el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B21.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos pedagógicos del nivel y/o modalidad o área curricular que enseña

B21.2 Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran el área curricular que enseña

B21.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos de las disciplinas académicas que integran el área curricular que enseña

B.3. Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedagógicos en el aula ,motivando permanentemente la atención de los estudiantes, utilizando estrategias metodológicas pertinentes, así como recursos y materiales didácticos idóneos para interactuar con sus estudiantes en función del logro de los aprendizajes previstos y a través de un enfoque intercultural e inclusivo

B.3.1 Aplica eficazmente diferentes métodos y estrategias didácticas durante la sesiones de aprendizaje

B31.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo una secuencia coherente

B31.2 Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los estudiantes durante cada sesión

B31.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didácticos que favorecen el desarrollo de las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos momentos de la sesión: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

B31.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes desarrollados en la sesión de aprendizaje

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje

B32.1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto y confianza entre docente y estudiantes

B32.2 Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes

B32.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes y los esfuerzos que éstos dedican para alcanzarlos a lo largo del trimestre o bimestre

B32.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales y escritas

B.3.3. Utiliza los recursos didácticos disponibles para la enseñanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes

B33.1 Organiza el ambiente físico y los recursos didácticos considerando su disponibilidad y accesibilidad para sus estudiantes

B33.2 Utiliza los recursos y materiales didácticos bibliográficos, manipulativos, auditivos, visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de los estudiantes y su contexto

B.3.4. Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B34.1 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes satisfactorio o destacado en relación a la evaluación diagnóstica

B.4. Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes a través de la identificación y seguimiento de los logros y dificultades que presentan durante el desarrollo de sus capacidades, conocimientos y actitudes.

B.4.1 Evalúa los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluación,

previamente definidos

B41.1 Comunica oportunamente y en forma clara los criterios de evaluación en cada bimestre o trimestre a los estudiantes y padres de familia.

B41.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes, previstos en el plan de la unidad didáctica

B41.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación, según el calendario académico

B41.4 Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes durante los distintos momentos de la sesión de aprendizaje o clase

C. Dimensión InstitucionalD COMPETENCIAS DESEMPEÑOS INDICADORES CRIT

C. D

IME

NS

IÓN

IN

ST

ITU

CIO

NA

L

C1. Participa organizadamente en

la ejecución de los objetivos y

metas del PEI, identificándose

con sus avances y logros,

promoviendo un clima

institucional armonioso,

manteniendo una comunicación

efectiva con los actores

educativos y asumiendo

responsabilidades individuales en

el diseño y ejecución de

proyectos de innovación

pedagógica

C1.1 Colabora con el personal jerárquico y/o directivo

de la institución o red educativa en el cumplimiento de

las metas institucionales previstas en el Proyecto

Educativo Institucional (PEI)

C11.1 Participa en la elaboración y aplicación del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la

institución o red educativa, según las responsabilidades encomendadas

CA

LID

AD

DE

DE

SE

MP

EÑ

O

80%

C11.2 Promueve relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia o

apoderados para mejorar el rendimiento académico de sus hijos

C11.3 Cumple con la aplicación de las normas establecidas en el Reglamento Interno de la

institución educativa

C11.4 Participa en la revisión y actualización de los documentos de gestión: Proyecto

Educativo Institucional, Reglamento Interno, Proyecto Curricular Institucional.

C.1.2 Participa en la planificación y ejecución de

proyectos de innovación pedagógica en el aula y en la

institución educativa

C12.1 Participa en el diseño o elaboración de proyectos de innovación pedagógica y de

gestión institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional

C12.2 Participa en la ejecución de proyectos de innovación pedagógica y de gestión

institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de

Trabajo

C.1.3 Muestra habilidades de negociación y

mediación que favorecen un clima institucional

armonioso

C13.1 Facilita acuerdos y soluciones pacíficas que ponen término a situaciones de conflicto en

la comunidad educativa

C13.1 Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los

estudiantes y de la sociedad

C.2 Promueve la ejecución de

proyectos y acciones de desarrollo

local o comunitario, vinculándose

con diversos actores locales,

desde el enfoque del desarrollo

sostenible y respetando el

patrimonio histórico y cultural

C.2.1 Gestiona proyectos o iniciativas que fortalecen

procesos de desarrollo comunitario o local

C21.1 Participa del desarrollo de diversas actividades productivas, artísticas, deportivas o

culturales en la institución o localidad

C21.2 Demuestra actitudes y valores democráticos en la gestión de proyectos o iniciativas de

desarrollo local

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A.- Calidad de Desempeño.- Se evalúa a partir de las evidencias que el profesor pueda aportar

en relación a los siguientes factores:

1. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica.- Se evalúa considerando el

diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del año escolar. Tiene una ponderación

máxima del 20%.

2. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la

planificación y ejecución curricular anual. Tiene una ponderación máxima del 15%.

3. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el

proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderación máxima

del 10%.

4. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular o

la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos

de evaluación. Tiene una ponderación máxima del 20%.

5. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. Tiene una ponderación máxima del 15%.

B. Compromiso ético. Se evalúa el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje,

así como su conducta. Tiene una ponderación máxima del 20%.

La evaluación de desempeño se aprueba con un puntaje total igual o mayor al 70% de los

criterios de evaluación

VII. METODOLOGIA

El Enfoque

• Precisa el objeto y sujeto a los cuales dirige su atención.

- Los sujetos: Docentes evaluados, Comisión de evaluación, docente par,

Estudiantes y padres de familia.

- Los objetos: Los procesos de aprendizaje y enseñanza; el currículo, los

Materiales educativos, la evaluación, el clima del aula, el clima de la I.E.

• Explicita el estilo de monitoreo a ejecutar: democrático, participativo, orientador,

realimentador.

Aspectos a monitorear:

Dimensiones, competencias, desempeños e indicadores de acuerdo a los criterios establecidos

en la Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública

Magisterial.

Dimensión Personal: 02 competencias, 06 Desempeños y 15 indicadores.

Dimensión Pedagógico: 04 competencias, 08 Desempeños y 25 indicadores

Dimensión Pedagógico: 02 competencias, 04 Desempeños y 10 indicadores

Frecuencia de monitoreo

La frecuencia de la supervisión y monitoreo estará sujeta a la cantidad de instrumentos a

utilizar. En este caso se realizará de acuerdo al presente cronograma:

CRONOGRAMA PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO:

I BIMESTRE (Del 01 de marzo al 11 de mayo de las 2012 - 10.4 semanas – 48 días)

1. Presentación de Matriz de Diversificación Anual y Programación Anual : lunes 12-03-12

2. Presentación de Unidades Didácticas: Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje

y Módulo de Aprendizaje.

NIVEL PRIMARIA DE MENORES

BIMESTRE UNID. APREND

INICIO TERMINO FECHA DE PRESENTACIÒN

I I 01/03/12 04/04/12 01/03/12II 09/04/12 11/05/12 09/04/12

II III 14/05/12 15/06/12 14/05/12IV 18/06/12 27/07/12 18/06/12

III V 13/08/12 21/09/12 13/08/12VI 24/09/12 19/10/12 24/09/12

IV VII 22/10/12 23/11/12 22/10/12VIII 26/11/12 21/12/12 26/11/12

NIVEL SECUNDARIA DE MENORES

BIMESTRE UNID. APREND

INICIO TERMINO FECHA DE PRESENTACIÒN

I I 01/03/12 11/05/12 01/03/12II III 14/05/12 27/07/12 14/05/12III V 13/08/12 19/10/12 13/08/12IV VII 22/10/12 21/12/12 22/10/12

3. Plan Anual de Tutoría a nivel de Aula.: lunes 12 de marzo 2012

4. Informe de las actividades ejecutadas de la Comisión del PAT 2012 a su cargo:

I Trimestre: jueves 31 de mayo del 2012

II Trimestre: viernes 31 de agosto del 2012

III Trimestre: viernes 14 de3 diciembre del 2012

5. Presentación de sesiones de aprendizaje todos los lunes para su visaciòn por la

Dirección y Subdirección

II BIMESTRE (Del 14 de mayo al 27 de julio 2012 – 11 semanas – 52 días)





