ERGA - Formación Profesional3

En este número, la sección Notas Prácticas trata los riesgos laborales que pueden producirse en unambiente de trabajo ruidoso. En ella incluimos los siguientes apartados: un conjunto de recomendacionespreventivas que constituyen el cuerpo teórico del tema; un caso práctico en el que se describe una situa-ción de trabajo relacionada con el riesgo tratado, junto con su representación gráfica; una relación de lascausas potencialmente generadoras de riesgo en esa situación práctica; una serie de actividades que pue-den desarrollar los alumnos a partir del caso práctico, acompañadas de propuestas didácticas para el

profesor; y un apartado de legislación. Las propuestas de actividades son orientativas e independientes unas de otras, pudiéndose aplicar en conjunto o porseparado. Su finalidad es ser utilizadas como herramientas de apoyo de acción del profesor a la hora de abordar temas de prevención de sus alumnos.

NotasPrácticas

TRABAJOS EN AMBIENTES RUIDOSOSLa existencia de niveles de ruido elevados en nuestra vida cotidiana (tráfico, aglomeraciones urbanas próximas a zonas industriales, etc.) y en nuestro

medio ambiente de trabajo (incorporación de nuevas tecnologías, incremento de los ritmos de producción, etc.) expone a muchas personas a niveles deruido que pueden llegar a dificultar su actividad y también a causar daños irreversibles para su salud. Ofrecemos a continuación una serie de

indicaciones que pueden ayudar a disminuir los efectos perjudiciales que el ruido ocasiona a los trabajadores.

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ción del trabajo, concesión de pau-sas a los trabajadores expuestospara que descansen en ambientestranquilos, etc.

10 Distribuir la maquinaria o ins-talaciones generadoras de ruido, deforma que se vea afectado el míni-mo número de trabajadores posible.

11 No usar walkman mientras seutilizan equipos de protección indi-vidual contra el ruido.

12 No tener en funcionamientoaparatos de radio, sistemas con hilomusical, etc. en puestos de trabajoruidosos.

13 La última medida que se debeconsiderar, y siempre con caráctercomplementario y temporal, es uti-lizar los equipos de protección per-sonal: orejeras o tapones. Estos de-ben ser suministrados por el empre-sario, que debe formar a los traba-jadores sobre su uso.

1 En general, hay que evitar losruidos innecesarios; si esto no esposible, se debe evaluar el nivel deruido que se produce en el entornolaboral durante el tiempo de traba-jo (tiempo de exposición). La legis-lación española obliga a implantarmedidas preventivas si se superanlos 80 dB (A) de nivel diario equiva-lente y 140 dB pico.

2 Si el ruido supera los 80 dB (A)de nivel diario equivalente, se debeinformar y formar al trabajador so-bre los riesgos relacionados con laexposición al ruido y sobre el modode prevenirlos (métodos de trabajo,protecciones, etc.), hacer un recono-cimiento inicial de la funciónauditiva y controles periódicos, in-formar sobre los resultados, asícomo proporcionar protectoresauditivos a quienes los soliciten.

3 Si el ruido supera los 85 dB (A)de nivel diario equivalente, se deberealizar, además de las medidas del

MEDIDAS PREVENTIVMEDIDAS PREVENTIVMEDIDAS PREVENTIVASS PREVEpunto 2, un control periódico de lafunción auditiva, cada tres años, ysuministrar protectores auditivos alos trabajadores.

4 Si el ruido supera los 90 dB (A)de nivel diario equivalente y 140 dBpico, además de las medidas de lospuntos 2 y 3, se deben buscar lascausas por las que se superan estoslímites, implantar medidas técnicaspara disminuir la propagación delruido, realizar controles anuales dela función auditiva y restringir elacceso a los puestos de trabajo afec-tados; todos los trabajadores debenutilizar protectores auditivos.

5 Reducir el ruido en su origen. Sedebe evaluar y conocer dónde seproduce e intentar disminuirloadoptando medidas preventivascomo: cambiar el tipo de tarea (ple-gar en vez de golpear, amortiguarla caída de piezas, etc.), reducir lassuperficies vibrantes, evitar esca-pes de aire comprimido, etc.

6 Encerrar la máquina ruidosa enun recinto insonorizado recubrien-do las paredes rígidas con materia-les acústicos, instalando puertas decierre hermético, entradas y salidasde aire insonorizadas, etc.

7 Instalar los puestos de control enuna cabina insonorizada para redu-cir el ruido que proviene del restodel recinto. De esta forma, el traba-jador de este puesto únicamente severá expuesto al ruido en las rondasde inspección que haga al recinto,durante las cuales deberá utilizarlos equipos de protección indivi-dual.

