-
7/25/2019 Trabajo Individual 8
1/6
DIPLOMADO EN EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJEMdulo III: EVALUACIN
DIFERENCIADA POR NIVELES Y REAS
CURRICULARES
TRABAJO INDIVIDUAL 8: Elao!a"#$ % a&l#"a"#$ d' u$a
!(!#"a&a!a ')alua! la &!odu""#$ d' u$ *'+*o ',"!#*o-
DATOS .ENERALES
Nombre del participante:Nombre de la Institucin
Educativa:..Grado o especialidad:
Nombre de la docente formadora: GABRIELA MENA AN!ANA
Entre"a del traba#o:,/ado 01 d' o"*u!'
INDICACIONES ESPEC2FICAS
$ara la reali%acin del traba#o te su"erimos se"uir los
si"uientes pasos:
&. Lee informacin sobre el Mapa de pro"reso de escritura
'Ane(o &) *sobre las R+bricas en la evaluacin escolar, buscando
en lasi"uiente direccin:
-ttp:///.free/ebs.comcesarmerinotore012of012pub!$3NM4rev.pdf
(copia la direccin en el buscador google). Anali%a lainformacin
proporcionada * reco"e de ella elementos importantes5ue te
a*uden a construir una r+brica 5ue eval+e la calidad de
losdesempe6os, 5ue deben demostrar los estudiantes de &7 *
17"rado, cuando producen te(tos escritos.
1. $ropn reali%ar "rupalmente un aviso con el propsito de a*udar
aencontrar un ob#eto perdido a un'a) compa6ero'a) de
saln.Indicarles 5ue el aviso debe cumplir los si"uientes
re5uisitos:informar a sus compa6eros * maestros de otros salones
cmo es el
ob#eto 5ue se -a perdido * dnde pueden devolverlo a
supropietario si lo encuentran.8. 9onstru*e una r+brica 5ue eval+e
la calidad del traba#o 'aviso)
producido por los inte"rantes del "rupo, si"uiendo el
si"uientees5uema:
Da*o, .'$'!al',: Inte"rantes: Grado: ;rea: 9omponente o
-
7/25/2019 Trabajo Individual 8
2/6
&. Aplica esta r+brica para evaluar los te(tos 'avisos)
producidos por losestudiantes.
1. $resenta un informe sobre los lo"ros * di=cultades obtenidos
en losdesempe6os evaluados por la r+brica.
8. $resenta tres productos reali%ados por tus estudiantes,
-aciendo en cadauno un breve comentario del traba#o.
CRITERIOS
INDICADORES PUNTAJE
R'da""#$ %
o!*o5!a67a
Redaccin de ideas claras * co-erentes.'&pto.)
9orrecta orto"raf>a. 0&*o-9
Elao!a"#$ d' laR(!#"a
$recisa en la r+brica la capacidad 5uefundamenta la tarea o
traba#o a reali%ar. 0&*o-9
El instrumento re+ne los componentesesenciales de una r+brica:
9riterio, niveles dee#ecucin * puntuaciones se"+n
escala.0&*o-9
9laridad * precisin en los criterios, 5uerepresentan los
comportamientos esperadospor los estudiantes en la e#ecucin de
latarea. &*o,-9
?r"ani%a los criterios por niveles deefectividad, desde lo ptimo
-asta lo noaceptable.;&*o,-9
9ada nivel debe tener descrito loscomportamientos e#ecuciones
esperadas porlos estudiantes con respeto a la tarea areali%ar.
&*o,-9
Asi"na un valor num@rico de acuerdo al nivelde reali%acin-
;&*o,-9
Elao!a"#$ d'lI$6o!3'
Enumera en forma clara * detallada los lo"ros* di=cultades de
los estudiantes en lae#ecucin de la tarea.&*o,-9
Los comentarios de los dos traba#osseleccionados, tienen relacin
con loscriterios de calidad establecidos en la
r+brica.&*o,-9
TOTAL ;
-
7/25/2019 Trabajo Individual 8
3/6
COMENTARIOS
ANEXO 1:
EL MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA
El Mapa de Progreso de Escritura describe la evolucin1 de la
competencia quedemuestran los estudiantes de la Educacin Bsica
Regular cuando producen untexto escrito sea este manuscrito o
digital. En este mapa la escritura se concibe
como una actividad que consiste en producir diversos tipos de
textos escritos en elmarco de las di!erentes prcticas sociales por
lo que responden a una intencincomunicativa. "l escribir se
re!lexiona permanentemente# por tal motivo el escritorutili$a
determinadas estrategias % conocimientos ling&'sticos con la
!inalidad decomunicar sus ideas de manera entendible % desarrollar
di!erentes acciones# poreemplo escribir una descripcin sobre su
animal !avorito para publicarla en elperidico mural del aula o
escribir una carta al gerente de una empresa para pediruna donacin
de libros para la biblioteca de la escuela.
