TEMA 1 Historia Pensamiento

7/23/2019 TEMA 1 Historia Pensamiento

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PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO. Tutor David Pinilla Ruiz.TEMA 1 (Cap. 1 del libr!" P#i$l%&a del pen#a'ien

OBJETIVOS:En e#e e'a #e pre#ena la p#i$l%&a del pen#a'ien) #u de#arrll *i#+ri$)an e+ri$ $' 'edl+%i$) , la# $nrver#ia# enre la# di#ina# p#i$ine#.El e'a n# inrdu$e en el e#udi del pen#a'ien $' di#$iplina $ien&-i$a.

NUCLEOS TEMÁTICOS BÁSICOS:

1. A$ier# , de#a$ier# de la p#i$l%&a de la $n#$ien$ia , de la inr#pe$$i+nanal&i$a.

. Di#$&pul# de /und0. Ca'bi de la p#i$l%&a de l# $nenid# 'enale# a la p#i$l%&a de la#-un$ine# 'enale#

. Abandn , de#ierr de l# pr$e## 'enale#2. La p#i$l%&a de la Ge#al $' pr,e$ de#$ripiv de la p#i$l%&a del

pen#a'ien.3. El pen#a'ien $' pr$e#a'ien de in-r'a$i+n.

INTRODUCCIÓN:

Para deli'iar el concepto de pen#a'ien debe'# re'iirn# a la# di-erene#er&a# 4ue *i#+ri$a'ene *an raad de de-inir , e5pli$ar e#e $a'p de la P#i$l%&a.Cada er&a) $' $urre en r# $a'p# de la P#i$l%&a Cien&-i$a) e#6indi#luble'ene unida a l# métodos de e#udi 4ue uiliza) de 'd 4ue *an deanalizar#e en $n7un prin$ipi# , 8$ni$a# #i 4uere'# $n$er l# #upue##a#$iad# a $ada planea'ien e+ri$.

El pen#a'ien) enendid $' un b7e de e#udi de la s!co"o#$% C!ent$&!c%)e# e#udiad a rav8# del M8d E5peri'enal. Mu$*# #n l# de#a$uerd# enre la#di#ina# -r'ula$ine# e+ri$a# , variada# la# apr5i'a$ine# 'edl+%i$a#) per dala P#i$l%&a del pen#a'ien de l# 9li'# a:# $'pare el M8d E5peri'enal$' in#ru'en de inve#i%a$i+n , $nra#e de l# prin$ipi# enun$iad#.

'( )UNDT * SUS DISC+ULOS:

(Aciertos y desaciertos de la psicología de la consciencia y de la introspección analítica)

,)UNDT- c' &und%dor de la P#i$l%&a Cien&-i$a) #e inere#a pr el pen#a'ien.

La nueva $ien$ia na$e en el 'ar$ de la -i#il+%i$a , /und uv el a$ier de planear l# prble'a# de la P#i$l%&a en el labrari l $ual) #i bien #upn&a la vena7a de 4uela nueva $ien$ia -uera a$epada) li'iaba l# planea'ien# 4ue pd&an *a$er#e.

1



Para ;za-ar#e< de e## l&'ie# el -undadr de la P#i$l%&a #epar+ l# procesos$rprale# de l# 'enale#) a-ir'and 4ue una 'i#'a e#i'ula$i+n iene e-e$#di-erene# en un , r ip de pr$e##. El o./eto de la nueva $ien$ia #er&a de#$ribir ,analizar l# ele'en# de l# pr$e## $n#$iene# , deer'inar l# prin$ipi# pr l#4ue #e ri%en la# $ne5ine# enre e## ele'en#.

/und par&a del supuesto de 4ue la 'ene iene a$ividad prpia , $nrl #brel# a$ne$i'ien# , 4ue) ade'6#) e# prdu$ de la #&ne#i# de ele'en# '6# #i'ple#.P#erir'ene) e#a $n$ep$i+n *l&#i$a de la 'ene #er&a adpada pr la p#i$l%&ade la Ge#al.

Si el b7e de e#udi- para /und e# la $n#$ien$ia) el método ade$uad paraa$$eder a ella deb&a #er la in#r#pe$$i+n) e# e#) la b#erva$i+n $nrlada de lae5perien$ia $n#$iene ba7 $ndi$ine# e5peri'enale#. En $n$re /und $n$ibi+ laidea de e#udiar l# pr$e## 'enale# a parir de la 'edi$i+n de l# ie'p# de rea$$i+nen e5peri'en# p#i$=-i#il+%i$#. La a$ividad #ineizadra de la 'ene)lla'ada %percepc!0n- 4uedaba $n#iuida $' la ba#e de la# a$ividade# 'enale##uperire# , el ne5 de uni+n de la nueva er&a p#i$l+%i$a. Enre la e#i'ula$i+n

per$ibida , #u re$n$i'ien $n#$iene 'ediaba un pr$e# de aper$ep$i+n 4ue$upaba un per&d de ie'p 'en#urable.

D# %spectos .1s!cos de "% mente a#& enendida #n"1! >ue la e5perien$ia 'enal #e $ara$eriza $' una unidad , n $' un

$'pue# de ele'en#! >ue la 'ene iene a$ividad prpia) -rene a la $n$ep$i+n de la 'ene $'

una 'era pr,e$$i+n pa#iva del 'edi e5ern.

