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Universidad Autónoma de Guerrero

Unidad Académica de Derecho

Comité de Diseño Curricular

Plan de Estudios 2012 de Licenciado en Derecho

Programa de secuencia didáctica de la Unidad de

Aprendizaje: Teoría General del Estado

ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL: NÚCLEO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSI

POR ÁREA DISCIPLINAR

Diciembre 2012.


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Í N D I C E PÁGINAPRESENTACIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE2. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL PERFILDE EGRESO3. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS.

4.1. Orientaciones pedagógicas

4.2. Orientaciones didácticas

5. SECUENCIA DIDÁCTICA6. RECURSOS DE APRENDIZAJE

7. PERFIL Y COMPETENCIA DOCENTE

7.1. Perfil

7.2. Competencias docentes 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DELDOCENTE


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PRESENTACIÓN

El Modelo Educativo y Académico (MEyA) de la Universidad Autónoma deGuerrero basado en competencias, es la base del mapa curricular del Plan deEstudios 2012, de la Unidad Académica de Derecho y aplicable en sus tres etapas

de formación:1ª. Etapa: Formación Institucional.

2ª. Etapa: Formación Profesional. Que se subdivide en dos núcleos:a. Núcleo de formación Profesional Básica por Área Disciplinar y,b. Núcleo de Formación Profesional Específica.

3ª. Etapa: Formación de Integración y Vinculación

Los programas de las Unidades de Aprendizaje que estructuran el Plan deEstudios de Licenciado en Derecho de igual manera incorporan los principios delModelo.

El programa de la Unidad de Aprendizaje Teoría General del Estado forma partede la base del Derecho Público, y tiene por objeto de estudio el Estado.

Los fines que se persiguen con este programa con relación al alumno es queconozca, analice y aplique la evolución histórica del Estado, sus fines y

justificaciones; las forma de Estado y de gobierno, su control constitucional, losvalores de la cultura política democrática, la cultura de la paz y elneoconstitucionalismo sudamericano sobre los derechos de la naturaleza, querepresenta una alternativa frente al eurocentrismo.

Se desarrolla en seis secuencias didácticas de acuerdo a los formatosinstitucionales de docencia, su contenido es teórico-práctico. Permite al estudiantedesarrollar las aptitudes y habilidades que coadyuvan a su formación profesionalen el campo del Derecho.

Con lo anterior, se cumple la transversalidad del MEyA de la UAG en el contextodel medio ambiente. Analizándose con el presente Programa el Estado desde lavisión antropocéntrica al paradigma biocéntrico.


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1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERREROUNIDAD ACADÉMICA DE DERECHO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN DERECHONOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: TEORIA GENERAL DEL

ESTADO

Clave de la Unidad deAprendizaje

NFBAD-0801207

Colegio (s) Ciencias Sociales y HumanidadesUnidad Académica DerechoPrograma educativo Licenciado en Derecho

Área de conocimiento de la Unidadde Aprendizaje dentro del

Programa Educativo

Etapa de Formación Profesional: Núcleo deFormación Básica por Área Disciplinar

ModalidadPresencial X Semipresencial Adistancia

Etapa de Formación EFI EFP-NFBAD X EFP-NFPE EIyV

Periodo Anual Semestral X Trimestral

TipoObligatoria X Optativa Electiva

Unidad(es) de Aprendizaje

antecedente(s)

Las propias del Nivel Medio Superior,Introducción al Estudio del Derecho y

Sociología Jurídica.Competencias previasrecomendables

Noción del Estado: su estructura, fines yderecho

Número de créditos: 8

Número de horas

Horas detrabajo delestudiante bajola conduccióndel académico

Horas de trabajo delestudiante de formaindependiente

Totaldehoras.

Por semana 5 3 8Por semestre 80 48 128

Formato de la Dirección de Docencia de la UAG. Versión octubre 2011. EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo deFormación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleode Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación.


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2. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL PERFIL DEEGRESO

Aplica los valores y principios del estado de derecho democrático y social,así como los medios de control del poder.

Distingue las diversas formas de estado y de gobierno. Identifica naturalezay fin del estado de derecho democrático y social.

Identifica las diversas formas de organización política en la historia, susprincipales ideas y hechos políticos.

3. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Distingue la evolución del Estado a través de sus atribuciones y del tránsitoteocrático al antropocéntrico o visión humanista del Estado.

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores1. Distingue las diferentesetapas históricas del estado asícomo las ideas y los hechospolíticos que contribuyeron a laformación del estadoconstitucional.2. Conoce los elementos previosy constitutivos del estadoconstitucional, así como su

justificación y fines del mismo.3. Distingue las formas deEstado y de gobierno, así comolos controles del poderhorizontales y verticales.4.Identifica los factores realesde poder que han debilitado lasoberanía del estado.5. Identifica y distingue losvalores de la democracia.6. Identifica las atribuciones yfines del estado con relación a lacultura de la paz y protección ydefensa de los derechos de lanaturaleza.

1. Interpreta los hechose ideas políticas quecontribuyeron a laformación del estadode derecho.2. Opera y aplica la

justificación y fines delestado.3. Reconoce loscontroles del poderpolítico.4. Reconoce losprincipios históricos dela doctrina Estrada endefensa de lasoberanía del estado.5. Aplica los valores dela cultura políticademocrática.6. Desarrolla ypromueve la cultura dela paz, derechoshumanos y derechosde la naturaleza.

