¿TRANSMITIMOS VALORES SEXISTAS A TRAVÉS DE LOS LIBROS DE TEXTO?

Edita: Departamento de Educación, Universidades, e Investigación.

EMAKUNDE: Instituto Vasco de la Mujer

Imprime: FLASH COMPOSITION S.A.

D.L.: Bl - 171292

¿DONDE ESTAMOS?

El p r i n c i p i o de no d i s c r i m i n a c i ó n en t re h o m b r e s y m u j e r e s

está s o c i a l m e n t e acep tado y r e c o n o c i d o c o m o d e r e c h o en

nues t ra l e g i s l a c i ó n , pero t o d a v í a hoy no es una rea l i dad en

Euskad i .

E M A K U N D E / I n s t i t u t o Vasco de la M u j e r en su Plan de A c c i ó n

Pos i t i va para las M u j e r e s d u r a n t e el p e r í o d o 1.991-94 p r o p o n e

una ser ie de m e d i d a s o r i e n t a d a s a f a v o r e c e r la i g u a l d a d de

o p o r t u n i d a d e s y a sens ib i l i za r a la soc iedad vasca respec to a

la d i s c r i m i n a c i ó n que po r razón de sexo pe rv i ve en Euskad i .

P rec i samen te este f o l l e t o , f r u t o de un es tud i o más a m p l i o

sob re el m u n d o e d u c a t i v o , su rge c o m o un i n s t r u m e n t o de

s e n s i b i l i z a c i ó n .

A u n q u e se s u s c r i b e n idea les de i g u a l d a d , la escue la c o n t i n ú a

a c t u a n d o c o m o v e h í c u l o de los e s t e r e o t i p o s sex is tas y s igue

p r a c t i c a n d o d i s c r i m i n a c i o n e s d e s f a v o r a b l e s a las m u j e r e s .

Esto es pa ten te en m u c h o s aspec tos de la v i d a esco la r , uno

de e l los son los l i b ros de t e x t o .

La p resenc ia del s e x i s m o en la escue la reve la que ésta no

hace más que re f le ja r los p r e j u i c i o s ex i s t en tes , pues to que

t i e n d e a i ncu lca r en las n iñas y n i ñ o s los va lo res y n o r m a s

soc ia les de la época y la soc iedad que las/os r odea . Los l i b ros

de t e x t o no están e x e n t o s de los e s q u e m a s d i s c r i m i n a n t e s

que s i guen e x i s t i e n d o en la s o c i e d a d .

Estas a f i rmac iones pueden parecer g ra tu i tas y excesivas pues to

que la o m n i p r e s e n c i a de lo m a s c u l i n o no es tan fác i l de

ap rec ia r a s i m p l e v i s ta y se requ ie re un e x a m e n m i n u c i o s o

para de tec ta r l a en t o d a su a m p l i t u d .

Por o t ra pa r t e , a u n q u e no nos s i n t a m o s pa r t í c i pes de esta

e d u c a c i ó n s e x i s t a y , d e s d e l u e g o , no lo s e a m o s

c o n s c i e n t e m e n t e , es p rec i so hacer una r e f l ex i ón d e t e n i d a y

serena al respecto , p o r q u e a l e d u c a r a l o s n iños/as les a y u d a m o s

a i n te r i o r i za r v a l o r e s y ac t i t udes no tan i gua l i t a r i as c o m o

p o d r í a parecer . Es necesar ia la i d e n t i f i c a c i ó n de los p re j u i c i os

sex is tas en los l i b ros de t e x t o y a pa r t i r de ahí p o d r e m o s

con t ro la r l os , ya que no p o d e m o s o lv idar que los l ibros in fant i les

y j u v e n i l e s f i g u r a n en t re los más e f icaces agen tes de t r a n s m i ­

s ión de las n o r m a s , va lo res e i d e o l o g í a s sex is tas

¿PARA QUE ESTE FOLLETO?