LOS DISC+ULOS DE )UNDT- #in e'bar%) pre-iriern abandnar ele#udi de la #&ne#i# 'enal a -avr de una p#i$l%&a #en#ri='ra '6##en$illa.

'( E" estructur%"!smo de T!tc2ener) $n una -uere in-luen$ia de l# e'piri#a#in%le#e#) #e $enra en la b9#4ueda de l# ele'en# '6# #i'ple# en l# 4ue #e

puede de#$'pner la a$ividad $n#$iene (e5perien$ia# #en#riale# #i'ple#!)de#e$*and el e#udi la a$ividad alizadra de la 'ene. El pen#a'ien) #eredu$e a#& al e#udi de la# e5perien$ia# #en#riale# ele'enale#.

Se%9n Ti$*ener) d# l# conten!dos ment%"es #e pueden $ae%rizar en re#ip#"

i'6%ene#) e'$ine# , #en#a$ine# pura#) per la# d# pri'era# #n unidade#$'ple7a# -r'ada# pr #en#a$ine# #i'ple#. De 'd 4ue d pen#a'ien $'ple7 puede analizar#e en -un$i+n de la# #en#a$ine# ele'enale# 4ue l $'pnen. Sin unan6li#i# de la e#ru$ura 'enal n pdr6n $n$er#e la# -un$ine# 'enale#.

El o./eto de e#udi de la P#i$l%&a debe #er) pue#) el an6li#i# de la# #en#a$ine#ele'enale# 4ue $n-r'an la $n#$ien$ia.

E" método prpue# para la inve#i%a$i+n de l# ele'en# de la $n#$ien$ia e#a'bi8n la inr#pe$$i+n) per en e#e $a#) anal&i$a) l 4ue #upne la de#$rip$i+n$nrlada de la# #en#a$ine# inerna# 'ienra# #e de#arrlla una area #e aiende a une#&'ul.

Tal $ual l ide+ Ti$*ener) el '8d $n#i#&a en el an6li#i# rer#pe$iv de la

e5perien$ia #en#rial) de -r'a 4ue el in-r'e del #u7e n e#uviera ;$na'inad< pr la# prpiedade# $n$ida# del e#&'ul , #e pudieran bener l# 6'# del pen#a'ien $u,a le, de $'bina$i+n era el prin$ipi de a#$ia$i+n.

Sin e'bar% e#a area) ade'6# de ardua) era ine-i$az pr4ue prpi$iaba ana#de#$rip$ine# de ele'en# $' inr#pe$$ine# #e realizaban #bre una 'i#'a



e#i'ula$i+n) ,a 4ue un 'i#' e#&'ul p9bli$a'ene b#ervable daba lu%ar ain-inia# #en#a$ine# inerna# di-erene# #bre la# 4ue n #e pd&a realizar nin%9n$nrl e5peri'enal.

En re#u'en) la P#i$l%&a del Pen#a'ien de Ti$*ener puede de-inir#e $'a'i#a) a#$ia$ini#a , redu$$ini#a.

3( 45"pe 6escue"% de )5r7.ur#o8 a-rna el e#udi de la 'ene de#de una nueva per#pe$iva 4ue raa de liberar a la P#i$l%&a de la redu$$i+n al an6li#i# de lae5perien$ia $n#$iene (redu$$ini#'!.

?@lpe au'en+ la di-i$ulad de la# t%re%s e9per!ment%"es , pidi+ a l# #u7e# 4uede#$ribieran el pr$e# pr el $ual *ab&an lle%ad a una re#pue#a deer'inada (*, #e$n$e a e#a 8$ni$a $' auin-r'e!.

De e#e 'd $n#i%ui+ dos resu"t%dos &und%ment%"es para #u# prp+#i#" de unlad de'#r+ 4ue d# l# #u7e# en&an una 'i#'a di#p#i$i+n 'enal enden$ia#i'ilar a la *ra de a-rnar una area e5peri'enal) , 4ue e#a ven&a dada pr el ip dein#ru$$ine# 4ue prpr$inada# para la realiza$i+n de la area. E#e re#ulad

$nrade$&a el #upue# e#ru$urali#a de 4ue el pen#a'ien era un pr$e# dea#$ia$i+n libre (prin$ipi a#$ia$ini#a! ,a 4ue la# 'ea# de la area %uiaban el

pen#a'ien (carácter directivo del pensamiento!.Per ade'6#) ?@lpe de#$ubri+ 4ue 'ea# , b7eiv# apena# #e repre#enaban a

nivel $n#$iene) l $ual re#ulaba $nradi$ri $n 4ue la P#i$l%&a uvie#e a lae5perien$ia $n#$iene $' b7e de e#udi. A#& lle%+ al #e%und re#ulad relevane$nra la p#i$l%&a e5peri'enal de la 8p$a" el pensamiento podía carecer de

imágenes. Tal de#$ubri'ien -ue inerpread pr el aur en el #enid de 4ue el pen#a'ien) prpia'ene di$*) era un pr$e# in$n#$iene.

