Una escuela para un estudiante.La relacin interpersonal, clave
del proceso educativo.
Argumentos del autor Mi punto de vista
Una escuela para cada estudiante: Si el eslogan: Todo lo hacemos
para ti! describiera una escuela, creo que sera una escuela, en la
que los estudiantes tendran un currculo ya escogido para ellos. En
una escuela que digiera: ! Hazlo a tu modo , lo estudiantes
participaran en diversos programas personalizados que responderan
sus cualidades e intereses. No ve a los estudiantes como
espectadores que dejen que la educacin les llegue a ellos. Como la
escuela es para los estudiantes, su participacin no es negociable.
La mayora de las escuelas hacen que sus estudiantes marchen al
comps del mismo tambor. Lo ideal sera que cada alumno marche al
comps de su propio tambor No se debe crear un monde de un
estudiante, es preferible que solo se cree a travs de sus
cualidades y defectos con la finalidad de que encuentre su
verdadera entidad, para que pueda desarrollar sus competencias
antes los dems. Si dejamos que nuestros alumnos construyan sus
conocimientos con base a sus experiencias, sean tan capaces de
quitar y poner acontecimientos que beneficien su aprendizaje se,
estaran desarrollando sus cualidades personales, y no cualidades
generales. No es necesario tomar a un idneo para la construccin de
estudiante, baste con conocerlos y saber sus ideas, para adaptarnos
a su papel como estudiantes y mejorar su vida persona-social.
La magia esta en ellos: La educacin consiste realmente en ayudar
a los estudiantes a convertirse en ellos mismos. Tenemos que
utilizar nuestras competencias docentes para ayudar a los
estudiantes a comprender que la magia esta en ellos. Los maestros,
a veces, consideran incapaces a los estudiantes, aunque sus
intenciones sean buenas. Deben abandonar la idea de que los alumnos
son incapaces. Se trata de ayudar a los estudiantes a hacer grandes
cosas por s mismo. Reconoceremos que la magia est en el interior de
cada alumno.
Es importante confiar que los alumnos pueden alcanzar cualquier
tipo de metas, siempre debemos de estar conscientes que ser a
diferente tiempo y que se tendrn resultados enfocados al
crecimiento de cada uno de ellos. Debemos de orientarlos y que
crean en ellos mismos que no dependan de nuestras intervenciones
siempre. Ningn alumno es incapaz de realizar alguna actividad todos
somos capases de desarrollarnos de diferentes formas en distintas
circunstancias.
Aprender haciendo: Alumnos planificadores. El papel de los
educadores es, actuar como un parachoques. Aprender haciendo
suscita dos consideraciones importantes para nuestros estudiantes:
Otorga importancia a la actividad que estn llevando acabo y al
mismo tiempo conserva el potencial de dar a los estudiantes la
sensacin de logro. En vez de imaginar la finalidad del saber
adquirido, lo aplican realmente en un entorno real. Los maestros y
profesores se acercan al desastre si consideran que su trabajo
consiste en hacer que sus alumnos sepan lo que ellos saben y sigan
su mismo camino de aprendizaje En mi punta de vista es una
competencia perfecta que nos vincula con las dems. Como experiencia
de vida, alumno y como futuro docente confirmo que es necesario
realizar las actividades para aprendedor y entender. De igual
manera es necesario contextualizar las actividades en vida real. No
es necesario que el alumno aprende todo lo que nosotros intentamos
transmitir, ese no es el enfoque, lo que si es necesario que el
alumno aprenda a aprender de las distintas circunstancias que el
docente lo ofrece y plantea
Empezar desde abajo: En las escuelas los estudiantes no tienen
que llevar a acabo hazaas monumentales para tener la sensacin de
que son importantes. Podemos construir de forma constante a medida
que los pequeos adquieren confianza y experiencia. Siempre
cuestionamos que no se puede empezar desde cero con un grupo ya
avanzado, me he dado cuenta que si se puede, construyendo confianza
y haciendo ver al alumno que lo que crea es un beneficio a
futuro.
La aportacin del estudiante: Al final de la jornada los jvenes
quieren sentir que han hecho algo importante. Se trata de la
necesidad bsica: la necesidad de saber que hemos aportados algo. El
aprendizaje.servicio tiene dos importantes componentes. Uno es que
lo estudiantes participan en la planificacin de lo que van hacer
como servicio y el segundo es que el servicio se conecta con el
aprendizaje acadmico de los estudiantes. Tenemos que asegurarnos de
no sofocar el deseo de los estudiantes de hacer una contribucin a
su escuela o a su comunidad, porque en ese deseo est la clave de
una mayor participacin e implicacin de los estudiantes. Que los
jvenes adquieran sentido a sus practica es ideal fundamenta a si
encuentra su papel como estudiantes y saben dnde est n parados.
