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INCORPORADA A LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
“ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE LA COORDINACIÓN DE VINCULACIÓN
EDUCATIVA”
TESIS PROFESIONAL
Q U E P R E S E N T A
ALMA DELIA ROSAS CERVERA
P A R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E :
L I C E N C I A D A E N P E D A G O G Í A
DIRECTORA DE LA TESIS:
Dra. ELVIA MARVEYA VILLALOBOS TORRES
MÉXICO, D.F. 2014
DEDICATORIAS
Dios y María gracias, con ustedes todo, son mis grandes maestros.
Dedico este trabajo a mis padres, Meme y Chaco, gracias por ser siempre un
ejemplo de entrega, esfuerzo y voluntad. A mis hermanas, Normita aunque no
puedas leerlo, tú me llevaste a la Pedagogía, Silvia y Miriam, dos ejemplos
permanentes de esfuerzo, de lealtad y de amor.
A mi hermosa familia, Alfredo mi gran compañero de vida, gracias por tu apoyo
incondicional, a cada uno de mis hijos Rubén, Carlos, Fredy y Almis, porque son
el motor que me llevó a culminar este proceso, gracias por estar conmigo.
A todos mis alumnos con quienes he tenido el privilegio de compartir mi vida.
A todos mis compañeros que me han aportado grandes experiencias.
A dos talentosas mujeres que me regalaron sus conocimientos y experiencia
para poder concluir esta meta, la Dra. Margarita Espinosa Jiménez y mi Directora
de Tesis, la Dra. Marveya Villalobos Torres, gracias.
_________________________________________________________
ÍNDICE
_________________________________________________________
Exordio………………………………………………………………………..…1
Justificación del Informe académico………...……………………………….6
Capítulo I
I. Descripción General de la Institución……………………………………....9
I.1 Misión, Objetivos y Metas Institucionales……………………….….…..13
I.2 Organización Administrativa………………………………………..……17
I.3 Estructura Pedagógica………..………………………………………….19
I.4 Contenidos Educativos……………..………………………………….…27
1.5 Estrategias Didácticas……………..………………………………….…30
1.6 Perfil de Profesores y alumnos……………………………..…………..32
Capítulo II
II. Análisis de los retos educativos………………………………………….35
Capítulo III
III. Coordinación de Vinculación Educativa…………………………………41
III.1 Tareas pedagógicas………………………………………………….….43
III.2 Implementación de las propuestas educativas.
Escuela para profesores y redes educativas…………………………49
III.3 Nuevas Políticas Educativas, Cambios ……………………………....55
III.4 Redes Educativas…………………………………………………….….59
Bibliografía………………………………………………………………..…...67
1
Exordio.
La educación es un proceso humano, que inicia en el momento en que
nacemos, y concluye al final de nuestra vida. En este camino adquirimos
estrategias y herramientas que nos perfeccionan y nos permiten encontrar
nuestras propias competencias, habilitándonos para integrarnos como
sujetos activos y constructores de nuestro destino. Este proceso que inicia
siendo natural y se da en nuestro primer núcleo social, la familia, nos aportará
a lo largo de las diversas etapas de nuestra vida, múltiples escenarios de
aprendizaje que se irán modificando de acuerdo a nuestros roles sociales, y
a nuestras etapas de desarrollo, nos habilitaremos con aprendizajes básicos
que nos permitirán enfrentar los retos y exigencias de nuestro entorno:
iniciamos explorando con el lenguaje y la marcha, e iremos incorporando con
la guía de nuestros padres o tutores el uso de nuestros sentidos,
paulatinamente nuestras capacidades se desarrollarán y cada uno de forma
diferente nos habilitaremos en aprendizajes cada vez más complejos, que
marcarán nuestros procesos de desarrollo, creación, socialización, así como
la formación de nuestros juicios éticos y nuestras normas morales.
Este complejo e interesante proceso de aprendizaje, nos llevará a
incorporarnos en estructuras formales, como propone Vygotsky: en el nivel
interactivo inmediato, en el estructural y cultural o social donde las diversas
competencias que se han adquirido nos brindarán la posibilidad de continuar
desarrollando, conocimientos, habilidades y actitudes que complementarán y
posteriormente especializarán nuestro quehacer y aportación social.
2
Cómo pedagoga, considerando la visión antes descrita, mi desempeño
laboral durante los últimos dieciocho años se ha desarrollado dentro de una
institución educativa enfocada en el nivel de educación básica: Primaria y
Secundaria, en el sector privado, fundada en 1970, en la delegación Benito
Juárez en la Ciudad de México.
Inicio como Coordinadora de la Dirección General en 1995, asumiendo como
principales funciones la coordinación de las actividades académicas,
culturales, deportivas y sociales que promueve la Dirección General para
toda la institución, y participo en la implementación del Plan Anual Educativo,
en la investigación, diseño y propuesta de nuevos productos académicos, así
como en la evaluación en conjunto con el Consejo Directivo de la Institución
de los resultados generales del ciclo anterior.
Al finalizar el ciclo escolar 1999 – 2000, se inician dos fenómenos muy
particulares que afectan de manera directa el desempeño del colegio, el
crecimiento explosivo de instituciones educativas en nuestro entorno
convirtiéndose la Delegación Benito Juárez en la zona con mayor oferta
educativa privada en la Ciudad de México, y la incorporación de un mayor
número de madres de familia en el ámbito laboral, esto impacta en nuestra
matricula de alumnos, al no cerrar las inscripciones antes de la clausura del
ciclo escolar.
Esta situación genera la necesidad de replantear estrategias para identificar
claramente los cambios y por consecuencia retos que plantea el entorno, el
fenómeno de la globalización, las pérdidas de empleo de los padres de
familia, la incorporación de madres de familia a la vida laboral, la explosión
de la red, propician un escenario diferente del que las instituciones
educativas formaban parte, todos estos cambios de paradigmas promueven
que en forma conjunta Directivos, Profesores, Padres de familia y Consejeros,
3
inicien un arduo trabajo para encontrar y plantear las decisiones más
adecuadas para la continuidad y crecimiento de la institución.
Después de analizar, y observar el entorno así como la permanencia y baja
del alumnado en la escuela, la Dirección general y el Consejo Educativo
establecen que es necesario implementar una nueva área en el colegio que
asuma y desarrolle actividades de forma metódica y formal para encontrar
alternativas y respuestas asertivas a los planteamientos antes mencionados,
así es como en Junio del año 2000 se me solicita asuma este nuevo proyecto,
teniendo como objetivo lograr que la matrícula del colegio se mantenga en el
mismo número de alumnos para el siguiente ciclo escolar, ( al final del ciclo
1999-2000 se reinscriben doscientos cincuenta alumnos en primaria y ciento
cuarenta en secundaria, cuando el ciclo anterior se tenían trescientos
alumnos en primaria y ciento noventa en secundaria ) y que paulatinamente
cada ciclo se pueda recuperar la matrícula logrando en cinco años tener la
matrícula al cien por ciento, esto es primaria con trescientos diez alumnos y
secundaria con doscientos diez, conservando y mejorando los niveles de
calidad en el perfil de egreso de nuestros alumnos.
Conjuntar las necesidades formales de aprendizaje de los alumnos, las
demandas y necesidades de los padres hoy, la combinación de los
Programas obligatorios de la Secretaría de Educación Pública y las
necesidades de ofrecer un servicio con alternativas distintas que nos permitan
generar identidad y pertenencia con nuestra comunidad escolar ,son para mí
las primeras respuestas que nos permitirán mantenernos y crecer como una
institución sólida y de preferencia para el entorno social en el que nos
desempeñamos.
4
Esta oportunidad se convierte en un gran reto personal de aprendizaje y en
una aportación formal a la comunidad educativa, encontrando una propuesta
pedagógica en un ámbito que combina, el análisis de nuestra propuesta
educativa, el desarrollo de una empresa de servicios y la implementación de
diversos conceptos educativos.
Asumir la tarea antes mencionada, me llevo a buscar información con los
actores más importantes del colegio, alumnos, padres de familia y profesores,
durante los meses de junio y julio del año 2000, recibo ayuda de una
Universidad con quien tenemos vinculación académica, y se elaboran y
aplican encuestas así como entrevistas teniendo una muestra por grado del
cincuenta por ciento de cada sector, alumnos, padres de familia y profesores,
esta información me conduce a dividir los requerimientos y elaborar un plan
estratégico para poder cubrir los puntos antes mencionados, en trabajo
colaborativo con la Dirección General, las Direcciones de Sección y la
Administrativa se consolida y desarrolla una Coordinación que se divide en
tres programas básicos;
1. Promoción Escolar, que desarrollará, reclutamiento, informes presenciales y
en línea, proceso de admisión, diagnósticos, resultados, nuevo ingreso,
inscripción, reinscripción.
2. Capacitación a Profesores y Personal Administrativo. (Escuela para
Profesores)
3. Vinculación con Instituciones educativas de nivel básico y superior, así como
con prestadores de servicios educativos. ( Redes Educativas)
5
Durante más de trece años he tenido la oportunidad de Coordinar estos tres
programas, conformando un equipo multidisciplinario que me ha permitido
enriquecerme y aprender.
Para elaborar el presente informe me centraré en el desarrollo,
implementación y aportaciones de la:
Coordinación de Vinculación Escolar:
Escuela para Profesores
Y
Redes Educativas
Esta coordinación me ha permitido desarrollar proyectos pedagógicos que
han mejorado la calidad educativa de nuestra institución buscando analizar,
mantener e innovar diversas estrategias educativas en cada ciclo escolar que
nos permitan crecer en el sector privado de la educación en nuestro país,
consolidándonos como institución vanguardista y formativa para niños y
jóvenes, que aporta a los padres y alumnos una comunidad educativa
responsable, que desarrolla de forma permanente diversos escenarios de
aprendizaje de calidad, equitativos en costos, y que responde a las
necesidades de este nuevo milenio.
Es mi intención a través de este informe plasmar mi trabajo, experiencias
aprendizajes y aportaciones durante esta década.
6
Justificación de la relación del Informe académico con la carrera
de Pedagogía.
La carrera de Pedagogía presenta un amplio campo de acción en muy
diversos ámbitos; escolar, empresarial, social, cultural, familiar, entre muchos
otros, y su curricula habilita al egresado para involucrarse en distintas áreas
de los procesos educativos que le permiten intervenir e implementar de forma
directa e indirecta, proyectos y programas con propósitos educativos, en
diferentes etapas de la formación y desarrollo de los seres humanos.
En la actualidad debemos considerar a la Pedagogía como una ciencia, cuyo
objeto de estudio es la Educación, como fenómeno social y humano, que
recibe influencias de otras ciencias, tales como la Psicología, Sociología,
Antropología, Filosofía, Medicina, Administración, Ciencias Ambientales entre
muchas otras.
Es importante mencionar que también podemos incluir a la Pedagogía como
un arte o saber, que suma los conocimientos al talento individual que permite
descubrir continuamente los nuevos procesos de pensamiento y aprendizaje
de los seres humanos con la interpretación individual del pedagogo que
aportará su experiencia, conocimientos y habilidades a la mejora continua
del desarrollo de cualquier educando.
Afirmo que la Pedagogía es una ciencia progresiva que evoluciona de forma
paralela al desarrollo de la sociedad, que hoy se involucra en los procesos de
globalización, que nos demandan aprendizajes cada vez más especializados
por lo que puede aportar diversas alternativas para optimizar el
aprovechamiento de los recursos, técnicas, conocimientos, destrezas y
habilidades en las diferentes etapas de aprendizaje que nos permiten
7
evolucionar socialmente mejorando nuestro entorno y el de las futuras
generaciones.
