UNITÉ 3pearsonespana.blob.core.windows.net/books/En Avant! 1... · Web viewTestu baten irakurketatik abiatuta, nerabe batentzat bidaiatzeak zer esan nahi duen ondorioztatzea. Definizio,

En Avant ! 1

Programazioa

_____________________________

Hizkuntza Atzerritarren Alorra

Frantsesa

Programazioa Euskara – En Avant ! 11

0 Unitatea Jeunes internautes

I HELBURUAK

Nork bere burua eta besteak aurkeztea. Zaletasun pertsonalak adieraztea. Eguneroko jarduerez hitz egitea.

II EDUKIAK

1 Blokea. Entzutea, mintzatzea eta hizketan aritzea.

1.1. Entzutea eta ulertzea. Zaletasun pertsonalak adierazten diren testu bat entzun eta irakurtzea.

1.2 Mintzatzea eta solastatzea. Interneten norberaren erabilera deskribatzea. Testu laburrak lantzea nork bere burua aurkezteko eta diosal egiteko. Elkarrizketa bat lantzea lagunak urtemuga festa batera gonbidatzeko.

2 Blokea. Irakurri eta idaztea.

2.1. Testu idatziak ulertzea. Ikasle baten eguneroko bizitzaren inguruko testu bat irakurtzea. Testu laburrak irakurtzea bertan aurkezpenak eta diosalak identifikatzeko. Elkarrizketa bat irakurtzea bertan urtemuga ospakizun bateko gonbidapena

identifikatzeko.

2.2. Testu idatziak osatzea. Nork bere burua aurkezteko mezu sinpleak lantzea. Norberaren zaletasunak adierazteko mezu sinpleak lantzea.

3 Blokea. Hizkuntzaren ezaguera.

3.1. Hizkuntza alorreko ezagupenak.3.1.1. Hizkuntzaren eta gramatikaren funtzioak.

Femeninoa eta plurala eratzea. Artikulu mugatuak, mugagabeak, laburbilduak eta partitiboak.

3.1.2. Hiztegia. Informatika. Eskolako irakasgaiak. Lanbide eta profesioak. Dendak eta salgaiak.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. Liaison delakoa. Elisioa.


Azentuak (zorrotza, kamutsa, zirkunflexua). Dieresia.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategiak aplikatzea nork bere burua eta besteak aurkezteko. Estrategiak aplikatzea norberaren zaletasun pertsonalak adierazteko. Estrategiak aplikatzea eguneroko jarduerez mintzatzeko.

4 Blokea. Alderdi soziokulturalak eta kulturarteko kontzientzia.

Frantsesezko diosalak eta aurkezpenak era egokian erabiltzea. Informatikaren mundua ezagutzeko interesa izatea. Mundura zabaltzea interneti esker.

III EBALUAZIO IRIZPIDEAK

Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 6. orria; 2 Lis et écoute le message de ce jeune internaute, 6. orria; 2 Dialogue. Écoute le dialogue, 8. 0rria.

Erraztasunez mintzatzea, ahoskera eta entonazio egokiak erabilita.Ikaslearen Liburua: 4 Dialogue, 8. orria (zatia: Présente-toi, jouez la scéne).

Era autonomoan ulertzea idatzizko testuetan gordetako informazioa.Ikaslearen Liburua: Web journal, 7. orria; 6 Les métiers et les professions, 9. orria; 7 Magasins et articles, 9. orria.

Testu argiak idaztea.Ikaslearen Liburua: 5 Joyeux anniversaire. Écris une carte d’invitation à un/e ami/e, 8. orria; 4 Écris des messages, 7. orria.

Nork bere gaitasun linguistikoak ebaluatu eta identifikatzea.Irakaslearen gidaliburua: Test Unité 0, 267.-270. orriak.

Hizkuntza eta kultura desberdienen osagai garrantzitsuenak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 6. orria; 3 Teste tes connaissances sur Internet, 6. orria; Web journal, 7. orria.


