UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/44675/1... · facultad arquitectura y urbanismo carrera de arquitectura unidad de titulaciÓn iv certificado porcentaje

TUTOR:

ARQ. ROMMY TORRES

“ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE CAPACITACIÓN E

INTEGRACIÓN CULTURAL FORMATIVO PARA NIÑOS Y

ADULTOS EN EL CANTÓN SAMBORONDÓN 2019”

AUTOR:

JORDY MICHAEL PINCAY PINCAY

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA

GUAYAQUIL ,SEPTIEMBRE 2019

FACULTAD ARQUITECTURA Y URBANISMO


UNIDAD DE TITULACIÓN

I

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO:

ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE CAPACITACION E INTEGRACION CULTURAL

FORMATIVO PARA NIÑOS Y ADULTOS EN EL CANTON SAMBORONDON 2019

AUTOR:

- Pincay Pincay Jordy Michael TUTOR(ES): Torres del Saltos Rommy, Arq. MSc.

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Facultad de Arquitectura y Urbanismo

CARRERA: Arquitectura

FECHA DE PUBLICACIÓN: Año 2019 N. DE PAGS: 122

ÁREA TEMÁTICA: Arquitectura

PALABRAS CLAVE: Capacitación; Desarrollo; Samborondón; Cultura.

RESUMEN: El estudio y diseño de un centro de capacitación e integración cultural

para el desarrollo artístico y tecnológico para los habitantes del cantón Samborondón tiene

como prioridad contribuir al desarrollo económico, social y cultural para las personas de

estrato social bajo y medio bajo la cual pertenece a parte de la población económicamente

activa que desea capacitarse, pues uno de los principales problemas que afecta al desarrollo

de la localidad, es la falta de espacios para practicar actividades culturales y oportunidades

de empleo debido a las nulas oportunidades que tienen para capacitarse, por esa razón ésta

investigación se enfoca en un proyecto que pretende generar soluciones, no solo en lo espacial

y sino también en lo socioeconómico, reactivar la zona y al mismo tiempo fomentar el

emprendimiento y la práctica de actividades artísticas, para de esta manera fortalecer la

economía, es importante definir espacios que satisfagan la necesidad de los usuarios

considerando los tipos de actividades con mayor rango de aceptación y que a su vez, lograr

preservar el sentido de pertenencia e identidad cultural.

N. DE REGISTRO (en base de datos): N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono: 0960408719

E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaria de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo; [email protected] Teléfono: 04-229-3096; 04-229-4740 Ext 111

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]




II




III

DECLARACION DE AUTORIA DE LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE

Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES

NO ACADÉMICOS

Yo, PINCAY PINCAY JORDY MICHAEL con C.I. No. 0931765069, certifico que los

contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “ESTUDIO Y DISEÑO DE

UN CENTRO DE CAPACITACIÓN E INTEGRACION CULTURAL FORMATIVO PARA

NIÑOS Y ADULTOS EN EL CANTON SAMBORONDON 2019” son de mi absoluta propiedad

y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA

SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo

el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente

obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del

mismo, como fuera pertinente.

______________________________________________

JORDY MICHAEL PINCAY PINCAY

CI. 0931765069

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los

titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el

caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores

técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de

investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación,

proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda

existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin

embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial

de la obra con fines académicos.




IV

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrada ARQ. ROMMY ADELFA TORRES DEL SALTO, MSC, tutora del trabajo

de “ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE CAPACITACIÓN E INTEGRACION CULTURAL

FORMATIVO PARA NIÑOS Y ADULTOS EN EL CANTON SAMBORONDON 2019”, certifico que el

presente trabajo de titulación ha sido elaborado por PINCAY PINCAY JORDY MICHAEL,

C.C.:0931765069, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título

de Arquitecto.

Se informa que el trabajo de titulación: “ESTUDIO Y DISEÑO DE UN CENTRO DE CAPACITACIÓN E

INTEGRACION CULTURAL FORMATIVO PARA NIÑOS Y ADULTOS EN EL CANTON SAMBORONDON 2019”, ha sido

orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa anti plagio URKUND quedando el 5% de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/53332532-587705-568904#BcExCoAwDAXQu2T+SH5MS9qriIMUlQ526Sje3fdeeabUjQoSdDDAAlMYYQZbYWmHzH6PfvV2jHZK1UU9kqlGFM+paKZ/Pw==

ARQ. ROMMY TORRES DEL SALTO TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.I. 0916465552







V

Guayaquil, 12 de Agosto del 2019

SR. MASTER

ARQ. SANTIAGO DICK ZAMBRANO MSC.

DIRECTOR DE LA CARRERA



De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación


INTEGRACION CULTURAL FORMATIVO PARA NIÑOS Y ADULTOS EN

EL CANTON SAMBORONDON 2019” del estudiante PINCAY PINCAY JORDY

MICHAEL, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la

normativa vigente:

• El trabajo es el resultado de una investigación.

• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión

final.

Atentamente,

______________________________________

ARQ. TORRES DEL SALTO ROMMY ADELFA TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.I. 0916465552




VI

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de tesis a Dios por

darme la fuerza para poder vencer

cualquier adversidad que se me presenta en

este camino de vida, a mis padres Efrén

Pincay y María del Consuelo Pincay, a mis

abuelos Efrén Pillasagua y America Erazo

y también a mis hermanos y primos

aquellos que han estado conmigo

incondicionalmente durante todo este

proceso académico, siendo mi fuente de

inspiración para poder culminar con éxito

mi título de tercer nivel como Arquitecto.




VII

AGRADECIMIENTO

Gracias Dios por darme la dicha de tener a

mis padres, porque ellos son esa fuente de

inspiración y de orgullo aquellos guerreros

que me han enseñado valores y ética

durante toda mi vida, seres humanos llenos

de sabiduría y de amor que no han dudado

nunca en sacrificarse por sus hijos, que con

su ejemplo me han enseñado que lo

imposible solo está en mi cabeza porque si

persevero voy a poder cumplir cualquier

sueño que tenga. Agradezco también a mi

familia y amigos porque siempre han

estado pendientes de mi preparación como

profesional, finalmente mi agradecimiento

a Universidad de Guayaquil a la facultad

de Arquitectura y Urbanismo y a los

profesores que son la parte fundamental del

aprendizaje en los estudiantes para ser

excelentes profesionales.




VIII

TRIBUNAL DE GRADO

………………………………………..……...…

ARQ.

PRESIDENTE

..………………………………… ………………………………..……

ARQ. MARTA DONOSO LLANOS ARQ.

MIEMBRO 1 (REVISOR) MIEMBRO 2

1

INDICE

Ficha De Registro De Tesis.…….…….………………………………………..I

Certificado Del Tutor Revisor………………..…………………………..…….II

Declaración De Autoría……...….….……………………………………..…..III

Certificado De Porcentaje De Similitud ............................................................ IV

Certificado De Tutor ........................................................................................... V

Dedicatoria ....................................................................................................... VII

Agradecimiento ................................................................................................ VII

Tribunal De Grado .......................................................................................... VIII

Resumen .............................................................................................................. 8

Abstract ............................................................................................................... 9

Introduccion ...................................................................................................... 10

Capítulo I ........................................................................................................... 11

1. Problema de la Investigación ............................................................. 11

Planteamiento del Problema .................................................................................... 11

Formulación del Problema ....................................................................................... 12

Sistematización del Problema .................................................................................. 12

Objetivos .................................................................................................................. 13

1.4.1. Objetivo General. ............................................................................... 13

1.4.2. Objetivos Específicos. ........................................................................ 13

Formulación del Tema ............................................................................................. 13

Justificación ............................................................................................................. 13

2

Delimitación ............................................................................................................. 14

1.7.1. Delimitación del contenido ................................................................ 14

1.7.2. Dominio. ............................................................................................. 15

1.7.3. Línea de Investigación ....................................................................... 15

1.7.4. Sub-Líneas de Investigación .............................................................. 15

1.7.5. Delimitación del tiempo ..................................................................... 15

1.7.6. Delimitación del espacio .................................................................... 15

1.7.7. Delimitación del contexto .................................................................. 16

Premisas de Investigación y su Operacionalización ................................................ 17