Mi formación como pedagoga me permite tener una visión clara de los
procesos de aprendizaje de niños y jóvenes, de reconocer los factores y
variables que afectan o promueven el proceso de enseñanza-aprendizaje, de
poseer herramientas que nos permiten gestionar aprendizajes, ambientes
propicios para ello, así como los insumos y recursos necesarios para lograr
la calidad educativa. Me habilita para evaluar en una perspectiva formativa
nuestro proyecto escolar y nuestro impacto en el entorno educativo, además
me facilita el desarrollar estrategias eficientes y eficaces de ingreso y
permanencia en el colegio, así como el desarrollo de productos o servicios
atractivos y útiles para la comunidad escolar.
La Pedagogía como ciencia se sustenta en las estructuras de aprendizaje,
nos permite comprender el qué y el cómo del mismo y, nos habilita para
relacionar las etapas de desarrollo de los seres humanos con sus
capacidades, habilidades e intereses, aportando una visión integral en los
procesos educativos formales de una institución.
Este nuevo milenio comprendimos que para cubrir los retos educativos del
mismo, “la Educación debe enseñarnos a todos a vivir mejor, a incidir en la
realidad mediante el conocimiento, la experimentación y la formación de una
cultura personal1”
1 Delors, J., La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación
para el siglo XXI. P. 13
8
La Coordinación de Vinculación Escolar se convierte en un recurso
indispensable para alumnos y profesores, como pedagogo te abre un espacio
que propicia el uso de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
adquiridos en la carrera de Pedagogía y en la práctica profesional, para
construir de forma eficiente alternativas que impacten de forma inmediata en
el crecimiento de la institución, ser pedagoga me ha permitido convertirme en
una gestora permanente del proceso educativo, en una persona perceptiva al
desarrollo y aprendizaje de los seres humanos y su entorno, generando
nuevas alternativas de crecimiento para el colegio del que hasta el día de hoy
formo parte.
El reto que enfrenta nuestra institución justo requiere del desarrollo de
estrategias que consoliden su oferta educativa a partir de su esencia: el
desempeño profesional del primer actor el profesor, de los logros en el
aprendizaje de nuestros alumnos, del impacto en el entorno, lo que tiene
implícito en su origen la Coordinación de Vinculación así como el desempeño
profesional que puede aportar un pedagogo.
9
Capitulo I.
I. Descripción General de la Institución Educativa.
Su propia Historia.
La institución de la cual parte el presente informe académico es un colegio
particular bilingüe de Educación Básica, Primaria y Secundaria, fundado en
1970 y que actualmente se ubica en la colonia del Valle en la zona sur de la
Ciudad de México.
El Colegio inicia sus actividades en la colonia San Rafael, sustituyendo a un
Colegio Lasallista que por cuestiones de espacio muda sus instalaciones al
norte de la ciudad y la misma congregación le ofrece a uno de sus Directores
la oportunidad de iniciar una nueva escuela en la misma instalación para
continuar dando este servicio a la comunidad educativa.
La institución inicia como un negocio familiar, cuyo fundador pedagogo
también, asume varias características de las escuelas en las que se formó y
después laboró, manteniendo la formación lasallista2 que toma como pilares
educativos la fe, la fraternidad y el servicio, contando además con la asesoría
y aprobación de los hermanos lasallistas de la congregación.
De inmediato los accionistas del colegio, haciendo una votación eligen el
nombre del Colegio, y se toma a un navegante portugués continuando con la
tradición de las escuelas lasallistas.
2 San Juan Bautista de La Salle fundador de los Hermanos de las Escuelas Cristianas en 1675, va abriendo
escuelas a lo largo y ancho de toda Francia, en unos sitios serán escuelas gratuitas para niños pobres; en
otros, escuelas de oficios para que los jóvenes aprendan un trabajo y puedan encontrar empleo; en otros, escuelas de maestros para que, aquellos jóvenes que quieran serlo salgan bien preparados antes de dar clase;
predicando siempre educar primero en la fe, fomentar la fraternidad y dar servicio o todo aquel que lo necesitara.
10
En el primer ciclo escolar la escuela inicia sus labores con un grupo en cada
grado de primaria, ofreciendo sus servicios exclusivamente para varones,
incluyendo un programa de Inglés diario, y fomentando actividades deportivas
y culturales para alumnos y padres de familia, además se agrega un
ingrediente sumamente valioso, un programa de formación de valores,
impartido por el profesor titular de cada grupo, que propicia un ambiente de
convivencia sano y que involucra también a los padres de familia formándose
una comunidad educativa muy cercano al colegio, así se mantiene durante
once años, convirtiéndose en una opción educativa muy valiosa para las
familias de la comunidad.
En 1981 se les informa que será el último ciclo escolar en que se les podrá
arrendar el predio, por lo que el colegio se muda a la Colonia del Valle, y en
septiembre de 1982 inicia labores en esta nueva zona, logrando en un periodo
muy breve inscripción al pleno, con un grupo en cada grado, de veinticinco
alumnos en cada grupo.
A partir de 1983 se inicia con la secundaria, y se abre el primer grado
inscribiendo a veinte alumnos, y sucesivamente cada año se abren los
siguientes grados, egresando en 1986 la primera generación completa de
primaria y secundaria de la institución.
Esta institución responde a los requerimientos y solicitudes de la comunidad
escolar, en 1986 se inicia la inscripción de alumnas en el colegio y recibiendo
gran aceptación, es necesario doblar los grupos de la primaria, y al siguiente
año también se doblan los grupos de secundaria, todos estos cambios dan
como consecuencia el crecimiento del colegio, del cuerpo de profesores, y
poco a poco se consolida la comunidad de alumnos y padres de familia.
Desde el inicio se decidió que se formaría un colegio con grupos máximos de
25 alumnos en primaria y posteriormente de 35 alumnos en secundaria, con
11
la finalidad de ofrecer un servicio educativo cálido y cercano a los alumnos y
padres de familia.
Paulatinamente el colegio se va transformando de una escuela con un
sistema tradicional en una institución innovadora, y dinámica, elegida por la
Secretaría de Educación Pública para convertirse en escuela piloto de la
Reforma Educativa en 1995, se generan cambios muy importantes en el
Proyecto Escolar, y se modernizan las instalaciones, se instalan dos aulas
de computación, y se promueve el cambio de estilo en la enseñanza
buscando desarrollar metodologías que centren su atención en mejorar los
procesos de enseñanza aprendizaje, que propicien el desarrollo de muy
diversas capacidades y habilidades de los alumnos, y que permitan su
integración a un mundo sumamente especializado.
Desde el inicio del colegio, se asume que el desarrollo integral deberá
generarse en todo momento por lo que las actividades culturales y deportivas
se integran en los planes y programas educativos de la institución.
La escuela cuenta con una instalación propia con dos edificios, uno para la
Primaria con doce salones, así como tres oficinas para la Dirección de
Primaria, Coordinación de Idiomas, y secretarias, así como con un aula
exclusiva para clases de computación, el otro edificio que ocupa la
Secundaria es una planta de dos pisos con seis salones de clases, un
laboratorio de ciencias y un aula de computación. Además se cuenta con un
área exclusiva de recepción, caja, así como tres cubículos para atención en
cita de profesores a padres de familia, y con un Aula Magna para
conferencias, clases, seminarios o pláticas con capacidad para ciento veinte
personas.
Asimismo se cuenta con un patio amplio con capacidad para todos los
alumnos en ceremonias, así como recreos o clases de educación física, se
cuenta con servicio de alimentos en una cooperativa escolar, y con sanitarios
amplios, adecuados y limpios durante todo el día.
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Desde el inicio se incorpora el idioma inglés como parte muy importante del
Programa Escolar con dos horas diarias para primaria y secundaria, y a partir
del año 1995, el colegio se transforma en Bilingüe, modificando los horarios
para cubrir las necesidades de clases, agregando una hora más al día de
jornada escolar y cubriendo así tres horas diarias de inglés en todos los
grados.
Es muy importante mencionar, que el colegio desde su apertura ha contado
en la Dirección general con el socio y fundador de la misma, pedagogo
lasallista y con especialidad en Dirección Escolar con más de cuarenta y cinco
años de experiencia activa y en la Subdirección General, otro de los
fundadores del colegio normalista lasallista con más de cuarenta años de
servicio continuo, paulatinamente se han incorporado nuevos líderes dentro
de la institución que tienen a su cargo las Direcciones Académicas, de
Idiomas y Administrativa.
Un acierto muy valioso es el Programa de formación de valores que después
cambia su nombre a Relaciones Humanas, que también inicia desde la
fundación del colegio con la única profesora fundadora, y que se transmite a
los alumnos y comunidad escolar por medio de los profesores de cada grupo,
buscando desarrollar siempre en todos los alumnos los pilares de formación
lasallista, así como actitudes y valores que los convierten en mejores seres
humanos.
13
I.1 Misión, Objetivos y Metas Institucionales.
Al comprender que las organizaciones educativas requieren de una cultura
organizacional que les permita insertarse y reconocerse como una empresa
de servicios, es necesario integrar la Misión, y los objetivos de la misma,
que se deberán desarrollar entre los docentes, administrativos, directores y
consejeros de la Institución. La misión de una organización debe dar
respuesta a la razón de su existencia, y los objetivos permitirán jerarquizar
las acciones necesarias para trabajar continuamente tomando rumbo hacia el
crecimiento y la permanencia de la organización.
• Misión
Lograr el desarrollo integral y armónico de niños y adolescentes en un
crecimiento comprometido con el bien común, respetando la individualidad y
brindando el acervo científico, cultural, humanístico y espiritual necesario
para conquistar los retos del nuevo milenio3 en un ambiente de fe, trabajo,
confianza y alegría4.
• Objetivos Institucionales.
Establecer claramente lo que se desea lograr, permite a una organización
trabajar en forma eficaz y eficiente, dando la posibilidad de evaluar y realizar
los ajustes necesarios.
Los objetivos de esta institución son:
- Ser reconocida como una escuela líder en la Delegación Benito
Juárez, por los resultados de sus alumnos en el desarrollo de las
3 Los retos del nuevo milenio se traducen en la inserción del uso de la tecnología en todos los ámbitos, el manejo de diversos
idiomas, el desarrollo de valores que permitan la convivencia de un mundo sin fronteras, la adquisición de las competencias
necesarias para insertarse exitosamente en un programa educativo en cualquier otro país, la conciencia del cuidado activo
de nuestro planeta, entre muchos otros. 4 La misión del colegio se obtiene del trabajo interdisciplinario de todos los directores y coordinadores de la institución en 1998.
14
competencias pertinentes, participando exitosamente en los eventos de la
comunidad educativa, así como por el resultado de sus exalumnos en
instituciones de nivel superior.
- Lograr que nuestros alumnos permanezcan en la institución, durante
toda la etapa de educación básica y media básica, brindándoles un proyecto
educativo significativo para su desarrollo escolar y personal, donde cada
uno pueda encontrar diferentes entornos de crecimiento individual.
-Tener en cada ciclo escolar la matrícula cubierta en un cien por ciento, esto
es quinientos diez alumnos.
-Consolidar un equipo de profesores y personal administrativo talentoso,
ético, humano y con gran capacidad de adaptación, con un sentido de
compromiso por el crecimiento y desarrollo personal así como de nuestra
institución, generando un ambiente de respeto, honestidad, trabajo y servicio.
-. Establecer vinculaciones con instituciones educativas de diversos niveles
que nos permitan enriquecer nuestro proyecto educativo.
Asimismo es necesario trabajar en metas que de forma concreta se
conviertan en el proceso para lograr los objetivos institucionales.
. Metas Institucionales.
• Desarrollar un programa bilingüe iniciando en primero de primaria que les
permita a los alumnos (as) adquirir una herramienta indispensable para su
inserción en un mundo globalizado.
15
• Implementar programas académicos que respetando la currícula de la
Secretaria de Educación Pública, superen los requerimientos oficiales y
propicien en la comunidad escolar un verdadero interés por lograr
aprendizajes significativos que mejoren su calidad de vida y la de nuestra
nación.