III BIMESTRE (Del 13 de agosto al 19 de octubre 2012 – 10 semanas – 43 días)





IV BIMESTRE (Del 22 de octubre al 21 de Diciembre 2012 – 09 semanas- 43 días)





CRONOGRAMA DE SUPERVISIÒN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2012

I BIMESTRE (Del 01 de marzo al 11 de mayo de las 2012 - 10.4 semanas – 48 días)

1. Supervisión Opinada: del lunes 16 de abril al viernes 27 de abril 2012.

2. Supervisión inopinada: una visita por Bimestre

II BIMESTRE (Del 14 de mayo al 27 de julio 2012 – 11 semanas – 52 días)

1. Supervisión Opinada: del lunes 02 de julio al viernes 13 de julio

2. Supervisión inopinada: una visita por Bimestre

III BIMESTRE (Del 13 de agosto al 19 de octubre 2012 – 10 semanas – 43 días)

1. Supervisión Opinada: del lunes 03 de setiembre al viernes 14 de setiembre.

2. Supervisión inopinada una por Bimestre

IV BIMESTRE (Del 22 de octubre al 21 de Diciembre 2012 – 09 semanas- 43 días)

CRONOGRAMA DE EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO DOCENTE 2012

1. Presentación de Unidades de aprendizaje VII y VIII Nivel Primaria: 01 de octubre 2012.

2. Aplicación de la prueba de entrada a los estudiantes: lunes 22 de octubre del 2012

3. Presentación de portafolio a la Dirección hasta el viernes 26 de noviembre del 2012

4. Aplicación de la Ficha de Auto evaluación: lunes 29 de octubre del 2012.

5. Devolución de la ficha de Autoevaluaciòn 02 de noviembre del 2012

6. Aplicación de Primera ficha de Observación de la sesión: del lunes 05 de noviembre al

viernes 16 de noviembre del 2012.

7. Aplicación de la Ficha de Supervisión: miércoles 28 de noviembre del 2012.

8. Aplicación de Segunda ficha de Observación de la sesión: del lunes 03 de diciembre 02

al viernes 14 de diciembre del 2012.

9. Encuesta a los padres de familia: viernes 30 de noviembre del 2012.

10. Aplicación de la prueba de salida a los estudiantes: viernes 14 de diciembre del 2012.

11. Entrevista al docente del lunes 10 y martes 11 de diciembre delo 2012.

12. Informe de los Resultados a los docentes : lunes 21 de diciembre del 2012

13. Informe de los Resultados a la UGEL 06 : lunes 28 de diciembre del 2012.

TÉCNICAS

Procedimientos y recursos para recoger la información:

- Entrevistas.- Focus group.- Revisión y verificación de documentos.- Observación. - Encuesta- Cuestionario

VIII. UNIVERSO Y/O POBLACIÓN

El universo y/o población lo constituye la totalidad del recurso humano que será supervisado y monitoreado durante en presente año lectivo.

N° Cargo CantidadPersonal Directivo y Jerárquico :01 Director 0102 Sub Director Ed. Primaria 01

Total: 02Personal Docente del Nivel de Educación Primaria03 Docentes aula 2104 Docentes Talleres 02 Total: 23Personal Docente del Nivel de Educación Secundaria05 Docentes por hora 2506 Técnico y Promotora 02 Total: 27Auxiliares de Educación07 Auxiliar Ed. Primaria 0408 Auxiliar Ed. Secundaria 02 Total: 06Personal Administrativo09 Oficinista 0110 Personal de servicio II 05 Total: 06Estudiantes de la I.E.11 Estudiantes nivel Primaria 778 12 Estudiantes nivel Secundaria 608 Total: Padres de familia 850TOTAL DE SUJETOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR : 2 272

La supervisión y Monitoreo será de todo el personal en general, teniendo en cuenta que se realizará una observación

opinada e inopinada por trimestre, se aplicará instrumentos para evaluar el desempeño del personal, se procesará la

información, se elaborará un informe final recomendando los estímulos y las acciones de retroalimentación a

implementarse.