Sbre d) el planea'ien del pen#a'ien #in i'6%ene#) -ue dura'ene cr!t!c%doan pr /und $' pr Ti$*ener) 4ue a$u#arn a l# $'pnene# de la e#$uela de/uzbur% de -ala de ri%r e5peri'enal. Ta'p$ #e a$ep+ la *ip+e#i# del

pen#a'ien in$n#$iene) #i bien la consecuenc!% '6# $lara de e#a pl8'i$a -ue 4ue elb7e de e#udi de la P#i$l%&a $a'bi+ de l# $nenid# a la# -un$ine# 'enale#) ala par 4ue #e de#a$rediaba la inr#pe$$i+n $' '8d $ien&-i$.

( EL ;UNCION<LISMO:

0



(Del cambio de la psicología de los contenidos mentales a la psicología de las funciones

mentales)

C' p#ura alernaiva al e#ru$urali#') #ur%e en Nrea'8ri$a una l&nea deinve#i%a$i+n 4ue rede-ine el o./eto de e#udi de la P#i$l%&a. Para el -un$inali#')

la P#i$l%&a debe inere#ar#e pr la# prpiedade# -un$inale# de l# pr$e## 'enale#, n pr #u# $nenid# $n#$iene#. La 'ene #e $n$ibe de#de e#a p#i$i+n $''ediadra enre el 'edi , la# ne$e#idade# del r%ani#') e# de$ir) pr #u -un$i+nadapaiva.

En $uan al método de e#udi) el -un$inali#' n re$*aza de -r'a -rnal lainr#pe$$i+n) per 'aniene una p#ura e$l8$i$a en $uan a la# 8$ni$a# deinve#i%a$i+n. A#& #e abren nuev# $a'p# de e#udi $' el aprendiza7e) la

p#i$l%&a de la# di-eren$ia#) la pal%&a , la evluiva.Si bien la -unda$i+n del -un$inali#' $abe aribu&r#ele a *n DeBe,) e#a e#$uela

iene $' %ntecedentes la er&a de la evlu$i+n de DarBin) la p#i$l%&a de la#di-eren$ia# individuale# de Galn ,) #bre d) la p#i$l%&a del a$ de Brent%no.

E#e 9li' aur #e $enr+ en e#udiar l 4ue *a$e la 'ene (a$ 'enal! , para ell #u pr%ra'a de inve#i%a$i+n $nen&a un pri'er pa# ;pre$ien&-i$< de de#$rip$i+n de lae5perien$ia #ub7eiva 'ediane la inui$i+n) $u,a -inalidad era la de e#able$er una$la#i-i$a$i+n de l# a$#) , un #e%und pa# de b9#4ueda de la# rela$ine# $au#ale#enre l# -en+'en#) 4ue per#e%u&a e5pli$ar l# a$# de#de #u nivel -i#il+%i$(p#i$l%&a %en8i$a!. Or# aure# $' E..!n#2%us in-lu,ern a'bi8n #bre el-un$inali#' al variar la per#pe$iva del e#udi de l# -en+'en# 'enale# de#de l##upue## e#ad# 'enale# 4ue l# #u7e# de#$rib&an 'ediane la inr#pe$$i+n) *a$iala b9#4ueda de le,e# $uaniaiva# 4ue die#en $uena del prpi rendi'ien de l##u7e# en la# area#.

A 'edida 4ue avanzaba la inve#i%a$i+n) el -un$inali#') 4ue en&a una ra&z'enali#a) -ue %anand iner8# pr e5pli$ar la ut!"!d%d de" comport%m!ento) -i76nd#een variable# 'era'ene $ndu$uale#. Se%9n J%mes ) da 'di-i$a$i+n 'enal$nlleva un $a'bi $rpral) de 'd 4ue l# -un$inali#a# #e inere#an $ada vez '6#

pr la# 'ani-e#a$ine# $rprale# *a#a 4ue ideni-i$an el e#udi de la a$ividad #+l$' $ndu$a 'ani-ie#a. De a*& a $n#iderar la $ndu$a $' el b7e de e#udi dela P#i$l%&a , a la inr#pe$$i+n $' un '8d inne$e#ari) #+l *ab&a un pa#.

=( EL CONDUCTISMO:

(Abandono y destierro de los procesos mentales)

EL CONDUCTISMO DE )<TSON: C' $n#e$uen$ia del -un$inali#')la P#i$l%&a p+ pr un b7e de e#udi 4ue -uera p9bli$a'ene b#ervable ,

pr un '8d b7eiv 4ue pudiera $uani-i$arl. Sur%i+ a#& el $ndu$i#' de)%tson) 4ue en p#i$i+n al e#ru$urali#') per a'bi8n al -un$inali#')de#ierra de-iniiva'ene el '8d inr#pe$iv pr n *aber #id $apaz dearr7ar re#ulad# -iable# , pr n #er un '8d apli$able a la inve#i%a$i+n $nani'ale#.

En #u $a&da) el '8d inr#pe$iv arra#ra a'bi8n el 4ue *ab&a #id #u b7e dee#udi" "% consc!enc!%. Para /a#n el e#udi de la $n#$ien$ia era in##enible

pr4ue n pd&a #er b#ervada dire$a'ene ,) a'bi8n) pr4ue n *ab&a eviden$ia de #ue5i#en$ia en l# ani'ale#.

