UNIDAD DIDÁCTICA 1 - educa.madrid.org · LENGUA 4º UNIDAD DIDÁCTICA 1 OBJETIVOS CONTENIDOS • Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

LENGUA 4º

UNIDAD DIDÁCTICA 1

OBJETIVOS CONTENIDOS

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

• Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

• Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

• Descripciones de lugares, paisajes e imágenes.

• Diálogo sobre las excursiones en familia.

• Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias personales.

• Argumentación sobre las ventajas e inconvenientes de vivir en el campo.

• Actitudes de respeto y escucha activa ante las opiniones y argumentos de otras personas.

• Participación activa en las conversaciones y actividades del aula.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

• Lectura, comprensión e interpretación de la leyenda.

• Habilidades para la lectura en voz alta.

• Explicación de las situaciones que se narran.

• Identificación de los personajes protagonistas.

• Interpretación del mensaje del texto.

• Valoración y respeto por las actitudes de cooperación y trabajo en equipo.

• Reconocimiento de la secuencia temporal de la narración.

• Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura.

• Búsqueda en Internet de información sobre las unidades de longitud.

• Lectura, comprensión e interpretación de textos relacionados con el Proyecto de Cuentos (Tintín).

• Manejo de un procesador de textos.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

• Acentuación: diferenciación entre palabras agudas llanas y esdrújulas.

• Habilidades de la escritura.

• La importancia del cuidado del medio ambiente: un cartel para recordar cómo actuar en el campo.

• Describir por escrito un lugar imaginario llevando a cabo un plan de escritura siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

• Identificación, explicación y uso de sinónimos y antónimos.

• La importancia de la comunicación, el lenguaje y las lenguas: situaciones de la vida diaria donde las personas usan el lenguaje.

• Fomento de la interculturalidad y de la diversidad lingüística.

• Elaboración de una lista de lenguas del mundo.

• Valoración y respeto hacia las diversas lenguas de la geografía española y hacia las lenguas del mundo.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

• Invención y producción escrita del principio de un cuento: descripciones del lugar, del tiempo y del personaje principal.

• Participación en dinámicas de dramatización, mímica y teatralización como estrategias de comunicación, aprendizaje y metaprendizaje.

Criterios

de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB


• Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

• Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

• Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

• Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

• Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.


• Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

• Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

• Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

• Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y


• Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

• Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

• Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

• Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.

• Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

• Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

• Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.


• Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

• Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

• Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

• Realiza inferencias y formula hipótesis.

• Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

• Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

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tratamiento de la información.


• Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

• Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

• Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

• Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

• Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.


• Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

• Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

• Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.


• Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,


• Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

• Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

• Reproduce textos dictados con corrección.

• Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

• Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

• Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.


• Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

• Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

• Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.


• Crear textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

• Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.

canciones, y fragmentos teatrales.

• Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA 4º EP CURSO 2017/2018

UNIDAD DIDÁCTICA 2







• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.


• Uso de la lengua oral con distintas finalidades y en distintos ámbitos y registros.

• Audición y comprensión de mensajes orales sencillos.


• Actitudes de respeto, empatía, interés, escucha activa y espera de turnos ante las intervenciones orales de otras personas dentro del aula.


• Lectura en voz alta, interpretación y valoración del texto Barbanegra y los buñuelos.

• Habilidades de lectura en voz alta.

• Explicación de las situaciones que se narran en el texto.

• Identificación de los personajes.

• Reconocimiento de la secuencia temporal del texto.

• Explicación de acciones del texto.


• Lectura y comprensión de un fragmento del poema Nana, de Alberti, y del fragmento Pájaros de mar, de Hemingway.

• Identificación de características de los distintos géneros literarios.


• Escritura de textos sencillos y/o anecdóticos usando un registro adecuado y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

• Representación de un diálogo con viñetas.

• Aplicación de las reglas de acentuación

y ortografía en las producciones escritas: la tilde en las palabras agudas.

• Escritura de dictados graduados.

• Creación de un eslogan contra la contaminación de las aguas del mar.

• Búsqueda de información en Internet sobre Rafael Alberti y Ernest Hemingway.

• Redacción de un informe con datos biográficos de Ernest Hemingway y Rafael Alberti.

• Elaboración de un cómic de manera adecuada siguiendo los pasos de planificación, redacción e ilustración y revisión.


