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juanitagarciacantu
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Basada en génesis social (Ley del Desarrollo) y medición de
instrumentos socioculturales
Equipo #5
Universidad Regiomontana
Maestría en Educación
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http://psicologiaeducativamaestria.blogspot.com/
Estrategias que propone
para alcanzar el
aprendizaje
Paradigma sociocultural
Paradigmas de la
educación
Proyecciones de
aplicación en el
campo educativo
1. Metodología de la enseñanza:
2. Creación de zonas de desarrollo próximo.
3. Proceder de los niveles inferiores a los superiores
( c onocimiento, habilidad, destreza, entre otros ) .
4. Procesos que permitan el paso de la exoregulación a
la autorregulación.
5. Preguntas claves e inducción del autocuestionamien-
to del niño.
6. De la construcción de un andamiaje ( metodología
directiva ) , a la “ participación y observación empáti-
cas ” .
7. Propiciar la participación e involucramiento del edu-
cando.
8. Enseñanza recíproca e incorporación de escenarios
aturales y artificiales.
1. Interactividad alumno-
maestro.
2. Realizar ajustes en asis-
tencia didáctica.
La evaluación se lleva
acabo: por medio del
Desarrollar un ambiente
de interactividad entre el
evaluador, examinado y
la tarea de “ ayudas ”
Elaborado por:
Elizabeth Gámez
Fany García
Juanita García
Catalina Gorena
Yolima Flores
Lorena Sánchez
Su problemática se centra en:
Los factores psicológicos superiores y la con-
ciencia que es lo que los distingue al hombre
de los animales.
La meta a lograr es:
Promover el desarrollo de las funciones psi-
cológicas supe-
riores y el uso
reflexivo de ins-
trumentos de
mediación so-
ciocultural.
Supuestos teóricos ZDP:
La distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinada por la capacidad de resolver un
problema y el nivel de desarrollo potencial.
El aprendizaje
Es un proceso en esencia interactivo. La ZDP
es un diálogo entre el niño y su futuro, entre
lo que hace hoy y capaz de hacer mañana.
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorusia. Se graduó
con medalla de oro en su “ gimnasium ” , lo que le permitió, no sin
dificultades, su ingreso a la universidad, ya que sólo el 3% de los
estudiantes de nivel superior podían ser judíos. Se graduó en leyes
en 1917, en la Universidad de Moscú. Mientras estudiaba leyes,
obtuvo una sólida formación en Filosofía, Psicología y Literatura.
Posteriormente, fundó un laboratorio de psicología en la Escuela de
profesorado de Gomel, donde dio una serie de conferencias que
luego se convertirían en su obra de 1926, Psicología y Pedagogía.
El 6 de enero de 1924, en el II Congreso Panruso de Psiconeuro-
logía en Leningrado, presentó una ponencia titulada “ Métodos en
la investigación reflexológica y psicológica ” . Este evento es de
gran importancia en el desarrollo de la obra de Vigotski, estaban
presentes algunos de sus futuros discípulos como, Aleksandr
Romanovich Luria ( 1902-1977 ) y Aleksei Nikolaevich Leontiev
( 1 904-1979 ) , que se convirtieron en los continuadores de su
obra. Murió de tuberculosis en junio
de 1934, a la edad de 37 años. Por
razones políticas, la obra de Vigots-
ki fue prohibida para todo tipo de
usos por un período de veinte años.
Esta posición fue depuesta en
1953, cuando murió Stalin y sus
obras volvieron a ser publicadas a
partir de 1956.En Occidente, en las
últimas dos décadas, Vigotski ha
sido reconocido como un pensador
de indiscutible importancia en el
desarrollo de las teorías educativas contemporáneas.
El paradigma sociocultural
Afirmar que el desarrollo humano es producto de la
interacción del organismo humano en desarrollo con
su ambiente, es casi un lugar común en las ciencias
de la conducta.
El individuo y su entorno
en la educación
( p roceso social )
En la institución escolar, y en
la vida del aula, el profesor y
el alumno son, efectivamen-
te, procesadores de información y elaboradores de
comportamientos, pero no como individuos aislados,
sino como miembros de una institución cuya intencio-
nalidad y organización crea un clima de intercambio y
genera roles o patrones de comportamiento individual,
grupal y colectivo.
La ecología en el campo educativo es una orientación
que destaca la influencia que el escenario ejerce sobre
la conducta del sujeto.
Pie de imagen o gráfico.
Relación alumno y maestro
El desarrollador del paradigma
psicológico fue el filosofo,
psicólogo y literario L. S. Vigotsky