1 Unitatea Jeunes lycéens

I HELBURUAK

Eskola bizitzaz hitz egitea. Aisialdi jarduerez hitz egitea. Proposatzea, iradokitzea eta gonbidatzea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Ikasturte berria hastean ikasleen sentimenduak adierazten dituzten mezuak

entzutea. Frantziako bigarren mailako hezkuntza deskribatzen duen testu egituratu bat

entzutea.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Ikasturte berriaren hasiera dela eta, elkarrizketak lantzea. Estrategiak aplikatzea proposatu, iradoki eta gonbidatzeko, bai ahoz bai idatziz. Estrategiak aplikatzea gelako delegatuaren funtzioei eta eskola porrotari buruzko

ahozko azalpen bat prestatzeko. Etorkizun hurbila, arestiko iragana, egiten ari den ekintza bat eta betebehar bat

adieraztea.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Nerabeen arteko adiskidetasunaren inguruko testu bat irakurtzea. Berriro ikasgelara itzultzeaz norberak dituen irudipenak elkarrizketa moduan

aurkeztea. Irakurritako testu batetik ondorioztatzea institutuak zer funtzio betetzen duen eta

norbera nola sentitzen den bertan. Definizio, sinonimo eta antonimoez lagunduta, testu batean institutuarekin

zerikusia duten hitzak identifikatzea.

2.2. Testu idatziak osatzea. Lagunarteko harremanak deskribatzen dituen testu labur bat idaztea. Mezu bat lantzea lagunak urtemuga festa batera gonbidatzeko. Norberaren instituturako fitxa deskribatzaile bat eta barne araudi bat lantzea.




Aller + infinitibo, venir de + infinitibo, être sur le point de + infinitibo, devoir + infinitibo, être en train de + infinitibo aditz erdi laguntzaileak; kantitate eta bizitasunezko adizlagunak; indikatiboko orainaldia.

3.1.2. Hiztegia. Institutua, irakasgaiak, ordua, itxura fisikoa, izaera ezaugarriak, zerbait

proposatu, onartu edo baztertzeko ohiko formulak.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. Amaierako e, azenturik gabea; amaierako é, azentuduna.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategiak aplikatzea eskola bizitzaz hitz egiteko. Estrategiak aplikatzea aisialdi jarduerez hitz egiteko. Estrategiak aplikatzea proposatu, iradoki eta gonbidatzeko. Estrategia kognitiboak aplikatzea eskola araudi baten baldintzak finkatzeko.


Gazte frantziarrek institutuko bizitzaz pentsatzen dutena jakiteko interesa izatea. Hezkuntza komunitatearentzat barne araudi bat zer den jakiteko interesa izatea. Frantziako bigarren mailako hezkuntza sistema eta norberarena erkatzea. Gazteen arteko harremanak ezagutzeko interesa izatea.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 12. orria; 2 Écoute cette jeune fille et dis..., 12. orria; 2 Réponds aux questions, 18. orria.

Erraztasunez mintzatzea, ahoskera eta entonazio egokiak erabilita.Ikaslearen Liburua: 4 Joue la scène, 12. orria; 5 Exposé oral, 15. orria; Ton avis, 15. orria.

Idatzizko testuetan gordetako informazioa ulertzea.Ikaslearen Liburua: Web journal, 13. orria; 1 Compréhension du texte, 14. orria.

Testu argiak idaztea.Ikaslearen Liburua: 5 Écris un message pour, 13. orria; 8 Écris un petit texte, 13. orria; 4 Expression écrite, 15. orria.

Ikasitakoa era kontzientean erabiltzea.Bilan 1, 20.-21. orriak; Pas à pas, 19. orria.

Nork bere hizkuntza trebetasunak ebaluatu eta identifikatzea.Bilan 1, 20.-21. orriak; Irakaslearen gidaliburua: Test Unité 1, 271.-274. orriak.