CAPÍTULO II ................................................................................................... 18

Marco referencial .......................................................................................... 18

Marco teórico ........................................................................................................... 18

2.1.1. Cultura ................................................................................................ 18

2.1.2. Historia del cantón Samborondón ...................................................... 20

2.1.3. Folklore en el cantón Samborondón................................................... 21

2.1.4. Educación ........................................................................................... 23

2.1.5. Taller .................................................................................................. 26

2.1.6. Capacitación ....................................................................................... 27

2.1.7. Emprendimiento ................................................................................. 27

2.1.8. Sistema Constructivo.......................................................................... 30

2.1.9. Aplicación de Factores Bioclimáticos ................................................ 32

Marco Contextual..................................................................................................... 37

2.2.1. Aspectos geográficos.......................................................................... 37

2.2.2. Marco Social ........................................................................................................ 48

2.2.3. Modelos análogos ................................................................................................. 52

3

Marco Conceptual .................................................................................................... 63

2.3.1. Definición de términos ....................................................................... 63

Marco Legal ............................................................................................................. 69

2.4.1. Ley del Buen Vivir ............................................................................. 69

2.4.2. Ordenanza 3457: Normativa de arquitectura y urbanismo ................. 71

2.4.3. Ley Orgánica de Eficiencia Energética - Capitulo 1 .......................... 74

CAPÍTULO III .................................................................................................. 75

Metodología .................................................................................................. 75

3.3. Enfoque de la investigación ..................................................................................... 75

3.4. Tipos de investigación ............................................................................................. 76

3.5. Métodos.................................................................................................................... 76

3.5.1 Métodos generales .............................................................................. 76

3.5.2 Métodos Específicos .......................................................................... 76

3.6. Técnicas e Instrumentos ........................................................................................... 77

3.7. Población y Muestra ................................................................................................ 77

3.7.1 Población ............................................................................................ 77

3.7.2 Tamaño y muestra .............................................................................. 77

3.7.3 Fórmula Del Tamaño De La Muestra ................................................. 78

CAPÍTULO IV .................................................................................................. 79

Resultados ..................................................................................................... 79

4.1. Análisis e interpretación de resultados encuestas .................................................... 79

Análisis e interpretación de resultados mapeo ......................................................... 90

Análisis e interpretación de resultados fichas de observación ................................. 91

4

Análisis e interpretación de resultados entrevista .................................................... 92

Discusión.................................................................................................................. 94

CAPÍTULO 5 .................................................................................................... 95

Propuesta ....................................................................................................... 95

5.1. Objetivos de programación ...................................................................................... 95

5.1.1. Objetivo general .................................................................................... 95

5.1.2. Objetivos particulares............................................................................ 96

5.2 Hipótesis Formal ...................................................................................................... 99

5.2.1 Estudio Geométrico ............................................................................ 99

5.2.2 Geometría en el Diseño .................................................................... 100

5.3 Zonificación y Áreas .............................................................................................. 100

5.4 Estudio de Áreas .................................................................................................... 103

5.5 Esquema de Relaciones.......................................................................................... 106

5.6 Criterios de Diseño ................................................................................................ 110

Conclusiones ............................................................................................... 113

Recomendaciones ....................................................................................... 114

Bibliografía ................................................................................................. 114

INDICE DE IMAGEN

Imagen 3: Alfarería ................................................................................................. 21

Imagen 5:Danza Folklorica ..................................................................................... 22

Imagen 7: Taller creativo ........................................................................................ 26

5

Imagen 7: Steel frame.............................................................................................. 32

Imagen 8: Panel de poliuretano ............................................................................... 37

Imagen 9: Mapa provincia del Guayas .................................................................... 38

Imagen 10: Mapa satelital Samborondón ................................................................ 40

Imagen 11: Asoleamiento ........................................................................................ 41

Imagen 12: Vientos predominantes ......................................................................... 42

Imagen 13: Vegetación en el terreno 1 .................................................................... 42

Imagen 14: Ménsulas del terreno ............................................................................ 44

Imagen 15: Servicio de energía eléctrica ................................................................ 45

Imagen 16: Medidor de agua potable ...................................................................... 46

Imagen 17: Foto Vivienda ....................................................................................... 47

Imagen 18:Servicio de recolección basura y manejo de desechos solidos.............. 47

Imagen 20: Drenaje fluvial y alcantarillado ............................................................ 48

Imagen 21: SECAP Guayaquil ................................................................................ 52

Imagen 22: Centro de capacitación e integración indígena KAPACLAJUI ........... 55

Imagen 23: Centro cultural fundacion Stavros Niarchos ........................................ 59

Imagen 24: Vista aérea centro cultural Stavros ....................................................... 60

Imagen 25: Boceto................................................................................................... 61

Imagen 26: Planta arquitectónica ............................................................................ 62

Imagen 27: Corte arquitectónico ............................................................................. 62

Imagen 28: Taller creativo ...................................................................................... 63

Imagen 28: Artesanías ............................................................................................. 63

Imagen 29: Flolckore............................................................................................... 64

Imagen 30: Identidad cultural.................................................................................. 66

Imagen 31: Monumento alusivo al jinete y su corcel .............................................. 99

6

INDICE DE TABLA

Tabla 1: Tipo de vegetacion existente en el terreno ................................................ 44

Tabla 2: Habitantes por km2 ................................................................................... 50

Tabla 3: Proyección poblacional ............................................................................. 50

Tabla 7: Servicios sanitarios.................................................................................... 72

Tabla 8: Estacionamiento ........................................................................................ 74

Tabla 9: Edad de los encuestados ............................................................................ 79

Tabla 10: Necesidad de la creación del centro ........................................................ 81

Tabla 11: Ubicación del centro ............................................................................... 82

Tabla 12: Interés del tipo de capacitaciones ............................................................ 83

Tabla 13: Beneficio a futuro emprendimientos ....................................................... 84

Tabla 15: Practica actualmente actividades culturales ............................................ 86

Tabla 16: Actividades culturales practicadas .......................................................... 85

Tabla 17: Espacios destinados para actividades culturales ..................................... 87

Tabla 18: Participación de los habitantes en las actividades y capacitaciones ....... 88

Tabla 19: Objetivó particulares de función ............................................................. 96

INDICE DE GRAFICO

Grafico 1: Densidad poblacional ............................................................................. 49

Grafico 2: Pirámide poblacional.............................................................................. 49

Grafico 3: Edades de los encuestados ..................................................................... 79

Grafico 4: Necesidad de la creación del centro ....................................................... 81

Grafico 5: Ubicación del centro .............................................................................. 82

7

Grafico 6: Tipos de capacitaciones ......................................................................... 83

Grafico 7: Beneficio a futuros emprendimientos .................................................... 84

Grafico 9: Practica actual de actividades culturales ................................................ 86

Grafico 10: Actividades culturales practicadas ....................................................... 85

Grafico 11: Espacios destinados para actividades culturales .................................. 87

Grafico 12: Participación de los habitantes en actividades y capacitaciones .......... 88

INDICE DE ANEXO

Anexo A: Fichas de Valoración de Edificaciones ................................................ 120

Anexo B: Encuesta ............................................................................................... 120

Anexo C: Presupuesto .......................................................................................... 122

8


INTEGRACIÓN CULTURAL FORMATIVO PARA NIÑOS Y ADULTOS

EN EL CANTÓN SAMBORONDÓN 2019.”

Autor: Pincay Pincay Jordy Michael.

Tutora: Arq. Rommy Torres

RESUMEN

El estudio y diseño de un centro de capacitación e integración cultural

para el desarrollo artístico y tecnológico para los habitantes del cantón

Samborondón tiene como prioridad contribuir al desarrollo económico,

social y cultural para las personas de estrato social bajo y medio bajo la cual

pertenece a parte de la población económicamente activa que desea

capacitarse, pues uno de los principales problemas que afecta al desarrollo de

la localidad, es la falta de espacios para practicar actividades culturales y

oportunidades de empleo debido a las nulas oportunidades que tienen para

capacitarse, por esa razón ésta investigación se enfoca en un proyecto que

pretende generar soluciones, no solo en lo espacial y sino también en lo

socioeconómico, reactivar la zona y al mismo tiempo fomentar el

emprendimiento y la práctica de actividades artísticas, para de esta manera

fortalecer la economía, es importante definir espacios que satisfagan la

necesidad de los usuarios considerando los tipos de actividades con mayor

rango de aceptación y que a su vez, lograr preservar el sentido de pertenencia

e identidad cultural.

