Temas Con Estudiantes Mes de Abril 2016vfinal (1)

8/18/2019 Temas Con Estudiantes Mes de Abril 2016vfinal (1)

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MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTE

DIRECCIÓN DE CONSEJERIA DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS

SESIONES ENTRE ESTUDIANTES CON SUS DOCENTES DE AULA Y DOCENTES GUÍASPARA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES.

TEMA 1

“ME QUIERO”

6 de A!"#$ %&16


2/24


3/24

A)/e')"4*

Es la confianza o seguridad que tenemos de nosotras o nosotros

mismos, es la opinión de cómo nos vemos, esto nos conduce a

apreciarnos, aceptarnos, valorarnos, respetarnos y cuidarnos,

esto significa saber que somos personas valiosas y capaces. +a

autoestima se aprende, cambia y la podemos me*orarla.

+a autoestima se fundamenta en pensamientos, sentimientos,

sensaciones y e#periencias que tenemos a lo largo de nuestra vida.

epende, también, del ambiente familiar y social en el que estemos

sumergidos y los estímulos que estos nos brindan.

C,4/ 'e 3/!4* #* A)/e')"4*

+a autoestima se construye desde que estamos en el vientre materno, si

una madre vive en un ambiente de paz, tranquilidad, disfruta su nuevo

estado, lo comparte con su familia, recibe el amor y el apoyo de las

personas que conviven con ella, escucha m-sica, lee o canta, ese nuevo

ser, sentir" el bienestar de su madre.

+a autoestima se construye en el ambiente que nos rodea la familia,

la escuela, el vecindario, las amistades y la sociedad. /or eso es

importante que desde pequeños enseñemos a la niña, niño, adolescente

o *oven que todos0as1 valemos por lo que somos y no por la

apariencia.

U(* 5e!'/(* +/( *#)* *)/e')"4*2

2 esarrolla capacidades para triunfar en la vida, afrontar fracasosy ser emprendedora.

2 !echaza las actitudes negativas.

2 $ambia positivamente.

2 3sume responsabilidades.

2 4e siente orgullosa de sus é#itos.

2 3sume nuevas metas con optimismo.

2 4e quiere y se respeta a sí misma.

2 Es sincero en la demostración de afecto.

2 %o es envidiosa.

U(* 5e!'/(* +/( *0* *)/e')"4*

2 /uede llegar a sentirse insatisfecha, hasta enfermarse.

2 iene una actitud negativa ante la vida.


4/24

2 %o se quiere y no respeta su cuerpo.

2 4e de*a influir por las dem"s personas.

2 esprecia su inteligencia.

2 +e cuesta ser amable con ella misma.

2 4e siente impotente y act-a a la defensiva

2 $ulpa a los dem"s por sus faltas y debilidades.

2 $uestiona sus habilidades e inteligencia.

2 iene tendencia a confundir el fracaso de un proyecto con el

fracaso de su vida.

2 !ealiza comparaciones de sí mismo con otras personas.

2 4e propone ob*etivos irreales e inalcanzables.

Se!e(+"*' 5*!* 4e0/!*! #* *)/e')"4*.

1. Re+/(/7+*4/' (e')!/ *#/!2 odas las personas tenemos capacidades quedesarrollamos en nuestra vida. arnos cuenta de ello y valorarnos es

un buen e*ercicio de amor. /or ello es necesario que pensemos en lo

importante que somos en la familia, con las amistades, en la escuela.

%. Pe('e4/' e( 5/'")"/2 4i nos convencemos de que somos capaces de algo,seguro que desarrollaremos los medios necesarios para conseguirlo.

3nte una situación donde nos abordan los pensamientos negativos, esconveniente descubrir cu"les son las creencias que nos limitan para

poder cambiarlas. engamos siempre pensamientos positivos. E*. 5engo

é#ito cuando me lo propongo5, 56aré realidad mis sueños5 o 5engo

cosas importantes que decir5.