En caso que el por motivos no previstos no se pueda supervisar y monitorear a todo el personal la muestra será

seleccionada en forma aleatoria y/o criterial y cuyo tamaño muestral será del 60% del universo y/o población.

IX. ACTORES INVOLUCRADOS

Los actores involucrados en el Plan de Supervisión y Monitoreo son:

Comisión de Evaluación :Consejo Académico CONA

Integrantes:

1. MG. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR DE LA I.E.)

2. LIC. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR(SUB DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA)

3. Lic. Jorge Ramos Capcha ( CONA – Primaria )

4. Lic. Edgar Rojas Zúñiga (CONA - Secundaria)

5. Docentes coordinadores por grado y ciclo del nivel primaria

6. Docentes coordinadores de área por grado y ciclo del nivel primaria

Docente evaluado: ambos niveles.

Comisión de Evaluación de Desempeño Docente.- Es órgano encargado de: Planificar, organizar,

implementar, ejecutar y evaluar el proceso de evaluación de desempeño docente en la I.E. Para ser miembro es

indispensable cumplir los siguientes requisitos:

1. Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones.

2. Capacidad de análisis y síntesis.

3. Empatía con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de la I.E.

Tiene como función:

1. Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedagógica (PCI)

2. Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los

alumnos.

3. Diseñar estrategias para optimizar los servicios de tutoría y orientación educacional.

4. Formular los criterios de evaluación y recuperación académica de los estudiantes (PRA).

5. Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones.

6. Elaborar los criterios e indicadores de auto evaluación institucional.

7. Participar, en el marco del PEI y PAT en la organización de actividades y programas de la I.E.

8. Planificar y organizar el proceso de la evaluación.

9. Realizar acciones de sensibilización y promoción para asegurar una amplia participación de los de la

I.E.

10. Elaborar y aprobar el Plan de Trabajo y cronograma con la participación de los docentes de la I.E..

11. Informar a los docentes evaluados oportunamente de las acciones de evaluación, según el cronograma

aprobado.

12. Aplicar y sistematizar la encuesta de opinión a los estudiantes previamente seleccionados al azar.

13. Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeño del evaluador

par.

14. Solicitar la presentación del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes

evaluados.

15. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto sentido de responsabilidad ética y profesional.

16. Programar con la participación de los docentes evaluados, la evaluación compartida o conversación

interna estructurada.

17. Ejecutar la evaluación compartida y formular las sugerencias pertinentes.

18. Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a petición de parte, los resultados

de la evaluación guardando estricta reserva sobre el resultado.

19. Elaborar y entregar reportes mensuales y un informe final a la UGEL y MED.

Evaluador par.- Son funciones del evaluador par:

1. Acudir a las aulas de clase del docente evaluado, cuando menos en dos oportunidades durante el proceso

de evaluación de desempeño docente.

2. Apoyar las acciones que ejecuta la comisión evaluadora

3. Integrar la comisión de evaluación y actuar con sentido de imparcialidad y responsabilidad profesional.

4. Revisar y analizar el manual de evaluación, la caja de de herramientas, los instructivos y las cartillas de

información.

5. Participar en lo seminarios informativos y de capacitación organizados por la I.E. , UGEL y MED.

6. Organizar su portafolio, acopiando diversas evidencias de su desempeño y presentarlo en el momento que

se lo soliciten los miembros de la comisión de evaluación.

7. Facilitar las condiciones más adecuadas para la visita y desplazamiento del evaluador par.

8. Entregar oportunamente y sin enmendaduras la ficha de auto evaluación.

9. Sostener una conversación interna con los miembros de la comisión de evaluación (evaluación compartida)

10. Actuar con sentido de compromiso, responsabilidad y ética profesional durante el desarrollo del proceso de

evaluación.

IX. METAS

Metas de ocupación: Lo conforman la comisión de evaluación integrada por el personal Directivo (01),

personal jerárquico (01), docente par por grado (06) y docente par por área curricular (11) .

