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UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL
SEBASTIÀN DE BENALCÀZAR
UEMSB.
Quito – Ecuador
Marzo, 28 de 2018
Rendición de
cuentas:
Ejercicio: 2017
Introducción
La rendición de cuentas y la transparencia son prácticas que surgen del enfoque ético en el cual basamos nuestra
interacción profesional y comunitaria. Permite explicitar el funcionamiento de los procesos de gestión
institucional, para cuyo efecto ha sido necesario apropiarse y entender sus necesidades y preocupaciones e
intentar redirigir las acciones.
La simple información y la comunicación efectiva constituyen elementos indispensables para la consecución de
una convivencia armónica, en la comunidad educativa. Nos permiten constituirnos en entes activos para su
recuperación, fortalecimiento y desarrollo posterior.
La transparencia, confianza y responsabilidad generan una comunicación sistemática y estructurada, que una
vez articuladas disminuyen el nivel de conflictividad, respaldan la compartencia de información veraz y directa
sobre los avances alcanzados, así como también reflejan el comprometimiento en la ejecución de lo planificado.
El camino recorrido hasta la fecha no ha sido fácil, se ha tenido que sortear múltiples dificultades. El trabajo
ejecutado se lo ha concretarlo con el arduo apoyo de las diferentes instancias institucionales, conceptuadas
como parte medular de los logros obtenidos y también de las lecciones aprendidas. En su conjunto sirven como
testimonio de nuestro trabajo que, al ser hoy compartido con Ustedes, espera aportes que sumen esfuerzos en
pro de la armonía institucional.
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
SISTEMATIZACIÓN INFORME FINAL GESTIÓN RECTORADO, PERÍODO JULIO 2016-NOVIEMBRE 2017 Pág.1 de 3 (FUENTE: Documento dirigido al Dr. Pedro Fernández de Córdova, Secretario de Educación Municipal, signado por el Dr. Juan Proaño, el 2017.12.28)
COMPONENTES 1. Introducción
2. Articulación políticas públicas al P. N. del Buen Vivir
3. Consolidación Organizacional
4. Gestión Institucional
5. Plan Operativo Anual
6. Análisis situacional de la UEMSB
7. Conclusiones
8. Recomendaciones
6. SISTEMATIZACIÓN DEL ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA UEMSB
INFORME PLAN ACOMPAÑAMIENTO I.E.M. 2013-2014
La Institución no ha iniciado proceso de construcción PEI
Ha desarrollado un 60% de la autoevaluación institucional
Ha desarrollado un 30% de los planes de mejora, con participación del talento humano.
No posee documento de las adaptaciones curriculares alineados al PEI, en vigencia
No posee documento de orientaciones metodológicas para la enseñanza aprendizaje
No posee documento de la evaluación de los aprendizajes en todos los niveles educativos
No posee Plan para monitoreo de implementación del currículo y los estándares de aprendizaje en los años 2 y 3
No posee Informe de resultados del monitoreo del cumplimiento de currículo y los estándares de aprendizaje.
Alcanza un 46.45% en la regulación para la certificación de la calidad educativa
El rezago escolar es de 29 estudiantes, de una población estudiantil de 1293, que representa el 2.24%
INFORME VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO NOVIEMBRE 2014
HALLAZGOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES No existe un plan definido para el seguimiento a la ejecución del currículo.
Administración de procesos pedagógicos con falencias conceptuales y procedimentales.
La Junta Académica, la C. Téc. Pedagógica y , fundamentalmente, el Vicerrectorado deben definir propuesta pedagógica institucional.
No existe documento de adaptaciones curriculares.
No se ejecuta proceso de recuperación pedagógica.
Implementar inmediatamente el refuerzo académico institucional.
No se incorpora en las planificaciones las NEE. Decisiones en las que prima aspecto económico y no el pedagógico ni el interés del estudiante.
Realizar el seguimiento de aplicación de la planificación, a nivel de aula.
No se revisan las planificaciones previamente, por parte de los directores de las áreas.