8. De0e4/' e'5*+"/ 5*!* #/ (e/2 3 veces nos aferramos a situacionesconocidas porque somos m"s capaces de controlarlas, pero de este modo

perdemos la posibilidad de que entren otras nuevas. %os ayudar"

dedicar un tiempo a refle#ionar sobre lo que ya no sirve 0creencias,

preocupaciones, relaciones, muebles o ropa...1 para poder de*arlo

atr"s y abrir espacio a lo m"s actual, como parte de nuestrocrecimiento y constante evolución.

9. C*d* 5e!'/(* )"e(e *#/ *#"/'/ 3rriesguémonos a confiar en los dem"sdando lo me*or de nosotras o nosotros mismos, si nos hacen daño

ale*émonos.

:. A5!e(d*4/' de #/' 3!*+*'/'2 $onocer nuestros puntos débiles nosayudar" a descubrir lo que nos queda por aprender. +os fracasos nos

permitir"n me*orar, perfeccionando nuestros actos para convertirlos en

progresos.


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6. Re+/(/7+*4/' (e')!/' )*#e()/' ; "!)de'2 odos tenemos cualidadesque nos destacan. +os talentos suelen ser habilidades físicas o

mentales que heredamos genéticamente 0bailar, cantar, declamar,

otros1, y las virtudes las vamos adquiriendo con la e#periencia

0*usticia, amabilidad, perseverancia, otras1 !evisemos las que tenemosy notaremos la satisfacción que nos produce.


6/24

T"e45/ A+)""d*d 8& min. D!*4*)"7*+",(. =rganice dos equipos de traba*o, conformado de manera voluntaria

>no har" dramatización de personas que se quieren mucho 0alta autoestima1 y el

otro demostrar" personas que no se quieren mucho 0ba*a autoestima1. +uego cada

grupo pasar" al frente para que sus dem"s compañeros puedan observar lasactuaciones? al finalizar las dramatizaciones las y los estudiantes que no

actuaron aportar"n sus puntos de vistas y dar" ideas como querernos m"s. +a o e

docente, reforzar" utilizando el material de apoyo proporcionado.

@ min. E*#*+",( ; +"e!!e. +as)os estudiantes hablar"n sobre lo que aprendieron acercde la autoestima. /ueden responder a las siguientes preguntas :;ue aprendimos

hoy< :$ómo podemos fortalecer nuestra autoestima<

A min. T*!e* e( +*'* Escriba dos cosas que le gustan de sí mismo o de sí misma,pueden ser talentos, valores, virtudes, gestos, aspecto físico, forma de

pensar, otros.


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DIRECCION GENERAL DE FORMACION DOCENTEDIRECCIÓN DE CONSEJERIA DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS


TEMA %

CONVIVAMOS ONITO

18 DE ARIL$ %&16


8/24

P!e'e()*+",(

En este año de Buena Esperanza y como parte de las acciones para

lograr una convivencia armoniosa, sana y bonita en las escuelas

les presentamos el documento de apoyo con el tema y guía de

actividades sugeridas para desarrollar una sesión m"s de

formación de valores en las aulas los días miércoles a la primera

hora.

En esta sesión hablaremos de convivir bonito en la escuela, los

problemas que se presentan, la forma de como convivir me*or y cómo

lograr una sana convivencia en la escuela donde todas y todos

nos respetemos, valoremos, aceptemos nuestras diferencias y las

de las otras personas.

O0e)"/'2 $ompartir nuestros saberes acerca de la convivencia en

la escuela y en con*unto entre estudinates y docentes establecernormas para una sana y bonita convivencia escolar.

I(3/!4*+",( '/!e e# )e4*

Q= e' #* C/("e(+"*

Es la capacidad de las personas de vivir con otras 0con-vivir 1 en

un marco de respeto mutuo y solidaridad? incluye el respeto y

reconocimiento de la diversidad 0somos personas diferentes.