Metas de atención:

NIVEL PRIMARIA DE MENORES

GRADOS MATRICULAS LOGRADAS ABRIL 2011

MATRICULA LOGRADAABRIL 2012

VARIACIÓN 2011– 2012

1ero. 125 +42do. 126 +113ro. 106 -14to. 108 -95to. 116 +8

6to. 117 -13TOTAL 698 00

NIVEL SECUNDARIA DE MENORES GRADOS MATRICULAS

LOGRADAS ABRIL 2011

MATRICULAS LOGRADAS ABRIL 2012

VARIACIÓN 2011- 2012

1ero. 140 +22do. 128 -93ro. 129 +64to. 106 05to. 100 -3TOTAL 603 -4

NUMERO DE DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

LOGRADAS 2011

META ALCANZAR 2012

A) DOCENTESDOCENTES 45 45

AUXILIAR DE EDUCACION 02 06B) ADMINISTRATIVO

DIRECTIVO 01 01 JERARQUICO 01 01

OFICINISTA 01 01 BIBLIOTECARIO - -

ASISTENTA (PSICÓLOGA) - - SERVICIO II 05 05

TOTAL 55 59

AULAS Y SECCIONES 2010– 2011

NIVEL: PRIMARIA DE MENORES

2011 2011

GRADOS AULAS SECCIONES OBSERVACION GRADOS AULAS SECCIONES OBSERVACIO

N

TOTAL 20 20 --- TOTAL 20 20 ---

1ero 04 04 --- 1ero 04 04 ---

2do 04 04 --- 2do 04 04 ---

3ero 03 03 --- 3ero 03 03 ---

4to 03 03 --- 4to 03 03 ---

5to 03 03 --- 5to 03 03 ---

6to 03 03 --- 6to 03 03 ---

NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES

2011 2011

GRADOS AULAS SECCIONES OBSERVACION GRADOS AULAS SECCIONES OBSERVACION

TOTAL 16 16 ---- TOTAL 16 16 ----

1ero 03 03 ---- 1ero 03 03 ----

2do 03 03 ---- 2do 03 03 ----

3ero 04 04 ---- 3ero 04 04 ----

4to 03 03 ---- 4to 03 03 ----

5to 03 03 ---- 5to 03 03 ----

N° Cargo CantidadPersonal Directivo y Jerárquico :01 Director 0102 Sub Director Ed. Primaria 01

Total: 02Personal Docente del Nivel de Educación Primaria03 Docentes aula 2104 Docentes Talleres 02 Total: 23Personal Docente del Nivel de Educación Secundaria05 Docentes por hora 2506 Técnico y Promotora 02 Total: 27Auxiliares de Educación07 Auxiliar Ed. Primaria 0408 Auxiliar Ed. Secundaria 02 Total: 06Personal Administrativo09 Oficinista 0110 Personal de servicio II 05 Total: 06Estudiantes de la I.E.11 Estudiantes nivel Primaria 750 12 Estudiantes nivel Secundaria 608 Total: Padres de familia 850TOTAL DE SUJETOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR : 2 272

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO 2011

AREA Nº ACTIVIDADES METAS PRESUPUESTOFUENTE DE

FINANCIAMIENTOCRONOGRAMA

RESPONSABLEE F M A M J J A S O N D

PED

AG

ÓG

ICA

– A

DM

INIS

TRA

TIVA

- IN

STIT

UC

ION

AL

01 Aprobación del Presupuesto Anual de la I.E. 01 Presupuesto S/. 10.00 DIRECCION X CONEI

02 Visaçiòn del libro de Caja de la I.E. 2011 01 Visaciòn S/. 62.00 DIRECCION X COMITÉ RECURSOS PROPIOS

03 Elaboración del Plan de Supervisión y Monitoreo. 01 Plan S/. 50.00 DIRECCION X CONA

04 Elaboración de los criterios e indicadores de auto evaluación institucional. 3 Áreas s/. 500.00 APAFA X CONA

05 Elaboración y validación de instrumentos para evaluar la construcción pertinente de los instrumentos de gestión estratégica.