Procesos no clarificados en la comprensión de los estándares de calidad del DECE.
Priorizar toma de decisiones en función del cumplimiento de los estándares de aprendizaje y componente pedagógico.
Sin documento de orientaciones metodológicas para la E-A
Sin evidencia de procesos de seguimiento, evaluación y acompañamiento continuos en el aula.
DECE debe unificar criterios para determinar estrategias y procesos.
No existen logros de aprendizaje. Comprensión de los estándares de calidad y de los procesos.
No existe evidencia del trabajo colaborativo.
Completar el portafolio docente con todos los requisitos legales.
La evaluación únicamente se circunscribe a las pruebas
Los formatos de evaluación son diversos y no poseen destrezas evaluadas ni indicadores de logro.
No existe nómina ni plan tutorial
Recuperación pedagógica sin considerar: proceso, política, obligatoriedad del docente
DECE no sistematiza información
DECE no organiza evidencias de estándares de calidad.
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INFORME FINAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA UEMSB 2014-2015
Repr. legales de estudiantes opinan: X nivel aprendizaje 5 últimos años genera interrogantes:
Procesos internos institucionales no llegan a nivel aceptable en:
Desempeño docente nivel regular. Datos corresponden a calificaciones finales de cada año, lo que genera las siguientes interrogantes:
Planificación estratégica
Poca participación de estudiantes en actividades institucionales.
¿Cuál es nivel real de aprendizaje antes del ex. Supletorio?
Gestión Administrativa
No apoyo a estudiantes NEE ¿Son suficientes las clases de recuperación y/o trabajos previos al ex. Supletorio?
Gestión Pedagógico-curricular
Sin diálogo ni negociación en la resolución de conflictos.
¿Cuál es el impacto de las clases de recuperación? Convivencia escolar
50% del total estudiantes no les gusta permanecer en la institución.
¿Miden realmente los estándares de aprendizaje los instrumentos de evaluación aplicados?
Relación con la comunidad
No apoyo a estudiantes NEE ¡Cuál es el impacto de las 30hs de clase?
Poco apoyo de padres en las tareas de los estudiantes.
¿Cuál es el impacto del número excesivo de estudiantes para cada maestro?
El 27% de los encuestados opina que el trabajo de los directivos es muy bueno.
¿Cómo impacta a los docentes la falta de apoyo académico?
El 43% de los representantes legales califica la calidad educativa como muy buena.
¿Cuáles son las estrategias institucionales que apoyen al docente para ejecutar los ajustes curriculares para NEE?
¿Cuáles son las estrategias institucionales que mitiguen el exceso de trabajo para el docente?
SISTEMATIZACIÓN DEL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN RECTORADO Y MEJORA CONTINUA UEMSB, 2016-2017
Insumos: Procesos gestionados: Nudos Críticos de gestión
Debilidades observadas en el Plan de Acompaña miento a las instituciones educativas municipales 2013-2014. Visita de acompaña miento, noviembre 2014. Debilidades, conclusiones y recomendaciones del
Nominación equipo gestor PEI y sus respectivas comisiones. Inestabilidad y desgaste de las autoridades por denuncias carentes de veracidad. Renuncia de Vicerrectorado e Inspección General y desencargo del Rectorado. Lineamiento de sectorización para cupos no se encasilla con el sector comercial
Socialización y sensibilización del PEI, con todos los estamentos de la comunidad educativa.
Análisis y procesamiento de información conforme instructivo MINEDUC.
Rezago escolar 2015-2016
Establecimiento de Juntas Extraordinarias de NEE 2016-2017 y 2017-2018.
Construcción del DIAG
Estructuración de mallas curriculares, distributivos, horarios, cronograma.
Proyecto Gestión y seguimiento pedagógico a docentes estabiliza y garantiza procesos pedagógicos.
Desarrollo de procesos curriculares en total concordancia con el POA 2016-2017.
Proyecto de seguimiento y apoyo psicopedagógico, DECE.
Desarrollo del fortalecimiento a las capacidades docentes
Gestión de fortalecimiento y relación del centro educativo con la comunidad.