Q= e' #* +/("e(+"* e'+/#*!

+a convivencia escolar son las relaciones humanas que se

establecen entre los actores de una comunidad educativa

0estudiantes, docentes, directores)as, padres, madres, tutores

entre otros1 en un plano de igualdad y respeto entre todas y

todos? la calidad de la convivencia es responsabilidad de las y

los involucrados.

/ara lograr una sana convivencia en la escuela es necesario el

respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar las

costumbres de otras personas y respetar las normas establecidas

en la escuela, en el aula, en la clase, en todos los "mbitosdonde nos movemos.

+a sana convivencia nos hace crecer y nos proporciona armonía entre

estudiantes y docentes, busca evitar la violencia y saber que en la

escuela tenemos la oportunidad de valorar a los dem"s y compartir los

valores y costumbres que aprendimos en nuestro hogar.

C/4/ 'e *3e+)* #* +/("e(+"* e'+/#*!uchas veces los niños, niñas, adolescentes y *óvenes responden

con cierto grado de agresividad a 4/#e')"*' de sus compañeros o


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compañeras, por e*emplo a un empu*ón, un manotazo, malas

palabras, bromas con doble sentido, sin embargo en la mayoría de

los casos no hay intención de causar daño, lo me*or es no hacer

caso o pedir disculpas si lo hacemos a otra personas.

En todo grupo humano suele haber conflictos porque siempre hay

intereses diferentes algunos seme*antes, otros complementarios y

otros sencillamente opuestos. %o pensamos igual, tenemos

diferentes visiones de la vida y de la sociedad, diferentes

percepciones de lo que es me*or para unos y para otros? por eso

surgen los conflictos, pero lo me*or es resolverlos dialogando,

escuchar a la otra persona y entender lo que le pasa para no caer

en violencia, como por e*emplo el bullying.

Este tipo de violencia trae consecuencias psicológicas,

emocionales e incluso físicas de largo plazo, por lo que hay que

estar alerta, ya que suele darse en un entorno de pactos de

silencio entre acosadores, acosado y

observadores. $omo docentes

debemos estar alertas a los cambios de comportamiento de un o una

estudiante, a fin de indagar si hay o no manifestaciones de

violencia ocultas para tomar las medidas del caso, seg-n se haya

establecido en el reglamento correspondiente.

Re#*' de O!/ de #* C/("e(+"*.

+a regla de oro en las relaciones humanas C6acer a los dem"s lo que

queremos que nos hagan y (/ *+e! a otros lo que no desearíamos quenos hicieranD.


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N/!4*' de (* '*(* ; /(")* +/("e(+"* e'+/#*!

− 3ceptar las opiniones y la forma de ser de las y los dem"s.

− +lamar a cada quien por su nombre.

− ialogar respetando a las y los dem"s compañeros.− ecir la verdad en toda situación.

− >tilizar responsablemente las redes sociales.

− !esolver las situaciones problem"ticas en forma amigable.

− 7nformar de manera verbal o escrita, a una persona adulta la situación

que nos afecta como estudiante.

− 3poyar al compañero0a1 agredido0a1.

− ormar parte de un grupo que act-e positivamente en favor de un

compañero0a1.

− 7ncluir al compañero en grupos de traba*o sin discriminar.

− /edir permiso para entrar y salir del aula.− /edir las cosas que necesitan diciendo C/or favorD y CFraciasD.

− Esperar el turno para hablar y escucho con atención cuando otra

persona habla.

− !espetar las pertenencias a*enas.

− $uidar y mantener limpio el aula, incluyendo el material que hay.

− /oner la basura en su lugar.

− $ooperar y participar en los traba*os de equipo.

− antener limpia y aseada mi apariencia personal.

