Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA
ORTOGRAFÍA, DISEÑO DE INFOGRAFíAS
DEL CORRECTO USO DEL
IDIOMA
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P180
AUTOR: CALDERÓN MARCILLO IVÁN
CONSULTOR: ING. SAMANIEGO JONATHAN MSC.
REVISOR: MSC. WASHINGTON GARCÍA CASTRO
GUAYAQUIL, OCTUBRE, 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
___________________________ __________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro. MSc MSc. Wilson Romero Dávila. Lic.
DECANA VICE-DECANO
_________________________ __________________________
MSc.Juan Fernández Escobar. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Este proyecto sobre infografías didácticas fue realizado para ofrecer nuevas alternativas pedagógicas para niños que tienen problemas en su rendimiento escolar por la poca motivación en el aspecto educativo y la dificultad que presenten en la atención en clases, elaborar esta investigación entendí que en la educación hay mucho por hacer y que como profesionales del diseño y la creatividad podemos contribuir con ideas para desarrollar proyectos de tipo social, dedico también este proyecto a la directora del plantel por permitirme realizar trabajo de investigación y sobre todo a Dios por permitirme ser constante y perseverante en cada actividad que me he propuesto para poder culminar esta etapa de mi vida. También dedico este esfuerzo a mis padres por enseñarme a ser una persona responsable, trabajadora y tener esas ganas de ser mejor cada día, a mi familia y amigos, compañeros y docentes de mi carrera gracias a ellos eh adquirido conocimientos para poder aplicarlos en este trabajo de titulación. A todos los que me conocen, espero no defraudarlos y contar siempre con su apoyo sincero e incondicional.
Calderón Marcillo Iván Andrés
vii
Calderón Marcillo Iván Andrés
Agradecimiento:
A DIOS por darme la fuerza y la inteligencia para
finalizar mi presente trabajo, mis padres, familiares
y la gente que me rodea por su apoyo
incondicional, la confianza especial que han puesto
en mí.
Mis sinceros agradecimientos a todos
viii
ÍNDICE
ÍNDICE GENERAL
Hojas preliminares Pág. Directivos…………………………..………………………………………… ii
Certificación del tutor…………...………………………………………….. iii
Revisión Final……………………………………………………………….. iv
Derechos intelectuales………………………………………………….…. v
Dedicatoria…………………………………………………………………… vi
Agradecimiento……………………………………………………………… vii
Índice de General…………………………………………...………………. viii
Índice de tablas……………………………………………………………… x
Índice de gráficos…...……………………………………………………… xi
Índice de anexos……………………………………………………………. xii
Resumen…………………………………………………………………….. xiv
Abstract………………………………………………………………………. xv
Introducción………………………………………………………………….. 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema……………………………………………… 3
Situación conflicto………………………………………………………….. 4
Causas………………………………………………………………………. 4
Delimitación del problema……………………………………………… …. 4
Formulación del problema…………………………………………………. 5
Objetivo General……………………………………………………………. 5
Objetivos Específicos………………………………………………………. 5
Interrogantes de la Investigación…………………………………………. 6
Justificación………………………………………………………………… 6
Operacioanlizaciòn…………………………………………………………. 7
ix
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes históricos…………………………………………………… 8
Marco conceptual………………………………………………………….. 11
Ortografía…………………………………………………….................. 11
Definición de la ortografía………………………………………………. 11
Importancia de la ortografía……………………………………………. 12
La ortografía relacionada al escribir…………………………………… 13
Causas del incorrecto uso de la ortografía………………………….... 15
Infografía…………………………………………………………………. 16
Definición de la Infografía………………………………………….….. 17
Clases de Infografías….…………………………………………….…. 18
Tipos de infografías…………………………………………………..… 19
Importancia de la infografía…………………………………………….. 23
Ventajas de la infografía……………………………………………….. 24
Las TIC en el campo educativo………………………………………... 25
Ventajas De La Tecnología De La Información Y La Comunicación.. 25
Fundamentación Pedagógica……………………………………………... 27
Fundamentación Tecnológica……………………………………………..
Marco Legal……………………………………………………………….
28
CAPÍTULO III METODOLOGÍA Diseño de la investigación…………………………………………….…... 31
Tipos de investigación………..………………………………..………….. 34
Población y la Muestra………………………...……………………….….. 36
Métodos de la Investigación……………………………………..….……. 37
Técnicas e instrumentos de la investigación………………………..….. 38
Análisis e interpretación de los datos……………………..……………… 39
Encuesta dirigida a las autoridades y docentes……………………..…. 40
Encuesta dirigida a los estudiantes……………………….……………… 50
Conclusiones…………………………………………………………..….... 60
Recomendaciones………………………………………………………….. 61
29
x
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA
Título de la Propuesta……………………………………………………… 62
Introducción…………………………………………………………………. 62
Objetivo General……………………………………………………………. 64
Objetivos Específicos………………………………………………………. 64
Aspecto Pedagógico……………………………………………………….. 65
Aspecto Tecnológicos…………………………………………………….. 66
Aspecto Legal………………………………………………………………. 67
Factibilidad de la propuesta………………………………………………. 68
Factibilidad técnica…………………………………………………………. 69
Factibilidad financiera……………………………………………………… 69
Factibilidad Humana……………………………………………………….. 70
Factibilidad Legal…………………………………………………………… 71
Descripción de la propuesta………………………………………………. 71
Conclusiones generales…………………………………………………… 73
Recomendaciones………………………………………………………….. 74
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro Nº 1 Operacionalización de las variables………………..... 7
Cuadro Nº 2 Población……………………………………………….. 37
Cuadro Nº 3 Implementar nuevas metodologías de enseñanza…. 40
Cuadro N° 4 Implementar nuevas herramientas tecnológicas……. 41
Cuadro Nº 5 Utilizar herramientas informáticas interactivas……… 42
Cuadro Nº 6 El termino TIC le es familiar…………………………… 43
Cuadro Nº 7 Uso de las TIC en la educación……………………… 44
Cuadro Nº 8 Tiene experiencia con el manejo de las TIC………… 45
Cuadro Nº 9 Utilización de las TIC en el aula de clases…………. 46
Cuadro Nº10 Infografías mejoraría el proceso de enseñanza…….. 47
Cuadro Nº11 Despertar el interés en los estudiantes por aprender 48
Cuadro Nº12 Usar infografías para obtener aprendizaje didáctico.. 49
xi
Cuadro Nº13 Dificultad de prestar atención en clases……………... 50
Cuadro Nº14 Implementación de herramientas tecnológicas……... 51
Cuadro Nº15 Utilización de herramientas informáticas interactivas 52
Cuadro Nº16 Conoce el término TIC…………………………………. 53
Cuadro Nº17 Uso de las TIC en el aula de clases…………………. 54
Cuadro Nº18 Experiencia con herramientas tecnológicas………… 55
Cuadro Nº19 Implementar tecnología en el aula de clases……….. 56
Cuadro Nº20 Implementación de gráficos motiva………………….. 57
Cuadro Nº21 Implementar gráficos hace interesante la clase…….. 58
Cuadro Nº22 Utilizar infografías didácticas en clases……………… 59
ÍNDICE DE GRÀFICOS
Gráfico Nº 1 Infografía de barras…………………………………… 19
Gráfico Nº 2 Infografía torta…………………………………………. 19
Gráfico Nº 3 Infografía línea…………………………………………. 20
Gráfico Nº 4 Infografía de línea……………………………………... 20
Gráfico Nº 5 Infografía periodística…………………………………. 21
Gráfico Nº 6 Infografía online……………………………………….. 21
Gráfico Nº 7 Infografía online……………………………………….. 22
Gráfico Nº 8 Infografía online……………………………………….. 22
Gráfico Nº 9 Implementar nuevas metodologías de enseñanza … 40
Gráfico Nº10 Implementar nuevas herramientas tecnológicas……. 41
Gráfico Nº11 Utilizar herramientas informáticas interactivas……… 42
Gráfico Nº12 El termino TIC le es familiar…………………………… 43
Gráfico Nº 13 Uso de las TIC en la educación……………………… 44
Gráfico Nº 14 Tiene experiencia con el manejo de las TIC………… 45
Gráfico Nº 15 Utilización de las TIC en el aula de clases………….. 46
Gráfico Nº 16 Infografías mejoraría el proceso de enseñanza…….. 47
Gráfico Nº 17 Despertar el interés en los estudiantes por aprender 48
Gráfico Nº 18 Usar infografías para obtener aprendizaje didáctico.. 49
Gráfico Nº 19 Dificultad de prestar atención en clases……………... 50
xii
Gráfico Nº 20 Implementación de herramientas tecnológicas……… 51
Gráfico Nº 21 Utilización de herramientas informáticas interactivas. 52
Gráfico Nº 22 Conoce el término TIC…………………………………. 53
Gráfico Nº 23 Uso de las TIC en el aula de clases…………………. 54
Gráfico Nº 24 Experiencia con herramientas tecnológicas…………. 55
Gráfico Nº 25 Implementar tecnología en el aula de clases………... 56
Gráfico Nº 26 Implementación de gráficos motiva…………………... 57
Gráfico Nº 27 Implementar gráficos hace interesante la clase…….. 58
Gráfico Nº 28 Utilizar infografías didácticas en clases……………… 59
Gráfico Nº 29 Illustrator………………………………………………… 78
Gráfico Nº 30 Espacio de trabajo de illustrator……………………… 79
Gráfico Nº 31 Marco de aplicación…………………………………… 80
Gráfico Nº 32 Diseño de infografías………………………………….. 81
Gráfico Nº 33 Logo infografías………………………………………... 81
Gráfico Nº 34 Realización de infografías…………………………….. 82
Gráfico Nº 35 Realización de infografías…………………………….. 82
Gráfico Nº 36 Realización de infografías…………………………….. 83
Gráfico Nº 33 Infografías terminada………………………………….. 83
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo Nº 1 Formato de evaluación de la propuesta……………. 85
Anexo Nº 2 Acuerdo del plan de tutoría…………………………… 86
Anexo Nº 3 Informe de avance de la gestión tutorial……………. 87
Anexo Nº 4 Certificad de revisión final…………………………….. 88
Anexo Nº 5 Calificación de tutor…………………………………… 89
Anexo Nº 6 Certificado de porcentaje de similitud……………….. 90
Anexo Nº 7 Certificado de revisión final del revisor……………… 92
Anexo Nº 8 Certificado de calificación del revisor……………….. 93
Anexo Nº 9 Carta de la Facultad…………………………………… 94
Anexo Nº 10 Carta del colegio………………...…………………….. 95
Anexo Nº 11 Encuestas a docentes………………………………… 96
xiii
Anexo Nº 12 Encuesta a estudiantes..……………………………… 97
Anexo Nº 13 Autoridades del colegio..……………………………… 98
Anexo Nº 14 Fotos en la institución educativa…………………….. 100
Anexo Nº 15 Certificado de práctica docente……………………… 102
Anexo Nº 16 Certificado de vinculación ……………………………. 103
Anexo Nº 17 Encuestas………………………………………………. 104
Anexo Nº 18 Recibiendo tutorías……………………………………. 107
Anexo Nº 19 Repositorio………………………………………………. 110
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Aplicación de las TIC en el aprendizaje de la Ortografía, diseño de infografías
del correcto uso del Idioma
AUTOR: Calderón Marcillo Iván Andrés
TUTOR: Ing. Jonathan Samaniego Villarroel Msc Guayaquil, Agosto, 2018
RESUMEN
El siguiente proyecto de investigación se lo realizo para dar a conocer una de las principales inquietudes que presentan algunos docentes por el bajo rendimiento escolar en los estudiantes de octavo grado de básica de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas del cantón Guayas en la materia Lengua y Literatura en la aplicación de la ortografía, este estudio busca determinar los factores que incurren en esta problemática, así como también analizar qué métodos usan los docentes en el aula al momento de impartir la clase y si estos son del agrado de los estudiantes para atender de la materia de una manera adecuada . Uno de los inconvenientes que se pudo observar es que la institución cuenta con poco recurso didáctico para impartir la clase, esto provoca en los niños cierto desinterés por la materia, por ello la imperiosa necesidad de la aplicación de nuevos recursos didáctico. La docente de la materia manifiesta que por la poca existencia de recursos tecnológicos, económicos y demás factores le impiden poder implementar el uso de material didáctico adecuado para cumplir con su labor de la mejor manera. Para la solución de esta problemática se presenta este proyecto con una propuesta pedagógica como son las infografías didácticas, con el propósito de que el docente tenga una herramienta que le servirá como herramienta motivacional para impartir su clase y así facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante para que mejoren su rendimiento escolar. Palabras claves: Proyecto, proceso, infografía, recurso didáctico,
pedagogía.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER SISTEMAS MULTIMEDIA TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED
Application of TIC in the learning of Spelling, Infographics design of the correct use of the language
AUTHOR: Calderón Marcillo Iván Andrés TUTOR: Ing. Jonathan Samaniego Villarroel Msc
Guayaquil, September, 2018
ABSTRACT
The following research project was carried out to publicize one of the main concerns that some teachers have about the poor academic performance of the eighth grade students of the Mixed Fiscal Education Unit Fermín Vera Rojas of the Guayas canton in the subject Language and Literature in the application of spelling, this study seeks to determine the factors that incur in this problem, as well as analyze what methods teachers use in the classroom at the time of teaching the class and if they are liked by students to attend of the matter in a proper way. One of the drawbacks that could be observed is that the institution has little didactic resource to teach the class, this causes the children a certain disinterest in the subject, therefore the urgent need for the application of new didactic resources. The teacher of the subject states that the limited existence of technological, economic and other factors prevent him from being able to implement the use of adequate didactic material to fulfill his work in the best way. For the solution of this problem, this project is presented with a pedagogical proposal such as didactic infographics, with the purpose that the teacher has a tool that will serve as a motivational tool to teach their class and thus facilitate the teaching-learning process in the student to improve their school performance. Keywords: Project, process, infographic, didactic resource, pedagogy.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el sistema educativo incentiva la importancia del
desarrollo de competencias de los estudiantes en todas las áreas del
currículo, promoviendo la tecnología como herramienta fundamental para
lograr una mejor captación de la información, como base para el
mejoramiento hacia una enseñanza no tradicional, obteniendo como
resultado un recurso interesante y motivador para los estudiantes.