Es importante sealar que la escritura es un proceso recursivo#
es decir el
escritor lee % revisa su texto constantemente % va
trans!ormndolo a !in de
meorarlo para que este responda a su propsito comunicativo.
En el proceso de composicin del texto el escritor tambi*n usa de
manera
instrumenta el resto de las +abilidades ling&'sticas, la
lectura % lacomprensin % expresin oral.
-a progresin de esta competencia se describe considerando dos
aspectos cadauno de los cuales se va complei$ando en los distintos
niveles,
Construccin de signiic!dos" escribe la organi$acin el desarrollo
%la estructuracin de las ideas e in!ormaciones que se quieren
comunicaren torno a un tema en !orma co+erente % completa de
acuerdo a la
situacin comunicativa. Esto implica,Adecuar el discurso
considerando los posibles lectores, el propsito y eltipo de
texto.Desarrollar ideas e informaciones variadas.Agrupar y ordenar
las informaciones e ideas en prrafos.Establecer relaciones entre
las ideas a travs del uso de diversosmecanismos de cohesin.Usar
vocabulario pertinente, variado y preciso.
Uso de #!s con$enciones de# #engu!%e escrito" escribe el uso de
losconocimientos !ormales del lenguae escrito con la !inalidad de
resguardar
la claridad del mensae para los lectores. Esto implica,eguir la
direccionalidad y linealidad de la escritura.Usar recursos
ortogrficos necesarios para garanti!ar el sentido y laclaridad del
mensa"e# may$sculas, tildes y signos de puntuacin.
-
7/25/2019 Trabajo Individual 8
4/6
Descri&cin de# Ni$e# ' de# M!&! de Progreso de
Escritur!: III CICLO (1) * ') gr!do+"
Cu!ndo un estudi!nte ,! #ogr!do este ni$e#- re!#i.!
dese/&e0os
co/o #os siguientes:
Escrie $!ri!dos ti&os de te2tos sore te/!s di$ersos
consider!ndo e#&ro&sito * e# destin!t!rio ! &!rtir de
su e2&erienci! &re$i!" Agru&!-orden! * des!rro##!
#gic!/ente #!s ide!s en torno ! un te/!" Est!#ecere#!ciones entre
ide!s ! tr!$3s de# uso !decu!do de !#gunos ti&os deconectores *
e/e! $oc!u#!rio de uso recuente"Se&!r! !decu!d!/ente #!s
&!#!r!s * uti#i.! !#gunos recursosortogr4icos 4sicos &!r!
d!r#e c#!rid!d ! su te2to"
Escribe adecundose al propsito / para qu* / % al destinatario /
a qui*n.0arra una +istoria real o !antstica siguiendo una secuencia
de +ec+os enla que se aprecia un inicio desarrollo % !inal.
Elabora mensaes sobre situaciones concretas a trav*s de notas
avisosinvitaciones entre otros textos en los que se consignan
datosimportantes.escribe a personaspersonaes animales % obetos
sealando algunascaracter'sticas resaltantes.Expresa % !undamenta en
!orma breve a partir de su experienciapersonal su acuerdo o
desacuerdo gusto o disgusto sobre +ec+os %conductas.Establece
relaciones de adicin %y, tambin&, de secuencia %despus&,
decontraste %pero& % de causa %por'ue, entonces& entre las
ideas.Escribe utili$ando palabras de uso !amiliar local o
considerando su
variedad dialectal.Escribe utili$ando la ma%2scula al iniciar un
escrito % en nombres depersonas as' como el punto !inal.
-
7/25/2019 Trabajo Individual 8
5/6
TAREA: Escriir un !$iso con e# &ro&sito de !*ud!r !
encontr!r un!c,o/&! 5ue se #e ,! &erdido ! un!
co/&!0er! de# s!#n"
E%e/o"
En su aviso el estudiante de/uestr!
to/!r en cuent! con c#!rid!d e#&ro&sito de su te2to
mediante ladescripcin de la c+ompa extraviada,indica el color talla
% caracter'sticas loque !acilitar su b2squeda. El estudianteas'
mismo- constru*e e# te2to desde sue2&erienci! &re$i! %a que
conoce lac+ompa % tambi*n s!e 5u3 ti&o dete2to es e# !$iso *
&!r! 5u3 sir$e. Porotro lado !gru&! * orden! #ose#e/entos
de# te2to-re!eridos a cmo esla c+ompa % dnde entregarla.Para
describir las caracter'sticas de lac+ompa uti#i.! un $oc!u#!rio de
usorecuente (color, mangas, cuello) % ,!ceuso &ertinente de
recursos gr4icos-tales como letras ma%2sculas colordibuos de la
c+ompa en cuestin. Por otrolado #os recursos ortogr4icos 5ue
us!(ma%2scula al inicio del texto % en
-
7/25/2019 Trabajo Individual 8
6/6
COMENTARIO
c#!rid!d !# te2to"