P#*( de *+)""d*de' 'e!"d*' 5*!* #* 'e'",(TIEMPO ACTIVIDAD

& min. S*#d/' ; "e(e("d* a las)os estudiantes./resentación del tema y ob*etivos. 7nvite a las y los estudiantes a qu

se saluden con un apretón de mano o con una e#presión de cariño

respeto.

8A

min.

I()!/d++",( * #* )e4B)"+*. 7nvite a que entre todos y todas respuestas las siguientes preguntas :;ué es la convivencia


11/24

cualidades o caricias positivas1. $uando todas las pare*as terminen de

presentarse, se finaliza la din"mica d"ndose un abrazo. 3l finalizar la o

el docente refuerza los aspectos relativos a la convivencia.

& min. E*#*+",( ; +"e!!e

4olicite que de manera voluntaria respondan :;ué aprendimos hoy<:/ara qué nos sirve lo que aprendimos hoy<

:$ómo podemos aplicar lo que aprendimos en la escuela, en la casa y en l

vida diaria<

@ min. T*!e* e( +*'*. ialogar con la familia acerca de la importancia de lbonita convivencia en la escuela.


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TEMA 8

“L#e=4/(/' "e(”

%& de *!"# %&16


13/24

P!e'e()*+",(

En este año de Buena Esperanza y como parte de las acciones para lograr un

convivencia armoniosa, sana y bonita en las escuelas les presentamos e

documento de apoyo con el tema CL#e=4/(/' "e(D y la guía de actividade

sugeridas para desarrollar la sesión con estudiantes en cada aula los día

miércoles a primera hora, donde analizaremos como se establecen las relacione

a lo largo de la vida, con nuestros padres, madres, amistades, compañeros

compañeras de estudios.

O0e)"/ $ompartir y dialogar acerca de la me*or manera para llevarnos bie

entre todas y todos, implementando valores y normas para una sana convivenci

en la escuela, el hogar y comunidad.

I(3/!4*+",( '/!e e# )e4*

odas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestr

vida, como las que se dan con nuestros padres, madres, amistades o co

compañeros y compañeras de estudio. 3 través de ellas, intercambiamos forma

de sentir y de ver la vida? también compartimos necesidades, intereses

afectos. 3 estas relaciones se les conoce como relaciones interpersonales.

+o que resulta increíble es que día a día, podamos relacionarnos con tanta

personas considerando que, como dice el refr"n, 5cada cabeza es un mundo5, co

sus propias e#periencias, sentimientos, valores, conocimientos y formas d

vida.

Es importante valorar a las y los dem"s, aceptar que hay diferencias entre un

y otra persona y tratar de comprendernos, puede ayudarnos a supera

conflictos.

“T!*)e4/' * #*' ; #/' de4B' +/4/ (/' ')*!@* -e (/' )!*)e( * (/'/)!*'

(/'/)!/'”.

$ada quien puede elegir con quién, cómo y cu"ndo relacionarse. Es bueno qu

nos esforcemos para que nuestra relación con las y los dem"s sea lo me*o

posible.


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$uando nos relacionamos con otras personas, esperamos que nos traten bien

igual que nosotras y nosotros debemos tratar bien a las y los dem"s, est

quiere decir, que deseamos dar, pero también recibir? escuchar y se

escuchados, comprender y ser comprendidos. 6ay que aceptar a las otra

personas con sus cualidades y defectos.

4i nos queremos y respetamos a nosotros mismos, lograremos que nos vean co

estimación y autoridad, evitemos los gritos, los insultos, las ofensas, ni la

hagamos ni las permitamos. Es recomendable practicar las normas de cortesía

que son frases que utilizamos en la conversación para e#presar nuestr

agradecimiento. ebemos tratar con respeto a las personas, así podemos habla

con mayor claridad y también nos respetar"n.

3 continuación algunas frases de cortesía o palabras m"gicas que si la

ponemos en pr"ctica nos permitir"n llevarnos bien entre todas y todos

• 4aludar. ar buenos días, buenas tardes o buenas noches.

