Tests Psicologicos

5/13/2018 Tests Psicologicos - slidepdf.com

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TEST PSICOLÓGICO

I.- CONCEPTO.

II.- CLASIFICACIÓN.

III.- ÁREA DE APLICACIÓN.IV.- TIPOS DE TEST PSICOLÓGICO.

V.- FORMAS DE USAR LAS PRUEBAS.

VI.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS PSICÓLOGICAS.

VII.- APORTES DE LA PSICOMETRÍA A LA PSICLOGIA.

VIII.- FACTORES QUE MIDEN LOS TESTS.

IX.- CRÍTICAS A LOS TESTS.

X.- A FAVOR DE LOS TESTS.

XI.- EJEMPLOS.

I.- CONCEPTO.

Los test psicológicos o pruebas psicológicas son instrumentos experimentales que tienen

por objeto medir o evaluar una característica psicológica específica, o los rasgos generales

de la personalidad de un individuo. Como justificación teórica de la validez de una

medición mediante el uso de test psicológicos se argumenta que el comportamiento

individual que los reactivos de la prueba provoca puede ser valorado en comparación

estadística o cualitativa con el de otros individuos sometidos a la misma situación

experimental, con lo que se da lugar a una determinada clasificación del sujeto. La

construcción del test debe procurar que el comportamiento específico ante determinado

reactivo represente lo más fielmente posible el funcionamiento del sujeto en situaciones

cotidianas donde se pone en ejecución real la capacidad que el test pretende evaluar.

II.- CLASIFICACIÓN.

CLASIFICACIÓN GENERAL

La mayor clasificación de los test se da en dos grandes vertientes:

y Test Psicométricos: que básicamente miden y asignan un valor a determinada

cualidad o proceso psicológico (inteligencia, memoria, atención, funcionamiento

cognitivo,, daño cerebral, comprensión verbal, etc.), y se dirigen a actividades de

evaluación y selección, como también al diagnóstico clínico, su organización,

administración, corrección e interpretación suele estar más estandarizada y

objetivizada.

y Test Proyectivos: inscritos dentro de la corriente dinámica de la Psicología, parten

de una hipótesis menos estructurada que pone a prueba la individualidad de la

respuesta de cada persona para así presumir rasgos de su personalidad, la

actividad proyectiva puede ser gráfica (Bender, DFH Machover, Koppitz, HTP), o

narrativa (T.A.T, Symonds, CAT, Rorschach), su uso suele ser más en el ámbito

clínico, forense e infantil.



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y Test Sociométricos: Estudio por medio de métodos estadísticos de las f or mas o tipos de

r elación que se establecen en un grupo de personas. La sociometría proporciona datos muy inter esantes para la pedagogía.

CLASIFICACIÓN POR NIVELES

Tradicionalmente el uso de los test está reservado para los psicólogos, y la mayoría de las

legislaciones nacionales e internacionales con respecto al ejercicio de la Psicología lo

contemplan de esta manera, no obstante existe una clasificación dirigida a regular este

particular:

y Test de Nivel I: pueden ser aplicados, corregidos y administrados por profesionales

no psicólogos luego del entrenamiento debido por parte de un psicólogo

(educadores, psicopedagogos, médicos, etc.), quizás el exponente más obvio de los

Test Nivel I son las pruebas y exámenes de evaluación de conocimientos y de

selección e ingreso a instituciones educativas.

y Test de Nivel II: pueden ser aplicados por profesionales no psicólogos pero su

corrección e interpretación debe ser realizada por un psicólogo, como por ejemplolos dibujos de la figura humana, de la familia que realizan los niños en su

cotidianidad dentro de la escuela.

y Test de Nivel III: son de la exclusiva administración, corrección e interpretación de

un psicólogo capacitado, suelen ser los test más relevantes y complejos de su área

así como los de más difícil interpretación y análisis, entre ellos se encuentran las

Escalas de Wechsler (WAIS, WISC y WIPSI), el Test de Bender, el MMPI 2 y A, el

T.A.T., el Rorschach y las baterías neuropsicológicas (Luria, Halstead-Reitan, K-ABC,

etc.)