Actualmente los recursos tecnológicos están posicionados
globalmente en distintas áreas de la comunidad, generando día a día
desarrollos a pasos agigantados, siendo la educación una de las áreas
más influenciadas en cambios generados gracias a la tecnología,
otorgándole a instituciones públicas o privadas, interactividad en los
modelos de enseñanza, eliminando así barreras temporales y espaciales.
La presente investigación, está diseñada con el objetivo de brindar
una breve solución a la problemática, referente al correcto uso de normas
ortográficas en alumnos de 8vo grado de la Unidad Educativa Fiscal Mixta
“Fermín Vera Rojas”, ya que no es extraño que estudiantes presenten
dificultades ortográficas, al momento de escribir palabras como también la
mala interpretación de las reglas asociadas a los signos de puntuación.
En este estudio de investigación que se realizara, se espera
determinar cuáles son los factores que causan la presente problemática,
que está afectando a los estudiantes de 8vo grado de la Unidad Educativa
Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas”, empleando métodos empíricos como
entrevistas y encuestas a docentes y estudiantes, donde podrá evidenciar
que el plantel educativo cuenta con escasos recursos tecnológicos y
didácticos, que no permiten facilitar el proceso de enseñanza.
1
2
Es factible la realización de este proyecto, con el fin de lograr un
aprendizaje significativo utilizando como herramienta las tecnologías en el
área de ortografía, aplicando la infografía para dinamizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en estudiantes de 8vo grado mejorando la
calidad de educación en su proceso formativo.
Este proyecto de investigación está organizado por capítulos, que a
continuación se detallara los aspectos que conforman cada uno de ellos:
Capitulo l.- Destaca el problema, exponiendo el planteamiento del
problema en la situación conflicto, el hecho científico, las causas,
formulación del problema, está presente el objetivo general y objetivos
específicos así como la justificación, analizando cada uno de los temas
expuestos de forma concreta.
Capitulo ll.- Esta conformado por los antecedentes de estudio donde se
investiga proyectos educativos realizados que hayan implementado
recursos tecnológicos en sus procesos de aprendizaje, encontramos las
bases teóricas y fundamentaciones de la investigación.
Capitulo lll.- Esta destinado para la metodología, comprende los métodos
y técnicas aplicadas en la investigación, población y muestra, obteniendo
análisis e interpretación de resultado de encuestas generando
conclusiones y recomendaciones, señalando el impacto social en la
comunidad y sus beneficiarios directos e indirectos.
Capitulo lV.- Donde se expone la propuesta y su factibilidad, con su
debida justificación, análisis y conclusiones.
3
CAPÍTULO l
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En los últimos años globalmente, la práctica docente ha tenido
muchos cambios en la metodología de enseñanza experimentando una
evolución positiva en el uso de la tecnología como apoyo fundamental
para obtener una cátedra interactiva, pasando de una pizarra tradicional a
las pantallas electrónicas, sin embargo no todos los países cuentan con el
presupuesto necesario para adquirir equipos tecnológicos de primera
calidad.
A nivel latinoamericano la superación del subdesarrollo tecnológico
es uno de los objetivos que se pretende alcanzar lentamente en su
totalidad ya que se encuentra aislado del mundo moderno y su potencial,
y se distan mucho de alcanzar el desarrollo como también el nivel
requerido en tecnología, para lograr un alto nivel en formación
académica.
En la actualidad el país incorpora las TIC (tecnologías de información
y de la comunicación), en sectores de gestión pública y a procesos
educacionales. El problema radica en el poco conocimiento por parte de
muchos docentes en el sector educacional, la mayoría de ellos han
prestado varios años de su vida en la docencia, y por lo cual no están
familiarizados con la tecnología.
En la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Fermin Vera Rojas”, se puede
denotar que el estudiante no es quien construye su conocimiento solo
receptan teorías impartidas con pocos ejemplos con los cuales deben
realizar sus tareas o trabajos de investigaciones, haciendo referencia a
errores ortográficos siendo complicada la realización de deberes o
simplemente no lo presentan.
4
Situación Conflicto
El problema se enfoca en la asignatura de lengua y literatura,
específicamente al momento de aplicar correctamente la ortografía de
manera escrita, se denotan muchas falencias. La falta de interés en
clases de los estudiante de 8vo grado en el área de ortografía, afecta
claramente al rendimiento académico, docentes manifiestan que han
tomado medidas para ayudarlos inculcando hábitos de lectura como
también enviar tareas que deben realizar en casa, lo cual no es suficiente
para mejorar su rendimiento escolar, porque lo necesario es que
aprendan en el aula de clase.
Causas
Desinterés en los estudiantes.
Desconocimiento.
Falta de lectura.
Falta de Análisis.
Ausencia de las herramientas TIC.
Correcto análisis de la ortografía y gramática.
Delimitación del Problema
Campo: Educación básica 8vo EGB
Área: Sistemas Multimedia
Aspectos: Técnico – pedagógico
Tema: Aplicación de las TIC en el Aprendizaje de la Ortografía,
diseño de infografías del correcto uso del idioma.
Propuesta: Diseño de Infografías del correcto uso del idioma.
5
Formulación del Problema
¿Cómo se relacionan las TIC en el aprendizaje de la ortografía en los
estudiantes de 8vo grado de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Fermín
Vera Rojas “del Cantón Guayaquil Provincia del Guayas periodo lectivo
2018-2019?.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la incidencia de las Tic en la calidad del aprendizaje mediante un
estudio de campo educativo, para diseñar una estrategia tecnológica.
Objetivos Específicos
1. Medir el impacto de las TIC mediante un estudio bibliográfico y
hechos históricos.
2. Diagnosticar el nivel de comprensión, en aprendizaje de la
ortografía ha estudiantes de 8vo grado mediante encuestas.
3. Elaborar diseños de infografías que permitan transmitir la
información, con gran impacto emocional y con un mensaje claro al
grupo determinado sobre conceptos ortográficos.
6
Interrogantes de la Investigación
1.- ¿Qué impacto influyen los recursos tecnológicos en el desempeño
académico?
2.- ¿Cómo se determina la mala aplicación de las reglas ortográficas?
3.- Cuál es el factor influyente en la desmotivación de los estudiantes
en el área de ortografía?
4.- ¿Qué son las TIC?
5.- ¿Qué es Infografía?
6.- ¿Cuál es la finalidad del diseño de infografías?
7.- ¿Qué beneficios nos brinda la infografía?
8.- ¿Cómo aplicar las TIC ?
9.- ¿Cuál es el objetivo de la aplicación de infografías en el área de
ortografía?
10.- ¿Qué aplicación tienen las TIC en el proceso enseñanza
aprendizaje’
Justificación
En la actualidad se usa como herramienta, con más frecuencia a las
tecnologías en el campo académico, y en el presente proyecto se
pretende dar una breve solución a la problemática encontrada en la
Institución Educativa Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas”, mediante el uso de
las TIC, haciendo las clases más interactivas y dinámicas con el título de
aplicación de las tic en el aprendizaje de las ortografía.
Con el presente proyecto se busca una alternativa didáctica con el
objetivo de motivas e incentivar la aplicación de una correcta ortografía
mediante la implementación de la tecnología de manera llamativa hacia
los estudiantes como estímulo, permitiendo a los docentes mantenerse
7
en constante evolución y actualización acorde a los cambios que se van
presentando a través del tiempo.
La importancia de aplicar las TIC es para facilitar la información de la
asignatura y a su vez fortalecer el rendimiento académico, por medio de
este recurso. El diseño de infografías en la asignatura de lengua y
literatura se justifica de manera completa facilitando la enseñanza
académica, y a su vez la interacción entre docentes y estudiantes.
Operacionalización
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente
Las TIC
Científico Técnico
Innovación Tecnológica.
Abordaje en diversos campos.
Interactividad en espacio tiempo.
Pedagogía y didáctica
Utilización como herramienta útil.
Instrumentos de la comunicación virtual
Variable Dependiente
Ortografía
Sistema de escritura
Comunicación significativa
Estructuras lingüísticas
Dominio del sistema de escritura
Ortografía alfabética
Orografía fonética
Intervención del docente
Punto de vista lingüístico y comunicativo
Punto de vista sociológico
Fuente: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Andrés
8
CAPÍTULO ll
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Históricos
Actualmente la ortografía empezó a codificarse en el siglo XVIII, con el
establecimiento de las primeras normas ortográficas por parte de la Real
Academia Española al poco tiempo de su fundación. Los frecuentes
inconvenientes en el correcto uso de la ortografía de manera escrita se
dieron a notar, como la incorrecta utilización de signos de puntuación y la
acentuación. En este punto es importante mencionar varios artículos,
tesis, ponencias y otras investigaciones que llegan a tener relación con el
presente proyecto.
Titulo: Uso de estrategias didácticas para la enseñanza de la ortografía (escritura de palabras)
Autor(es): Palma Cruz y Delmis Lorena
Año: 2013
Metodología: Analítico-Sintético Inductivo-Deductivo
“Uso de estrategias didácticas para la enseñanza de la ortografía
(escritura de palabras), realizó el estudio. Palma (2013), en el 5to grado
de la Unidad Educativa San Pedro Sula” Honduras. Esta investigación se
basó en teorías constructivistas, el aprendizaje significativo teniendo
como objetivo principal probar la efectividad del método viso-audio–
gnosico-motor, para potenciar la ortografía en el aspecto de escritura de
palabras. Esta investigación especialmente uso técnicas, para buscar
una definición efectiva mediante el método viso-audio-gnosico-motor, para
la mejora el desempeño académico de los estudiantes. (Palma Cruz,
2013, págs. 20-25)
9
Resumen: investigación realizada en el país de Honduras, basada en
teorías constructivas, el aprendizaje significativo, aplicada en estudiantes
5to grado de la Unidad Educativa “San Pedro Sula”, indagación que se
relaciona en muchos aspectos al proyecto presente ya que ambos tienden
a la finalidad de utilizar a las Tic como una herramienta fundamental, para
fomentar una excelente ortografía referente al aspecto de escritura de
palabras mejorando el desempeño académico de los estudiantes.