El o b j e t i v o es que t a n t o en la f a m i l i a c o m o en la escue la nos

s e n s i b i l i c e m o s y d i s p o n g a m o s de c laves para i den t i f i ca r los

e s t e r e o t i p o s y p r e j u i c i o s sex is tas ex i s ten tes en los l i b ros de

t e x t o . Para e l lo E M A K U N D E pub l i ca c o n c l u s i o n e s de dos

e s t u d i o s rea l i zados al e fec to :

• " L O S ROLES M A S C U L I N O Y F E M E N I N O EN LOS LIBROS DE

TEXTO Y DE L E C T U R A E N EUSKERA" . E M A K U N D E / I N S T I T U T O

VASCO DE LA M U J E R , 1.990.

• " M O D E L O S M A S C U L I N O Y F E M E N I N O EN LOS LIBROS DE

TEXTO DE EGB. C A S T E L L A N O . " N. GALARRETA Y P. CAREAGA.

INST ITUTO DE LA M U J E R . MIN ISTERIO DE C U L T U R A , 1987.

En a m b o s es tud ios no se hace s ino desc r i b i r lo que apa rece ,

c o n s t a t a r r ea l i dades , hacer v i s i b le lo que de o t ra f o r m a p o d r í a

pasar d e s a p e r c i b i d o para que la escue la pueda ir e l i m i n a n d o

t o d o c u a n t o d i f i cu l t e o i m p i d a la pues ta en p rác t i ca real del

p r i n c i p i o de i g u a l d a d .

Pertenece al l ibro de tex to : ZIPRISTIN 3. M A I L A

1. ANÁLISIS DE LOS TEXTOS EN EUSKERA

«LOS ROLES M A S C U L I N O Y F E M E N I N O EN LOS LIBROS DE T E X T O

DE E.G.B. Y DE LECTURA EN EUSKERA»

E M A K U N D E / I n s t i t u t o Vasco de la M u j e r , 1.990.

Este t r a b a j o de aná l i s is de t e x t o s en euske ra , es el p r i m e r o

que se real iza en nues t ra C o m u n i d a d A u t ó n o m a y da respues ­

ta a una neces idad m a n i f e s t a d a po r los g r u p o s de p r o f e s o r e s /

as c o n s c i e n t e s del p r o b l e m a y cuya labor da ta de t i e m p o

a t rás .

En el es tud i o se han ana l i zado t e x t o s que se u t i l i zan en los

t res m o d e l o s l i n g ü í s t i c o s A. B. y D. ,pero t o d o s e l los esc r i t os

en euskera y de c r e a c i ó n , no t r a d u c c i o n e s .

Se ha t r a b a j a d o sob re 12 l i b ros de t e x t o y 7 de lec tu ra de los

que se u t i l i zan en los d i s t i n t o s c ic los de E.G.B.( In i c ia l , M e d i o

y 2- E tapa) . Per tenecen a 4 ed i t o r i a l es d i s t i n t as .

Se han e leg ido Lengua-H izkun tza y Ciencias Soc ia les -G iza r tea

para los m o d e l o s B y D y de la a s i g n a t u r a de euskera en el

m o d e l o A . Esta e lecc ión se debe a que por m e d i o del l engua je

no só lo se t o m a n e l e m e n t o s y re fe renc ias del e x t e r i o r , s i no

que cada pe rsona c o m u n i c a a los d e m á s su i n d i v i d u a l i d a d ,

s e n t i m i e n t o s y p e n s a m i e n t o s q u e c o n t r i b u y e n al

e n r i q u e c i m i e n t o y madu rez de la p e r s o n a l i d a d . Por m e d i o de

las C ienc ias Soc ia les se o f recen c laves para la i n t e r p r e t a c i ó n

y v a l o r a c i ó n de la soc iedad a la que se pe r tenece .

La u n i d a d de aná l i s i s es el p e r s o n a j e , y en cada t e x t o se le ha

ana l i zado en t res á m b i t o s d i f e r e n t e s : las i l u s t r a c i o n e s , los

t e x t o s y los e je rc i c i os . A d e m á s , se le ha c l as i f i cado c o m o

f e m e n i n o , m a s c u l i n o o i n d e t e r m i n a d o .