OTRAS CLASIFICACIONES

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS DE ACUERDO AL ASPECTO CONDUCTUAL QUE MIDEN

1.- Inteligencia. 4.- Inteligencia Emocional.

2.- Personalidad. 5.- Adaptación de Conducta.

3.- Intereses y aptitudes. 6.- Autoestima.

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN EL MÉTODO QUE UTILIZAN.

1.- Directos

2.- Proyectivos.

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN LA EDAD DE APLICACIÓN1.- Infantiles

2.- Adolescentes

3.- Adultos

4.- Viejos



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CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGUN LA FORMA DE APLICACIÓN.

1 .- Individuales

2.- Colectivos o grupales

CLASIFICACION DE LOS TESTS SEGÚN EL MATERIAL QUE SE UTILIZA1.- Verbales

2.- Papel y lápiz

3.- Ejecución (Cubos, Ensamblaje).

III.- ÁREA DE APLICACIÓN.

El uso de test para la evaluación puede ser de diversos tipos, así encontramos que existen

test meramente clínicos, así como otros que si bien pueden ser usados clínicamente

también se aplican en otros contextos psicológicos, como la selección de personal, la

orientación vocacional y la investigación pura y aplicada, así la evaluación psicológica por

medio de test no se limita a la corrección impersonal de los resultados, sino que exige del

psicólogo una debida integración de todos sus conocimientos y una suficiente aptitud y

actitud profesional para elaborar a partir de los resultados un perfil válido, sustentable y

coherente con respecto al funcionamiento de una persona en determinada área, así cómo

sacar el mayor provecho posible de cada prueba para realizar de forma eficaz y eficiente la

labor que es de su competencia.

Dentro de las áreas aplicadas de la psicología el uso de test es fundamental en las

siguientes:

y Psicología clínica: quizás la más popularmente relacionada con el uso de test, ya

sea para la práctica privada o institucional, los test le permiten al clínico tener unamayor cantidad de información del individuo en un menor tiempo así como

acceder a elementos difícilmente alcanzables por otros métodos, así como

también proporcionan un paneo con respecto a la forma de funcionamiento

predominante en el paciente en determinadas áreas lo que contribuye tanto al

proceso de diagnóstico y despistaje, como al momento de planificar determinada

intervención, remisión a otros profesionales o incluso al inicio de un proceso de

psicoterapia.

y Psicología educativa y orientación vocacional: en esta área permite evaluar de una

forma estandarizada, relativamente sencilla y muy enriquecedora, los procesos de

niños, adolescentes o adultos relacionados con el aprendizaje y las posiblesdificultades que se puedan presentar en éste, también es fundamental en las

asesorías de elección vocacional, pues permiten visualizar las capacidades,

aptitudes y preferencias que la persona posee pero que realmente no es capaz aún

de identificar y de elaborar por sí mismo.

y Psicología organizacional y laboral: al igual que en las áreas anteriores, permite

acceder a una gran cantidad de información en un tiempo mínimo, permite

despistar trastornos mentales mayores, identificar actitudes, potencialidades y



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debilidades y aplicar este perfil en el proceso de selección de personal para un

cargo determinado.

y Psicología Deportiva: es la rama de la psicología que estudia los procesos psíquicos

y la conducta del hombre durante la actividad deportiva. Esta ciencia aplicada

busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para lograr la

expresión del potencial físico, técnico y táctico adquirido en el proceso depreparación.

y Psicología Forense: es la intersección entre dos ciencias: la psicología y el derecho.

Que si bien tratan el mismo objeto de estudio (la persona); sus enfoques y sus

métodos son diferentes; ergo sus conclusiones también. Al describir a continuación

estas diferencias, no sólo se alude al concepto de opuesto, sino también al

concepto de complementario. La dialéctica entre lo opuesto y lo complementario

dará conclusión necesaria para una praxis.

IV.- TIPOS DE TEST PSICOLÓGICO.

Los test existen de muy diversas maneras y modalidades, existen test lúdicos (consisten en

construir y jugar); los test verbales, no verbales (escribir, describir, contar, responder); los

test gráficos (dibujar, copiar, etc.) y los proyectivos.