01 PEI, PCC, PAT, RI, PSM,

IGA

s/. 100.00 DIRECCION X CONA

06 Evaluación de la propuesta pedagógica (PCI) 01 PCI s/. 50.00 DIRECCION X CONA

07 Actualización del inventario de bienes: infraestructura, equipamiento y mobiliario (Codificación).

01 Inventario s/. 50.00 DIRECCION X COMISION DE

INFRAESTRUCTURA

08 Actividades de conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario de la I.E.

03 Actividades s/. 10 500.00 MED, APAFA y DIRECCION

X X X X COMISION DE INFRAESTRUCTURA

09 Entrega oportuna de los Textos del MED a los estudiantes. 1 300 alumnos s/. 50.00 DIRECCION X BANCO DE LIBROS

10 Actividades de conservación , mantenimiento y devolución de los textos del MED a los estudiantes de la I.E.

03 actividades s/. 100.00 DIRECCION X X BANCO DE LIBROS

11 Elaboración, aprobación, ejecución del Plan Anual de Tutoría a nivel de la I.E. 01 Plan S/. 20.00 DIRECCION X COMITÉ DE TUTORIA

12 Actualización de los archivos académicos y gestión ágil trámites. 1 300 alumnos s/. 200.00 DIRECCION X X X X X X X X X X X X SECRETARIA13 Evaluación de Carpeta Pedagógica y documentos Técnico Pedagógicos 50 Carpetas S/. 20.00 DIRECCION X X X X CONA14 Capacitación del personal del la I.E. 60 RR.HH. s/. 1 200.00 DIRECCION X X X X X DIRECCION

15 Evaluación de la Planificación, organización, ejecución y evaluación del trabajo por comisiones en las diversas áreas institucionales

20 Comisiones S/. 50.00 DIRECCION X X X X X X X X X X DIRECCION

16 Evaluaciones trimestrales, entrega de libreta de notas y registros oficiales de evaluación. 03 Evaluaciones220 Registros

S/. 30.00 DIRECCION X X X DIRECCION

17 Reuniones técnico pedagógicas (IMCAE y GIA) 03 Reuniones s/. 200.00 DIRECCION X X X DIRECCION18 Supervisión , monitoreo y acompañamiento de labor pedagógica(opinada e inopinada) 03

supervisionesS/. 50.00 DIRECCION X X X COMITÉ DE TUTORIA

19 Publicación de faltas, tardanzas y horas efectivas de trabajo pedagógico. 12 meses S/. 20.00 DIRECCION X X X X X X X X X X X X DIRECCION20 Evaluación de las actividades de: Escuelas Promotoras de la Salud, Escuelas Seguras,

Gestión de Riesgos, Plan Lector, Actividades generales, etc.03

EvaluacionesS/. 30.00 DIRECCION X X X X X X X X X X X X DIRECCION

21 Evaluación de Desempeño CONAAplicación de la Prueba de entrada y salida (RETES) 1358 alumnos S/. 500.00 DIRECCIÒN X X CONAAplicación de las fichas de Auto evaluación 46 docentes S/. 10.00 DIRECCION X CONAAplicación de la Primera y segunda ficha de observación de la sesión de clase 46 docentes S/. 10.00 DIRECCIÒN X X CONAAplicación de la ficha de supervisión 46 docentes S/. 10.00 DIRECCION X X CONAEncuesta a los padres de familia 850 pp.ff. S/. 300.00 DIRECCION X CONAEntrevista a los docentes 46 docentes S/. 10.00 DIRECCION X CONAInforme final de la evaluación de desempeño docente 46 informe S/. 10.00 DIRECCION X CONAInforme de los resultados sobre los resultados de la evaluación de desempeño a la UGEL 01 Informe S/. 10.00 DIRECCION X

22 Monitoreo y supervisión de la UGEL 06 al personal de la I.E. 52 RR.HH S/. 10.00 DIRECCION X X X X X X X X X X UGEL – RED 0823 Estímulos a labor docente destacada (R.D.) 10 RR.HH s/. 300.00 DIRECCION X CONA24 Elaboración del IGA 01 Informe S/. 10.00 DIRECCION X DIRECTOR

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Supervision 2012