• Actualizar constantemente a todo el personal de nuestra institución para
implementar modelos y técnicas educativas que respondan a las políticas y
programas gubernamentales e institucionales, manteniendo nuestra calidad
educativa, y satisfaciendo las inquietudes y necesidades de nuestra
comunidad escolar.
• Impulsar el deporte, el arte y la cultura como competencias indispensables
en el crecimiento integral de nuestros alumnos (as).
• Promover el crecimiento espiritual de alumnos, personal, y padres de familia
que forman parte de la comunidad educativa.
• Incorporar el aprendizaje de francés como tercer idioma desde primero de
primaria.
• Participar en actividades académicas, culturales y de formación en diversas
instituciones educativas, propiciando el intercambio de conocimientos y
experiencias educativas de nuestros alumnos y profesores.
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Es muy importante mencionar que tanto los objetivos así como las metas
institucionales se deberán evaluar, analizar y modificar de ser necesario de
acuerdo a los resultados de cada ciclo escolar, que se traducen de forma
muy concreta en la permanencia de los alumnos, en el número de matrícula
de nuevo ingreso, en los resultados y avances del programa educativo interno
y en los resultados de la participación de nuestros alumnos en actividades
externas tanto de índole oficial así como en las actividades que se generan
en la comunidad educativa privada.
Ante una creciente oferta de instituciones educativas, es muy importante
asumir que además del programa educativo que la Secretaría de Educación
Pública establece de manera oficial para cada nivel es necesario que cada
institución analice y valore sus productos internos, evalúe el éxito o fracaso
de los mismos y desarrolle un proyecto interno que le permita consolidarse
y ofrecer un servicio educativo con características específicas que le brinde
reconocimiento, permanencia y éxito en la comunidad en la que participa, y
en un sector que hoy se encuentra en un proceso de transformación,
generando una oferta muy especializada tanto en el sector privado, así como
en el público, considerando que la Educación no puede mantenerse ajena al
proceso de la globalización.
Para desarrollar un proyecto escolar, es necesario contar con una estructura
clara, que le permita a cualquier integrante de la comunidad educativa
identificar y comprender la división de funciones así como las
responsabilidades dentro de la escuela. Para comprender esta estructura es
importante conocer el organigrama de la institución.
17
I.2 Organización Administrativa.
Nos permite comprender la estructura formal de la institución, y define las
relaciones y líneas de autoridad de la organización, así como los canales
formales de comunicación para el personal, los alumnos y los padres de
familia.
ORGANIGRAMA
DIRECCION GENERAL
DIRE CCION PRI MARIA
TITULARES DE GRUPO PROFESORES DE
ASIGNATURA
A SECRETARI MICA. ACADE
DIRE CCION SECU NDARIA
RES DE TITULA GRUPO
PROFES ORES ASIGNA TURA
RET SEC ARIA ADE MICA AC
DIRE CCION IDIO MAS
COO RD INACION GLES Y DE I N
A NCES FR
PROFESORES INGLES
PROFESORES FRANCES
SEC RET ARIA G RAL ENE
CCION DIRE TRATIVA ADMINIS
CAJA MANTENIMIENTO
SECRETARIA GENERAL
COORDINACION VINCULACION
ESCOLAR
COORDINACION RELACIONES
HUMANAS
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Descripción de la organización.
La primaria está formada por seis profesoras (os) titulares de primaria sección
español, y seis profesoras (os) titulares de primaria sección inglés, una profesora
(o)de francés, una profesora (o) educación artística, un profesor (a) computación,
un profesor (a) educación física, la Directora de la sección, la Directora de idiomas,
y dos secretarias, formando un equipo de veinte personas.
La secundaria está formada por el Director (a) de la sección, el coordinador de
idiomas, un profesor prefecto, seis profesores (as) titulares de grupo que imparten
diversas asignaturas, nueve profesores (as) de asignaturas varias e idiomas y una
secretaria, formando un equipo de diecinueve personas.
Y en conjunto con la Dirección general, la Coordinación de Vinculación, la
Coordinación de Desarrollo Humano y la Administración que incluye al personal de
mantenimiento y seguridad se encuentra otro grupo de veinte personas más. El
personal se constituye por un grupo de sesenta personas que se integran
cotidianamente en diversas funciones con los alumnos y padres de familia.
19
1.3 ESTRUCTURA PEDAGOGICA.
Descripción de funciones.
1. Dirección General.
El Director General de la escuela es la persona designada por los dueños o
consejeros de la institución y aprobada por la SEP que asume como primera
autoridad responsable el correcto funcionamiento, organización, operación y
administración de la escuela.
La Dirección General (DG) desarrolla anualmente el Plan Anual de trabajo,
en el que se establecen los propósitos más importantes a lograr durante el
ciclo escolar vigente, el calendario anual de actividades generales, los
valores mensuales que se trabajarán en todo el colegio, así como las
actividades específicas ya sea académicas, culturales o sociales que
directamente la DG coordina y promueve ya sea en una sección del colegio
o bien para todos los alumnos en general.
La DG también asume la responsabilidad de vigilar y coordinar las actividades
de la Sociedad de Padres de Familia y de la Sociedad de Alumnos.
La DG elabora las evaluaciones para los Directores de sección y revisa las
evaluaciones anuales del personal en general.
La DG entrevista a todos los docentes de nuevo ingreso para dar el visto
bueno a su contratación.
La DG mensualmente participa en las reuniones académicas del personal,
compartiendo temas de interés para los profesores, intercambiando
experiencias y motivando siempre al crecimiento y desarrollo de todo el
personal del colegio.
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La DG en conjunto con la Dirección Administrativa analiza la operatividad y
costos de la escuela, y establece los montos de pagos de inscripción y
colegiaturas de cada ciclo escolar.
La DG otorga becas de excelencia académica a los alumnos más destacados
por sus calificaciones que ingresan en cada ciclo escolar.
La DG en caso de ser necesario atiende a los padres de familia, alumnos o
profesores que así lo requieran.
Desarrolla el reglamento general del colegio, así como el manual de
desempeño del personal.
2. Coordinación de Relaciones Humanas.
Esta coordinación se encarga específicamente de planear e implementar
diversas actividades para alumnos, y padres de familia que propicia de forma
intencional un espacio de reflexión, de intercambio, y de crecimiento personal,
emocional y social guiados por dos personas profesionales, utilizando
diversas técnicas, una de las más importantes es la dinámica de Círculos
Mágico los alumnos reconocen, comprenden y diferencian las emociones y
los sentimientos y pueden poco a poco construirse como personas proactivas
con respuestas sanas ante los conflictos comunes en la convivencia escolar
y familiar. A partir del año 2008 y por solicitud expresa de los padres de familia
también se trabaja con dos grupos de círculos mágicos de padres de familia.
En esta Coordinación se encuentra el departamento de Psicología que
realiza las evaluaciones psicológicas de alumnos de nuevo ingreso, y evalúa
y canaliza a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje o de
adaptación.
3. Dirección Primaria.
Coordina y supervisa que la aplicación del Plan Anual de Trabajo y los
programas de estudios se efectúen conforme a las normas, lineamientos y
21
disposiciones que asigne la Secretaría de Educación Pública en materia de
primaria escolarizada, y participa en todas las actividades que la secretaría le
demande.
Es el responsable de coordinar la implementación de la documentación oficial
escolar de todos los alumnos a su cargo.
Coordina las ceremonias académicas pertinentes a su sección.
Desarrolla el Plan Interno de trabajo de la primaria, y organiza actividades
académicas, culturales, deportivas o sociales que promuevan la integración
de los alumnos y padres de familia.
Supervisa el desempeño de los profesores a su cargo revisando los
semanarios de trabajo, evaluaciones bimestrales y proyectos que se
desarrollen, haciendo las sugerencias necesarias.
En coordinación con la DG elige los libros de texto de español que se
trabajarán en cada grado.
Desarrolla el reglamento interno de alumnos de su sección.
En conjunto con la Dirección de Idiomas revisa los Planes de trabajo de inglés
y francés mensualmente.
Participa en todas las juntas de consejo del colegio.
Promueve y vigila la capacitación del personal a su cargo.
Revisa el portal electrónico de su sección.
En trabajo conjunto con la Coordinación de Vinculación aplica los
diagnósticos de admisión a los alumnos de nuevo ingreso de su sección, y
participa en las actividades que la coordinación le solicite.
Atiende a los padres de familia, alumnos o maestros que así lo soliciten, o que
se requieran, convirtiéndose siempre en un puente claro de comunicación
para padres, alumnos y profesores, y asumiendo siempre una actitud de
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absoluto respeto e imparcialidad al elaborar sus juicios, evitando las
confrontaciones y buscando puntos de acuerdo.
Es el primer motivador de su equipo de trabajo, promoviendo siempre el
respeto, la cordialidad y la cooperación entre los docentes, el interés por todos
los alumnos y propiciando oportunidades de convivencia en diversos
escenarios y contextos.
4. Dirección Secundaria.
Supervisa y promueve que la aplicación del plan y los programas de
estudios se efectúen conforme a las normas, lineamientos y disposiciones
que asigne la Secretaría de Educación Pública en materia de secundaria
escolarizada, y participa en todas las actividades que la secretaría le
demande.
Responsable de coordinar la implementación de la documentación oficial
escolar de todos los alumnos a su cargo.
Coordina las ceremonias académicas pertinentes a su sección.
Desarrolla el Plan Interno de trabajo de la secundaria, y organiza actividades
académicas, culturales, deportivas o sociales que promuevan la integración
de los alumnos y padres de familia.
Supervisa y asesora el trabajo de los profesores titulares de grupo.
Supervisa el desempeño de los profesores de asignatura a su cargo
revisando los semanarios de trabajo, evaluaciones bimestrales y proyectos
que se desarrollen, haciendo las sugerencias necesarias.
Desarrolla el reglamento interno de alumnos de su sección, así como el
manual de desempeño de sus colaboradores.
Realiza reuniones semanales con los profesores titulares para revisar el
programa oficial de actividades, así como en su caso de forma colegiada
23
revisar casos de alumnos con bajo rendimiento o de indisciplina, y lograr
establecer planes de trabajo y asesoría individual de ser necesario.
En conjunto con la Dirección de Idiomas revisa los Planes de trabajo de inglés
y francés periódicamente.
Es el líder del programa de desarrollo de competencia lectora para toda su
sección, motivando y apoyando a todos los docentes para que incluyan
cotidianamente esta competencia en cualquiera de las asignaturas.
Supervisa el proceso de egreso de los alumnos de tercer grado, revisando
periódicamente en trabajo conjunto con el Orientador las opciones educativas
con mayor demanda de los alumnos, los requisitos para otorgar pases
automáticos o en su caso los requisitos de ingreso de las escuelas, facilitando
horarios para clases de regularización para los exámenes de admisión para
quien así lo requiera.
Participa en las actividades que considere relevantes de las instituciones
vinculadas con las que se mantienen acuerdos colaborativos.
Participa en todas las juntas de consejo del colegio.
Promueve y vigila la capacitación del personal a su cargo.
Revisa el portal electrónico de su sección.
Participa en el diagnóstico de admisión de los alumnos de nuevo ingreso en
conjunto con la coordinación de Vinculación Escolar.
Atiende a los padres de familia, alumnos o profesores que así lo soliciten, o
que se requiera, convirtiéndose siempre en un puente claro de
comunicación para padres, alumnos y profesores, y asumiendo siempre una
actitud de absoluto respeto e imparcialidad al elaborar sus juicios, evitando
las confrontaciones y buscando puntos de acuerdo.
24
Es el primer motivador de su equipo de trabajo, promoviendo siempre el buen
trato entre compañeros, el interés por todos sus alumnos y propiciando
oportunidades de convivencia en diversos ámbitos.
