Tipos de Conocimiento -Final

7/24/2019 Tipos de Conocimiento -Final

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10/11/2015

net Andrea Fuertes LinoIVERSIDAD JAIME BAUSTE Y MESALOS TIPOS DE

CONOCIMIENTO


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1

A mis padres,colaboradores

silenciosos, perodecisivos, en mi

preparacin y aunformacin profesional.

A ellos dedico estetrabajo, por todo lo que

les quiero y an ms anpor lo mucho que les

debo.


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INT!"#$$I%N

&ucho se ha escrito con referencia al conocimiento y a su clasificacin, desde

Aristteles pasando 'oc(e, )ant y hasta nuestros tiempos con innumerables

propuestas sobre una adecuada sistemati*acin. +l tema estrictamente pertenece a

la noseolo-a, siendo esta muy ampliamente tratada, teniendo como principales

aspiraciones las de conceptuali*ar, limitar y clasificar al conocimiento. Nuestro punto

de partida ser, como seuro ya se advirti establecer una postura bsica sobre el

concepto del conocimiento, una postura que nos permita clasificar al mismo, de

manera objetiva y con criterios acorde al tema aqu- tratado. +s as-, como se

pretender de manera descriptiva, ordenar y dar a conocer las ya conocidas

sistemati*aciones de los principales autores, posturas y clasificaciones modernas

que se han dado a conocer. +s menester, recordar la importancia del conocimiento,

ya que d-as y su forma de e/presin en la actualidad.

1Dis!i%&ina '&os'!a )ue estudia &a teor*a de& !ono!i$iento+


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TA0'A "+ $!NT+NI"!

INT!"#$$I%N2

. +' $!N!$I&I+NT!...........................................................................................3

.. +l concepto de conocimiento..........................................................................4

1. $AA$T+23TI$A3 "+' $!N!$I&I+NT!..........................................................4

1.. $aracter-sticas.............................................................................................4

4. NI5+'+3 ! TI6!3 "+ $!N!$I&I+NT!..............................................................5

4.. Nivel vular u ordinario..................................................................................5

4.1. Nivel cient-fico............................................................................................. 5

4.4. Nivel filosfico..............................................................................................7

7. $'A3+3 "+ $!N!$I&I+NT!.............................................................................8

7.. 6or la relacin con los sentidos......................................................................8

7... $onocimiento sensible............................................................................8

7..1. $onocimiento acional o $onocimiento Inteliible......................................8

7.1. 6or relacin con el objeto..............................................................................8

7.1.. $onocimiento intuitivo.............................................................................8

7.1.1. $onocimiento discursivo.........................................................................9

7.4. 6or relacin con la e/periencia.......................................................................9

7.4.. A priori..................................................................................................9

7.4.1. A posteriori..........................................................................................10

8. +3#&+N...................................................................................................... 11

9. $!N$'#3I!N+3.............................................................................................13

:. AN+;!3.........................................................................................................14


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. +' $!N!$I&I+NT!..+l concepto de conocimiento

$ompartimos la postura de "avenport y 6rusa( ?"A5+N6!T, @@


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4. NI5+'+3 ! TI6!3 "+ $!N!$I&I+NT!4..Nivel vular u ordinario

+s el conocimiento del mundo y de nuestro entorno que la ente usa todos los d-as.

Ga sido adquirido a lo laro de la e/istencia de cada persona como resultado de sus

vivencias, contacto con el mundo y con otras personas y no como el producto de la

e/perimentacin consciente y diriida para saber si son verdades irrefutables.

Hustamente, los CsaberesE del conocimiento cotidiano o vular pueden ser dudosos

en cuanto a que reflejen realmente la verdad o lo autDntico y definitivamente real,

pero nadie puede pasarse la vida investiando si cada cosa que cree es

absolutamente cierta o no. +n otras palabras, el conocimiento vular es dudoso,

pero tiene la caracter-stica que para las personas es un conocimiento plausible

porque nos parece ra*onable o muy probable porque es ampliamente compartido

con otros ?G#&+, 1.

4.1.Nivel cient-fico

+s el conocimiento considerado como verdadero Jo como una verdadera

descripcin o e/plicacin de la realidad e/istenteK porque es el producto de lo mejor

de los mDtodos conocidos para la investiacin, la refle/in y la e/perimentacin

sistemticas, por una comunidad de cient-ficos. +s una forma de conocimiento

abierto a la revisin permanente y a la correccin de lo ya sabido. Aqu- hay una

contradiccin que suele confundir al estudiante, porque si bien por un lado, como

producto de la investiacin, la refle/in y el descubrimiento, tenemos un

conocimiento que consideramos como una verdad cierta, por otro lado es un

conocimiento que est abierta a la permanente revisin y correccin, de nuevos

equipos de investiadores. +n esta contradiccin es donde est su fortale*a, porque


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permite que se le estDn haciendo continuas correcciones y aportes para mejorarlo y

hacerlo an ms cierto como reflejo de la realidad.