Aplicación de encuestas de satisfacción al cliente, con un 87.44% de aceptación y satisfacción.
Seguimiento al avance del desarrollo de destrezas con criterio de desempeño
Acompañamiento y observación al proceso de hora clase.
Programa de recuperación académica que permitió el 75% de los estudiantes alcancen las destrezas.
El 100% de estudiantes con NEE fueron atendidos acorde con su necesidad.
El 90% de estudiantes que requirieron atención psicopedagógica fueron insertados a los procesos regulares.
Procesos de validación y certificación de exámenes (regulares y NEE)
Implementación y adquisición de infraestructura educativa tecnológica
Renovación de equipos tecnológicos.
Construcción del bloque de laboratorios de ciencias
Constantes adecuaciones de aulas para EGB.
Proceso de Autoevalua ción Institucional 2015.
Prohibición absoluta de venta de uniformes por parte de la ASPETCOBE. y de oficinas en el que se ubica la institución.
Implementación de una Comisión y revisión de textos.
Prohibición absoluta e instauración de acciones para docentes sobre uso de las instalaciones de la UEMSB para fines particulares.
Normalización y establecimiento de la jornada laboral conforme a la norma.
Contratación pública honesta donde siempre primaron los intereses institucionales evitando suspicacias antiéticas como el de los Inspectores que han mantenido un conflicto de intereses cuando se hacían pagar por la operadora de transporte.
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SISTEMATIZACIÓN DE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL INFORME FINAL DE LA GESTIÓN DE RECTORADO, 2016-2017
C O N C L U S I O N E S R E C O M E N D A C I Ó N
En lo que refiere a la Planificación Estratégica Institucional, se ha desarrollado la fase de sensibilización y socialización del PEI, con todos los estamentos de la Comunidad Educativa Benalcázar, de acuerdo al instructivo y las matrices emitidas por el MINEDUC.
Atender los nudos críticos que afectan todos los procesos y que perjudican a la comunidad educativa y en especial a los estudiantes.
En el ámbito de la Planificación Curricular Institucional se trabaja con el PEI y PCI, aprobados y en vigencia,. Se desarrolla Procesos Curriculares de Gestión y seguimiento Pedagógico a Docentes; Seguimiento y Apoyo Psicopedagógico DECE y el de Gestión y Fortalecimiento y relación del Centro Educativo con la comunidad que garantizan un proceso educativo de calidad bajo la responsabilidad del Rector; Vicerrectorado; DECE; Junta Académica; Copmisiones Técnico-Pedagógicas; y, Docentes.
La calidad educativa mejora en el período de gestión en los últimos tres años como lo demuestran los índices de rezado con 4 estudiantes no promovidos en el año lectivo 2016-2017 y en los informes Ineval 2016 se alcanza los 928 puntos consecuentemente se obtiene el premio “Matilde Hidalgo” que lo otorgó la SENACYT, mientras que 2017 se obtuvo 8.56 en el promedio global. Ratificando la pertinencia de las Mallas Curriculares y los instrumentos curriculares.
El emblemático Programas Bachillerato Internacional en el período de gestión 2016-2017 presenta una mejora en los indicadores con 24 estudiantes que certifican y 20 diploman. Además este programa financia la capacitación de los docentes accediendo un 25% de los docentes de la institución la capacitación IBO.
El Plan Operativo Anual (POA), orienta y consolida y sobre todo permite hacer el seguimiento de los objetivos, actividades, metas y resultados de la UEMSB, durante el período de julio 2016 y noviembre del 2017, la Institución ejecutó honesta y responsablemente los recursos públicos, presupuestados y asignados en el ejercicio fiscal, de igual forma se realizó el seguimiento a las metas y la contribución de la institución.
