HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|8°básico

SUGERENCIASDEACTIVIDADES

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1 U2

OA Caracterizarelbarrocoatravésdedistintasexpresionesculturalesdelasociedadcolonial,comoelarte,laarquitectura,lamúsica,elteatroylasceremonias,entreotros.(OA9)

IE RelacionandiversasexpresionesartísticasdeestiloBarrococonlaevangelizacióndelosindígenasylatransmisióndelaculturaeuropeaenAmérica.

HABILIDADES Análisisytrabajoconfuentes:f. Analizarycompararlainformaciónobtenidadediversasfuentespara

utilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntassobretemasdelnivel.

g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandolossiguienteselementos:- Definicióndeunproblemay/opreguntadeinvestigación.- Planificacióndelainvestigaciónsobrelabasedelaselecciónyelanálisis

delainformaciónobtenidadefuentes.- Aplicacióndedistintasestrategiaspararegistrar,citaryorganizarla

informaciónobtenida.- Elaboracióndeconclusionesrelacionadasconlaspreguntasiniciales.- Comunicacióndelosresultadosdelainvestigación.- UtilizacióndeTICydeotrasherramientas.

Comunicación:j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escritaypor

otrosmedios,utilizandounaestructuralógicayefectiva,yargumentosbasadosenevidenciapertinente.

ACTITUD D. Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.

Tipodeactividad Análisisdefuentes.Construccióndeproductosparalaexpresióndeideasyconclusiones.

Duraciónaproximada Partedeunasesión.

2. LasylosestudiantesleeneltextoquesepresentaacontinuaciónycomentanconsuscompañerosycompañeraselpapeldelarteenlaintroduccióndelaculturaylareligióneuropeasenAmérica.Comotópicodediscusiónseplantealapregunta¿elartecolonialesevidenciadeunaculturamestizaenAmérica?

Texto1“Delacatástrofedelaconquistaydelaviolenciaejercidaporlaselitesibéricas,surgióunordencolonialquepodemosllamarindo-afro-iberoamericano.Pluralporsusrazasysusetnias,nofue

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pluralistaporquelasdiferenciassocialesyracialessesuperponían.Sinembargo,yapesardelarigidezdelasbarrerasraciales,algunospuentesfueronestablecidosentrelascastasylasrazas;unosprocesosdesincretismoreligiosoyculturalsedesarrollaron,contribuyendoalaformacióndeunaculturacolonial,quenofueunasimplereproduccióndelasculturasmetropolitanas.Españolesyportuguesesfueronantesquenadaunosconstructores.SielsigloXVIfueeldeladestruccióndelascivilizacionesprecolombinas,deaculturaciónforzadaporelimpulsodelacristianización,fue,igualmente,unsiglodeedificación.Losespacioscolonialesserecubrierondeciudades.Untejidocerradodecentrosreligiososligaronalasregiones;entreellasseestablecieronredesdereciprocidadyderedistribucióneconómicaysimbólica.[…]ElprocesodesincretismoreligiososeinicióconlaaparicióndelaVirgendeGuadalupeaunindiomexicano,en1531,enelmismolugardecultodeladiosa-madreaztecaTonatzin.Laapropiacióndelcristianismoespañolatravésdesuidentificaciónsincréticaconlasprincipalesdivinidadesprecolombinasconstituyóelpuntodepartidadeunaconcienciacolonialdiferenciadadelahispánica.Estaidentidadmestizasurgiópocoapocoportodoslosespacioscoloniales:enBrasilconNuestraSeñoraAparecidaoenCubaconlaVirgenNegradeRegla,porejemplo[…].Paralelamentealsincretismoreligioso,sedesarrollóunartereligiosoque,auncuandoseimportódelapenínsula,semoldeóperfectamentealasensibilidaddelaspoblacionescolonialesyfueadoptadoatravésdeuntrabajodereelaboraciónestética.ComolohasubrayadoOctavioPaz,elbarrococolonialexageralosmodelosdeorigen,enuntipodedeliriodelaformaqueimpregnaalosaltares,retablosyfachadasdelosedificiosreligiosos.Estalocuradelbarrococoincidió,tantoenBrasilcomoenlasposesionesespañolas,conelapogeodelaexplotaciónmineradeloroydelaplataenelsigloXVIII.Estopermitióunadecoraciónconbaseendorados,ylariquezaminerafavoreciólaconstruccióndeiglesiasquerivalizabanunasconlasotrasporlaoriginalidadensusdecoraciones.Losescultoresindígenasdejarontrazosdesuestéticaparticular,ycontribuyeronasíalaapropiaciónoriginaldeunarteimportado.Exuberanciadelcolorydelaforma,manifestacióndeunasensualidadaflordepiel,elbarrocoamericanoeselsímbolodeltriunfodelapasiónsobrelareflexión,delaostentaciónsobreelascetismo.Elartebarroco“invistiólarealidadconunaformidablecargadeimaginaciónybuscótransformarelmundovisibleenfiesta,esdecir,intentóponerlaactividadproductivaalserviciodelgoce”(Duvignaud).Antítesisdeldesprendimientodelasobriedadpuritana,elbarrocoamericanoestambiénlaexpresióndeunaculturareligiosaopuestaaladelprotestantismo.EsunamanifestacióndeltriunfodelespíritudelaContrarreforma,enelsenodelosespacioscoloniales.Essindudaahíendonderesidelacaracterísticamásimportantedelaidentidadcolonial,queseimponeysedistinguedelmundoindígenaydelasmetrópolisibéricas.Setratadesociedadesenplenoarranqueeconómicoycultural[…]”.