Hizkuntza eta kultura desberdienen osagai garrantzitsuenak identifikatzea.


Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 12. orria; 3 Réponds aux questions, 12. orria; Web journal, 13. orria; 1 Lis et écoute le texte, 18. orria; Cassethèque, 15. orria; 2 Élabore une fiche descriptive, 19. orria; Bilan 1, 20.-21. orriak.


2 Unitatea Jeunes dynamiques

I HELBURUAK

Norberaren institutuko kultur jarduerez hitz egitea Zaletasun eta lehentasunak adieraztea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Institutu bateko jarduera kulturalak deskribatzen dituzten mezuak entzutea. Ikasle batek kultur alorreko bere jarduera kutunaz egindako deskribapen bat

entzutea. Idazkera tailer bat deskribatzen duen testu egituratu bat entzutea.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Kultur jardueren alorreko norberaren lehentasunak elkarrizketa moduan

adieraztea. Ahozko txosten bat lantzea ikasleek institutuko bizitzan duten parte hartzeaz eta

adierazpen askatasunaz. Ahozko txosten bat prestatzeko estrategiak aplikatzea.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Film baten sinopsia irakurtzea. Testu bat irakurtzea eskolako egunkari bat aurkezteko Definizio, sinonimo eta antonimoez lagunduta, testu batean hitzak identifikatzea. Frantziako hiri nagusien eta turismoaren inguruko testuak irakurtzea.

2.2. Testu idatziak osatzea. Film baten sinopsia idaztea. Literatur lehiaketa bateko baldintzak idaztea. Estrategiak aplikatzea elkarrizketa bat egiteko. Kultur gertakari bat antolatzeko mezuak lantzea.



Aditz irregular eta pronominalak; infinitiboa, perpausaren subjektu; en eta y izenordainak; izenordain osagarri zuzenak eta zeharkakoak.

3.1.2. Hiztegia. Jarduera kulturalak, kazetaritza, literatur sorkuntza, zaletasunak.


3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. [b] hotsa eta [v] hotsa.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategia kognitiboak aplikatzea lehiaketa baten araudia lantzeko. Estrategia kognitiboak aplikatzea institutuko kultur jarduerez hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea zaletasunak eta lehentasunak adierazteko.


Institutuko kultur jarduerak deskribatzeko interesa izatea. Adierazpen askatasunaren garrantziaz eta mugez gogoeta egitea. Institutuetako kazeten, idazketa lantegien eta literatur lehiaketen inguruan

ikasteko interesa izatea. Turismoa Frantzian. Frantziako hiri nagusiak.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 22. orria; 2 Écoute ce jeune lycéen et dis..., 22. orria; 2 Réponds aux questions, 28. orria.




Ikasitakoa era kontzientean erabiltzea.Ikaslearen Liburua: Bilan 2, 30.-31. orriak; Pas à pas, 29. orria.

Nork bere hizkuntza trebetasunak ebaluatu eta identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Bilan 2, 30.-31. orriak. Irakaslearen gidaliburua: Test Unité 2, 275.-278. orriak.

Hizkuntza eta kultura desberdienen osagai garrantzitsuenak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 22. orria; 3 Réponds aux questions, 22. orria; Web journal, 23. orria; 1 Lis et écoute le texte, 28. orria; Cassethèque, 25. orria; 2 Écris les conditions d'un concours littéraire pour ton lycée, 29. orria; Bilan 2, 30.-31. orriak; La France au quotidien 1, 32.-33. orriak.