La Gestión administrativo financiera fue el apoyo de la gestión educativa ejecutándose el presupuesto del año fiscal 2016, en un 95.35%, y en el 2017 alcanza el 90%, enfocado en tres proyectos: Gestión Pedagógica cuyo objetivo es el mejoramiento educativo; Gestión Administrativa, mediante el cual se equipa, provee de bienes, suministros, materiales y mantenimiento de la infraestructura de la institución, además se realiza el pago de servicios básicos del Plantel y el Pago de remuneraciones del personal institucional.
En el período de gestión una de las prioridades fue la adquisición, renovación y actualización de equipos tecnológicos; informáticos y de comunicaciones para aprovechar las Tics en los procesos educativos.
Para que la UEMSB mantenga la calidad educativa es imperativo el desarrollo de infraestructura acorde con la nueva oferta educativa por lo que se contrató la consultoría para el desarrollo del estudio de plan de masa que considera prioritario la construcción del bloque de laboratorios, por lo que se contempla en el POA del 2018 la primera fase de construcción cuenta con un presupuesto 700.000 dólares.
Las Observaciones; Conclusiones y Recomendaciones de los procesos de observación técnica y autoevaluación, denotan serias falencias en los procesos de gestión educativa por lo que en este período de gestión siempre fueron insumos de trabajo para fortalecer la gestión educativa y la mejora continua de la calidad educativa de la Institución
f) Dr. Juan Proaño Vaca MSc.
(FUENTE: Documento dirigido al Dr. Pedro Fernández de Córdova, Secretario de Educación Municipal, signado por el Dr. Juan Proaño, el 2017.12.28)
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR”
INFORME SOBRE EL ANÁLISIS DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVO-FINANCIERA-ACADÉMICA DE LA “UEMSB”, ACORDE CON LA
PERCEPCIÓN INICIAL DE LA NUEVA AUTORIDAD PRINCIPAL (E)
Enfoque contextual
Interno
1. Carencia de autoridades titulares desde el 2013.
2. Inexistencia de un orgánico estructural, posicional y funcional que permita articular acciones.
3. Clima laboral deteriorado (tóxico).
4. Procesos de comunicación poco efectivos.
5. Débil participación efectiva por parte de la comunidad educativa en la planificación institucional.
6. Conflictividad de intervención entre organizaciones de representación de Padres de Familia (APF y CCPF).
7. Poca predisposición y comprometimiento hacia la vinculación en la acción con equipos de profesionales especializados de otras
instituciones para tratar los casos de NEE, género, drogas e inclusión.
Externo
1. Limitada articulación de acciones con instancias superiores del ámbito (SERD, COMISIÓN DE: GÉNERO, INCLUSIÓN, DISTRITO 5 Y
SECRETARIA METROPOLITANA DE EDUCACIÓN MINEDUC).
2. Ausencia de compartencia de experiencias en el ámbito, entre instituciones pares.
3. Presencia justificada por ordenanza municipal de la APF en la institución, constituida como empresa de derecho privado.
4. Inexistencia de vínculos de acción con equipos de profesionales especializados de otras instituciones, para tratar los casos de NEE,
género y drogas, entre otros.
Ámbito de talento humano
1. Inexistencia de lineamientos generales y específicos sobre procesos y procedimientos.
2. Débiles procesos de capacitación al personal administrativo, docentes y de apoyo articulados, con la necesidad institucional.
3. Desaprovechamiento de la infraestructura tecnológica para generar procesos de estrecha vinculación y crecimiento personal e
identificación institucional de la comunidad educativa.
4. Ejecución de funciones del personal, en muchos casos, no sujeto a perfiles.
5. Poca participación efectiva y articulada de quienes integran la comunidad educativa, en la toma de decisiones sobre la ejecución de
políticas institucionales y de jerarquía superior.
6. Insuficiente infraestructura física, poco personal y ausencia de profesionales específicos para tratar los ámbitos de Necesidades
Educativas Especiales.