• Explicación, identificación y uso de palabras polisémicas.

• Explicación de las reglas de acentuación y ortografía: la tilde en las palabras agudas.

• Explicación de los constituyentes oracionales: sujeto y predicado.


• Los géneros literarios.

• Lectura guiada de un poema (fragmento) de Rafael Alberti.

• Lectura guiada de un texto (fragmento) de Ernest Hemingway.

• Escritura poética: la nana.

• Redacción de un texto literario sobre el mar.

• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación, como fuente de conocimiento y como disfrute personal.

Criterios














• Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole:




• Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.










• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


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planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.




• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.





• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

• Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

• Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,

• B3-2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.





• Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

• Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.



• Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

• Aplica las reglas de uso de la tilde.


• Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

• Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

• Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

canciones, y fragmentos teatrales.


UNIDAD DIDÁCTICA 3








• Uso de la lengua oral para describir una imagen.

• Intercambio de experiencias personales en una granja escuela.


• Explicación y uso de las palabras homófonas.


• Actitudes de diálogo, respeto, empatía, interés, escucha activa y espera de turnos ante las intervenciones orales de otras personas dentro del aula.


• Lectura en voz alta, interpretación y valoración del poema Cuando brilla el sol y el texto El arquero.




• Habilidades de lectura.



• Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía en las producciones escritas: la tilde en las palabras llanas.


• Habilidades de escritura.

• Escritura de textos sencillos y/o anecdóticos usando un registro

adecuado y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

• Redacción de un texto sobre un animal siguiendo los pasos de identificación del objetivo, planificación, elaboración y revisión.


• Explicación de las reglas de acentuación y ortografía: la tilde en las palabras llanas.

• Explicación de los tipos de oraciones según la intención del hablante: enunciativa, interrogativa, exclamativa y exhortativa.


• Recitado y dramatización del poema Cuando brilla el sol.

• Participación activa en las interacciones teatrales o dramatizadas como vehículo de aprendizaje, de desarrollo personal y de deleite.

• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación, como fuente de conocimiento y como disfrute personal.

Criterios






• Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

• Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las






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actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.









• Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.





• Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).









• Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

• Aplica correctamente las reglas de acentuación y ortografía en sus actividades y producciones escritas.


• Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.




• Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.



• Crea textos literarios (cuentos, poemas,




• Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.


canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.



UNIDAD DIDÁCTICA 4







• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


• Expresión oral de experiencias, anécdotas, preferencias, opiniones y sentimientos de forma respetuosa.

• Descripción oral de una calle peatonal.


• Participación activa, cooperativa y respetuosa en las conversaciones, debates, juegos, dramatizaciones y actividades del aula.

• Actitudes de diálogo, respeto, empatía, interés y escucha activa ante las intervenciones orales de otras personas dentro del aula.


• Lectura en voz alta, interpretación y valoración del texto Los temibles guerreros.





• Búsqueda y organización de información sobre el pueblo vikingo.

• Lectura e interpretación de un texto informativo. La noticia. Descripción de los protagonistas y la situación. Identificación de la intención y el tipo de texto.

• Resumen de los textos leídos: identificación y síntesis de las ideas claves.

• Elaboración de esquemas y mapas conceptuales de los textos leídos.


• Aplicación de las reglas de acentuación

y ortografía en las producciones escritas: la tilde en las palabras esdrújulas.




• Redacción de un texto descriptivo sobre su localidad siguiendo los pasos de identificación del objetivo, planificación, elaboración y revisión.

• Redacción de una postal a un amigo en vacaciones.

• Carta al Ayuntamiento: redacción de un texto argumentativo.

• Un cartel sobre la ciudad.

• Las palabras de agradecimiento.


• Explicación de la sílaba en castellano.

• Explicación de los diptongos y los hiatos.

• Identificación y definición de palabras primitivas y palabras derivadas.

• Formación de palabras derivadas aplicando sufijos.


• Participación respetuosa y participativa en dramatizaciones y teatralizaciones individuales y/o cooperativas.

Criterios




• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones



• Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

• Escucha atentamente las intervenciones de los

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con vocabulario preciso y estructura coherente.






• Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.


• Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.




• Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las

compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.







• Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

• Interpreta el valor del título y las ilustraciones.


• Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.


• Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.


• Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.




• Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

• Presenta un informe de forma ordenada y clara,

producciones propias y ajenas.






• Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.





utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

• Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.





• Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

• Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.






UNIDAD DIDÁCTICA 5







• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.


• Uso de la lengua oral para expresar experiencias, anécdotas, preferencias, opiniones y sentimientos de forma respetuosa.

• Empleo de la lengua oral para describir una escena urbana al aire libre.

• Empleo de la lengua oral para hablar de los hábitos saludables y para contar una visita al médico.


• Participación activa, cooperativa y respetuosa en las conversaciones, debates, juegos, dramatizaciones y actividades del aula.

• Actitudes de diálogo, respeto, empatía, interés y escucha activa ante las intervenciones orales de otras personas dentro del aula.


• Lectura, comprensión e interpretación del cuento El sueño de la niña.


• Lectura, comprensión e interpretación del texto de Julio Verne Una ostra gigante.





• Actitudes para la resolución de conflictos personales: el miedo.





• Invención y descripción de un personaje imaginario.

• Redacción del final alternativo de una narración.

• Redacción de diferentes tipos de textos para expresar opiniones, reflexiones y valoraciones.

• Apoyo y consejos a una persona.

• Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía en las producciones escritas: la tilde en diptongos y hiatos.



• Formación de palabras: las palabras compuestas.

• Función y clasificación del sustantivo: sustantivos individuales y colectivos.

• Función de los adjetivos. Diferenciación entre sustantivos y adjetivos.

• Explicación, aplicación y uso de la tilde en hiatos y diptongos.


• Identificación y explicación de las características fundamentales de los cuentos y las leyendas.

• Lectura e interpretación de cuentos y leyendas: El sueño de la niña de Marina Colasanti y Una Ostra gigante de Julio Verne.

• Redacción de un cuento siguiendo los pasos de identificación, planificación, redacción, revisión y reescritura. Descripción de los personajes, el tiempo y la situación y narración de la acción.

• Recital del poema Lección de Gramática de forma cooperativa.

• Memorización y reproducción de un poema.

Criterios














• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y











• Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

• Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.



• Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.


• Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género,

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tratamiento de la información.












• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla

siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura



• Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal












como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.




UNIDAD DIDÁCTICA 6








• Uso de la lengua oral para expresar experiencias, anécdotas, preferencias, opiniones, sentimientos y conocimientos de forma asertiva y respetuosa.



• Planificación y participación de una entrevista.




• Lectura, interpretación y valoración del texto El monte era una fiesta.







• Valoración de las actitudes de cooperación frente a las actitudes de competición, sumisión o evasión.


• Uso de la lengua escrita para expresar opiniones, sentimientos, emociones, experiencias o conocimientos de manera adecuada.


• Una dedicatoria a alguien.

• Redacción de textos no literarios: la noticia y el anuncio.

• Ortografía: Usos de la h.


• Estrategias de aprendizaje y metaprendizaje: la elaboración de esquemas.

• Interés y esfuerzo en una escritura creativa y original.


• Diferenciación, identificación y explicación de la forma y la función de los artículos definidos e indefinidos.

• Identificación, definición y clasificación de familias de palabras. Identificación, clasificación y explicación de palabras dentro de las familias.

• Uso adecuado del diccionario para adquirir y ampliar vocabulario.

• Explicación y aplicación de los usos de la h.


• El empleo del lenguaje literario como forma lúdica: la memorización e invención de trabalenguas.

• Valoración de los textos literarios ajenos y propios.

Criterios





• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de




• Aplica las normas socio-comunicativas: escucha

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comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.



• Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.









• Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y

activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.





• Realiza entrevistas dirigidas.















• Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre,

evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.




• Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.



expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

• Diferencia familias de palabras.

• Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

• Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.




UNIDAD DIDÁCTICA 7






• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.


• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.


• Uso de la lengua oral para expresar experiencias, anécdotas, preferencias, opiniones y sentimientos de forma respetuosa.



• Reflexión sobre cómo es y qué cambiaría de su habitación.

• Argumentación sobre las ventajas y los inconvenientes de habitar cierto tipo de viviendas.

• La importancia de las condiciones de limpieza y salubridad.




• Lectura, comprensión e interpretación del texto El club de los perfectos.