3 Unitatea Jeunes voyageurs

I HELBURUAK

Bidaiez hitz egitea. Toki baten deskribapena egitea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Mezuak entzutea bidaia bat dela-eta aholkuak aditzera emateko. Mont Saint-Michel deskribatzen duen testu egituratu bat entzutea.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Bidaia bat dela-eta aholkuak aditzera emateko elkarrizketa bat lantzea. Desira adierazteko mezuak idaztea. Nazio eta nazioarteko turismoaren eta norberaren bidaia proiektuen inguruko

iritziak elkarrizketa moduan adieraztea. Estrategiak aplikatzea garraio mota desberdinen abantaila eta desabantailez eta

nazio zein nazioarteko turismoaz hitz egiteko ahozko azalpen bat prestatzeko.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Frantziako ostatu mota baten inguruko testu bat irakurtzea. Testu baten irakurketatik abiatuta, nerabe batentzat bidaiatzeak zer esan nahi

duen ondorioztatzea. Definizio, sinonimo eta antonimoez lagunduta, bidaien inguruko testu batean

hitzak identifikatzea.

2.2. Testu idatziak osatzea. Testu labur bat idaztea oporretarako ostatu motei dagokienez norberaren

lehentasunak adierazteko. Estrategiak aplikatzea bidaia bat antolatzeko edo hotel gela bat erreserbatzeko. Estrategia kognitiboak aplikatzea deskribapen bat lantzeko. Tolesgarri turistiko bat lantzea



Aditz erregularren eta irregularren geroaldi sinplea; koordinaziozko juntagailuak; galderazko perpausa; galderazko izenordain, adjektibo eta adizlagunak.

3.1.2. Hiztegia.


Garraiobideak, herrialdeak, turismo ostatu motak, desirak adieraztea, euskarri ikusizko eta grafikoak, lekuak, lekuzko preposizio eta preposizio-lokuzioak.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. [i], [u] eta [y] bokalak.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategia kognitiboak aplikatzea bidaiez hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea leku baten deskribapena egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea bidaia bat antolatzeko edo ostatu erreserba bat

egiteko.


Beste hiri batzuk eta beste herrialde batzuk ezagutzeko interesa izatea. Gauza pintoreskoetatik haratago joan eta leku baten mamia atzemateko interesa

izatea. Europako gazteek nola eta nora bidaiatzen duten jakiteko interesa izatea.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 34. orria; 2 Écoute ce jeune voyageur et dis, 34. orria; 2 Réponds aux questions, 40. orria.






Hizkuntza eta kultura desberdienen osagai garrantzitsuenak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 34. orria; 3 Réponds aux questions, 34. orria; Web journal, 35. orria; 1 Lis et écoute le texte, 40. orria; Cassethèque, 37. orria; 2 Compose un dépliant touristique, 41. orria; Bilan 3, 42.-43. orriak.


4 Unitatea Jeunes écologistes

I HELBURUAK

Ingurumenaz hitz egitea. Betebeharra adieraztea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Arazo ekologikoen aurrean beharrezkoak diren ekintzak deskribatzen duten

mezuak entzutea. Kutsaduraren ondorio kaltegarriaz diharduen testu bat entzutea.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Elkarrizketa bat lantzea landetara itzultzeak dituen alde onez eta txarrez hitz

egiteko. Elkarrizketa bat lantzea betebeharra adierazteko. Estrategiak aplikatzea ingurumena babesteko neurriek duten garrantzia

azaltzeko. Estrategiak aplikazea hiri handiei eta alderdi ekologistari buruz ahozko azalpen

bat prestatzeko.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Ingurumen alorrean egin litezkeen hobekuntzen inguruko testu bat irakurtzea. Testu batetik abiatuta, ingurumenari lotutako lanbideek duten garrantzia

ondorioztatzea. Frantziako faunaz eta haren kontserbazioaz diharduen testu bat irakurtzea. Definizio, sinonimo eta antonimoez lagunduta, testuan hitzak identifikatzea. Frantziako sistema politikoaren inguruko testuak irakurtzea.

2.2. Testu idatziak osatzea. Kezka eta betebeharra adierazteko mezuak idaztea. Udalak ingurumen egoera hobetzeko hartu beharko lituzkeen neurriak

deskribatzeko dituen testu labur bat idaztea. Toxten bat lantzea kutsaduraren arriskuez eta hari aurre egiteko har litezkeen

neurriez.