El $ndu$i#' ##iene 4ue e" o./eto de "% ps!co"o#$% e# la de#$rip$i+n) predi$$i+n , $nrl de la $ndu$a. La b9#4ueda de la# le,e# , prin$ipi# de la



predi$$i+n , $nrl del $'pra'ien b#ervable) #e de-inen pr la# rela$ine# enree#i'ula$i+n a'bienal , re#pue#a# del r%ani#'.

El pen#a'ien #e $n#idera un epi-en+'en len%ua7e #ubv$al 4ue puede #ere5pli$ad $' un *6bi lar&n%e) e# de$ir) $' una $ndu$a aprendida pr lainerven$i+n de 'e$ani#'# a#$iaiv#(

El método o./et!>o prpu%nad pr el $ndu$i#' #e #u#en+ #bre d# paradi%'a# e5peri'enale#" el $ndi$ina'ien $l6#i$ (-ru de la# inve#i%a$ine# dePavlv! , el $ndi$ina'ien perane (de#arrllad a parir de l# e#udi# deT*rndie!. A'b# e5pli$aban el aprendiza7e de da# la# $ndu$a# 'ediane laa#$ia$i+n E=E pr la a#$ia$i+n enre E=R) re#pe$iva'ene. A#&) el aprendiza7e de la#in-luen$ia# a'bienale# #e pre#enaba $' una a#$ia$i+n enre deer'inane#e5ern#) 'ienra# 4ue el aprendiza7e pr en#a, , errr #e e5pli$aba 'ediane el-rale$i'ien de la# re#pue#a# adapaiva# , el debilia'ien de la# inade$uada#.

CONDUCTIST<S TEÓRICOS * METODOLÓ?ICOS : De#pu8# de 4ue

/a#n e#able$iera la# ba#e# de la nueva P#i$l%&a 4ue d'inar&a el panra'ade la di#$iplina en l# #i%uiene# a:# (, a9n dav&a para al%una# e#$uela# ,univer#idade#) pre#en$iale# , a di#an$ia!) r# p#i$+l%#) a'bi8n$ndu$i#a#) raarn de de#arrllar nuev# prin$ipi# e+ri$# , 'edl+%i$#.L# $ndu$i#a# e+ri$# , 'edl+%i$# bu#$an nueva# variable# 4ue #ean$apa$e# de e5pli$ar 'e7r l# pr$e## de aprendiza7e.

1. Apra$i+n de To"m%n 4ue inrdu$e enre el E#&'ul , la Re#pue#a) variable#'ediadra# (n b#ervable#! 4ue inervienen en el de#en$adena'ien de lare#pue#a. Cenr6nd#e en el E#&'ul) per a'pliand #u $'ple7idad (e# el

pri'er en *ablar de a'biene e#i'ular!) e#e aur 4uiere de#$ubrir da4uell 4ue -r'a pare de la rela$i+n enre l# e#&'ul#. La inve#i%a$i+n lelleva a deer'inar rela$ine# de perenen$ia enre e#&'ul# pr+5i'# 4ue

pueden a#$iar#e '6# -6$il'ene.

Ade'6# Tl'an re$*aza el peri-erali#' de /a#n. Enre el a'biene , la$ndu$a e5i#en procesos med!%c!on%"es centr%"es) 4ue #n de-inid# pr el aur$' $n#ru$# *ip8i$# (n ne$e#aria'ene $n una e5i#en$ia real!. Cn$ep#'enali#a# $' la# e9pect%t!>%s l# m%p%s co#n!t!>os- e5pli$an la $ndu$a delindividu pr4ue a$9an a-e$and a #u# re#pue#a#. La e5perien$ia pa#ada in-lu,e en lare#pue#a a$ual pr4ue $rea una e5pe$aiva. L 4ue se %prende e# un 'apa 'enal 4ue

'ue#ra d# l# a#pe$# del enrn

. @u"" (el p#iivi#' l+%i$! de-iende la e5i#en$ia de >%r!%."es !nter>!n!entes inb#ervable#) per #ie'pre 4ue e#a# puedan de-inir#e pera$inal'ene) e#de$ir) e#8n #'eida# a la# 'i#'a# re#ri$$ine# de la# variable# b#ervable#.

ull de#arrlla una e5pli$a$i+n deallada , #i#e'6i$a del %prend!7%/e 4ue *a #ida$*ada de e5$e#iva'ene 'ae'6i$a , a5i'6i$a ('uliud de prin$ipi# , le,e#-r'alizada#!. Se aprenden la# re#pue#a# de#en$adenada# en %rad# di-erene# pr l#di#in# e#&'ul#) 4ue e#6n 7erar4uizad# en -un$i+n de #u pari$ular -uerza dea#$ia$i+n. Tda# la# a#$ia$ine# de la# variable# (b#ervable# n! pueden

-r'alizar#e $' a#$ia$ine# E=R) de 'd 4ue l# p#ulad# deben per'iir *a$er predi$$ine# $ndu$uale# -r'alizada# $' e$ua$ine# dnde #e $uani-i4uena'bi8n la# variable# inerviniene#

Enre a'b# aure# ne$ndu$i#a# #e de#arrll+ una contro>ers!% $ninuada ,a4ue Tl'an de-end&a p#ura# $enrali#a# (la 'edia$i+n era un pr$e# 'enal!