Titulo: Software educativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía de la lengua española
Autor: López Hung Eduardo
Año: 2017
Metodología: Histórico-Lógico Analítico-Sintético
“Software educativo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
ortografía de la lengua española” realizo el estudio López H. (2017). En
estudiantes de educación media superior en la Facultad de Tecnología
de Santiago de Cuba, teniendo como propuesta el desarrollo de la
multimedia educativa con objetivo de ejercitar, matizar y profundizar
conocimientos ortográficos. Se llevo a cabo la utilización de métodos
teóricos y empíricos, obteniendo resultados los cuales destacaron la
existencia de dificultades relacionadas con la ortografía. (López Hung,
2017, págs. 3-4).
Resumen: Indagación realizada como un esfuerzo para ayudar a la
adquisición de conocimientos de una rama compleja, pero a la vez
accesible como la ortografía de la lengua española, teniendo como
propuesta la aplicación de la multimedia educativa con el objetivo de
ejercitar, sistematizar y profundizar el conocimiento en estudiantes,
10
investigación realizada con el objetivo de examinar y contrarrestar las
dificultades ortográficas. Estudio al igual que el presente aplicado a
estudiantes con la implementación de las tic, para mejorar su desarrollo
académico.
Titulo: Técnicas ortográficas en el desarrollo de la expresión escrita de los Estudiantes
Autor(es): Reyes Magallán, Wilson Arístides
Año: 2014
Metodología: Analítico-Sintético Inductivo-Deductivo
“Técnicas ortográficas en el desarrollo de la expresión escrita de los
Estudiantes”, denomina Reyes,(2014). En el 9no grado en la Unidad
Educativa “Provincia de Chimborazo, de la Comunidad de Clementina,
cantón Santa Elena. El objetivo es analizar el correcto uso de las reglas
ortográficas en el desarrollo de la expresión escrita de los estudiantes.
Esta investigación está enfocada en las técnicas ortográficas de la
expresión escrita, realizando la indagación se observó la necesidad de
actualizar las prácticas y métodos de enseñanza de los docentes con el
fin de que puedan ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje
ortográfico en expresión escrita, de tal manera corregir sus falencias
mejorando su desempeño académico. (Reyes Magallán, 2014, pág. 17)
Resumen: Esta investigación está enfocada en las técnicas ortográficas
de la expresión escrita, realizando la indagación se observó la necesidad
de actualizar las prácticas y métodos de enseñanza de los docentes con
el fin de que puedan ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje
ortográfico en expresión escrita, de tal manera corregir sus falencias
mejorando su desempeño académico en estudiantes.
11
Marco Conceptual
Ortografía
La ortografía es el logro de una producción, con una realización
escrita coherente y apropiada, de acuerdo a diferente finalidades y
situaciones de comunicación, siempre adoptando un estilo expresivo
propio del correcto uso de las palabras de igual manera el empleo
adecuado de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación
como, las mayúsculas, el acento, la puntuación o abreviaturas.
Al respecto Zayas.(1995) citado por Fernández A.(2015) mencionan, en líneas generales, la ortografía es el elemento básico para un buen uso del idioma, la cual se encuentra vigente en cualquier actividad educativa, siendo un aspecto socialmente importante de la lengua escrita, durante la etapa de formación del estudiante con la finalidad de desarrollar habilidades intelectuales para un correcto uso ortográfico en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Fernández, 2015, págs. 9-10).
Con respecto a la ortografía, se refiere a la enseñanza de escribir
correctamente, con el objetivo de aplicar el buen uso del idioma,
especialmente es aplicada en el ámbito educativo y áreas ligadas a la
comunicación oral y escrita, para una excelente formación del estudiante
con la finalidad de desarrollar habilidades intelectuales, durante toda su
etapa de formación básica educativa.
Definición de Ortografía
El diccionario de la RAE (Real Academia de la Lengua Española),
define a la ortografía como parte de la gramática que enseña a escribir
correctamente empleando adecuadamente las letras y signos auxiliares
de la escritura. Según su definición es considerable por su estricta
12
representación entre sonido y letra, reglas lingüísticas que con el tiempo
se han consolidado y han pasado a estar escritas como es el caso de
diccionarios.
Su principal función es regular la escritura mediante normas y
reglas establecidas, como en el uso de todos aquellos símbolos y signos
que componen el lenguaje, de tal manera contribuyendo decisivamente a
mantener una buena coherencia en el uso de la lengua, tanto de la
manera hablada o representada gráficamente, manteniendo una
estructura y evitando dispersiones manteniendo así una comunicación
efectiva, entre miembros de una comunidad lingüística.
Al respecto Camps menciona:
La ortografía “representa la base del buen entendimiento de personas que quieren comunicarse utilizando la misma lengua pero sin utilizar el lenguaje oral”, siendo la lengua escrita por naturaleza más conservadora, enseñando a escribir correctamente plasmando de manera acertada el empleo de las letras y signos de escrituras auxiliares, formando un habito con la finalidad de dominar la aplicación de sus reglas gramaticales. (Camps, 2014, págs. 7-8).
La noción de normas que imparte la ortografía es la correcta aplicación
de la lengua escrita, formando un sistema de reglas que regulan la
escritura siendo la base del buen entendimiento, para llegar a tener una
buena ortografía y redacción de calidad teniendo disciplina llegando a
dominar correctamente conocimientos gramaticales y la aplicación de
reglas.
Importancia de la Ortografía
La importancia de la ortografía, es una expresión escrita que
produce una comunicación eficaz en sus enunciados, por tal efecto sirve
como código mediador entre el emisor y receptor, por lo tanto la ortografía
13
cobra su máximo sentido en el momento que se escribe un texto
definiéndose como un elemento fundamental a través de un código
regulador establecido y cerrado.
La ortografía es un unificador y su aprendizaje empieza cuando el
estudiante toma relación con la escritura formando un elemento esencial
para la comunicación, escribir de una manera correcta sin tener faltas
ortográficas, una de las prioridades fundamentales de la enseñanza
curricular referente a la educación primaria es dominar las reglas
ortográficas antes de aprender escribir, redactar o expresar ideas.
Al respecto Navarro menciona:
La ortografía enseña a escribir correctamente por el acertado empleo de letras y de los signos auxiliares, lo que respecta la puesta en práctica de esta enseñanza y aprendizaje, se plantea no solo trabajarla en el área de lenguaje y literatura, si no también implementarlas en diferentes materias siendo la base de gran parte de estructuración del pensamiento, abordando con éxito el conocimiento del mundo. (Navarro, 2015, págs. 11-12).
La expresión escrita es parte fundamental de la lengua en la
educación de estudiantes, ocupando la ortografía un espacio
relativamente pequeño pero siendo también un vehículo para otras
asignaturas, sin embargo no dominarla implica costes sociales y
escolares en nuestro país que serian muy elevados, perjudicando la
imposibilidad del acceso a estudios superiores y a puestos de trabajo,
derivando de ahí su importancia.
La ortografía relacionada al escribir
Actualmente la destreza al momento de escribir, se define como
una habilidad comunicativa desarrollada en el hombre, por medio de la
cual, llega a interactuar con la sociedad que lo rodea, la cual requiere de
14
varios aspectos ya que no es extraño que al momento de aplicar una
buena ortografía existan dificultades para transformar correctamente los
sonidos en letras y a su vez mostrar ideas de manera ordenada.
Destreza de comprensión.- Saber escuchar, saber leer.
Escuchar.- Permite al estudiante la capacidad de desarrollar la
comprensión, es decir aprender de los demás.
Leer.- Saber leer es principalmente fundamental en la enseñanza
de los estudiantes, con la finalidad de adquirir la comprensión y el
análisis del texto comprendiendo su significado y el mensaje.
Destreza de expresión.- saber hablar, saber escribir
Hablar.- por medio de esta destreza el estudiante desarrolla una
buena expresión oral logrando la oportunidad de comunicarse con
los demás de manera ágil y fácil.
Escribir.- el escribir es elemental gracias aquello desarrollamos la
capacidad de expresión del estudiante teniendo como objetivos
propios como: la comunicación, la composición o redacción.
Logrando como finalidad el fortalecimiento de aprendizaje oral.
Al respecto Llamazares denomina:
El aprendizaje de la lengua escrita, está planteada de manera
progresiva en la enseñanza del currículo obligatoriamente,
cumpliendo un papel importante en el progreso académico y en
ámbitos personales y sociales del individuo. Es importante el
aprendizaje inicial de la lengua escrita y el desarrollo de la
comprensión lectora, alcanzando procesos de comprensión y
producción de textos escritos a lo largo de todo el trayecto
educativo. (Llamazares Prieto, 2014, págs. 68-69).
Cabe señalar que la escritura es una de las destrezas más
complejas la cual requiera su respectiva atención, ya que muchas
falencias se observan entre el lapso de los grados de básica, esto es
15
resultante de una aprendizaje defectuoso o de un medio cultural
desfavorable, como falta de atención o de lectura comprensiva,
manifestando la confusión de acentos o faltas de ortografía debido a
desconocimiento en las reglas gramaticales.
Causas del incorrecto uso de la ortografía
Las causas de la aplicación incorrecta en el uso de la ortografía,
señalan que la comprensión de un texto incluye un proceso regulado por
el lector, produciendo una interacción entre almacenar información en la
memoria y la que provee el texto, los errores en comprensión lectora se
producen por un inadecuado funcionamiento de factores que se
encuentran relacionados estrechamente, algunas de las causas son.
Deficiencia en la codificación.
Confusión respecto a la realización de las tareas.
Problemas de retentiva.
Carencia de vocabulario.
Bajo autoestima e inseguridad.
Escaso interés.
Falta de motivación.
Al respecto Arévalo denomina:
Se proyectan diferentes causas en el buen uso de las reglas ortográficas, se debe tener presente que dentro de una redacción no solo aplica a una correcta escritura de palabras, también se emplean una serie de signos que reflejan aspectos de significación. Es importante conocer las anomalías que forjan a una errónea redacción, en muchos casos implican trastornos orgánicos, psicológicos y ambientales provocando alteraciones al momento de entender o escribir. (Arévalo Niebla, 2016, págs. 17-18).
16
El aprendizaje en lo que concierne a la lengua escrita, se la
considera por ser adquirida en la etapa escolar apropiadamente. La cual
se comienza a estudiar desde la perspectiva psicolingüística cognitiva
como su desarrollo inicial, como finalidad en la mayoría de los casos se
empieza en contextos escolares y sociales, ya que con el transcurso del
tiempo nos servirá de gran ayuda en el ámbito profesional.
Infografía
El termino infografía está asociado con términos los cuales fueron
encontrados en la antigüedad, eran empleadas por símbolos, signos e
iconos bien estructurados por personas de aquella época, como una
forma de comunicarse unos con otros, eran gravados los mensajes en los
templos egipcios denominados papiros los cuales mostraban imágenes
con el acompañamiento de cierto símbolos y signos.
Al respecto Romero denomina:
La infografía siempre ha tenido como finalidad tener una buena configuración con mensajes visuales, designar un tipo de grafico que por medio de imágenes da información de diversos tipos de temas. Siendo una manera informal y muy atractiva para comunicar buscando llamar la atención de la persona que la observa a partir de los colores, diseños o imágenes especialmente seleccionados haciendo su lectura más ágil. (Romero Ortega, 2017, págs. 19-20)
La infografía comparte la misma categoría de la fotografía pero
con un plus diferente ya que se puede representar por medio de
diagramas dinámicos que está basado en información e imágenes
explicativas que constan de fácil comprensión con la finalidad de causar
impacto al receptor manteniendo toda su atención visual en cuya
información manifestada.
17
Definición de la Infografía
La infografía permite la representación de los datos informativos
por medio de la combinación de elementos visuales como imágenes,
textos y datos aportando un despliegue gráfico. Su implementación
fundamentalmente se basa en brindar una información compleja,
mediante una representación por la cual se puede sintetizar o esclarecer
de manera ágil y fácil, haciendo más atractiva su lectura permitiendo al
receptor adquirir conocimientos de manera rápida y concreta a través de
gráficos y textos en mínimas cantidades.
Al respecto Karbaum menciona:
La comunicación humana es el mayor proceso que ha permitido al hombre poder evolucionar como una especie destacada y única en un mundo, que por naturaleza es muy adverso. La humanidad pudo encontrar en las imágenes después de las palabras dos herramientas fundamentales que a su vez han ayudado al conocimiento de generaciones en generaciones. La suma de ambas herramientas dio por efecto la creación de las infografías. (Karbaum Padilla, 2014, pág. 138).