8 Encerrar parcialmente la máqui-na, empleando pantallas para con-seguir la reducción del ruido.

9 Cuando los niveles de ruido nopuedan disminuirse por debajo delos límites admisibles, debe reducir-se el tiempo de exposición median-te: rotación de puestos, reorganiza-

Julio trabaja desde hace 30 años en la sección demontaje de carrocería de una fábrica de automó-

viles; tiene 52 años y la duración de su jornada laboral es de ocho horas, lascuales realiza en el turno de mañana.Su tarea consiste en montar las puertas de los automóviles con las piezasque le llegan a través de la cadena de montaje; para ello, utiliza unaatornilladora neumática.A pocos metros está Marcos, de 24 años de edad; su trabajo consiste enalimentar una prensa con planchas metálicas. Este puesto de trabajo seencuentra en una cabina insonori-zada, especialmente diseñada paraevitar la propagación del ruido, yaque los niveles que se alcanzan sonmuy altos. Habitualmente, deja lapuerta abierta para poder hablarcon sus compañeros y para, de paso,oír por el hilo musical sus cancio-nes preferidas sacándose, disimula-damente, los tapones de protección.En una ocasión, cuando Marcos es-taba metiendo en la prensa una delas planchas, ésta chocó con lacarcasa de protección contra el rui-do, cayéndosele la pieza al suelo.Desde entonces, Marcos decidió qui-tar la carcasa, lo que le permite tra-bajar con mayor facilidad.El nivel ambiental de ruido alcanza-do en el taller, según la última ins-pección, era de 85 dB(A), pero en el

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niveles pico, alcanzados en la zona de la cadena de montaje, eran de 141dBy, dentro de la cabina, donde está Marcos, de 142 dB; por lo que todos lostrabajadores deben utilizar equipos de protección individual, en concreto,unos tapones auditivos que les ha proporcionado la empresa.Carlos, otro trabajador del taller, de 20 años de edad, trabaja en la empresadesde hace un año, ocupando el mismo puesto que Julio, pero en el turnode tarde. En el control audiométrico que le hicieron al incorporarse al tra-bajo no encontraron ningún tipo de anomalía; hace un mes le realizaron la

audiometría correspondiente a esteprimer año.Durante el cambio de turno, Julio yCarlos se encuentran. Carlos le co-menta a su compañero que última-mente le cuesta seguir las conver-saciones y que en su casa le handicho que al hablar grita mucho.Sospecha que puede tener algúnproblema, pero que desconoce losresultados de la última audiome-tría. Julio le responde que debe so-licitar los resultados y, a continua-ción, le pregunta si utiliza los tapo-nes, pues él lleva 30 años en la em-presa y nunca ha tenido problemasde oído. Carlos le dice que sí, y lemuestra cómo se los pone; al hacer-lo, Julio se da cuenta de que Carlosno se introduce los tapones comple-tamente en el oído.

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Quitarse los Equipos de Protección Individual (tapo-nes, orejeras, etc.) mientras se está trabajando.

Medidas preventivas nº 2 y 13

Superar los 80 dB (A) de nivel diario equivalente o los 140dB pico durante la jornada laboral.

Medida preventiva nº 1

Añadir al ruido que pueda existir en el propio tra-bajo, el ruido producido por el volumen elevadode la radio, el hilo musical o cualquier otro sonido.

Medida preventiva nº 12

Retirar las carcasas de protección frente al ruido de las máquinascon las que se trabaja.

Medida preventiva nº 2

Dejar la puerta abierta mientras se trabaja en un recintoinsonorizado.

Medidas preventivas nº 2 y 6

Escuchar música con auriculares, mientrasse están utilizando las orejeras de protecciónfrente al ruido.

Medida preventiva nº 11

Caso práctico. Causas de riesgo que pueden afectar a la audición

Edita: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Redacción yAdministración: INSHT–Centro Nacional de Condiciones de Trabajo. Dulcet, 2-1008034 Barcelona. Teléfono: (93) 280 01 02 Ext. 1313 / Fax: (93) 280 00 42

Director de la Publicación: Emilio Castejón. Redacción: Cristina Araujo, Rosa Mª Banchs,Bartolomé Bennassar, Nuria García, Pilar González, Jaime Llacuna. Diseño y maquetación: GuillemLatorre, Enric Mitjans. Composición e impresión: Centro Nacional de Condiciones de Trabajo

PAPEL 100% RECICLADONIPO: 211-96-003-3 – Depósito legal.- B-14411-96 – FD 2342

Real Decreto 1316/1989, de27 de octubre, sobre protección de los trabaja-dores frente a los riesgos derivados de la exposi-ción al ruido durante el trabajo (BB.OO.E. 2.11.

1989, rect. 9.12.1989 y 26.5. 1990).Real Decreto 1435/1992, de 27 de noviembre, quedicta las disposiciones de aplicación de la Direc-tiva del Consejo 89/392/CEE, relativa a la aproxi-

mación de las legislaciones de los Estados miem-bros sobre máquinas (B.O.E. 11.12.1992), mo-dificado por Real Decreto 56/1995, de 20 de ene-ro (B.O.E. 8.2.1995).