• /or favor.

• Fracias.

• isculpe.

• +o siento.

• $on mucho gusto

• $on permiso 0al pasar entre dos personas conversando1.

• 6ola.

• /edir permiso al entrar a un lugar.

3sí como pedir la palabra cuando se quiere hablar, si nos retiramos de u

lugar, despedirse, llegar puntual a los compromisos que se adquieren, se

solidaria)o con las y los dem"s, entre otras.

4i seguimos estas normas de cortesía seguramente estableceremos sanas

positivas relaciones interpersonales y nos llevaría bien en todos los lugare

donde nos encontremos.


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P#*( de *+)""d*de' 'e!"d*' 5*!* #* 'e'",(

TIEMPO ACTIVIDAD

& min. S*#d/' ; "e(e("d*. Brinde un saludo a las y los estudiantes, 7nvítelea que inventen una forma diferente de saludarse con cariño y respeto.

8&

min.

I()!/d++",( * #* )e4B)"+*. D"(B4"+*2 E# 0e/ de# /"##/

/ara esta din"mica necesitaremos un ovillo de lana.

7nvitemos a toda el aula a que hagamos un círculo, todas y todos d

pie. +a o el docente también se coloca dentro del círculo y antes d

lanzar el ovillo tiene que decir lo siguiente Me llamo… y quier

ofrecerles mi 0una cualidad personal positiva, e*emplo mi amistad1

>na vez hecho esto lanza el ovillo a una o un estudiante, pero si

soltar la punta del mismo para poder formar una red al finalizar l

actividad. +a persona que reciba el ovillo tendr" que decir la mism

frase que di*o la maestra o el maestro, quedarse con un e#tremo

lanzar el ovillo a otro compañero o compañera, hasta que ya el ovill

no de para m"s. 3l finalizar el e*ercicio se sugiere hacer l

siguiente refle#ión ediante esta red es bueno darnos cuenta qu

)/d/' ; )/d*' #*' 5e!'/(*' '/4/' "45/!)*()e' y que el clima de l

clase depender" de todos y cada uno de los que formamos parte d

ella.

+a unión que representé esa red, que se forma al finalizar l

actividad, puede refle*ar la importancia del buen comportamiento y d

llevarnos bien para conseguir un buen clima escolar y me*orar nuestr

rendimiento académico.

/ara promover la refle#ión puede hacer las siguientes preguntas :qu

representa esta red< :4e sienten integrados en la clase< = inclus

podemos pedirle a dos o tres estudiantes que suelten la punta de s

red para que vean que cuando alguien abandona, la red se deshace.

8G

min.

*#e4/' '/!e #* *4"')*d ; #* "45/!)*(+"* de ##e*!(/' "e(.

8. El)la docente pedir" a las y los estudiantes que e#presen que es

la CamistadD.A./ara iniciar esta conversación puede hacer preguntas tales como

− :;ue valoran de sus me*ores amistades<

− :Es f"cil para ustedes hacer amistades< 4i no es f"cil, :;ué

consideran que lo hace difícil<

− :;ué cosas tienen en com-n con sus amistades<

− :En qué se diferencian de sus amistades<

@. /ídales que se hagan en pare*a y se dir"n por un minuto cad

persona dir"n las palabras claves o m"gicas para llevarnos bien.


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H. /ara finalizar, invite a las y los estudiantes a compartir como s

sintieron durante la conversación.

& min. E*#*+",( ; +"e!!e para finalizar realice las siguientes preguntas :;ué aprendiste hoy<

:/ara qué te sirve lo que aprendiste hoy<:;ué puedes agregar para ampliar ese aprendiza*e<

:ónde puedes aplicar lo que aprendimos<

A min. T*!e* e( +*'*$ /laticar en la familia acerca de la importancia de pone

en pr"ctica las normas de cortesía en el hogar la escuela y la comunidad

anotar nuestras conclusiones.