1. Actúa a través de losvalores de la culturapolítica democrática.2. Colabora en grupo,escucha y respeta lasopiniones de losdemás.3. Cumple conresponsabilidad lasactividades ycompromisosacadémicos.4. Aplica los valores dela cultura de la paz, losderechos humanos y dela naturaleza.


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4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS

4.1. Orientaciones p edagógicas

Con fundamento en las orientaciones y principios pedagógicos del Modelo

educativo de la Universidad Autónoma de Guerrero, el proceso educativo y eldesarrollo de competencias de los universitarios, debe gestarse a partir de unaeducación integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible,competente, pertinente, innovadora y socialmente comprometida.

El docente facilitador de aprendizajes significativos para desarrollarcompetencias.

El profesor debe desempeñarse como facilitador de aprendizajes significativospara la construcción de competencias y para promover en los estudiantes eldesarrollo del pensamiento crítico, de las habilidades y los valores que les

permitan actuar con congruencia con el contexto. El estudiante autogestivo y proactivo.

El estudiante tiene la responsabilidad de desempeñar un papel autogestivo yproactivo para el aprendizaje y desarrollo de sus competencias. Para ello debecultivar los tres saberes: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer endiversos contextos de actuación, con sentido ético, sustentabilidad, perspectivacrítica y con respeto.

4.2. Orien tacio nes d idácti cas

En congruencia con lo expuesto, las orientaciones y estrategias didácticaspara implementar el aprendizaje, el desarrollo y la evaluación decompetencias de esta unidad de aprendizaje, deben operarse por parte deldocente y del estudiante de manera articulada, como actividades concatenadas.Es decir, que las actividades de formación que el estudiante realice con el profesory las que ejecute de manera independiente, integren los tres saberes quedistinguen a las competencias, para que trasciendan del contexto educativo alcontexto profesional y laboral con sentido ético.

Actividades de aprendizaje y evaluación de competencias

Las actividades de aprendizaje, desarrollo y evaluación de competencias serealizarán con base en la metodología centrada en el estudiante y en elaprendizaje, no en la enseñanza. Se generarán ambientes de aprendizaje –presencial o virtual; grupal e individual- que propicien el desarrollo y la capacidadinvestigativa de los integrantes.


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6. RECURSOS DE APRENDIZAJE

1. Porrúa, Pérez Francisco. 2000 Teoría del Estado. Editorial Porrúa,México.

2. Serra, Rojas Andrés. 1984 Ciencia Política. Editorial Porrúa, México.3. Kelsen, Hans. 2000 Compendio de Teoría General del Estado. Editorial

Colofón, México.

4. Andrade, Sánchez Eduardo. 2000 Teoría General del Estado. EditorialHarla Oxford, México.

5. Zippelius, Reinhold. 1998 Teoría General del Estado. Editorial Porrúa,México.

6. Andrade Sánchez, j. Eduardo. Teoría General del Estado. Segundaedición. edit. oxford.

7. S. Fayt, Carlos. Derecho Político. Tomo I, II. 1988. edit. Depalma, Argentina.

8. kaplan, Marcos. Estado y Globalización. 2002. UNAM.

9. Carbonell, Miguel; Vázquez, Rodolfo. 2003. edit. Porrúa. México-UNAM.

10. Garza Grimaldo, José Gilberto. Derechos de la naturaleza. Edit.Lagunas, México, 2012.

11. Acosta, Alberto y Martínez, Esperanza. Los derechos de la naturaleza.Universidad politécnica Salesiana, Quito, 2011.

7. PERFIL Y COMPETENCIA DOCENTE

7.1. Perf i l

Maestría en derecho, doctor en derecho o disciplinas afines. Conconocimientos basado en competencias.

Ingreso por examen de oposición de acuerdo a la convocatoria y normativarespectiva.

7.2. Comp etencias docentes

A. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.


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B. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajesignificativo.

C. Planifica los procesos de facilitación del aprendizaje atendiendo al enfoquepor competencias, y ubica esos procesos en los contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.D. Lleva a la práctica procesos de aprendizaje de manera efectiva, creativa,

innovadora y adecuada a su contexto institucional.

E. Evalúa los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.

F. Construye ambientes que propician el aprendizaje autónomo y colaborativo.

G. Contribuye a la generación de un ambiente que facilita el desarrollo sano eintegral de los estudiantes.

H. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya lagestión institucional.

I. Comunica eficazmente las ideas.

J. Incorpora los avances tecnológicos a su quehacer y maneja didácticamentelas tecnologías de la información y la comunicación.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENC IAS DEL DOCENTE

Se aplicará el formato institucional de evaluación docente y la normativa queaplique el criterio de evaluación por competencias aprobados por el HonorableConsejo Universitario.


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COORDINADORDR. GARZA GRIMALDO JOSÉ GILBERTO

AUTORESMC. RODRIGUEZ SALDAÑA ROBERTO

Dr. ARAUJO CARRANZA ERNESTOMC. ROMAN SALAZAR RENE CANDELARIO

DR. GARZA GRIMALDO JOSE GILBERTO

ASESORIA Y APOYO TÉCNICOMC. CIRO MEDARDO VÁZQUEZ

Av. Lázaro Cárdenas s/n, Cd. Universitaria Sur, Chilpancingo, Guerrero.Diciembre 2012.

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