De cada uno de los pe rsona jes se han e s t u d i a d o los s i g u i e n ­

tes aspec tos :

1.1. P resenc ia , f r e c u e n c i a con que a p a r e c e n .

1.2. P r o t a g o n i s m o que e jerce

1.3. Espac io en el que se d e s e n v u e l v e

1.4. Oc io y a c t i v i d a d e s lúd icas

1.5. A c t i v i d a d labora l

1.6. A c t i v i d a d d o m é s t i c a

1.7. Re lac iones de pa ren tesco

T o d o e l lo e s t a b l e c i e n d o c o m p a r a c i o n e s en t re a m b o s sexos y

o b s e r v á n d o s e las d i f e renc ias más s i g n i f i c a t i v a s .

La c o n c l u s i ó n g l oba l y gene ra l i zada es que el t r a t a m i e n t o que

se concede a a m b o s sexos es d i f e r e n t e e i n f r a v a l o r a s i e m p r e

a la m u j e r .

Los da tos más s i g n i f i c a t i v o s de cada uno de los a p a r t a d o s

ana l i zados son los s i g u i e n t e s .

1.1. Presencia de personajes femenino/masculino

De los 1.558 pe rsona jes s o m e t i d o s a e s t u d i o , 411 (26,38%)

son f e m e n i n o s , 940 (60,33%) m a s c u l i n o s y 207 (13,29%) de

g é n e r o i n d e t e r m i n a d o .

Femen. Mascul. Indeter. Total

I l u s t r a c i o n e s 258 624 76 958

T e x t o 116 250 80 446

E je r c i c i os 37 66 51 154

T o t a l A b s . 411 940 207 1.558

% 26,38 60,33 13,29 100

PERSONAJES FEMENINOS, MASCULINOS E INDETERMINADOS En i lustraciones, texto y ejercicios

Femenino

Masculino

Indeterminado

I lustraciones Texto Ejercicios

El n- de pe rsona jes m a s c u l i n o s es casi dos veces y m e d i a

m a y o r que el de f e m e n i n o s .

El sesgo a f a v o r de la p resenc ia m a s c u l i n a es e v i d e n t e , ta l y

c o m o se puede c o m p r o b a r en el c u a d r o an te r i o r .

1.2. Protagonismo del personaje

La impo r t anc i a del persona je se d e t e r m i n a por el p r o t a g o n i s m o

que e je rce : p r o t a g o n i s m o p r i n c i p a l , p r o t a g o n i s t a c o m p a r t i d o

con o t r o p r o t a g o n i s t a o un pape l s e c u n d a r i o o de re l l eno .

P E R S O N A J E P R O T A G O N I S T A

%

El t i p o de p r o t a g o n i s m o que

más f r e c u e n t e m e n t e apare ­

ce es el c o m p a r t i d o , 82 ,9%

f ren te al i n d i v i d u a l 2 7 , 1 % .

El 60 ,4% de los pe rsona jes

que e jecu tan a l g ú n t i p o de

p r o t a g o n i s m o son m a s c u l i ­

nos y el 25 ,8% f e m e n i n o s .

^ F e m e n i n o ^ M a s c u l i n o ^ I n d e t e r m i n a d o

El p r o t a g o n i s m o c o m p a r t i ­

do es tá r e p r e s e n t a d o po r

m o d e l o s m a s c u l i n o s el

58 ,7% de los casos y po r

f e m e n i n o s el 27%

Es a d e m á s s i g n i f i c a t i v o que

a m e d i d a que se asc iende

de n i v e l , de Cic lo In ic ia l a 2-

e t a p a , el p r o t a g o n i s m o fe ­

m e n i n o d i s m i n u y e .

PROTAGONISTA COMPARTIDO

Mascul ino

Los m o d e l o s que se o fe r t an a a m b o s sexos s o n , c o m o se ve ,

m u y d i f e r e n t e s . A s í n iñas y n i ñ o s t e n d e r á n a ve r a los ch i cos

c o m o p r o t a g o n i s t a s , t o m a n d o i n i c i a t i v a s y o r g a n i z a n d o ,

m i e n t r a s que ve rán a las n iñas en 2- l uga r , c o m p a r t i e n d o

c o m o m u c h o el p r o t a g o n i s m o . He aqu í un e s t e r e o t i p o más .