Ámbito Financiero
1. Insuficiente personal que responda a perfil específico.
2. Desarticulación en la acción de los procesos, tanto internos como externos, lo que genera represamiento de trámites.
3. Incumplimiento de ciertos procedimientos establecidos por la SERCOP, en el ámbito de contratación.
4. No hay una planificación adecuada para adquisiciones, porque se evidencia compras por mínima cuantía frecuentes.
5. Intervención de personal ajeno a la institución en los procesos de compra pública.
6. Reincidencia en la nominación de los mismos proveedores, especialmente en las adquisiciones por mínima cuantía.
7. Incumplimiento de condiciones y plazos en los pagos a proveedores.
8. Falta de información periódica sobre acciones ejecutadas a la autoridad superior.
9. La proforma presupuestaria enviada y el presupuesto en ejecución no responde a las necesidades institucionales.
10. Pérdida de las partidas presupuestarias del personal que se acoge a la jubilación, tanto docente como administrativo y de apoyo.
Ámbito Académico
Estudiantes
1. Ingreso de estudiantes con inobservancia de disposiciones expresas respecto de sectorización
2. El perfil de ingreso de los estudiantes a octavo de básica, evidencia desajuste en relación a la articulación indispensable entre los
diferentes niveles educativos.
3. Ausencia de participación estudiantil en proyectos internos de concienciación, en el ámbito formativo: inclusión, género, droga,
vinculación comunitaria y responsabilidad social.
4. Afectación de derechos por inobservancia de normativas pertinentes.
Docentes
1. Desmotivación en el ejercicio de sus funciones provocado por: inestabilidad tanto laboral como de autoridades, la respectiva re
categorización y la infraestructura poco adecuada.
2. Excesiva carga laboral del docente, tanto de aula cuanto de proceso administrativo.
3. Ausencia de acompañamiento de vicerrectorado académico en la ejecución de los procesos regulares y NEE.
4. Desarticulación de acciones entre las instancias jerárquicamente superiores para fortalecer su acción, tanto internas como externas:
áreas, juntas de curso, comisiones técnico pedagógicas y junta académica; SERD, DISTRITO 5 Y MINEDUC, en su orden.
5. Poco comprometimiento con el objetivo institucional, por falta de participación efectiva en la construcción de la identidad
institucional.
6. Afectación directa con problemáticas de salud propias de la profesión, por carencia de políticas y estrategias de salud ocupacional
en la institución.
Proceso Académico
1. Débil acompañamiento técnico y de gestión por parte de: organismos académicos internos y externos: áreas, DECE, juntas técnico
pedagógicas, junta académica, Vicerrectorado, C. Ejecutivo; DMGE, BI-DMGE, Dirección de Inclusión, SERD, Distrito 5, entre otras.
2. Voluminoso currículo implementado por el MEC, en desproporción con la carga horaria destinada, lo que provoca un bajo nivel de
concreción de aprendizajes y desarrollo de destrezas, frente al simple avance de contenidos.
3. Perfil de ingreso de los estudiantes totalmente heterogéneo.
4. Ausencia de investigación educativa de campo, que constituya el insumo para la estructuración de proyectos educativos
innovadores.
5. Ausencia de articulación de proyectos educativos formativos que contrarresten la invasiva y preocupante presencia de: droga,
acoso, violencia de género, maltrato, entre otros, en la UEMSB.
6. Desarticulación de acciones entre EGB, BGU, CBA, BI.
7. No hay correlación entre el número de estudiantes por paralelo, respecto del número de estudiantes que ingresan como NEE,
situación que obstaculiza la fluencia del proceso.
Padres de Familia
1. Existencia de doble representación de Padres de Familia en la institución: Comité Central, en cumplimiento de la normativa vigente;
y, la Asociación de Padres de Familia, organización de derecho privado, que funciona dentro de la infraestructura institucional.
2. Falta de participación proactiva y comprometimiento con la institución por liderazgos y objetivos contrapuestos.
3. Confrontación permanente entre grupos.
Entorno social
1. La población estudiantil que habita en el sector donde está ubicado el colegio no recibe el servicio educativo en el plantel, porque
se educa en instituciones diferentes y en su mayoría privadas.
2. Falta de integración de la institución con la comunidad aledaña a la UEMSB, a través de la ejecución de proyectos socioeducativos.