A lo largo de tiempo el ser humano siempre ha tenido la imperiosa
necesidad de lograr comprender al mundo que lo rodea, con esa finalidad
logra crear representaciones, las cuales le permiten explicarlo, y las
difunde hacia la comunidad o comunidades donde se desarrolla de
manera social, tornándose en producciones con estructuras informativas
realizando una alianza comunicativa entre el lenguaje textual y el gráfico.
18
Clases de Infografías
Infografía impresa.- Con referencia a la infografía impresa; ésta
corresponde a las representaciones las cuales buscan comunicarse
visualmente, es decir realizar una explicación de cualquier
información concreta y bien estructurada cuya manera sea más
simple que la que brindan los textos. Es un tipo de comunicación
que se encuentra representada como su nombre lo indica de
manera impresa, es elaborada con un lenguaje fácil y entendible y
teniendo la finalidad de explicarse por sí sola.
Infografía digital.- La infografía digital fue empleada con el
descubrimiento de la informática. Ha ido modificando en diseños
como en la representación e incluso en los contenidos. Formando
infografías muy novedosas, fáciles de elaborar y siendo muy
atractivas e incluso animadas en su presentación. Gracias a
diferentes programas que en la actualidad han sido creados para la
realización de ellas, siendo actualmente más sencilla la síntesis de
información.
Al respecto Navarrete menciona:
En la actualidad el mundo digital se lo considera como una gran cantera, ya que consta de un número infinito de lectores, además fundamentalmente, los jóvenes a quienes las versiones impresas no llegan de manera satisfactoria. De tal forma el desarrollo tecnológico se encuentra asociado a la vida cotidiana de las nuevas generaciones, sin desplazar a los viejos medios, antes mas bien, sus funciones varían con la introducción de la tecnología. (Navarrete Montes, 2016, págs. 23-24).
19
Tipos de infografías
Las infografías se dividen en las siguientes categorías:
Gráficos.- los gráficos son los que más utilizan, los cuales
presentan información referente a números, éstos pueden ser de
barra, línea o torta.
Barras.- esta categoría ayuda la comparación entre las cantidades
Gráfico 1 Infografía de barras
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
Torta.- Es ideal para la representación de porcentajes y sus partes
no son numerosas.
Gráfico 2 Infografía de torta
Columna1
Femenino
Masculino
20
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Línea.- Sirven para indicar cantidades relacionadas referente a los
periodos de tiempo.
Gráfico 3 Infografía de Línea
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
Mapas.- Son implementados para la identificación de
acontecimientos y relacionados hacia el lugar en donde ocurren, es
un gráfico bastante visual y atrayente para el lector.
Gráfico 4 Infografía de Línea
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
0
1
2
3
4
5
6
COCA COLA
BIG COLA
PEPSI
21
Periodística.- La infografía periodística como su mismo nombre lo
indica es principalmente utilizada para el área de presentación de
una noticia ayudando a la vez a una mejor comprensión lectora.
Gráfico 5 Infografía periodística
Fuente:www.eluniverso.com Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
Online.- Es usualmente encontrada en la web y en muchos casos
es acompañada de animaciones.
Gráfico 6 Infografía online
Fuente:www.normasdecomportamiento.com Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
22
Arquitectónica.- tiene la referencia a la explicación de un mapa,
lugar, describe sitios, monumentos.
Gráfico 7 Infografía online
Fuente:www.ofifacil.com Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
Instructiva.- su objetivo principal es educar, generalmente es
plasmada en folletos, carteles, presentaciones de power point y
cada vez se encuentran más por los medios digitales.
Gráfico 8 Infografía online
Fuente:www.compumarketing.es Elaborado por: Calderón Marcillo Iván
23
En el ámbito educacional la implementación de este recurso,
depende más por los recursos económicos, físicos y la actualización de
conocimientos que debe tener el docente y la Unidad Educativa, ya que el
manejo de los programas que permiten la elaboración de las infografías
requieren conocimientos previos mínimos de informática así también
como el uso de programas en la web, implica la utilización de
herramientas electrónicas para una buen proyección de infografías.
Importancia de la infografía
La importancia de la infografía es evidente en la actualidad,
aprovechando el entorno del ser humano ya que se encuentra rodeado de
imágenes, utilizando la atracción visual a diferencia de la tradicional
lectura larga que brindan los textos, por ello la infografía es muy
importante aportando a facilitar la transmisión de información y a su vez
reduciendo el tiempo empleado en dichos procesos, por lo tanto uno de
los objetivos es atraer la atención del receptor, sirviendo como motivador
al recibir información de manera activa y novedosa.
Al respecto Karbaum menciona:
La infografía asume funciones de información ya sea en la promoción de productos, servicios o como en procesos corporativos, además también cumple roles de documentación pedagógica. La creación de estos contenidos denota enriquecimiento por la convergencia comunicacional de distintas disciplinas graficas tanto narrativo como textuales e informáticas que se complementan, alcanzando una dinamización en los contenidos informativos y en la producción multimediática que aun no ha sido estudiada plenamente. (Karbaum Padilla, infografias, 2014, pág. 140)
24
Entonces se puede indicar que la infografía no simplemente son
útiles para presentar una información, también a la vez se puede
argumentar como una herramienta de gran eficiencia permitiendo un
aprendizaje significativo, facilitando la forma de presentar una diversa
gama de información de manera creativa, siendo de mucha utilidad para
los docentes al momento de impartir la cátedra, brindándole a sus
estudiantes una nueva modalidad educativa.
Ventajas de la infografía
Sobre las ventajas de la infografía se hace un breve resumen de
las principales ventajas que tiene y conlleva la utilización eficaz de las
infografías para la función de transmitir ya sea conocimientos o
información.
Las infografías son más llamativas que la lectura tradicional de los
textos extensos por la combinación de gran cantidad de imágenes,
colores e incluso movimiento.
Es visualmente atractiva , por lo tanto logra captar la atención con
mayor facilidad.
Tiene como objetivo hacer los temas complejos, se vuelvan más
sencillos y fáciles de entender.
Al tener una fácil comprensión, contribuye al ahorro de tiempo
Las infografías pueden ser reutilizadas según el criterio y la
necesidad del autor, es decir puede ser utilizada para explicar
cualquier tema o contenido.
El diseño permite que la información será ordenada y precisa, ya
que una infografía bien hecha atrae la atención y fomenta la
motivación hacia el entendimiento de los receptores.
25
Las TIC en el campo educativo
Las TIC en la actualidad se están convirtiendo en la base de la
mayor parte con referente a actividades educativas, tanto como para
aspectos administrativos en la gestión de docentes, como en la acción
educativa propiamente. Las TIC aportan como nuevas herramientas
educativas al servicio de los centros escolares, siendo éstos nuevos
instrumentos que han iniciado un cambio sustancial en el entorno
educativo.
Al respecto Barzola afirma que:
El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de conceptos, la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Pueden ofrecer simulaciones, modelados y mapas conceptuales que animen y provoquen respuestas más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por parte de los estudiantes. Las TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de aprendizaje que estimulen a los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir nuevos marcos conceptuales. (Barzola Cruz, 2016, págs. 24-25).
Sobre este tema, conviene indicar que en los últimos años se ha
avanzado mucho en el ámbito tecnológico, ya que el gobierno y entidades
competentes incluyen en las líneas prioritarias de sus planes de desarrollo
la educación, el manejo equipamiento de los recursos informáticos para
las aulas y laboratorios de informática en los centros escolares.
Ventajas De La Tecnología De La Información Y La Comunicación
Inmaterialidad. La cual nos facilita el acceso a extensas
cantidades de datos en poco tiempo.
26
Interactividad. Admite una relación entre sujeto – máquina, la cual
se adecua a los rasgos y necesidades del usuario.
Instantaneidad. Permite que desaparezcan los límites impuestos
por la sociedad para romper las cadenas entre las naciones y
culturas.
Innovación. Pretende perfeccionar, cambiar prevalecer tanto
cualitativa y cuantitativa, enalteciéndose los parámetros de calidad
de imagen y sonido, para satisfacer cada necesidad y fácil uso.
Digitalización. De imagen y sonido: atribuye manipulación y
distribución para obtener una calidad óptima y a menor costo, lo
cual se interesa más porque los procesos se ejecuten sin ningún
problema y se logre así un trabajo de calidad. 25
Automatización e interconexión. Pueden funcionar
indiferentemente, pero al combinarse permite ampliar más
posibilidades y su alcance a mayor información y rapidez.
-Diversidad. Las tecnologías de la información y la comunicación
tienen una amplia gama de innovaciones que permiten satisfacer
las necesidades de cada persona en cada lugar del mundo.
Para Jordi Adell(1997) citado por Vilca(2015), el paradigma de las
nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores
aislados nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero
conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de
magnitud, formando redes, los ordenadores sirven como
herramienta para acceder a información, a recursos y servicios
prestados por ordenadores remotos, como sistema de publicación y
difusión de la información y como medio de comunicación entre
seres humanos (p.38).
Comentan que existe paradigma acerca de las nuevas tecnologías
por que actualmente se basan en las redes informáticas, y al estar
27
conectados entre sí se logra una interconexión que permite que la
información llegue a la humanidad.
Fundamentación Pedagógica
En el ámbito pedagógico, se considera medios de enseñanza que
al momento de una demostración y aplicar pasos para impartir la
información en clase, sean herramientas de fácil manejo para llegar de
manera ágil y concreta al estudiante y plasmar en él, conocimientos de
calidad, permitiendo tener en claro el aporte de la pedagogía el proceso
de enseñanza-aprendizaje, siendo una ciencia que estudia metodologías
y técnicas que en la actualidad se aplican en la educación.
Al respecto Coello menciona:
El docente en su entorno tanto como en el ámbito pedagógico, debe preocuparse en generar con mayor capacidad y paciencia de conseguir una enseñanza de calidad, con la implementación de las Tecnologías de Información y de la Comunicación, como herramientas fundamentales y de fácil uso, con la finalidad de conseguir la flexibilidad de enseñanza de modo que el aprendizaje en sus estudiantes sea más atractiva y motivadora. (Coello Ramirez, 2015, págs. 32-33)
En la actualidad la docencia ejercita un buen concepto loable
siendo el guía en inculcar que el estudiante camine por el sendero de la
vida, con fortalezas y bajo una excelente motivación para realizar sus
labores en la vida cotidiana, desempeñando un papel importante en la
sociedad en base al desarrollo educacional, otorgándole desarrollar
destreza, mejorando así su calidad de rendimiento académico.
28
Fundamentación Tecnológica
En esta investigación queda establecido que la tecnología es
tornada como una de las herramientas fundamental y de fácil uso a la
hora de intercambiar información compleja siendo también un instrumento
accesible para todos los individuos, ya que en todas las relacionadas con
que tiene la capacidad de representar y transmitir la información, tienen
una mayor importancia a medida que afectan directamente y se
relacionan en todos los ámbitos de las actividades de las personas.
Al respecto Romero menciona:
Mediante un estudio de campo en la actualidad la tecnología tiende avanzar a pasos agigantados cada día existen nuevos conocimientos técnicos nuevos ordenados científicamente, los cuales permiten la realización de diseñar y crear bienes y servicios, que tienen como finalidad la fácil adaptación al entorno social y medio ambiente para satisfacer las necesidades esenciales de las personas de forma accesible y fácil manejo. (Romero Ortega, 2017, pág. 27)
Actualmente en la era de la tecnología las herramientas que
representan comunicación son totalmente fundamentales a nivel social, ya
que por medio de la interpretación de las mismas el hombre puede llegar
a un proceso de interacción, obteniendo como resultado un excelente
manejo de estas herramientas, resultando un buen conocimiento y a su
vez teniendo la experiencia que adquiere por medio de ellas.
Marco Legal
Ley de Educación General Básica
Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador establece
que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
29
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27 la educación se centrara en el ser humano y garantizara el
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, la calidad y
calidez, impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28 La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso
universal, permanecía, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Art. 29 El estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
El Estado planificará el desarrollo del país para garantizar el
ejercicio de los derechos, la consecución de los objetivos del régimen de
desarrollo y los principios consagrados en la Constitución. La planificación
propiciará la equidad social y territorial, promoverá la concertación, y será
participativa, descentralizada, desconcentrada y transparente.
El buen vivir requerirá que las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades gocen efectivamente de sus derechos, y ejerzan
responsabilidades en el marco de la interculturalidad, del respeto a sus
diversidades, y de la convivencia armónica con la naturaleza.