Resultaría imposible enumerar todos los tipos de test, son muchos los investigadores que

permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los diferentes tipos

clasificatorios según se crea más conveniente. Sin embargo un grupo de pruebas ha calado

fuerte entre los profesionales que suelen emplearlas, de esta manera sobre determinados

resultados se puede buscar bibliografía, comparaciones de datos, investigaciones,

experiencias, manuales, etc. Por lo que resulta importante para quién trabaja con test,

dejar de lado las pruebas de mayor desarrollo y aceptación, entre ellas: Los testdesiderativos, los gráficos (la casa y el árbol, el árbol, la figura humana, la familia, la

pareja, las dos personas, el dibujo libre, mis manos, etc.). Los de cuentos incompletos, el

C.A.T., el Rorschach, el Bender, el Raven, la hora de juego, etc.

Podríamos tratar de organizarlos de la siguiente manera:

1.- Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psicólogo la posibilidad de

observar de cerca al sujeto y a veces estas pruebas son más sensibles para evaluar las

características especiales y se utilizan cuando la motivación del sujeto es dudosa.

Sin embargo, son más costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo para

recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador altamenteentrenado.

2.- Test de grupos.- Se usan para recolectar rápidamente datos de una gran cantidad de

personas, se aplican a un número alto de personas al mismo tiempo y en forma

rápida, tienen la ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma

rápida, son menos costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para ser

administrados.

Estos tests funcionan bien, pero es difícil darse cuenta exacta del esfuerzo o



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motivación de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el área laboral.

3.-Test de velocidad.- Estos test tienen un tiempo limitado como una variable significativa.

Se espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada.

4.- Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que hagan el

mejor desempeño posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La

calificación se basa en la capacidad para responder correctamente las preguntas,independiente del tiempo.

4.- Tests de papel y lápiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe simplemente

una prueba de papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus

respuestas de alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.

5.- Test de desempeño.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna

actividad de manipulación, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o

ensamblaje de objetos mecánicos.

6.- Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma dado

con el fin de comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas.

El desempeño de ellas depende de la capacidad idiomática del sujeto cualquiera sea

el tipo de habilidad medida.

7.- Pruebas no idiomáticas.- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de habilidades

lingüísticas.

8.- Test de logros.- se han diseñado para medir lo que una persona ha logrado en

determinado tiempo.-

9 .- Test escolares.- Que también son de aptitud, se emplean para predecir futuros éxitos

en las actividades académicas.

10.- Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los éxitos futuros en situaciones de

empleo o trabajo.

11.- Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales para medir

distintos tipos de aptitudes, tales como mecánica, reactivas, sensorial depersonalidad.- Tratan de evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad

para ser útil en un grupo, organizarse socialmente.

12.- Test de aptitud.- Como las artísticas, mecánicas, reactivas y sensoriales, etc.

NO se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud comparando lo

que un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente.

Batería de test.-

Los psicólogos pueden combinar varios tests psicológicos diferentes en una serie y

presentarlos a una persona. Los resultados de varios tests, a menudo se presentan

gráficamente en un perfil de puntajes, el cual proporciona la información que se utilizaposteriormente.

V.- FORMA DE USAR LAS PRUEBAS.

1.- Las pruebas tienen que ser traducidas y adaptadas al país, pero no se puede cambiar el

fondo del test.

2.- Se traduce, la prueba, después se adapta, después se usa puliéndola, eliminando ítems,

etc.



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3.- La estandarización consiste en sacar las normas para nuestro país.

4.- Las pruebas tienen que ser bien aplicadas en todos sus aspectos y el examinador debe

ser idóneo.

5.- Se tienen que saber cabalmente y bien las instrucciones y darse a las personas

examinadas, en forma clara, explicando y aclarando toda duda.

6.- Deben ser aplicadas en un local adecuado y cómodo, con buena iluminación, sin ruidosdistractores y sin interrupciones.

7.- Los cuadernillos y las hojas de respuesta deben ser de fácil lectura, comprensión y

marcación en caso de que se requiera lectura y ejecución individual por parte del

examinado.

VI.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS.

Ventajas.-

1.- Son una muestra objetiva y estándar de la conducta.

2.- Cubren extensamente un área mayor de conocimientos.

3.- Aprecian la capacidad y la organización de las ideas, con confrontación rápida de los

resultados.