Orainaldi burutua; avoir eta être laguntzaileak; lehenaldiko partizipioaren komunztadura; adektiboen lekua eta komunztadura; modu eta bizitasun adizlagunak.

3.1.2. Hiztegia. Ingurumena, kutsadura, energia, ingurumenari lotutako lanbideak, natur

hondamendiak, fauna eta flora, bioaniztasuna, betebeharra adieraztea.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. Bokal sudurkariak.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategia kognitiboak aplikatzea ingurumenaz hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea betebeharra adierazteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea inkesta bat egin eta txosten bat aurkezteko.


Ingurumenari lotutako lanbideen berri ikasteko interesa izatea. Hurbileko ingurumena kontserbatzeok neurri praktiokak hartzeko interesa izatea. Beste herrialdeetako gazteek kutsadura borrokatzeko zer egiten duten jakiteko

jakin-mina izatea. Frantziako sistema politikoaren hastapenak.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 44. orria; 2 Écoute le témoignage de ce jeune écologiste, 44. orria; 2 Réponds aux questions, 50. orria.








Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 44. orria; 3 Réponds aux questions, 44. orria; Web journal, 45. orria; 1 Lis et écoute le texte, 50. orria; Cassethèque, 47. orria; 2 Transforme-toi en reporter, 51. orria; Bilan 4, 52.-53. orriak; La France au quotidien 2, 54.-55. orriak.


5 Unitatea Jeunes sportifs

I HELBURUAK

Kirol jarduerez hitz egitea. Osasunaz hitz egitea. Aholku bat adieraztea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Jarduera fisikoaren abantailak deskribatzen dituzten mezuak entzutea. Emakumezko kirolari gazte baten aholkuak entzutea. Osasunaren Mundu Erakundea deskribatzen duen testu egituratu bat entzutea.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Elkarrizketa bat lantzea kirola praktikatzearen abantailak adierazteko. Elkarrizketa bat lantzea leku publiko batean erretzea debekatuta dagoela

adierazteko. Estrategiak aplikatzea ahozko txosten bat prestatzeko osasunaren eta ikasketa-

kirol konbinazioaren inguruan.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Erretzaileak ez direnen eskubideen inguruko testu bat irakurtzea. Testu baten irakurketa batetik abiatuta, maila goreneko lehia kirolaren interesa

ondorioztatzea. Joku Olinpiarren inguruko testu batean hitzak identifikatzea definizio, sinonimo

eta antonimoen laguntzaz.

2.2. Testu idatziak osatzea. Mezuak idaztea aholkuak eta debekuak adierazteko. Erretzaileak ez direnen eskubideak finkatzen dituen testu labur bat idaztea. Estrategiak aplikatzea gaixotasun sintomak deskribatzeko eta kiroletan

dopatzearen aurkako jarrera adierazteko. Horma irudi bat edo bazkide izateko eskari bat lantzea kirol klub baten

aurkezpenerako. Kirol klub baten arautegia idaztea.



Izenordain erlatiboak; partitiboak; lehenaldi burutugabea; c'est ... qui eta c'est ... que aurkezpenak egiteko; izenordain erakusleak.


3.1.2. Hiztegia. Kirolak eta jarduera fisikoa, gorputzaren atalak, gaixotasunen sintomak,

eskaerak eta debekuak adieraztea.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. [s] eta [z] hotsen grafia desberdinak. [] hotsa.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategia kognitiboak aplikatzea kirol jarduerez hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea osasunaz hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea aholku bat adierazteko.


Maila goreneko lehia kirolaren zenbait alderdi ezagutzeko interesa izatea. Jarduera fisikoaren berehalako onuren berri jakiteko interesa izatea.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 56. orria; 2 Écoute cette jeune sportive et dis... , 56. orria; 2 Réponds aux questions, 62. orria.