5. Dirección de Idiomas.
Desarrolla los programas de inglés y francés para todo el colegio, buscando
las certificaciones oficiales necesarias con las instituciones calificadas para
ello, dándole de esta manera un reconocimiento oficial a los programas de
idiomas de nuestro colegio.
Supervisa el desempeño de los profesores en clase.
Coordina las actividades públicas en ambos idiomas y de ambas secciones.
Promueve para los alumnos de secundaria intercambios fuera del país.
Propicia constantemente la capacitación de sus profesores.
Atiende a padres de familia, alumnos y profesores que así lo requieran.
Elabora instrumentos de verificación aplicables de forma semestral para
identificar los logros de los alumnos en las diversas competencias del idioma.
Supervisa cotidianamente que todos los profesores de idiomas durante todo
el día en clases, recreos, actividades extraescolares, hablen en el idioma que
enseñan en el colegio, y en juntas con padres de familia.
Evalúa el desempeño de su equipo y promueve el crecimiento y la
capacitación de todo el equipo.
6. Dirección Administrativa.
Atiende la gestión administrativa, financiera y contable de la institución.
Elabora con la DG el proyecto presupuestario del ciclo escolar.
25
Supervisa y controla los ingresos del colegio.
Realiza el análisis de costos operativos para establecer en conjunto con la
DG los costos de inscripción, colegiaturas y materiales necesarios para los
alumnos del colegio.
Es el apoderado legal del colegio.
Elabora los contratos y en su caso finiquitos del personal del colegio.
Supervisa y apoya el desempeño del Médico Escolar.
Organiza y controla las actividades del personal de intendencia y de vigilancia
de la institución.
Es el responsable de evaluar y encontrar a los mejores proveedores de bienes
y servicios necesarios para la escuela.
Supervisa cotidianamente el buen estado de las instalaciones de la
Institución.5
7. Coordinación de Vinculación Escolar.
Esta coordinación presta servicio a los profesores del colegio, a los alumnos
y a los padres de familia.
Tiene a su cargo tres áreas muy importantes:
1. Promoción Escolar.
5 INFORMACION DOCUMENTADA EN EL MANUAL DE ORGANIZACIÒN DEL COLEGIO . 2010.
26
En esta área se planea, desarrolla y se le da seguimiento permanente al
proceso de reclutamiento de alumnos, selección de ingreso, inscripción y
reinscripción en cada ciclo escolar.
2. Redes educativas.
Se establecen formalmente redes escolares de intercambio de servicios con
diversas instituciones para facilitar el egreso de nuestros alumnos a
preparatoria y para promover los servicios de nuestra institución en los
Jardines de Niños y Primarias de nuestra comunidad.
3. Escuela para profesores.
Desarrollo de un programa de capacitación para profesores y personal
administrativo de nuestro colegio.
De forma general éstas son las funciones y actividades que realizan las
diferentes direcciones y coordinaciones del colegio, adaptándose siempre a
los cambios y modificaciones que surjan en el ciclo escolar, sugerido o bien
exigido por la Secretaría de Educación Pública.
27
I.4 Contenidos Educativos.
Reforma Integral de Educación Básica. Acuerdo 592. Agosto 2011.
La institución educativa en la cual laboro, se encuentra incorporada desde el
inicio de sus funciones a la Secretaria de Educación Pública, por lo que
asume el compromiso de integrarse a los planes, programas y reformas que
se manifiesten a través de las instancias pertinentes, deseando así sumarse
cada día a la mejora en la calidad educativa, impulsando el desarrollo integral
de cada uno de los alumnos que se integran al colegio.
Como escuela particular debemos sumarnos a las mejoras y propuestas que
se plantean para que la Educación en nuestro país pueda lograr estándares
de calidad que impacten en la vida cotidiana de nuestros alumnos, que les
permitan crecer y ocuparse por construir un país más justo, más productivo,
más solidario, con absoluto respeto por la democracia, con reconocimiento y
admiración por sus raíces y por su origen, y siguiendo estas pautas se nos
presenta a todas las instituciones educativas en el año 2009, la Reforma
Integral de Educación Básica que es una política pública que impulsa la
formación integral de los alumnos desde preescolar, primaria y secundaria ,
teniendo como objetivo favorecer el desarrollo de competencias para la vida
y el logro del perfil de egreso, estableciendo los aprendizajes esperados asi
como los estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión. Se
propone una escuela cercana a los alumnos, a los padres, abierta a las
iniciativas de profesores y directivos, y sobretodo transparente en su
operación y resultados.
Esta Reforma propone uno de los cambios más importantes en muchos años
de políticas y reformas educativas: Centrarse en el aprendizaje (en los
alumnos, que aprenden, cómo lo aprenden, para qué lo aprenden) y no tanto
en la enseñanza (en los profesores), bajo un enfoque de competencias,
28
buscando vincular los tres niveles en cuatro períodos que conforman la
educación básica y construir un solo nivel.
La Reforma Integral Educativa (RIEB) 2011 es la culminación de un proyecto
de articulación curricular que después de varios años de trabajo, impulsado
desde la reforma de Preescolar en 2004 y Secundaria en 2006, se orienta a
"elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo”, (Programa Sectorial de Educación 2007:11)
ESTRUCTURA GRAFICA DEL ACUERDO 592.
www.dof.gob.mx-diarios/2011/08/19
Acuerdo 592.
29
El 29 de agosto de 2011 se publica en el Diario Oficial de la Federación el
Acuerdo No. 592 que retoma la Reforma de Preescolar 2004, la Reforma de
Secundaria 2006, la Reforma Integral de Educación Básica 2009 y los planes
y programas de estudio del Plan 93, y establece como prioridad la
articulación de la Educación Básica en México. Este documento se presenta
como una reforma que busca concordancia y congruencia en los planes y
programas de estudio desde preescolar hasta secundaria, y además
establece la obligatoriedad en el estudio del idioma Inglés y de habilidades
digitales durante los doce años de educación básica.
El acuerdo plantea diversos cambios, y en materia de diseño curricular se dan
tres muy importantes:
Las metas educativas. (Competencias, Estándares curriculares y
Aprendizajes Esperados)
-Las actividades que se realizan. (Diseño de situaciones didácticas con un
enfoque en el aprendizaje, por competencias, el uso de diversas modalidades
de trabajo, con rasgos constructivistas, interesantes, motivantes, retadoras,
flexibilidad para garantizar el aprendizaje de los estudiantes entre otras
actividades)
- Los mecanismos para evaluar. (“Proceso que permite encontrar evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje,
a lo largo de su formación.”(Acuerdo 592, Evaluar para Aprender, p. 24) Con
un enfoque cualitativo, formativo y descriptivo.
Y se incorpora el Acuerdo 696 en Septiembre de 2013 que establece las
normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación
en la educación básica.
Todos estos cambios impactan de forma directa también en las escuelas
particulares, que deberán especializar su proyecto educativo para poder
responder a estos requerimientos e indicadores que contribuyan a
incrementar su posibilidad de competir con la gran oferta que se da en el
sector privado y público.
30
1.5 Estrategias Didácticas.
Enfrentar una crisis como la que se ha descrito, tanto en el entorno inmediato
del colegio así como el entorno social que nos rodea requiere de estructurar
acciones dirigidas para lograr las metas que se plantearon en la Coordinación
de Vinculación Educativa.
En consenso con la Dirección General y el Consejo Educativo de la escuela,
se reconoce la necesidad de tener un área específica que se ocupe de tres
temas no atendidos de manera formal desde la apertura del colegio y que en
el año 2000 se presentan como una necesidad prioritaria y urgente.
Formalización del proceso de inscripción para alumnos de nuevo ingreso a
cualquier nivel del colegio que cumplan con el perfil académico requerido, así
como del proceso de reinscripción de nuestros alumnos.
Esta área deberá considerar diversos aspectos que deberán re-estructurarse
y/o definirse:
-Promoción, refiriéndome a Imagen y presencia de la escuela en la
comunidad educativa por diversos medios.
-Proceso de admisión.
Diseño formal de instrumentos de evaluación para cada grado considerando
Español e Inglés, así como la aplicación de pruebas psicométricas para
elaborar un perfil del candidato que desea ingresar y ofrecer a los futuros
alumnos posibilidades de éxito en el programa escolar.
-Proceso de reinscripción.
Seguimiento a los resultados de los alumnos previendo su promoción al
próximo ciclo escolar y en caso necesario buscando apoyo para superar los
obstáculos que puedan presentarse. Contacto con padres de familia para
recibir información.
Después de analizar los resultados de nuestros alumnos en las escuelas de
nivel medio, y revisando también los resultados de prueba ENLACE,
31
encontramos resultados satisfactorios pero consideramos factible mejorar el
logro académico de nuestra institución en todas las áreas y específicamente
en Competencias Lingüísticas y de Lógica Matemática, por lo que se
manifiesta que es indispensable la actualización de los profesores de todos
los niveles para encontrar en conjunto las mejores estrategias educativas y
modalidades de trabajo.
Adaptarse a todos los cambios que el proyecto escolar dicta, a las nuevas
propuestas de la RIEB, al trabajo que propone el Acuerdo 592 (2011) y
posteriormente a las Normas de Evaluación del Acuerdo 696 (2013), me ha
llevado a elaborar una Propuesta Pedagógica que se convierte a partir del
ciclo escolar 2000 - 2001 en un programa de educación permanente
(actualización y mejora continua ) por y para los profesores de nuestra
institución y de la comunidad educativa con la que colaboramos, y a partir del
año 2008 se convierte en una Escuela para profesores que paulatinamente
ha permeado inclusive en otras escuelas de nuestra zona escolar y
universidades que comparten nuestros intereses.
La Escuela para Profesores se convierte en un espacio vivo de experiencias
que van desde el conocimiento hasta estrategias concretas que poco a poco
han formalizado sus metodologías, objetivos, logros e inclusive evaluaciones.
Este espacio colegiado responde al planteamiento en la RIEB de valorar la
relevancia de la práctica docente en el éxito de los propósitos de la misma.
El diseño de una actividad o de una secuencia de actividades debe
representar un desafío intelectual para el alumno, que genere su interés para
encontrar una vía de solución, por lo que el docente requiere de contar con
recursos y estrategias que le permitan construir estas experiencias. La
Escuela para profesores les ofrece una oportunidad de aprendizaje.
Y el último tema en el que trabajamos es en un área a la que denominamos
Redes educativas, considerando que una red hoy es una estructura
32
organizada donde diversos elementos ( escuelas, universidades, institutos de
especialidades, museos, entre otros) con intereses comunes y buscando
objetivos similares que en este caso serán Educativos, pueden intercambiar
servicios y productos con el objetivo de colaborar al crecimiento de los
integrantes de la red, se genera confianza y la posibilidad de crear bienes
educativos únicos y valiosos para toda la comunidad.
I.6 Perfil de Profesores y Alumnos.
Considerando que el profesor y la profesora tienen una alta responsabilidad
en la intervención pedagógica del proceso educativo, donde se requiere una
intención clara del logro que se espera así como la coordinación de los
factores involucrados en el proceso, es de suma importancia los rasgos en el
desempeño que se requiere tengan los profesores y profesoras del colegio.
Perfil del Profesor de nuestro Colegio.
• Es una persona que cuenta con la preparación académica que su función
requiere.
• Se actualiza permanentemente y está abierto a los nuevos enfoques
educativos. ( Uso de tecnología en el aula )
• Es puntual y formal.
• Es creativo, y dispuesto para la investigación.
• Entiende la educación como proceso de aprendizaje para la vida.
• Trabaja en equipo, y procura una enseñanza interdisciplinaria.
• Conoce los procesos de desarrollo evolutiva del niño y del adolescente y lo
aplica en su trabajo cotidiano.
• Acompaña y orienta a los alumnos. Se convierte en un facilitador del proceso.
33
• Estimula el desarrollo de las capacidades y las potencialidades de sus
alumnos.
• Favorece las clases activas y los aprendizajes significativos.