17/24




TEMA 9

“L* +/4("+*+",( e( #* e'+e#*”

%< de *!"# %&16


18/24

P!e'e()*+",(

$omo parte de la convivencia armoniosa, sana y bonita en las escuelas les

presentamos el documento de apoyo y guía de actividades para desarrollar,

otra sesión con estudiantes en cada aula para el día miércoles a primera

hora. En esta sesión abordaremos el tema CL* +/4("+*+",( e( #* e'+e#*”,

los elementos, tipos y técnicas de comunicación, barreras de la

comunicación, como se establecen buenas relaciones entre todas y todos y

poner en pr"ctica los valores y las normas para una convivencia escolar

bonita y sana.

O0e)"/2 $ompartir y dialogar con las y los estudiantes acerca de la

importancia de la comunicación en la escuela para establecer buenas relaciones

entre todas y todos.

I(3/!4*+",( '/!e e# )e4*2 L* +/4("+*+",(

4omos seres CsocialesD, pasamos la mayor parte de nuestras vidas con otras

personas. /or consiguiente, es importante aprender a entenderse con los

dem"s y a funcionar adecuadamente en situaciones sociales. >na buena

comunicación nos ayudan a tener me*ores relaciones humanas.

+a comunicación es el acto por el cual una persona establece contacto con

otra y le permite transmitir una información. En la comunicación intervienen

diversos elementos que pueden facilitar o dificultar el proceso.

• Emisor es la persona 0o personas1 que dan un mensa*e.

• !eceptor +a persona 0o personas1 que recibe el mensa*e.

• ensa*e $ontenido de la información que se envía.

• $anal edio por el que se envía el mensa*e.

• $ódigo 4ignos y reglas empleadas para enviar el mensa*e.

• !eferente 4ituación en la que se produce la comunicación.

+a comunicación eficaz entre dos personas se produce cuando el receptor

interpreta el mensa*e en el sentido que pretende el emisor.


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T"5/' de +/4("+*+",(

+as formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes

categorías la comunicación verbal y la comunicación no verbal

• +a comunicación verbal se refiere a las palabras que utilizamos y a

tono de nuestra voz.

• +a comunicación no verbal hace referencia a un gran n-mero de canales

entre los que se podrían citar como los m"s importantes el contacto visual

los gestos faciales, los movimientos de brazos y manos o la postura y l

distancia corporal.

uchas dificultades en la comunicación se producen cuando nuestras palabras

se contradicen con nuestra conducta no verbal. E*emplo

• >n compañero le entrega un regalo a un amigo por su cumpleaños y éste

con una e#presión de decepción, dice CFracias, es *usto lo que queríaD.

• >na muchacha encuentra a su me*or amiga por la calle y, cuando l

saluda, la otra le devuelve el saludo con un frío y seco CholaD y desvía l

mirada.

T=+("+*' de +/4("+*+",( e3"+*7

3lgunas de las estrategias que podemos emplear para lograr una correcta

comunicación son tan sencillas como las siguientes

• L* e'++* *+)"*

L* e'++* *+)"* '"("3"+* e'++*! ; e()e(de! #* +/4("+*+",( de'de e#

5()/ de "')* de# -e *#*. :$u"l es la diferencia entre el oír y el

escuchar< E#isten grandes diferencias. El oír es simplemente percibir

vibraciones de sonido. ientras que escuchar es entender, comprender o dar

sentido a lo que se oye. +a escucha efectiva tiene que ser necesariamente

activa por encima de lo pasivo. +a escucha activa se refiere a la habilidad

de escuchar no sólo lo que la persona est" e#presando directamente, sino


20/24

también los sentimientos, ideas o pensamientos que surgen a lo que se est"

diciendo. /ara llegar a entender a alguien se precisa asimismo cierta

empatía, es decir, saber ponerse en el lugar de la otra persona.