Testu argiak idaztea.Ikaslearen Liburua: 5 Écris un message pour..., 57. orria; 8 Écris un petit texte, 57. orria; 4 Expression écrite, 59. orria.



Hizkuntza eta kultura desberdienen osagai garrantzitsuenak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 56. orria; 3 Réponds aux questions, 56. orria; Web journal, 57. orria; 1 Lis et écoute le texte, 62. orria; Cassethèque, 59. orria; 2 Élabore le projet, 63. orria; Bilan 5, 64.-65. orriak.


6 Unitatea Jeunes européens

I HELBURUAK

Europaz hitz egitea. Gazteen entretenimenduez hitz egitea. Premia, debekua, betebeharra eta ziurtasuna adieraztea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Europako gazteen ezaugarriak deskribatzen dituzten mezuak entzutea. Europako gazteen inguruko iritzi bat entzutea. Europar gazteen bizimodua deskribatzen duen testu egituratu bat entzutea.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Elkarrizketa bat lantzea gazte europarren arteko desbertintasunak eta gauza

komunak deskribatzeko. Europaren historiaz edo Europaren Egunaz diharduen ahozko txosten bat

idazteko estrategiak aplikatzea. Baldintza eta hipotesia adieraztea.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Europaren Egunaz diharduen testu bat irakurtzea. Gazte europarrek Europaren alde egiten dutenaren inguruko testu bat irakurtzea. Gazte europarren inguruko testu batean hitzak identifikatzea definizio, sinonimo

eta antonimoen laguntzaz. Frantziako txirrindularitza, tenis eta futbolaren historia jorratzen duten testuak

irakurtzea.

2.2. Testu idatziak osatzea. Mezuak lantzea europar izaera duten kultura alorreko gertakarien inguruan

iritzia adierazteko. Elkarrizketa bat lantzea norbere herrialdearen kultura aurkezteko. Europaren Eguna ospatzeko aurreikusi diren jarduerei buruzko txosten bat

idaztea. Galdetegi bat lantzea eta emaitzak aztertu eta aurkeztea Estrategiak aplikatzea europar izaerako talde bat edo kultur jarduera bat

antolatzeko eta norberaren zaletasunez hitz egiteko.


3.1. Hizkuntza alorreko ezagupenak.


3.1.1. Hizkuntzaren eta gramatikaren funtzioak. Baldintza; baldintza adierazteko preposizio-lokuzioak; hipotesia adieraztea si

erabilita; subjuntiboa; esamolde inpertsonalak + infinitibo/subjuntibo; c'est eta il est esamoldeak.

3.1.2. Hiztegia. Herrialdeak, entretenimenduak, kultur jarduerak, esamolde inpertsonalak.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. [g] eta [j] hotsen grafia desberdinak

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategia kognitiboak aplikatzea Europaz hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea gazteen entretenimenduez hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea premia, debekua, betebeharra eta ziurtasuna

adierazteko.


Europako gazteak nola bizi diren jakiteko interesa izatea. Beren adineko gazteen iritzia ezagutzeko interesa izatea. Europar erkidegoaren jatorria hobeto ezagutzeko jakin-mina izatea. Frantziako kirol historiaren hastapenak.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 66. orria; 2 Écoute ce jeune et dis, 66. orria; 2 Réponds aux questions, 72. orria.



Testu argiak idaztea.Ikaslearen Liburua: 5 Écris un message pour..., 67. orria; 8 Écris un petit texte, 67. orria; 4 Expression écrite, 69. orria.





Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 66. orria; 3 Réponds à la question, 66. orria; Web journal, 67. orria; 1 Lis et écoute le texte, 72. orria; Cassethèque, 69. orria; 2 Pour connaître l'avis des jeunes de ton âge, 73. orria; Bilan 6, 74.-75. orriak; La France au quotidien 3, 76.-77. orriak.


7 Unitatea Jeunes linguistes

I HELBURUAK

Hizkuntza atzerritarrak ikasteaz hitz egitea. Helburua adieraztea eta denboran kokatzea. Diskurtso zuzena eta zeharkakoa erabiltzea.