Bastian,J.P.(1992).AméricaLatina1492–1992,conquista,resistenciayemancipación.EnCuadernodeEstudiosConstitucionales4.México:UNAM.

Finalizadaladiscusión,lasylosestudiantesconstruyenengruposunálbumdelartecolonialenAmérica.Paraello:- Eligenunaobradeartecolonial.- Describensusprincipalescaracterísticas.- Recogendatosrelevantesdelaobra(autor,año,título,país,etc.).- Analizanelementosdeinfluenciadelarteeuropeoenella(quécomponentesdelaobraloevidencian:

colores,figuras,formas,accionesrepresentadas,etc.).- Reconocenelementosdelaculturacolonialamericanaquesemanifiestanenlaobra(qué

componentesdelaobraloevidencian:colores,figuras,formas,accionesrepresentadas,etc.).

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Unodelosgruposdeberácumplirunroldistinto,yaquetrabajaráenlaportadadelálbum,paraloquedebeelegirunaobrarepresentativa,untítuloyunsubtítulo,yredactarunaintroducciónquepresenteyexpliqueeltema.Cadagrupodesarrollasutrabajoenunahojadebloc.Recuérdelesreservarunespacioparaincorporarlosdatossolicitados.Finalmente,sejuntantodaslashojasdeblocysearmaelálbum.Siesposible,seríainteresantetraspasareltrabajoaunformatodigitalparafacilitarsudistribuciónacadaunodelosgrupos.

Sugerenciasdeimágenesdeartecolonial

Cálizcinceladoenoroartistajesuita,CaleradeTangoS.XVIII

SanJoséIglesiadePetorca,ChileS.XVIII

ResidenciaenArequipa,Perú.S.XVIII

ResidenciaenArequipa,Perú.S.XVIII

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Fuentedeimágenes:Benavides,A.(1988).LaArquitecturaenelVirreinatodelPerúyenlaCapitanía

GeneraldeChile.Santiago:EditorialAndrésBello.ObservacionesalaoeldocenteLasobrasdeartesontambiénrecursosqueexpresanunaépocaparticularysuscaracterísticas,losmensajesquequisieronentregarse,lascostumbres,etc.Poresoanalizarlascomomediosqueapuntanalacomprensióndeunperiodooprocesoparticularresultasignificativo.Paraorientarelanálisis,sesugiererevisarelenlace:>http://estudi-arte.blogspot.com/search/label/An%C3%A1lisis%20de%20obra%20de%20arte

CatedraldelCusco,Perú.

ConventofranciscanodeSanDiego,Quito,Ecuador.