• E#e4e()/' -e 3*+"#")*( #* e'++* *+)"*2

• isposición

• /repararse para escuchar.

• =bservar al otro identificar el contenido de lo que dice, los ob*etivo

y los sentimientos.

• E#presarle a la otra persona que le estamos escuchando diciéndole co

palabras 0ya veo, umm, uh,1 y no verbal 0contacto visual, gestos, inclinació

del cuerpo, otro1.

• E#e4e()/' -e d"3"+#)*( #* e'++* *+)"*2

• istraernos cuando no se pone la suficiente atención puede ser que n

captemos lo que nos dicen.

• 7nterrumpir al que habla.

• Iuzgar o adelantarse a lo que van a decir.

• =frecer ayuda o soluciones prematuras.

• !echazar o minimizar lo que la otra persona est" sintiendo, por e*emplo

5no te preocupes, eso no es nada5.

• $ortar la palabra y contar 5la propia historia5 cuando la otra person

necesita hablar.

• $ontra ' argumentar. /or e*emplo el otro dice 5me siento mal5 y t

respondes 5eso no es nada5.

• El 5síndrome del e#perto5 creer que ya tenemos las respuestas a

problema de la otra persona, antes de que te haya contado la mitad.

*"#"d*de' 5*!* #* e'++* *+)"*2

P/(e!'e e( e# #*! de #* /)!* 5e!'/(* H+/45!e(de!#e2 Estar pendiente de lo

que la otra persona siente, como com-nmente decimos 5ponernos en el zapato

de la otra persona5. Es escuchar sus sentimientos y hacerle saber que


21/24

entendemos lo que siente esa persona. %o se trata de mostrar alegría o

tratar de ser simp"ticos. 4implemente, que somos capaces de ponernos en su

lugar. 4in embargo, no significa aceptar ni estar de acuerdo con la posición

de la otra persona. /ara demostrar esa actitud, usaremos frases como

Centiendo lo que sientesD, Cnoto que...D.

P*!*3!*'e*!. Este concepto significa verificar o decir con las propias

palabras lo que parece que el emisor acaba de decir. Es muy importante en el

proceso de escucha ya que ayuda a comprender lo que el otro est" diciendo y

permite verificar si realmente se est" entendiendo y no malinterpretando lo

que se dice. >n e*emplo de parafrasear puede ser CEntonces, seg-n veo, lo

que pasaba era que...D, C:;uieres decir que te sentiste...


22/24

• í*ese sus e#presiones faciales, lengua*e corporal y gestos.

• Escuche con atención, el tono de la voz que nos transmiten.

*!!e!*' de #* +/4("+*+",(

E#isten tres tipos de categorías, que se presentan como barreras en una

comunicación

• A4"e()*#e' Estas son las que nos rodean, son impersonales, y tienen u

efecto negativo en la comunicación, puede ser incomodidad física 0calo

en la sala, una silla incomoda, etc.1 distracciones visuales

interrupciones y ruidos 0timbre, teléfono, alguien con tos, ruidos d

construcción1

• Ve!*#e' Estas son la forma de hablar, que se interponen en l

comunicación, a modo de e*emplo personas que hablan muy r"pido, o n

e#plican bien las cosas. +as personas que hablan otro idioma es obvia l

barrera, pero incluso a veces nuestro propio idioma es incomprensible

por nosotros mismos, ya sea por diferencia de edad, clases sociales

nivel de educación o que tengan distintos interés, e*emplo alguien qu

quiere hablar de futbol y la otra persona quiere ver y hablar d

beisbol. El no escuchar bien, es otro tipo de barrer" verbal, cuando n

e#iste atención.