4.- Revelan requisitos difíciles de ser apreciados.

5.- Tienden a estar menos sujetas a los prejuicios, ofrecen un juicio objetivo.

6.- Permiten reunir una gran cantidad de información sobre una persona o grupo de

personas en un período de tiempo relativamente corto.

VII.- APORTES DE LA PSICOMETRÍA A LA PSICÓLOGIA.

A.- A nivel teórico, la psicometría hace que surjan nuevas concepciones a partir de los

factorialistas (La inteligencia no es una sola, hay diferentes factores que lacomponen).

B.- A nivel de investigación, permite probar teorías e hipótesis.

C.- A nivel práctico, la psicometría sirve para solucionar problemas, orientar a las

personas, para que vivan mejor.

Los tests se aplican en diferentes contextos que tienen objetivos diferentes:

A .- Laboral.- Para seleccionar personas que tienen mayor potencialidad para desarrollar

determinado cargo. Pero también es bueno analizar si la empresa o el cargo se

adecuan a la persona.

B.- Clínico.- Se utilizan para hacer diagnósticos y de esta manera tomar decisiones como:la terapia, cuál terapia, el pronóstico del paciente etc.

C .- Investigación.- El objetivo es poder determinar las diferencias y semejanzas entre los

sujetos, dentro de grupos o cambios de un mismo sujeto.

D.- Educacional.- Se utilizan para madurez escolar, vocación etc.

Los tests son una herramienta del psicólogo para el servicio de la sociedad.

E.- Social .-



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VIII.- FACTORES QUE MIDEN LOS TESTS.

1.- Personalidad.- Conjunto total de las características de un sujeto, que reflejan su ajuste

al ambiente e incluye carácter, temperamento y a veces aptitudes e intereses. Es

importante en personalidad la conducta que se tiene en relación a los otros.

2.- Actitudes.- forma en que una persona mira el mundo circundante. Es la organizaciónde procesos preceptúales cognitivos y motivacionales, que resultan de la experiencia.

3.- Intereses.- Organización de motivos que predisponen a un sujeto a prestarle atención a

ciertos hechos de su ambiente más que a otros y necesariamente incluyen

predisposiciones heredadas y experiencias pasadas.

4.- Habilidad.- Potencialidad del individuo para responder.

5.- Eficiencia.- Lo que el sujeto puede hacer en cada momento, sin preparación previa.

6.- Potencialidad.- Reacciones que el sujeto puede aprender a hacer, si se le da la

experiencia y entrenamiento necesario, pero que no es capaz de hacer en el

momento.

7.- Capacidad.- Más alto nivel de habilidad de un sujeto, que puede esperarse después de

un amplio entrenamiento y experiencia. Cuánto promete la persona.

8.- Aptitudes.- término más amplio que potencialidad, en tanto incluye la habilidad

potencial, como factores de eficiencia, personalidad, temperamento e intereses.

Intentan evaluar el éxito en una situación global.

IX.- CRÍTICAS A LOS TESTS.

En contra de los test individuales, se afirma que debido a que es imposible estimular los

comportamientos siempre igual, que las formas estadísticas son siempre acotadas, y que

nunca diferentes individuos pueden estar en una misma y exacta situación, la clasificaciónestadística y tipológica es insuficiente y no confiable. Porque siempre que se realiza una

comparación, se hace sólo eso, una comparación.

Un niño cualquiera del siglo 21 que sea medido con los parámetros, tablas y formas con

que se lo hacía 30 años atrás, resultaría directamente un superdotado y por el contrario

los niños de esa época serían considerados hoy como claramente disminuidos. Howard

Gardner, afirma que: cada quince años, la inteligencia de todo el mundo aumenta un

poco si toma como promedio el coeficiente de inteligencia.

Estudios antropológicos han determinado que los niños con educación urbana, se

presentaban con innegable superioridad de recursos respecto a la orientación, que otros

niños indígenas de igual edad acostumbrados a un hábitat diferente. Por el contrario,

cualquier prueba diagnóstica que implique la utilización de un lápiz, mostrará disminuidos

a quienes no tengan el hábito de usarlo. Por lo que un individuo que acostumbre a realizar

operaciones matemáticas, saldrá favorecido en las pruebas basadas en operaciones

matemáticas (sumamente habituales en las pruebas diagnósticas). Además las mediciones

demuestran, que con el paso de los años, los resultados en un mismo individuo, pueden

modificarse.