30
Art. 276.- El régimen de desarrollo tendrá los siguientes objetivos:
1. Proteger y promover la diversidad cultural y respetar sus
espacios de reproducción e intercambio; recuperar, preservar y
acrecentar la memoria social y el patrimonio cultural.
Art. 277.- Para la consecución del buen vivir, son deberes
generales del Estado:
6. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los
saberes ancestrales y en general las actividades de la iniciativa
creativa comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
Art. 278.- Para la consecución del buen vivir, a las personas y a las
colectividades, y sus diversas formas organizativas, les corresponde:
1. Participar en todas las fases y espacios de la gestión pública y
de la planificación del desarrollo nacional y local, y en la ejecución
y control del cumplimiento de los planes de desarrollo en todos sus
niveles.
2. Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con
responsabilidad social y ambiental.
31
CAPÍTULO llI
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
La metodología de la investigación se basó en un conjunto de
procesos metódicos y lógicos, los cuales son implementados para
entender un hecho o una determinada investigación. Cuenta con
problemas científicos en los cuales se ponen a prueba diferentes hipótesis
que es indispensable que sean verificadas, cuidadosamente para obtener
buenos resultados.
Los métodos que mejor se adaptan a nuestra investigación son los
siguientes:
Método cuantitativo
Método cualitativo
Los métodos hacen referencia a los problemas detectados por
carácter interno, permitiendo a su vez llegar con éxito a conseguir
objetivos planteados, procediendo posteriormente a examinar datos
obtenidos de manera numérica, especialmente por parte del campo de la
estadística.
Método cuantitativo
Este método es el que se encarga de describir y a su vez puede
cuantificar datos ya sea de manera específica o numérica, los cuales se
obtienen por medio de la observación y la mediación, produciendo de tal
32
forma información estadística y por ende del análisis de las variables
planteadas, siempre y cuando se llegué a tomar en consideración la
muestra y población que se quiere estudiar.
Al respecto Hernández S. (2010) citado por Coello R.(2015) menciona, sobre la variable cuantitativa aclara que su diseño de investigación, es aquella que se utiliza y nos conlleva a la recopilación de datos, facilitando el proceso de la contabilización de los mismos, los cuales son obtenidos mediante métodos como encuestas, de tal forma que nos permite comprobar las variables establecidas previamente expuestas, para así brindar una mayor confianza al momento de la medición numérica. (Coello Ramírez, 2015, pág. 37).
La presente indagación, tiene como finalidad fundamentar toda
investigación en la recopilación de datos obtenidos por medio de fuente
primaria, realizada a un grupo determinado de población, la cual está
afectada por la problemática, determinando la muestra aplicable. Las
respuestas obtenidas en la encuesta serán tabuladas respectivamente y
analizadas para reconocer con qué frecuencia y facilidad se manipulan las
TIC en el plantel educativo, para posteriormente encaminarnos a buscar
posibles soluciones para satisfacer necesidades en el ámbito social.
Método Cualitativo
Es el método que requiere un profundo análisis mediante el
comportamiento humano, sus características y personalidad, en pocas
palabras se investiga la razón del cual, haciendo referencia, el por qué o
cómo se toma una determinada decisión. El objetivo fundamental de este
método se caracteriza por la toma de pequeñas muestras, en grupos de
poblaciones, como pueden ser en salones de clases.
33
Al respecto Hernández S. (2010) citado por Coello R.(2015) menciona que la estrategia de metodología cualitativa se encarga de estudiar la realidad en su totalidad referente en su contexto natural y en cómo sucede, reconociendo las diferencias existentes entre los fenómenos sociales y naturales, realizando un minucioso análisis e interpretando de acuerdo con las personas implicadas. La metodología cualitativa implica la utilización de una variedad de instrumentos que se encargan de recoger información de vivencias aplicando métodos como entrevistas, imágenes, observaciones que describen rutinas o situaciones problemáticas de la cotidianidad. (Coello Ramírez, 2015, pág. 38)
La metodología cualitativa es una estrategia que se expresa de una
manera sintética la cual nos brinda alternativas que no simplemente ser
de cuantificar datos, sino también nos proporciona la facilidad de la
comprensión del fenómeno que se estudia; esta metodología contempla
diferentes actividades que aplica el investigador como por ejemplo la
elaboración de observaciones y descripciones las cuales toman forma de
entrevistas, así como también narraciones o notas de campo.
Método Mixto
El método cuali-cuantitativo o también llamado mixto, se lo define
como un procedimiento el cual nos permite recolectar información y datos
tales como de características cualitativas y cuantitativas dentro un mismo
proyecto de investigación, cabe indicar que el método mixto a parte de
recolectar información, facilita la realización del planteamiento de un
problema dado y combinar de tal forma la lógica inductiva y deductiva,
teniendo como objetivo principal buscar una posible solución a dicho
problema planteado.
Al respecto Ortega menciona:
34
La metodología mixta se basa en la investigación cualitativa y cuantitativa, cuya es originada por ideas que a su vez constituyen un primer acercamiento a la realidad objetiva que necesita ser investigada, tanto de la perspectiva cuantitativa, o de la realidad subjetiva que es cualitativa, siendo un método importante y fundamental que brinda información relevante y fidedigna, que sirve para verificar, corregir y aplicar conocimientos acorde a la problemática. (Ortega, 2017, pág. 49).
A través de este enfoque, que es el cuali-cuantitativo se hace
posible la recolección de datos o información importante y fiable, referente
a la investigación que se está realizando, mediante la aplicación de este
método científico permitiendo la corrección o aplicación dependiendo de
los resultados.
Tipos de Investigación
Los tipos de investigación son procesos sistemáticos los cuales
están formados por una serie de pasos a cumplir, permitiendo ir poco a
poco descubriendo las diferentes situaciones, así como criticas y
reflexiones de tal manera que el investigación posee el poder de ir
analizando minuciosamente la nueva información,.
En el presente proyecto se implementaron los siguientes tipos de
investigación:
Investigación aplicada
Investigación de campo
Investigación descriptiva
35
Investigación Aplicada
La investigación aplicada se define, como el objetivo que nos
permitirá resolver problemas prácticos, mediante los descubrimientos y
avances de los cuales se esté investigando siendo de una manera
básica, y a su vez aportando información al conocimiento científico. En la
presente investigación se realizó el tema sobre la aplicación de las TIC en
el área de ortografía, mediante la implementación de infografías digitales
didácticas, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de
8vo grado de la Unidad Educativa “Fermín Vera Rojas”, por medio de la
realización de una serie de preguntas que permitió realizar encuestas a
estudiantes y docentes de tan prestigiosa institución educativa.
Investigación de Campo
Se puede definir, como un proceso fundamental el cual nos brinda
la posibilidad de poder obtener nuevos conocimientos por medio del
estudio que se realiza en la investigación, la cual ha tenido lugar en el
mismo sitio de los hechos donde se han presentado lo fenómenos o
alguna realdad social, se diagnostican situaciones y a su vez podemos
visualizar diferentes necesidades y problemas. Podemos aplicar
conocimientos a fines prácticos, los cuales nos ayudaran a brindar una
solución a dicha problemática presentada. Es un proceso sistemático,
riguroso y a la vez racional con respecto a la recolección de información,
análisis y presentación de datos.
36
Investigación Descriptiva
Es el estudio que nos permitirá describir todo el proceso
seleccionado, el cual tiene que ver con referencia al fenómeno que se
investiga. Este tipo de investigación principalmente abarca todo tipo de
recolección científica de los datos obtenidos, realizando la tarea de
ordenarlos, tabularlos y a su vez realizando su respectiva evaluación e
interpretación de estos. De tal manera el caso de la investigación llego a
enfocarse y describir los grupos asociados ubicados dentro del la Unidad
Educativa Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas”, realizando actividades cuya
información es verídica ante cualquier fenómeno de análisis como es por
ejemplo encuestas y entrevistas.
Población y Muestra
Población
Para la presente investigación, el universo investigativo esta
determinado por estudiantes de 8vo grado, docentes del área de lenguaje
y literatura y autoridad competente de la prestigiosa Unidad Educativa
Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas, los cuales conforman una población finita
de 42 estudiantes, 3 docentes, 1 autoridad rectora del plantel, individuos a
encuestar.
La presente indagación está orientada a estudiantes de 8vo grado
de educación básica, para mejorar su rendimiento académico con la
ayuda de infografías didácticas, como herramientas que utilizaran los
docentes al momento de impartir su cátedra, es importante recalcar que
para adquirir conocimientos adecuados es muy necesario enseñar buenos
hábitos y valores, que permitan a los estudiantes obtener una mejor
metodología en el proceso de enseñanza.
37
Cuadro N°2 Población
ITEM DETALLE NUMERO PORCENTAJE
1 AUTORIDAD 1 1% 2 DOCENTES 3 9% 3 ESTUDIANTES 42 90% TOTAL 46 100% Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Andrés Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas.
En la presente investigación solo se está considerando a
estudiantes de 8vo grado de educación básica, que conforman la
población en donde se pudo identificar la problemática, de tal manera que
la población conformada es pequeña no habrá ninguna necesidad de
realizar una toma de muestra.
Métodos de investigación
Método Empírico
Observación
La observación es un método de análisis referente a una
investigación, es una herramienta fundamental la cual consiste en analizar
y saber seleccionar aquello principal que queremos estudiar, se suele
decir que “el saber observar es saber seleccionar”. Es primordial la
indagación para precisar previamente que es lo referente que se quiere
observar, esto es necesario en todo proceso investigativo, de tal manera
el investigador se apoya en la observación para obtener toda la mayor
información posible. Por medio de este método se determina la falta de
motivación por aprender y falta de atención en los estudiantes de 8vo
grado de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín
Vera Rojas.
38
Encuesta
La encuesta, es una técnica utilizada y destinada a la obtención de
datos de varias personas, cuyas respuestas u opiniones son mucho
interés para el investigador.
Entrevista
La entrevista, generalmente al momento de una entrevista el
investigador se sitúa frente al investigado formulándole una serie de
preguntas que han sido elaboradas e incluidas en un guion previamente
establecido.
Técnicas e instrumentos de la investigación
La Observación
Observación, la misma que consiste de uso sistemático mediante
nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que se estudia,
siendo una técnica tradicional mediante la cual se observa hechos reales.
Instrumento: Libreta de apuntes
La encuesta
Técnica de recolección de datos para una investigación social,
constituida por una serie de preguntas dirigidas a una población
determinada, teniendo como finalidad averiguar estados de opinión o
actitudes de las personas ante asuntos específicos planteados.
Instrumento: Cuestionario de preguntas
La entrevista
En este instrumento aplicado se basa en el aspecto de la
recolección de información principal y valida mediante una entrevista a la
autoridad máxima del plantel, siendo una parte fundamental en la
39
investigación referente a la problemática que se estudiara, este
instrumento determinara una mediación valida y confiable sobre la
investigación realizada.
Instrumento: la observación, hoja de registro de datos
Análisis e interpretación de datos
Con los resultados que se obtengas de las encuestas realizadas a
docentes y estudiantes, se podrá obtener información fundamental para
determinar el problema suscitado y poder analizar el factor que está
afectando el rendimiento académico en los estudiantes, una vez que
respondan las preguntan la población determinada se procesara los
resultados obtenidos cuyos han sido aplicado a 42 estudiantes, 3
docentes y 1 autoridad rectoral del plantel educativo.
El análisis de las preguntas fundamentadas nos permitirá
determinar las mejores condiciones que se tomara en el proceso de
aprendizaje, específicamente en la asignatura lengua y literatura, área de
la ortografía, facilitando la formulación de la hipótesis y una breve solución
del problema planteando, debido a la falta de motivación y mala
implementación del buen uso del idioma por los estudiantes de octavo
grado de educación básica, generalmente los docentes no aplican
recursos que faciliten a una buena aplicación de la ortografía, por lo tanto
se debe a que la institución posee pocos recursos didácticos.
40
Análisis de los resultados de las encuestas realizadas a los docentes
1. ¿Está de acuerdo en implementar nuevas metodologías de enseñanza
para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes?
Cuadro Nº 3
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 3 75%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 1 25%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 9
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Referente a la pregunta se puede observar que de manera positiva gran
parte de los docentes están totalmente de acuerdo en la implementación de
nuevas metodologías para lograr un mejor aprendizaje significativo en los
estudiantes lo cual es muy importante para darle apertura a esta propuesta.