+l pensamiento y el conocimiento cient-fico, son un producto fundamentalmente dela +dad &oderna?o de la modernidad, como hoy se denomina y el momento de la

historia en que comien*a a propaarse por todo occidente ?primero y el mundo

despuDs fue el de la Ilustracin.

+l paso de la +dad &edia a la +dad &oderna implico randes cambios en la vida y

el pensamiento del mundo occidental. "urante la +dad &edia hab-a primado el

conocimiento del mundo basado en la verdad divina o reliiosa. +ntre el silo ;I5 y

el ;5I se suceden randes cambios que transforman completamente la vida

europeaB descubrimiento de la imprenta, que satisface y desarrolla el deseo de

conocimiento, avances en la cartoraf-a y la naveacin, que culminan en el

descubrimiento de AmDrica y los viajes hacia la India pasando por el 3ur de LfricaM

cambios pol-ticos y cambios en la reliin cristiana. Al final del proceso, los

pensadores europeos hab-an descubierto que era posible conocer con certe*a y

veracidad acerca de los fenmenos de este mundo, inauurndose la fe en el

proreso que podr-a traer el mayor conocimiento de los fenmenos naturales.

6odr-a decirse que en esta Dpoca el mundo occidental tomo conciencia de que era

posible investiar conscientemente, o dedicarse a la investiacin a la

e/perimentacin para saber ms acerca del universo y de todo lo e/istente ?'!$)+,

@


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la naturale*a, y como consecuencia pensaron que lo que se pod-a lorar con la

naturale*a y la tDcnica a travDs de la bsqueda deliberada de ms conocimiento

mediante la investiacin, tambiDn se podr-a lorar respecto de lo que hacen y

necesitan los seres humanos.

4.4.Nivel filosfico

+s el conocimiento que proviene de la refle/in sistemtica y metdica acerca de las

verdades ltimas de la e/istencia humana y de todo lo que nos rodea. !riinalmente

el conocimiento filosfico abarcaba o comprend-a el conocimiento acerca de la

naturale*a del mundo y de los seres humanos, pero en la medida que la filosof-a y

los filsofos fueron descubriendo leyes de la naturale*a, se fueron separando de la

filosof-a para constituir cuerpos o sistemas de conocimientos independientes como

disciplinas autnomas. +stas pasaron a constituirse en disciplinas cient-ficas

separadas del pensamiento filosfico de manera que si bien la filosof-a representa la

bsqueda del conocimiento verdadero, lo hace respecto de las randes verdades

fundamentales de la vida y del universo a travDs de la refle/in metdica y

sistemtica, mientras que el conocimiento cient-fico se refiere a aspectos ms

concretos. +l conocimiento filosfico est permanentemente abierto a la revisin, al

mismo tiempo que es frecuente que ofre*ca ms de una visin del mismo fenmeno

en estudio, y contradictorios ?0!00I! !3A3, @@


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7... $onocimiento sensible1

+s aquel que proviene de las sensaciones corporales y es un conocimiento articular

de las cualidades sensibles de las cosas, del conocimiento inteliible, obra delentendimiento y que se constituye como un conocimiento universal o por conceptos.

+n un primer momento, los est-mulos del medio impresionan nuestros ranos

sensoriales, que se reistra en la imainacin ocasionando ciertas imenes o

Cespecies sensibles impresasE. +stas imenes conservan vestiios de

particularidad de los objetos de los que provienen, pues el universal, como tal,

todav-a no ha sido captado ?G+33+N, @


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+s aquel conocimiento que utili*amos en nuestra vida cotidiana y nos permite

acceder al mundo que nos rodea, de forma inmediata a travDs de la e/periencia,

ordenando en hechos particulares, es decir, tratando de relacionarla con aln

evento o e/periencia que hallamos vivido y se relacione con lo que estamos

apreciando.

7.1.1. $onocimiento discursivo

"el conocimiento discursivo dice que se enera cuando la conciencia conoscente

necesita dar vueltas, por decirlo as-, en torno a su objeto, para aprehenderlo

realmente, pone su objeto en relacionado con otros, lo compara, saca conclusiones,

etc. en tal caso se trata siempre de un conocimiento meditico, "I3$#3I5!, esta

ltima e/presin es anularmente e/acta, porque la conciencia conoscente, se

mueve ?discurre, en efecto, de aqu- para all.