Infraestructura
1. La edificación de la UEMSB no responde a las necesidades educativas actuales.
2. Excesiva contaminación ambiental en el que se ven obligados a desarrollar las actividades, en 8 horas diarias de permanencia, tanto
estudiantes como docentes.
3. Las instalaciones destinadas para educación inicial, preparatoria y EGB Elemental no están en armonía con los estándares por el
MINEDUC, especialmente en lo recreativo.
Demanda social
1. A pesar de las debilidades institucionales, la demanda social por ingreso es considerable.
Utopías
1. Recuperación de la calidad educativa, en lo formativo e instruccional, que la institución ofreció antaño y que le permitió constituirse
en el referente de la educación.
2. Lograr un ambiente saludable, armónico y de compartencia solidaria en la UEMSB.
3. Que la UEMSB se constituya en el espacio donde los estudiantes sean acogidos con respeto, aceptación, afecto y se les facilite los
procesos de orientación necesarias para el fortalecimiento individual y colectivo, que les permita afrontar la problemática externa,
tanto familiar como social.
Quito, 08 de enero de 2018
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR” SISTEMATIZACIÓN INFORME DE GESTIÓN RECTORADO, DR. WASHINGTON VISCARRA
Diciembre de 2017 – Página 1 de 1
Dr. Washington Viscarra V. RECTOR (E)
ÁMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO ÁMBITO ACADÉMICO
Concreción de un 20% del presupuesto institucional, frente al represamiento de procesos de compras y consolidación del presupuesto, en la gestión anterior, exigido por la normativa.
Ordenamiento y culminación de procesos contables que estuvieron pendientes de cierre. Pueden ser verificados en la Colecturía de la Institución.
Identificación de nudos críticos de proceso académico.
Acercamiento institucional con el Comité Central de Padres de Familia; la Asociación de Egresados; y, la APF, quienes expresan su voluntad de apoyar de manera efectiva a la gestión de las nuevas autoridades y, sobre todo, impulsar los proyectos institucionales propuestos en la nueva gestión.
Conocimiento del caso de vulneración de derechos a un estudiante con NEE.
Estructuración de procedimientos internos y externos, que permitan la restitución de los derechos conculcados al menor.
Construcción de un diagnóstico situacional general de la UEMSB, insumo fundamental para la nueva gestión y respuesta al requerimiento de la SERD.
Estructuración de un plan de acción emergente que permita solventar los nudos críticos urgentes, y que se constituya en un elemento articulador de los proyectos de desarrollo para superar la crisis institucional.
Conversatorio con el señor Secretario de Educación Municipal respecto de los requerimientos urgentes para enrumbar la gestión administrativo-académica de la Institución: nominación de Vicerrector, designación de docentes que reemplacen en las funciones que estaban a cargo del Rector e Inspectora General actuales; nombramiento definitivo de Colector; nominación de Gestor de compras, entre otros.
Conocimiento de la notificación de inicio formal del proceso de revocatoria de la acreditación Programa Diploma BI-UEMSB, por inconsistencias y falencias detectadas y notificadas por la OBI a la Institución, el 2017.05.05. El plazo extendido de cumplimiento de los requerimientos de la OBI lo habían determinado para el 2017.11.01.
Sistematización de la información sobre los incumplimientos y conclusiones del proceso de revocatoria de la certificación BI-UEMSB, enviada por la SERD.
Despacho diario de solicitudes, informes, certificados, etc. Realización de simulacro coordinado por la Comisión Institucional de Riesgos.
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SEBASTIÁN DE BENALCÁZAR” SISTEMATIZACIÓN INFORME DE GESTIÓN RECTORADO, DR. WASHINGTON VISCARRA
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ÁMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO ÁMBITO ACADÉMICO Conocimiento del peligro inminente de clausura de la
UEMSB, por el incumplimiento de las exigencias
hechas por el Cuerpo de Bomberos de la ciudad de
Quito, a la gestión anterior, cuya fecha de vencimiento
la habían establecido para el 15 de diciembre de 2017.