2



'ienra# para ull la# a#$ia$ine# eran peri-8ri$a# (enre E=R) b#ervable# n!.Ta'bi8n le# #eparaba a a'b# #u# re#pe$iva# vi#ine# #bre el pr$e# de aprendiza7e"Tl'an de-end&a #u r%aniza$i+n enrn a l# 'apa# 'enale# , n a una 7erar4u&a dea#$ia$ine# $la#i-i$ada# pr #u di#ina -uerza) $' p#ulaba ull.

0. SA!nner re$*aza la inerven$i+n de $ual4uier ip de enidad 'enal real *ip8i$a , p#ula #u conduct!smo r%d!c%" 4ue #upne una re-r'ula$i+n del$ndu$i#' $l6#i$ ba#ad en el an6li#i# e5peri'enal de la $ndu$a.

La $ndu$a #e eniende $' prdu$ de la 2!stor!% de re&or7%m!entos de unindividu a l lar% de #u vida. N *a, inen$inalidad ni vlunad en la 'i#'a. Pr an) e" o./eto de "% ps!co"o#$% debe #er el de de#$ribir la# rela$ine# -un$inale# enrela# variable# a'bienale# (variable# independiene# de la e5peri'ena$i+n! , #u# e-e$#$ndu$uale# (variable# dependiene#!) a'ba# b#ervable#.

La P#i$l%&a de Sinner de#ierra el e#udi de l# pr$e## 'enale# a$*6ndl#de inne$e#ari# , de perene$er a un e#ad& de inve#i%a$i+n previ a la $ien$ia. La

p#i$l%&a debe $nverir#e) pue#) en una $ien$ia de la $ndu$a.

. Aun4ue el $ndu$i#' radi$al uv 'u$*a in-luen$ia en la p#i$l%&ae5peri'enal) al%un# $ndu$i#a# #e%uidre# de ull (Miller) ?endler ,?endler!) parn pr abrdar el e#udi de l# pr$e## 'enale#) aun4ue #inabandnar el e'ple de '8d# b7eiv#. M!""er inrdu$e el e#udi del

pen#a'ien ba7 el #upue# de 4ue e5i#en $ne5ine# e#&'ul re#pue#a en elnivel $enral 4ue e#6n #u7ea# a la# 'i#'a# le,e# de la# $ne5ine# 'ani-ie#a#.4end"er 4end"er e#udiarn el aprendiza7e di#$ri'inaiv lle%and a la$n$lu#i+n de 4ue la# $ne5ine# ;dire$a#< enre e#&'ul# , re#pue#a# eran&pi$a# de l# r%ani#'# '6# #i'ple#) 'ienra# 4ue la# ;'ediada#< eran prpia#de l# r%ani#'# '6# avanzad# (e5i#e en el *'bre una re#pue#a iner'edia4ue $ae%riza un %rup de e#&'ul# de una 'i#'a di'en#i+n!.

A 'edida 4ue avanzaban e#a e#udi# (a:# 2=3!) -ue de$re$iend el iner8# pr el $ndu$i#' e+ri$) aun4ue #e #i%uieran #u# p#ulad# 'edl+%i$#. Elneoconduct!smo per'ii+ 4ue #e preparara el $a'in para el de#arrll de una -uura

p#i$l%&a $%niiva 'enali#a per b7eiva.

2. L< SICOLO?+< DE L< ?EST<LT

(La psicología de la Gestalt como proyecto descriptivo de la psicología del

pensamiento)

Paralela'ene al na$i'ien del $ndu$i#') en Ale'ania #ur%e una $rriene 4ueraa de e5pli$ar -en+'en# 4ue n pueden #er redu$id# al e#ru$urali#') ni ala#$ia$ini#'. En $nra del $ndu$i#') la nueva e#$uela de la Ge#al n nie%a 4uela $n#$ien$ia deba #er e#udiada pr la p#i$l%&a) #in 4ue #e pne al an6li#i# de l#ele'en# $n#iu,ene# de la e5perien$ia $n#$iene) a la de#$'p#i$i+n de la$n#$ien$ia en ele'en# #i'ple#) para de-ender e" estud!o de" todo.

Al i%ual 4ue /und) la P#i$l%&a de la Ge#al #e inere#a pr al%un# -en+'en#

4ue #n $apad# %lbal'ene per) a di-eren$ia de 8l) de#ierra el $n$ep deaper$ep$i+n , #e pnen a la #&ne#i# aper$epiva 4ue pare del e#udi de l#$n#iu,ene#. La alidad e# di-erene a l# ele'en# 4ue la $'pnen) lae5perien$ia debe de#$ribir#e) pue#) al , $' apare$e) ,a 4ue el d iene #u# prpia#le,e# 6or!ent%c!0n &enomeno"0#!c%8(

3



E" o./eto de "% ps!co"o#$% debe #er) #e%9n e#a e#$uela) la de#$rip$i+n de lae5perien$ia $n#$iene $' un d , en #u e#udi pdr6n apli$ar#e d# l# '8d#(la inr#pe$$i+n de#$ripiva) la a#$ia$i+n libre) e$)! #ie'pre , $uand n #e de#ru,ala alidad del -en+'en.