9


INTEGRACIÓN CULTURAL FORMATIVO PARA NIÑOS Y ADULTOS

EN EL CANTÓN SAMBORONDÓN 2019.”

Autor: Pincay Pincay Jordy Michael.

Tutora: Arq. Rommy Torres

ABSTRACT

The study and design of a training and cultural integration center for

artistic and technological development for the inhabitants of the

Samborondón canton has as a priority to contribute to economic, social and

cultural development for people of low and medium social strata under which

quality belongs to part of the economically active population that wishes to

be trained, as one of the main problems that affect the development of the

town, is the lack of spaces to practice cultural activities and employment

opportunities due to the null opportunities they have to train, for that reason

research It focuses on a project that aims to generate solutions, not only in

the spatial but also in the socioeconomic, reactivate the area and at the same

time encourage entrepreneurship and the practice of artistic activities, in

order to strengthen the economy, it is important to define spaces that meet

the need of users contr To devise the types of activities with greater range of

acceptance and which, in turn, manage to preserve the sense of belonging and

cultural identity.

10

INTRODUCCION

El desarrollo socioeconómico, urbano de la ciudad de Samborondón se ha

incrementado según el índice desarrollo social comparativo entre los años 1990 al

2010 según la Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo (Senplades), lo que

ha dado lugar a que se realicen y promuevan actividades con el fin de preservar la

cultura de la región. Las actividades de esta índole se realizan generalmente en el

Salón Municipal, el cual es además un espacio multifuncional de eventos

institucionales, por lo que debe ser adaptado a las necesidades del programa a realizar,

siendo en algunos casos un lugar poco funcional.

Los centros culturales son espacios creados con la intención de servir como medio

para la difusión de expresiones artísticas, filosóficas y educativas, cuyo objetivo

primordial es promover la cultura entre los habitantes de una comunidad, estos

espacios en el Ecuador cuentan con exposiciones de artes, teatros, plazas de expresión

artística, salones de danza, entre otros. Para cumplir su objetivo estas instituciones

trabajan con asociaciones locales que permitan la integración de la comunidad en

temas de identidad local, fomento de emprendimientos, capacitaciones artísticas,

entre otras actividades.

Los centros culturales tienen gran importancia en la educación, pues permiten la

conservación y transferencia de las manifestaciones artísticas de un pueblo, así como

el fomento y desarrollo de las potencialidades creativas, por lo que es necesaria la

construcción de nuevos espacios que reúnan las condiciones para la correcta

realización de actividades culturales y de capacitación para su población.

11

Sin embargo, de su importancia y de la oportunidad que brinda este tipo

instituciones, presentan debilidades por falta de políticas que generen un beneficio a

la cultura y el poco fomento de la cultura en los programas de educación formal.

Este trabajo de investigación será realizado en cinco capítulos, que se describen a

continuación:

El Capítulo 1: corresponde al planteamiento, formulación y sistematización del

problema; la declaración de los objetivos de la investigación, determinación del tema,

justificación de la importancia de la realización del trabajo de titulación, con su

delimitación y premisas de investigación.

El Capítulo 2: tiene el Marco Referencial, que constituye el fundamento teórico

del trabajo de investigación, el Marco Contextual, para conocer las características

físicas y socioeconómicas del sector de estudio en relación a las actividades culturales

y de capacitación; el estudio de los modelos análogos, para obtener criterios de diseño

de otras propuestas arquitectónicas relacionadas al tema y, finalmente el análisis de

la normativa en la que se va fundamentar la propuesta de diseño.

CAPÍTULO I

1. Problema de la Investigación

Planteamiento del Problema

El problema del déficit de actividades culturales y de capacitación del cantón

Samborondón, tiene como causas: crecimiento vegetativo de la población que

demanda de espacios para el fomento de la cultura y el desarrollo de las

potencialidades creativas y de emprendimiento de su población; el déficit de espacios

para públicos y privados para la realización de estas actividades; la falta de interés por

12

parte de las autoridades gubernamentales de implementar edificaciones funcionales

para la realización de actividades y, la falta de recursos de sus habitantes para la

preparación de sus hijos en establecimientos particulares.

Esta situación trae como consecuencias que las personas que pueden costear este

tipo de formación, envíen a sus hijos a las ciudades próximas para la adecuada

preparación; el deterioro de las instalaciones de la casa municipal por la adecuación

frecuente de los espacios para las múltiples actividades que se realizan en ellos;

además, se corre el riesgo de que se produzca la pérdida de la transmisión de la cultura

y costumbres de su población. Ante las razones expuestas, es necesario la

construcción de nuevos espacios arquitectónicos urbanos que promuevan el fomento

y transmisión de la cultura, así como el desarrollo de habilidades creativas mediante

procesos de formación.

Formulación del Problema

¿Cuál es la situación de los equipamientos destinados a actividades culturales y de

formación del cantón Samborondón, que impiden el desarrollo de las actividades

creativas y culturales de sus habitantes?

Sistematización del Problema

• ¿Cuál es la demanda de la población que requiere realizar actividades de

capacitación y culturales en el cantón?

• ¿Cuál es el estado actual de los espacios destinados a actividades culturales?

• ¿Cuáles son las actividades culturales que se realizan en el cantón?

13

• ¿Cuáles son los criterios que deben estar presentes en la propuesta de diseño

arquitectónico?

Objetivos

1.4.1. Objetivo General.

Elaborar un diagnóstico del estado actual de los espacios en los que se realizan

las actividades culturales, identificar el déficit de espacios destinados a actividades

culturales y definir las preferencias del usuario para generar la solución a esta

problemática.

1.4.2. Objetivos Específicos.

• Analizar el estado actual de los espacios destinados a actividades culturales en

el cantón.

• Identificar las actividades culturales que se realizan en el cantón.

• Determinar los criterios que deben estar presentes en la propuesta de diseño

arquitectónico.

Formulación del Tema

Estudio y diseño de un Centro de Capacitación e Integración Cultural Formativo

para niños y adultos, en el cantón Samborondón 2019.

Justificación

El tema de titulación planteado cumple con el artículo 107 de la Ley Orgánica de

Educación Superior, que se encuentra vigente en el Ecuador desde el 2008, el mismo

que establece que “el principio de pertinencia responda a las expectativas y

14

necesidades de la sociedad, a la planificación nacional y al régimen de desarrollo, a

la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la

diversidad cultural” (LOES, 2010, pág. 43).

La constitución política de la república del Ecuador indica, en su Art. 3, literal 7,

que es un deber primordial del Estado “Proteger el patrimonio natural y cultural del

país. Es misma ley, en su Art. 21, menciona que las personas tienen derecho a

“Construir y mantener su propia identidad cultural y difundir sus propias expresiones

culturales” (Asamblea Nacional del Ecuador, 2008, pág. 17). Además, en el Art. 264,

dispone que será competencia exclusiva de los gobiernos municipales: "Preservar,

mantener y difundir el patrimonio arquitectónico, cultural y natural del cantón y

construir los espacios públicos para estos fines" (Asamblea Nacional del Ecuador,

2008, pág. 130).

El Plan Nacional de Desarrollo Toda una Vida (2017-2021), en su eje No. 1,

establece que son derechos para todos durante toda la vida: “Afirmar la

interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas”

(Consejo Nacional de Planificación, República del Ecuador, 2017, pág. 9)

Delimitación

1.7.1. Delimitación del contenido

El presente trabajo de titulación corresponde a un Centro de Capacitación e

Integración Cultural Formativo para Niños y Adultos para el cantón Samborondón.

El tema planteado propone dar solución de las problemáticas que genera la

inexistencia de este tipo de proyecto para la capacitación e integración, teniendo

15

como resultado el fortalecimiento de las actividades culturales de los habitantes

del cantón.

1.7.2. Dominio.

Este trabajo de titulación corresponde al Dominio 2, de la

Facultad de Arquitectura, de la Universidad de Guayaquil: Ordenamiento

Territorial Urbanismo y Tecnología de Sistemas constructivos (HÁBITAT).

