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MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y ELAPRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
DE LENGUAJE Y
COMUNICACIN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO
Todo lo que se mueve es poesa Lectura y creacin literaria
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Gua Didctica del Profesor, Lenguaje y Comunicacin IV, Todo lo
que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria
Programa de Educacin RuralDivisin de Educacin General Ministerio
de EducacinRepblica de Chile
AutoresEquipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica
MINEDUCProfesionales externas:Francisca Concha PodujeAlejandra
Andueza Correa
Con colaboracin de:Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin de TarapacMicrocentro Labradores del ValleCamia
EdicinNivel de Educacin Bsica MINEDUC
Diseo y DiagramacinRafael Senz Herrera
IlustracionesPilar Ortloff Ruiz-ClavijoMiguel Marfn Soza
Mayo 2013
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I. Presentacin generalLos mdulos para la enseanza y el
aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en la
Educacin Bsica, constituyen un material de apoyo para la labor
docente en aulas multigrado.
Los mdulos han sido ordenados de acuerdo con las Bases
Curriculares, para facilitar la organizacin de las clases y la
integracin que resulta necesaria en una realidad donde estudiantes
de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizaje y la
o el docente, se enfrenta al desafo de gestionar diversas acciones
de enseanza, simultneamente.
II. Estructura de los mdulos
Con el propsito de cubrir los Objetivos de Aprendizaje de las
Bases Curriculares de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, se
proponen cinco mdulos que cubren aproximadamente, 80% de los
Objetivos de Aprendizaje, 100 horas pedaggicas de 90 minutos; es
decir, cada mdulo, al menos con 20 horas pedaggicas.
Los cinco mdulos elaborados, (I) Qu esconde nuestro pueblo?
Voces de mi tierra; (II) Capenanen, ene tene t, saliste t! Juegos y
tradiciones; (III) Estamos al aire... Nuestra radio; (IV) Todo lo
que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria; (V) Extra,
Extra! Peridico escolar; promueven el trabajo conjunto de los
Objetivos de Aprendizaje en torno a los tres ejes de la asignatura:
Lectura, Escritura y Comunicacin oral, explicitados en siete clases
y una Clase 8, destinada a la evaluacin del mdulo.
III. Componentes de los mdulos
Planes de clase integrados: siete planes de clase integrados,
diseados especialmente para la aplicacin del mdulo en el aula
multigrado. Contienen una descripcin general del tema y nfasis en
la clase, con sugerencias didcticas especficas para los momentos de
inicio, desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el
despliegue de las actividades que se presentan en las fichas de
trabajo, de acuerdo con las particularidades de cada curso.
Cuaderno de trabajo: fichas de trabajo por curso y clase, con
actividades individuales para las y los estudiantes. Algunas
sugerencias para su uso se encuentran en el plan de clases
respectivo.
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, uno por curso,
permiten evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en el
mdulo y la tabla de especificaciones. Adems en este mdulo, la
evaluacin tambin se realiza con la presentacin de una Feria
(Degustacin potica) donde las y los estudiantes, por curso,
presentan sus trabajos. Cada trabajo ser evaluado y calificado con
una Pauta de Correccin.
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2 Cuadros sinpticos: constituyen un material de apoyo a la
docencia, que permiten alinear el desarrollo del mdulo con las
propuestas curriculares vigentes.
Matriz diacrnica y sincrnica de Objetivos de Aprendizaje, con
una visin panormica de los temas y Objetivos de Aprendizaje por
curso y clase.
Matriz general por clase, incluye un desglose de las clases por
curso, indicando el Objetivo de Aprendizaje correspondiente y los
Indicadores de evaluacin.
IV. Orientaciones para la aplicacin de los mdulos
La organizacin modular de este material permite a la o el
docente la aplicacin en diferentes momentos de la enseanza, ya sea
con el fin de introducir o reforzar diversos temas o como material
de apoyo para la consecucin integral de los Objetivos de
Aprendizaje.
Los mdulos pueden utilizarse ntegramente y en forma continua o
seleccionar las actividades que se consideren adecuadas para
usarlas en distintos momentos del diseo didctico de las clases.