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PodráencontrardiversasobrasartísticasdelaépocacolonialendistintoslugaresdeAméricaenelsitioweb>https://www.pinterest.com/lilianpearanda/arte-colonial/(requiereregistrogratuito).Enlapresenteactividadpromuevadeformapermanentelavaloracióndelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis(OAD).

HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|8°básico

EJEMPLOSDEACTIVIDADES

1 U2

OA Caracterizarelbarrocoatravésdedistintasexpresionesculturalesdelasociedadcolonial,comoelarte,laarquitectura,lamúsica,elteatroylasceremonias,entreotros.(OA9)

IE IndaganendiversasfuentesdeinformaciónlasprincipalescaracterísticasdelBarrocodelaAméricacolonial.

HABILIDADES Análisisytrabajoconfuentes:f. Analizarycompararlainformaciónobtenidadediversasfuentespara

utilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntassobretemasdelnivel.

g. Investigarsobretemasdelnivel,considerandolossiguienteselementos:- Definicióndeunproblemay/opreguntadeinvestigación.- Planificacióndelainvestigaciónsobrelabasedelaselecciónyel

análisisdelainformaciónobtenidadefuentes.- Aplicacióndedistintasestrategiaspararegistrar,citaryorganizar

lainformaciónobtenida.- Elaboracióndeconclusionesrelacionadasconlaspreguntas

iniciales.- Comunicacióndelosresultadosdelainvestigación.- UtilizacióndeTICydeotrasherramientas.

Comunicación:j. Comunicarlosresultadosdesusinvestigacionesdeformaoral,escrita

yporotrosmedios,utilizandounaestructuralógicayefectiva,yargumentosbasadosenevidenciapertinente.

ACTITUD D. Demostrarvaloraciónporelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis.

Tipodeactividad Análisisdefuentes.Indagación.

Duraciónaproximada Másdeunasesión.

1. LasylosestudiantesleenlossiguientestextossobreelartedelBarrocoyrespondenlaspreguntasquesiguenacontinuación:

Texto1:Elartecolonial

“Paramuchosautores,laprimeraobradeartequeexistióenChileeslaimagen

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delaVirgendelSocorro,traídaporPedrodeValdivia.EstesimplehechomarcaunadelascaracterísticasmásimportantesdelasprimerasexpresionesdelarteenChile:sucarácterreligioso.Esteseimpusonosoloporlosvaloresqueaquellasociedadprivilegiaba,sinoquetambiénporlapresenciaderepresentantesdelaescuelacuzqueña,caracterizadaporsuspinturasdearcángelesaladosvestidosalausanzaeuropea,ytambién[de]laescuelaquiteña,quedestacabaporlaconfeccióndefigurastalladasypolicromadas.

DelaprimeraseconservagrannúmerodeobrasenlaiglesiadeSanFrancisco,enSantiago,temploquedesdeelpuntodevistaarquitectónicoesunodelosmásdestacados.Suconstrucciónseinicióen1608.

ElestilobarrocopredominóhastamediadosdelsigloXVIII,cuandoseadoptóelneoclásico,traídoaChileporelarquitectoitalianoJoaquínToesca”.

Silva,O.(2005).HistoriadeChile:Tomo2LaColonia.Santiago:CopesaEditorial.

Texto2:Origendelartebarroco

“Causaspolítico-religiosas

SesueledecirqueelartebarrocoeselartedelaContrarreforma.Parareaccionarcontralaseveridadeiconoclastiadelprotestantismo,laIglesiacatólicaalentólaedificacióndetemplosconprofusióndeescultura.

TambiéndirigióalosartistasaalejarsedelostemaspaganosquetantaaceptacióntuvieronduranteelRenacimiento,asícomoevitarlosdesnudosylasescenasescandalosas.

Tantoenlasartesvisualescomoenlamúsica,lainfluenciadelaIglesiasobrelosartistasibadirigidaaemocionaryenardecerladevociónmedianteestímulospsicológicos.

Estasnormasaparentementeconservadorasyausterasderivaron,sinembargo,enesteartesuntuosoyrecargadoquellamamosBarroco.