+l conocimiento discursivo es cuando se tiene una conclusin de consideraciones o

ra*onamientos, es decir, cuando resulta de conocimientos anteriores. 'a proposicin

conocida como teorema de 6itoras y que diceB el cuadrado construido sobre la

hipotenusa es iual a la suma de los cuadrados construidos sobre los catetos como

es un ejemplo de conocimiento discursivo porque ese resultado de una serie de

refle/iones basada en conocer mis anteriores ?G+33+N, @


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que ahora nos ocupa podr-a ser el siuienteB CA pesar de lo que hab-an dado a

conocer los medios de comunicacin sobre los detenidos, el jue* ten-a claro que no

pod-a ni deb-a ju*ar el caso a prioriE. especto a este sinificado hay que dejar

patente que siempre que se habla de este tDrmino se viene inevitablemente a la

mente su antnimoB a posteriori. #na oracin que puede servirnos para comparary

ver la diferencia que e/iste entre ambas locuciones ser-a estaB C'o mejor y lo ms

justo es que se analice y se estudie el caso en cuestin y as- sacar todas las

conclusiones a posterioriE. +s aquDl que no necesita de la e/periencia para saberlo.

6or ejemploB 3e sabe naturalmente que si una persona deja de respirar por un lapso

de tiempo laro, muere. No fue necesario dejar de respirar para saber esto. +ste

tipo de conocimiento es una ley universal ?'!$)+, @


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diferentes y por lo tanto aprende cosas diferentes. Todojuicioreali*ado a posteriori

es emp-rico y puede verificarse mediante una e/periencia. 6or ejemploB Hay

personas que son pelirrojas. +ste es un saber a posteriori, que sure tras observar

a un individuo que tiene el cabello de color roji*o. 'o mismo puede decirse de

e/presiones como No todos los automvilesson verdesy Existenperrosque

tienen el pelo largo ?G#&+, 1.

8. +3#&+N

3implificando mucho, se pueden establecer 7

posiciones sobre las clases de conocimiento, que

se han mostrado en los ltimos tres silosB

6I&+!. No hay tipos de conocimiento.

3+=#N"!. +mpiristas ?6ositivistas 'icosB

Gay dos tipos de conocimientoB

. Anal-tico J a priori1. 3intDtico J a posteriori.

T+$+!. Gay tres tipos de conocimiento. 3en )ant.

. Anal-tico J a priori1. 3intDtico J a posteriori4. 3intDtico J a priori.

$#AT!. Gay cuatro tiposB

. Anal-tico1. 3intDtico4. $ontinente J a priori7. Necesario J a posteriori.
http://definicion.de/juiciohttp://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/juiciohttp://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/


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6or tanto las diferencias conceptuales bsicas en la naturale*a de las proposiciones

y la verdad se pueden dar de la siuiente maneraB

Anal-tico vs sintDtico

3iendo el anal-tico, basado en la s-ntesis, esto es la separacin de un tono en sus

partes o en sus elementos constitutivos. 3e apoya en que para conocer un

fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes. +l juicio anal-tico implica la

descomposicin del fenmeno, en sus partes constitutivas. +s una operacin mental

por la que se divide la representacin totali*adora de un fenmeno en sus partes.

O el sintDtico que implica la s-ntesis ?del rieo synthesis, que sinifica reunin,

esto es, unin de elementos para formar un todo. +l juicio sintDtico, por lo contrario,

consiste en unir sistemticamente los elementos heteroDneos de un fenmeno con

el fin de reencontrar la individualidad de la cosa observada.

A priori vs a posteriori

+l conocimiento a priori es aquel que, en aln sentido importante, es independiente

de la e/perienciaM mientras que el conocimiento a posteriori es aquel que, en aln

sentido importante, depende de la e/periencia. +l conocimiento a priori se asocia

con el conocimiento de lo universal y necesario, mientras que el conocimiento a

posteriori se asocia con lo particular y continente.

9. $!N$'#3I!N+3 $ierto es que un inicio la noseolo-a ten-a como promesas medularesB


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o P6odemos conocerQo PRuD podemos conocerQo P$mo clasificamos lo que conocemosQ

$omo forma de clasificacin primienia, el hombre dividi al conocimiento en

+&62I$! y A03TA$T!. 'a clasificacin del conocimiento ha evolucionado hasta nuestros tiempos,

siendo cada ve* ms precisa y consiste. An ms en el saber cient-fico y

especiali*ado como este. Gemos podido advertir que ran de nuestra actual clasificacin del

conocimiento ha estado influenciado por el filsofo Immanuel )ant. Actualmente, el nico conocimiento que realmente importa es el aceptado por

la comunidad cient-fico es aquel que cumple un riuroso anlisis y

comprobacin. "espla*ando a los otros tipos de conocimiento. >inalmente, entender la clasificacin contempornea del conocimiento implica

conocer a su ve* los sustratos formales y materiales que estos sistemati*an.

:. AN+;!3


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