UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA · • Analiza los diferentes enfoques, método y técnicas de la lectura y escritura en el Nivel Inicial pudiendo aplicarla de forma ... 3.2

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACION

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA EDUCACIÓN INICIAL

DATOS REFERENCIALES

AREA DE FORMACION

CUATRIMESTRE

CLAVE

PRE-REQ

CREDITOS

CARGA

HORARIA

HORAS

TEORICAS

HORAS

PRACTICAS

HORAS INTERACCION

TUTORIAL (HIT)

HORAS DE ESTUDIO

INDEPENDIENTE (HEI)

ESPECIALIZADA

4º

LEN-220

PSI -117

4

5

3

2

24

96

2

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura se enfoca al campo de estudio de la disciplina lingüística, aportando los conocimientos pertinentes para conducir el aprendizaje de los niños y niñas en el ámbito de la lectura y la escritura y la adquisición de competencias comunicativas que le permitan interactuar en su entorno con amplias posibilidades de comprender y expresar sus ideas y pensamientos. Se profundizan los aspectos concernientes a la comprensión y producción de textos, pero desde el punto de vista de la didáctica, es decir; la forma como los textos, en sus diversos tipos, pueden ser utilizados para promover aprendizajes. Los temas a tratar son: Lenguaje y Comunicación, Lenguaje oral y escrito, lengua artística, métodos, enfoques, técnicas de la lectoescritura, enfoque funcional y comunicativo de la lengua, la evaluación del proceso de lectura y escritura en el Nivel Inicial.

SABERES PREVIOS

• Conocimientos sobre las teorías del desarrollo del lenguaje. • Conocimientos teóricos sobre las bases neurofisiológicas del lenguaje. • Actitud de apertura hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Capacidad de seguir instrucciones para desarrollar procesos. • Disposición para el trabajo colaborativo y hacia objetivos comunes.

INTENCIÓN EDUCATIVA

Desarrollar en los futuros profesionales de la educación inicial competencias relacionadas con el desarrollo del lenguaje y la comunicación en la educación infantil mediante teorías y estrategias para favorecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

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COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales • Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo

profesional. • Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión. • Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.

Competencias especificas • Desarrolla estrategias pertinentes para promover la adquisición de las primeras competencias lingüísticas de los niños a

través de la lectoescritura • Estimula el desarrollo del lenguaje en las primeras etapas de aprendizaje del los niños del Nivel Inicial. • Incorpora actividades lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para desarrollar la creatividad y la cognición en

la educación inicial.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA • Analiza la importancia del lenguaje como facultad privativa del desarrollo humano. • Identifica los procesos de la adquisición de la lectura y la escritura en la infancia para utilizar las estrategias adecuadas

en cada etapa. • Describe las características de las dimensiones de la expresión creativa en la infancia y la importancia en el desarrollo

intelectual del niño. • Analiza los diferentes enfoques, método y técnicas de la lectura y escritura en el Nivel Inicial pudiendo aplicarla de forma

adecuada. • Analiza el diseño curricular del Nivel Inicial vigente e identifica métodos, enfoques y técnicas del proceso de lectura y

escritura. • Utiliza los diferentes tipos de evaluación en el proceso de lectura y escritura en el Nivel Inicial.

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PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Analiza la importancia del lenguaje como facultad privativa del desarrollo humano.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE

INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO

INDEPENDIENTE

14

HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD I LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.1 Función del lenguaje e importancia para el desarrollo humano. 1.2 Lenguaje y comunicación. 1.3 Funciones del Lenguaje. 1.4 Competencias comunicativas en la infancia. 1.5 Factores que favorecen o limitan la comunicación. 1.6 El contexto de la comunicación. 1.7 El lenguaje y la comunicación en niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales.

1-Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvia de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6- Foro Social: Utilicemos este espacio para presentarnos y conocernos un poco más.

15 Min. 30 Min. 20 Min. 20 Min. 25 Min. 1 Hora

1- Redacción de reporte escrito con un máximo de tres (3) páginas acerca del lenguaje, las funciones del lenguaje y las competencias comunicativas en la infancia. Incluye en el mismo tu valoración personal. 2- Realización de un cuadro donde resaltes las etapas del lenguaje infantil y la comunicación en niños y niñas con necesidades educativas especiales.