Causassocialesypsicológicas

ElsigloXVIIfueunaépocadeguerrayviolenciacomoenpocasfasesdelahistoriaeuropea.Lavidaseveíafrecuentementeatormentadaendolorymuerte.Poreso

tambiéneramásnecesariaquenuncalaexaltacióndelavidaagitadaeintensaparaelhombrebarroco.

Enesecontexto,seexperimentabaelempujedeamarlaspasionesdelavidaasícomoelmovimientoyelcolor,comosideunamagnarepresentaciónteatralsetratase.Dehecho,sehaindicadoconaciertoqueenlasartesplásticaselbarrocointentareproducirlaagitaciónyvistosidaddelarepresentaciónteatral.

Aligualqueunarepresentacióndramáticaseapoyaenundecoradovistosoy

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efímero,laarquitecturabarrocasesubordinaaladecoración,quehadeserespectacular

OtradelascaracterísticasdelBarrocoquesemanifiestaenlaarquitectura,laesculturaylapinturaeseljuegodelassombras.EnlaestéticadelBarrocosonmuyimportantesloscontrastesclaroscuristasviolentos.Estoesapreciablefácilmenteenlapintura(porejemploeltenebrismo)perotambiénenlaarquitectura,dondeelarquitectobarrocojuegaconlosvolúmenesdemaneraabrupta,connumerosossalientesparaprovocaracusadosjuegosdelucesysombras,comosepuedeapreciar,porejemplo,enlaBasílicadelPilardeZaragoza”.

VariosAutores(s.f.).Artebarroco.EnArteguías.Recuperadodehttp://www.arteguias.com/barroco.htm

- ¿Cuálessonlasprincipalescaracterísticasdeesteestilo?

- ¿PorquésielartebarroconaceenEuropa,esposibleencontrarlotambiénenAmérica?

- ¿Cuálescreesquesonlosprincipalescanalesdedifusióndeesteestiloartístico?

- ¿Quéfuncióncumplióelartebarrocoenlacolonizaciónamericana?

Unavezrespondidaslaspreguntas,lasylosestudiantesseorganizanenparejaseindagansobreesteestiloysuinfluenciaenlaAméricacolonial,paralocualdesarrollanlosiguiente:

- >EscogenunafotoquerepresenteelestilobarrocoenAmérica:pintura,arquitectura,mueblería,etc.

- >Investiganeninternetuotrasfuentesdeinformaciónalgunascaracterísticasdelaobra,comoporejemplosuañodeproducción,autor,país,técnicaempleada,etc.

- >Indagansobrelasprincipalescaracterísticasdelartebarrocoymuestrancómoestasseevidencianenlaobraquetrabajan,agregándoleflechasydescripcionescomoindicaelejemplo:

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- >Investigansobreelautor(a)yelorigendelaobra.

Luego,lasparejasdetrabajoelaboranunasupuestaentrevistaalautordelaobra,enlaqueunodesusintegrantesharádeartistayelotro,deentrevistador.Pormediodelaentrevista,lasylosestudiantesdeberándaraconocercómollególaobraaAmérica,cuálfuelaintencióndesuautoroautoraalcrearla,quémensajequeríatransmitir,quéusoseledio,entreotraspreguntasquecreanpertinentes.

Parafinalizar,cadaparejatraspasaaunacartulinaopapelógrafolafotodelaobraylaentrevista,conelobjetodemontarunaexposiciónsobreeltema.

ObservacionesalaoeldocenteElanálisisdeimágenesesunaactividadquerequieresertrabajadacondetenciónydetalle,parareconocerenlaobraaspectosquelacaractericen,comosuselementosprincipales,adornos,colores,elmensajequetransmite,entreotros.Paraorientarelanálisisdeimágenessesugiereconsultarelsiguienteenlace:>http://historia1imagen.cl/2007/09/11/las-imagenes-en-la-ensenanza-de-la-historia/EnlapáginawebdelMuseodelaIglesiaSanFranciscodeSantiagopuedeencontrarimágenesdeartebarroco,disponibleen:>http://museosanfrancisco.com/#galleryEnlapresenteactividadpromuevadeformapermanentelavaloracióndelaportedelascienciassocialesalacomprensióndelarealidadhumanaysucomplejidad,mediantedistintasherramientasmetodológicasyperspectivasdeanálisis(OAD).