• Uso de la lengua escrita para expresar opiniones, sentimientos, emociones, experiencias o conocimientos de

manera adecuada.


• La casa donde vivirías.

• Planificación y redacción de una carta al presidente de la comunidad.

• Planificación y redacción del menú de un restaurante.

• Los signos de puntuación: uso del guión a final de línea.


• Elaboración de gráficas y tablas a partir de información organizada y seleccionada.


• Categorías gramaticales: forma y función de los demostrativos. Identificación, clasificación y uso. Concordancia de género y número.

• Morfología derivativa: la formación de palabras mediante la aplicación de prefijos y sufijos.

• Los signos de puntuación. Explicación y aplicación del uso del guion a final de línea.


• Los géneros literarios: la lírica.

• ¿Qué es un poema?

• Lectura, interpretación y valoración de poemas populares: Canción Primaveral (de Lorca) y En esta plazuelita (anónimo).

• El verso. Recursos métricos. La rima asonante y la rima consonante.

• Creación de textos literarios: escritura de versos que riman.

Criterios














• B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la

















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presentación.

• B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.











• Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de


• Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).







• Usa con corrección los signos de puntuación.




• Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.


textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

• Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.



UNIDAD DIDÁCTICA 8







• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.




• Juegos de palabras relacionadas con la cocina.

• Reflexiones y valoraciones sobre las dificultades de algunas profesiones: los cocineros.

• Juegos de palabras con los diminutivos y aumentativos.





• Lectura, interpretación y valoración del texto literario El duende.






• Búsqueda y localización de información en medios digitales: los duendes.

• Lectura, interpretación y valoración del texto no literario Macarrones con chocolate.

• Identificación del tema y estructura.

• Interpretación de las ilustraciones en relación con un texto.

• Estrategias de búsqueda, selección y organización de información: elaboración de una lista.





• Las travesuras de un duende en casa.

• Presentar a un amigo.

• Uso de la lengua escrita para textos de la vida cotidiana: presentar a un amigo.

• Aplicación y uso de las normas ortográficas de la letra b.




• Formación de palabras: aplicación de sufijos diminutivos y aumentativos.

• Función y formas de los posesivos.

• Ortografía: explicación y uso de la letra b. Palabras con b y palabras con v.


• Lectura e interpretación de caligramas de Antonio Granados.

• Redacción del final de un cuento.

• Invención de un personaje de un cuento a partir la lectura de un texto.

• Valoración de los textos propios y ajenos de forma reflexionada, sincera y respetuosa.

Criterios














• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:

















• Sabe utilizar los medios informáticos para

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ESCRIBIR











obtener información.



















UNIDAD DIDÁCTICA 9










• Invención de un diálogo a partir de una imagen.

• Conversación sobre las cosas que te divierten.

• Expresión de recomendaciones argumentadas.

• Realización de una encuesta.





• Lectura, interpretación y valoración del texto El encantador de serpientes.






• Identificación y empleo de recursos para la cohesión de un texto.





• Ingenio para entretener a una persona aburrida.

• Redacción sobre un juego.

• La coma (,) y el punto y coma (;): normas de aplicación y uso.




• Explicación, identificación, clasificación y uso de los numerales: cardinales y ordinales.

• Explicación, identificación y uso de los indefinidos.

• Explicación, identificación y uso de prefijos de negación y de lugar.

• Explicación y uso de la coma (,) y del punto y coma (;).


• La medida de los versos: explicación de las reglas métricas para contar sílabas. La sinalefa.

• Lectura, interpretación y valoración del poema Rima de Otoño de Malena Guerra.

• Identificación del tema y el mensaje.

• Identificación y explicación de recursos estilísticos y figuras literarias.

• Análisis métrico del poema.

• Participación en dinámicas de dramatización, mímica y teatralización como estrategias de comunicación, aprendizaje y metaprendizaje.

• Recitado cooperativo de un poema.

• Comprensión, interpretación, memorización y expresión de poemas.

Criterios







• Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.


• Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.











• Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.


• Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.




• Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.



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• Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y













• Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.



dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

• Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas



UNIDAD DIDÁCTICA 10









• Descripciones de lugares, paisajes, personas e imágenes.

• Contar historias: las aventuras.

• Redacción y exposición de una noticia a partir de un hecho.

• Planificación y participación en una entrevista.

• Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias personales, sus objetivos o, sus preferencias.




• Lectura, interpretación y valoración del texto.





• Identificación de la secuencia temporal de la narración.




manera adecuada.

• Invención de un título para un texto.

• Redacción de una carta a un amigo.

• Descripción de un objeto mágico.

• Elaboración de cuadros y tablas para organizar información.

• Ortografía: El uso de la g.


• Los diarios: ¿Qué son? ¿Cómo se escriben?

• Diario de un explorador.

• Mi diario personal.



• Identificación, explicación y análisis morfológico del grupo nominal.

• Palabras derivadas: aplicación de prefijos ajustando el significado.

• Explicación y aplicación de los usos de la g.


• Invención y redacción de cuentos: continuación de una narración.

• Valoración de las producciones literarias propias y ajenas.

Criterios





• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura




• Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del

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coherente.



• Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.








• . Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

• Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la

interlocutor y ciertas normas de cortesía.





• Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

• Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

• Realiza entrevistas dirigidas.













• Pone interés y se esfuerza por escribir

creatividad y la estética.







correctamente de forma personal.




• Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.












Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.



• Descripciones de lugares, paisajes, personas e imágenes.

• Diálogo en un supermercado.

• Mi negocio ideal.

• Interés por participar en las conversaciones sobre sus experiencias personales, sus objetivos o sus preferencias.

• Normas socio-comunicativas dentro del aula: Actitudes de respeto y escucha activa ante las opiniones y argumentos de otras personas.


• Lectura, interpretación y valoración del texto El príncipe y el campesino.







• Lecturas en silencio: Menudo príncipe.

• Los carteles: el mercadillo solidario.



• Uso de la lengua escrita para informar

y persuadir.


• Redacción de un diálogo a partir de un texto dado.

• Ortografía: el uso del punto (.) y los puntos suspensivos (…).


• Elaboración de mapas conceptuales.

• Invención de un eslogan.

• Planificación y elaboración de anuncios.



• Los pronombres personales: forma y función.

• El Campo léxico. Diferencia entre campos léxicos y familias de palabras.

• Explicación y uso del punto (.) y los puntos suspensivos (…).


• Lectura, interpretación y recitado cooperativo del poema Cambalaches de Antonio Rubio

Criterios






• Comprender mensajes orales y





• Emplea conscientemente recursos lingüísticos y

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analizarlos con sentido crítico.





• Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.







• Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y

no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.








• Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.


• Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.


• Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

• Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.






• Pone interés y se esfuerza por escribir

prejuicios.







correctamente de forma personal






• Diferencia familias de palabras.















• Descripciones de lugares, paisajes, personas, cosas e imágenes.

• Debate: el invento más importante.

• Expresión de una experiencia: los experimentos.




• Lectura, interpretación y valoración del texto Un besugo en la selva.







• Lecturas en silencio: Platero; ¿Para qué sirven los números?




• Carta a un inventor.

• Uso de la lengua escrita para describir: descripción de una mascota robot.

• Uso de las TIC: localización, selección y organización de información para elaborar la ficha de un invento.

• Ortografía: normas para la -z y la -d a final de palabra.


• Uso de la lengua escrita para expresar instrucciones.



• El verbo: función y forma. El infinitivo. Las conjugaciones.

• Identificación y explicación de los campos semánticos. Diferenciación entre campos léxicos y campos semánticos.

• Ortografía: normas para la -z y la -d a final de palabra. Explicación y uso.


• Características fundamentales del género dramático: el teatro y las obras teatrales.

• Lectura guiada, interpretación y valoración de un texto teatral: La roca del camino.

• Representación de una obra teatral.

• Interés por la participación en las dramatizaciones.

• Invención de un personaje teatral a partir de un texto.

• Valoración del teatro como vehículo de ocio y aprendizaje.

Criterios














BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:















• Deduce el significado de palabras y expresiones

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ESCRIBIR












con ayuda del contexto.









• B3-7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.




• Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.




• Crear textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir




de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.















• Narración de una anécdota.

• Conversación sobre ceder el asiento.

• Ventajas e inconvenientes de ciertos medios de transporte.




• Lectura, interpretación y valoración del texto Huelga general.







• Lectura en silencio: Te queremos, Víctor.



manera adecuada.


• Una entrevista imaginaria a un animal.