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Como crítica a estos testeos, puede esbozarse que una misma prueba realizada dos veces

no siempre da los mismos resultados, y que innumerables conclusiones encontradas por

algunos profesionales no son encontradas por otros.

Por último se estima que los resultados de las pruebas suelen servir para etiquetar o para

calmar la angustia de las personas intervinientes. Por lo que en la práctica pierden valorsirviendo para acomodar el campo psi a los requerimientos de la medicina de

diagnóstico rápido y preciso, aun cuando esto no sea posible de realizar.

Críticas a la utilización clínica y educativa

Los test en las muestras poblacionales versus los test individuales.

Los planeamiento contrarios a los testeos, se basan en aspectos individuales no colectivos.

En cuanto a las muestras poblacionales nadie discute la efectividad potencial de los tests.

Las muestras poblacionales, muestran aproximaciones estadísticas. Así permiten saber

que el 90% de los que habitan en determinado sitio elegirán tal o cual cosa. Lo que resulta

de dudosa exactitud, es que elegirá exactamente una persona dada, o que tal o cual sujeto

son de tal manera.

Las mediciones de aptitudes, o de conocimientos, sirven entonces para muchas cosas, en

el plano laboral, clínico, educativo, jurídico, electoral, de mercadeo. Lo que se cuestiona es

que se pueda medir un nivel individual.

Se podría realizar una investigación poblacional según la cual se afirme que los hombres

que habitan en determinadas urbes occidentales, que utilizan para su vestimenta laboral

traje, corbata, y cortan sus cabellos prolijamente, tendrán mayor poder adquisitivo que

aquellos otros que utilizan una vestimenta informal y lucen cabelleras largas y desprolijas.Si una prueba así se realizara debido a factores culturales, prejuiciosos, etc., posiblemente

el resultado de la investigación sería el esperado por lo que la muestra poblacional sería

eficiente porque aproximaría a resultados correctos. Pero si se afirma que un hombre que

acude a un consultorio posee dinero porque su vestimenta es formal, aunque la

aseveración se base en las investigaciones previas, se cometería un grave error, porque no

necesariamente sería así. Por lo que según esta postura, la realización de testeos a

pacientes con problemáticas particulares puede aparejar gruesos errores diagnósticos.

Crítica a los test proyectivos

Según J. Bell, pueden situarse innumerables críticas a las técnicas proyectivas, entre ellas:

- la falta de estandarización de los diversos métodos, - la sensibilidad que revelan los

métodos en cuanto a las relaciones interpersonales entre el examinador y el sujeto, - que

los datos obtenidos se hallan arbitrariamente relacionados con teorías de la personalidad,

- que se evidencia un culto a la rigidez de las maneras de pensar existentes entre los

exponentes de algunas de estas técnicas, - la imposibilidad de describir en detalle las



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características de los grupos empleados y la falta de un lenguaje apropiado que implica

que se utilicen términos corrientes que se prestan a confusiones, - el gran cúmulo de

material obtenido dificulta su estandarización, - la falta de control de las tendencias

subjetivas del examinador, - la falta de una confiabilidad y validez totales.

X.- A FAVOR DE LOS TESTS.Se esgrimen posturas favorables, planteando utilizar los tests como un complemento

diagnóstico y no como único elemento a considerar. Por lo tanto se recomienda una

correcta elección de una batería de test (nunca uno aislado), para garantizar la

confiabilidad necesaria expresada por el hecho de que una exacta prueba realizada por

diferentes profesionales a una misma persona mostraría idénticos resultados, además

demuestra confiabilidad (entre otras cosas) la realización de test-retest(aplicación de un

mismo test en dos ocasiones luego de un intervalo de tiempo, para observar la correlación

entre ambos).

Por otro lado los test poseen validez y son de suma utilidad porque miden lo que se

pretende que hay que medir optimizando los recursos disponibles. Además brindan una

aproximación diagnóstica, acotan los tiempos y brinda elementos objetivos para la

práctica profesional.

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