1.7.3. Línea de Investigación

Corresponde a la línea de investigación: Soberanía, derechos y tecnologías en

el ordenamiento territorial y ambiente de la construcción.

1.7.4. Sub-Líneas de Investigación

La sub-línea de investigación es: Tecnologías de la construcción, ingeniería

civil y diseños arquitectónicos.

1.7.5. Delimitación del tiempo

Este proyecto será realizado analizando la demanda actual y la proyección

futura de la población a 30 años utilizando una tasa de crecimiento anual

acumulativo de 0,012.

1.7.6. Delimitación del espacio

Ubicación.

El lugar donde se desarrollará la investigación para el proyecto es el cantón

Samborondón cuyos límites son:

• Al norte: Cantón Babahoyo y Salitre.

• Al sur: Cantón Guayaquil y Durán.

16

• Al este: Cantón San Jacinto de Yaguachi.

• Al oeste: Cantón Daule.

Imagen 1: Mapa zonal Samborondón

Fuente: Dirección de Planificación GAD Samborondón 2012

1.7.7. Delimitación del contexto

Esta investigación se enfocará en el ámbito cultural de la población de estudio

y su propuesta influirá en el contexto social porque permitirá la integración cultural

y desarrollo de su población permitiendo realizar actividades de capacitación y de

fomento del arte y cultura. En el aspecto económico se podrán fomentar

emprendimientos relacionados con las expresiones artísticas, culturales y técnicas.

En el aspecto ambiental se consideran elementos de la naturaleza y tecnologías que

17

permitan el confort dentro instalaciones y a su vez sean respetuosas con el medio

ambiente.

Premisas de Investigación y su Operacionalización

La propuesta arquitectónica de un centro de cultural cubrirá la demanda

para la operatividad de usuarios que asistirán a las capacitaciones de talleres y/o

actividades para el fortalecimiento de la cultura del cantón Samborondón.

Tabla 1: Premisas de investigación y operacionalización

Premisa Indicadores Técnica Instrumento

Determinar las

preferencias de

capacitación y de

actividades

culturales de los

usuarios

Preferencias de

tipos de

capacitación

Preferencias de

tipos de

actividades

culturales

Encuesta

Entrevista

Ficha de encuesta

Ficha de entrevista

Determinar el

diagnóstico del

estado actual de

los espacios

destinados a

actividades

culturales.

El estado de los

espacios

destinados a

actividades

culturales.

Números de

espacios

destinados a

actividades

culturales

Observación

Mapeo

Ficha de

observación

Registro

fotográfico

Plano de mapeo

Identificar las

actividades

culturales que se

realizan en el

cantón.

Tipos de

actividades que se

realizan en el

cantón.

Encuesta

Entrevista

Ficha de encuesta

Ficha de entrevista

Elaboración: autor de tesis

18

CAPÍTULO II

Marco referencial

Marco teórico

2.1.1. Cultura

La cultura como motor de desarrollo

La cultura forma parte de los recursos que las sociedades pueden utilizar

para promover su desarrollo y alcanzar elevados niveles de bienestar para sus

integrantes.

La cultura es un motor de desarrollo, liderada por el crecimiento de la

economía creativa en general y de las industrias culturales y creativas en particular,

no sólo reconocidas por su valor económico, sino también cada vez más por el

papel que desempeñan en la producción de nuevas tecnologías o ideas creativas y

sus beneficios sociales no monetizados. (Organizacion de Estados

Iberoamericanos, 2012)

Cualquier sociedad es un modelo complejo, en el que la presencia de la

cultura se encuentra, de forma transversal, junto a la economía, la política y la

religión. Cada uno de esos elementos puede ser dominante y estructurador de los

otros; pero también podemos encontrar distintas formas de articulación en las que

no exista la predominancia de ninguno de ellos. (Xavier, 2013)

La cultura como conjunto de relaciones humanas

La cultura como conjunto de relaciones humanas que han trascendido en el

tiempo y que le permite al hombre conservar, reproducir, crear nuevos

conocimientos y valores para la transformación de su medio social y cultural, cada

día cobra mayor importancia como sostén fundamental para la satisfacción de las

necesidades espirituales y como elemento de influencia directa en la producción

19

de medios materiales de vida para la sociedad. Se considera un factor fundamental

de la calidad de vida, una dimensión esencial no sólo para la preservación de la

identidad, sino también para la gobernabilidad, la ciudadanía, la cohesión social y

la creatividad de los diferentes grupos humanos.

“La cultura es un motor de desarrollo liderada por el crecimiento de la

economía creativa en general y de las industrias culturales y creativas en particular,

no solo reconocidas por su valor económico, sino también cada vez más por el

papel que desempeñan en la producción de nuevas tecnologías o ideas creativas y

sus beneficios sociales no son monetizados.” (Unesco, 2017)

Desarrollo cultural

Es un término que cubre una variedad de actividades que le dan a la

comunidad la oportunidad de expresar sus propias historias, trabajar su creatividad,

y ser activos participantes del desarrollo cultural de su comunidad.

Identidad Ecuatoriana

Identidad son las características que distinguen a un pueblo de otro es

decir es la que nos da una pertenencia.

Un árbol sin raíces no puede estar en pie, porque le falta lo que le sostiene

en el suelo y le permite nutrirse de los elementos indispensables que proporcionan

vida. Igualmente, el árbol social, que representa unión y no exclusión, tiene raíces

que cumplen funciones similares: proporcionan afianzamiento en un determinado

territorio y los nutrientes para que los individuos y las colectividades se consoliden

en su conciencia colectiva estructurada por la historia, la tradición, la evocación de

los ancestros y la proyección de los hijos y los nietos, la convivencia diaria, la

comarca donde se ha nacido o se vive, los ideales comunes, la cultura que resume

20

las manifestaciones materiales y espirituales de los seres humanos en constante

evolución. (La Casa de la Cultura Ecuatoriana, 2014)

La casa de la Cultura Ecuatoriana enmarca hoy el desarrollo de la nueva

conciencia de un urgente cambio en el ámbito de la gestión de la cultura; para ello

se enfoca en ser el espacio de creación apto para el debate sobre los grandes temas

de la identidad, la comprensión mutua de las diversas culturas, su valoración y

difusión, y la necesidad de vincular a la sociedad ecuatoriana, latinoamericana y

mundial, así como a la producción, fomento, producción y difusión de las artes,

letras y el patrimonio. (La Casa de la Cultura Ecuatoriana, 2015)

2.1.2. Historia del cantón Samborondón

El cantón Samborondón está levantado sobre antiguos asentamientos

indígenas que se establecieron en las riberas del río Babahoyo, es por eso que se

encontraron vestigios de alfarería los cuales son la prueba de que en aquella tierra

en la antigüedad perteneció a los grupos migratorios de los Cayapas Colorados los

cuales en 1957 fueron denominados por el investigador Emilio Estrada como la

cultura Milagro – Quevedo. (López, 1997). También acota que luego de la llegada

de los españoles se desconoce el grupo que se asentó, sin embargo, se cree que

fueron varias tribus entre las Pechere, Ñauza, Gualza, Languro y Queiza las que

ocuparon el área. En 1694 este cantón solo contaba con una capilla y una campana

la cual reposa en el Museo Municipal de la ciudad de Guayaquil. Los medios de

transporte que utilizaban eran las balsas impulsadas por velas y más tarde las

canoas, hasta que llegaron las lanchas con motores lo cual permitía la actividad

comercial y agrícola.

21

El Acta de Fundación que dio el rango de pueblo a Samborondón fue el 24

de mayo de 1776 y al año siguiente fue erigido como parroquia eclesiástica, a cuál

existía junto a la autoridad de la ciudad de Guayaquil y el 10 de octubre de 1820

obtuvo su independencia. En 1953 el gestor y propulsor de la cantonización el

Cnel. Lino López un servidor incansable que era jefe del Cuerpo de Bomberos del

cantón tomo la iniciativa y realizo las gestiones para lograr la anhelada

cantonización el 31 de octubre de 1955 mediante decreto del Dr. José María

Velasco Ibarra. (GAD Samborondón, 2015)

2.1.3. Folklore en el cantón Samborondón

En el cantón Samborondón existen eventos que captan la atención de sus

ciudadanos generando un lazo entre los habitantes y las tradiciones del cantón.