7 horas 7 horas

1-Muestra Iidentificación con la asignatura y la metodología a desarrollar en la misma. 2-Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecidas en el programa de la asignatura. 3-Explica la adquisición del lenguaje según las etapas de desarrollo de los niños y niñas y la forma en que estas inciden en el lenguaje. 4-Establece relación entre las diferentes etapas de desarrollo según sus edades y autores. 5-Identifica necesidades educativas especiales con relación al buen funcionamiento del lenguaje infantil.

El Texto Básico es indispensable para cumplir

con el desarrollo de la Asignatura

5

SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Identifica los procesos de la adquisición de la lectura y la escritura en la infancia para utilizar las estrategias adecuadas en cada etapa.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE


3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD II

EL LENGUAJE ORAL Y

ESCRITO

2.1 La lengua oral y escrita como objeto de conocimiento. 2.2 Diferencia entre lenguaje oral y escrito. 2.3 Tipos de escritura convencionales. 2.4 Funciones del Lenguaje oral y escrito. 2.5 Adquisición del lenguaje oral y escrito.

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Primera exposición por parte de un grupo de participantes acerca de: a) Lenguaje y comunicación. b) Lengua oral y escrita. 3- Reflexión colectiva acerca de La lengua oral y escrita como objeto de conocimiento. Aclaraciones y puntualizaciones por parte del facilitador. 4- Foro Académico: ¿Cómo crees que se adquiere el lenguaje oral y escrito? ¿Se da igual este proceso en todos los seres humanos? Justifica tu respuesta.

20

Min.

45 Min.

45 Min.

1 Hora

1-Realización de un brochure, acerca del tema Lenguaje oral y escrito.

2- Elaboración de glosario de términos de la asignatura que incluya: a) Explicaciones de las experiencias y conocimientos que se van adquiriendo. b) Nuevos conceptos que surjan a medida que se desarrollan cada una de las temáticas.

7

Horas

7 Horas

6- Define el concepto de lenguaje oral y escrito y establece relación y diferencias entre cada uno de ellos. 7- Explica las características y procesos de los tipos de escritura convencional pudiendo aplicar las técnicas adecuadas en su enseñanza. 8-Explica el proceso de adquisición del lenguaje oral y escrito y las diferentes etapas en que se debe manejar. 9-Favorece la adquisición del lenguaje oral y escrito. 10-Distingue y acerca al niño y la niña a los diferentes tipos de escrituras.



6

TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concretas: Describe las características de las dimensiones de la expresión creativa en la infancia y la importancia en el desarrollo intelectual del niño y la niña.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE


3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD III LENGUAJE ARTISTICO 3.1 Dimensión creativa y expresiva. 3.2 Lenguaje plástico y corporal como elemento comunicativo. 3.3 Dimensiones del desarrollo humano y las etapas evolutivas relacionadas con el lenguaje artístico. 3.4 Aspectos que fomentan o dificultan la capacidad comunicativa mediante el lenguaje artístico. 3.4 Inteligencia lingüística

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2-Ponencia conducida por un grupo de participantes acerca del tema III: Lenguaje Artístico.

3- Socialización colectiva a partir de un mapa conceptual tomando en cuenta los diferentes tipos de comunicación (oral, escrita, convencional, no convencional, corporal, artística) asignado por el facilitador a un grupo. 4-Intervención del facilitador para aclarar dudas y fortalecer los temas expuestos. 5- Foro de seguimiento para las inquietudes de la Producción Final. 6- Foro Académico, seguimiento.