L# pr!nc!p%"es t0p!cos de estud!o de la Ge#al -uern la per$ep$i+n , la so"uc!0n

de pro."em%s( En e#e 9li' $a'p) al%un# aure# (/er*ei'er enre r#!)realizarn apra$ine# i'prane# di#in%uiend enre pen#a'ien reprdu$iv('e$6ni$! , pen#a'ien prdu$iv) para el 4ue #e re4uiere el in#i%* reuni+n ded# l# ele'en# para -r'ar una nueva e#ru$ura %lbal. La e5perien$ia #e eniende$' un $a'p p#i$l+%i$ en el 4ue la# pare# inera$9an , la #lu$i+n de l#

prble'a# #breviene $uand el $a'p #e rerdena 'ediane el in#i%*. (?F*ler!) E"!ns!#2t #e de-ine $' un $ierre del $a'p p#i$l+%i$ en el 4ue d# l# ele'en##e re9nen para -r'ar una ree#ru$ura$i+n %lbal $n un nuev #enid.

La Ge#al cr!t!c0 l# e9per!mentos de T2ornd!Ae pr4ue l# #u7e#e5peri'enale# n eran $n#$iene# de d# l# ele'en# inervieniene# en la#iua$i+n) e# de$ir en&an una vi#i+n #e#%ada del $a'p) l $ual i'ped&a la #lu$i+n.

Para re#lver un prble'a debe $n$er#e #u e#ru$ura ,a 4ue en l# prpi# da# e#6la #lu$i+n. Sn la# prpiedade# inr&n#e$a# de l# da# (, n una 'ene a$iva 4ue

bu#$a!) la# 4ue a$9an #bre el r%ani#' prdu$iend la e5perien$ia de in#i%*. Se%9nel r!nc!p!o de" Isomor&!smo" enre la e5perien$ia , l# pr$e## -i#il+%i$##ub,a$ene#) e5i#e la 'i#'a rela$i+n 4ue enre un 'apa , el erriri 4ue repre#ena(#e raa de realidade# di#ina#) aun4ue el un #irve $' %u&a del r!. El $erebr e#un $'ple7 $a'p el8$ri$ en el $ual e5i#e un i#'r-i#' -un$inal $n el $a'p$ndu$ual.

DuncAer- el p#i$+l% de e#a $rriene 4ue '6# e#udi+ la #lu$i+n de prble'a#)uilizand pr$l# verbale# a -in de de#%l#ar el pr$e# de $'pren#i+n de l##u7e#) de-ine el pr$e# de #lu$i+n de prble'a# $' la b9#4ueda de 'edi# parare#lver el $n-li$ enre una #iua$i+n a$ual , una #iua$i+n 'ea.

El de#arrll de la# p#ura# de la Ge#al #e vi run$ad pr la Se%unda GuerraMundial , $uand #u# $'pnene# e'i%rarn a E#ad# nid# n en$nrarnre$epividad para #u# idea# en un panra'a d'inad pr el $ndu$i#'. N b#ane)#u in-luen$ia p#erir #bre el $%niivi#' e# indudable , a9n *, #e #i%uede#arrlland pare de #u pr%ra'a de inve#i%a$i+n.

3. EL CO?NITIVISMO( C%r%cter$st!c%s de" S!stem% de roces%m!ento:

(El pensamiento como procesamiento de la información)

El de#arrll de la '64uina de Tur!n#- la Ter&a de la In-r'a$i+n de S2%nnon ,la Cibern8i$a de )!ener- $'pnen el 'ar$ de na$i'ien de la P#i$l%&aC%niiva. La vuela al e#udi de la 'ene) a*ra de#de una per#pe$iva b7eiva) parede la $n$ep$i+n de l# pr$e## 'enale# $' an6l%# a l# realizad# pr l##i#e'a# de pr$e#a'ien de la in-r'a$i+n La %n%"o#$% comput%c!on%" pre#upne4ue el r%ani#' *u'an (la 'ene! a$9a $' un pr$e#adr a$iv de in-r'a$i+n4ue iene $nrl #bre el $'pra'ien.

La p#i$l%&a $%niiva *ereda el método de estud!o del $ndu$i#') #in e'bar%

a*ra la e5peri'ena$i+n n #e li'ia al e-e$ del a'biene #bre la $ndu$a. L#e#&'ul# #n raad# $' 'era# unidade# de in-r'a$i+n 4ue enran en el #i#e'a.A di-eren$ia del 'enali#' radi$inal) el $%niivi#' n #e li'ia a e#udiar la

e5perien$ia $n#$iene) ,a 4ue 'u$*# de l# pr$e## 'enale# pr l# 4ue #e inere#a

H



n #n $n#$iene# ,) pr e# 'i#' de#$ara el '8d de la inr#pe$$i+n) ade'6# de pr #u -ala de b7eividad , de p#ibilidad de $nrl e5peri'enal.

El o./eto de estud!o de e#a nueva p#i$l%&a #n l# pr$e## 'enale# ,) '6#$n$rea'ene) l# pr$e## de in-eren$ia en area# de razna'ien dedu$iv eindu$iv , l# pr$e## de 'a de de$i#ine# , de #lu$i+n de prble'a#) enendid#

$' prdu$# de pr$e## $'pua$inale#.L# des%rro""os enrelazad# de la er&a de la in-r'a$i+n , la $ibern8i$a)*i$iern p#ible el $n$ebir la in-r'a$i+n independiene'ene de #u #i%ni-i$ad , de#u 'e$ani#' de ran#'i#i+n (la in-r'a$i+n #e de#$'pn&a en unidade# binaria# bide a$$i+n=$ndi$i+n #in!.