Per tenece al l i b ro d e t e x t o : H I Z K U N T Z A 6. M A I L A

La s i g u i e n t e i l u s t r a c i ó n , a d e m á s de re fo rzar el p r o t a g o n i s m o

m a s c u l i n o , hace h incap ié en el pape l de " f u e r t e " a t r i b u i d o

t r a d i c i o n a l m e n t e al h o m b r e y de " d é b i l " a la m u j e r .

Pertenece al l ib ro de tex to : ZIPRISTIN 3. MA ILA

1.3. Espacio donde aparecen los personajes

Los pe rsona jes m a s c u l i n o s , t a n t o i n f an t i l e s c o m o a d u l t o s

c u e n t a n con m a y o r n- de espac ios d o n d e t r a b a j a r o recrearse

que los pe rsona jes f e m e n i n o s . A d e m á s de más n u m e r o s o s

son c u a l i t a t i v a m e n t e d i f e r e n t e s : los p r i m e r o s son más a m ­

p l i o s , a b i e r t o s y soc ia l es ; los s e g u n d o s r e d u c i d o s , c e r r a d o s y

r e l a c i o n a d o s con el á m b i t o f a m i l i a r .

Del t o t a l de 306 a m b i e n t e s

o espac ios d o n d e apa recen

los p e r s o n a j e s m a s c u l i n o s ,

272 (88 ,9%) son a b i e r t o s

( c a m p o , p l a y a , ca r re te ra . . ) ,

o de á m b i t o s o c i a l

( o f i c i n a , t r e n , c a l l e . . ) y 34

(11,1%) ce rcanos al á m b i t o

f a m i l i a r (casa, t i enda . . . )

ESPACIOS MASCULINOS

Familiar

Abierto o social

Del t o t a l de 135 espac ios en

los que apa recen p e r s o n a ­

jes f e m e n i n o s f m e n w s ^ d e la

m i t a d de espac io que los

v a r o n e s ) , 93 (68 ,9%) s o n

a b i e r t o s y 42 (31.1%) son

r e l a c i o n a d o s con el á m b i t o

f a m i l i a r .

ESPACIOS FEMENINOS

Familiar

Abierto o social

1.4. Ocio y actividades lúdicas

El pe rsona je más r e p r e s e n t a d o en a c t i v i d a d e s lúd icas v u e l v e

a se re í m a s c u l i n o . A q u e l l a s a c t i v i d a d es que las n iñas rea l i zan

en e x c l u s i v a son escasas, poco d i n á m i c a s y con escasa nece­

s idad de i n i c i a t i v a , m i e n t r a s que las que só lo apa recen ch i cos

son v a r i a d a s y se ca rac te r i zan po r su d i n a m i s m o y c r e a t i v i ­

d a d .

Las c o n c l u s i o n e s más s i g n i f i c a t i v a s de este a p a r t a d o s o n :

• El t r a t a m i e n t o en las a c t i v i d a d e s de oc io t a n t o en

c a n t i d a d c o m o en ca l i dad f a v o r e c e n s i e m p r e al v a r ó n .

La d i f e r e n c i a c i ó n es aún m a y o r c u a n d o a m b o s sexos

son r e p r e s e n t a d o s c o m o a d u l t o s .

La d i f e r e n c i a c i ó n , a u n q u e se da desde los p r i m e r o s

c u r s o s , se i n c r e m e n t a a m e d i d a que avanza el n ive l

esco la r .

A los v a r o n e s se les

o f e r t a n 87 p o s i b i l i d a d e s

d i s t i n t as de o c i o , s i e n d o

só lo una de el las pas i va ,

c o m o o b s e r v a d o r . A las

ch icas ú n i c a m e n t e 45 y de

e l las , 4 pas ivas . De 132 ac­

t i v i d a d e s , 87 (65,9%) se

o f e r t a n a los ch i cos y 45

(34,1%) a las ch i cas .

1.5. Actividad laboral

Es en este a p a r t a d o en el que se de tec ta la m a y o r d i s c r i m i n a ­

c i ó n . El v a r ó n t i ene a su d i s p o s i c i ó n un g ran n ú m e r o de

d i s t i n t a s p r o f e s i o n e s , 78 , que abarcan t o d a s las c a t e g o r í a s .