El tiempo mnimo de cada mdulo es de 20 horas pedaggicas; la
mayora de las clases se desarrolla en dos horas pedaggicas, pero
hay algunas clases que por su contenido, actividades y relevancia,
ese tiempo podr extenderse de acuerdo a las necesidades de la
planificacin docente o de las particularidades del contexto de
enseanza; es decir, se adecue a la realidad de cada curso y
establecimiento, como se sugiere a continuacin:
Clase Horas pedaggicas por clase1 a 4 25 a 7 4
Total Mdulo IV 20
En la asignatura de Lenguaje, se trabajan simultneamente los
tres ejes: Lectura, Escritura y Comunicacin oral; destacando por su
importancia en la lectura y escritura, Comunicacin Oral. Los
estudiantes deben ser capaces de comunicarse con diversos
interlocutores, emitir mensajes claros y de diversas maneras,
adecuar y aumentar el vocabulario al contexto, adecuar su lenguaje
al contexto, de tal manera que en la sala de clases, asuma el rol
protagnico, que aprenda a utilizar el lenguaje oral como vehculo
para comunicar conocimientos, explorar ideas, analizar el mundo que
lo rodea y compartir opiniones. (Bases Curriculares 2012).
Un efectivo desarrollo de la comunicacin oral depende del nfasis
en la comprensin, interaccin y expresin oral, de cada una de las
actividades planificadas y de su profundizacin.
La organizacin de los contenidos de cada clase permite a el o la
docente del aula multigrado, gestionar las actividades con un tema
comn para las y los estudiantes de los distintos cursos, con textos
de diversa dificultad y extensin, dependiendo del curso o con
textos diferentes, pero con una misma temtica.
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Las actividades del Cuaderno de trabajo de la y el alumno, estn
pensadas en blanco y negro, posibilitando plenamente el
aprovechamiento del material. Puede trabajar con estas fichas en
formato digital (si dispone del medio tecnolgico), para utilizar
cada una de las imgenes seleccionadas para el trabajo de las y los
estudiantes.
Por otra parte, en algunas actividades se sugiere que las y los
estudiantes complementen la informacin que se entrega, indagando en
enciclopedias, pginas web autorizadas (especializadas en el tema),
bibliotecas de aula u otras, internet, por lo que es conveniente
revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad a la
implementacin de la clase, para incorporar, si es necesario, el uso
de estos recursos y gestionar adecuadamente su disponibilidad.
Durante toda la aplicacin del mdulo es de especial importancia
que la o el docente organice el grupo, de modo que las y los
estudiantes de los diferentes cursos colaboren con el aprendizaje
colectivo desde sus saberes, potenciando de esta forma las
habilidades de trabajo en equipo.
En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes presten mayor
atencin a los no lectores, quienes requerirn apoyo y orientacin ms
cercana y permanente. Este puede ser brindado por el o la docente,
compaeros y compaeras de cursos superiores, con un desarrollo ms
afianzado de las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las
actividades diseadas para el curso estn orientadas a que marquen,
dibujen, escuchen, hablen o pinten, posibilitando un trabajo
independiente del nivel alcanzado en lectura y escritura.
V. Orientaciones didcticas del mduloTodo lo que se mueve es
poesa es el ttulo de este mdulo didctico centrado en textos de
intencin potica y la creacin de poemas.
Este mdulo busca desarrollar la capacidad de interpretar textos,
la creatividad y la expresividad de las y los estudiantes de 1 a 6
Bsico.
Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, las
actividades de este mdulo han sido estructuradas en torno a ocho
clases. En las Clases 1 y 2, se establece el vnculo que existe
entre el lenguaje potico y el lenguaje cotidiano. De este modo, las
y los estudiantes podrn reconocer que en diversas ocasiones se
utiliza el lenguaje potico para dar mayor expresividad al lenguaje
cotidiano, como es el caso de los refranes y expresiones populares.
A partir del trabajo que se realizar, las y los estudiantes
comprendern que el lenguaje potico debe ser interpretado de manera
no literal.
La Clase 3, por su parte, enfatiza la importancia del trabajo
con el vocabulario para entender textos poticos. El objetivo es que
las y los estudiantes puedan conocer, comprender y llegar a dominar
nuevos trminos que les permitan enriquecer su capacidad expresiva y
con esto, la comprensin y creacin de textos de intencin potica que
exigen la mxima capacidad expresiva del lenguaje.
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4La Clase 4 inicia el proceso de composicin textual, ya que da a
conocer a las y los estudiantes los textos que crearn en las
prximas tres clases; explicita sus caractersticas y ofrece diversos
ejemplos de ellos. Estas clases estarn centradas en la lectura,
interpretacin y valoracin de los poemas, principalmente. De este
modo, a los refranes y acrsticos se sumarn los caligramas, los
poemas diamantes, las preguntas poticas, las odas y las
autobiografas en verso.
En las Clases 5, 6 y 7 el proceso de creacin, propiamente tal.