Ell) abri+ l# $a'in# para el e#udi ri%ur# de l# procesos ment%"es. L# plane# , la# 'ea# pd&an a*ra e#pe$i-i$ar#e en -un$i+n de a$$ine# #i'ple# (#i #e$uena $n deer'inada pre$ndi$i+n) el pr%ra'a di$e S& , avanza) de l $nrari) #e

bl4uea el pr$e#!. E#a -r'aliza$i+n per'ie e#udiar la $%ni$i+n , lainen$inalidad 'ediane #i#e'a# 'e$6ni$#) #in ener 4ue re$urrir a la i'a%en del;*'9n$ul< inern 4ue $nrla la '64uina. El pen#a'ien puede au'aizar#e ,

l# e#ad# , pr$e## pueden de#$ribir#e.L%s2"e) a parir de la e4uivalen$ia enre l# bi del rdenadr , la# neurna#

$erebrale# adviri+ 4ue el #i#e'a nervi# n pd&a $n$ebir#e $' un proces%dor #erial. La# in-r'a$ine# , la# a$$ine# *ab&an de pr$e#ar#e en paralel) 'ediane unaa$ividad $ninua e inera$iva. M!""%r e al) en #u libr ;Plane# , e#ru$ura del$'pra'ien<) e5pli$a el $'pra'ien en -un$i+n de a$$ine#) , l# rea7u#e# dela# a$$ine# , l# bu$le# de rerali'ena$i+n) en -un$i+n de la rerali'ena$i+n. El'del $'pua$inal era el #pre para la 'udanza de al P#i$l%&a de#de l# 8r'in#, $n$ep# $ndu$i#a# a l# nuev# $%niiv#.

Mienra# al%un# (Jradben , Nei##er! uilizan la anal%&a del rdenadr parae5pli$ar l# nuev# $n$ep# (nuev 'enali#') al -in , al $ab!) r# $' Nee"-S2% S!mon) $n#ru,en aueni$# mode"os comput%c!on%"es 4ue #i'ulan laa$ividad *u'anaK el -a'# ;Slu$inadr %eneral de prble'a#< n e# #in el inende i'iar l# a#pe$# $uaniaiv# , $ualiaiv# del $'pra'ien *u'ane'plead en la #lu$i+n de prble'a#.

E#e 'del de preend&a ideni-i$ar l# al%ri'# ne$e#ari# ($n7un depera$ine# a #e%uir! para lle%ar a la #lu$i+n de un prble'a deer'inad. Sine'bar% l# #ere# *u'an#) en e#e ip de a$ividad $' en r# $a'p# del

pen#a'ien) a$9an 'ediane procesos 2eur$st!cos 4ue) #i bien n %aranizan la#lu$i+n $rre$a) per'ien e5plrar la# alernaiva# 'e7re# $n 'enr $#e de

pr$e#a'ien. L# 'dern# 'del# ienen en $uena e## *eur&#i$#) 4ue #n l

#u-i$iene'ene %enerale# , peran #bre $n$i'ien# an va%#) 4ue puedenapli$ar#e a una %ran %a'a de #iua$ine#.Or a#pe$ re$%id pr l# #i#e'a# de pr$e#a'ien 4ue #i'ulan la a$ividad

*u'ana e# e" %prend!7%/e. El #i#e'a *a de #er $apaz de au=r%anizar#e ,) pr an)*a de ener 'e$ani#'# para 'di-i$ar l# pr$e## *eur&#i$# 4ue in$lu,e , paraa#i'ilar nuev# $n$i'ien# ran#-r'ar l# 4ue ,a iene. N ba#a $n la'di-i$a$i+n de a$$ine# pr rerali'ena$i+n de la in-r'a$i+n) el #i#e'a a'bi8n*a de in$luir 'e$ani#'# 4ue a#e%uren la ad4ui#i$i+n de nuev# pr$edi'ien# paraadapar#e a la# #iua$ine# nueva#.

L# conoc!m!entos %"m%cen%dos #n un $'pnene ne$e#ari para 4ue el #i#e'a-un$ine#. L# pr$e## peran #bre una ba#e de da# 4ue e#6n r%anizad#

#i%ni-i$aiva'ene) $' de'#rarn C*a#e , Si'n en #u e#udi #bre el$'pra'ien de e5per# , nva# 7u%adre# de a7edrez (l# e5per# 'e'rizanane# una $n-i%ura$i+n de la# pieza# #i e#a e# #i%ni-i$aiva!.

Pr 9li') el #i#e'a de pr$e#a'ien de la in-r'a$i+n ne$e#ia de un pr$edi'ien para la #ener%c!0n de !n&erenc!%s a parir de l# $n$i'ien#



al'a$enad#. La# #iua$ine# de#$n$ida# deben a-rnar#e rela$inand lain-r'a$i+n nueva $n la ,a al'a$enada) per para ell #e deben #ele$$inar un#$n$i'ien# anerire# e#pe$&-i$# ,) a parir de ell#) realizar la# in-eren$ia#relevane#. E# i'prane) pue#) para el #i#e'a el n perder#e en la# 'ile# dein-eren$ia# p#ible#) e# de$ir) el #i#e'a debe $nrlar la# in-eren$ia# perinene# para

la# di#ina# #iua$ine#.