• Reconoce y considera los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos y
los suyos propios.
• Promueve el crecimiento integral de sus alumnos.
• Se identifica y compromete con la Misión y Valores del colegio.
• Es crítico, reflexivo, tolerante, justo, sincero, cordial y solidario.
• Se relaciona en forma positiva y constructiva con los alumnos, colegas y
padres de familia.
• La fe, la fraternidad y el servicio forman parte de sus valores de vida.
• Es digno en el actuar, vestir y hablar, y asume su compromiso como profesor
en todo momento de su vida.
Perfil del Alumno del Colegio.
• Es un niño / adolescente respetuoso de si mismo, y de los demás.
• Se integra y desenvuelve en su medio social y natural de forma positiva.
• Es respetuoso en su trato con los profesores, compañeros y personas que lo
rodean.
• Se muestra interesado por aprender, investigar y crear.
• Se preocupa por los demás y participa en actividades grupales de forma
positiva.
• Trabaja y tiene logros en los aprendizajes esperados de acuerdo a su grado
escolar.
• Es responsable por las decisiones que va asumiendo.
• Le gusta ayudar a los demás y participa en actividades de voluntariado.
• Se expresa de acuerdo a su edad de forma oral y escrita con congruencia,
respeto y comprensión.
• Se interesa por el aprendizaje y manejo de idiomas.
34
• Es responsable en el manejo y uso de la tecnología.
• Se interesa por los problemas de su comunidad y busca opciones para
contribuir a resolverlos.
• Está interesado en continuar preparándose y lograr mayores aprendizajes
culminando en una preparación profesional.
• Sus valores incluyen la fe, la fraternidad y el servicio.
• Logra durante el ciclo escolar los aprendizajes esperados para cubrir el Perfil
de Egreso de Educación Básica que promueve la Secretaría de Educación
Pública.
35
Capitulo II.
Análisis de los retos educativos.
La institución educativa en la que me he desempeñado, es una empresa
familiar fundada en 1970 que cuenta con normalistas y pedagogos en la
familia que durante más de veinte años asumieron la dirección general del
colegio, estableciendo los programas generales y las políticas de la
institución. Es una escuela que inicia con una clara formación humanística,
católica, y con un programa de inglés desde primero de primaria que al inicio
lo distingue como un colegio bilingüe.
Con el pasar de los años se incorporan al colegio profesionales que dirigen
ambas secciones primaria y secundaria, así como inglés, y se van haciendo
cambios en la estructura, se busca siempre encontrar productos nuevos,
agregar mayor número de actividades deportivas y culturales, y promover que
los profesores se actualicen y esto impacte en el desempeño de sus alumnos.
Desde que egresa la primera generación de secundaria el colegio es
distinguido con pase automático para los alumnos con promedio de 85 para
ingresar a una de las preparatorias con mayor reconocimiento en la ciudad.
A partir de la crisis de 1995, paulatinamente se van viviendo cambios
significativos en el entorno social que repercuten de inmediato en el bienestar
de la institución, se inician rezagos serios en el pago de colegiaturas, los
padres piden facilidades para el pago de inscripciones, y de forma al principio
imperceptible se da una baja de alumnos así como una rotación que poco a
poco se vuelve significativa, al llegar al año 2000, es notorio que se ha perdido
aproximadamente un veinte por ciento de la matrícula escolar, y se siguen
teniendo deudores en temas de pagos .
36
Siglo XXI, la revolución de la tecnología, la información, los conocimientos, y
los aspectos que han influido en la educación cambian a una velocidad
extrema, conocer más, saber más, comprender más, incorporarse como un
ciudadano del mundo. Todas estas premisas replantean las estrategias
educativas que se habían desarrollado durante muchos años en los diversos
niveles educativos, se modifican los programas escolares, los contenidos de
aprendizaje, las habilidades y destrezas que niños y jóvenes deben
desarrollar, el aprendizaje de otros idiomas, la inclusión de la red como una
herramienta indispensable para generar y compartir el conocimiento, la
educación a distancia entre muchos otros cambios, que marcan de forma
definitiva la permanencia de las escuelas.
Investigaciones de diversos especialistas en Educación plantean un
panorama que rompe con los sistemas tradicionales de aprendizaje, surgen
diversas corrientes que proponen transformar el qué y el cómo enseñar, se
hacen reformas educativas gubernamentales buscando mejorar la calidad
educativa de nuestro país que se ve demeritada en los resultados de
evaluaciones nacionales e internacionales y que ponen en desventaja a
nuestros niños y jóvenes ante las nuevas fronteras que enfrentarán a lo largo
de su vida escolar y laboral.
La globalización un fenómeno social, político, económico, cultural y de
intercambios, ha permitido que en este siglo instituciones de diversos países,
puedan iniciar sus aperturas en distintos continentes, generando competencia
y propiciando la especialización de la oferta educativa. Esto de inmediato
promueve que se desarrollen diversos instrumentos para que las
instituciones educativas nacionales, de educación básica, media y superior,
logren mantenerse, competir y crecer en la medida de sus posibilidades en
un mercado educativo que se modifica de manera muy rápida y que cada día
debe esforzarse por comprender a sus clientes, padres de familia y alumnos
en un entorno muy complejo y cada vez más especializado.
37
Las escuelas tanto públicas como privadas, son una fuente de trabajo muy
importante que además generan a su alrededor una derrama económica muy
importante en la economía formal, dado el intercambio de bienes y servicios
de proveedores, así como de consumidores, esta situación me ha llevado a
investigar, observar, intercambiar y aprender diversas estrategias que me
han permitido implementar un proyecto integral de vinculación escolar, que
incluye todo el proceso de reclutamiento, evaluación e inscripción de los
nuevos alumnos, así como el establecimiento de diversos mecanismos para
mantener relaciones formales con diversas instituciones educativas,
necesarias en esta cadena, que le permitirán a esta institución mantenerse
como un centro de trabajo dinámico además de un medio muy importante de
educación en nuestra comunidad.
Desde hace catorce años observamos un gran cambio en el comportamiento
de las instituciones educativas, aparecen en medios masivos de
comunicación, ofrecen programas especializados, se extienden los horarios
de servicio, se entra a un mercado de competencia en donde la oferta en
algunas localidades o áreas urbanas sobrepasa al número de posibles
consumidores.
Los paradigmas se rompen, ya no es suficiente esperar a que los alumnos
lleguen a las escuelas, ahora debemos modificar nuestra visión y comprender
que necesitamos hacernos presentes en las posibilidades de elección de
padres y alumnos, es decir, se tiene que llevar a cabo lo que se ha
denominado Marketing educativo.
Hasta los noventa los procesos de inscripción para alumnos de primer grado
de primaria se limitaban a la matricula que la escuela necesitaba, y se
seleccionaba a los niños de acuerdo a su edad, fecha de inscripción y en
algunos casos a una prueba psicológica y de conocimientos de inglés en el
38
caso de escuelas bilingües, las escuelas se saturaban y se podían dar el lujo
de cerrar sus procesos de inscripción mucho antes del inicio del siguiente
ciclo escolar, manteniendo año con año su población y en muchas ocasiones
creciendo en matricula y en grados y grupos.
Comienzan las crisis económicas en el mundo, y en nuestro país la clase
media sufre un impacto muy severo que le lleva a tomar decisiones
importantes al disminuir en muchos casos los ingresos de las familias e
inclusive al enfrentar pérdidas de empleo. Se reajusta la pirámide de
necesidades y en nuestro rubro la educación básica privada ve disminuida
de manera muy impactante la matrícula escolar, que a su vez repercute
seriamente en desempleo de forma directa e indirecta, y en toda la derrama
económica que se genera alrededor de las escuelas privadas.
Al enfrentar todas estas situaciones y buscando ayuda con profesionales
cercanos a la escuela, se diagnostican temas urgentes por tratar, a través de
entrevistas y encuestas aplicadas en su momento por un grupo de alumnos
universitarios de las carreras de administración y mercadotecnia entre los
meses de mayo a diciembre del año 2000 prestando su servicio social,
encontramos los siguientes puntos focales:
- Cuidar costos de colegiatura e inscripción y buscar mayores beneficios para
las familias.
- Generar sentido de “pertenencia” de la comunidad educativa, padres,
alumnos y profesores.
- Mejorar el ambiente de compañeros entre los docentes de secundaria.
- Mejorar el nivel académico de matemáticas en secundaria puesto que
repercute en algunos alumnos en preparatoria.
- Mejorar mobiliario en los salones de clase.
- Extensión de horario vespertino para cubrir horarios laborales de los padres
de familia.
39
Es muy importante comentar que al realizar estas entrevistas y encuestas,
también se buscaron las opciones de elección del colegio y en un noventa por
ciento fue por el nivel académico y el trato hacia los alumnos. Se realizó un
mapeo de alumnos y se observó que en los últimos cinco años, esto es de
1995 al 2000, la zona de origen de los alumnos se modificó , durante muchos
años la población del colegio se daba por los vecinos de la zona en las
colonias aledañas a la escuela en la misma delegación, el 2000 nos arrojó
una población en un cuarenta por ciento flotante que asiste al colegio por
cercanía al lugar de trabajo de los padres, o a la casa de los abuelos, y el
porcentaje restante por cercanía a su casa.
Todas estas variantes se analizaron y se canalizaron hacia las Direcciones
correspondientes solicitándose elaborar de inmediato las alternativas para
poder modificarlas, anularlas o resolverlas según fuera el caso.
La Dirección General asume la responsabilidad de vigilarlas y periódicamente
evaluar las opciones implementadas, y decide que el ambiente escolar,
deberá ser un tema muy importante a revisar, específicamente en el rubro de
profesores.
Así es como llega a mis manos la oportunidad de encontrar alternativas para
poder sumarme a la renovación del colegio buscando su reposición,
permanencia y convirtiéndose en una de las mejores opciones educativas de
nuestra zona escolar.
Esto se traduce en resolver los siguientes cuestionamientos:
• ¿Cómo recuperar la matrícula escolar y mantener los empleos?
• ¿Cómo generar sentido de pertenencia de profesores, alumnos y padres?
40
• ¿Cómo competir con la oferta educativa que está a nuestro alrededor?
• ¿Cómo mejorar el ambiente escolar en nuestra comunidad educativa?
• ¿Cómo lograr superar los resultados académicos en mediciones internas y
externas de nuestros alumnos?
• ¿Cómo hacernos presentes y convertirnos en la mejor opción de elección
para los futuros alumnos y los futuros padres?
Encontrar las respuestas a estas situaciones ha requerido de nuevas
estrategias que poco a poco se estructuran y hoy se convierten en la
Coordinación de Vinculación Educativa.
41
Capitulo III.
Coordinación de Vinculación Educativa.
Desde su fundación el colegio se manejó como una empresa familiar, en
donde los socios fungían como Directores Generales, de Primaria y
Secundaria, y también manejaban los temas administrativos incluyendo la
contratación del personal y los asuntos que en este rubro conciernen. Al
pasar el tiempo y crecer el número de alumnos y de personal, fue necesario
estructurar un departamento administrativo que se responsabilizara de todos
los ingresos, pagos, nóminas y servicios de la institución.
De la misma forma y después de comenzar a experimentar una pérdida de
matrícula significativa en el ciclo escolar 1999 - 2000, la Dirección General y
el Consejo educativo se proponen dar soluciones a este tema trascendente.
Se realizan diagnósticos, se solicita ayuda a consejeros externos y se dividen
las áreas de atención, se concluye que una de las estrategias más
importantes para permanecer, crecer y competir en este nuevo milenio es
convertir un negocio familiar en una empresa de servicios.
Esta decisión que asume y comunica la Dirección General a las Direcciones
de Sección, (Primaria, Secundaria y Administración) plantea para cada una
de ellas nuevos paradigmas a los que cada una deberá encontrar respuesta
y proponer estrategias que en conjunto puedan sumarse a la tarea antes
mencionada.