Existen actividades las cuales no cuentan con el agrado de un porcentaje

de los habitantes como las peleas de gallos debido a su alto grado de crueldad.

Las actividades folkloricas que pueden generar un desarrollo positivo para

sus habitantes son:

• Alfarería

Imagen 1: Alfarería

Fuente Dirección de Planificación M.I.

Samborondón

22

Por la destreza e ingenio de sus alfareros, Samborondón posee una de las

mejores alfarerías del Ecuador.

En sencillos talleres en Ciudad Samborondón, los alfareros moldean el

barro con las manos para crear diversas piezas como vasijas, ollas, cazuelas y

floreros. Ponen el barro sobre una tabla circular unida por un eje central a una rueda

más pequeña que está cerca del suelo. Con los pies hace girar la rueda inferior y

ésta a su vez mueve la rueda superior.

Sus manos plasmaban lo que su mente crea. Esta actividad es parte activa

de la producción económica del cantón.

• Danza Folklorica

Imagen 2:Danza Folklorica

Las faldas de las mujeres ondean al ritmo de la música, mientras los hombres

con su garbo llevan el compás. Los movimientos llevan alegría y los colores de

los atuendos llaman la atención a los espectadores.

Los bailes folclóricos no faltan en los eventos cívicos o patronales, incluso

en las celebraciones más sencillas en los recintos y barrios.

Fuente Dirección de Planificación M.I.

Samborondón

23

Desde la escuela, se les inculca a los niños la tradición por la danza, una

costumbre samborondeña que se funde con otras, al convertir los trajes en

originales lienzos con pinturas de paisajes, caballos o piezas de alfarería

promocionando la cultura del cantón.

• Leyendas

Samborondón es uno de los cantones donde los matices rurales de su

cabecera cantonal se contraponen con sus modernos edificios de la parte urbana.

Siendo un lugar que guarda los enigmas de una historia milenaria. Las leyendas es

una manera de escarbar en los recuerdos del conocimiento popular para rescatar la

identidad de los samborondeños y de la provincia.

Imagen 6: Leyenda del Gallo que canta y siembra

2.1.4. Educación

“Es un derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida, y el acceso a

la instrucción debe ir acompañado de calidad.” (UNESCO, 2017) “Es un proceso

que implica un camino hacia otro estado y en la práctica esto se ve representado

por el aprendizaje de un individuo puede obtener al ser educado.” (UNESCO,

REPOSITORIO, 2016)

Fuente Expreso Ecuador

https://www.monografias.com/Historia/index.shtml

24

Educación formal

“Es aquel ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado

y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización

obligatoria, desde los primeros años de la educación infantil hasta el final de la

educación secundaria.” (AOYAGI, 2014)

Educación general básica

Corresponde desde 1º año de básica, usualmente se inscriben niños de

alrededor de 5 años, hasta 10º año de básica, a la edad de 14 años.

La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio,

desde primero de básica hasta completar el décimo año. Los jóvenes están

preparados, entonces, para continuar los estudios de Bachillerato y para participar

en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos

ecuatorianos.

Educación técnica en el Ecuador

La Educación Técnica está orientada a entregar a los estudiantes la

capacidad y los conocimientos necesarios para desempeñarse en una especialidad

de apoyo al nivel profesional, o bien desempeñarse por cuenta propia, dentro del

sistema de Educación Superior hay formación profesional y formación técnica de

nivel superior. La Educación Técnica está orientada a entregar a los estudiantes la

capacidad y los conocimientos necesarios para desempeñarse en una especialidad

de apoyo al nivel profesional, o bien desempeñarse por cuenta propia.

(MINISTERIO DE EDUCACION CHILENO, s.f.)

En el Ecuador existe preferencia hacia la formación profesional

universitaria y por carreras tradicionales, mientras que la educación técnica

25

profesional y tecnológica ha sido subvalorada, considerada de menor nivel, por su

preparación corta o considerarla de baja calidad. (ELTELEGRAFO, s.f.)

Educación no escolarizada

La educación no escolarizada es un proceso continuo y metódico, por

medio del cual los participantes, adquieren y/o perfeccionen el conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes a través de cursos de corta duración, en

diversas áreas laborales, se convierte en una herramienta formativa de suma

importancia, no solo para conseguir un trabajo en mejores condiciones salariales,

sino para realizarse como persona, integrarse en su comunidad y ser una persona

productiva (MINISTERIO DE EDUACION, s.f.). Según el Ministerio de

Educación ecuatoriano la educación no escolarizada tiene un tiempo de estudio que

va desde los 3 meses como mínimo hasta 1 año como máximo, las entidades que

funcionan bajo esta modalidad tales como los centros de capacitación

ocupacionales otorgan como acreditación, un certificado de asistencia y

aprobación de los distintos cursos en las especialidades que otorgan los mismos,

para la formación académica laboral bajo esta modalidad no existe una restricción

de edad, es decir que va dirigida a toda persona que desee realizarse y certificarse

en cualquiera de las espacialidades que se encuentran dentro de esta modalidad de

educación.

Educación informal

“Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana

relacionadas con el trabajo, familia o el ocio la cual no necesita ser impartida dentro

de un salón de clases.” (AOYAGI, 2014).

26

2.1.5. Taller

“Un taller es un proceso planificado y estructurado de aprendizaje, que

implica a los participantes del grupo y que tiene una finalidad concreta. Ofrece

siempre la posibilidad, cuando no exige, que los participantes contribuyan

activamente.” (Campo, 2015) “El taller es una nueva forma pedagógica la cual

pretende lograr la integración de la teoría y práctica.” (AYLWIN, s.f.)

Taller participativo

“El medio que posibilita el proceso de formación profesional. Como

programa es una formulación racional de actividades específicas graduadas y

sistematizadas, para cumplir los objetivos de ese proceso de formación del cual es

su columna vertebral.” (KISNERMAN, s.f.)

Taller formativo

“Los talleres formativos tienen como finalidad el aprendizaje de

habilidades y capacidades en áreas concretas, tanto a nivel interprofesional como

interpersonal. El enfoque es eminentemente práctico, siendo la manera más

efectiva de aprender a través de la experiencia.” (CALATAYUD, s.f.)

Taller creativo

Imagen 3: Taller creativo

Fuente

Diario Vasco

27

Los talleres creativos son enfocados para niños con el objetivó de ayudar en el

desarrollo, alimentar su creatividad e imaginación. Se trata de un espacio de

experimentación y creación infantil, donde los participantes sacan su mejor

potencial aproximándose a técnicas artísticas y procesos creativos a través de la

exploración y el desarrollo de la imaginación.

2.1.6. Capacitación

Capacitación es toda actividad realizada en una organización, respondiendo

a sus necesidades, que busca mejorar la actitud, conocimiento, habilidades y

conducta de su personal. (Martinez., 2016)

Tipos de capacitación

“Existen dos tipos de capacitación, la propia y la inducida. La primera se

trata del intercambio de conocimientos o la creatividad de uno de los integrantes

del grupo para luego compartirlas con los demás. Por otro lado, la inducida trata

del conocimiento que brinda una persona externa al grupo. El objetivo de esto es

que en ambos casos existe una productividad, calidad, planes, desarrollos, y más.”

(DESARROLLO CAPACITACION, s.f.)

2.1.7. Emprendimiento

El emprendimiento es uno de los temas más importantes a abarcar en esta

investigación, por lo que es importante poder conocer información referente a

este tema ya que es una de las posibles soluciones a la problemática de la

investigación.

28

Primero se debe mencionar que no existe un concepto establecido para

poder definir lo que es el emprendimiento sin embargo varias aportaciones de

investigación nos dan una idea de cómo se lo puede interpretar, entonces se

puede decir que el emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que

le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite

avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una

persona esté insatisfecha con lo que ha logrado, y como consecuencia de ello,

quiera alcanzar mayores logros. (CEVALLOS, 2013)

El concepto de emprendimiento es uno de los conceptos que con mayor

fuerza se ha venido escuchando, en el ámbito productivo y educativo, desde

comienzos del año 2000 en el país, ahora el emprendimiento no es sinónimo de

creación de empresas, es más bien la creación de nuevos negocios que con el

tiempo se pueden convertir en microempresas y empresas. (BUSSINES, 2015)

Del emprendimiento se derivan dos categorías las cuales son el

emprendimiento por necesidad y el emprendimiento por oportunidad.