H. L< SICOLO?+< DEL ENS<MIENTO:

(Conclusiones –sin resumen)

Prpia'ene di$*a) la P#i$l%&a del Pen#a'ien #e de#arrlla ,a en el 'ar$ de laps!co"o#$% co#n!t!>% (de la 4ue ,a *e'# vi# en el aparad anerir #u#

$ara$er&#i$a#!.Tradi$inal'ene #e *an di#in%uid re# $a'p# de e#udi de la P#i$l%&a del

pen#a'ien. El r%7on%m!ento #e *a ideni-i$ad $n a4uell# e#udi# 4ue pre#enanarea# bien de-inida#) $n una e#ru$ura $lara , denr de un #i#e'a l+%i$ -r'al. En$a'bi) $uand la# area# n *an e#ad an r&%ida'ene de-inida#) #n '6# $'ple7a# ,#e a$er$an '6# a la e5perien$ia $idiana) el $a'p de e#udi #e *a dad en lla'ar

pr$e# de tom% de dec!s!ones de so"uc!0n de pro."em%s(Denr del razna'ien #e *an di-eren$iad) a #u vez) re# ip#"La# in-eren$ia# 4ue #e prdu$en ne$e#aria'ene a parir de una in-r'a$i+n previa

#n !n&erenc!%s deduct!>%s. En e#e ip de razna'ien #e lle%a a la $n$lu#i+n a parir de la in-r'a$i+n 4ue ,a e#6 en la# pre'i#a# (de l %eneral a l pari$ular!) , e#ae# verdadera #i la in-r'a$i+n de la# pre'i#a# e# verdadera.

El r%7on%m!ento !nduct!>o 'ediane el 4ue #e realizan in-eren$ia# 4ue van '6#all6 de la in-r'a$i+n re$%ida en la# pre'i#a# (de l pari$ular a l %eneral! , e#a# #n#+l prbable#) n ne$e#aria#.

El r%7on%m!ento %n%"0#!co 'ediane el $ual la in-r'a$i+n #e in-iere a parir deun $n$i'ien previ 4ue #e apli$a a un nuev $a'p (de un $a# a r!.

Si enende'# la P#i$l%&a del Pen#a'ien $' el e#udi del pr$e# derealiza$i+n de in-eren$ia# e# bvi 4ue c%mpos %&!nes de la p#i$l%&a $' elaprendiza7e) la 'e'ria) la $'pren#i+n , el len%ua7e deben -r'ar pare de lae5pli$a$i+n. Sin e'bar% , #i%uiend la enden$ia a la e#pe$ializa$i+n de la# di#ina#

di#$iplina# p#i$l+%i$a#) $uand #e *abla de P#i$l%&a del Pen#a'ien #e #uele *a$er re-eren$ia a la# area# de razna'ien dedu$iv e indu$iv ,) en d $a#) al 'ar$de la 'a de de$i#ine# , de #lu$i+n de prble'a#.

La $ara$er&#i$a prin$ipal de e#a a$ividad e# la propos!t!>!d%d) enendida $'la a$$i+n deliberada (4ue iene un prp+#i! de#inada a al$anzar una 'ea. El

pen#a'ien) #e de-ine a#& $' una a$$i+n prp#iiva e inen$inal) la de $n#e%uir lle%ar a una $n$lu#i+n.

A l lar% del e'ari n# en$nrare'# $n tres #r%ndes tr%d!c!ones te0r!c%s4ue 'anienen p#i$ine# di-erene# #bre l# +pi$# '6# i'prane# de la P#i$l%&adel Pen#a'ien" l# 'del# l+%i$# de re%la# (Mdel# Nr'aiv# , Si'b+li$#!)l# $ne5uale# (E#4ue'a# de Razna'ien Pra%'6i$) e$.! , l# #e'6ni$#

(eur&#i$#) Ter&a de l# Mdel# Menale#!.Td# de-ienden di#ina# p#ura# #bre el pr$e#a'ien de la in-r'a$i+n(#e$uen$ial en paralel!) el ip de repre#ena$ine# (anal+%i$a# #i'b+li$a#! , el ipde re%la# $n la# 4ue pera el #i#e'a (n $ne5uale##en#ible# al $ne5!.



Enre l# 'del# l+%i$#) l# 'del# de Rip#) pr e7e'pl , OJrien) de-iendenel e'ple de re%la# l+%i$a# naurale#) ab#ra$a# , n $ne5ualizada#K l# 'del#

pra%'6i$# $ne5uale#) $' l# E#4ue'a# de Razna'ien pra%'6i$ del,a) de-ienden el e'ple de re%la# #en#ible# al $ne5 , a la# 'ea# delrazna'ienK , l# 'del# #e'6ni$#) $' la Ter&a de l# Mdel# Menale# de

*n#n=Laird) uilizan repre#ena$ine# 'enale# de #i%ni-i$ad.

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