La Dirección General decide crear una nueva coordinación que le reporte de
forma directa y que asuma las siguientes tareas considerándolas vitales para
la permanencia y crecimiento de la escuela.
42
1. Promoción Escolar. Comprendiendo en este rubro formalizar y estructurar el
proceso de reclutamiento, selección e inscripción de los alumnos de nuevo
ingreso a cualquier grado escolar, enfatizando el ingreso a primer año de
primaria y primer año de secundaria.
Asimismo es necesario reorganizar y formalizar los procesos de reinscripción
de nuestros alumnos promoviendo su permanencia en el colegio por nueve
años o tres en el caso de secundaria.
También es muy importante generar un programa de Marketing Educativo,
buscando las alternativas para promover a la escuela y lograr insertarla como
una de las mejores oportunidades educativas de nuestra comunidad.
2. Capacitación al personal docente y administrativo. El valor más importante
que tiene cualquier empresa es su capital humano, y una de las diferencias
más importantes que la escuela desea promover es el contar con personal
docente y administrativo actualizado, impregnado de las nuevas tendencias
del quehacer educativo y con disposición para aceptar los nuevos retos
educativos que deberán resolverse para conquistar un mercado de padres y
alumnos que hoy tienen una oferta educativa excesiva.
3. Convenios con escuelas semilleros y con escuelas preparatorias. El colegio
no cuenta con Jardín de niños, por lo que los alumnos que ingresan a primero
de primaria proceden de diversas escuelas con las que es muy importante
tener un acercamiento y buscar estrategias para establecer convenios de
beneficio mutuo. También es necesario incorporar otras preparatorias con
pase automático para ofrecer a los alumnos que egresan de secundaria otras
alternativas para su elección, se deberá realizar un estudio minucioso para
encontrar y establecer vínculos con las preparatorias afines a nuestro
contexto educativo.
43
A partir del año 2000 asumo los tres rubros antes citados, y el trabajo que he
desarrollado da como resultado hasta el día de hoy una Coordinación de
Vinculación Educativa que en los primeros cinco años logró aumentar en cada
ciclo escolar un cinco por ciento de alumnos y a partir de 2006 – 2007
logramos la reinscripción del noventa por ciento de los alumnos de sexto de
primaria a secundaria, así como el aumento del diez por ciento de alumnos,
por lo que a partir de este ciclo escolar paulatinamente se va recuperando la
matrícula y baja sustancialmente el número de alumnos en grados
intermedios con baja. Estos resultados se dan por el trabajo coordinado de la
Dirección General, Dirección de Primaria, Dirección de Secundaria, Dirección
Administrativa, Coordinación de Vinculación Educativa, considerando los
planes y programas que se unieron para permanecer, crecer y convertirse
hoy en un centro educativo en constante crecimiento para todos los miembros
de la comunidad.
III.1 TAREAS PEDAGOGICAS.
Revisar las encuestas y los resultados de entrevistas que se aplicaron durante
todo un ciclo escolar por el inicio del milenio, me encuentro con varias
constantes que me dieron rumbo para desarrollar dos áreas educativas.
El treinta por ciento de los profesores de primaria obtienen calificaciones
bajas de padres de familia y alumnos en rubros de:
-Atención y comunicación a padres de familia.
-Atención personalizada en caso necesario a los alumnos con algún
problema de aprendizaje o adaptación.
-Exceso de tareas en casa.
44
-Escasas actividades fuera del aula.
-Trato impositivo hacia sus alumnos.
El cincuenta por ciento de los profesores de secundaria obtienen
calificaciones muy bajas de padres de familia y alumnos en rubros de:
- Dominio de la asignatura. Planeación, metodologías.
- Integración de diversas actividades fuera del aula.
- Escasa interacción con los alumnos.
- Control de clase. Temas de disciplina.
- Interés por ayudar a los alumnos de bajo rendimiento.
- Trato especial a los alumnos con alto rendimiento en su asignatura.
Esto se convierte en síntomas claros de un problema importante, baja
inscripción de los alumnos de sexto de primaria a la secundaria, y baja de
alumnos de primaria en algunos grados en específico.
Además de la información antes citada, se revisan y actualizan los
expedientes de cada profesor durante el ciclo escolar, y realizo entrevistas
con los Directores de ambas secciones, así como con la Dirección de Idiomas
y resaltan las siguientes observaciones.
Al revisar los expedientes de todos los docentes de la institución concluyo con
la siguiente información:
- El promedio de años de servicio es de ocho.
- El treinta por ciento del personal docente se actualizó en los últimos tres
años.
45
- El cuarenta por ciento del personal docente no tiene en su expediente ningún
documento que evidencie alguna actualización desde que inician sus labores
como profesor incluyendo en otras instituciones.
- En el caso de Secundaria un cuarenta por ciento de los profesores tienen
estudios de licenciatura, no concluida, en las carreras afines que la
Secretaría de Educación Pública indica para las asignaturas
correspondientes, pero no tienen ninguna preparación en los temas de
ámbito educativo y enfáticamente en Didáctica.
Entrevistas con los Directores de Sección.
Primaria:
- De forma permanente se les invita a los profesores a participar en talleres o
cursos de actualización que ofrece la SEP, la UNAM o bien instituciones
particulares en el caso de los maestros de idiomas. Se han encontrado con
gran resistencia por diversas situaciones, horarios, costos, algunos docentes
tienen otros trabajos, y actividades personales vespertinas. Se percibe poco
interés y motivación, sintiéndose cómodos con lo que hacen y como lo hacen.
- No existe formalmente una norma que los obligue a capacitarse.
- Al trabajar en escuela particular no les interesa involucrarse en las políticas
de cambios educativos.
- En varias ocasiones no han recibido apoyo económico para poder
capacitarse por parte de la escuela.
Secundaria:
- En el caso de los profesores de secundaria, varios de ellos únicamente están
algunas horas en la escuela, por lo que no participan en juntas técnicas,
46
talleres o seminarios de actualización que promueve la dirección de su
sección, y además esto impide que generen pertenencia a la escuela.
- Al realizar observaciones de clase por parte de la Dirección de la sección a
los profesores, en la gran mayoría es muy notoria la escasez de recursos
didácticos.
- No existe un documento formal por parte de la dirección general que
establezca el perfil completo de un docente de la escuela.
- El ambiente entre los profesores es respetuoso pero frio, con poca
interacción entre ellos.
Dirección de Idiomas.
Primaria.
- Las profesoras si cumplen con las certificaciones del Idioma, pero requieren
de mayores conocimientos en temas de Didáctica y uso de tecnología en el
aula.
- Dificultades para que entreguen su planeación semanal en tiempo y forma,
el sesenta por ciento no lo hace.
- No utilizan el material didáctico que se les entrega cada ciclo escolar.
- Asisten a capacitación obligatoria dos veces al año con la institución que
certifica inglés y francés en el colegio.
Secundaria.
- Los profesores (as) si participan en las capacitaciones obligatorias.
- Muy pobre el uso de tecnología en el aula.
47
- Al observarlos en clase es notorio la falta de recursos didácticos, y el abuso
en el manejo y trabajo en los libros de texto.
- Deben mejorar los métodos de evaluación.
Del análisis anterior se infiere que una de las áreas más urgentes para
resolver y dar respuesta a las necesidades de la institución, es el referente al
Capital humano, que en pleno siglo XXI, se convierte en el valor más
importante para llevar a una organización al logro de sus objetivos. Es
necesario considerar que aun cuando una organización cuente con recursos
materiales y financieros, únicamente logrará tener éxito en la medida en que
el capital humano logre hacer lo que a cada uno le corresponde para poder
sumarse y lograr los objetivos de la organización.
“La suma del conocimiento de cada persona integrada a una organización,
más el conocimiento colectivo que se genera de la interacciones dentro de la
misma, se ponen al servicio de la organización y se construye un nuevo valor
intangible al que llamaremos Capital Humano ”4
Mejorar las instalaciones, ofrecer horarios más amplios, desarrollar
estrategias de pagos para las familias, renovar la imagen de una institución,
son entre muchos otros, factores que seguramente “ profesionalizan ” la
imagen de una empresa educativa, pero sin duda alguna lo que le permitirá
sobrevivir, mantenerse y crecer a una institución será lo que se genera en
cada una de sus aulas, la experiencia educativa que trasciende y permea en
todos los integrantes de una comunidad educativa, alumnos, padres de
familia, docentes y sociedad, el quehacer de una escuela cobra sentido en la
medida en que sus esfuerzos construyen y participan en el bienestar
individual y social.
48
En la medida en que el nuevo siglo nos abraza, el desarrollo de la tecnología
modifica de forma impactante nuestros procesos de aprendizaje, niños,
4. http://www.modelointellectus.org/capitales/capital-humano/19/03/2013
jóvenes y adultos, acceden de forma inmediata a infinidad de carreteras de
información, de conocimientos, de avances científicos, tecnológicos, se multiplican
las oportunidades de estudiar a través de la red, desde pasatiempos, oficios,
idiomas, una licenciatura, una especialidad, primaria en casa, secundaria en casa,
bachillerato en línea, las instituciones educativas tendrán una muy importante área
de oportunidad al desarrollar o complementar sus modelos educativos, puliendo y
mejorando lo que ninguna red puede sustituir, las interacciones humanas que se dan
en cada una de ellas, y esta es sin duda una de las piedras angulares hoy en todo
el sistema educativo.
En esta gran estructura escolar, los profesores se convierten hoy más que
nunca en los mayores promotores de la educación escolarizada, ellos podrán
generar y mejorar los bienes y valores que la escuela requiere para poder
consolidarse en la comunidad educativa.
Después de compartir las conclusiones antes citadas con la Dirección
General y el Consejo Educativo, se inicia el desarrollo de esta Coordinación
que tendrá como puntos focales la atención de las áreas de promoción
educativa, capacitación de maestros y el establecimiento de redes con
diversas instituciones.
Para el presente informe desarrollaré, dos de los tres programas que hasta el
día de hoy continúan operando.
Escuela para profesores y Redes Educativas.
49
III.2 Implementación de las propuestas educativas. Escuela para
profesores y redes educativas.
“La historia de la pedagogía está escrita en la biografía de los grandes
maestros”
Armando Ramón Valdez.
Las instituciones educativas del Siglo XXI deben establecer un compromiso
social permanente con los retos que se establecen en este nuevo milenio, y
cada una desde su particular quehacer deberá preocuparse y ocuparse por
contribuir en sus aulas en la formación de todos aquellos alumnos y alumnas
afortunados que cotidianamente pueden asistir a una escuela, si bien
sabemos que la Educación es un derecho humano, hoy en pleno nuevo siglo,
aun el mundo cuenta con fronteras inquebrantables que dificultan el acceso
a la educación de los más necesitados, es por eso que todo educador debe
asumir un compromiso moral por influir de forma positiva en todos aquellos
que podrán transformar y mejora la calidad de vida de los menos afortunados.
La velocidad de los cambios en el conocimiento, los avances tecnológicos
que modifican las estructuras de nuestros pensamientos, las brechas
generacionales, obligan a los docentes a formarse nuevamente y encontrar
alternativas que les permitan continuar activos en su labor docente, hoy la
competencia es acelerada y debemos hacer de nuestra labor un servicio de
calidad e indispensable.
A partir de los resultados obtenidos de encuestas y entrevistas con alumnos,
padres y profesores durante los cierres de los ciclos escolares 2000 y 2001,
así como de los resultados obtenidos en las Evaluaciones Nacionales e
Internacionales, inferimos que era necesario desarrollar de forma amplia los
perfiles de profesores de nuestra institución que nos permitirían tener un claro
objetivo de los requerimientos de la escuela hacia los profesores y al
50
revisarlos se diagnosticarían las necesidades de formación de cada uno de
ellos, además de darle a los profesores la oportunidad de decidir si les
interesaba continuar desarrollando el perfil que se les solicita para laborar en
la institución.