75%
25%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
41
2. ¿Usted, está de acuerdo que es importante motivar al estudiante con la
implementación de nuevas herramientas tecnológicas para una mejor
comprensión de la cátedra?
Cuadro Nº 4
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
2
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 3 75%
4 DE ACUERDO 1 25%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 10
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
La mayor parte de los docente del área de lenguaje y literatura con
respecto a la pregunta están totalmente de acuerdo en la importancia de
motivar a los estudiantes mediante la implementación de herramientas
tecnológicas para mejorar la comprensión en la cátedra brindada del aula
clases.
75%
25%
25% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
42
3. ¿Está usted de acuerdo con utilizar herramientas informáticas
interactivas en clases?
Cuadro Nº 5
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
3
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 11
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
En esta pregunta sobre utilizar herramientas informáticas se puede
observar que el 100% de docentes están totalmente de acuerdo en la
utilización de herramientas informáticas, las cuales harían interactivas las
clases logrando llamar a atención de los estudiantes y a la vez motivarlos
mediante este nuevo recurso educativo.
100%
25% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
43
4. ¿Para usted el término TIC le es familiar?
Cuadro Nº 6
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
4
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 2 50%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 2 50%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 12
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Con respecto a esta pregunta, se puede observar que la opinión de los
docentes es dividida, están totalmente de acuerdo pero poco informados
sobre el termino TIC, pero si optan por familiarizarse sobre todo en su
manejo e implementación en aulas para mejorar la calidad de educación en
cada clase impartida.
50%50%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
44
5. ¿Está usted de acuerdo con el uso de las TIC en la educación?
Cuadro Nº 7
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
5
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 13
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
En esta pregunta, se observar que en toda su totalidad los docentes,
están totalmente de acuerdo con el uso de las TIC en la educación, ya que
aportaría mucho en el interés y motivación del estudiante mejorando su
intelecto y capacidad de aprendizaje en el área de lenguaje y literatura.
100%
50% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
45
6. ¿Usted ha tenido una experiencia con el manejo de las TIC?
Cuadro Nº 8
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
6
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 2 50%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 2 50%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 14
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Con respecto a la pregunta, los docentes tienes opiniones divididas ya que
no todos utilizan las TIC, pero otros si las utilizan incluso su vida cotidiana.
Obteniendo experiencias actualmente perdiendo el temor en utilizarlas
correctamente.
50%50%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
46
7. ¿Usted se sentiría cómodo dando clases utilizando las TIC en el aula
de clases?
Cuadro Nº 9
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
7
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 00%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 15
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
En la pregunta se observa que los docentes en su totalidad estás
totalmente de acuerdo, en la implementación y aplicación de las TIC en el
aula de clases, ya que esto permitiría tener una mejor enseñanza e
interacción entre docente-estudiante mejorando la captación y aprendizaje,
fortaleciendo falencias en el área de lenguaje y ortografía.
100%
50% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
47
8. ¿Cree usted que el uso de infografías didácticas mejoraría el proceso
de enseñanza en el aula?
Cuadro Nº 10
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
8
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 16
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Ante la pregunta respectiva, los docentes manifestaron positivamente su
total acuerdo, en la implementación y uso de infografías didácticas ya que
esto aportaría mucho en el desarrollo intelectual y motivacional del
estudiante fomentando esta nueva metodología de enseñanza, formando la
clase dinámica y entretenida.
100%
50% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
48
9. ¿Cree usted que utilizando infografías didácticas como método de
enseñanza, podrá despertar el interés en los estudiantes por aprender?
Cuadro Nº 11
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
9
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 17
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Ante la pregunta se observa un resultado positivo en su totalidad, los
docentes concuerdan en su opinión en base a la utilización de infografías, la
cual sería un método novedoso al momento de impartir una cátedra al
estudiante, captando toda su atención y despertando el interés en una
manera de fácil aprendizaje y fortaleciendo su desarrollo intelectual.
100%
50% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
49
10. ¿Está de acuerdo con el uso de recurso didáctico como la infografía
para lograr que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo?
Cuadro Nº 12
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
10
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 4 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 18
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Con respecto a la pregunta, los docentes están de acuerdo con la
aplicación y uso de recurso didáctico como la infografía, el cual permitirá
lograr que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo mejorando
su rendimiento académico en el aula de clases.
100%
50% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
50
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
estudiantes
1. ¿Cree usted que la forma de impartir clases de sus docentes le
dificulta prestar atención?
Cuadro Nº 13
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 6 11%
4 DE ACUERDO 19 48%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 6 11%
2 ES DESACUERDO 2 5%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 9 25%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 19
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
En la pregunta gran parte de los estudiantes está de acuerdo y tienen
dificultad en prestar atención al docente ya que se basan a un modelo
tradicional de enseñanza tornando desmotivadora la clase y por ende
aburrida.
11%
48%11%
5%
25%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
51
2. ¿Está de acuerdo que es importante la implementación de
herramientas tecnológicas para una mejor comprensión de la clase?
Cuadro Nº 14
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
2
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 34 80%
4 DE ACUERDO 4 10%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 2 5%
2 ES DESACUERDO 2 5%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 20
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
En la pregunta sobre, es importante la implementación de herramientas
tecnológicas, observamos claramente gran parte de estudiantes opinan
positivamente en la implementación de tecnologías para una mejor
comprensión de la clase, ya que sería un método novedoso para ellos y
captaría toda su atención dejando atrás un modelos tradicional y poco
motivador.
11%
80%
5% 5%
10%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
52
3. ¿Está usted de acuerdo con la utilización de herramientas informáticas
interactivas en clases?
Cuadro Nº 15
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
3
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 34 80%
4 DE ACUERDO 6 15%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 2 5%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 21
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Gran parte de los estudiantes, concuerda con la utilización de
herramientas informáticas en clases de manera positiva, ya que estas le
brindarían una mejor comprensión al momento de recibir la cátedra del
docente, formando un método novedoso para ellos, captando y facilitando el
aprendizaje.
11%
80%
5% 5%15%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
53
4. ¿Para usted es conocido el término TIC?
Cuadro Nº 16
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
4
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 0 0%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 4 15%
2 ES DESACUERDO 36 80%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 2 5%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 22
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Con respecto a esta pregunta, los estudiantes en su mayoría estaban
confundidos al no saber sobre el termino de las TIC, teniendo respuestas
negativas, pero con mucha curiosidad en ganas de saber en qué se basan
las TIC, luego de una breve explicación se despertó el interés investigativo
sobre ellos.
5%
80%
15%
80%
15%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
54
5. ¿Está usted de acuerdo con el uso de las TIC en el aula de clases?
Cuadro Nº 17
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
5
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 4 15%
4 DE ACUERDO 36 80%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 2 5%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 23
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Con respecto a esta pregunta, una vez informados los estudiantes, la
aplicación y el uso de las TIC se les torno un método novedoso e interesante
y en su gran mayoría tubo opiniones positivas, dado que los métodos
implementados en clases son los tradicionales, los cuales le hacen perder
interés en la cátedra.
5%
80%
15%
80% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
55
6. ¿Usted ha tenido experiencia con herramientas tecnológicas?
Cuadro Nº 18
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
6
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 42 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 24
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Ante la pregunta los estudiantes, en su totalidad concuerdan con
opiniones positivas, ya que en la actualidad la tecnología la encontramos en
todos lados, y algunos la implementan en su vida cotidiana, lo cual nos da
como respuesta que en algún momento de su vida han obtenido experiencia
con la tecnología.
5%
80%
15%
80%
100%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
56
7. ¿Usted se sentiría cómodo si los docentes implementan tecnología
como nuevo recurso didáctico en el aula de clases para mejorar el
rendimiento académico?
Cuadro Nº 19
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
7
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 27 82%
4 DE ACUERDO 10 12%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 4 5%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 1 1%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 25
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
En la pregunta, la mayoría de los estudiantes si se sentirían cómodos, si
los docentes implementaran la tecnología como nuevo recurso didáctico en
el aula, ya que esto no seria un método tradicional y llamaría su atención y
mejorarían el rendimiento académico al educarse con tecnología.
11%
82%
4%1%
12%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
57
8. ¿Las clases donde se muestran gráficos se hacen interesantes y
motivadoras?
Cuadro Nº 20
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
8
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 22 75%
4 DE ACUERDO 15 19%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 4 5%
2 ES DESACUERDO 1 1%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 26
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Podemos analizar que en la pregunta, los estudiantes son positivos y se
sienten cómodos al ver gráficos, ya que esto les permite una mejor captación
de la información y la procesan más rápido haciendo interesantes las clases,
motivándolos a prestar atención haciendo la clase dinámica y entretenida.
75%
5%1%
19%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
58
9. ¿Las clases donde se aplican gráficos se le tornan más interesantes y
le ayudan a prestar atención?
Cuadro Nº 21
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
9
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 42 100%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 0 0%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 27
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Podemos analizar que en la pregunta, los estudiantes en su totalidad
están de acuerdo, con la utilización de infografías didácticas por parte de los
docentes, ya que esto les ayudaría a mejorar su captación de información y
haciendo más fácil el aprendizaje de la materia en común formando un
ambiente interactivo en el aula de clases.
75%
5%
100%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
59
10. ¿Está de acuerdo con utilizar infografías didácticas como metodología
de enseñanza en clases?
Cuadro Nº 22
NUMERO VALORACIÓN VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
10
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 20 48%
4 DE ACUERDO 20 48%
3 NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO 2 4%
2 ES DESACUERDO 0 0%
1 TOTALMENTE DESACUERDO 0 0%
TOTAL 42 100%
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Gráfico Nº 28
Elaborado por: Calderón Marcillo Iván Fuente: Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas
Análisis
Podemos analizar que la pregunta, se muestra positiva en las opiniones
de los estudiantes, con la implementación de esta nueva metodología tendría
una mejor aceptación el docente tornando un ambiente interesante la clase,
dejando atrás el método tradicional el cual se torna poco interesante y
atractivo en la actualidad.
48%
4%
48%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
ES DESACUERDO
TOTALMENTE DESACUERDO
60
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Se determinó como conclusión, que los docentes no utilizan los
recursos didácticos al impartir su cátedra, incluso la
implementación de infografías es algo escaso para ellos,
dependiendo por la falta de capacitación sobre el manejo y por
ende también una falta de familiarización por parte del docente
frente a la tecnología.
Se logró diagnosticar que las infografías pueden ser de gran apoyo
en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sirviendo como una
herramienta fundamental al docente y a su vez permitiendo resumir
la información, para lograr exponerla con mayor sencillez
representado a través de ilustraciones gráficas.
Se logró constatar que en la institución educativa, los docentes
actualmente impartes sus clases mediante el modelo tradicional,
solicitando que los estudiantes memoricen una amplia teoría lo cual
se torna de poco interés hacia los ellos, desmotivando su
razonamiento y motivación de aprender.
Para los estudiantes el factor de importancia que tiene la infografía,
es el fácil proceso de una construcción de conocimientos u
información y la reducción de tiempo al momento de emplear dicho
proceso.
La motivación al recibir información de una manera activa y
novedosa, para los estudiantes de octavo grado de educación
general básica es factible, basándose como recurso didáctico para
el área de lenguaje y literatura.
61
Recomendaciones
Se recomienda fomentar a los docentes y hacer conciencia sobre
la importancia de mantener actividad relacionada con la tecnología
para mejorar un desarrollo profesional e intelectual.
Potenciar breves capacitaciones a los docente sobre la aplicación y
uso de infografías, como una nueva estrategia didáctica para un
mejor aprendizaje, considerándose como un recurso eficiente y
eficaz aplicable para el área de lenguaje y literatura.
La propuesta diseñada permitirá al docente obtener una
herramienta accesible y eficaz, que permite desarrollar temas a
través de imágenes y texto reducido, de forma ilustrada llamada
infografía.
Formalizar la interacción entre docente – estudiante, sobre el uso y
aplicación de las infografías como recurso didáctico, para lograr un
correcto uso de la ortografía.
62
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título: aplicación de las tic en el aprendizaje de la ortografía, mediante
diseño de infografías del correcto uso del idioma.
