Tema 2: Didáctica de la Educación Física

1. Concepto de Método

2. Principios de la EF

MANNERS Y CARROLL (1995):• LA EF SE CONSTRUYE SOBRE LO QUE EL NIÑO YA

SABE HACER (SIGNIFICATIVIDAD)• EL NIÑO DEBE ESTAR LO MÁS ACTIVO POSIBLE

DURANTE LA CLASE DE EF• LAS LECCIONES DEBEN SER IMPARTIDAS MEDIANTE

SITUACIONES PROBLEMA CLARAMENTE ESTRUCTURADAS

• DEBE HABER SUFICIENTES ACTIVIDADES Y TIEMPO PARA LOGRAR EL OBJETIVO PROPUESTO;

• DEBEMOS ENCONTRAR LAS SITUACIONES Y CONDICIONES MATERIALES ADECUADAS

• TODOS LOS NIÑOS DEBEN RECIBIR LA MEJOR EF POSIBLE, SIN DISCRIMINACIÓN POR RAZONES DE SEXO, COMPORTAMIENTO, DIFICULTADES PARA EL MOVIMIENTO O IDIOMA

3. Didáctica aplicada a la actividad motriz

• PAPEL DEL NIÑO

COLABORACIÓN Y SU

COMPROMISO PERSONAL

PERMITIRLES “ORGANIZAR SU PROPIA ACTIVIDAD, PROPORCIONARLES LA OCASIÓN Y FACILITARLES LOS MEDIOS" (BLÁZQUEZ Y ORTEGA, 1984)

MANNERS Y CARROLL (1995)• "EL DOCENTE NO DEBERÍA DOMINAR LAS ACTIVIDADES DE

LOS NIÑOS PERO DEBERÍA ASUMIR UN PAPEL POSITIVO EN SU DESARROLLO FÍSICO“

• ASEGURAR LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD DE LOS NIÑOS, SIENDO ALGO PRIORITARIO. TENER EN CUENTA LAS VESTIMENTAS, LAS REGLAS DE LOS JUEGOS (CONTACTOS, UTILIZACIÓN DE IMPLEMENTOS, …)

• OBSERVAR CUIDADOSAMENTE LA DIVERSIDAD DE COMPORTAMIENTOS, INTERACCIONES SOCIALES, ASPECTOS REFERIDOS AL LENGUAJE Y LA IMAGINACIÓN, Y LAS SEÑALES DE PROGRESO

• PROVEER DE LAS SUFICIENTES OPORTUNIDADES DE EXPLORACIÓN Y DESCUBRIMIENTO

• INTERVENIR CUANDO CONVENGA PARA ANIMAR AL ALUMNO

• EVITAR LOS MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS Y TENER CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO FÍSICO Y COMPORTAMENTAL DE LOS ALUMNOS DE ESTA ETAPA

Variables de la acción motriz• COMPONENTES DEL ACTO MOTOR:

– FACTORES CORPORALES (QUE PARTE O PARTES DEL CUERPO INTERVIENEN EN LA ACCIÓN)

– FACTORES ESPACIALES (ESTÁTICO O DINÁMICO, DIRECCIONES, ORIENTACIONES CORPORALES)

– FACTORES TEMPORALES (DURACIÓN, VELOCIDAD, RITMO GRUPAL O RITMO EXTERIOR)

• EL MEDIO• LOS OBJETOS EN EL ESPACIO VARÍAN LA

RESPUESTA DEL ALUMNO, SEGÚN EL TIPO DE MATERIAL, SU POSIBILIDAD DE REUTILIZACIÓN, LOS SONIDOS QUE PUEDEN PRODUCIR, SU VARIEDAD DE MANIPULACIÓN, …

• EL NÚMERO DE COMPAÑEROS HARÁ VARIAR EL CANAL DE COMUNICACIÓN Y LAS REGLAS DE INTERVENCIÓN

LLEIXÁ (1995)

Se progresa en el desarrollo intelectual y afectivo

Crea movimientosEstimular la imaginación

Se mejora la organización temporal.

Percibe intensidades.Percibe duraciones.Diferencia estructuras

rítmicas

Producir sonidos

Se mejora la organización espacial.

Se orienta, calcula distancias, percibe ordenaciones.

Transforma el espacio.

Se mejora la coordinación dinámica específica.

Diferencia tamaños, texturas, …

Lanza, conduce, golpea, …

Ser manipulable.

Se modifican los desplazamientos

Se mejora la coordinación y el equilibrio.

Sortea.Franquea.Trepa.

Constituir obstáculos.

Se favorece el desarrollo orgánico y funcional.

Se mueve de forma continuada y variada.

Provocar al niño.

GRACIAS A ELLO:EL NIÑO:EL MATERIAL DEBE:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

• T.E. mediante la BÚSQUEDA

• T.E. de REPRODUCCIÓN DE MODELOS

4. EL CUENTO MOTOR COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LAS

CLASES DE PSICOMOTRICIDAD(adaptado de Conde Caveda, 1994)

OBJETIVOS:A) HACER AL NIÑO PROTAGONISTA, DUEÑO DEL RELATO, DESARROLLANDO SU CONDUCTA COGNITIVA AFECTIVA, SOCIAL Y MOTORAB) DESARROLLAR LAS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES, BÁSICAS Y GENÉRICAS (BOTE, CONDUCCIONES Y GOLPEOS)

C) DESARROLLAR LAS CUALIDADES FÍSICAS

D) DESARROLLAR LA CAPACIDAD CREATIVA DEL NIÑO

E) SENTAR LAS BASES PREVENTIVAS E HIGIÉNICAS DE LA SALUD

F) REALIZAR UN PLANTEAMIENTO INTERDISCIPLINAR

CARACTERÍSTICAS • LOS CUENTOS MOTORES DEBEN

REALIZARSE EN UN GRUPO NO NUMEROSO

• EL PROFESOR DEBE:– CONOCER Y HABER LEÍDO EL CUENTO CON

ANTERIORIDAD– DISPONER A PRIORI DEL MATERIAL– INTEGRARSE EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE

EN LA PRÁCTICA, SIENDO UN PARTICIPANTE MÁS

• EL ESPACIO PREPARADO CON ANTELACIÓN

• LA DURACIÓN: 10-20' PEQUEÑOS, 20-40' MAYORES