A las ch icas se les o fe r ta una a c t i v i d a d l abo ra l más l i m i t a d a ,

30, t a n t o en n ú m e r o c o m o en el t i p o de p r o f e s i ó n . Los m o d e ­

los de p r o f e s i o n e s f e m e n i n a s que se m u e s t r a n en los l i b ros

s o n , en su m a y o r í a poco ape tec ib les por los i n c e n t i v o s e c o n ó ­

m i c o s y soc ia les que o f r e c e n .

PROFESIONES CON MODELOS FEMENINOS Y MASCULINOS

De las 108 p r o f e s i o n e s que

a p a r e c e n , 78 (72 ,2%) se

p r e s e n t a n c o m o m a s c u ­

l i n a s y 30 (27 ,8%) c o m o

f e m e n i n a s .

Mascul ino

El g r a d o de d i f e r e n c i a c i ó n m a y o r se e n c u e n t r a en los n i ve les

s u p e r i o r e s , d o n d e no só lo es m e n o r el n ú m e r o de a c t i v i d a d es

f e m e n i n a s s ino que a d e m á s éstas son r a d i c a l m e n t e d i s t i n t as

a las m a s c u l i n a s .

Estos m o d e l o s en los ú l t i m o s cu rsos de EGB son espec ia l ­

m e n t e p e l i g r o s o s si t e n e m o s en cuen ta que al f i na l i za r esta

e tapa se t o m a la p r i m e r a d e c i s i ó n r e l ac i onada con la e lecc ión

p r o f e s i o n a l .

Las i l u s t r a c i o n e s s i g u i e n t e s son dos de los m u c h o s e j e m p l o s

e x i s t e n t e s q u e p o n e n de m a n i f i e s t o las d e s i g u a l d a d e s

c o m e n t a d a s en este a p a r t a d o .

Per tenece al l i b ro de t e x t o : ZUB IA 4. M A I L A .

Per tenece al l i b ro de t e x t o : K U X K U X 4. M A I L A

1.6. Actividad doméstica

En los p r i m e r o s n ive les se p resen ta a los dos sexos rea l i zando

a c t i v i d a d e s d o m é s t i c a s i n d e p e n d i e n t e m e n t e de la e d a d , pero

va d e s a p a r e c i e n d o p r o g r e s i v a m e n t e la p resenc ia m a s c u l i n a

en los n i ve les s u p e r i o r e s .

Por o t r a pa r t e , la i m a g e n de la m u j e r adu l t a se rep resen ta

c o m o « técn ica» en las ta reas d o m é s t i c a s : rea l iza t a reas f u n d a ­

m e n t a l e s (ba r re r , f r ega r , hacer la c o m p r a , c o c i n a r ) , m i e n t r a s

que los n i ñ o s y los v a r o n e s a d u l t o s rea l i zan ta reas de a y u d a

o c o m p l e m e n t o ( regar las p l an tas , secar la v a j i l l a , p o n e r la

mesa . . ) .

Per tenece al l i b ro de t e x t o : H I Z K U N T Z A 6. M A I L A .

De las ta reas que apa recen es tán r e p a r t i d a s al 50% en t re los

dos sexos , si b ien de las f u n d a m e n t a l e s el 71 ,4% son e jecu ta ­

das po r m u j e r e s y 28 ,6% lo son por h o m b r e s . La p r o p o r c i ó n es

i nve rsa pe ro a lgo m e n o r , en el caso de las c o m p l e m e n t a r i a s ,

rea l i zándose el 63 ,5% por pe rsona jes m a s c u l i n o s y el 36 ,5%

por p e r s o n a j e s f e m e n i n o s .

TAREAS FUNDAMENTALES TAREAS COMPLEMENTARIAS

Ejecutadas por mujeres Ejecutadas por hombres

1.7. Relaciones de parentesco No son u n i f o r m e s en t o d o s los c i c los . En el C ic lo In ic ia l se

p resen tan f a m i l i a s nuc lea res . No se d e n o t a n pape les d i f e r e n ­

tes en a m b o s c ó n y u g e s en la re lac ión con sus h i j os pero sí en

ac t i t udes , s i e n d o la m a d r e más a f e c t u o s a .