En esta ocasin, se le dar mucha importancia a la edicin, puesto que
se espera que los poemas sean expuestos en carteles cuidadosamente
diseados y adornados por las y los estudiantes. En trminos
concretos, en la Clase 5 se llevar a cabo la preparacin y escritura
del primer borrador del poema; en la Clase 6, revisin y rescritura
del poema y en la Clase 7, la produccin de los carteles con los
trabajos que se expondrn en la Clase 8.
La Clase 8 tiene como propsito llevar a cabo una Degustacin
potica, para dar a conocer y compartir las producciones literarias
de las y los estudiantes entre compaeros, compaeras y miembros de
la comunidad. Con la lgica de exhibir los productos creados, dar a
probar distintos tipos de poesa y ensear su goce, esta actividad
promueve la integracin, el trabajo colectivo y la promocin del
gusto por el arte.
Para cada una de estas sesiones se facilita a la o el profesor
un Plan de clase que orienta el desarrollo de la misma,
organizndola en torno a tres momentos: inicio, desarrollo y
cierre.
En el inicio, se comenta cul es el propsito de la clase y se
sugieren actividades para que la o el profesor active los
conocimientos previos necesarios para que las y los estudiantes
aprendan los nuevos. En el desarrollo, sugerencias respecto a cmo
organizar el proceso de enseanza y aprendizaje en las actividades
en que trabajan las y los alumnos de todos los cursos y en aquellas
en que el trabajo est secuenciado por curso. El cierre propone
actividades para reflexionar respecto de lo aprendido, reforzar los
aprendizajes y, adems, adelantar y vincular los contenidos que se
trabajarn en la clase siguiente.
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Mdulo TemticaI. Qu esconde nuestro pueblo? Voces
de mi tierra.Tema
El folclor y sus distintas manifestaciones.
Destacado
Recoleccin y relaboracin de las manifestaciones folclricas de la
comunidad.
II. Capenanen, ene tene t! Juegos y tradiciones.
Tema
Juegos tradicionales.
Destacado
Elaboracin de un manual de juegos tradicionales de la comunidad.
Vnculo con actividades del Mdulo I.
III. Estamos al aire Nuestra radio. Tema
Los medios de comunicacin oral.
Destacado
Produccin de textos informativos (noticias y publicidad).
IV. Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin
literaria.
Tema
La expresividad a travs de la poesa.
Destacado
Produccin de textos literarios (poesa).
V. Extra, Extra! Peridico escolar. Tema
Los medios de comunicacin escrita.
Destacado
Anlisis y produccin de textos informativos y argumentativos.
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aci
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cias
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mie
ntos
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.
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ayen
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pre
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com
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der o
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clar
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tand
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s de
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s:
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niza
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va.
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empl
azan
do a
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ares
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otr
as m
s v
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rect
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te lo
s ve
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.
utiliz
ando
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s pa
rtici
pios
irre
gula
res.
pr
onun
cian
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lara
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un v
olum
en
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ble,
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onac
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sas
y n
fasi
s ad
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us
ando
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y po
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es a
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.
usan
do m
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ial d
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oyo
(pow
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oint
, pap
elg
ra-
fo, o
bjet
os, e
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o le
dos
.
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ract
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e ac
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s soc
iale
s en
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es si
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s:
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enta
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s.
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idea
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per
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per
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o.
-
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del
Pro
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Leng
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y C
omun
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IV
13
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exto
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ias
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.
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enci
onan
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cto
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M
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un
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o le
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o es
cuch
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Leer
hab
itual
men
te y
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ruta
r los
mej
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poe
mas
de
auto
r y d
e la
trad
ici
n or
al
adec
uado
s a
su e
dad.
Re
cita
n po
emas
, rim
as, c
anci
ones
, adi
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, tra
bale
ngua
s, e
tc.
Re
cono
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bras
que
rim
an y
son
idos
car
acte
rsti
cos
de u
n po
ema
led
o.
Desa
rrol
lar l
a cu
riosid
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or la
s pal
abra
s o e
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sione
s que
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cono
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y ad
quiri
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hbi
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erig
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ficad
o.
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ican
con
sus
pro
pias
pal
abra
s el
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nific
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noci
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ibir
ora
cion
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itir
men
saje
s.
Escr
iben
ora
cion
es c
ompr
ensi
bles
.
Escr
ibir
con
letr
a cl
ara,
sepa
rand
o la
s pal
abra
s con
un
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cio,
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a qu
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eda
ser l
eda
po
r ot
ros
con
faci
lidad
.
Escr
iben
con
letr
a le
gibl
e.
Sepa
ran
cada
pal
abra
con
un
espa
cio.
Parti
cipa
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tiva
men
te e
n co
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saci
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gru
pale
s so
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os le
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n de
un
tem
a.
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rtan
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rmac
in
y op
inio
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o.
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