20 Min. 40 Min. 30 Min. 20 Min. 1 Hora

1- Investigación en el internet acerca de: a) La dimensión creativa y expresiva en la infancia. b) Las etapas del dibujo. c) A partir de las informaciones obtenidas en la investigación, realiza un esquema donde expliques el proceso de la dimensión creativa en la infancia así como las características de las etapas del dibujo en la infancia. Súbelo a la plataforma de UAPA. 3- Inicio del trabajo final: creación de una carpeta y un cuaderno viajero para favorecer el desarrollo del lenguaje y la comunicación en el Nivel Inicial. Realiza una fundamentación teórica acerca del lenguaje y la comunicación en el Nivel Inicial tomando en cuenta las teorías del desarrollo humano y luego elabora actividades para favorecer el lenguaje y la comunicación oral, escrita, corporal y artística. (El mismo debe tener presentación, introducción, índice, cuerpo del trabajo, valoración personal y las actividades), para ser entregado al facilitador en la 7ma. Semana.

7 Horas 7 Horas

11-Describe las características de la dimensión creativa en la infancia. 12-Identifica los diferentes tipos de comunicación por sus características.

13-Utiliza el lenguaje plástico y corporal, para comunicar aprendizaje de lectura y escritura a sus alumnos. 14- Demuestra destrezas artísticas para afrontar y mejorar los aspectos que dificultan la capacidad comunicativa infantil. 15- Reconoce el nivel de inteligencia lingüística que poseen los estudiantes, la refuerza y motiva para que los alumnos alcancen un máximo desarrollo de la misma.

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CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia Concreta: Analiza los diferentes enfoques, método y técnicas de la lectura y escritura en el Nivel Inicial, pudiendo aplicarla de forma adecuada.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE


3

HIT


INDEPENDIENTE

12

HEI


UNIDAD IV

MÉTODO, TÉCNICAS

Y ENFOQUES DE LECTURA Y ESCRITURA

4.1 Evolución histórica del sistema de escritura. 4.2 Ambiente social y cultural de la lectura y escritura. 4.3 Qué es leer, qué es escribir. 4.4 Métodos, técnicas y enfoques de lectura y escritura. 4.5 Materiales didácticos que posibilitan el proceso de lectura y escritura.

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Ponencia por parte de un grupo de participantes que incluya: Métodos, técnicas y enfoques de la lectura y escritura. 3-Panel dirigido por un grupo de participantes a partir de un cuadro de tres columnas donde se especifique lo que son los métodos, técnicas y enfoques, establecer las diferencias. 4- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador respecto a las ideas expuestas. 5- Foro Académico, seguimiento. 6- Seguimiento de inquietudes en el foro para la Producción Final.

20

Min.

30

Min.

40 Min.

20 Min.

1 Hora

1-Mini practica con sus compañeros haciendo uso de los métodos, técnicas y los enfoques de la lectura y la escritura. Evalúa tu intervención en los mismos y realiza una síntesis al respecto. Integra a la síntesis la valoración personal del método, la técnica y el enfoque que mejor favorece la lectura y escritura.

2-Elaboración de 5 materiales didácticos con las instrucciones de uso que favorezcan el proceso de la lectura y la escritura, para realizar tu mini práctica. Explica a tus compañeros de qué manera se usan y cuáles destrezas de la expresión oral y escrita se desarrollan.

7

Horas

7 Horas

16- Establece diferencias entre métodos, técnicas y enfoques y la aplicación en la lectura y la escritura. 17- Asume una actitud positiva frente a las investigaciones realizadas como elemento indispensable para que se produzca el aprendizaje autónomo. 18- Elabora con materiales del medio, para la enseñanza de la lectura y la escritura en el Nivel Inicial. 19- Asume con responsabilidad el proceso de lectura y escritura y posibilita un ambiente social cultural para que se desarrollen actividades significativas.

8

QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Analiza el diseño curricular del Nivel Inicial vigente e identifica métodos, enfoques y técnicas del proceso de lectura y escritura.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

14 HEI


UNIDAD V

EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO DESDE EL

DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL

5.1 Métodos, técnicas y enfoques del diseño curricular. 5.2 Estrategias actuales para la enseñanza de la lectura y escritura en el Nivel Inicial.