Convocatoria con carácter de urgente a la Comisión
Institucional de Riesgos, para coordinar estrategias que
permitan solventar la crítica amenaza institucional.
Ejecución de una reunión ampliada con el Coronel Eber
Arroyo, Comandante del Cuerpo de bomberos de la
ciudad de Quito, con la finalidad de conseguir una
extensión del plazo que permita cumplir con lo
solicitado.
Establecimiento de un cronograma para el cumplimiento
de los acuerdos.
Designación de tres expertos por parte del Cuerpo de
Bomberos, para que ejecuten una nueva inspección a las
instalaciones y reiteren a la Institución las necesidades
urgentes que deberán ser solucionadas en la UEMSB.
Elaboración del informe oficial institucional sobre el proceso de revocatoria de la certificación BI-UEMSB, enviado a la SERD.
Diseño del instrumento técnico que permita la
identificación de las debilidades de gestión de la
Coordinación del BI-UEMSB
Detección de niveles significativos de inseguridad, en el
entorno de las instalaciones de la UEMSB.
Coordinación de acciones con Representantes de Padres
de Familia EGB Elemental, para buscar soluciones.
Ejecución de una reunión urgente con el Comandante de
la Policía Nacional del Distrito, para solicitar el apoyo
inmediato y permanente en pro de precautelar la
integridad física de los estudiantes, tanto al inicio como
al cierre de la jornada diaria escolar, respecto al peligro
que significa el intenso tránsito de vehículos en el área.
Requerimiento de la presencia de la DINAPEN y
ANTINARCÓTICOS en apoyo a los actores de la
comunidad educativa, frente a la presencia de presunta
amenaza de expendedores de droga.
Delegación de representación de funciones al Lic.
Franklin Reinoso, para coordinar acciones inmediatas
previas a la evaluación del Primer Quinquemestre, con:
las Áreas Disciplinares, Comisiones Técnico
Pedagógicas, Junta Académica. Esta designación obedece a la falta de Vicerrector en
la Institución.
Facilitación de las actividades propuestas por el Grupo
Gestor Institucional, a fin de que se concrete la Planificación
Estratégica de la UEMSB sujeta a los lineamientos del
MINEDUC, cuyo primer producto está orientado hacia la
construcción de la identidad institucional con la participación
directa de los estudiantes y el acompañamiento de los
docentes.
Dr. Washington Viscarra V.
RECTOR (E)
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ÁMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO ÁMBITO ACADÉMICO Despacho de informes ampliatorios específicos,
requeridos por: a) La SERD, referente al caso de vulneración de
derechos de inclusión al estudiante con NEE; b) La Dirección de Política y Planificación de la SERD,
referente al establecimiento del POA; presupuesto; construcción de los laboratorios de Física-Química-Biología; y, demolición de la edificación actual de los laboratorios de Informática y Biblioteca.
c) El Departamento de Talento Humano de la SERD, en relación a los docentes que deben reemplazar a los profesionales titulares que están en encargo de las funciones de Rector e Inspector General.
d) Organismos públicos y privados, en relación al caso de vulneración de derechos de inclusión al estudiante con NEE ( Comisión de Educación Municipal, Compina, Distrito 5 del MINEDUC, Junta de Protección de la Niñez y Adolescencia).
Concreción del apoyo por parte del Comité Central de Padres de Familia, referente a la dotación de balones de fútbol y agua que beneficien a los estudiantes en la práctica deportiva
Despacho a diario de solicitudes, informes, certificados. Realización de simulacro coordinado por la Comisión Institucional de Riesgos.
Incorporación del informe de la LOTAIP referente a la gestión del rectorado en funciones, a la página de la UEMSB, especificación de transparencia, correspondiente al mes de diciembre de 2017.
Ejecución del proceso de inducción al personal docente, para el uso efectivo de la plataforma virtual institucional.