Para establecer claramente los criterios de desempeño de los profesores
desarrollo de forma coordinada con la dirección general, las direcciones de
sección, de idiomas y la coordinación de vinculación, el Perfil del Profesor del
colegio, así como un apartado de funciones y responsabilidades
especializado de acuerdo a la labor de los puestos que se desempeñan, y a
partir del ciclo escolar 2002 – 2003, desarrollo un manual de inducción, que
integra la filosofía, valores, y misión, la historia, así como el perfil del
profesor, derechos y responsabilidades y se integra copia del contrato de
cada profesor.
Este primer documento mejora la imagen institucional y permite establecer los
mismos criterios para todo el personal docente, hasta la fecha se sigue
trabajando con este manual, y cada año se revisa y se actualiza.
En el Perfil del profesor, sobresale el tema de las actualizaciones y esto
genera el identificar cuáles son los temas urgentes y como poder resolverlos,
esto implica todo el ciclo escolar, y únicamente se rescatan temas selectos
por las direcciones de sección en un taller durante las juntas mensuales.
A partir del ciclo escolar 2003 – 2004 se establece un programa formal al
que denominamos: Escuela para profesores, y cuyo objetivo se convierte en
brindar a cada profesora y profesor la posibilidad de adquirir las
51
herramientas necesarias para mejorar su desempeño laboral de acuerdo a
sus necesidades personales y profesionales.
Activación del Programa Escuela para profesores.
Fase 1. Diagnóstico.
Después de aplicar cuestionarios, observar clases y entrevistas con los
docentes se eligen de común acuerdo con los docentes y los directores los
siguientes temas para iniciar.
- Profesores de Primaria.
.Actualización en planeación educativa incluyendo desarrollo de recursos
didácticos que permitan integrar métodos y técnicas innovadoras en aula para
trabajar con diversos tipos de intereses e inteligencias de sus alumnos.
Infancia. Etapas de desarrollo, similitudes y diferencias.
- Profesores de Secundaria.
Elementos de la Planeación de Clase como guía del proceso de aprendizaje.
Adolescentes. Características físicas, psicológicas y emocionales.
La Dirección General solicita se elabore un taller para comprender la
transferencia a una Empresa de Servicios.
Fase 2. Implementación.
52
Para trabajar en el tema de recursos didácticos se solicita asesoría a una
Universidad Pública con especialidad en educación y se ofrece un taller con
duración de ocho sesiones, con un total de dieciséis horas sin costo para las
profesoras de Primaria de Español, Inglés y Francés, con sede en la
universidad, asisten el setenta por ciento.
Infancia. Características. “Los niños de hoy”. Se implementa un taller de
dos sesiones de cuatro horas cada una en horario vespertino en el colegio,
con trabajos colaborativos de todos las profesoras y se elaboran los perfiles
de características de cada etapa. Contando con la asistencia de todas las
profesoras.
Elementos de la Planeación de Clase. La Dirección de Secundaria y la
Coordinación de Vinculación desarrollan un curso de seis sesiones cada una
de dos horas sin costo y se imparte en las instalaciones de la escuela, con
ochenta por ciento de asistencia.
Adolescencia. Características. “Jóvenes del siglo XXI” Se implementa un
taller de dos sesiones de cuatro horas cada una en horario vespertino en el
colegio, con trabajos colaborativos de todos los docentes, exposiciones y se
elaboran los perfiles del Adolescente del Siglo XXI. Con el noventa por ciento
de asistencia.
Empresas de Servicios. Nueva visión. La Coordinación de Vinculación
desarrolla una sesión de integración de cuatro horas para todo el personal
con participación de todos los directores, teniendo como objetivo introducir el
concepto de empresa de servicios con todos sus derivados de forma activa y
motivando la integración de toda la comunidad de profesores y personal
administrativo. Asistencia obligatoria.
Fase 3. Valoración de resultados.
53
En general los profesores se mostraron motivados e interesados en asistir y
participar en las opciones de capacitación que se ofrecieron en este ciclo
escolar.
No se hizo una evaluación inmediata del aprovechamiento de los talleres y
cursos.
Únicamente se realizaron cuestionarios de opinión con respecto a los
instructores.
Los profesores que no asisten son los que no están de tiempo completo en el
colegio.
Durante el segundo semestre en las observaciones de clase por los directores
de sección son muy notorias y favorables las diferencias en las evaluaciones
mejorando la calidad de las sesiones y se incrementan las actividades
didácticas fuera de las aulas.
Podemos concluir que durante este ciclo escolar la Escuela para Profesores
inicia con un plan piloto que en general los sensibiliza y motiva e involucra
en su propio crecimiento.
Al trabajar en el taller de Empresa de Servicio y establecer como clientes a
los alumnos y padres de familia, se afirma el compromiso de cada profesor
por involucrarse no sólo en el aprendizaje de su alumnos sino además por
generar de forma positiva una comunidad educativa que logre crear vínculos
y lazos importantes con alumnos y padres de familia y que a su vez permita
crear pertenencia a todos los miembros de la comunidad.
Queda establecido que es responsabilidad de todos el promover y mantener
a los alumnos en el colegio, fomentando ambientes de aprendizaje con
calidad que nos permitan ser identificados como una de las mejores opciones
educativas de nuestra zona.
54
Se clarifica la importancia de generar productos estrella que marquen
diferencia y trasciendan a la comunidad educativa, es necesario mantener
muy claro que hoy existe la competencia entre empresas educativas y que
debemos hacer mucho más con lo que contamos, calidad en el servicio, a
través del capital humano.
Durante los siguientes ciclos escolares se incrementan de forma considerable
el interés de los profesores por buscar actualizaciones, y se elabora al inicio
del ciclo escolar un calendario con las diversas herramientas de actualización
internas y externas.
En cada ciclo escolar se revisan en cada Dirección, las políticas, planes y
proyectos oficiales que emanan de la Secretaría de Educación Pública, y en
varias ocasiones se intentó incorporar a los profesores y profesoras en las
actualizaciones que se ofrecen, pero el número de lugares es limitado y tienen
preferencia los profesores que trabajan en el sector público, se asiste a las
jornadas obligatorias por zona o por asignatura según corresponda y se
revisan los programas de cada grado o de cada asignatura.
A partir del ciclo escolar 2006 - 2007, se establece en los contratos de los
profesores que la capacitación es obligatoria para continuar con sus
funciones con un número de horas previamente establecido y que todos los
tienen derecho a recibir una beca autorizada por sus directores en caso de
requerirlo, además se establece un bono para los mejores de cada sección
de acuerdo a sus evaluaciones o proyectos presentados, esto se convierte en
un incentivo importante.
A partir del ciclo escolar 2010-2011 la Escuela para Profesores se consolida
y se diversifica, encontrando aliados en dos universidades privadas que se
muestran interesados en este tema, se establecen alianzas y se intercambian
servicios, es asi como a partir de este año se cuenta con un programa de
actualización vigente hasta 2012-2013 que se cursa en un Diplomado anual
de treinta horas presenciales y treinta horas por internet, presentando al final
55
un ensayo que se suma al acervo bibliográfico del colegio y que puede ser
consultado por cualquier profesor. El diseño de este Diplomado se da en un
trabajo colaborativo por la Coordinación de Vinculación, dos directoras del
colegio, y tres profesores de la universidad. Durante tres ciclos escolares se
desarrolló con éxito y se compartió con profesores de otras escuelas.
III.3 Nuevas Políticas Educativas, Cambios.
Se establece el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012, y con ello la
Reforma Integral de Educación Básica, el Acuerdo 592 y el Plan de Estudios
2011, nuevas propuestas curriculares, resignificación de conceptos que son
necesarias implementar y llevar a la práctica docente a un ritmo acelerado.
Comprender la nueva propuesta educativa y darle significado en el aula
requiere de una nueva actualización que se implementa en el ciclo escolar
2011- 2012, para asumir el compromiso educativo de mejora continua,
centrando el esfuerzo de los profesores (as) en sus alumnos y en sus
procesos de aprendizaje.
Competencias, Estandares Curriculares, Campos Formativos, Mapa
Curricular y Perfil único de egreso de Educación Básica nos llevan a
desarrollar un taller que coordina Escuela para Profesores y se trabaja de
forma colaborativa dos veces por mes en las horas de recreo de forma
presencial, analizando los conceptos antes citados, y se agrega un blog que
se construye con la colaboración de Directores de sección, de Idiomas y
algunos profesores.
Se propone elaborar una bitácora por sección, Primaria y Secundaria, y se
documentan las aplicaciones pedagógicas que esta Reforma Educativa
aporta en los aprendizajes de los alumnos.
56
A lo largo de esta década Escuela para Profesores, se convierte en un
espacio vivo, colaborativo y de integración que además promueve el
aprendizaje permanente a través de la red, esto trasciende y podemos
encontrar colaboradores de manera virtual dentro y fuera del país que nos
han dado la oportunidad de capacitar y actualizar a los profesores del colegio.
Además nos sumamos a Congresos Educativos de universidades privadas
desde hace más de diez años, y hemos expuesto talleres y cursos que se han
implementado en nuestro colegio, compartiendo nuestras experiencias con
colegas de otras instituciones.
Este proyecto ha cobrado fuerza y hoy continúa siendo un gran espacio de
aprendizaje, de investigación educativa, de propuestas y sobretodo de
innovación para todos los docentes del colegio.
El desarrollo de la Escuela para Profesores a través de la red ha sido uno de
los mayores aciertos y nos ha permitido en los últimos tres años activar de
forma simultáneo tres cursos de actualización:
- Docencia; Nuevas modalidades, nuevas habilidades.
- Nativos digitales, una nueva generación.
- Proyectos colaborativos.
Con la facilidad de elegir horarios, y con intercambio por medio de los blogs.
Hemos encontrado también una oportunidad de generar investigación
educativa, y en el ciclo escolar 2010- 2011, se realizó un proyecto por medio
de los profesores de secundaria para retomar la Pedagogía Básica, al que se
57
le llamó, “Regresando a los Básicos”, este proyecto le permitió a los
profesores que no cuentan con formación en carreras normalistas o de
pedagogía, conocer, comprender y asumir principios pedagógicos básicos,
desde Comenio, pasando por Dewey y Montessori y sigamos con Piaget y
Vigotsky.
Agregando un resultado importante, en las últimas dos evaluaciones
nacionales ENLACE los resultados de primaria y secundaria mejoraron
notablemente ubicándonos en las primeras cinco escuelas de la zona escolar.
Los resultados de certificaciones en idiomas, mejoraron en Primaria,
aprobando el cien por ciento de los alumnos que se presentaron, debemos
revisar aun secundaria y encontrar estrategias que logren mayores
desempeños.
Los proyectos colaborativos se han convertido en evidencias de aprendizaje
para la comunidad educativa, y durante los últimos cinco años hemos logrado
los primeros lugares en concursos oficiales de español, matemáticas y
ciencias.
Cuidar, respetar, comprender y apoyar el crecimiento de los profesores se
convierte en piedra angular para el crecimiento del colegio, y nos permite
enfrentar los retos que el nuevo milenio nos depara.
El sentido de continuar con la educación escolarizada cobra vida desde la
puerta del colegio, donde los diversos escenarios educativos deben tener
como gestores a alumnos interesados y motivados, a padres comprometidos
y responsables y a profesores involucrados con toda la comunidad educativa.
Capacitarse hoy es indispensable, la sociedad del conocimiento crece a
pasos nunca imaginados, y es necesario que los actores educativos se
mantengan actualizados con su contexto educativo, con las necesidades de
sus alumnos, y con las demandas que la sociedad requiere, debemos
58
recordar siempre que la labor de un profesor trasciende de forma directa en
la construcción de nuestras sociedades.
Uno de los mayores retos que cada ciclo escolar enfrenta la Escuela para
Profesores, es lograr establecer alianzas de intercambios para ofrecer a los
interesados actualizaciones sin costos, o en su caso con posibilidades de
obtener becas, esta labor ha sido retadora y desafiante, pero hemos
encontrado respuesta en el mismo colegio y en otras instituciones que han
compartido con nosotros este gran reto.
De esta búsqueda se da el tercer eslabón de la Coordinación de Vinculación
Educativa, y surge Redes educativas, que también hasta el ciclo escolar
2013, crece y se convierte en una estrategia clave de crecimiento , en el que
están involucrados de forma directa e indirecta instituciones privadas,
públicas, educativas y de servicios.
59
III.4 Redes Educativas.
¿Qué es una red? es un conjunto de entidades, ya sea personas u objetos
conectados entre sí, existen diversos tipos de redes que se pueden
materializar o bien se convierten en bienes intangibles, sus fines son diversos,
y en este caso analizaremos las Redes Educativas.
El entorno que se presenta en el año 2000 y que modifica el ritmo del colegio
en temas de matrícula de inscripción y rotación de alumnos, una de las
herramientas más valiosas que encuentro son los jardines de niños con
quienes manteníamos una relación a distancia y que año con año referían a
sus alumnos de preescolar a nuestro colegio. Acercarnos con estas escuelas
se convierte en una valiosa oportunidad de crecimiento mutuo.
Como primer objetivo en acuerdo con la Dirección General, durante el ciclo
escolar 2000 – 2001, se levantó un censo de los Jardines de Niños
Particulares de nuestra zona escolar, se elaboró un Directorio y encontramos
36 escuelas con Preescolar, de las cuáles 18 únicamente son “unicelulares”,
esto es exclusivamente trabajan con un nivel educativo, en este caso Jardín
de Niños, éstas escuelas se convierten en nuestro primer objetivo de
vinculación.
Asimismo también debemos establecer contacto con Primarias de la zona que
no cuenten con Secundaria, y aquí rescatamos cinco escuelas, con las que
también estableceremos redes.
Y el siguiente eslabón de esta cadena son las Preparatorias, escuelas a las
que nuestros alumnos egresan, y que en reiteradas ocasiones han realizado
trabajos y proyectos en colaboración con nuestro colegio.
60
Las Redes Educativas son un intercambio de experiencias, conocimientos,
servicios y productos, articuladas de tal forma que pueden en conjunto
derramar beneficios en todos los usuarios, es un trabajo colaborativo que
puede darse en espacios presenciales y virtuales.
Generar esta Red implicó para mí como pedagoga reconocer e involucrarme
en otras etapas educativas, en metodologías e ideologías diferentes, y
también me dio la oportunidad de establecer lazos con educadores,
profesores y docentes talentosos que con esfuerzo y pasión logran seguir
construyendo centros educativos.
Estructura de la Red Educativa de nuestra Escuela.
Institución/Empresa Bien/Servicio Intercambio/Beneficio Comentarios
Jardines de niños
Particulares.
Promoción para
Padres de familia de
Preescolar.
Alumnos con perfil
adecuado para
ingreso a la Primaria.
(Español-Inglés)
Pase automático a los
alumnos referenciados.
Asesoría en programa
de inglés.
Promoción permanente
en nuestra página de
internet.
Préstamo de
instalaciones del
colegio.
Invitación a cursos,
talleres y Congreso
Educativo.
Participación de sus
alumnos y padres en
actividades sociales y
culturales de escuelas
de la red.
Hasta el ciclo escolar
2012-2013 se cuenta
con diez jardines de
niños vinculados lo
cual genera
importantes
beneficios para la
matrícula escolar, y
además uniforma el
perfil de los alumnos
que inician su
formación en el
colegio.
61
Institución/Empresa
Bien/Servicio
Intercambio/Beneficio
Comentario
Primarias
Particulares
Alumnos de sexto
grado con perfil
adecuado para
nuestra escuela y
con interés por
continuar con un
programa bilingüe.
Promoción con los
alumnos y padres
de familia.
Pase automático para los
alumnos que cuenten con 90
de promedio en inglés y
español y un porcentaje de
descuento en pago de
inscripción.
Posibilidad de participar en el
concurso de Becas de
Excelencia en donde pueden
obtener de acuerdo a sus
resultados un porcentaje de
beca para los tres años.
Asesoría en caso de
solicitarlo con los programas
de Idiomas.
Invitación a cursos y talleres
para los padres de familia y
para los docentes.
Participación en Congresos
Educativos Olimpiadas
Culturales y Deportivas de
Instituciones de la Red.
Préstamo de Instalaciones.
Hasta el ciclo
escolar 2012-
2013 se cuentan
con cinco
primarias
vinculadas lo cual
genera
importantes
beneficios para la
matrícula escolar,
y además
uniforma el perfil
de los alumnos
que ingresan a
Secundaria.
62
Institución/Empresa
Bien/Servicio
Intercambio/Beneficio
Comentario
Preparatorias Privadas
Pase
automático a
nuestros
alumnos con
85 de
promedio y
porcentajes
de beca a los
mejores
promedios de
nuestra
escuela.
Promoción con los alumnos
de tercero de secundaria y
acercamiento con los padres
de familia.
Promoción en nuestra página
de internet permanente.
Participación de nuestros
docentes y personal
administrativo en cursos,
diplomados, y especialidades
con costos preferenciales.
Asistencia y participación en
actividades culturales,
deportivas, sociales y
recreativas de alumnos ,
docentes y padres de familia
Préstamo de Instalaciones.
Asesorías especializas en
temas académicos.
Esta vinculación
ha sido un gran
acierto para
nuestra escuela
ya que nos
genera
confianza y
prestigio con los
padres de
familia con
respecto al
futuro de sus
hijos.
63
Instituciones/Empresa
Bien/Servicio
Intercambio/
Beneficio
Comentarios
Universidades
Nacionales e
Internacionales
Promoción con los
profesores y personal
administrativo de la
escuela, además
acercamiento con los
padres de familia.
Participación de
nuestros docentes
como expositores en
diversos eventos
académicos.
Oferta educativa para
nuestra comunidad,
con licenciaturas
abiertas,
especialidades,
talleres, diplomados.
Congresos
Educativos
nacionales e
internacionales.
Vínculo que ha
dado beneficios en
gran impacto en
nuestra comunidad
de profesores y que
ha permeado a
toda la comunidad
educativa.
Museos
Promoción con
nuestra comunidad
educativa.
Visitas temáticas
guiadas.
Participación de los
docentes en talleres
culturales.
Actividades para las
familias del colegio.
Esta vinculación
tiene tres años y ha
crecido en
actividades comunes
de forma muy rápida
con gran interé y
colaboración de las
autoridades.
Requiere de
planeaciones muy
precisas para poder
tramitarse los
permisos
correspondientes
con la Secretaría de
Educación Pública
64
Instituciones/Empresa
Bien/Servicio
Intercambio/Beneficio
Comentarios
Embajadas
Acercamiento con
nuestra comunidad
educativa.
Participación en
actividades culturales y
sociales de nuestra
escuela.
Asesoría a los alumnos
y docentes en diversos
proyectos colaborativos.
Traslado de alumnos
extranjeros a nuestra
escuela en caso de así
requerirlo.
Participación en
exposiciones.
Asesoría para visas
estudiantiles y del
personal en casos
necesarios.
Tenemos contacto con
doce embajadas y ha
sido una experiencia
enriquecedora para toda
la red.
Empresas Privadas.
De transportes.
Deportivas.
Librerías.
Servicios de salud.
Intercambios. Viajes
al extranjero.
Promoción en diversas
actividades de nuestra
escuela.
Asesoría en la
implementación de
diversas actividades
escolares, descuentos y
beneficios para nuestra
comunidad educativa.
Estas vinculaciones se
modifican de acuerdo a
los resultados que cada
empresa espera.
Pueden convertirse en
un beneficio importante
para la comunidad y se
pueden intercambiar.
Esta Red requiere de trabajo y presencia constante, lo cual se traduce en
comunicación permanente con todos los involucrados, con asesoría de una
universidad estamos trabajando en desarrollar un sitio web público en donde todos
los involucrados puedan acceder e intercambiar sus servicios y beneficios.
65
Esto sin duda es un testimonio muy valioso de todos los cambios que en
temas de educación estamos viviendo en este nuevo milenio.
Rompemos barreras y paradigmas y vamos sumándonos a una comunidad
global que nos ha permitido descubrir el interés auténtico de muchos
profesores (as) por sumarse y contribuir a dignificar su profesión, a aportar su
mayor esfuerzo para poder sumarse a la mejora de la conciencia de los seres
humanos y al cuidado de nuestro entorno social y natural. La educación cobra
sentido cuando los seres humanos nos convertimos en mejores personas,
con una vida digna y responsable.
Dentro del programa de Redes hemos acercado a nuestra comunidad
educativa a los proyectos sociales que las dos universidades que colaboran
con nosotros desarrollan y nos permitió crear nuestro propio programa de
desarrollo social, que en el primer año 2011- 2012, realizando tres campañas
en el colegio se beneficiaron dos jardines de niños y una primaria de zonas
marginadas recibiendo ropa para cada alumno, útiles escolares y despensas
para las familias, sin embargo lo más valioso ha sido el resultado de la
convivencia e intercambio de nuestros alumnos y profesores con estas
comunidades, compartiendo momentos de diversión organizados
mutuamente, en donde todos nos igualamos y compartimos respetando.
Para mí es muy importante seguir creciendo con la red educativa, ha sido un
trabajo experimental muy gratificante que me permite seguir aprendiendo
todos los días, he recibido aceptación y colaboración de profesores, padres
de familia, alumnos, profesionistas independientes que tienen de forma
natural el deseo de ayudar y sumarse, y hoy con la ventaja de la comunicación
inmediata, y la posibilidad de acercarnos virtualmente las distancias se
acortan y nos facilita el intercambio y el crecimiento mutuo.
66
Iniciamos también una red de apoyo escolar, que consiste en el intercambio
de proyectos, presentaciones, documentos, e inclusive evaluaciones de los
profesores que se van integrando en un espacio virtual y pueden utilizarse
para consulta, y sobre todo para enriquecer la práctica de todos los profesores
que se suman, el crecimiento de este espacio fuera de nuestra escuela ha
sido lento, puesto que es importante establecer la ética que se debe
considerar para respetar las autorías de los trabajos que se consultan.
Compartir la actividad educativa no ha sido un tema simple, sin embargo
vamos creciendo.
Es un trabajo que requiere ahora de mayor tiempo y dedicación para
organizarlo, tendremos que buscar nuevos esquemas que permitan a varias
personas asumir la responsabilidad de este acervo pedagógico. También es
un espacio que nos ha permitido establecer relaciones más personales que
nos han motivado a compartir nuestro día a día,, y que se convierte a veces
en una terapia casual que nos motiva y nos invita a volver a “encontrarnos”,
es necesario seguir madurando este proyecto y deseo poder llevarlo y
compartirlo con profesores de diversos niveles, sistemas y nacionalidades,
esta nueva forma de colaborar ha quitado las fronteras en muchos sentidos.
Mi desempeño como pedagoga me lleva a seguir investigando nuevos
esquemas de aprendizaje, a descubrir diferentes proyectos educativos, a
seguir creyendo en la estructura escolar viva con presencia de todos los
miembros de la comunidad encontrando un gran valor educativo en las
relaciones que se establecen y ha sido muy gratificante que lo que he
compartido me permita hoy seguir disfrutando de una profesión que valoro y
respeto, la Pedagogía.
Este proyecto plasma el esfuerzo, la dedicación, y el trabajo de un equipo de
directores, profesores, asesores, personal administrativo del colegio y de
otras instituciones con los que cotidianamente me sumo en este maravilloso
quehacer de aprender y multiplicar.
67
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