En el Cic lo M e d i o y 2- Etapa se da un v a l o r i m p o r t a n t e a las

re lac iones f a m i l i a r e s y aparece la m a d r e con un rol de conse ­

je ra y a y u d a n t e de los h i j os . En el C ic lo M e d i o apa recen 59

pe rsona jes con a l g ú n t i p o de lazo f a m i l i a r , s i endo 32 f e m e n i ­

nos y 27 m a s c u l i n o s .

Entre los mascu l i nos es el padre la f i gu ra más e n u m e r a d a y entre los f e m e n i n o s , la mad re .

2. ANÁLISIS DE LOS TEXTOS EN CASTELLANO

«MODELOS MASCULINO Y FEMENINO EN LOS LIBROS DE TEXTO DE

EGB». M i n i s t e r i o de C u l t u r a . INSTITUTO de la MUJER 1987.

El e s t u d i o se real izó sob re 36 l i b ros de t e x t o de EGB per te ­

nec ien tes a 14 ed i t o r i a l es d i s t i n t as .

Se ha e s t u d i a d o el pe r sona je en las i l u s t r ac i ones ,e l t e x t o y

los e je rc i c ios y e j e m p l o s g r a m a t i c a l e s .

Los aspec tos ana l i zados s o n :

2 . 1 . ca rac te r í s t i cas de los pe rsona jes

2.2. p r o t a g o n i s m o

2.3. o f i c i os y p r o f e s i o n e s .

2.1.Características de los personajes

De un t o ta l de 8.228 pe rsona jes que apa recen y son ana l i za ­

dos , 4.562 c o r r e s p o n d e n al área de l engua y 3.666 a la de

Cienc ia Soc ia les .

De e l l os 2.105 (25,6%) son

f e m e n i n o s y 6.123 (74,4%)

m a s c u l i n o s . La p r e s e n c i a

m a s c u l i n a t r i p l i c a , p rác t i ca ­

m e n t e , a la f e m e n i n a . La

d i s t r i b u c i ó n p o r c e n t u a l es

p a r e c i d a en l e n g u a y

C.Soc ia les.

PRESENCIAS DE PERSONAJES

Femenino

Mascul ino

Den t ro de las i l u s t r a c i o n e s de l área de l e n g u a , el pe r sona je

f e m e n i n o está a lgo más p resen te en el C ic lo In i c ia l , 32 ,8%,

pero va d i s m i n u y e n d o a m e d i d a que a u m e n t a la edad ,en Cic lo

M e d i o , 24 ,2% y en 2 S E tapa , 23 ,8%. En C. Soc ia les no se

o b s e r v a esta p r o g r e s i ó n .

ILUSTRACIONES LENGUA ILUSTRACIONES SOCIALES

La escue la , ya desde el p r i m e r n i v e l , ma rca un co r te respec to

al m u n d o f e m e n i n o para i n t r o d u c i r , p o c o a p o c o , el d e s c u b r i ­

m i e n t o y ap rend i za je de un m u n d o c u y o s p r o t a g o n i s t a s p r i n ­

c ipa les son m a s c u l i n o s .

En los t e x t o s la p resenc ia de lo m a s c u l i n o es un 3% s u p e r i o r

a la de las i l u s t r a c i o n e s y 1,5% a la de los e j e m p l o s . Esta

m a y o r d e s p r o p o r c i ó n puede debe rse al uso del m a s c u l i n o en

el l e n g u a j e .

TEXTO LENGUA EJERCICIOS LENGUA

En Soc ia les la p resenc ia de

los persona jes f e m e n i n o s es

só lo el 16,3% f r e n t e a 83 ,7%

de los m a s c u l i n o s . Só lo en

el Cic lo In ic ia l se supera esta

m e d i a .