Dr. Washington Viscarra V. RECTOR (E)
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ÁMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO ÁMBITO ACADÉMICO Despacho diario de solicitudes, informes, certificados. Facilitación de las actividades propuestas por el
Grupo Gestor Institucional, a fin de que se concrete la Planificación Estratégica de la UEMSB sujeta a los lineamientos del MINEDUC, cuyo primer producto está orientado hacia la construcción de la identidad institucional con la participación directa de los docentes organizados por áreas disciplinares.
Coordinación de acciones con integrantes de la comunidad educativa para la obtención de información pertinente a los costos de diseño arquitectónico y construcción de: a) Las gradas independientes de evacuación, en dos
tramos diferentes, desde los pisos: primero al segundo y, desde el segundo al tercero;
b) Una pared de protección para la centralina de gas del bar institucional.
Estos requerimientos son de carácter urgente, determinados por el Cuerpo de Bomberos para la autorización de funcionamiento de la Institución, mismos que fueron inobservados por la gestión anterior.
Delegación de representación de funciones a la Dra. Katia Morales, para coordinar acciones inmediatas relacionadas con el funcionamiento de la Junta Académica institucional.
Esta designación obedece a la falta de Vicerrector en la Institución.
Presentación de renuncia a las funciones de Rector (e) de la UEMSB, ante la SERD, por incumplimiento de los requerimientos institucionales urgentes comprometidos previamente por esa instancia de autoridad, a la aceptación del encargo de funciones.
Diseño del instrumento técnico que permita determinar el proceso de gestión de la Junta Académica de la UEMSB, en el período escolar vigente.
Ingreso del presupuesto institucional 2018 en la plataforma municipal “Mi Ciudad”, reajustado por la construcción de los laboratorios de Física-Química-Biología.
Levantamiento de la línea de base de los procesos pedagógicos y curriculares ejecutados, a través de la verificación documental específica que reposa en el archivo de Vicerrectorado y Secretaría General.
Reformulación del POA 2018, como consecuencia del reajuste presupuestario 2018.
Determinación de la cronología de interacción con: Junta Académica, Comisiones Técnico Pedagógicas y Coordinaciones de Áreas Disciplinares.
Dr. Washington Viscarra V. RECTOR (E)
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ÁMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO ÁMBITO ACADÉMICO Gestión de trámites administrativos en el Municipio
de Quito, para la aprobación de los planos de construcción de los laboratorios de Física-Química-Biología, que estuvieron represados en el Dpto. de Territorio.
Realización de simulacro coordinado por la Comisión Institucional de Riesgos.
Incorporación del informe de la LOTAIP referente a la gestión del rectorado en funciones, a la página de la UEMSB, especificación de transparencia, correspondiente al mes de enero de 2018.
Coordinación de acciones con el Vicerrectorado, la Secretaría General y la funcionaria responsable del Área de Sistemas Informáticos, para el acompañamiento de las fases de registro por parte de los Docentes sobre:
a) Información oportuna a los padres de familia y/o
representantes legales, respecto de las novedades y observaciones detectadas durante el proceso formativo de aprendizaje de los estudiantes; y,
b) Calificaciones de aprovechamiento y disciplina, tanto parciales como de finalización de período.
Concurrencia a la reunión de trabajo, convocada por la SERD, a fin de enfocar la problemática de gestión del BI-UEMSB.
Comunicación directa del Rectorado en funciones con la Coordinación de la IBO para América Latina, a través de cuya instancia se recabó información del estado actual del proceso de revocatoria referido.
Conformación de la Comisión Interventora para la evaluación de la gestión realizada por la Coordinación del BI-UEMSB, misma que está conformada por dos delegados de la SERD y 3 delegados del Plantel.
Consecución de la primera reunión de trabajo de la Comisión Interventora en el BI, en la que se estableció la metodología de trabajo que se aplicará en este proceso.
Consecución de la segunda reunión de trabajo de la Comisión Interventora en el BI, en la que se trató directamente con el Coordinador para solventar las inquietudes pertinentes a los incumplimientos, que según la IBO, habían provocado el inicio del proceso de revocatoria del diploma.
Dr. Washington Viscarra V. RECTOR (E)