LEGISLACIÓN

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3Tomando el listado de los ruidos inevita-bles de la actividad anterior, explica dequé forma podrían ser atenuados, para así

bajar los niveles de ruido en el aula o taller en elque se trabaja.

Propuesta: Esta actividad se puede realizar de for-ma individual o por parejas. A continuación se pre-sentarán las distintas propuestas de cada alumnoo pareja al grupo clase. Una vez hecho esto se pue-de organizar una votación de aquellas propuestasque parezcan más efectivas y fáciles de llevar a cabo.A ser posible, estas conclusiones deberían mostrar-se a la dirección del centro y, en la medida de loposible, tratar de ponerlas en práctica.

1Después de examinar con detalle la situa-ción laboral expuesta en el caso práctico(tareas que se realizan, posturas, distribu-

ción de los puestos de trabajo, herramientas quese utilizan, etc.), indica las distintas medidas o ac-ciones que emplearías para disminuir los nivelesde ruido en la planta - taller donde trabajan Julio,Marcos y Carlos.

Propuesta: Esta actividad puede realizarse en gru-pos pequeños (de tres o cuatro personas), para queluego cada grupo exponga las conclusiones a lasque ha llegado al resto del grupo clase. Sería intere-sante que en los grupos pequeños se introdujerandinámicas para el trabajo en grupo, como puedenser Phillips 6x6, brainstorning, etc.Al finalizar la actividad se debería haber llegado aun consenso por parte de toda la clase.

2 Realiza un estudio de los ruidos que seproducen en el aula o en el taller de tucentro y elabora un listado con aquellos

ruidos o sonidos que sean innecesarios para la ac-tividad que se está desarrollando; y otro listadocon aquellos que son inevitables (aunque algunode ellos pueda reducirse).

Propuesta: En esta actividad los alumnos deberánelaborar dos listados. En el primero deben poner aque-llos ruidos que se producen en el aula o taller dondetrabajan y que no son realmente necesarios, como porejemplo la radio, etc. En un segundo listado debenincluirse todos aquellos ruidos que son inevitables porla naturaleza de la actividad que se realiza.El ejercicio se puede realizar en grupos pequeños(de tres o cuatro personas) que al finalizar expon-drán sus conclusiones al grupo clase.Al finalizar, deben haberse elaborado dos listadoscon el acuerdo de toda la clase.

debate tenga claros los conceptos de confort, mo-lestia y daño, para poder establecer en qué medidaun sonido puede contribuir a crear un ambienteconfortable, molesto o incluso dañino.

Sería interesante hacer hincapié en el hecho de queel volumen alto de la música, sobre todo cuando seescucha con auriculares, hace tanto daño en el oídocomo un ruido con el mismo volumen.

5 ¿De qué forma intervendrías para atenuaro evitar el ruido que se produce en las si-guientes situaciones laborales?

Propuesta: En esta actividad, el profesor puede pre-sentar a sus alumnos diferentes situaciones labora-les en las que se produzcan niveles de ruido dema-siado altos, por encima de los 85 dB (A) en ruidoscontinuos y 140 dB en los ruidos pico. Estos ejem-plos pueden apoyarse en el número de trabajadoresque tiene la empresa, el tipo de trabajo que realizan,la formación que reciben, etc. Los alumnos debe-rán trabajar las distintas situaciones en grupos dedos o tres personas y proponer soluciones, justifi-cándolas; posteriormente deberán explicar estas si-tuaciones al resto del grupo clase.El tipo de situaciones que puede presentar el profe-sor son: Una máquina que golpea la chapa en lugarde plegarla; piezas que caen en altura sin ningúntipo de amortiguación; cintas transportadoras deun solo cuerpo, en lugar de cintas formadas porvarios cuerpos, con la consiguiente disminución devibraciones; etc.Para obtener más información sobre este tema sepueden consultar entre otros documentos: el cartelsobre el ruido, que se presenta en el apartado de “Pu-blicaciones” o la “Guía de Higiene Industrial”, quese presentó en el número 2 de este periódico. Am-bos están editados por el INSHT.

4 Plantear un debate sobre los diferentesefectos negativos que el ruido produce enlas actividades diarias, tanto dentro como

fuera del trabajo, centro de estudios, etc.

Propuesta: El debate debe contar con un modera-dor, que puede ser el propio profesor o un alumno.Durante este debate los participantes hablarán y con-trastarán sus opiniones sobre su experiencia perso-nal ante la exposición al ruido en diferentes momen-tos, ya sea en la escuela, en el trabajo, en casa, etc. Sepueden introducir temas como el volumen de la ra-dio o la televisión en casa, la música en el coche, losauriculares (walkman) de música, el ruido de unaimpresora, etc.Es importante que el moderador o conductor del

Todos los ejercicios pueden resolverse

a partir de la discusión en grupo y de los

comentarios de los alumnos.

No formar a los trabajadores sobre el usocorrecto de los equipos de protección indi-vidual frente al ruido, orejeras o tapones,así como no darles información de los re-sultados de las audiometrías.

Medidas preventivas nº 2 y 13