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Tema 1.- Los centros educativos en la sociedad de la información. La introducción de las TIC en el currículo y en la organización escolar. Comunicación mediada por tecnologías.
Esquema:
1. ¿Qué aportan las TIC a la Educación?
2. ¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación?
3. ¿Qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar las TIC?
4. Factores que influyen en su integración
5. Las TIC en las áreas curriculares
6. TIC y organización educativa
7. Tipología de materiales de apoyo al desarrollo del currículum
8. Lectura de imágenes
1.-¿Qué aportan las TIC a la Educación?
a) Aumento de la información, su acceso y su almacenamiento
b) Nuevas formas de comunicación, interacción y
experiencias para construir el conocimiento
c) Capacidad para el tratamiento de la información digital y su representación
2.- ¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación?
Desarrollo cognitivo y
afectivo de los alumnos
Mecanismos de adquisición del conocimiento y
valores intrínsecos que conllevan
Usar TICS
Hacer conscientes
2.- ¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación? 2.1.- Competencias de los estudiantes
Saber buscar información
Seleccionar información relevante y de calidad
Saber recuperarla, almacenar, organizar y hacerla significativa
Comunicar sus experiencias, ser sensible a las influencias con diferentes lenguajes.
2.- ¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y la comunicación? 2.2.- Competencias de los docentes
Asesor y guía para favorecer en el estudiante el
autoaprendizaje
Motivador y facilitador de
recursos
Diseñador de nuevos entornos de aprendizajes con
TIC
Capaz de adaptar materiales desde
diferentes soporte
Productor de mat. didácticos para
distintos soportes tecnológicos y
objetivos educativos.
Evaluador de los procesos que se
producen en estos nuevos entornos y con la interacción de estos recursos
Concepción docente basada en el auto-
aprendizaje permanente sobre y/o soportado con
TIC.
Competencias
1.- El uso de TIC en la planificación de aula y de centro 2.- Diferentes métodos de trabajar con las TIC en distintas áreas y niveles 3.- Seleccionar y valorar recursos tecnológicos 4.- Saber utilizar las redes para la formación y desarrollo profesional de los mismos docentes.
3.- ¿Qué cambios deberán asumir los centros educativos para integrar las TIC?
1. Trabajo en red: intranet e internet
2. Estructura curricular internivel, interáreas
3. Flexibilidad organizativa de recursos, de espacios, tiempos
4. Nueva relación Centro-Administración-Familias-Empresa
Adaptación nuevos contextos demanda la
flexibilidad de procesos y estructuras:
4.- Factores que influyen en su integración
a) Medios de comunicación y/o difusión
(por los valores que
transmiten)
b) Medios de enseñanza propiamente dichos
(por cuestiones
metodológicas y organizativas inherentes
a su empleo)
Problemáticas básicas
Condicionantes del Grado de incidencia de las TIC
1.- Necesidad de cambio actitudes,
concepciones y cambios en
organización.
2.- Formación y actualización
permanente del profesorado
3.- Dotación y renovación
permanente de equipos (hardware) y material de paso o
programas (software)
Concepciones y actitudes sobre cómo deben desarrollarse los procesos de e-a.
Concepción del aprendizaje. Concepción del profesorado y de la enseñanza.
Profesorado centrado en desarrollo de competencias:
Cognitivas como solución de problemas Metacognitivas Sociales Afectivas
Aspectos organizativos de las instituciones escolares:
1.- Necesidad de cambio actitudes, concepciones y cambios en organización.
No únicamente en capacitación técnica.
Lo más importante “el cómo enseñar
utilizando lasnuevas tecnologías para
favorecer el aprendizaje, centrándonos en la
didáctica”.
2.- Formación y actualización permanente del profesorado
Dotar de software y hardware
Renovar el existente
Mantener el material
3.- Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y material de paso o programas (software)
5.- Las TIC en las áreas curriculares
DCB y Actuales decretos
(Ed. Primaria)
Introd
ucción
Conocimiento del medio
Lengua Castellana y Lit.
Ed. Artística
DCB y Actuales decretos
(Ed. Infantil)
Introd
ucción Comunicación y Representación
Medio Físico y Social
DCB y Actuales decretos
(Secundaria) Introd
ucción
Ed. Plástica y visual
Lengua Castellana y Lit.
CC. Sociales
Música
5.- Las TIC en las áreas curriculares 5.1.- Las TIC aplicadas con carácter interdisciplinar y transversal
Actividades prácticas
Género e igualdad
Medio Ambiente
Interculturalidad
Paz y no violencia
Cultura Andaluza
Salud e Higiene
Consumo
Educación Vial
Entre otras
6.- TIC y organización educativa
Organización de las tecnologías (existencia de las mismas)
Centralización
Poca dotación Centros de recursos
Descentralización
Más dotación Recursos en el aula
Posibilidades: 1º Talleres y rincones (aula o ciclo) 2º Departamento de recursos 3º Centros de recursos ( investigación, asesoramiento y producción de recursos
6.- TIC y organización educativa
Centros e-learning (e-learning center),
funciones:
Formación del profesorado
Mantenimiento y actualización de la
infraestructura TIC
Gestión de los recursos educativos basados
en TIC
Ayuda al desarrollo de actividades
Gestión de la web institucional
7.- Tipología de materiales de apoyo al desarrollo del currículum
Materiales Convencionales Impresos
Tableros didácticos (pizarra, franelograma, carteles)
Manipulativos
Materiales audiovisuales
Audiovisuales
Imágenes fijas
Sonoros
Materiales Multimedia
Prog. informáticos
Plataformas
Página Web
Tipos de ángulos
Normal: La imagen tal cual es.
Picado: Empequeñece y hunde la imagen, da superioridad al observador.
Contrapicado: Resalta la imagen, la hace mayor,
da superioridad a la imagen.
Vista de pájaro: Profundidad, vértigo, distancia,
perspectiva global...
Vista de gusano: Ofrece perspectivas y efectos especiales «como un
gusano».
Inclinada: Para hacer el encuadre cuando no coge normalmente.
Imposible: Imagen que ofrece perspectivas distintas a las del observador
Favorable: Elegir el encuadre que mejor recoge los elementos
Ángulos
Planos
Planos cortos: Plano detalle: focaliza
la imagen en un
detalle concreto.
Primer plano:
selecciona la cabeza
del personaje.
• Planos intermedios: Plano medio:
selecciona al
personaje u
objeto desde la
cintura
Plano americano:
desde las rodillas (3/4
partes).
Planos panorámicos: Plano general: sitúa
a las personas y
objetos en su
espacio.
Gran plano general:
centrado en el paisaje
y entorno.
Tema 1.- Los centros educativos en la sociedad de la información. La introducción de las TIC en el currículo y en la organización escolar. Comunicación mediada por tecnologías.