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Modelado conducido por un grupo de participantes acerca de las Estrategias actuales para la enseñanza de la lectura y la escritura en el Nivel Inicial. 3-Intervención del facilitador para aclarar dudas y reforzar aspectos claves de los temas expuestos 4. Segundo foro Académico: a) ¿Cuáles métodos, técnicas o enfoques se encuentran presentes en el diseño curricular del Nivel Inicial? b) Con cuál de estos métodos, para la enseñanza- aprendizaje de la lectura y la escritura: fonético, silábico, global, mixto, entiende se pueden lograr resultados mejores y más rápidos en tus alumnos. Comenta atendiendo a lo estudiado en la unidad. 5- Seguimiento de inquietudes en el foro para la Producción Final.

30 Min. 50 Min. 30 Min. 1 Hora

1-Realización de un análisis al diseño curricular vigente del Nivel Inicial del sistema educativo dominicano, considerando:

a) Los métodos, las técnicas y los enfoques relacionados con la lectura y escritura. Realice un cuadro comparativo con las ventajas y desventaja de cada uno... 2- Visita a una escuela de la comunidad y en un aula del Nivel Inicial y realice las siguientes actividades:

a) Observar una clase para desarrollar el lenguaje oral y escrito por espacio de una hora.

b) Identificar cuáles técnicas, métodos y enfoques utiliza él o la docente, así como las acciones didácticas con aplicación del Enfoque Constructivista. c) Realizar un contraste con lo observado en la práctica y lo planteado teóricamente en el diseño curricular del Nivel Inicial.

5 Hora 9 Horas

20-Analiza los métodos, técnicas y enfoques del diseño curricular del Nivel Inicial e identifica la relación entre la teoría y la práctica. 21- Aplica diversos métodos didácticos con las instrucciones y pasos correctos para la enseñanza de la lectura y la escritura en el Nivel Inicial.

22-Diseña y aplica estrategias Innovadoras y diversas para la enseñanza de la lectura y escritura en el Nivel Inicial.

9

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Analizar los elementos que favorecen o limitan el desarrollo de las competencias comunicativas en los primeros años de vida necesarios para la integración de niños y niñas en la sociedad.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE


3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD VI

ENFOQUE

FUNCIONAL Y COMUNICATIVO DE

LA LENGUA 6.1 Enfoque funcional comunicativo. 6.2 Principios del enfoque funcional comunicativo. 6.3 Qué significa leer y escribir desde el Enfoque Funcional y comunicativo de la lengua. 6.4 La competencia comunicativa 6.5 La lectura infantil como “construcción de significado”.

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Ponencia conducida por un grupo de participantes acerca del tema VI: Enfoque Textual, Funcional y comunicativo de la lengua. 3-Presentación del primer bloque de exposiciones correspondientes a la producción final. 4- Foro Académico, Continuación. 5- Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final.

20

Min.

45 Min.

45 Min.

1 Hora

1- Realización de un análisis sobre las características del Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua. Diseña un brochure digital donde se resalten las características del enfoque, así como los principios que lo sustentan. Súbelo a la plataforma de la UAPA. 2- Diseña 5 actividades que favorezcan el enfoque funcional y comunicativo de la lengua. Llévalas al aula para discutirlas en clase. 3-Continuación en la realización del trabajo final.

5

Horas

5

Horas

4

Horas

23-Analiza e identifica las características del enfoque funcional y comunicativo de la lengua. 24-Muestra destrezas para desarrollar en los niños y niñas competencia comunicativa. 25-Interpreta la lectura infantil como una construcción de significados.

10

SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Utiliza los diferentes tipos de evaluación en el proceso de lectura y escritura en el Nivel Inicial.

UNIDADES

ACTIVIDADES DE


3 HIT


INDEPENDIENTE

14

HEI


UNIDAD VII

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE

LECTURA Y ESCRITURA EN EL

NIVEL INICIAL 6.1 La evaluación de la lengua oral. 6.2. La evaluación de la lengua escrita. 6.3 La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los procesos de lectura y escritura en el Nivel Inicial.

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Ponencia conducida por un grupo de participantes acerca del tema VII: La evaluación del proceso de la lectura y la escritura en el Nivel Inicial. 3- Presentación del segundo bloque de exposiciones correspondientes a la producción final. 4- Foro Académico, seguimiento a la producción final.

20

Min.

45

Min.

45 Min.

1

Hora

1-Realización de un manual de criterios de evaluación de la lectura y la escritura en el Nivel Inicial considerando:

a) ¿Qué se debe evaluar? ¿Cómo se debe evaluar? ¿Para qué se debe evaluar del proceso de la lectura y la escritura? Sube el manual de criterios en la plataforma de UAPA.

2- Repaso de los temas contenidos desde la primera hasta la séptima semana para la prueba escrita.

6

Horas

10 Horas

26-Aplica matriz de evaluación para conocer el nivel de dominio del lenguaje oral y escrito en sus alumnos. 27-Usa los diferentes tipos de evaluación en los procesos de lectura y escritura en el Nivel Inicial.

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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE


2 HIT


INDEPENDIENTE


1- Prueba Departamental

120.

95 Min.

1- Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA 2- Autoevaluación del aprendizaje 3- Revisión de calificaciones de la asignatura.

28- Entrega a tiempo de los proyectos elaborados. 29- Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. 30- Completa todas las asignaciones de la asignatura.

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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Producción

oral y Actividades

de Interacción

-Exposiciones orales y virtuales

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.

10% -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica

Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.

-Actividades de interacción asincrónica

Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

Producción

Escrita

-Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales

Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.

15%

-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

-Proyectos

Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).

-Portafolios

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.

Actividades Prácticas

-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.

15% -Practicas in situ

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.

-Prácticas de laboratorio

Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos.

-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

Prueba Escrita

-De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. –Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo.

-Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Análisis -Síntesis -Estimación escrita

-Razonamiento crítico

50%

Actitudes y Valores

-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.

10%

-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.

-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo

-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

-Solidaridad - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás

-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.

-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite.

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INFORMACIONES PARA RECORDAR

Primera semana de facilitación

El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que se van a realizar semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).

Asignaciones semanales

Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.

Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.

Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.

Foro Seguimiento de la Producción Final

Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a partir e la tercera semana.

Producción Final (Escrita y

oral)

El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).

Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.



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BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA • Concepción Calderón, Milagros. (2006). La Lengua Oral y Escrita en el Nivel Inicial, Estrategia para un Aprendizaje

Temprano.., Primera edición, Editora Santo Domingo, Republica Dominicana.

COMPLEMENTARIA Alisedo Graciela, Melgar Sara y Chiocci Cristina, (2000), Didácticas de las Ciencias del Lenguaje. Aportes y Reflexiones, Paidos:

Borzone de Manrique, Ana María, (2000) Leer y escribir a los 5 años. Aportes a la Educación Inicial, Aique: Argentina Daviña, Lila R. (2003) Adquisición de la Lectoescritura. Revisión Crítica de Métodos y Teorías, Homosapiens, Argentina.

Estado de Educación, (2000) Plan Decenal de Educación en Acción, Transformación Curricular en marcha Nivel Inicial .Inova 2000. República Dominicana.

Figueres Casanova, Carme y María Antonia Pujol Maura. (2006) Propuestas de Aprendizaje, Leer y Escribir en Edades Tempranas. Ceac. España.

Gómez Flores, Ana María. (2010) Expresión y Comunicación. Primera Edición. IC : España.

Pereyra, Beatriz, (2001), La Enseñanza de la Lengua en el Nivel Inicial, Modelo para Armar, Homosapiens. Argentina

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA • Titulación en Ciencias de la Educación • Experiencia mínima de 5 años como docente. • Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: Evelyn Paula Bonifacio, M. A., Coordinadora de la Escuela de Educación, recinto Santo Domingo Oriental. Huendy Cruz, M. A., Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto SEDE, Santiago.

Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en educación. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma Curricular. Máster en Psicología Industrial. Arelis Gómez, Miembro de la Reforma Curricular. Máster en Diseño Curricular. Amarilys Germán, Gestora carrera Educación Inicial. Carmen Nazaret, Coordinadora, del Centro de Innovación y Gestión Pedagógica

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en Mes de Mayo ,año 2012 .Revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica en

Enero 2015.

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