Emprender por necesidad es poner en marcha una idea de negocio de forma

apresurada sin conocer si tiene o no el potencial de mercado para generar ingresos.

Quienes emprenden bajo esta modalidad se lanzan a la aventura empresarial por

solucionar situaciones financieras personales, porque han perdido su trabajo o se

encuentran frustrados en su ámbito laboral. Generalmente, este tipo de

emprendimientos depende solo del emprendedor, el cual se convierte en un

empleado de tiempo completo. (EMPRENDE, 2013)

Emprender por oportunidad es materializar una idea de negocio en una

empresa con potencial de crecimiento, que surge al observar algunos desatinos en

29

el mercado y proponen una solución innovadora. Los emprendedores que se

aventuran bajo esta modalidad se caracterizan por estar apasionados por desarrollar

proyectos en los que la creatividad y la innovación estén ligados, además de que

tienen vocación para emprender, sueñan con crear empresas y son movidos por un

ímpetu interno de materializar negocios. (EMPRENDE, 2013)

Según informes del censo Nacional Económico realizado en el año 2010 se

evidencia que el 99% de establecimientos empresariales nacieron de

microempresas, y focalizando el análisis hacia la orientación del emprendimiento,

las actividades productivas que muestran un mayor interés para los emprendedores

a nivel nacional se abarcan en 2 macro sectores los cuales son el comercio con un

53% y el servicio con un 39% quedando un 8% para iniciativas emprendedoras en

actividades de manufactura. (BUSSINES, 2015)

De los sectores de actividad económica la población Ecuatoriana tiende a

escoger para el emprendimiento los de comercio al por mayor y menor; reparación

de vehículos automotores; y, motocicletas, seguido de actividades de alojamiento

y servicios de comida, después se ubican las industrias manufactureras.

(BUSSINES, 2015)

Por lo cual es necesario dinamizar las actividades emprendedoras con la

creación de nuevos negocios sustentables y con proyecciones de crecimiento y para

esto es fundamental capacitar, asesorar y fomentar la innovación dentro de la

población emprendedora naciente del cantón.

Entonces se puede decir que es de vital importancia la capacitación en la

planificación del emprendimiento y la asesoría para la elaboración de proyectos de

30

inversión y/o planes de negocios, fomentar el desarrollo de la creatividad, la

innovación y la identificación de oportunidades de negocios.

Microemprendimientos

Se denomina microemprendimiento a la actividad económica de poca

inversión llevada a cabo por uno o varios emprendedores que a su vez son socios,

dueños y administradores. Los micros emprendimientos son pequeños negocios

que normalmente no cuentan con empleados y que cuyo servicio se basa en los

conocimientos u oficios de los miembros. (NOMBELLA, 2018)

2.1.8. Sistema Constructivo

Sistema tradicional

Es el sistema de construcción más difundido y el más antiguo. Basa

su éxito en la solidez, la nobleza y la durabilidad (dependiendo del material).

Constituido por estructura de paredes portantes (ladrillos, piedra, o bloques etc.);

u hormigón. Paredes de mampostería: ladrillos, bloques, piedra, o ladrillo portante,

etc. revoques interiores, instalaciones hidrosanitarias, eléctricas y techo de tejas

cerámicas, mínimo a dos o más aguas, o losa plana. Es un sistema de “obra

humedad”. La producción se realiza con equipos simples (herramientas de mano)

y mano de obra simple. La construcción húmeda es lenta, pesada y por

consiguiente cara. Obliga a realizar marcha y contramarcha en los trabajos.

(SENA, 2012)

Características del Sistema Constructivo Tradicional

La Construcción Tradicional se caracteriza entre otros por los siguientes

puntos:

http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml

31

• Los muros de ladrillo o bloques de hormigón tienen una buena

capacidad portante por lo que son suficientes sin ningún refuerzo

adicional para soportar una planta. Para más alturas se acompaña de

refuerzos o pilares.

• Se trata de un sistema de muros con mayor masa que el sistema de

madera lo que permite su utilización como acumuladores de calor

dentro de un diseño bioclimático.

• Por las características de los muros tienen un buen comportamiento

acústico por sí mismos al margen de la ayuda aportada por el

aislamiento incorporado.

• El sistema es de construcción húmeda e implica un mayor tiempo en

el proceso de construcción, pero facilita las modificaciones sobre el

diseño original.

• Es un sistema en el que es fácil incorporar la solución de fachadas

ventiladas.

Steel frame

En este sistema, armazones constituidos por perfiles de acero o

madera construyen marcos de peso ligero, que tienen la función

estructural de levantar los elementos que constituyen los espacios, como los

muros. Al contrario, a lo que sucede con los bloques cerámicos o de concreto, los

marcos son cerrados exteriormente por placas cementicias, e interiormente por

placas de yeso, los cuales posteriormente reciben otros revestimientos (pintura,

papel mural, etc.). Internamente, en beneficio del tratamiento térmico-acústico,

membranas especiales son estratégicamente puestas entre las capas del

"sándwich". (PEREIRA, 2018)

El sistema Steel Frame, difundido mayormente en los países europeos, se

encuentra previamente diseñado y calculado estructuralmente para producir

32

industrialmente los perfiles y la unión que luego serán acopladas y atornilladas

según las dimensiones y los espaciamientos adecuados. Es importante resaltar que

de acuerdo con la región en la que se encuentra la obra, el acero adoptado sufre

variaciones en espesor y tipo, derivado de las áreas (costera, rural, urbana).

Normalmente los montantes tienen espaciamientos máximos en eje de cerca de

600mm y en el caso de las paredes hidráulicas, de alrededor de 400mm. En

cubiertas, la estructura metálica recibe comúnmente tejas onduladas o de

fibrocemento. Debido al espaciamiento modular regulado entre los montantes, las

aberturas (puertas y ventanas) deben estar estratégicamente dispuestas y pensadas

junto al desarrollo técnico del proyecto. (PEREIRA, 2018)

Imagen 4: Steel frame

2.1.9. Aplicación de Factores Bioclimáticos

Orientación

Este es un factor importante que considerar en el diseño de un proyecto

porque con esto podemos aprovechar de manera adecuada la incidencia solar y

los vientos para que los espacios sean confortables.

Fuente Plataforma arquitectura

33

Un parámetro de los más importantes a considerar en el diseño

arquitectónico es Plantas alargadas con las fachadas más estrechas orientadas

dentro de un ángulo de 15º a 20° este-oeste, reducirán las ganancias de calor en

las mañanas y en las tardes cuando el sol actúa con sus ángulos más bajos.

Aunque la fachada sur reciba alta insolación durante el invierno boreal, ésta

puede reducirse con aleros de techo. (María Eugenia Sosa Griffin, 2004)

Beneficios potenciales para el enfriamiento

Los árboles y arbustos convenientemente ubicados pueden proporcionar

sombras y enfriamiento evaporativo, los cuales pueden reducir los requerimientos

de aire acondicionado entre 10% y 50%. (María Eugenia Sosa Griffin, 2004)

Simulaciones por computadora han mostrado que las superficies exteriores

de colores claros pueden reducir las necesidades de energía de enfriamiento entre

30% y 50%, en comparación con colores oscuros. EPA, 1992. (María Eugenia

Sosa Griffin, 2004)

Los adoquines calados favorecen mayor disponibilidad de áreas verdes y

contribuyen a una reducción adicional de energía de enfriamiento. (María

Eugenia Sosa Griffin, 2004)

34

Aprovechamiento de la ventilación natural

Oriente la edificación para maximizar el potencial de enfriamiento

mediante los vientos predominantes. Utilizar formas abiertas, alargadas o

segmentadas, ubicadas según un ligero ángulo en relación a los vientos

principales, teniendo cuidado de orientar las fachadas mas estrechas hacia el este

y el oeste. Esta disposición reducirá las ganancias de calor solar y proporcionará

mayores oportunidades de ventilación cruzada.