PERSONAJES EN TEXTO (Sociales)

._ Femenino

Mascul ino

En los dos s i g u i e n t e s c i c l os , d u r a n t e 6 c u r s o s , la m u j e r só lo

está p resen te el 11,5% de los casos¿Se p u e d e hab la r de

e d u c a c i ó n i gua l i t a r i a an te ta les resu l tados?

2.2.Protagonismo del personaje El r e s u m e n genera l del p r o t a ­

g o n i s m o de los personajes muest ra

c ó m o de 977 personajes e jerc iendo

el p r o t a g o n i s m o pr inc ipa l , el 22%

son f emen inos y el 78% mascu l i ­

nos. Estos porcenta jes var ían 10

puntos cuando el p ro tagon i smo es

c o m p a r t i d o , 32 ,3% f e m e n i n o y

67,7% mascu l ino .

PROTAGONISMO PRINCIPAL

PROTAGONISMO COMPARTIDO

Es s i g n i f i c a t i v o que la m u j e r a d u l ­

ta se r ep resen ta c o m o ca ren te de

p r o t a g o n i s m o p r o p i o .

2.3.0ficios y profesiones La pr imera di ferencia es la cuant i ta t iva, 74 profesiones femeninas

(14,8%) frente a 424 (85,2%) en Lengua y 45 (15%) frente a 255

(85%) en Sociales.

Pero no es m e n o s s i g n i f i c a t i v a

la s e g u n d a d i f e r e n c i a , cons is ­

ten te en la v a r i e d a d de p ro fe ­

s iones m a s c u l i n a s f r e n t e a las

f e m e n i n a s , que al ser de n ú ­

m e r o tan r e d u c i d o es tán m u ­

cho más e s t e r e o t i p a d a s ; son

p r o f e s i o n e s c e n t r a d a s en los

se rv i c i os , en el c o m e r c i o y de

es ta tus aux i l i a r .

PROFESIONES CON MODELOS FEMENINOS Y MASCULINOS

Femenino

Mascul ino

Es en la p r o f e s i ó n d o n d e aparece de f o r m a más e x p l í c i t a el

m o d e l o f e m e n i n o mas d i s c r i m i n a d o , al o f rece r a las m u j e r e s

un m e n o r aban i co de p o s i b i l i d a d e s .

CONCLUSIONES Los r esu l t ados de los e s t u d i o s rea l i zados nos m u e s t r a n que

a u n q u e la escue la sea m i x t a y el c u r r i c u l o e x p l í c i t o el m i s m o

para t o d o s y t o d a s , se c o n t i n ú a n u t i l i zando unos recu rsos

d i d á c t i c o s , en este caso l i b ros de t e x t o y l e c t u r a , que s u t i l ­

m e n t e i n t r o d u c e n y re fue rzan los e s t e r e o t i p o s de g é n e r o .

Para que la escuela ofrezca una ve rdade ra i gua ldad de o p o r t u ­

n idades a a m b o s sexos será prec iso , ent re o t ras ta reas , e l i m i ­

nar los m o d e l o s es te reo t i pados y d i s c r im inan tes que , c o m o

h e m o s v i s to , pe rmanecen t odav ía en los tex tos esco lares .

U n o de los o b j e t i v o s más u r g e n t e s que debe p r o p o n e r s e la

escue la es el de c o n v e r t i r s e en p r o t a g o n i s t a de la i n s t a u r a c i ó n

de una i g u a l d a d real en t re los g é n e r o s .

Para e l lo t e n d e r á a e l i m i n a r t o d o s los e s t e r e o t i p o s sex i s tas ,

p r o m o v e r á una i m a g e n p o s i t i v a de las m u j e r e s y n iñas , las

p resen ta rá en t o d o s los ro les pos ib les y p o t e n c i a r á que se

vean y las vean e j e r c i t a n d o t o d a s las capac idades que poseen

y , po r ú l t i m o , no de ja rá pasar una s i t u a c i ó n po r m u y real que

ésta sea , c u a n d o es d i s c r i m i n a n t e , s in ana l i za r l a , c r i t i ca r l a y

buscar a l t e r n a t i v a s . Lo c o n t r a r i o s u p o n e acep ta r i m p l í c i t a ­

m e n t e d e s i g u a l d a d e s que es una f o r m a de re fo rza r las .