Introducción
En la presente investigación se evidenciaron ciertas falencias,
que en la actualidad existen en la institución educativa, debido al
deficiente nivel de aprendizaje de ortografía que corresponde al área de
lenguaje y literatura. El no implementar los recursos didácticos cuyo factor
afecta en el proceso de aprendizaje de los estudiantes quienes pierden el
interés de los temas de clases impartidos en el aula, por la aplicación
constante de pizarra, papelografos y exposiciones verbales tales recursos
necesarios pero a la vez no logran transmitir sus contenidos de una
manera comprensiva.
El proceso de enseñanza de la ortografía tiene un papel
fundamental a lo largo de la vida estudiantil del individuo, de tal manera
aplicando un buen uso del lenguaje, abre muchas puertas en distintos
campos no solo en el educativo, en el profesional, personal y social.
Siendo la base fundamental de la comunicación del ser humano a lo largo
de su vida.
Como objetivo principal mejorar la aplicación de la ortografía es
el factor primordial en la investigación, de tal manera el diseño de
infografías educativas permitiría a los estudiantes de octavo grado una
buena captación de las reglas ortográficas y por lo cual un buen desarrollo
63
educativo, incrementando la capacidad de un razonamiento critico dentro
y fuera del aula de clases, logrando así fundamentar que los estudiantes
le den más importancia a la ortografía, que va perdiendo de apoco la
práctica y su concientización con el pasar de los años lamentablemente.
En la presente indagación, después de haber observado las
falencias en Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas, la escasez
del uso de los recursos tecnológicos, que actualmente existen y la poca
importancia de los estudiantes, al momento de aplicar correctamente el
buen uso del idioma de manera escrita y verbal. De tal manera se procura
implementar la tecnología como una herramienta fundamental en la
educación, para generar un gran beneficio en la comunidad educativa de
la institución.
Como propuesta y solución breve, se diseñara infografías
educativas para mejorar una buena aplicación de la ortografía y un buen
uso del idioma. Utilizando este recurso con un complemento en los
proceso de enseñanza, y al mismo tiempo adquiriendo nuevos
conocimientos en el área educativa.
Los recursos infográficos contendrán reglas ortográficas y otros
puntos fundamentales que ayudaran a una buen aplicación del uso del
idioma, que permitirá al estudiante una mejor comunicación lectoescritura,
fortaleciendo una mayor practica en base a los principales errores
ortográficos que en la actualidad se presentan, con el objetivo principal de
mejorar el desempeño en el campo estudiantil y laboral a futuro.
64
Objetivos de la propuesta
Objetivo general de la propuesta
Diseñar e implementar, infografías didácticas como un recurso
pedagógico, para fortalecer y ayudar en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de 8vo. Grado de educación general básica de la Unidad
Educativa Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas”, para tener una buena
aplicación de la ortografía en el área de lenguaje y literatura mejorando el
rendimiento académico.
Objetivos específicos de la propuesta
Estimular el interés, de los estudiantes de 8vo grado de básica
para mejorar la atención en clase.
Determinar ventajas y jerarquías de las infografías en el área de
ortografía, para lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes.
Incentivar al docente de la asignatura de lenguaje y literatura, a
utilizar adecuadamente los recursos didácticos en el aula de
clases.
65
Aspectos teóricos de la propuesta
Aspecto pedagógico
El aspecto pedagógico, cuenta con una propuesta innovadora que
permitirá encontrar una nueva estrategia de aprendizaje, principalmente
ayudando a la motivación del estudiante, mediante el diseño de
infografías didácticas como un recurso pedagógico para fortalecer el
rendimiento académico y ortográfico en el área de lenguaje y literatura.
Cuya finalidad es mejorar procesos académicos creativos e innovadores
en la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Fermín Vera Rojas”.
Al respecto Vigotsky I.(1997) citado por Sánchez A.(2017), menciona en líneas generales, la educación pedagógica es el dominio ingenioso de procesos naturales de desarrollo, a su vez puede influir sobre unos u otros procesos de desarrollo, recubre de manera esencial todas las funciones de la conducta del niño, promoviendo el trabajo colaborativo con el tutor que gestionara el desarrollo pedagógico y la convivencia escolar. (Sánchez Alarcón, 2015, pág. 96).
Con respecto a la educación pedagógica, menciona que es un
proceso por el cual el niño, va desarrollando distintas habilidades
principalmente como la comprensión visual, sus conocimientos y a su vez
la conducta que de poco la va formando, desarrollando principios básicos
que le ayudaran a enfrentarse a desafíos que se le presenten, en una
sociedad que cada día es muy exigente en el ámbito educativo.
66
Aspecto tecnológico
En la actualidad ocurre una constante actualización de avances
tecnológicos, por ende las TIC han ido modificando el trabajo de los
docentes en distintas áreas de la educación, viéndose obligados a
capacitarse y aprender diversos procesos formativos, con contenidos y
herramientas tecnológicas en la educación, con el objetivo de facilitar el
aprendizaje significativo de los estudiantes de la institución educativa.
Al respecto Ramírez C. menciona:
La tecnología, mediante su aplicación en el ámbito educativo ha obtenido favorables resultados, uno de los principales aportes es mejorar la calidad de enseñanza con nuevos sistemas de aprendizajes significativos, que se implementen a favor de los estudiantes, para desarrollar habilidades y destrezas, importantes para la adquisición de nuevos conocimientos académicos, que fortalezcan y motiven a procesos integradores adquiriendo compromisos dirigidos hacia un auto-aprendizaje. (Ramírez Coello, 2015, pág. 69)
Al integrar herramientas tecnológicas en asignaturas educativas, se
obtiene como objetivo principal facilitar aprendizajes significativos en
estudiantes de 8vo grado de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín
Vera Rojas, ayudando hacer más dinámicas las clases de lenguaje y
literatura, claramente enfatizando el interés estudiantil, en el desarrollo de
nuevas actividades establecimiento el uso de las TIC.
67
Aspecto legal
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo como capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, arte y cultura. EL sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionará sin costo servicios
de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco de inclusión y de
equidad social.
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación
integral interna y externa, que promuevan la calidad de la educación.
Sección octava
Ciencia tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos.
68
Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
Desarrollar tecnologías e innovaciones de innovaciones que
impulsen la producción nacional, eleven la eficiencia y
productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la
realización del buen vivir.
Factibilidad de la propuesta
Referente a la factibilidad de la propuesta, la consecuencia
otorgada es la variedad referente al reforzamiento académico,
especialmente en la asignatura de lengua y literatura, a estudiantes de
8vo grado de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas, lo cual
permitirá potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, motivando y
fomentando al trabajo en grupo favoreciendo en el desarrollo de
habilidades y destrezas individuales.
La implementación de las TIC, aportaría mucho como una
herramienta de apoyo principal para los docentes de la institución,
sirviendo de gran ayuda por la necesidad que actualmente no cuentan
con metodologías específicas y novedosas, para mejorar una buena
aplicación específicamente en reglas ortográficas de sus educandos, para
una excelente aplicación del buen uso del idioma.
Factibilidad técnica
Mediante la factibilidad técnica, la aplicación de infografías
didácticas aportará con excelentes resultados en la interactividad
docente-estudiante, obteniendo como meta una buena valoración de
69
recursos tecnológicos con los que actualmente cuenta la Unidad
Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas, alcanzando óptimamente
exigencias educativas en sus educandos, ayudando aquellos que tengan
dificultad con el área de ortografía.
Recursos Hardware:
Equipos informáticos y su respectivo mantenimiento
Intel Corei5 (4.48GHz, 2MB caché)
Memoria RAM 4Gb
Sistema 64Bits, procesadorx64
Disco duro 500Gb
Conexión LAN ETHERNET
Puertos externos USB 3.0
Auriculares/Micrófono
Recursos Software:
Sistema operativo Windows 7, 8.1
Utilitarios de Windows: flash player, paquete de Microsoft office,
antivirus, acrobat reader.
Factibilidad financiera
Referente a la actividad económica la factibilidad financiera de la
propuesta para la ejecución de las infografías, está al alcance de los
estudiantes como también para los docentes, constando a su vez de
capacitaciones para el manejo de las mismas, brindando así prioridad a
los estudiantes que tienen dificultad de aprendizaje en el área de
ortografía. En la factibilidad anterior se manifestaron los requerimientos
del hardware y software, que ejecutan la propuesta entablada. En esta
parte se detallara los precios con los que constaría la adquisición de
recursos informáticos para la aplicación de infografías didácticas.
70
Hardware
Computadora HP $ 350 actualizada
Software
Sistema operativo $ 90
Licencia de office 2013 $ 300
Licencia de flash player $ 49
Licencia de Acrobat Reader $ 79
Talento humano
Capacitación de docentes $ 100
Gastos varios
Consumo de energía eléctrica $ 150
Total de costos $ 1118
Factibilidad humana
La factibilidad humana será un factor primordial y decisivo, para la
funcionalidad de la propuesta del proyecto, contando con la aprobaciones
de la autoridad de la Unidad Educativa y de la Facultad de Filosofía,
quienes depositan toda su confianza en el presente estudio investigativo,
que tiene como finalidad aportar para conseguir una mejor calidad
educativa institucional, cuya el docente motivara y fomentara a sus
estudiantes, implementando un sistema motivador de aprendizaje
utilizando herramientas tecnológicas a su favor, ayudando a estudiantes
71
de 8vo grado de básica de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera
Rojas.
Factibilidad legal
Con referente a la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural),
constando en el capítulo III que corresponden a los derechos y deberes
de los estudiantes artículo 7, literal f. los estudiantes tiene derecho a
recibir un apoyo pedagógico y tutorías acorde a las necesidades
académicas que requiera.
Por ende la mayor autoridad competente de la Unidad Educativa
Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas, está de acuerdo en la aprobación e
implementación de infografías didácticas para aplicar un mejoramiento de
la ortografía y buen uso del idioma en los estudiantes.
Descripción de la propuesta
La actual propuesta se la desarrolla con el único fin de brindar
nuevas alternativas pedagógicas, cuyas servirán de apoyo fundamental
para el docente al momento de exponer su cátedra hacia estudiantes,
fomentando motivación mediante infografías didácticas, aportando al
mejoramiento académico.
La propuesta pudo ser desarrollada mediante los programas de
diseño gráfico como:
Adobe Illustrator
Adobe Photshop
72
Adobe Illustrator (Ai)
Es un software que se utiliza comúnmente, sirve para diseñar y
editar gráficos vectoriales, dentro de su entorno consta de un tablero de
dibujo digital, llamado mesa de trabajo, cuya función principal es servir de
soporte para la creación de dibujos artísticos y mediante la combinación
de colores, plasmarlo mediante un arte digital.
Adobe Photoshop (Psd)
Es un programa que se utiliza para editar cualquier tipo de gráficos
rasterizados, cuya función principal del programa destaca en las
funciones que cada una de sus herramientas otorga, al momento de
retocar fotografías e imágenes de formato digital, comúnmente conocido
como un taller de fotografías gracias a la profesionalidad de edición de
imágenes que brinda.
Uso de los colores
En la propuesta se determinó el uso de diferentes colores en los
programas que se utilizó referente a la administración de colores.
RGB: Luminosidad del rojo, verde y azul permite observar los
colores en los monitores de las computadoras, este modo será
aplicado para la realización de las infografías didácticas.
CMYK: Cian, magenta, amarillo y negro, estas letras representan
códigos que ya están prediseñados para el modo impresión, nos
permite observar los colores verdaderos desde el monitor para
posteriormente su respectiva impresión.
73
Fuente tipográfica
La fuente tipográfica que se implementara en el desarrollo de
títulos y texto será Arial, en variaciones de tamaños como de 14, 18, 20,
ya que consta de una geométrica de buen tamaño y espaciosa, cuya es
ideal ya que destacaran en mayor tamaño las imágenes y gráficos, siendo
muy ideal para niños ya que atraer el interés de ellos por informarse
mediante la infografía.
La infografía tiene como objetivo principal, ser una herramienta que
facilita al docente en su proceso de enseñanza aportando con su
contenido metodológico el cual está orientado a la ortografía, para los
estudiantes de octavo grado de educación básica, buscando cultivar en
ellos siempre la motivación que los impulse a seguir adelante.
Conclusiones generales
Los estudiantes generalmente, hacen caso omiso a todo lo que
tenga que ver con conceptualización, formando un analfabetismo
privando un buen desarrollo cognitivo.
La creación de ambientes que motiven al estudiante para un mejor
aprendizaje de ortografía no se realizan.