Masas de vegetación para orientar las corrientes de

aire

La orientación de la edificación según la trayectoria solar está en

contradicción con la de los vientos dominantes, pero una estudiada disposición de

los elementos constructivos exteriores, de la volumetría y de la vegetación pueden

cambiar la dirección del aire en movimiento. (María Eugenia Sosa Griffin, 2004)

35

FUENTE:

https://www.fau.ucv.ve/idec/racionalidad/pdf/manual_energia.pdf

Protecciones solares en ventanas

El uso materiales refractivos de rayos ultravioletas reduce la incidencia

solar en el interior de los ambientes.

Colores claros en los acabados interiores

Los colores de los acabados interiores pueden afectar la distribución de la

luz. Los colores claros y brillantes reflejan mejor la luz que los oscuros o mates,

y mejoran su distribución en el espacio. En general los colores de los techos y

paredes tienen una mayor influencia en la distribución de la luz que los del piso.

Aunque los colores claros y brillantes reflejan mejor la luz, deben usarse

cuidadosamente para evitar el deslumbramiento. Las superficies claras y mates

reflejan y difunden la luz, y crean un ambiente más controlado y armónico. El

nivel de iluminación sobre la superficie de trabajo proviene directamente de las

fuentes luminosas (luz natural y/o artificial) y de las múltiples reflexiones en

techo paredes y pisos. Según el color de las superficies, se puede aumentar la

Fuente Maria Eugenia Sosa

http://www.fau.ucv.ve/idec/racionalidad/pdf/manual_energia.pdf

36

reflectividad y lograr un ahorro aproximado del 15% de la energía consumida en

sistemas de iluminación artificial. (María Eugenia Sosa Griffin, 2004)

Iluminación cenital a través de atrios, patios

interiores o pozos de iluminación.

Los ambientes interiores pueden tener acceso a una mejor iluminación

natural por medio de atrios, patios y pozos de iluminación. Así se logra reducir

considerablemente el consumo de energía por iluminación artificial. Los atrios,

patios o pozos de iluminación deben estar abiertos al cielo, preferiblemente. Evite

techar los patios con cerramientos trasparentes fijos y sin ventilar, debido a que

las ganancias de calor por radiación solar anulan las ventajas de la iluminación

natural y desmejoran la calidad térmica, por lo que se requerirá mayor potencia

del sistema de aire acondicionado en caso de acondicionamiento activo. (María

Eugenia Sosa Griffin, 2004)

Fuente

Maria Eugenia Sosa

Fuente Maria Eugenia Sosa

37

Sistema para captación de agua lluvia

La recuperación de agua pluvial consiste en filtrar el agua que proviene de

la lluvia captada en una superficie determinada, generalmente el tejado o azotea, y

almacenarla en un depósito. Después el agua tratada se distribuye a través de un

circuito hidráulico independiente de la red de agua potable el cual puede ser

utilizado para actividades como riego de jardines y uso sanitario. (SOLICLIMA,

s.f.)

Aislamiento termo acústico

Paneles de espuma de poliuretano es un material de alta densidad. Es una

opción económica y solución versátil para absorber los ruidos. Este método

también genera la anulación de cualquier puente térmico.

Imagen 5: Panel de poliuretano

Marco Contextual

2.2.1. Aspectos geográficos

En este punto se detallará las ubicaciones geográficas a nivel provincial,

cantonal y el sector específico del cual se empleará el proyecto.

• Nivel provincial

Guayas es una de las 24 provincias de la República del Ecuador, la cual toma

el nombre del río más grande e importante de su territorio, como es el río Guayas,

Fuente Ecuapoliuretano

38

esta provincia se encuentra localizada en la región Litoral del país con una

superficie territorial de 17.139 km2. La provincia del Guayas está dividida

políticamente en 25 cantones.

Límites:

• Norte: con las provincias de Manabí y Los Ríos

• Sur: con la provincia de El Oro y el Golfo de Guayaquil

• Este: con las provincias de Los Ríos, Bolívar, Chimborazo, Cañar

• Oeste: con las provincias de Manabí, Santa Elena y el Océano Pacífico

Imagen 6: Mapa provincia del Guayas

• Ubicación Cantonal

Samborondón, es un cantón de la provincia del Guayas, Consta de una

parroquia rural, Tarifa, y dos urbanas, La Puntilla y la cabecera

cantonal Samborondón. Samborondón posee una extensión 389.05 km2.

Fuente Prefectura del Guayas

39

Limites

Por el Sur y Este, el rio Babahoyo, aguas arriba, hasta la desembocadura del

rio Yaguachi; desde este punto se sigue en dirección Este a la largo del Estero

Capacho aguas arriba, que lo separa del cantón Yaguachi. Por el Oeste los

cantones Guayaquil, Daule y Salitre.

• Ubicación Especifica

La ubicación del terreno está ubicada en la cabecera cantonal de Samborondón

sobre la Av. 31 de octubre por ser una avenida principal de la cabecera cantonal,

a través de la avenida el beneficiario o usuario podrá acceder al proyecto por


40

medio de transporte público CISA Santa Ana, o través de transporte privado o

caminando.

Imagen 7: Mapa satelital Samborondón

Colindancias

• Norte: lote privado 193m

• Sur: distrito del colegio Samborondón 206m

• Este: lote privado 60m

• Oeste: vía (victoria) 115m

•


Lote privado 193m

Distrito del colegio

Samborondón 206m

Lote privado 60m

Vía victoria

Fuente Elaboración Propia

41

Clima

“El cantón Samborondón se encuentra en 2 zonas climáticas, una parte sur

y occidental con clima tropical mega térmico semihúmedo y el resto del cantón

con un clima tropical mega térmico húmedo.” (PLAN DE ORDENAMIENTO

TERRITORIAL DE SAMBORONDON, 2015)

Samborondón se encuentra situada en una región de clima cálido y seco

que corresponde al subtipo climático de sabana tropical. Cuenta con dos

estaciones: Invierno (periodo lluvioso) y verano (periodo seco).

Temperatura

“En lo relacionado a la temperatura el cantón Daule cuenta con una

temperatura promedio anual de 26ºC, información proporcionado por el

INAMHI. Aunque en el informe de Fundación Natura nos indica un promedio

anual de 27ºC.

Humedad relativa.

“En dicho cantón se registra una humedad relativa del 86%.” (PLAN DE

ORDENAMIENTO TERRITORIAL DE SAMBORONDON, 2015)

Asoleamiento y vientos predominantes.

Imagen 8: Asoleamiento

Fuente

Elaboración propia

42

Un criterio que no se puede dejar de tomar en cuenta para el diseño del

proyecto arquitectónico es el recorrido del sol pues dicho elemento nace en las

mañanas por el este y se oculta en el ocaso por el oeste, con esta referencia se podrá

obtener la correcta captación y distribución de luz solar para los diferentes espacios

del proyecto.

Imagen 9: Vientos predominantes

En el terreno los vientos predominantes van en dirección Sur Oeste a

Noreste a una velocidad promedio de 11 Km/ hora según la estación del año.

Topografía y vegetación

El terreno no presenta elevaciones y es relativamente plano con pendiente

que oscilan entre el 0 al 2%.

El terreno posee árboles en la parte posterior y matorrales en varios sectores

debido a la falta de mantenimiento.

Imagen 10: Vegetación en el terreno 1

Fuente Elaboración propia


43

Tipo de vegetación existente en el terreno

N. de

Arboles

Nombre científico Nombre común

1 Caesalpinia glabatra Cascol

2 Mangifera Mango

- Matorral seco Matorral

Características del terreno.

El terreno de estudio tiene un área de

Norte: 193m

Sur: 206m

Este: 60m

Oeste: 115m


44

Infraestructura urbana.

El terreno al encontrarse ubicado en la cabecera cantonal de Samborondón

Cuenta Con Los Servicios Básicos.

• Transporte y vías

La victoria

31 de octubre

Transporte cantonal

Tricimoto

Sambo Trolley


Imagen 11: Ménsulas del terreno


45

Servicio de energía eléctrica

El sector en el que se encuentra ubicado el terreno cuenta con energía

eléctrica suministrado por la Corporación Nacional de Electricidad CNEL.