• De'*+e!d/ e()!e 5e!'/(*' Es el asunto entre dos personas, que tiene

efecto negativo en la comunicación mutua. Estos desacuerdo

interpersonales, son las suposiciones incorrectas y las percepcione

distintas. >na 4uposición, es algo que se da por hecho. $orrecta o n

correcta la suposición ser" una barrera en la comunicación. +

/ercepción, es lo que uno ve y oye, es nuestro punto de vista, ó sea do

personas pueden percibir un tema con distinto significado.

• L/' 5!e0"+"/' +/( !e#*+",( * #* ed*d$ 'e/$ !*7*$ / !e#"",( son

también barreras en la comunicación entre las personas.

¿Cómo podemos superar las barreras en la comunicación?


23/24

4i nosotros aceptamos que e#isten barreras, este es un solo paso a la

solución, y poder entablar una comunicación eficaz. E#isten tres formas de

superar las barreras de la comunicación

Ambientales

• Escoger un lugar apropiado para platicar.

• 6ablar en un ambiente sin distracción o interrupción.

Lerbales

• ener muy claro lo que se quiere comunicar y e#presarlo con claridad.

• Escuchar atentamente lo que otra persona dice.

esacuerdos

• %o tome en cuenta suposiciones y pre*uicios.

• Esté alerta a las posibles, diferencia en la percepción.

• 4ea fle#ible y si no nos comprenden la idea, hay que e#presarla d

distintas formas, hasta su entendimiento.

P#*( de *+)""d*de' 'e!"d*' 5*!* #* 'e'",(

TIEMPO ACTIVIDAD

& min. S*#d/' ; "e(e("d*. Brinda un saludo a las y los estudiantes. 7nvite que se saluden diciendo una frase o palabra bonita a la persona que tien

al lado.

& min. P!e'e()*+",( de# )e4* ; /0e)"/K comparta el tema a traba*ar e indagulos conocimientos previos del mismo.

8&

min.

D"(B4"+* e# P*'"##/ de *5#*'/'2 4e reparten las personas en dofilas, quedando una enfrente a la otra, pasa cada persona por e

pasillo, desde el principio del mismo y los dem"s le aplauden y l

dicen cosas positivas o bonitas.

4i el pasillo es largo, puede hacer sólo el recorrido de ida. 4i e

corto porque el grupo es pequeño, puede hacer el recorrido de ida de vuelta. 3l acabar de pasar, vuelve a su sitio o se pone al fina

desplaz"ndose la fila un lugar.

+as personas pasan alternando una de una fila y luego otra de la otr

fila.

89

min.

D"(B4"+*2 L* /e!* invitar a que se organicen en círculo, simulatirar al centro todo aquello que a cada uno le limita y de lo qu

quiere desprenderse, como si se tratara de una hoguera que lo quem

todo. ecirlo en voz alta cada vez que se tira algo 5iedo5

53ngustia5, 5imidez5, 5Lanidad5, 5$omple*os5, 5E#igencia5, 57ra

otros.


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espués, imaginar que cuando se apague la hoguera quedan brasas qu

contienen sólo lo -til y bueno 5Lalentía5, 5$onfianza5, 54eguridad5

5olerancia5, 5/aciencia5 CamorD, otro.

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min.

in"mica E# )e#=3/(/ e')!/5e*d/

El grupo har" un círculo. 3l primero del círculo se le da un mensa*al oído a fin de que lo vaya transmitiendo en secreto correctamente.

+uego se pregunta en voz alta al -ltimo del círculo, :$u"l fue el

mensa*e que se le comunicó<

4e compara, entonces, con el mensa*e real transmitido. M se detect

la barrera presentada en la comunicación y como afecta esto la

relaciones entre las personas.

& min. E*#*+",( ; C"e!!e$ solicitar voluntarios y voluntarias para qurespondan a las siguientes preguntas.

• :;ué aprendiste hoy<

2 :/ara qué te sirve lo que aprendiste hoy<

2 :;ué puedes agregar para ampliar ese aprendiza*e

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Temas Con Estudiantes Mes de Abril 2016vfinal (1)