II EDUKIAK


1.1. Entzutea eta ulertzea. Hizkuntza atzerritar bat ikastearen abantailak deskribatzen dituzten mezuak

entzutea. Hizkuntza atzerritar bat ikastearen esperientzia bat entzutea. Europako hezkuntza sistema deskribatzen duen testu egituratu bat entzutea. Atzerrira bidaia bat proposatzea elkarrizketa moduan.

1.2. Mintzatzea eta solastatzea. Elkarrizketa bat lantzea atzerritar bati ostatu emateko. Estrategiak aplikatzea gazte atzerritar bati ostatu emateko eta atzerrian egonaldi

bat eskatzeko. Estrategiak aplikatzea frankofoniaz eta hizkuntza europar komun batez ahozko

azalpen bat prestatzeko.


2.1. Testu idatziak ulertzea. Atzerrian hizkuntza ikastaro bat aukeratzeaz diharduen testu bat irakurtzea. Atzerrian hizkuntza ikasteko egonaldiak egitearen abantailak ondorioztatzea

testu bat irakurtzetik abiatuta Hizkuntza atzerritar bat ikastearen abantailak deskribatzen dituen mezu bat

irakurtzea. Definizio, sinonimo eta antonimoez lagunduta, hizkuntza atzerritaren inguruko

testu batean hitzak identifikatzea.

2.2. Testu idatziak osatzea. Gutun bat idaztea atzerrian egonaldiak egiteko behar den informazioa lortzeko. Mezuak idaztea proiektu batez hitz egiteko edo aholkuak adierazteko. Truke proiektu bat aurkeztea. Estrategia kognitiboak aplikatzea argudio bat aurkezteko.




Zeharkako diskurtsoa, sarrerak egiteko aditzak, mendeko perpausak eta galdera partziala; à edo de preposizioak erabiltzea aditzaren ondoren; perpaus adberbial kausal, denborazko, xedezko, oposiziozkoak; juntagailu-lokuzioak.

3.1.2. Hiztegia. Hizkuntzak, herrialdeak eta nazionalitateak, bidaia, atzean à edo de preposizioak

daramatzaten aditzak.

3.1.3. Fonetika, erritmoa eta entonazioa. Entonazioak: goranzkoa, beheranzkoa eta neutroa.

3.2. Ikasketaren inguruko gogoeta. Estrategia kognitiboak aplikatzea hizkuntza atzerritarren ikasketaz hitz egiteko. Estrategia kognitiboak aplikatzea helburua adierazteko eta denboran kokatzeko. Estrategia kognitiboak aplikatzea diskurtso zuzena eta zeharkakoa erabiltzeko.


Atzerrian egonaldiak egitearen abantailak ezagutzeko interesa izatea. Beste herrialde batzuetako gazteak ezagutzeko interesa izatea. Europar erkidegoaren barruan dauden truke programak hobeto ezagutzeko jakin-

mina izatea.


Ideia nagusia ulertzea eta ahozko mezuetako xehetasun garrantzitsuak identifikatzea.Ikaslearen Liburua: Forum, 1 Réponds aux questions, 78. orria; 2 Écoute le témoignage de cette jeune lycéenne et dis, 78. orria; 2 Réponds aux questions, 84. orria.








Ikaslearen Liburua: Bienvenus au forum des jeunes, 78. orria; 3 Réponds aux questions, 78. orria; Web journal, 79. orria; 1 Lis et écoute le texte, 84. orria; Cassethèque, 81. orria; 2 Selon le modèle proposé, complète, 85. orria; Bilan 7, 86.-87. orriak.


Documents

UNITÉ 3pearsonespana.blob.core.windows.net/books/En Avant! 1... · Web viewTestu baten irakurketatik abiatuta, nerabe batentzat bidaiatzeak zer esan nahi duen ondorioztatzea. Definizio,