Por parte de los docentes no se realizan evaluaciones, que
permitan observar el nivel de conocimientos de los estudiantes.
La institución educativa no fomenta el uso de las TIC, en docentes
y estudiantes, basándose a una enseñanza tradicional formando
vacíos que representan necesidades de conocimientos.
74
Falta de motivación académica, por parte de los docentes en
despertar el interés por una buena aplicación de la ortografía,
limitando la enseñanza didáctica.
Recomendaciones
Incorporación de capacitaciones a docentes del área de lengua y
literatura, para fortalecer el desarrollo de destrezas cuyas refieran
al manejo de las TIC.
Implementar metodologías que permitan formar vínculos lógicos
entre docente-estudiante para una excelente utilización de
herramientas tecnológicas.
Implementar infografías con variedad de información, que el
estudiante procesé y asimile fácilmente, alcanzado un aprendizaje
significativo rápidamente.
La implementación de exposiciones utilizando las TIC, por medio
de los docentes se mostrara innovador e incentivar a los
estudiantes, a adquirir nuevos conocimientos de ortografía
mediante este nuevo recurso tecnológico.
Ejecutar diseños de infografías, referente a la buena aplicación de
la ortografía, para mejorar la calidad de enseñanza en los
estudiantes de octavo grado de básica.
75
Referencias bibliográficas Llamazares P. (2014). Factores que influyen en el aprendizaje de la
comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios
realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria.
Universidad de León, Pág. 67 a la 82
Rivadeneira P. (2016). Infografía como recurso didáctico en el proceso de
enseñanza aprendizaje del bloque 2 de ciencias naturales del
octavo año de educación general básica en la unidad educativa
gran Bretaña Universidad Central del Ecuador, Quito.
Teresa de Jesús (2013). Software educativo para optimizar el
funcionamiento del curso introductorio. vol. 17, núm. 56, pp. 119-
127 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/356/35630150008.pdf
Gutiérrez A. (2016). Infografía como estrategia didáctica para el
aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria Facultad
de ciencias de la educación y humanidades Lima.
Llamazares P. y otros (2013). Aprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora en las aulas. Revista Española de Pedagogía, 255, 309-326
Sánchez A. (2016). La infografía como recurso didáctico en la enseñanza
aprendizaje de la asignatura entorno natural y social en los
estudiantes de tercer grado de básica de la escuela fiscal mixta no.
13 “Carlos Luis Plaza Dañin”, Universidad de Guayaquil
Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. 6ª ed. México:
Edamsa Impresiones.
76
Universidad de Valencia (2013). Infografía didáctica para textos de
secundaria: Desarrollo práctico a partir de la asignatura Historia, de
4º de ESO. Recuperado de https://goo.gl/2YEMJA
Hernández S. (2014). Metodología de la Investigación, sexta edición. Universidad de Celaya, México.
Achig, J. (2015). El Uso de las TIC en el aprendizaje de la asignatura de ciencias Naturales. Quito.
SENPLADES. (2013). Plan Nacional para el Buen Vivir. Quito, Ecuador
Ramírez C. (2015). Influencia del factor socio afectivo en la calidad del desempeño académico en la asignatura de lengua y Literatura del primero de bachillerato. Universidad de Guayaquil, Guayaquil.
Real Academia Española. (2015). Real Academia de la Lengua. Recuperado de http://dle.rae.es/?id=LXqiQRU
Rojas K. (2013). Ausubel y la Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado de http://es.slideshare.net/ESTRUFITA/ausubel-teoria-del-aprendizaje-significativo?qid=5d4b2ff6-049c-462e-a997-fa26173ddd81&v=&b=&from_search=12
Loza M. (2014). La calidad del desempeño academico.Evaluación de
desarrollo educacional. Universidad Católica San Pablo, Perú.
Propuesta educativa (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico post-constructivista. no.42 Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Recuperado de, http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1995-77852014000200005
Hernández S. (2014). Los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación científica, sexta edición, p.10. Universidad de Celaya, México.
77
Arèvalo N. (2016). Causas que implican la inhabilidad en la utilización correcta de las reglas de redacción y ortografía en los profesionales. Unidad Académica De Ciencias Sociales, Machala
León J. (2015). Incidencia del uso de los recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo en el área de ciencias naturales de los estudiantes de básica superior. Universidad de Guayaquil, Los Ríos.
Borja G. (2016). La importancia de la infografía y su influencia en la
prevención y seguridad en el hogar. Universidad de Guayaquil, Guayaquil.
78
Manual de usuario
Illustrator
Adobe Illustrator es una aplicación informática dedicada al dibujo vectorial
y al diseño de elementos gráficos casi para cualquier tipo de soporte y
dispositivo, pudiendo ser usado tanto en diseño editorial, dibujo
profesional, maquetación web, gráficos para móviles, interfaces web, o
diseños cinematográficos
Gràfico#29
Para explicar lo que significa lo que es un dibujo vectorial o vectorizado,
sin tener que recurrir a ninguna explicación basada en matemáticas (lo
cual sería largo y aburrido) vamos a explicar rápida y básicamente lo que
son las bases del dibujo y la manipulación de imágenes digital.
ESPACIO DE TRABAJO EN ILLUSTRATOR.
La barra Aplicación de la parte superior contiene un conmutador de
espacio de trabajo, menús (solo en Windows) y otros controles de
79
la aplicación. En Mac, la barra de aplicaciones solo está disponible
cuando el marco de aplicación está desactivado. Puede activarlo o
desactivarlo desde el menú Ventana.
El panel Herramientas incluye utilidades para crear y editar
imágenes, ilustraciones, elementos de página, etc. Las
herramientas relacionadas están agrupadas.
El panel de control muestra opciones del objeto seleccionado en
ese momento.
La ventana Documento muestra el archivo en el que se trabaja. Las
ventanas Documento se pueden organizar como fichas y, en
ciertos casos, también se pueden agrupar y acoplar.
Los paneles ayudan a controlar y modificar el trabajo. Los paneles
se pueden agrupar, apilar o acoplar.
Gràfico#30
ESPACIO DE TRABAJO EN ILLUSTRATOR
80
Gràfico#31
MARCO DE LA APLICACION
El Marco de aplicación agrupa todos los elementos del espacio de trabajo
en una ventana única e integrada que permite tratar la aplicación como
una sola unidad. Si mueve el marco de aplicación o alguno de sus
elementos o si cambia su tamaño, todos los elementos que integra
responden en consecuencia para evitar su superposición. Los paneles no
desaparecen si cambia de aplicación o si hace clic sin querer fuera de
esta. Cuando trabaje con dos o más aplicaciones, puede colocarlas una al
lado de la otra en la pantalla o en varios monitores. Si está utilizando Mac
y prefiere la interfaz de usuario libre tradicional, tiene la opción de
desactivar Marco de aplicación. Seleccione Ventana > Marco de
aplicación para activarlo o desactivarlo
81
Gràfico#32
DISEÑO DE INFOGRAFÌAS
El logo suele incluir algún símbolo que sea asociado de manera casi
inmediata con aquello que representa. En la antigüedad, los artesanos
marcaban las obras de su autoría con un logo. Los reyes también
cruzaban documentos legales con un logo personal, ya sea a mano o
mediante un sello.
Gràfico#33 LOGO DE INFOGRAFÌA
82
Gràfico#34
REALIZACIÒN DE INFOGRAFÌA
Gràfico#35
REALIZACIÒN DE INFOGRAFÌA
83
Gràfico#36
REALIZACIÒN DE INFOGRAFÌA
Gràfico#37
INFOGRAFÌA TERMINADA
84
ANEXOS
85
ANEXO 1
86
ANEXO 2
87
ANEXO 3
88
89
90
91
92
ANEXO 7
93
94
ANEXO 9
95
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
96
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Realización de encuestas a Docentes
ANEXO 11
97
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Realización de encuesta a estudiantes
ANEXO 12
98
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Autoridades del colegio
ANEXO 13
99
100
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Institución educativa
ANEXO 14
101
102
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 15
103
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 16
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA
EDUCACIÓN
ENCUESTA A DOCENTES
Objetivo: Recopilar información que determine que el streamning en el contexto
educativo sirve como apoyo para el aprendizaje significativo. Instrucciones: *Lea cuidadosamente cada enunciado y por favor conteste las preguntas con a
mayor sinceridad.
*La encuesta es anónima
*Marque con una X
*Evalué los siguientes aspectos del tema mencionado utilizando la siguiente
escala de valores
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Es desacuerdo
Totalmente es desacuerdo
5 4 3 2 1
CUESTIONARIO
Ítem
Preguntas Escala de Valoración
5 4 3 2 1
1 ¿Está de acuerdo en implementar nuevas metodologías de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes?
2 ¿Usted, está de acuerdo que es importante motivar al estudiante con la implementación de nuevas herramientas tecnológicas para una mejor comprensión de la cátedra?
3 ¿Está usted de acuerdo con utilizar herramientas informáticas interactivas en clases?
4 ¿Para usted el término TIC le es familiar?
5 ¿Está usted de acuerdo con el uso de las TIC en la educación?
6 ¿Usted ha tenido una experiencia con el manejo de las TIC?
7 ¿Usted se sentiría cómodo dando clases utilizando las TIC en el aula de clases?
8 ¿Cree usted que el uso de infografías didácticas mejoraría el proceso de enseñanza en el aula?
9 ¿Cree usted que utilizando infografías didácticas como método de enseñanza, podrá despertar el
ANEXO 17
105
interés en los estudiantes por aprender?
10 ¿Está de acuerdo con el uso de recurso didáctico como la infografía para lograr que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA
EDUCACIÓN
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Objetivo: Recopilar información que determine que las TIC en el contexto educativo
sirve como apoyo para el aprendizaje significativo. Instrucciones: *Lea cuidadosamente cada enunciado y por favor conteste las preguntas con a
mayor sinceridad.
*La encuesta es anónima
*Marque con una X
*Evalué los siguientes aspectos del tema mencionado utilizando la siguiente
escala de valores
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Es desacuerdo
Totalmente es desacuerdo
5 4 3 2 1
CUESTIONARIO
Ítem
Preguntas Escala de Valoración
5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que la forma de impartir clases de sus docentes le dificulta prestar atención?
2 ¿Está de acuerdo que es importante la implementación de herramientas tecnológicas para una mejor comprensión de la clase?
3 ¿Está usted de acuerdo con la utilización de herramientas informáticas interactivas en clases?
4 ¿Para usted es conocido el término TIC?
5 ¿Está usted de acuerdo con el uso de las TIC en el aula de clases?
6 ¿Usted ha tenido experiencia con herramientas tecnológicas?
7 ¿Usted se sentiría cómodo si los docentes implementan tecnología
106
como nuevo recurso didáctico en el aula de clases para mejorar el rendimiento académico?
8 ¿Las clases donde se muestran gráficos se le hacen más interesantes y lo motivan a poner atención?
9 ¿Cree usted que utilizar infografías didácticas por parte del docente mejorara el aprendizaje?
10 ¿Está de acuerdo con utilizar infografías didácticas como metodología de enseñanza en clases?
107
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Recibiendo Tutorías
ANEXO 18
108
109
110
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA, DISEÑO DE INFOGRAFÍAS DEL
CORRECTO USO DEL IDIOMA.
AUTOR/ES: Calderón Marcillo Iván Andrés
TUTOR: Msc. Jonathan Samaniego Villarroel
REVISOR: Msc. Washington García Castro
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS:
TÍTULO OBTENIDO: Licenciado en la Educación
ÁREAS TEMÁTICAS: Infografías
PALABRAS CLAVE: Proyecto, proceso, infografía, recurso didáctico, pedagogía.
RESUMEN: El siguiente proyecto de investigación se lo realizo para dar a conocer una de las principales inquietudes que
presentan algunos docentes por el bajo rendimiento escolar en los estudiantes de octavo grado de básica de la Unidad Educativa Fiscal Mixta Fermín Vera Rojas del cantón Guayas en la materia Lengua y Literatura en la aplicación de la ortografía, este estudio busca determinar los factores que incurren en esta problemática, así como también analizar qué métodos usan los docentes en el aula al momento de impartir la clase y si estos son del agrado de los estudiantes para atender de la materia de una manera adecuada.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Calderón Marcillo Iván Andrés
Teléfono: 0961548065
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad de Filosofía
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
x
X
x