• Los medios de transporte y las normas.

• Uso de las TIC: localización de información sobre un medio de transporte y redacción de un texto.

• Ortografía: uso de los dos puntos (:).


• Uso de la lengua escrita para expresar reclamaciones.



• El número, la persona y el tiempo de los verbos.

• Identificación, explicación y uso de gentilicios.

• Ortografía: explicación y uso de los dos puntos.


• Escritura de un diálogo entre dos personajes a partir de la lectura.

• Valoración de los textos literarios como vehículo de ocio y aprendizaje.

Criterios










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• Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico



















• Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la

que impida discriminaciones y prejuicios.







intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.



• Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

• Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.

• Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.
















• Descripción de una persona mayor.

• Narración de momentos pasados: tú vida.




• Lectura, interpretación y valoración del texto Disputa entre dioses.







• Lectura en silencio: Poseidón se justifica.

• Lectura, interpretación y valoración de textos no literarios: El Festival Holi: una batalla de color.

• Identificación de la intención, el tema y la estructura del texto.

• Interpretación y valoración títulos e

ilustraciones.

• Uso de las TIC: Búsqueda, selección y organización de información sobre Atenas.




• Elaboración de un cartel sobre la paz.

• Ortografía: Uso y aplicación de la letra j.


• Redacción de una biografía.



• Identificación, clasificación y explicación del adverbio.

• Las frases hechas: significado y uso.

• Uso del diccionario para ampliar vocabulario.

• Ortografía: explicación y uso de la letra j.


• Lectura de poemas de forma cooperativa: ¿Qué hora es? (María Jesús Jabato) y Tic-Tac (Mirta Goldberg).

• Valoración de los textos literarios como vehículo de ocio y aprendizaje.

Criterios






• Escucha atentamente las intervenciones de los

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• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.



• Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole:

compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
















• Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.


• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas

planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.









y respetando las normas gramaticales y ortográficas.



• Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal





• Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

















• Conversación sobre la necesidad y el respeto a las normas de circulación y convivencia.

• Explicación de algunas normas de circulación.




• Lectura, interpretación y valoración del texto Un encuentro afortunado.






• Lectura en silencio: Un paseo muy largo.



• Expresión de prohibiciones.

• Escritura y argumentación de normas de convivencia para ciertos lugares y momentos.

• Ortografía: uso y aplicación de la letra v.


• Escritura de un correo electrónico.



• Explicación e identificación de las preposiciones y las conjunciones.

• Explicación, identificación y uso de abreviaturas frecuentes.

• Ortografía: explicación y aplicación de los usos de la letra v.


• Lectura, interpretación y valoración de poemas.

• Explicación, identificación y uso de recursos literarios: la personificación y la comparación.

• Aplicación de las reglas para medir los versos.

• Escritura y valoración de textos literarios: las obras de teatro.

Criterios





• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura




• Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del

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coherente.













interlocutor y ciertas normas de cortesía.





























• Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.







• Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.


• Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:

El descubrimiento guiado

En ciertos momentos, instrucción directa

Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.

• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,

actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.

• Explicación del profesor o profesora.

• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.

• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las

actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.

• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,

esquema…

• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.

• Exposición del docente.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES

Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la

unidad.

Tabla de registro para el control de la realización de

actividades diarias.

Corrección colectiva e individual de actividades.

Seguimiento de la participación y colaboración en clase.

Seguimiento de si han buscado la información necesaria

para la elaboración de los trabajos y tareas.

Criterios para poner la nota trimestral:

Controles 50%

Deberes y cuadernos 15%

Libros de Lengua de 4º de primaria,

editorial Santillana.

Libros de la biblioteca del centro.

Diferentes páginas web con contenidos

teóricos y con actividades Interactivas.

Póster de reglas ortográficas, póster de la

conjugación verbal y póster de gramática.

Diccionario escolar.

Información aportada por los alumnos.

Unidades didácticas para PDI.

Lectura 15%

Trabajos 10%

Actitud y comportamiento 10%

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

PLAN LECTOR

Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros

de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en

diferentes páginas web.

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UNIDAD DIDÁCTICA 1 - educa.madrid.org · LENGUA 4º UNIDAD DIDÁCTICA 1 OBJETIVOS CONTENIDOS • Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo