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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
FACEBOOK Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA
DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO
GRADO DE EGB DE LA “UNIDAD EDUCATIVA TUMBACO”
UBICADA EN LA PARROQUIA DE TUMBACO EN EL PERÍODO DE
JULIO A NOVIEMBRE DEL 2016
Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en ciencias de la
Educación, mención Psicología Educativa
Autora: Fuertes Itas, Johanna Rocío
Tutor: MSc. Eduardo Rodrigo
Astudillo Qimbaila
Quito, Enero, 2017
ii
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
FACEBOOK Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES DELOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE EGB
DE LA “UNIDAD EDUCATIVA TUMBACO” UBICADA EN LA PARROQUIA DE
TUMBACO EN EL PERÍODO DE JULIO A NOVIEMBRE DEL 2016
Trabajo de investigación previo a la obtención del Título de Licenciatura en ciencias
de la educación mención Psicología Educativa
Autora: Johanna Rocío Fuertes Itas
Tutor: MSc. Eduardo Rodrigo
Astudillo Quimbaila
Quito, Enero del 2017
ii
ii
4
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Johanna Rocío Fuertes Itas en calidad de autora del trabajo de
investigación. FACEBOOK Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA
ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO GRADO DE EGB DE LA UNIDAD EDUCATIVA TUMBACO
UBICADA EN LA PARROQUIA DE TUMBACO EN EL PERÍODO DE
JULIO A NOVIEMBRE DEL 2016. Autorizo a la Universidad Central del
Ecuador a hacer uso del contenido total o parcial que me pertenece, con fines
estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente
autorización, seguirán presentes a mi favor, de conformidad con lo establecido
en los artículos 5,6, 8, 19 y demás pertinentes de la ley de Propiedad
Intelectual y su Reglamento.
También autorizo a la Universidad Central del Ecuador realizar la
digitalización y publicación de este trabajo de investigación en el repositorio
virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica
Superior
FIRMA:
………………………………………………
Johanna Rocío Fuertes Itás
CC. N° 1718303983
5
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios, por haberme dado la vida
y permitirme el haber llegado hasta este momento tan
importante de mi formación profesional.
A mi Madre por ser el pilar más importante y
demostrarme siempre su cariño y apoyo
incondicional.
A mi amado hijo Martin por ser mi fuente de
motivación e inspiración para poder superarme cada
día mas y así poder luchar para que la vida nos depare
un futuro mejor.
A mi esposo por su esfuerzo y por ser un compañero
incondicional.
A todos quienes me apoyaron para que este sueño se
haga realidad
Gracias a Todos.
Johanna
vi
AGRADECIMIENTO
Agradezco mi Madre, por sus palabras de aliento, por
ser mi ejemplo a seguir, por su ayuda durante todo
este camino y por su amor infinito, sin ella esta meta
no se hubiera podido cumplir.
A todas las personas que formaron parte de este
proyecto, los cuales fueron partícipes día a día y me
ayudaron a llegar a la meta con cada enseñanza, cada
consejo y cada palabra de aliento.
A la Universidad Central del Ecuador, Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de la Educación. Carrera
de Psicología Educativa, por su predisposición y
soporte en la investigación científica.
A todos mis maestros que supieron aportar con sus
conocimientos en mi formación profesional.
A todos los maestros investigadores quienes me
orientaron con sus mejores conocimientos, dedicación
y tiempo, motivando la culminación de este trabajo
investigativo.
A las autoridades y coordinadores de la carrera de
psicología educativa, por el esfuerzo constante,
contribuyendo a la formación de personas fructíferas
para la sociedad.
Johanna
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
DEDICATORIA ...................................................................................................................iv
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... v
ÍNDICE DE CONTENIDOS................................................................................................vi
ÍNDICE DE ANEXOS ...................................................................................................... viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS .....................................................................................................ix
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................... x
RESUMEN ...........................................................................................................................xi
ABSTRACT ........................................................................................................................xii
INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 1
CAPITULO I ......................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................................... 3
1.1. Planteamiento Del Problema........................................................................................ 3
1.2. Formulación del problema ........................................................................................... 6
1.3. Preguntas Directrices ................................................................................................... 6
1.4. Objetivos ...................................................................................................................... 6
1.4.1. Objetivo General .......................................................................................................... 6
1.4.2. Objetivos Específicos................................................................................................... 6
1.5. Justificación.................................................................................................................. 7
CAPÍTULO II........................................................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 9
2.1. Antecedentes de la investigación.................................................................................... 9
2.1.1. Estudio Generación 2.0 2011..................................................................................... 10
2.1.2. Los adolescentes y las redes sociales ........................................................................ 10
2.2. Las redes sociales ....................................................................................................... 10
2.2.1. El Facebook .............................................................................................................. 11
2.2.2. Razón de uso de las redes sociales ........................................................................... 13
2.3. La adolescencia............................................................................................................. 15
2.3.1. El Facebook y la adolescencia ................................................................................... 16
2.3.2. Ventajas y desventajas del uso del Facebook ............................................................ 18
2.4. El rendimiento académico ........................................................................................... 20
2.4.1. Mala distribución del tiempo ..................................................................................... 22
2.4.2. Dificultades en la atención y concentración .............................................................. 22
2.4.3. Evasión hacia los estudios ........................................................................................ 22
2.5. Éxito y fracaso escolar................................................................................................. 23
2.6. Relación entre Facebook y rendimiento académico ..................................................... 23
2.7. Competencias tecnológicas de los docentes ................................................................ 25
2.8. Fundamentación Legal ................................................................................................ 28
2.8.1. Derechos del buen vivir ............................................................................................ 28
2.8.2. LOEI .......................................................................................................................... 30
CAPÍTULO III .................................................................................................................... 33
METODOLOGÍA................................................................................................................ 33
3.1. Tipo de investigación ................................................................................................... 33
3.2. Técnicas e Instrumentos para la recopilación de información ..................................... 34
3.3. Población y Muestra .................................................................................................... 35
3.4. Caracterización de Variables ....................................................................................... 35
vii
CAPÍTULO IV .................................................................................................................... 38
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS................................................................ 38
4.1. Análisis e interpretación de datos ................................................................................. 38
Análisis de correlación entre el uso de Facebook y el Rendimiento ................................... 68
Análisis de correlación entre el tiempo diario en Facebook y el Rendimiento ................... 70
CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 73
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................. 73
5.1. Conclusiones................................................................................................................ 73
5.2. Recomendaciones ........................................................................................................ 73
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................. 75
ANEXOS ............................................................................................................................. 78
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario ......................................................................................................... 79
Vlll
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Uso de redes sociales ......................................................................................... 38
Gráfico 2: Tiene cuenta en Facebook .................................................................................. 39
Gráfico 3: Uso del chat ........................................................................................................ 40
Gráfico 4: Para qué usa el Facebook principalmente .......................................................... 41
Gráfico 5: Qué horario prefiere para usar Facebook ........................................................... 42
Gráfico 6: Horas utilizadas en Facebook............................................................................. 43
Gráfico 7: Le das correcto uso al Facebook ....................................................................... 44
Gráfico 8: Qué actividades dejas de lado por usar Facebook .............................................. 45
Gráfico 9: Actividades disminuidas .................................................................................... 46
Gráfico 10: El Facebook sirve para comunicarte ................................................................ 47
Gráfico 11: El Facebook reduce relaciones personales ....................................................... 48
Gráfico 12: El Facebook es herramienta educativa ............................................................. 49
Gráfico 13: Afecta la concentración en las tareas ............................................................... 50
Gráfico 14: Existen reglas por obedecer.............................................................................. 51
Gráfico 15: Permite estar conectado mediante el chat ........................................................ 52
Gráfico 16: Permite conocer actualizaciones de noticias, juegos........................................ 52
Gráfico 17: Permite encontrar personas que se han perdido con el tiempo ........................ 53
Gráfico 18: Difundir y dar a conocer acontecimientos o ideas ........................................... 53
Gráfico 19: Permite obtener información para tareas.......................................................... 53
Gráfico 20: Utilización del Facebook por parte del docente ............................................... 54
Gráfico 21: Utilizan los profesores el Facebook como herramienta .................................. 55
Gráfico 22: Ha mejorado tu rendimiento académico........................................................... 56
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Operacionalización de variables............................................................................ 36
Tabla 2: Con qué frecuencia hace uso de las redes sociales................................................ 38
Tabla 3: Tiene usted una cuenta en Facebook ..................................................................... 39
Tabla 4: Qué programa del chat utiliza ............................................................................... 40
Tabla 5: Para qué usa el Facebook principalmente ............................................................. 41
Tabla 6: A qué hora del día prefiere utilizar su Facebook................................................... 42
Tabla 7: Cuánto tiempo dedica diariamente al Facebook.................................................... 43
Tabla 8: El uso que le da al Facebook es el correcto........................................................... 44
Tabla 9: Qué actividades deja de lado por hacer uso del Facebook .................................... 45
Tabla 10: Qué actividades del mundo real ha disminuido por utilizar el Facebook ........... 46
Tabla 11: El Facebook sirve para comunicarte mejor con la gente que quieres ................ 47
Tabla 12: Crees que el Facebook reduce la cantidad de relaciones cara a cara .................. 48
Tabla 13: Consideras que el Facebook es una herramienta de utilidad para la educación .. 49
Tabla 14: Considera que el uso del Facebook mientras realiza la tarea afecta en su
concentración ...................................................................................................... 50
Tabla 15: Si tiene internet en casa, sus padres o tutores le han enseñado reglas que debe
obedecer para usar el Facebook .......................................................................... 51
Tabla 16: Importancia de la lista de ventajas del Facebook ................................................ 52
Tabla 17: El docente de Ciencias Naturales utiliza el Facebook para impartir sus clases .. 54
Tabla 18: Profesor o profesora de CCNN ha utilizado el Facebook ................................... 55
Tabla 19: Ha mejorado sus calificaciones en la materia de ciencias naturales con el uso del
Facebook ............................................................................................................. 56
Tabla 20: Noveno “A” ........................................................................................................ 57
Tabla 21: Noveno “B” ......................................................................................................... 59
Tabla 22: Noveno C............................................................................................................. 61
Tabla 23: Noveno “D” ......................................................................................................... 63
Tabla 24: Noveno “E” ......................................................................................................... 65
Tabla 25: Tabla de contingencia Cuenta de Facebook y Rendimiento (Frecuencias
observadas) ......................................................................................................... 68
Tabla 26: Tabla de contingencia de frecuencias esperadas ................................................. 69
Tabla 27: Tabla de contingencia Tiempo uso Facebook y Rendimiento (Frecuencias
observadas) ......................................................................................................... 70
Tabla 28: Tabla de contingencia de frecuencias esperadas ................................................. 71
xi
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
FACEBOOK Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE EGB
DE LA “UNIDAD EDUCATIVA TUMBACO” UBICADA EN LA PARROQUIA DE
TUMBACO EN EL PERÍODO DE JULIO A NOVIEMBRE DEL 2016
Autora: Fuertes Itas, Johanna Rocío
Tutor: MSc. Eduardo Rodrigo
Astudillo Quimbaila
Fecha: Quito, Enero, 2016
RESUMEN
El presente tiene como objeto establecer la influencia del Facebook en el rendimiento
académico en la asignatura de Ciencias Naturales de los estudiantes de noveno grado de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Tumbaco ubicada en la parroquia de
Tumbaco en el período de Julio a noviembre del 2016 con una población de 186
estudiantes, en dicha institución se aplicó dos instrumentos de evaluación; el primero una
encuesta y el segundo el registro de notas. Se sustenta en el enfoque cuanti-cualitativo, en
la investigación de campo descriptiva y exploratoria. El marco teórico está debidamente
sustentado. Concluida la investigación se evidencia la relación entre variables, al realizar
la correlación esta corresponde a que el tiempo que los estudiantes utilizan Facebook
influye en el rendimiento académico. Por esta razón se hace necesario que los padres de
familia normen el uso de la red social para que esta se pueda aprovecharse en beneficio del
estudiante.
Palabras claves: Facebook, rendimiento, rendimiento académico
xii
TOPIC: “FACEBOOK AND THE ACADEMYC PERFORMANCE IN THE NATURAL SCIENCES SUBJECT OF NINTH GRADERS STUDENTS EGB AT UNIDAD EDUCATIVA TUMBACO IN TUMBACO, ACADEMIC PERIOD JULY- NOVEMBER 2016” Author: Johanna Rocío Fuertes Itas Tutor: MSc. Eduardo Rodrigo Astudillo Quimbaila
ABSTRACT
The present study aimed at establishing the influence of Facebook on academic
achievement in the Natural Sciences subject of ninth graders students from elementary
school at Unidad Educativa Tumbaco located in Tumbaco, Pichincha in the academic
period July to November, 2016, with a population of 186 students. To evaluation
instruments were applied; the first one: a suvery and the second on: the register of notes.
The projects was based on the quanti-qualitative approach on an exploratory field
research. The theoretical framework was well supported. Once the research was
concluded, the relationship among variables were evidenced when evidenced when the
correlation was performed which made reference of how much time students spend time
on Facebook and its influences in academic performance, for this reason it is necessary
for parents to control them in order to have a good use of the social networks for the
benefits of students.
KEYWORDS: Facebook, performance, academic performance
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación denominado “INFLUENCIA DEL FACEBOOK
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE EGB EN LA
“UNIDAD EDUCATIVA TUMBACO” UBICADA EN LA PARROQUIA DE
TUMBACO EN EL PERÍODO DE JULIO A NOVIEMBRE DEL 2016, es un proyecto
resultado de la investigación realizada en la Unidad Educativa Tumbaco, ubicada en la
parroquia de Tumbaco, en el sector del Valle de Pichincha. Este trabajo recopila y ordena
la información proveniente de la indagación cometida en base a la experiencia personal
lograda con ocasión de este estudio.
Durante el tiempo que llevo prestando mis servicios en la Institución, el rendimiento
académico de los estudiantes se enmarca dentro del promedio requerido para el pase de
año, quedando de lado el deseo de superar el límite, preocupación tanto para padres de
familia, profesores y hasta de los mismos estudiantes; de ello, surge la necesidad de buscar
la posible causa del problema.
El interés que me lleva a realizar este proyecto, es ejecutar una investigación integral,
para saber si el Facebook influye en el bajo rendimiento de los estudiantes de la Unidad
Educativa Tumbaco y poder concientizar a los jóvenes sobre el uso moderado del mismo.
La investigación Descriptiva y Correlacional, utilizada en el Método de Investigación,
proporciona rasgos, cualidades o atributos, mediante la medición del grado de relación
entre las variables de la población estudiada.
Al analizar a la red social Facebook, los puntos negativos que se presentan son tres
principalmente: la motivación escolar, el autocontrol del alumno y las habilidades sociales;
las mismas que de acuerdo con la perspectiva del proyecto, encuentran una vinculación
significativa con el rendimiento académico y que en forma paralela van a ser analizados en
los diferentes niveles educativos con la intención de poder evaluar sus implicaciones en el
rendimiento estudiantil.
2
Esta investigación nos permitirá extraer toda la información de los estudiantes del
registro de notas de los estudiantes en la materia de Ciencias Naturales.
En el Capítulo I se da a conocer el planteamiento del problema, donde se desarrolla el
escenario para la investigación, la formulación del problema, las preguntas directrices, el
objetivo general, como los específicos, sin olvidar la justificación del mismo trabajo.
En el Capítulo II se hará referencia al Marco Teórico, donde se desarrollan los
antecedentes a nuestra investigación y cómo se relacionan.
En el Capítulo III, se encuentra la Metodología de la Investigación adecuada que se
utilizó para el desarrollo de la investigación, tipo de investigación, población y muestra,
recolección de datos; también se toma en cuenta las dimensiones y las variables.
En el Capítulo IV, Análisis e Interpretación de resultados
En el Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1.Planteamiento Del Problema
Los padres de familia, al ser los responsables de enseñar valores morales que rijan la
vida de sus hijos, ofrecen pautas, consejos y ejemplo para vivir vida con calidad; ellos, al
ejercer su autoridad paterna son quienes orientan en todos los problemas y el papel que
cumplen en el desarrollo de la vida virtual de un estudiante, es de regulador; es por esto
que un padre por más flexible que sea debe poner límites en cuanto al uso de la red social,
indicar o establecer períodos para que prioricen su tiempo y no sea fácilmente derrochado
en una red social.
En el presente Siglo, y justo desde sus inicios, el Facebook hace su gran aparición en la
tecnología para ocupar las 24 horas del día ofreciendo una gama de información, servicios,
juegos, ofertas, demandas, intereses, fotografías que intercambiar, hobbies que compartir,
que está destinado a mantener la atención en sus páginas cada minuto del día e incluso la
actualización de la información que se proporciona es al momento mismo de la presión del
botón.
Los padres actualmente usan las redes sociales tanto por su trabajo como para compartir
información, opiniones, gustos, anhelos, consejos, videos de todo tipo, chistes, juegos, se
reencuentran con viejas amistades, se comunican con familiares que se encuentran
alrededor del mundo, con el fin de interactuar con el otro yo al otro lado del computador,
generando de esta manera una emoción de sentirse acompañado, escuchado, comprendido,
capacitándose cada vez más para poder estar al tanto de la tecnología y conocer las
habilidades humanas frente a la pantalla.
El Facebook, una red social visitada con la frecuencia del segundo del día, que permite
accionar con personas conocidas o no de manera virtual a fin de compartir contenidos de
4
un mismo interés, generando de esta manera una dependencia emocional y de tiempo a los
usuarios, que prácticamente son todas las personas que acceden al internet.
Con tanta influencia del uso de la red social Facebook, hace que esta herramienta se
convierta en un obstáculo de aprendizaje. Estudios dicen que el uso diario de los medios
de comunicación y la tecnología fomenta en los niños y jóvenes cierto grado de adicción a
su uso, generando en ellos ansiedad y depresión. “Los padres empiezan a consternarse al
saber que Facebook puede ser una causa importante para obstaculizar el aprendizaje y
hacer que los niños estén menos saludables y más deprimidos.”(NOTICIAS, 2011) Estos
niños y jóvenes demuestran empatía virtual, a través de los comentarios en línea de apoyo,
y éstos han sido quienes han pasado más tiempo en línea que los demás niños.
Si bien es cierto que la tecnología y con ella, las redes sociales, especialmente el
Facebook, han sido designados como ladrones de la infancia y adolescencia, ya que al
permanecer tanto tiempo en sus páginas, ayudan a los niños a desarrollar sus identidades y
perfeccionar s u capacidad de identificarse con los demás.
La permanencia prolongada de los niños y jóvenes frente al computador, en las redes
sociales, buscando aprobación, interacción, juegos o simplemente con el interés de obtener
información muchas veces no pertinente a la edad cronológica, fomenta el abandono de
las tareas escolares y con ello el bajo rendimiento escolar, situación que alarma tanto a
padres como a docentes, sin olvidar a la sociedad en general; colocándose en una posición
de vulnerabilidad frente a los peligros que encierra tanta permanencia en el computador.
Como consecuencia de esta situación, la guía y dirección a los niños y jóvenes se ve
sumamente reducida e imposibilitada de normar y regir horarios de estudio, con la
dificultad de aumentar la productividad en las tareas y en el aprovechamiento del tiempo.
Los docentes a fin de combatir la disminución de la baja productividad en el
aprovechamiento de los estudios en sus horas de clase, requieren explicar a sus alumnos el
funcionamiento del cerebro y las formas correctas de estudio que implique no solamente la
memorización de la clase dada, sino que a través de la experimentación y la investigación
virtual poder adquirir conocimientos académicos y fundamentales para la vida; eso
5
significa cerrar las páginas de internet, evitando las tareas simultáneas con las páginas de
Facebook.
Se entiende el bajo rendimiento académico como la limitación para la asimilación y
aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje.
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha
aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a
los estímulos educativos (PÉREZ POTRO, Julián Pérez Porto y GARDEY, Ana, 2008)
El bajo rendimiento escolar que se ve reflejado en los promedios de los estudiantes de
noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Tumbaco” en la
materia de Ciencias Naturales es un problema con variadas causas, en las que están
implicados factores de diversa índole y repercusiones que afectan la autoestima, el
desempeño dentro de la familia, disconformidad de los padres, frustración de los docentes,
contrariedad del Ministerio así como del Estado.
Afectación que incluye factores individuales del alumno que encierran diferentes
ámbitos que va desde la parte cognitiva hasta lo motivacional; de igual forma, se afectan
los factores educativos, en lo que se refiere a los contenidos y las exigencias escolares, y
obviamente, los factores familiares, que amalgaman una serie de situaciones físicas,
emocionales, psicológicas, de cultura, de aceptación y adaptación social.
El bajo rendimiento escolar en la materia de Ciencias Naturales en la Unidad Educativa
Tumbaco es una problemática que está presente en la Institución, para lo cual se ha de
buscar las causas y los factores que influyen en él; siendo este reto mayor para el docente
que intenta dejar en las mentes de los alumnos una actitud positiva con el fin de que el
aprendizaje de las Ciencias Naturales sea ameno y menos tedioso y el estudiante
comprenda la necesidad del aprendizaje como factor fundamental para el progreso
personal y social.
Al darse la interacción entre estudiantes y medio ambiente más investigación virtual
con dirección del docente, se provee de aprendizaje completo y lejos de ser superficial o
6
solamente para pasar los exámenes o la materia. Los estudiantes a menudo se sienten
descontextualizados, con visiones de una realidad ajena a ellos y poco profunda.
Al tener acceso a las redes sociales, el estudiante logra conseguir mucha información en
corto tiempo, combinándose de esta forma la facilidad de obtener datos pero no
conocimiento, además fomenta una dependencia psicológica, lo que resulta en la
modificación del estado de ánimo, tolerancia y predisposición a la adicción.
1.2.Formulación del problema
¿Cómo influye el uso del Facebook en el rendimiento escolar en la materia de Ciencias
Naturales en los estudiantes de noveno grado de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Tumbaco” ubicado en la parroquia de Tumbaco en el periodo de julio a
noviembre de 2016?
1.3.Preguntas Directrices
¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del Facebook?
¿Cuál es el nivel de rendimiento escolar en la materia de Ciencias Naturales de los
alumnos de noveno grado de Educación Básica de la Unidad Educativa “Tumbaco”?
¿Se supera el límite de promedio de 7 en la materia de Ciencias Naturales con el uso del
Facebook?
1.4.Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Determinar si el uso del Facebook influye en el rendimiento académico en la materia de
Ciencias Naturales en los alumnos de noveno grado de la Unidad Educativa “Tumbaco”.
1.4.2. Objetivos Específicos
7
Identificar cuáles son las ventajas y desventajas del uso del Facebook en el quehacer
educativo de los estudiantes de noveno grado de la Unidad Educativa Tumbaco.
Determinar el nivel de rendimiento Académico en la asignatura de Ciencias Naturales
en los estudiantes de noveno grado de la Unidad Educativa Tumbaco.
Establecer el nivel de correlación entre el uso del Facebook y el Rendimiento
académico de la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de noveno grado de
la Unidad Educativa Tumbaco.
1.5.Justificación
Desde febrero de 2004, cuando la Universidad de Harvard1diseñó un sistema de
comunicación entre los estudiantes de la misma universidad para que pudieran tener una
comunicación fluida e intercambiar ideas y compartir contenidos de manera sencilla a
través de la red no se imaginó que sería tan exitoso su proyecto y que en la actualidad sea
usada a nivel mundial en aproximadamente 70 idiomas.
El Facebook es una red social que permite a las personas conectarse con sus amigos e
incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar,
crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones
amorosas, relaciones comerciales, etc. Estas hoy en día son de uso diario y prácticamente
"necesario" debido a cierta dependencia que se ha creado a las mismas. Al ser esta tan
común es, ya, parte de nuestro mundo, por lo que el uso abusivo no nos ha permitido
darnos cuenta de los posibles efectos negativos que esta puede acarrear. Es una situación
que envuelve a los jóvenes y provoca perder gran parte del tiempo efectivo o potencial de
estudio. Pudiendo esto afectar gravemente la vida estudiantil, se vuelve un gran y fuerte
distractor de las labores y obligaciones diarias, es el tiempo que se invierte en ellas, el cual
normalmente puede ser de varias horas al día, las cuales se podría utilizar para realizar
tareas y estudiar, entre otra gran cantidad de actividades, esto también muestra el gran
impacto que el Facebook tiene en la vida de los estudiantes.
Mark Zuckerberg1, estudiante de la Universidad de Harvard creó Facebook para luego abandonar sus
estudios universitarios cuando la red social empezó a ganar en popularidad. En 2003, Zuckerberg formó
parte de la fraternidad Alpha Epsilon Pi y desarrolló un programa Coursematch, que consistía en un
programa en donde los estudiantes podían ver la lista de otros compañeros de clase; posteriormente, a esta se
añadió la posibilidad de calificar a los estudiantes de la universidad, el Facemasch.com, situación
desaprobada por la Universidad de Harvard, que insistía en la Zuckerber había hackeado la red, por lo cual
fue rechazado. En 2004, Zuckerberg creó el Facebook, no terminó sus estudios y abandonó la carrera.
8
Se entiende por ello, que los niños, adolescentes y jóvenes que permanecen más de
horas al día frente al computador, puedan resultar con un bajo rendimiento académico;
situación que es una problemática actual dentro de la Unidad Educativa Tumbaco, ya que
existe una limitación para la asimilación y aprovechamiento de los conocimientos
adquiridos en la materia de Ciencias Naturales de acuerdo a la estadística de notas, que
bordea el limitante siete.
En la presente investigación se busca las causas de este fenómeno, es decir, indagar los
factores que influyen en el bajo rendimiento escolar en la materia de Ciencias Naturales en
los estudiantes de noveno año de Educación General Básica y con ello incentivar a los
alumnos a tener una actitud positiva en el correcto uso del internet y de esta manera
generar en ellos la importancia de adquirir conocimientos y hábitos de estudio; factor
fundamental para el progreso personal y académico.
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha
aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder
a los estímulos educativos.”.(PÉREZ POTRO, Julián Pérez Porto y GARDEY, Ana, 2008)
Por ende, la importancia de la investigación para relacionar si existe afectación por el
uso continuo del Facebook con el rendimiento escolar y analizar con los estudiantes acerca
de las ventajas y las desventajas del uso de la tecnología y las redes sociales, lo que
garantizará no solo el uso óptimo del tiempo de estudio sino también de los horarios y
obligaciones.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Desde la aplicación masiva de la tecnología a inicios del Nuevo Milenio, existe a nivel
mundial una repercusión gigantesca de uso sin horarios definidos; en donde la conexión
entre los lugares más remotos es automática, siempre y cuando existan redes; tan fácil es
que, la interacción a través de dispositivos y de pantallas es inmediata con el solo toque del
índice.
Las redes sociales son espacios en la Web que permiten a los usuarios entrelazarse para poder
comunicarse entre sí, con los amigos que se encuentren dentro de su propia red, en la cual pueden
intercambiar fotos, videos, mensajes instantáneos, comentarios en fotos etc. Existen distintos tipos de
redes. Estas son las redes profesionales, temáticas, mixtas, de ocio, personales, etc., aún hoy siguen
apareciendo nuevos tipos de redes. (FERNÁNDEZ, 2010)
Los comportamientos y actitudes que manifiestan los adolescentes y jóvenes frente a la
red social Facebook, en la cual se encuentran conectados en base a familiaridad, amistad,
gustos, conocimientos, entretenimientos, deseos, caprichos, etc., son muy similares debido
a que para encontrarse conectados, lo hacen de acuerdo a su voluntad.
En nuestro país, existe una carencia de estudios referente a este tema, ya que al
investigar a través de la web remite automáticamente datos de otros países, inclusive
latinoamericanos, a pesar de haber un estudio sobre el uso habitual que tiene el Facebook,
éste no precisa la relación y el impacto de los estudiantes de noveno año con el bajo
rendimiento escolar.
También conviene analizar cada uno de los factores que intervienen al momento de
elegir una red social específica.
10
2.1.1. Estudio Generación 2.0 2011
El Estudio Generación 2.0 2011, Hábitos de uso de las redes sociales en los estudios,
tiene como objetivo realizar un análisis comparativo entre varios países de habla hispana,
entre ellos, Argentina, Colombia, Ecuador, España, México y Venezuela, acerca de los
comportamientos y actitudes que manifiestan los adolescentes sobre sus hábitos de uso en
las redes sociales, independientemente de las características diferenciales de cada uno de
los países estudiados.
2.1.2. Los adolescentes y las redes sociales
En la actualidad, los púberes, adolescentes y jóvenes usan ilimitadamente las redes
sociales. De acuerdo al Estudio Generación 2.0 211, el Ecuador es el país que cuenta con
el indicador más alto de uso de las redes sociales, llegando al 94,3% por sobre la media del
80%, siendo menor España con un 79,4%.
Es decir, que la población en edad escolar, que comprende entre los 11 – 17 años de
edad ecuatoriana es la que más utiliza las redes sociales, especialmente el Facebook, con
horarios de disponibilidad abiertos.
2.2. Las redes sociales
La masificación de la información a través del uso del internet y su inmediata respuesta
provoca una retroalimentación al mínimo del segundo, haciendo de esta forma el uso de la
tecnología una destreza innata de las personas y obviamente de los estudiantes. La
comunicación es inmediata. Los descubrimientos son instantáneos, nada más el clic y
logra encontrar lo que se anda buscando. El intercambio de búsqueda constante, de
respuestas, de sociabilización, de saberse comprendido, entendido, de obtener un
reconocimiento a su ser y de aflorar su presencia aunque sea a través de una pantalla es lo
que hace que las redes sociales sean tan usadas y de forma tan continua.
La pretendida “amistad”, como búsqueda constante de aprobación y afecto está presente
al segundo en las redes sociales, especialmente en el Facebook, que es la página de un
libro de una persona, en donde se puede leer algunas veces incluso emociones,
11
sentimientos, vehemencia, deseos, se comparten fotografías, gustos, caprichos, se deciden
enamoramientos, se solicitan compromisos, e incluso se juega con los sentimientos de las
personas.
Es decir, en la actualidad este tipo de páginas son muy utilizadas y no solo en nuestro país sino a
nivel mundial, usadas esencialmente por los adolescentes como redes personales de ocio. Con esto,
lo que se busca es estar en contacto directo con amigos, conocidos, familiares, para intercambiar
fotos, comentarios y también en algunos casos es usado para conseguir pareja.(FERNÁNDEZ, 2010)
Las emociones y los sentimientos son fundamentales en el Facebook.
2.2.1. El Facebook
Esta red social es la preferida de los adolescentes y jóvenes. Su formato es bastante
entretenido, se comparten gustos en videos, deportes, música, fotos, películas,
pensamientos, emociones, sentimientos, emoticones, y más aún estados de ánimo.
En el estudio Generación 2.0 2011 se llegó a determinar que en nuestro país, el
Facebook es la red social ampliamente utilizada no solamente por los jóvenes y
adolescentes sino también en la edad adulta.
Es notorio el efecto diferencial al dividirse las preferencias entre el Facebook y la red
Hi5, tan ampliamente usada una década atrás.
El uso del Facebook varias veces al día es notorio, ya que existe una demanda diaria de
cybers y centros de cómputo, en donde el alquiler de las máquinas se comparte entre la
investigación y consulta de deberes y una mirada a la página del Facebook, es decir, que
existe un claro indicador del uso habitual de las redes sociales que realizan los
adolescentes.
Al hacer uso de las aplicaciones del internet, las redes se emplean principalmente para
mantener el contacto con amigos que son habituales, e incluso con compañeros, o para
conocer acerca del quehacer diario de familiares y amigos que se encuentran en otros
lugares más apartados.
12
Por otro lado, Alejandro Fosk, en un artículo publicado por eMarketing Colombia,
agregó que:
Si bien las redes sociales no son un nuevo fenómeno, continuamos viendo un fuerte crecimiento en el
mercado, cambios en la dinámica entre los actores principales y la aparición de nuevos sitios sociales
que hacen que éste sea un mercado especialmente interesante para ver en estos momentos, “Uno de
cada cuatro minutos online consumidos en América Latina pertenecen a Facebook.”(EDITORIAL,
2012)
De todas las redes sociales, el Facebook es la más utilizada, ya que de acuerdo al
estudio de eMarketing, esta red social “sostuvo una sólida posición de liderazgo en el
mercado con 114,5 millones de visitantes, un 37% más que el año pasado.”
El Facebook es la página social con mayor afinidad de usuarios, a nivel nacional,
consumiendo un promedio de 7,7 horas en el sitio, de acuerdo al mismo estudio. Así
mismo, se clasificó como el sitio web con mayor afinidad.
Por lo tanto, se puede determinar que Facebook se encuentra por sobre toda preferencia
como red social más usada, tomando el liderazgo a nivel mundial, razón por la cual se la
ha tomado como fundamento para establecer la incidencia de su uso en los adolescentes y
jóvenes y su relación con su rendimiento académico.
Facebook es la red social con mayor aceptación no solo en América Latina sino
alrededor del mundo. Sus variadas y múltiples funciones permiten su acceso de forma
rápida y sencilla. Los adolescentes y jóvenes son los usuarios comunes quienes se ven
atraídos por esta ingeniosa forma de comunicación.
Este sitio virtual creado por Mark Zuckerberg, está abierto para las personas sin
excepción de género, edad, sexo, religión, o clase social; basta que disponga de un correo
electrónico.
Las páginas de Facebook disponen de una variedad de funciones, con el fin de mantener
una relación virtual con conocidos, compañeros, personas con quienes han perdido
contacto o mantienen contacto directo y su relación es más íntima; personas con quienes se
mantiene una misma creencia, un mismo credo, son afines en una o varias áreas
específicas de su vida, familiares o conocidos fuera de la localidad a fin de mantener una
conexión a través de pantallas o dispositivos y permanecer en contacto.
13
De acuerdo a (MENDIZABA) en su Artículo Observatorio de Redes y Medios Sociales
en Ecuador, indica que:
Ecuador ocupa el 7mo. Lugar, con 3’559.760 y una penetración de 24,07% hasta agosto de
2011. Teniendo en cuenta los datos del World Internet Stats (WIS), las cifras no entran en
significativa discrepancia y más bien se acercan con una diferencia de 218.680 usuarios. Es decir, los
datos de Social Bakers son más cercanos a la realidad ya que dicho servicio actualiza diariamente sus
indicadores, hecho que no se ve necesariamente en el caso del World Internet Stats cuya medición es
periódica y global, lo que no quiere decir que dichos datos no deban ser considerados. Esto quiere
decir que Facebook en Ecuador ha crecido en
1’067.700, o sea 42.84% en los últimos 6 meses correspondientes al año 2011. Sólo entre
la primera semana de agosto se han adherido alrededor de 44.000 usuarios en el país.
También se indicó que las personas comprendidas entre la edad de 18 a 24 años de
edad abarcan un mayor porcentaje de usuarios, seguida por la población de entre 25 a 34
años y la de los adolescentes de entre 13 a 15 años de edad que comprende un porcentaje
del 15%.
Al ser Facebook una red social atractiva no solo para los adolescentes sino para las
personas de todas las edades, ha ido apoderándose de espacios y tiempo, pero
principalmente, es una forma de comunicación muy utilizada para las relaciones
interpersonales y la interacción debido a que no se necesita movilización para parte alguna
a fin de saber lo que pasa alrededor o a la distancia.
2.2.2. Razón de uso de las redes sociales
Los adolescentes y jóvenes consideran que las redes sociales posibilitan una mejor
interrelación con los demás, a través de las teclas se puede escribir pensamientos,
preguntas e incluso ocultar la identidad. Existen también juegos en donde se comparte
destrezas y habilidades. El anonimato también puede estar presente. Existen incluso
perfiles o paginas sociales que se han creado solamente para esconderse a través de ellas y
obtener información de otra u otras personas.
Personas con cierto grado de timidez pueden generar páginas para a través de ellas
desinhibirse y otras, con grados de maldad, para buscar víctimas y abusar de ellas ya sea
de forma virtual o propiciar encuentros en donde el abuso es inminente y malsano.
14
De tal forma que las páginas de internet se han ido introduciendo con vertiginosa
rapidez en la vida cotidiana, de tal manera que de una u otra manera la sociedad va
encajando espacios y tiempo por lo menos a una de ellas, ya sea por gusto o por necesidad.
La gran acogida que estas redes han tenido a nivel mundial facilita la visión de una nueva
forma de vida asertiva cuando el uso de la tecnología es correcta, consciente y eficiente.
El común de los adolescentes y jóvenes usuarios, abren sus páginas de Facebook para
estar en contacto con sus amigos de una forma divertida, para saber de personas que hace
tiempo no se han podido ver de frente, para conocer detalles de la vida privada de un
interlocutor o para expresar sus ideas de una forma libre. Los chistes, bromas y
comentarios que salen del tono usual también son compartidos. Una actividad muy
frecuente es el de colgar, poner o colocar fotografías en las páginas y comentarlas.
La utilización de las redes sociales es básico y cotidiano y están integradas en la vida de
las personas, jóvenes y adolescentes; sin embargo, no constituyen el fin de su existencia,
sino que forman parte de la misma.
El mismo estudio indicó que en cuanto a la percepción del peligro que tienen las redes
sociales, los adolescentes aún no están concientizados del peligro de su mal uso. E
indicaron también, que los adolescentes y jóvenes si emplean estrategias para preservar su
privacidad, de tal modo, que incluso abren perfiles falsos para obtener información sin ser
identificados o realizar preguntas sumamente íntimas y obtener respuestas sin ser
descubiertos.
Una gran mayoría de contactos son aceptados de forma indiscriminada, a veces sin el
conocimiento personal adecuado previo, sino por referencia de sus amigos más directos,
presentándose una evidente falta de discriminación al respecto. Una media de 150
contactos es el promedio de cada página de Facebook.
Se puede apreciar a simple vista, en los centros de cómputo y cyber cafés, en donde se
ofrece el sistema de alquiler de computadores, que los adolescentes perciben que la
relación que mantienen con las redes sociales es saludable. Lo que si remite la lectura del
estudio al respecto es que la utilización del Facebook se hace cada vez a una edad más
temprana de los adolescentes convirtiéndose su expansión en inminentemente rápida,
15
presentándose la imprescindible reflexión sobre la necesidad de introducir en el sistema
educativo la educación sobre el uso responsable, posibilidades y peligros de las redes
sociales a la par de la educación a los padres de familia a fin de enseñar estrategias para
minimizar posibles riesgos en el uso de las redes sociales para sus hijos.
2.3. La adolescencia
La palabra adolescencia viene de adolescente, que significa crecer. Es un periodo de crecimiento, no
solamente físico sino también intelectual, de la personalidad y de todo el ser, como tal ese crecimiento
va acompañado de una crisis de valores. La adolescencia, es un periodo entre la infancia y la
edad adulta que trae consigo un conjunto especial de dificultades de adaptación a causa de los
cambios que ocurre en todos los sentidos.(PAROLARI, 1995)
Al considerar al ser humano como un ser biopsicosocial, la etapa de la adolescencia es
una etapa de las más complicadas en el desarrollo del ser humano, ya que se presenta
inestabilidad emocional en la transición de la niñez y la adultez, ya que están en proceso de
búsqueda de identidad, necesidad de afecto, de aceptación, de atracción, de sociabilización,
e interacción por parte de sus amigos, familiares y conocidos; presentándose gran
inseguridad, desafío de reglas establecidas, rebeldía, se va adquiriendo diferentes cambios
físicos y de madurez, donde se presentan modificaciones en el individuo, se desarrollan
además en el aspecto sexual y fundamentalmente su relación con la sociedad, a fin de
afianzar su identidad, su YO y evitar la confusión de roles.
La adolescencia es un periodo de vida, en donde con mayor intensidad se puede
apreciar la interacción entre las tendencias del individuo y las metas socialmente
disponibles, poniendo en práctica lo aprendido acerca de la ida, construyéndose una
imagen unificada en lo que la sociedad considera significativa. De acuerdo a Erikcson,
“cuando un adolescente pasa por una confusión de roles, está sufriendo una crisis de
identidad”.
La necesidad de consecución de identidad en los adolescentes, va construyendo su
propia personalidad que cuando se es construida en base a una buena interacción con la
sociedad y el medio que lo rodea obtendrá una virtud, es decir, podrá vivir de acuerdo con
los estándares de la sociedad a pesar de las falencias, faltas e inconsistencias que dentro de
ella existen, soportando los diferentes tipos de presión a los que se ven expuestos, en los
que ejercen una presión manipuladora sobre sus sentimientos y afines.
16
Pero existe también la presión social, la cual en su diario quehacer se pronuncia hacia
un interés que el adolescente encuentre su lugar dentro de la sociedad y cumpla con fijarse
objetivos para que desempeñe su rol dentro de la misma, esto incluye la cultura del
consumo.
2.3.1. El Facebook y la adolescencia
Figura 2. Los adolescentes en el Facebook
Fuente: Unidad Educativa Tumbaco
El alcance que tiene Facebook dentro de los adolescentes es muy significativa con
efectos psicológicos y peligrosos en cuanto a la política de seguridad se refiere, ya que
cuando se abre la cuenta las políticas de seguridad son requeridas y el usuario cede a todas
las condiciones solicitadas, dejando la propiedad exclusiva y perpetua de toda la
información e imágenes que se intercambie en sus páginas.2
La popularidad que tiene las páginas de Facebook en la actualidad es inmensa, y en la
mayoría de los casos se ha convertido en un requisito que los mismos adolescentes y
jóvenes exigen entre ellos para de esta forma estar en contacto con sus compañeros,
colegas, conocidos, amigos y familiares, sin la necesidad de estar en contacto físico con
ellos.
Aunque2
el director ejecutivo Mark Zuckerberg, declaró, a los usuarios, que "nunca se utilizará esta información fuera del servicio Facebook", ésta red social obtiene facultad de utilizar esta información como
desee. Además se dio a conocer que Facebook planea hacer visibles las páginas 2de internet consultadas por
sus usuarios, afectando así su privacidad. (Atom, 2010)
17
Si bien es cierto que Facebook es un vínculo de comunicación, en algunas ocasiones no
es el adecuado, ya que en algunas de sus publicaciones existe la mal sana publicidad o
incluso se relaciona amigos de los amigos de los amigos con lugares no indicados.
La famosa pregunta “qué estás pensando”, al comenzar la página es un atractivo
sumamente poderoso, ya que por medio de esa sencilla pregunta, se despliega un abanico
de infinitas posibilidades, las emociones y sentimientos se ven inmersos en ese estado,
convirtiéndose en un refugio para aquellas personas tímidas, narcisistas, falto de
personalidad, depresivas, e incluso con insanas intenciones, convirtiéndose estas en causa
de alarma a los padres. Igualmente, existen quienes consideran a esta red como una "gran
herramienta" para reforzar este trastorno de la personalidad, ya que, el narcisista y el
depresivo tiene una autoestima muy baja, lo que fomenta una necesaria retroalimentación
constantemente, encontrando en Facebook como una forma de presentación al mundo, un
continuo yo, yo y yo, fortificando su identidad y amor propio.
“No hay una fórmula mágica. Los padres deben hablar con sus hijos sobre lo que hacen
en Internet, pero sin criticarles", explicó Rosen a EFE3. Desafortunadamente, a partir de la
popularidad del Facebook, el temor de que se presente la adicción a sus páginas es muy
significativa, y más grande aún, el temor de que con el uso del Facebook los adolescentes
dediquen más horas de su tiempo libre a ellas y eso repercuta de forma negativa en el
rendimiento escolar.
Debido a que la popularidad del Facebook es tan grande dentro de los adolescentes y su
uso excesivo es notorio a simple vista, también es un problema social debido a que si de
convertirse en un asunto de adicción y dependencia a la red, se brinda oportunidades a las
personas tímidas para mejorar las relaciones interpersonales mediante el contacto virtual y
la satisfacción que adquieren en especial las personas con baja autoestima, narcisistas o
falta de personalidad ante la aceptación y comentarios por parte de los demás.
3La Agencia EFE es un servicio de noticias internacional dentro de las llamadas agencias de información o
noticias, es una empresa informativa multimedia, con más de tres mil profesionales de 60 nacionalidades,
que cubre todos los ámbitos de la información en los diferentes soportes informativos (prensa escrita, radio,
televisión e Internet).
18
De hecho, lo que se trata es de inculcar a los adolescentes y jóvenes el uso correcto y en
horarios adecuados del internet, sin olvidar que la concientización de su valor, de su
autoestima que será decidora en las relaciones personales y de comunidad social.
2.3.2. Ventajas y desventajas del uso del Facebook
Se viene comentando el prodigio del uso de la tecnología y lo valioso que ello conlleva
a que la comunicación pueda fluir de forma natural e inmediata, encontrándose en dos
lugares distantes al mismo tiempo pero a su vez conectados a través de la pantalla y
conectados emocionalmente, en donde la presencia física en muchas ocasiones no se hace
necesaria. El estar en contacto con otra persona frente al computador o el teléfono celular
genera una mezcla de energías y emociones. Permite estar en contacto a través del chat
con personas en otro lugar en el espacio, aprovechando el tiempo. Se interactúa con
personas del trabajo, familiares, amigos, esa persona especial que comprende tus
sentimientos, etc.
Un aspecto fundamental, es que a través del internet, la investigación ahorra tiempo,
espacio y esfuerzo único; ya que con solo digitar el tema a ser investigado se despliega la
información desde diferentes fuentes al instante, lo que facilita la búsqueda de información
y conocimientos.
Una facilidad del Facebook, es que se puede reencontrar con personas que se han
alejado o se encuentran en otros lugares lejanos.
Compartir noticias de interés, dar a conocer ideologías, hechos de actualidad, situación
política o acontecimientos inusuales, fortuitos o hechos de relevancia a nivel nacional y
mundial en busca de retroalimentación e intercambio de criterios.
Esta ventaja facilita ampliamente la adquisición de conocimientos en el nivel educativo,
de tal forma que el estudiante al tener libre acceso al internet, siguiendo los cuestionarios o
requerimientos hechos por sus docentes, pueda realizar sus tareas de forma más eficiente y
rápida, asimilando con esta interacción más los conocimientos que si estuviese frente al
pizarrón. Asimismo, esta obligación por encontrar información en la red, obliga al
estudiante a conocer de mejor manera la tecnología, su uso y aplicaciones.
19
Un beneficio muy práctico es que se puede centralizar en un solo sitio las actividades de
docentes, profesores, alumnos de una misma aula, de un mismo centro educativo, de una
misma materia y adquirir de manera más dinámica los conocimientos, generando
inquietudes, preguntas y respuestas inmediatas como eficientes.
El sistema enseñanza aprendizaje también se beneficia del uso del internet, mejora
ampliamente la difusión de la información, que a través de la lectura y el uso del teclado
más navegación en red se adquiere más conocimientos.
En el ámbito educativo, igualmente se beneficia la comunicación interpersonal entre
estudiantes y alumnos, el vocabulario se amplia, se pierde el temor ante la autoridad como
es el maestro, si hubiere, en muchos casos si las hay; la participación de los compañeros y
compañeras de clase es mucho más franca, en donde también se puede apreciar los aciertos
y de los errores aprender; la prudencia ocupa un quehacer importante, ya que al utilizar
primero la lectura en los requerimientos o en las respuestas anteriores de los compañeros,
quien se encuentra revisando las tareas, dispone de mayor tiempo para entender el tema
que se está tratando. Es decir, permite un aprendizaje del comportamiento social básico
por parte de los estudiantes.
Otra ventaja es que se facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de
aprendizaje, mediante la creación de los grupos apropiados, lo que mejora ampliamente la
intervención por parte de los estudiantes mediante la idea de participar en línea.
Así también existen las desventajas, entre las que se cuentan, una franca dependencia a
pasar horas y horas esperando respuesta a lo compartido o causar una constante necesidad
de actualizarse en los datos y en la información.
La creación de perfiles falsos, con fotografías y datos creados imaginariamente a fin de
no ser descubiertos y poder expresar sus opiniones y comentarios de una forma libre.
En el ámbito educativo, el uso del internet por parte de los estudiantes no siempre está
enfocado al aprendizaje, porque es muy fácil deslizarse hacia actividades de ocio; logrando
20
aprendizajes incompletos y superficiales. “Conseguir mucha información en poco tiempo,
paradójicamente, combina el manejo de más datos pero menos conocimiento.”(19, 2012)
El empleo de una determinada tecnología debería estar contemplada en un proceso de aprendizaje en
que la acción docente actuara como gestor que tiene en cuenta los diferentes recursos cognitivos de
cada alumno, sus motivaciones y su experiencia, y no como un proceso de enseñanza que tiene
como objetivo provocar un aprendizaje idéntico para todos los alumnos, empleando un mismo
método y una misma tecnología.(ESPINAR, 1985-1986)
2.4. El rendimiento académico
Para referirse al rendimiento académico, se hace necesario tomar definiciones de
TEJEDOR (1998) que “considera que el rendimiento académico es multidimensional, dada
la pluralidad de objetivos y logros, perseguidos por la acción educativa.”
El rendimiento académico, es aquel que surge, de todos los esfuerzos e iniciativas escolares del
maestro, de los padres, de los propios alumnos, el valor de la escuela y del maestro se juzga por los
conocimientos adquiridos por los estudiantes, y es un problema que puede llevar al fracaso escolar de
los mismos.(OTERO, 1997)
La capacidad cognitiva de los estudiantes involucra habilidad, esfuerzo, voluntad, lo
que permite al mismo hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene
el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo.
Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el
estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central. En este
sentido, en el contexto actual los profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras
palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante
para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo. (Ibid.)
El rendimiento académico encierra varios aspectos sociales, dentro de los cuales
destacan los aspectos educativos, institucionales y económicos, en donde cada cultura tiene
su diferente concepción, valor o método para determinarlo.
Dentro de la Institución Educativa “Tumbaco” se discurren la superación de las
igualdades sociales, para lo cual, toma en cuenta, el aspecto del rendimiento académico
que debe considerarse en relación a la igualdad de oportunidades.
De hecho, el rendimiento académico abarca un amplio concepto que varía de acuerdo a
las adaptaciones curriculares que los diferentes centros educativos establecen en la práctica
educativa, a fin de obtener resultados de los aprendizajes adquiridos por parte de los
21
estudiantes, teniendo en cuenta que dichos resultados son el reflejo del desempeño y
resultado tanto de los docentes como de los alumnos, padres de familia, docentes y
comunidad educativa en general.
Esta calidad educativa cuyos beneficiarios son básicamente los adolescentes y jóvenes
fomenta una autoestima propia y real que tiene que ser elevada, buenas habilidades
sociales, intelectuales y de sociabilización y se hace necesario con ello que cuenten con
eficaces mecanismos de resolución de problemas y metas, logrando un entorno académico
que actué como medio para un desarrollo personal y social.
Un efectivo rendimiento académico refuerza la destreza en la solución de problemas, en
donde al adquirir la destreza cognitiva, que consiste en el análisis de la realidad que
contribuye a la resolución de los problemas por medio de la sensibilidad a las relaciones
interpersonales, del uso del pensamiento causal, de la voluntad para considerar sus
consecuencias y la capacidad para generar soluciones y alternativas a los problemas, pero
sobre todo, la habilidad para especificar paso a paso, los medios para alcanzar sus
objetivos individuales e interpersonales.
En las destrezas sociales, la resolución de problemas tienen un impacto en el
rendimiento académico, ya que estos se refieren a los comportamientos relacionados al
intercambio de opiniones, de actitudes, de hábitos, de costumbres, los mismos que
presentan resultados evidentes como es la aceptación entre pares, juicios de habilidades o
la popularidad.
Existe el déficit de autocontrol emocional que se encuentra dentro del rendimiento
académico, que se refiere a la capacidad de los adolescentes de comportarse dentro de la
sociedad, de su grupo de amigos, de compañeros, en familia y que lo hace de una manera
inestable e inconsciente debido a que en este proceso interfiere sus sentimientos negativos.
Otra dificultad dentro del rendimiento académico se presenta en las orientaciones en la
identificación de dificultades, es decir, que existen una serie de perturbaciones que
repercute notablemente en el rendimiento escolar como es la metodología rutinaria por
parte del docente y la institución escolar.
22
De igual manera se puede presentar “dentro de los adolescentes la ansiedad vinculadas
a la desimbiotización e individualización, ya que para ellos avanzar en la escolarización
implica una pérdida de status dependiente del grupo familiar y la separación, todos estos
aspectos se hacen notorios en el adolescente.” (KRAUSCOPF, 1982) si se presentaran
síntomas en clases tales como: insomnio, síntomas psicosomáticos, dificultad para llegar
temprano a la escuela, resistencia para ir al centro educativo.
2.4.1. Mala distribución del tiempo
Otro factor que influye en el rendimiento escolar es la mala distribución del tiempo, que
se da especialmente cuanto los padres de familia imponen horarios a los adolescentes para
cumplir con determinados oficios y tareas y los jóvenes ponen resistencia y no cumplen
con las tareas establecidas, ya que cambias sus planes sin considerar los acuerdos
establecidos anteriormente, con el consiguiente resultado negativo de afectación en su
capacidad para establecer relaciones con el medio, el estudio pasa a ser un trámite al cual
debe someterse y no una necesidad fundamental para el adolescente.
2.4.2. Dificultades en la atención y concentración
Dentro del rendimiento académico, se presenta dificultades en la atención y
concentración cuando el adolescente es inquieto, “tiene un planeamiento pobre y escazas o
nulas habilidades organizativas; suelen producirse por ciertos estímulos internos que
irrumpen, desajustando el proceso, por una disfunción cerebral mínima, o causas
fisiológicas que aún no se han confirmado, también se considera la presencia de fuertes
tensiones angustiosas y un cierto desánimo que provoca ausencia de energía en el
adolescente.” (KRAUSCORPF, 1982)
2.4.3. Evasión hacia los estudios
Dentro de esta problemática educativa, y que se encierra en el rendimiento académico,
se encuentra la evasión a los estudios, cuando el adolescente adopta la posición de negarse
a seguir determinada carrera impuesta por sus padres; otros jóvenes evaden los estudios
con la afirmación de no gustarle o no interesarse en ellos, son adolescentes que quieren
23
sentirse en un modo de adulto, ya que no soportan la incertidumbre, propias de la
elaboración de sus sentido de identidad.
Es interesante el saber que existen otras formas de evadir los estudios por parte de los
adolescentes, que es la modalidad de fijación de planes ambiciosos, los adolescentes se
convencen de sus plantes potenciales y exigen que el medio lo valorice de acuerdo con las
ideas que desarrollan, pero acontece que se evidencian dificultades para afrontarse con la
realidad, disminuyendo su rendimiento académico.
2.5. Éxito y fracaso escolar
El fracaso escolar significa en síntesis que las dificultades que poseen los estudiantes
para dominar las asignaturas de la malla curricular del año que cursan son altas, que no
alcanzan el puntaje del rendimiento reglamentado y no son promovidos al año siguiente
correspondiente según la edad cronológica que posee; situación que se da por diversas
causas.
El éxito escolar se ha de indicar que se logra cuando los alumnos que son exitosos
académicamente como producto de una apertura vital y no por la adquisición de
conocimientos y el sometimiento a las normas escolares, poseen características y actitudes
positivas que se aprecia en la estabilidad emocional, sinceridad, naturalidad, confianza en
si mismo y en la aspiración de sus metas, disciplina, deseos de superación, deseos de
influir de manera positiva en las circunstancias de su vida, independientes, responsables,
con valores, ética, etc., lo que conduce inevitablemente al paso del año académico
siguiente.
2.6. Relación entre Facebook y rendimiento académico
A través de la presente investigación se puede apreciar que existe una relación entre el
uso de las redes sociales, el Facebook específicamente, y el rendimiento académico en los
adolescentes ecuatorianos. Creer que esta red social es una distracción no está en
discusión, pero el alcance que tiene el tiempo que se emplea en su uso en lugar de ocuparlo
en la adquisición de conocimientos académicos sí, ya que el problema no reside en el uso
24
de la tecnología y las paginas sociales sino en el uso que se hace de ellas y del tiempo que
se dedica al estar frente a la pantalla del dispositivo o computador.
Se ha dicho que Facebook es la red social más popular del mundo, que se ha convertido
en una “pequeña nación” con más de 200 millones de usuarios, por lo que habría de
preguntarse si su uso perjudica al rendimiento académico y podría provocar trastornos en
el desarrollo emocional incluso.
En un estudio realizado por la Universidad de Ohio, los investigadores compararon los
resultados académicos de más de doscientos estudiantes y llegaron a la conclusión de que Facebook
no es buen compañero de los libros de texto. Aquellos adolescentes que reconocieron ser usuarios de
la red social Facebook tenían en el momento del estudio unas notas medias de entre 3 y 3,5 puntos
sobre un máximo de 5. Por su parte, los que dijeron no utilizar la página alcanzaron un promedio
de entre 3,5 y 4. Los miembros de la red social reconocieron que estudiaban sólo entre una o
cinco horas a la semana, frente a las 11 horas que dedican a los libros aquellos que no entran en
página. Obviamente, el informe no puede excluir otros aspectos que influyen en el rendimiento
académico, pero los autores del estudio creen que existe una relación. (KIOSKO, 2009)
En vista de que aparentemente Facebook seguirá de largo en el presente siglo, y que
hasta el momento es el dictador de formas de comunicación y de relaciones
interpersonales, los docentes, padres de familia y comunidad en general, tendría que
considerar su popularidad y usarla para beneficio propio, como herramienta educativa y
mejor aún, como guía para saber utilizar el tiempo correctamente, con moral, ética y
disciplina. Factores todos que conlleva la comunicación de adolescentes y adultos.
Si bien es cierto que Facebook es una red social, también es cierto que no es una
herramienta didáctica de aprendizaje, es por ello que su mal uso se ve involucrado en el
bajo rendimiento escolar debido al tiempo que el estudiante emplea para estar en ella, en
vez de dedicarlo de forma más provechosa como aprender interactivamente frente a las
pantallas en menos tiempo y dedicar mayor atención a las horas de clase, logrando
concentración efectiva para el aprendizaje de nuevos conocimientos.
De hecho, al considerar la enorme influencia del Facebook sobre la sociedad en general,
y sobre los adolescentes en especial, muchos consideran que esta red al ser de utilidad en
la consecución de información además de la interacción con sus semejantes, también es
útil para la realización de trabajos, lo que se mezcla fácilmente con la distracción y la
facilidad de lograr una información que a veces no resulta ser procesada adecuadamente,
25
sino que el “corta y pega” minimiza el esfuerzo del estudiante, provocando un gran
impacto a nivel educativo.
En el último lustro, se ha observado según los expertos, que el nivel del rendimiento
académico no ha superado las metas establecidas y los estudiantes se conforman con la
nota mínima de 7, intentado corroborar la influencia del uso del Facebook en el
rendimiento escolar.
Ahora bien, mientras mayor sea la curiosidad de la actividad de sus amigos en el
Facebook menor será la atención que los estudiantes ponen al momento de realizar sus
tareas; así mismo, a mayor permanencia en el chat, menos tiempo dedicado a tareas
escolares, siendo el Facebook un distractor inminente para la realización de deberes
escolares.
Por estas razones, es que Facebook es considerado como un medio de distracción fácil
que no favorece el aprendizaje del adolescente, por la variedad de funciones que ofrece,
desviando la atención de los estudios hacia las actividades ocio como juegos, chat,
publicaciones, comentarios, likes, etc.
2.7. Competencias tecnológicas de los docentes
Al existir una relación entre el tiempo de uso del Facebook y el tiempo que los
estudiantes dedican a sus estudios, lo que repercute en el rendimiento académico, se hace
necesario realizar un análisis en cuanto al conocimiento que poseen los docentes en lo que
a competencias tecnológicas se refiere y si dentro de estas se hallan implicadas las redes
sociales.
Las denominadas “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes”
elaboradas por este organismo en cooperación con las firmas Cisco, Intel y Microsoft, la Sociedad
Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) e Instituto Politécnico de la Universidad de
Virginia (UNESCO, 2008 p. 2), se han concebido como instrumento para ayudar a los responsables de
elaborar las políticas de educación y los planes de estudios de formación del profesorado a que
definan las competencias que los docentes deben poseer para utilizar adecuadamente las TIC en el
desarrollo de la educación del siglo XXI.(UNESCO, 2008)
26
De esto se desprende que dentro de un sólido contexto educativo, las TIC pueden
ayudar a los estudiantes a adquirir las destrezas y capacidades necesarias para:
Utilizar adecuadamente la tecnología de la información.
Buscar, analizar y evaluar la información.
Solucionar problemas y toma de decisiones.
Ser usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicar, colaborar, publicar y producir.
Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir al desarrollo social.
Para lo cual, los docentes y la comunidad educativa en general debe:
Practicar el uso frecuente del internet con metodología y aunando al grupo de estudio, a
fin de que las indicaciones sean impartidas de forma clara, sencilla con el fin de obtener
respuestas con razonamiento en base a la obtención de la información requerida. El sexo
tampoco influye en esta práctica.
Mantener un dialogo cordial, ameno y de confianza para con sus educandos.
Mejorar en la elaboración de materiales tecnológico-didácticos.
El ámbito geográfico del centro no influye en esta práctica.
Enseñar de forma sistemática y frecuente a los adolescentes técnicas de uso de los
diversos sistemas de producción de mensajes visuales, sonoros, audiovisuales e
informático-digitales. UNESCO, 2008
Es decir, que el correcto uso de la tecnología abre una posibilidad infinita de
aprendizaje, es por ello que estas herramientas han de ser utilizadas correctamente con
horarios establecidos, se lograra el éxito en el proceso de enseñanza –a aprendizaje; es
decir, que es necesario innovar en la forma de educar; presentando a los estudiantes como
una alternativa de comunicación, interrelación con los congéneres, responsabilidad social y
educativa; recordando que en sus inicios fue utilizada para intercambiar información,
27
archivos, noticias que conciernen al grupo estudiantil, entre otros, lo que hace que las redes
sociales sean un vía para impartir educación.
La integración educativa de las tecnologías recién está esbozándose y no existe un caudal de
experiencias sistematizadas, ni investigaciones en nuestros medios que nos iluminen en el cómo
hacer. En este sentido, son los equipos docentes completos los que tiene el desafío de asumir esta
tarea: las nuevas generaciones lo reclaman”.(GOMEZ, 2010)
Se convierte en una iniciativa imperiosa el que los docentes utilicen las TIC en la
educación, como una oportunidad de educar implementado al proceso de enseñanza –
aprendizaje, beneficiándose por el interés que los estudiantes presentan ante el uso de las
redes sociales.
Desde sus inicios, Internet ha significado una herramienta con innumerables ventajas en
cuanto al suministro de plataformas de información en diversos campos de la vida. De
hecho, uno de ellos, es el área educativa, ya que la educación es considerada como una
política de estado y ha de ser priorizada, ya que es la base para el desarrollo de la sociedad
y la tecnología tiene el poder de transformar la educación. Con su aplicación y uso la
sociedad se beneficia de un sistema educativo eficiente y eficaz.
Al incorporar la aplicación de la tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje, a
sus elementos en lo que se refiere específicamente, abre posibilidades de un aprendizaje
vasto en conocimientos y en ritmo de vida.
De acuerdo a KIRCHMAN (2010):
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación evolucionaron en los últimos años de
manera exponencial. La capacidad de interconexión a través de la red y programas de fácil manejo
son parte de ese crecimiento. En ese sentido, las redes sociales, con su capacidad innata de crear
comunidad, se perfilan como una alternativa interesante para incluir en los procesos educativos.
Los recursos y medios disponibles no son empleados en la actualidad en nuestro país
como componentes clave para mejorar la calidad de vida y apenas se observan procesos en
algunas instituciones educativas, descuidando las potencialidades de la tecnología, ya que
incluso para implementar sistemas informáticos o el uso de computadores, en algunas
escuelas y colegios se hace necesario recurrir a la donación o colaboración de padres de
familia, por medio de rifas y sorteos o cuotas extraordinarias.
28
Según KRICHMAN (2010): “Si partimos de la idea de Pierre Bordieu, según la cual la
escuela es donde se fabrican las personas y pensamos las redes sociales como ámbitos de
inmersión y desempeño de personas, es factible la utilización de redes sociales en el
ámbito educativo” , Facebook es un claro ejemplo de ello, un sitio web creado en el 2003,
a fin de que los estudiantes formaran grupos, se mantuvieran en contacto y compartieran
información sin necesidad de iniciar cadenas de mails, o para avisar la inasistencia de una
profesor a clases, recordar la fecha de los exámenes o para entregar trabajos, para
compartir resúmenes e información sobre alguna clase especifica.
Con el tiempo los usuarios le fueron dando un uso más social, incorporando a sus redes familiares y
amigos, acentuado por sus dueños, quienes incorporaron herramientas que facilitan ese uso como
por ejemplo subir fotos, buscar amigos, etc. A partir de septiembre
2006, Facebook se abrió a todos los usuarios del Internet.(PHILLIPS, 2007)
La fortaleza del Facebook no solo lo hace interesante para un posible uso educativo de
carácter colaborativo sino que opiniones, comentarios y sugerencias son bien venidas, así
como el intercambio de fotos de las actividades realizadas o sugerencias de ubicación y
mapas que facilitan el acceso al lugar que se requiera.
Asimismo, señala como ventaja para un profesor que dicta varios cursos, el no tener que visitar foro
por foro para moderarlos. Puede crear en Facebook varios grupos y tenerlos agrupados en un solo
sitio, lo que facilita enormemente el trabajo de moderación. Para mayor control y orden del grupo,
restringe la membrecía a los estudiantes de cada curso y la condiciona a la aceptación de las reglas y
patrones de conducta, que se establece para la participación en los foros de discusión. En cuanto al
aspecto de la seguridad, enfatiza en informar a los estudiantes al respecto y tomar esto en cuenta a la
hora de crear el perfil del grupo.(GOMEZ, 2010)
2.8. Fundamentación Legal
2.8.1. Derechos del buen vivir
Bajo el Titulo II, que habla de los "Derechos", capítulo segundo, sobre los "Derechos
del Buen Vivir", en la sección quinta, artículos 26 al 29, la Constitución de 2008
establece los principios generales de la educación.
Análisis del Art. 26
Este artículo 26, presenta el concepto fundamental de educación que propone la nueva
Constitución. Destacando cuatro aspectos importantes para las familias y la sociedad.
29
a.- La educación como un derecho permanente de las personas.
b.- La educación como un área prioritaria de la inversión estatal.
c.- La educación como una garantía de inclusión.
d.- La educación como un espacio de participación de las familias.
Este primer artículo, determina que la educación es un derecho de todas las personas,
señala la obligatoriedad que tiene el estado de garantizar educación a nuestro pueblo, la
educación se convierte en una garantía para el buen vivir para ello la sociedad en su
conjunto está obligada a aportar en este proceso.
Análisis del Art. 27
El artículo 27, describe los elementos constitutivos de la educación que lo propone
como derecho básico a todos los ecuatorianos. Entre las características que dicha
educación tendrá destacan dos aspectos. a.- Estará centrada en el ser humano. b.-
Concebirá al ser humano holísticamente, es decir, "como un todo distinto de la suma de
las partes que lo componen", según la definición que consta en el Diccionario de la Real
Academia Española.
Este artículo también nos recuerda la importancia que tiene la educación para
la construcción de una sociedad democrática, justa y solidaria.
El objetivo de este artículo busca que los ecuatorianos tengamos una igualdad de
oportunidades, que sepamos compartir nuestros conocimientos con los demás y que
vivamos en un ambiente de paz.
Análisis del Art. 28
El punto más importante que se destaca en el artículo 28 de la Constitución 2008 es
garantizar que la educación pública este abierta para todas las personas (que sea
universal) y que no promueva ninguna religión en particular (que sea laica).
La principal conquista del liberalismo es ratificado en esta constitución; EL
LAICISMO, de esta manera se subraya que la escuela fiscal debe respetar toda creencia
religiosa. También hace hincapié en la universalidad de la educación
sin discriminación alguna, todo lo contrario, se debe garantizar esa movilidad que a la
que siempre está sujeta la educación, y concluye determinando su gratuidad hasta el
nivel superior inclusive.
Análisis del Art. 29
El artículo 29, garantizara la larga tradición en el mundo académico de
la Universidad: la libertad de cátedra, que es indispensable para el libre debate de las
ideas. También mantiene el derecho a la educación en su propia lengua, lo que es
fundamental para mejores niveles de aprendizaje.
2.8.2. LOEI
CAPÍTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONESDE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los
siguientes derechos :a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo ;b. Recibir una
formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad,
capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades fundamentales y
promoviendo la igualdad de género, la no discriminación, la valoración de las
diversidades, la participación, autonomía y cooperación; c. Ser tratado con justicia,
dignidad, sin discriminación, con respeto a su diversidad individual, cultural, sexual y
lingüística, a sus convicciones ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y
libertades fundamentales garantizados en la Constitución de la República, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley; d. Intervenir en el proceso de evaluación
interna y externa como parte y finalidad de su proceso educativo, sin discriminación de
ninguna naturaleza; e. Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de
atención integral de salud en sus circuitos educativos; f. Recibir apoyo pedagógico y
tutorías académicas de acuerdo con sus necesidades;
Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen las
siguientes obligaciones: a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y
obligaciones derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad educativa, salvo los
casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se pueda reconocer horarios flexibles; b.
Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos y externos
que validen la calidad de la educación y el inter aprendizaje; c. Procurar la excelencia
educativa y mostrar integridad y honestidad académica en el cumplimiento de las tareas y
obligaciones.
CAPÍTULO III. DE LA CALIFICACIÓN YLA PROMOCIÓN
Art. 193.- Aprobación y alcance de logros. Se entiende por “aprobación” al logro de los
objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa de asignatura o área de
conocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y niveles del Sistema
Nacional de Educación. El rendimiento académico de los estudiantes se expresa a través de
la escala de calificaciones prevista en el siguiente artículo del presente reglamento. Art.
194.- Escala de calificaciones. Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje
nacionales. Las calificaciones se asentarán según la siguiente escala:
ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA
Supera los aprendizajes requeridos 10
Domina los aprendizajes requeridos 9
Alcanza los aprendizajes requeridos 7-8
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5-6
No alcanza los aprendizajes requeridos -4
Art. 195.- Promoción. Se entiende por “promoción” al paso de los estudiantes de un
grado o curso al inmediato superior.
Art. 196.- Requisitos para la promoción. La calificación mínima requerida para la
promoción, en cualquier establecimiento educativo del país, es de siete sobre diez (7/10).
En los subniveles de Básica Elemental y Básica Media, para la promoción al siguiente
grado, se requiere una calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las
siguientes asignaturas: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios
Sociales, y lograr un promedio general de todas las asignaturas de siete sobre diez (7/10).
En el subnivel de Básica Superior y el nivel de Bachillerato, para la promoción al
siguiente grado o curso, se requiere una calificación promedio de siete sobre diez (7/10)
encada una de las asignaturas del currículo nacional. Las asignaturas adicionales al
currículo nacional que cada establecimiento definiere en su Proyecto Educativo
Institucional, correspondientes a la innovación curricular que estuviere debidamente
aprobada por el Nivel Zonal respectivo, serán requisitos para la promoción dentro del
establecimiento; sin embargo, no lo serán si el estudiante continúa sus estudios en otra
institución educativa.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
En este capítulo se establecerá los lineamientos sobre los cuales se enmarcó la
investigación, definiendo en primera instancia el tipo de investigación, las herramientas a
utilizar para obtener la información y de igual manera el procesamiento de datos.
Se utilizará la metodología cualitativa: cualitativa ya que se basa en el análisis
subjetivo e individual es decir cada adolescente de noveno de (EGB) será evaluado, se
establecerá conclusiones al grupo como tal utilizando la estadística como elemento de
presentación de datos. Se utilizó el método Inductivo – deductivo, porque partimos de
casos particulares para analizar la situación y traducirla en términos generales.
3.1. Tipo de investigación
Es una investigación de carácter socio educativo, el cual nos permitirá saber la
correlación que tiene el Facebook y el Rendimiento académico.
Por el propósito investigativo
Para el proyecto se utilizará investigación bibliográfica, net grafía y de campo.
Por el nivel de investigación
“En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de conceptos o variables y se mide
cada una de ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de describirlas.
Estos estudios buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno. El énfasis está en el estudio independiente de
cada característica, es posible que de alguna manera se integren las mediciones de dos o
más características con el fin de determinar cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno.
Pero en ningún momento se pretende establecer la forma de relación entre estas
características.
"Estos estudios describen la frecuencia y las características más importantes de un
problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos
fundamentales: El tamaño de Muestra y el instrumento de recolección de datos (Vásquez,
2005).
Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relación y la manera cómo interactúan dos o
más variables entre sí. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto, y a partir de los
mismos sujetos en la mayoría de los casos. Por ejemplo, un estudio correlacional puede intentar
determinar si individuos con una puntuación alta en una variable también tiene puntuación alta en
una segunda variable y si individuos con una baja puntuación en una variable también tienen baja
puntuación en la segunda. Estos resultados indican una relación positiva.(Dr. J.E La Calle)
3.2. Técnicas e Instrumentos para la recopilación de información
Cuando se trata de la investigación, existen diferentes instrumentos y procedimientos
útiles para la recopilación de datos. La recopilación de datos imprecisos pueden afectar
los resultados del estudio y, finalmente, dar lugar a resultados no válidos. Por esta razón
se ha determinado que la información a recopilar será de tres fuentes a quienes se les
aplicará el instrumento más acorde de acuerdo a los objetivos de estudio.
Alumnos: Se les aplicará un cuestionario el mismo que busca obtener la información
acorde al problema.
Registro de Notas: Se obtendrá las notas de los estudiantes para saber cuál es su
rendimiento académico.
Cuestionario: Se aplicó un cuestionario basado en el test: Escala de Habilidades
Sociales (EHS) de Elena Gismero, Cuestionario: uso del Facebook y Encuesta sobre el
uso del Facebook que por su validez y confiabilidad aportaron a esta investigación,
tomando de cada uno de ellos lo necesario para creación del mismo.
3.3. Población y Muestra
Para este estudio se seleccionó a un total de 186 participantes, entre varones y mujeres.
La selección de dicha población se realizó a través de un proceso no probabilístico, sin
embargo se exigió que los participantes cumplan las siguientes características: que sean
estudiantes matriculados en el Colegio “Nacional Tumbaco”, que sean estudiantes de EGB
y que tengan acceso a internet y tengan una cuenta en Facebook, de no ser así no podían
formar parte de la población.
GRADO PARALELO N° DE
ESTUDIANTES
9no “A” 34
9no “B” 38
9no “C” 39
9no “D” 37
9no “E” 38
TOTAL 186
3.4. Caracterización de Variables
Las variables que se consideran para la investigación del problema planteado son las
siguientes:
La variable independiente.
La variable dependiente.
Rendimiento Académico
Operacionalización de Variables
Tabla 1: Operacionalización de variables
Variable Independiente.- Facebook
VARIABLE DIMENSIONES INDICADOR N° DE
ITEMS
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Facebook es una
red social,
considerada una
de las más
populares de la
actualidad
Uso del Facebook
Tiempo
Habilidades
sociales
Redes Sociales
Chat
Comunicación
En la mañana
En la tarde
En la noche
Interacción social
Descanso
Estudio
1, 2 ,7,14
3
4, 11
5, 6
8, 9, 10, 15, 16,
17
12,13,18
Técnica:
Encuesta
Instrumento:
Cuestionario
Variable Dependiente.- Rendimiento Académico
VARIABLE DIMENSIONES INDICADOR N° DE
ITEMS
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
(Dependiente)
Rendimiento
Académico
Es una medida
de las
capacidades
del alumno,
expresa lo
aprendido a lo
largo del
proceso
formativo
-Supera los
aprendizajes
requeridos.
-Domina los
aprendizajes
requeridos
-Alcanza los
aprendizajes
requeridos
-Está próximo
alcanzar los
aprendizaje
requeridos
-No alcanza los
aprendizajes
requeridos
-Tareas
-Exámenes
-Lecciones
Técnica:
Recopilación
documental
Instrumentos:
Reporte de
calificaciones de los
estudiantes
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
4.1. Análisis e interpretación de datos
1. Con qué frecuencia hace uso de las redes sociales?
Tabla 2: Con qué frecuencia hace uso de las redes sociales
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 67
|A veces 95
Casi nunca 22
Nunca 2
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
FRECUENCIA DE USO DE REDES SOCIALES
67
186 95
2 22
Frecuentemente
|A veces
Casi nunca
Gráfico 1: Uso de redes sociales
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis: Más de la mitad de los estudiantes encuestados manifiesta que la frecuencia
de uso de las redes sociales es a veces, en tanto que la tercera parte de ellos manifiesta que
lo hace frecuentemente; frente a una minoría que dice que casi nunca y nunca hace uso de
las redes sociales.
2. Tiene usted una cuenta en Facebook
Tabla 3: Tiene usted una cuenta en Facebook
INDICE FRECUENCIA
SI 172
NO 14
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
TIENE CUENTA DE FACEBOOK
186 172
14
S
I
N
O
T
o
t
a
l
Gráfico 2: Tiene cuenta en Facebook
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
La gran mayoría de los estudiantes encuestados manifiesta que SI, que efectivamente
tiene una cuenta de Facebook. Apenas 14 de ellos dice que NO posee una cuenta en
Facebook.
3. Si utiliza el chat ¿Que programa utiliza?
Tabla 4: Qué programa del chat utiliza
INDICE FRECUENCIA
Msn 41
Facebook 126
Otros 19
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
PROGRAMA DE CHAT QUE UTILIZA
186
41
126
19
M
s
n
F
a
c
e
b
o
o
k
O
t
r
o
s
Total
Gráfico 3: Uso del chat
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Las tres cuartas partes de los estudiantes encuestados dice que utiliza el chat del
Facebook; en tanto, que 41 de ellos dice que utiliza el sistema msn, o de mensajería de sus
respectivas compañías operadoras telefónicas.
4. Para qué usa el Facebook principalmente?
Tabla 5: Para qué usa el Facebook principalmente
INDICE FRECUENCIA
Comunicarme con otras personas 108
Ocio individual (ej. juegos,
entretenimiento, ver, subir y compartir
fotos)
59
Actividades académicas (estudio) 19
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
PARA QUE USA EL FACEBOOK
Comunicarme con otras personas
186
108
59 19
Ocio individual (ej. juegos, entr
etenimiento, ver, sub
ir y compartir foto
s)
Actividades académicas (estudio)
Total
Gráfico 4: Para qué usa el Facebook principalmente
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de la mitad de los encuestados dice que utiliza el Facebook principalmente para
comunicarse con otras personas. Le siguen 59 encuestados que manifiesta que utiliza las
páginas por ocio, juego, entretenimiento, juegos, compartir fotos, intercambiar ideas u
opiniones. Una minoría, como son 19 alumnos prefiere hacerlo para actividades
académicas.
5. A qué hora del día prefiere utilizar su Facebook?
Tabla 6: A qué hora del día prefiere utilizar su Facebook
INDICE FRECUENCIA
Mañana 0
Tarde 117
Noche 69
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
HORA A LA QUE UTILIZA EL FACEBOOK
0
186
117
69
M
a
ñ
a
n
a
T
a
r
d
e
N
o
c
h
e
Total
Gráfico 5: Qué horario prefiere para usar Facebook
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Tres cuartas partes de la población encuestada dice que utiliza el Facebook en la tarde,
en la mañana nadie lo hace, en tanto que en la noche lo hace la tercera parte.
6. Cuanto tiempo dedica diariamente al Facebook
Tabla 7: Cuánto tiempo dedica diariamente al Facebook
INDICE FRECUENCIA
menos de 1 hora 62
1-2 horas 57
2-3 horas 21
más de 3 horas 46
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
TIEMPO QUE DEDICA AL FACEBOOK
62 186
57
46
21
menos de 1 hora
1-2 horas
2-3 horas
más de 3 horas
Total
Gráfico 6: Horas utilizadas en Facebook
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
El tiempo que dedican al uso de las páginas de Facebook, es menos de una hora de
acuerdo a los reportes de las personas encuestadas, le sigue con un poco de diferencia
quienes dedican entre 1 a 2 horas y con un diferencia mínima, es de quienes permanecen
de más de 3 horas.
7. El uso que le da al Facebook es el correcto?
Tabla 8: El uso que le da al Facebook es el correcto
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 59
A veces 94
Casi nunca 24
Nunca 9
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
LE DAS CORRECTO USO AL FACEBOOK
1
8
6
59
9
4 9
2
4
Frecue
nteme
nte
A
v
e
c
e
s
C
a
s
i
n
u
n
c
a
N
u
n
c
a
T
o
t
a
l
Gráfico 7: Le das correcto uso al Facebook
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de la mitad de los estudiantes encuestados dice que es a veces correcto el uso que
le da al Facebook; la tercera parte de ellos manifiesta que frecuentemente en tanto que
apenas 9 de los encuestados dice que nunca.
8. Qué actividades deja de lado por hacer uso del Facebook?
Tabla 9: Qué actividades deja de lado por hacer uso del Facebook
INDICE FRECUENCIA
Descanso
nocturno
49
Interacción
social
105
Estudio 32
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
ACTIVIDADES QUE DEJA DE LADO POR EL FACEBOOK
186
49
105
32
D
e
s
c
a
n
s
o
n
o
c
t
u
r
n
o
I
n
t
e
r
a
c
c
i
ó
n
s
o
c
i
a
l
E
s
t
u
d
i
o
Total
Gráfico 8: Qué actividades dejas de lado por usar Facebook
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de la mitad de la población encuestada manifiesta que deja de lado la interacción
social por hacer uso del Facebook; en tanto que un tercio de ella dice que deja de lado el
descanso nocturno, mientras que apenas 30 manifiesta que deja de lado el estudio.
9. Qué actividades del mundo real ha disminuido por utilizar el Facebook?
Tabla 10: Qué actividades del mundo real ha disminuido por utilizar el Facebook
INDICE FRECUENCIA
Estudiar Leer
libros
132
Realizar tareas 54
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
ACTIVIDADES DISMINUIDAS
1
8
6
132
5
4
Estudiar Leer
libros
Realizar
tareas
Total
Gráfico 9: Actividades disminuidas
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
De acuerdo a los datos obtenidos por los encuestados, cerca de las tres cuartas partes
manifiesta que las actividades del mundo real que ha disminuido por utilizar el Facebook
es estudiar, leer libros, en tanto que el tercio restante dice que revisar tareas.
10. El Facebook sirve para comunicarte mejor con la gente que quieres
Tabla 11: El Facebook sirve para comunicarte mejor con la gente que quieres
INDICE FRECUENCIA
Totalmente de acuerdo 58
De acuerdo 93
En desacuerdo 21
Totalmente en
desacuerdo
14
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
EL FACEBOOK SIRVE PARA COMUNICARTE
Totalmente de acuerdo
1
8
6
58 9
3
14 21
De acuerdo
En
desacuerdo
T
o
t
a
l
m
e
n
t
e
e
n
d
e
s
a
c
u
e
r
d
o
Total
Gráfico 10: El Facebook sirve para comunicarte
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
La mitad de los estudiantes encuestados dice que está de acuerdo en que el Facebook
sirve para comunicarse mejor con la gente que quiere; la tercera parte de los mismos dice
que están totalmente de acuerdo, en tanto que apenas 14 de ellos dice que está totalmente
en desacuerdo.
11. Crees que el Facebook reduce la cantidad de relaciones cara a cara?
Tabla 12: Crees que el Facebook reduce la cantidad de relaciones cara a cara
INDICE FRECUENCIA
Totalmente de acuerdo 59
De acuerdo 94
En desacuerdo 23
Totalmente en
desacuerdo
10
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
EL FACEBOOK REDUCE RELACIONES
PERSONALES 1
9
0
60
9
6
1
0
2
4
Totalmente
de acuerdo
De acuerdo
En
desacuerdo
T
o
t
a
l
m
e
n
t
e
e
n
d
e
s
a
c
u
e
r
d
o
Total
Gráfico 11: El Facebook reduce relaciones personales
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
La mitad de los encuestados manifiesta estar de acuerdo en que el Facebook reduce la
cantidad de relaciones cada a cara. Más del tercio dice que está totalmente de acuerdo, en
tanto que apenas 10 de ellos dice que está totalmente en desacuerdo.
12. Consideras que el Facebook es una herramienta de utilidad para la educación?
Tabla 13: Consideras que el Facebook es una herramienta de utilidad para la educación
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 17
A veces 134
Casi nunca 18
Nunca 17
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
FACEBOOK ES UNA HERRAMIENTA EDUCATIVA
17
186
134
17
18
Frecuentemente
A
v
e
c
e
s
C
a
s
i
n
u
n
c
a
N
u
n
c
a
T
o
t
a
l
Gráfico 12: El Facebook es herramienta educativa
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de la mitad de los encuestados manifiesta que a veces puede considerarse que el
Facebook es una herramienta educativa, un 19 por ciento indica frecuentemente y, el 18
por ciento dice que casi nunca el Facebook llega a ser una herramienta educativa por tanto
apenas el 17 por ciento refleja que nunca.
13. Considera que el uso del Facebook mientras realiza la tarea afecta en su
concentración
Tabla 14: Considera que el uso del Facebook mientras realiza la tarea afecta en su
concentración
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 48
A veces 78
Casi nunca 51
Nunca 9
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
AFECTA LA CONCENTRACION EN LAS
TAREAS
18
6
48
7
8 9
5
1
Frecuent
emente
A
v
e
c
e
s
C
a
s
i
n
u
n
c
a
N
u
n
c
a
T
o
t
a
l
Gráfico 13: Afecta la concentración en las tareas
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Cerca de la mitad de los encuestados dice que considera que a veces el uso del
Facebook mientras realiza su tarea afecta su concentración. Con una mínima diferencia se
colocan en terceras partes quienes respondieron que frecuentemente y casi nunca. En tanto
que 9 de los encuestados dice que nunca.
14. Si tiene internet en casa, sus padres o tutores le han señalado reglas que debe
obedecer para usar el Facebook?
Tabla 15: Si tiene internet en casa, sus padres o tutores le han enseñado reglas que debe
obedecer para usar el Facebook
INDICE FRECUENCIA
Si 158
No 28
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
EXISTEN REGLAS POR OBEDECER 1
8
6
1
5
8 2
8
S
i
N
o
T
o
t
a
l
Gráfico 14: Existen reglas por obedecer
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de tres cuartas partes de la población encuestada dice que SI, que Si tiene internet
en casa, sus padres o tutores le han enseñado reglas que debe obedecer para usar el
Facebook; en tanto que, menos del tercio de los mismos manifiesta que NO.
15. Escriba según la importancia del 1 al 5 en el rectángulo de la lista de ventajas del
Facebook, sabiendo que 1 es la ventaja de menor importancia y 5 la de mayor
importancia.
Tabla 16: Importancia de la lista de ventajas del Facebook
INDICE FRECUENCIA
Permite estar conectado mediante el chat
con familiares y amigos, todo el tiempo.
1= 41 2=55 3= 18 4= 18 5= 39 nada= 16
Permite conocer actualizaciones de
noticias, las mismas que se pueden
compartir y comentar
1= 38 2= 51 3= 36 4= 20 5=25 nada= 16
Nos permite encontrar a personas que
hemos perdido con el tiempo.
1= 43 2=54 3= 29 4= 22 5=28 nada= 16
Difundir y dar a conocer ideologías o
hechos de la actualidad.
1= 42 2=60 3= 17 4= 23 5=28 nada= 16
Me permite obtener información de
tareas.
1= 50 2=52 3= 16 4=25 5=28 nada= 16
Total 1=214 2=281 3=116 4=108 5=120 nada= 64
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
VENTAJAS DEL FACEBOOK 1
16 41 39
18
55 18
2
3
4
5
n
a
d
a
Gráfico 15: Permite estar conectado mediante el chat
Fuente: La Encuesta
25 16 38
20
51 36
1
2
3
4
5
nada
Gráfico 16: Permite conocer actualizaciones de noticias, juegos
Fuente: La Encuesta
28 16 42
23
17 60
1
2
3
4
5
n
a
d
a
Gráfico 17: Permite encontrar personas que se han perdido con el tiempo
Fuente: La Encuesta
28 16 50
25
16 52
1
2
3
4
5
n
a
d
a
Gráfico 18: Difundir y dar a conocer acontecimientos o ideas
Fuente: La Encuesta
16 43 28
22
54 29
1
2
3
4
5
n
ada
Gráfico 19: Permite obtener información para tareas
Fuente: La Encuesta
Análisis:
En más de la mitad de los encuestados se observa la que opinan que el Facebook les
permite conocer actualizaciones de noticias, las mismas que se pueden compartir y
comentar
16.- El docente de Ciencias Naturales utiliza el Facebook para impartir sus clases
Tabla 17: El docente de Ciencias Naturales utiliza el Facebook para impartir sus clases
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 1
A veces 3
Casi nunca 5
Nunca 177
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
UTILIZACION DEL FACEBOOK POR PARTE DEL
DOCENTE
13 5 1
8
6
1
7
7
Frec
uent
eme
nte
A
v
e
c
e
s
C
a
s
i
n
u
n
c
a
N
u
n
c
a
T
o
t
a
l
Gráfico 20: Utilización del Facebook por parte del docente
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Mas de la mitad de los encuestados coinciden en que su profesor de la materia de
ciencias naturales no utiliza el Facebook para impartir sus clases, frente a la minoría del 5
por ciento que indica que casi nunca, el 3 por ciento indica que su profesor no utiliza el
Facebook y solo un estudiante afirma que a veces lo hace.
16. Su Profesor o Profesora de CCNN ha utilizado el Facebook para:
Motivación, desarrollo de clases, evaluación, investigación, tareas extracurriculares
Tabla 18: Profesor o profesora de CCNN ha utilizado el Facebook
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 172
A veces 1
Casi nunca 0
Nunca 13
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
UTILIZAN LOS PROFESORES EL FACEBOOK
COMO HERRAMIENTA 1
8
6
1
7
2
1
3
Frec
uent
eme
nte
A
v
e
c
e
s
C
a
s
i
n
u
n
c
a
N
u
n
c
a
T
o
t
a
l
0 1
Gráfico 21: Utilizan los profesores el Facebook como herramienta
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de la mitad de los encuestados manifiesta que el profesor de ciencias naturales no
utiliza el Facebook como herramienta de motivación ni desarrollo de clases o investigación
frente un mínimo porcentaje de 13 alumnos que indica que si lo hace y un alumno que
indica que a veces el profesor si utiliza dichas herramientas.
18. Ha mejorado sus calificaciones en la materia de ciencias naturales con el uso del
Tabla 19: Ha mejorado sus calificaciones en la materia de ciencias naturales con el uso del
INDICE FRECUENCIA
Frecuentemente 7
A veces 31
Casi nunca 23
Nunca 125
Total 186
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
HA MEJORADO TU RENDIMIENTO
ACADEMICO
186
7 23
31
1
2
5
Frecuentem
ente
A
v
e
c
e
s
C
a
s
i
n
u
n
c
a
N
u
n
c
a
T
o
t
a
l
Gráfico 22: Ha mejorado tu rendimiento académico
Fuente: Estudiantes de 9nos de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
Elaborado por: Johanna Fuertes
Análisis:
Más de la mitad de encuestados refleja que su rendimiento no ha mejorado con el uso
de Facebook en la materia de ciencias naturales, frente a menos del tercio indica que a
veces se ha mejorado su rendimiento, un 23 por ciento indica que casi nunca a mejorado su
rendimiento y un escaso porcentaje de 7 refleja que frecuentemente mejora su rendimiento
con el uso del Facebook.
Rendimiento Académico de los Estudiantes de 9no. Grado
Tabla 20: Noveno “A”
N°
APRECIACION
ESTUDIANTES
CUALITATIVA
CUANTI-
TATIVA
1
ALMACHI VINOCUNGA CHRISTIAN
JAVIER
ESTA PROXIMO
6,87
2
ALQUINGA CHUQUIMARCA GLORIA
ANGELICA
DOMINA
8,47
3 ARANCIBIA CIFUENTES CARLA SOFIA ALCANZA 7,10
4 AUQUILLA VACA MATEO SEBASTIAN ESTA PROXIMO 6,87
5
BASTIDAS ALVAREZ BREMMTON
ARON
DOMINA
8,18
6
CALBA PUETATE KATHERINE
CAROLINA
ESTA PROXIMO
6,93
7
CHUQUIMARCA MORALES JUAN
ALEJANDRO
ALCANZA
7,83
8 CLERQUE GERES FERNANDA NAYELI DOMINA 8,88
9 CUSHI QUISHPE DAYANA LISETH DOMINA 8,05
10
ESCORZA GUARANDA GABRIELA
NICOL
DOMINA
8,18
11 ESPINOZA ZURA MARIA SILVANA ALCANZA 7,93
12
GUERRERO MORENO FERNANDA
ELIZABETH
ALCANZA
7,55
13 LOGACHO GARCIA ALEX PAUL ALCANZA 7,68
14
LOPEZ GONZALEZ JHENIFER
YAMILET
ALCANZA
7,10
15 MACIAS CEDEÑO MARCO ANTONIO ESTA PROXIMO 6,83
16 MORALES MALES ELVIS PATRICIO ESTA PROXIMO 6,35
17
MORALES MORALES DANIELA
ELIZABETH
ALCANZA
7,65
18 PALTIN VELEZ ALEJANDRO BRYAN ESTA PROXIMO 6,60
19
PINARGOTE RODRIGUEZ BRAIKLER
JAVIER
DOMINA
8,32
20
PINEIDA GUARANDA ROBIN
MICHAEL
DOMINA
8,22
21 POGO CHEME YULEIXI KAROLINA ESTA PROXIMO 6,32
22 QUINATOA NAUCIN KERLY MABEL ALCANZA 7,25
23
QUINCHIMBLA LLULLUNA HENDRY
OCTAVIO
ALCANZA
7,52
24 RODRÍGUEZ ALAY DAYSI GEOVANNA ALCANZA 7,15
25 RUBIO BENALCAZAR NESTOR ARIEL DOMINA 8,20
26
SALAZAR LLULLUNA CARLA
MELISSA
ALCANZA
7,37
27
SANCHEZ LOGACHO BRYAN
ALEXANDER
ALCANZA
7,40
28 TOAQUIZA SEPA GRACE YAMILEX DOMINA 8,25
29 TONATO DUQUE DAYANA KAROLINA DOMINA 8,55
30
TUQUERRES PUPIALES EMERSON
DAVID
ALCANZA
7,35
31
VALLEJO PORTILLA ANTHONY
EDUARDO
ALCANZA
7,88
32 VEGA ARIAS TABATA JAMILETH ALCANZA 7,90
33 YALAMA TITUAÑA DANIELA BELEN ALCANZA 7,27
34
ZAMBRANO DELGADO CARLOS
ANDRES
ALCANZA
7,57
PROMEDIO 7,58
Número de estudiantes menores que 7 7
Porcentaje 21%
Tabla 21: Noveno “B”
N°
APRECIACION
ESTUDIANTES
CUALITATIVA
CUANTI-
TATIVA
1
BASTIDAS SERRANO XAVIER
ALEXANDER
DOMINA
8,12
2
BAUTISTA LLULLUNA KATERIN
YAMILE
ALCANZA
7,77
3 BRAVO VACA SAMANTHA BERENIZE ALCANZA 7,35
4
CALUGUILLIN IMBAQUINGO SANDRA
PAULINA
DOMINA
8,07
5 CAMPOS FIGUEROA DANY JAVIER ESTA PROXIMO 6,72
6
CAZAR MONTEROS DANIEL
ALEXANDER
ALCANZA
7,18
7 CHAMORRO GOMEZ ADRIANA GISELA ALCANZA 7,13
8
CHASIPANTA TIGASI GLADIS
VERONICA
ALCANZA
7,13
9 CHULDE MEZA ANDY JEFFERSON ALCANZA 7,08
10
CONTENTO SIGCHO FERNANDA
ELIZETH
DOMINA
9,00
11 DELGADO CASTRO ANGELA JANETH ALCANZA 7,67
12
DIAZ CANENCIA WELLINGTON
ALEJANDRO
DOMINA
8,43
13 GUACHAMIN LAZO DAYANA BELEN DOMINA 8,08
14
GUAMAN SIMBAÑA ALEXANDER
FABRICIO
DOMINA
8,05
15 ILES PUPIALES CHARLY ADRIAN ALCANZA 7,32
16 JUMA ENRIQUEZ KATERIN DANIELA ALCANZA 7,18
17 JUMA SIMBAÑA SEBASTIAN DAVID ALCANZA 7,67
18 LLULLUNA COYAGO CYNTIA PRISCILA DOMINA 8,35
19
LLUMITASIG CHILLAGANA CRISTIAN
AUGUSTO
DOMINA
8,08
20
LOACHAMIN TENEZACA KATERINE
MONSERRATH
ALCANZA
7,15
21 MARCILLO AGUAYO PABLO ANDRES ALCANZA 7,67
22 MORAN ALOMIA BRITANY BELEN DOMINA 8,55
23 NARANJO RAMOS JESICA LISETH ESTA PROXIMO 6,72
24 PAREDES PINEIDA JOEL KEVIN ALCANZA 7,45
25 PINAN SIERRA ARIANA LISBETH DOMINA 8,37
26 PROAÑO FLORES ISRAEL KEVIN DOMINA 8,20
QUINCHIMBLA MORALES ANDERSON
27 MICHAEL ALCANZA
RODRIGUEZ CHICAIZA DAMARIS
28 ANAVELA DOMINA
7,85
8
,
1
8
29 SANCHEZ ATUÑA WENDY LISSETTE ESTA PROXIMO 6,33
SIMBAÑA MORETA DOMENICA
30 NAYELY ALCANZA 7,18
31 SIMBAÑA PAILLACHO TEDDY JOSUE DOMINA 8,10
32 SOLORZANO MENDOSA ROMEL DISNEI ESTA PROXIMO 5,98
33 TAYANGO MUÑOZ JHOAN LUIS SUPERA 9,28
34 TRUJILLO ARAUJO ANDREA DANIELA DOMINA 8,80
35 UTRERAS MUÑOZ CARLA DANIELA ALCANZA 7,35
36 VALDEZ VEVA CRISTIAN ANDRES ESTA PROXIMO 5,55
VALLADARES CERON RICARDO
37 FERNEY ESTA PROXIMO 6,25
38 VASQUEZ CEVALLOS JOSE FRANCISCO SUPERA 9,23
PROMEDIO 7,67
Número de estudiantes menores que 7 6
Porcentaje 15%
Tabla 22: Noveno C
N°
APRECIACION
ESTUDIANTES
CUALITATIVA
CUANTI-
TATIVA
1 AGUILAR VALDEZ JUAN MATEO ALCANZA 7,80
2
ANDRANGO CHUNY ALLISON
MIKAELA
DOMINA
8,77
3 BAÑO CHILLAN ANDY RAMIRO ALCANZA 7,03
4 BONILLA ÑUGSHI JESSICA MARIA DOMINA 8,27
5
CATAGÑA CHUQUIMARCA ROBERTO
CARLOS
ALCANZA
7,22
6 CEPEDA ANILEMA EVELYN MARINA ALCANZA 7,78
7 CHAGÑAY LOZA JORDY ALEXANDER DOMINA 8,50
8
CHILENO MUYULEMA DARIO
PATRICIO
ALCANZA
7,90
9 CHINCHERO TOAPANTA ERIK JAIR ESTA PROXIMO 6,27
10
CHUQUIMARCA LLULUNA GILMAR
RENAN
ALCANZA
7,75
11 COQUE SANCHEZ ANDRES MAYCOL DOMINA 8,48
12
COYAGO QUINAPANTA JENNY
PAMELA
DOMINA
8,05
13 CUSCO PILALUMBO NANCY ROCIO ALCANZA 7,52
14 EGAS FOLLECO YULI NATHALIA ALCANZA 7,93
15 ESCORZA MANOTO ANDY JOEL ESTA PROXIMO 6,23
16
GUARANDA QUISHPI JOSSELYN
NAYELI
DOMINA
8,30
17
GUERRERO CHUQUIMARCA KEVIN
ALBERTO
DOMINA
8,85
18
LANCHIMBA GUANDINANGO NAYELI
SAMANTHA
DOMINA
8,08
19 LANDETA CORO ISAAC ALEJANDRO ALCANZA 7,65
20
LLULLUNA MORALES MARINA
ELIZABETH
DOMINA
8,35
21
LLULLUNA MORALES ANDY
MAURICIO
ALCANZA
7,70
22 MALA CELORIO FABRICIO ISIDORO ESTA PROXIMO 6,90
23
MONTENEGRO CAMPOS PABLO
ERNESTOJ
DOMINA
8,62
24
MORALES CHUQUIMARCA PAOLA
FERNANDA
SUPERA
9,15
25
MORALES LLULLUNA CRISTOPHER
MARIO
ESTA PROXIMO
6,78
26 OSORIO MENESES GIORGIA MILENA DOMINA 8,12
27 PARRA PONTON CARLOS ANDRES ESTA PROXIMO 6,53
28 PEREZ PINZA EMILY PAMELA ESTA PROXIMO 6,92
29 PROAÑO CUAMACAS JAZMIN ALEXA DOMINA 8,60
30
QUILUMBA HERNANDEZ KERLY
NICOLE
ALCANZA
8,00
31 RAMIREZ GARCIA SAMANTHA ANAHI ALCANZA 7,50
32
SAAVEDRA ESCORZA VIVIANA
KATHERINE
DOMINA
8,03
33 SANCHEZ CRIOLLO EMELY ANDREA ALCANZA 7,52
34
TAPIA MOROCHO DANIELA
ALEJANDRA
SUPERA
9,80
35 TERAN GUEVARA JOSE DANIEL DOMINA 8,58
36 USHIÑA MORALES CYNTHIA NICOLE DOMINA 8,25
37 VALLEJO PEÑARRIETA ELIAS RUBEN ESTA PROXIMO 6,18
38 VELEZ ANZULES EDISON ALEXANDER ALCANZA 7,22
39 YUGSI ACHIG ALISON WENDY DOMINA 8,07
PROMEDIO 7,83
Número de estudiantes menores que 7 7
Porcentaje 18%
Tabla 23: Noveno “D”
N°
APRECIACION
ESTUDIANTES
CUALITATIVA
CUANTI-
TATIVA
1
ALCIVAR LOZANO DAMARIS
YOLANDA
ALCANZA
7,70
2
ALLAUCA CUASCOTA DAYANA
MICHELLE
SUPERA
9,60
3
ALOMOTO CUARAN RICHARD
ENRIQUE
ALCANZA
7,70
4 ALVARO CANDO JOSELYN MACARENA SUPERA 9,21
5
ANDRADE CABALLERO ANTHONY
AARON
DOMINA
8,60
6 ARCE GALLEGOS OFELITA BEATRIZ SUPERA 9,70
7 BONILLA ÑUCSHI DIEGO ANDRES SUPERA 9,20
8 BURGA HEREDIA MELANIE MICHELLE DOMINA 8,87
9
CABRERA ANAGUANO RAMIRO
NICOLAS
DOMINA
8,30
10 CALBA PUETATE FREDY ALEJANDRO ESTA PROXIMO 6,00
11 CAMILO CAICEDO ANGIE CAROLINA DOMINA 8,25
12
CARLOSAMA FARINANGO JOSE
ARMANDO
DOMINA
8,25
13 CARPIO OTAVALO ERICK VINICIO DOMINA 8,01
14 CASA YAMBAY GABRIELA ANAHI DOMINA 8,85
15
CHINCHERO BASTIDAS CRISTIAN
ALEXANDER
ESTA PROXIMO
6,80
16 CHINCHERO ELIZABETH SUPERA 9,11
17 CHUQUÍN JESSENIA DOMINA 8,92
18
ENRIQUEZ BENAVIDES GENESIS
YULISA
ESTA PROXIMO
6,15
19
FARINANGO CELORIO TATIANA
ELIZABETH
ALCANZA
7,55
20 GILER GILER ESTEBAN JOSUE DOMINA 8,42
21
LLULLUNA CHUQUIMARCA ANGELICA
MARINA
SUPERA
9,60
22 MALDONADO SANCHEZ JOFFRE DOMINA 9,00
JHONATTAN
23 MONTA OYAGATA JESSICA DAYANA DOMINA 8,56
24 MORA AMEZA VICTOR ALEXANDER DOMINA 8,75
25 MORALES MORALES JIMMY BRANDO ALCANZA 7,51
26 MORI CHINCHERO GISEL ESTEFANIA ALCANZA 7,91
27 ORTIZ ENCARNACION DIANA PAMELA ALCANZA 7,70
28 PALLO JIMENEZ LUIS FERNANDO SUPERA 9,57
29
PASTILLO SERRANO SOLANGE
JANELLY
SUPERA
9,66
30 PEÑAHERRERA LLULLUNA ARIEL DOMINA 9,00
31 PEREZ JARAMILLO DIEGO ALCANZA 7,35
32 QUILUMBA CUCHIPE JEREMY ISMAEL DOMINA 8,62
33 SALAZAR PIZA MELANIE PRISCILA ESTA PROXIMO 6,20
34 SALTOS HIDALGO RIDER JAVIER DOMINA 8,52
35 TIPANTIZA MANOTO DANIEL ESTEBAN DOMINA 8,10
36 VALVERDE GUAJAN GENESIS PAMELA DOMINA 8,61
37
VILLAFUERTE HUERA MIREYA
STEFANIA
ALCANZA
7,61
PROMEDIO
Número de estudiantes
menores que 7
Porcentaje
8,31
4
11%
Tabla 24: Noveno “E”
N°
APRECIACION
ESTUDIANTES
CUALITATIVA
CUANTI-
TATIVA
1 ALAVA MACIAS ERICK ALEXANDER DOMINA 8,20
2
ALQUINGA CHASI DANILO
SEBASTIAN
SUPERA
9,20
3 ARMAS ROSERO DAYANA MICHELLE DOMINA 8,10
4 ARTOS NIVELO ALISSON MABEL DOMINA 8,63
5 BONILLA ORTEGA KEVIN RAI ALCANZA 7,70
6
CACHAGO CACHIMUEL WILMER
ADAILTON
ESTA PROXIMO
6,91
7
CASTRO CARVAJAL SOLANGE
SALOME
ALCANZA
7,15
8 CEDEÑO JEANPIERRE ALCANZA 7,70
9 CHASIGUANO JONATHAN DOMINA 8,30
10
CONLAGO CATAGÑA LIZBETH
TATIANA
ALCANZA
7,00
11 DIAZ VASQUEZ RAYDI AMIALI ALCANZA 7,02
12 ESCORZA ALQUINGA AMBAR ESTEFI SUPERA 9,90
13 ESPINOZA CASTRO MELANIE NICOLE SUPERA 9,40
14 FLORES SANCHEZ ANI ESTELA SUPERA 9,20
15 FUERES PANAMA DEYSI BRILLIT ALCANZA 7,13
16 GARCIA MUÑOZ WENDY MARIUXI SUPERA 9,30
17 GUAMAN NAULA INGRID NATHALY SUPERA 9,20
18 GUAPI CANENCIA JORDANA YAMILE DOMINA 9,00
19 IZA AIMACAÑA PEDRO JOSE ALCANZA 7,15
20 JUMA ENRIQUEZ KARLA ESTEFANIA SUPERA 9,60
21
LLULLUNA CHUQUIMARCA SILVANA
ESTELA
SUPERA
9,13
22
LLULLUNA MORALES ROXANA
MORELIA
DOMINA
8,40
23
LLUMITASIG CHILLAGANA ALEX
DAVID
SUPERA
9,90
24 MENDEZ CORTEZ JOHAN ALEXIS ALCANZA 8,00
25 MORAN ALOMIA NICOLE STEFANIA DOMINA 8,61
26 MOSQUERA OCHOA CRISTHIAN PAUL ALCANZA 7,20
27 OSCULLO PINTO ALEX XAVIER SUPERA 9,20
28
OTAVALO ORTUÑO JONATHAN
DARIO
DOMINA
8,47
29 PARRAGA CAPA CRISTIAN ANDRES ALCANZA 7,10
30
PARRAGA CASTRO MADELINE
HAYDEE
ALCANZA
7,30
31 PEÑA CAMPO JORGE PAUL ALCANZA 7,10
32 PISUÑA VEGA CARLA BELEN DOMINA 8,10
33
QUINATOA ALCIVAR EMILY
ALEJANDRA
DOMINA
8,75
34
RIOS MORENO JEFFERSON
ALEXANDER
DOMINA
8,47
35
SANCHEZ BONILLA JONATHAN
ISMAEL
ESTA PROXIMO
6,90
36
TONATO GUANOPATIN ANDERSON
DARIO
DOMINA
8,22
37 TRUJILLO TRAVEZ MARIA PAZ SUPERA 9,10
38
USHIÑA MORALES EMERSON
FEDERICO
DOMINA
8,50
PROMEDIO
Número de estudiantes menores
que 7
Porcentaje
8,28
2
5%
TABLA DE RESULTADOS
Escala cualitativa Escala cuantitativa Nº de estudiantes
Supera los aprendizajes requeridos. 9,00 - 10,00 24
Domina los aprendizajes requeridos. 7,00 - 8,99 70
Alcanza los aprendizajes requeridos. 4,01 - 6,99 66
Está próximo a alcanzar los
aprendizajes requeridos.
≤ 4 26
TOTAL 186
GRAFICO#1
Reporte de calificaciones de los estudiantes
26 24
66
70
Supera los aprendizajes requ
eridos
Domina los aprendizajes requeridos
Alcanza los aprendizajes requeridos
Esta proximo a alcanzar los aprendizajes requeridos
Análisis:
De una población de 186 estudiantes, se refleja que 70 Dominan los aprendizajes
requeridos, 66 estudiantes alcanzan los aprendizajes, frente a un numero de 26 estudiantes
que están próximos alcanzar los aprendizajes requeridos y un menor porcentaje de 24
estudiantes que supera los aprendizajes requeridos.
Análisis de correlación entre el uso de Facebook y el Rendimiento
Hipótesis: existe correlación entre el uso de la red social Facebook y el rendimiento de
los estudiantes
Prueba no paramétrica ji-cuadrada
Variables:
1. El estudiante tiene una cuenta de facebbok?
2. Rendimiento del estudiantes
Resultados del estudio4:
Tiene cuenta de
R
e
n
d
i
m
i
e
n
t
o
E
s
t
á
T
o
t
a
l
Facebook Alcanza Domina
p
r
ó
x
i
m
o
S
u
p
e
r
a
g
e
n
e
r
a
l
No 2 1 3
Si 29 25 15 2 71
Total general 31 26 15 2 74
Tabla 25: Tabla de contingencia Cuenta de Facebook y Rendimiento (Frecuencias
observadas)
Condición para aceptar la hipótesis:
Valor Chi-cuadrado crítico = 7,8147 Determinado con (2 – 1)(4 – 1) = 3 grados de
libertad y nivel de significancia 0,05
Por lo tanto, la hipótesis planteada es cierta si el valor calculado de chi-cuadrado es
mayor que 7,8147
Cálculo del valor Chi-cuadrado
( ) ∑ [ ]
( )( )
( )
4
Encuesta a estudiantes de los paralelos de novenos A,B,C,D,E
Tiene cuenta de
Ren dimiento
Está Total
Facebook Alcanza Domina próximo Supera general
3*31/74 =
3*26/74 =
1,0540540
3*15/74 =
0,6081081
3*2/74 =
0,0810810
No 1,25675676 5 1 8 3
71*26/74 = 71*15/74 = 71*2/74 =
71*31/74 = 24,945945 14,391891 1,9189189
Si 29,7432432 9 9 2 71
Total general 31 26 15 2 74
Tabla 26: Tabla de contingencia de frecuencias esperadas
De los resultados de las Tabla 1 y Tabla 2, se obtiene el valor ji-cuadrada
( ) ( )
2 1,25675676 0,74324324 0,55241052 0,43955246
1 1,05405405 -0,05405405 0,00292184 0,002772
0 0,60810811 -0,60810811 0,36979547 0,60810811
0 0,08108108 -0,08108108 0,00657414 0,08108108
2
9
29,7432432 -0,74324324 0,55241052 0,01857264
2
5
24,9459459 0,05405405 0,00292184 0,00011713
1
5
14,3918919 0,60810811 0,36979547 0,02569471
2 1,91891892 0,08108108 0,00657414 0,00342596
1,17932408
Conclusión
No se acepta la hipótesis planteada, esto es, no existe correlación entre el uso de la red
social Facebook y el rendimiento de los estudiantes
Tiempo Alcanza Domina
Está
próximo Supera
Total
general
1 - 2 horas 13 10 2 25
2 - 3 horas 8 7 3 18
Más de 3 horas 7 6 3 16
Menos de 1 hora 3 3 7 2 15
Total general 31 26 15 2 74
Análisis de correlación entre el tiempo diario en Facebook y el Rendimiento
Hipótesis: existe correlación entre el tiempo diario que el estudiante usa Facebook y el
rendimiento de los estudiantes
Prueba no paramétrica ji-cuadrada
Variables:
1. Tiempo diario que el estudiante usa Facebook
2. Rendimiento del estudiante
Resultados del estudio
5:
Rendimiento
Tabla 27: Tabla de contingencia Tiempo uso Facebook y Rendimiento (Frecuencias
observadas)
Fuente: Encuesta, resultados
Condición para aceptar la hipótesis:
Valor Chi-cuadrado crítico = 16,9190 Determinado con (4 – 1)(4 – 1) = 9 grados de
libertad y nivel de significancia 0,05
Por lo tanto, la hipótesis planteada es cierta si el valor calculado de chi-cuadrado es
mayor que 16,9190
5 Encuesta a estudiantes de los paralelos de novenos A, B , C , D, E
Tiempo
Alcanza
Está próximo Supera Total general
1 - 2 horas
25*31/74 =
10,472973
25*26/74 =
8,78378378
25*15/74 =
5,06756757
25*2/74 =
0,67567568
2 - 3 horas
18*31/74 =
7,54054054
18*26/74 =
6,32432432
18*15/74 =
3,64864865
18*2/74 =
0,48648649
Más de 3 horas
16*31/74 =
6,7027027
16*26/74 =
5,62162162
16*15/74 =
3,24324324
16*2/74 =
0,43243243
Menos de 1 hora
15*31/74 =
6,28378378
15*26/74 =
5,27027027
15*15/74 =
3,04054054
15*2/74 =
0,40540541
Total general
10,472973 2,52702703 6,3858656 0,60974717
8,78378378 1,21621622 1,47918188 0,16839917
5,06756757 -3,06756757 9,40997078 1,8569009
0,67567568 -0,67567568 0,45653762 0,67567568
7,54054054 0,45945946 0,21110299 0,02799574
6,32432432 0,67567568 0,45653762 0,07218757
3,64864865 -0,64864865 0,42074507 0,11531532
0,48648649 -0,48648649 0,2366691 0,48648649
6,7027027 0,2972973 0,08838568 0,01318657
5,62162162 0,37837838 0,1431702 0,02546778
3,24324324 -0,24324324 0,05916728 0,01824324
0,43243243 -0,43243243 0,18699781 0,43243243
Cálculo del valor Chi-cuadrado
( ) ∑ [ ]
( )( )
( )
Tabla 28: Tabla de contingencia de frecuencias esperadas
De los resultados de las Tabla 3 y Tabla 4, se obtiene:
( ) ( )
3 6,28378378 -3,28378378 10,7832359 1,71604185
3 5,27027027 -2,27027027 5,1541271 0,97796258
7 3,04054054 3,95945946 15,6773192 5,1560961
2 0,40540541 1,59459459 2,54273192 6,27207207
18,6242106
Conclusión:
Se acepta la hipótesis planteada, esto es, sí existe correlación entre el tiempo diario que
el estudiante usa Facebook y el rendimiento de los estudiantes
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Tomando en cuenta el estudio realizado del Facebook, llego a la conclusión que esta red
social en la actualidad ha tenido una relación negativa dentro del rendimiento
académico debido a que los estudiantes dedican demasiado tiempo al Facebook, cuanto
mayor es el tiempo que le dedican al chat, ver publicaciones, subir fotografías el
adolescente posee menos tiempo para dedicarle a sus tareas escolares, lecciones y
evaluaciones, afectando esto a su rendimiento académico.
Por otra parte, el Facebook presenta aspectos positivos, se analizó que esta red social se
ha convertido en un instrumento necesario para la socialización entre los adolescentes
ya que los individuos que tienen cierto grado de dificultad para interactuar con las
personas que los rodean, logran mejorar sus relaciones interpersonales.
Y el uso de esta red también puede ayudar a los estudiantes a adquirir las destrezas y
capacidades necesarias para: utilizar adecuadamente la tecnología de la información,
Comunicar, colaborar, publicar y producir, Ser usuarios creativos y eficaces de
herramientas de productividad.
Se supera el límite promedio de 7 en la materia de Ciencias Naturales con el uso del
Los resultados reflejan que el nivel de rendimiento académico en la materia de ciencias
naturales no ha bajado a causa del Facebook.
5.2. Recomendaciones
Es deber de los padres o tutores la guía y dirección a los niños y adolescentes, los
cuales deben normar y regir horarios de utilización del Facebook, con el fin de
aumentar la productividad en las tareas y en el aprovechamiento de su tiempo.
Capacitar a los docentes en cuanto al uso de herramientas tecnológicas, en el tema de
utilización de las redes sociales para que esta sea una herramienta didáctica dentro del
ámbito educativo.
Concientizar a los estudiantes del uso del Facebook como herramienta de apoyo para el
estudio y no solamente de interacción con sus amigos.
Que los padres ayuden a sus hijos en la creación de su cuenta de Facebook, o al menos
explicar a él la manera adecuada de cómo usarlo, sólo permitirle acceder a Facebook en
un espacio compartido, como la sala de estar o equipos que estén a la vista de la familia.
Permitirle actualizar su estado de Facebook después de completar sus tareas o deberes.
Que los docentes incentiven a los estudiantes a comenzar un grupo de estudio en
Facebook, para discutir el trabajo escolar con sus amigos, compañeros de clase u otros
adolescentes de todo el mundo.
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ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
Introducción: La presente encuesta busca conocer datos exactos de cómo influye el
Facebook en el rendimiento académico de los estudiantes, lo cual me permitirá
determinar las ventajas y desventajas en el ámbito educativo.
Objetivo:Conocer la influencia que tiene Facebook en el rendimiento académico de los
estudiantes del 9no grado de EGB de la Unidad Educativa Tumbaco
CUESTIONARIO
GRADO: PARALELO:
EDAD:
SEXO: M F
INSTRUCCIONES: MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA DE SU ELECCIÓN DE ACUERDO A SU PREFERENCIA
1. Con qué frecuencia hace uso de las redes sociales?
Frecuentemente
A veces
Casi nunca
Nunca
2. Tiene usted una cuenta en Facebook?
SI NO
3. Si utiliza el chat ¿Que programa utiliza?
Msn Facebook Otro Indique:
4. Para qué usa el Facebook principalmente?
a) Comunicarme con otras personas
b) Ocio individual (ej. juegos, entretenimiento, ver, subir y compartir fotos)
c) Actividades académicas (estudio)
5. A qué hora del día prefiere utilizar su Facebook?
Mañana Tarde Noche
6. Cuanto tiempo dedica diariamente al Facebook
menos de 1 hora 2-3 horas
1-2 horas más de 3 horas
7.El uso que le da al Facebook es el correcto?
Frecuentemente
A veces
Casi nunca
Nunca
8. Que actividades deja de lado por hacer uso del Facebook?
Descanso nocturno Interacción social Estudio
9. Qué actividades del mundo real ha disminuido por utilizar el Facebook?
Estudiar Leer libros Realizar tareas
10. El Facebook sirve para comunicarte mejor con la gente que quieres?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
11. Crees que el Facebook reduce la cantidad de relaciones cara a cara"?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
12. Consideras que el Facebook es una herramienta de utilidad para la educación?
Frecuentemente
A veces
Casi nunca
Nunca
13. Considera que el uso del Facebook mientras realiza la tarea afecta en su concentración?
Frecuentemente
A veces
Casi nunca
Nunca
14. Si tiene internet en casa, sus padres o tutores le han señalado reglas que debe obedecer
para usar el Facebook?
SI NO
15. Escriba según la importancia del 1 al 5 en el rectángulo de la lista de ventajas del
Facebook, sabiendo que 1 es la ventaja de menor importancia y 5 la de mayor importancia.
Permite estar conectado mediante el chat con familiares y amigos, todo el tiempo.
Permite conocer actualizaciones de noticias, las mismas que se pueden compartir y
comentar.
Nos permite encontrar a personas que hemos perdido con el tiempo.
Difundir y dar a conocer ideologías o hechos de la actualidad.
Me permite obtener información de tareas
16.- El docente de Ciencias Naturales utiliza el facebook para impartir sus clases
Frecuentemente
A veces
Casi nunca
Nunca
17. Su Profesor o Profesora de CCNN ha utilizado el Facebook para:
Motivación
Desarrollo de clases
Evaluación
Investigación
Tareas extracurriculares
18. Ha mejorado sus calificaciones en la materia de ciencias naturales con el uso del
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Anexo 2: Valores críticos de ji cuadrada
Anexo 3.