Imagen 12: Servicio de energía eléctrica

Fuente

Elaboración propia


46

Servicio de agua potable

La empresa que distribuye el servicio de agua potable al cantón

es la empresa EPMAPAS, el servicio se distribuye a través de

tuberías.

Imagen 13: Medidor de agua potable


MEDIDOR DE AGUA POTABLE

POSTES DE ALUMBRADO ELECTRICO

47

Servicio de telefonía e internet

Existe canalización telefónica sobre la vía de acceso principal al

terreno, así como también, servicio de telefonía móvil que es de gran

utilidad en el sitio.

El internet es provisto por la empresa CNT y otras empresas que

distribuye el servicio.

Imagen 14: Foto Vivienda

Servicio de recolección de basura

El proceso de manejo, transportación y disposición final de los desechos

sólidos urbanos y plásticos se encuentran a cargo de la municipalidad de

Samborondón, el servicio de recolección se lo realiza por carros recolectores.

Imagen 15:Servicio de recolección basura y manejo de desechos solidos



48

Alcantarillado sanitario y Drenaje Pluvial

Dentro de los servicios básicos otorgados por el municipio de

Samborondón se encuentra el alcantarillado sanitario y drenaje fluvial de la

cabecera cantonal.

Imagen 16: Drenaje fluvial y alcantarillado

2.2.2. Marco Social

Aspectos demográficos.

Según los datos estadísticos obtenidos del INEC (2010) el cantón

Samborondón presento una “población de 67.590 habitantes, donde el

63% de la población habita en zona urbana y un 37% en zonas rurales”.

La población del cantón está distribuida en un 51% por mujeres y un 49%

por hombres donde se destaca que el 52% de la población urbana son mujeres y un

48% son hombres según los datos proporcionados por el INEC. (PLAN DE



CAJA SANITARIA

49

Gráfico 1: Densidad poblacional

La estructura de la población del cantón Samborondón se la

describe mediante la siguiente pirámide poblacional con que podemos

ver los rangos de edades de la población del cantón.

Gráfico 2: Pirámide poblacional

El 60% de la población del cantón se concentra en edades de 0 a

34 años lo que determina o denota que el cantón Samborondón es una

población joven.

Densidad poblacional

Existen 174 habitantes por cada km2, la zona con mayor densidad

poblacional es tarifa con una densidad de 159 habitantes por hectárea de la misma

manera la cabecera cantonal tiene 77 habitantes por hectáreas. (PLAN DE


Fuente

Plan de ordenamiento territorial Samborondon

ondon

Fuente Plan de ordenamiento territorial Samborondon

ondon

50

Tabla 2: Habitantes por km2

HABITAN

TES Km2 HECTÁRE

AS

HAB/

Km2

HAB/H

EC

SAMBORONDÓN

(Cabecera)

12.834 1,67 167 7.685 7

7

LA PUNTILLA 29.803 35,28 3.528 845 8

SAMBORONDÓN

(Z.Rural)

8.997 214,58 21.458 42 0

TARIFA (Pueblo) 6.510 0,41 41 15.878 1

5

9

TARIFA (Z.Rural) 9.446 137,11 13.711 69 1

CANTÓN 67.590 389,05 38.905 174 2

El INEC realizó una proyección poblacional del cantón

Samborondón donde se utilizó una interpolación lineal, se estima que

para el 2022 el cantón tendrá una población urbana de 101.402 y la

población rural tendrá alcanzará 43.374 habitantes dando un total para el

cantón de 144.776 habitantes

Tabla 3: Proyección poblacional

AÑO 2010 2013 2015 2022

SAMBORONDON -

Urbano

12.834 13.499 13.962 15.711

LA PUNTILLA - Urbano

Satélite

29.803 38.809 46.278 85.691

TOTAL URBANA 42.637 52.308 60.241 101.402

SAMBORONDON -

Rural disperso

8.997 11.877 14.293 27.326

TARIFA - Rural

amanzanado

6.510 6.828 7.048 7.876

TARIFA - Rural disperso 9.446 9.110 8.893 8.172

TOTAL RURAL 24.953 27.815 30.234 43.374

TOTAL 67.590 80.123 90.474 144.776

Fuente Plan de ordenamiento territorial Samborondon

ondon

Fuente INEC - Censo Población y Vivienda 2010

51

Población con discapacidad

Tabla 4: Población con discapacidad

¿Sufre de alguna discapacidad permanente?

ÁREA

URBANA

ÁREA

RURA

L

CANT

ONAL

Si 4,0% 4,5% 4,2%

No 90,4% 86,9% 89,1%

No

respond

e

5,5% 8,6% 8,6%

TOTAL 100,0% 100,0% 100,0%

Según el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC las zonas con

mayor porcentaje de discapacidad son las zonas rurales. A nivel de cantón la

discapacidad en la población es de 4,2%, dando como resultado de cada 100

habitantes 4 sufren de una discapacidad permanente.

Actividades productivas

La economía del cantón durante el 2010 registró un ingreso tributario de

26.987.585,69 dólares siendo las principales actividades del cantón: Comercio al

por mayor y al por menor con el 25%, las Actividades inmobiliarias, empresariales

y de alquiler con el 25%, la construcción participa con el 16,6%, Industrias

manufactureras con el 7,7%, enseñanza con el 5,6%. Estas actividades

particularmente desarrolladas en la Zona de La Puntilla, es decir casi el 80% de

los ingresos tributarios que se generan en el cantón proviene de esta zona que

equivale a 21 millones de dólares. Por otro lado, las actividades referentes a la

agricultura, ganadería, caza y pesca registran un 5,7% de los ingresos tributarios

en el cantón.

Fuente: INEC - Censo Población y Vivienda 2010

52

Estas actividades particularmente se desarrollan en las zonas rurales de

Tarifa y Samborondón.

2.2.3. Modelos análogos

Para el desarrollo de éste proyecto se han tomado en cuenta tres tipologías

similares como: el Centro múltiple SECAP Guayaquil; Centro de capacitación

indígena KAPACLAJUI y Centro Cultural Fundación Stavros Niarchos de los

cuales se han analizado los espacios, la relación del objeto arquitectónico-entorno,

criterios formales, constructivos y lo que engloba el aspecto social, cultural, que

aportarán ideas para el diseño del Centro de capacitación e integración cultural en el

cantón Samborondón.

Centro Múltiple SECAP Guayaquil

Imagen 17: SECAP Guayaquil

Ubicación del Proyecto

• Provincia: Guayas

• Cantón: Guayaquil

• Dirección: Av. Quito y Primera de Mayo, edificio del Ministerio

del trabajo.


53

Descripción del proyecto

El Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional (SECAP) es una

institución pública adscrita al Ministerio de Relaciones Laborales. Desde 1966 ha

generado procesos de capacitación y formación profesional a nivel nacional,

contribuyendo con el cumplimiento de los objetivos del Plan Nacional del Buen

Vivir y respondiendo a los desafíos que el sistema laboral exige.

El proceso de capacitación consiste en el desarrollo de conocimientos y

habilidades en un área específica, para que puedan ser aplicados en el ámbito

laboral. Para el efecto, el SECAP ha diseñado diferentes programas curriculares,

que constan de uno o varios módulos, en los que el estudiante aprenderá a realizar

actividades explícitas desde lo más básico o reforzará el conocimiento adquirido

con anterioridad.

Los cursos y programas integrales de capacitación se realizan en un número

determinado de horas pedagógicas, en las que el participante pasa del componente

teórico al práctico, y en los cuales operativiza lo aprendido para que sea funcional

en su trabajo.

Tipos de capacitaciones brindadas

• Corte y confección

• Enfermería

• Electricidad

• Gastronomía

• Seguridad industrial

• Salud ocupacional

• Marketing y negocios

• Fotografía

• Computación

• AutoCAD

54

Análisis de la edificación

Dicho edificio cuenta con 6 niveles (5 pisos y 1 subsuelo) y tiene un área de

construcción de 6500m2 (URBANICA, 2014)

El centro múltiple SECAP Guayaquil hace importancia a lo que la cultura

del lugar encierra, siendo el principal aspecto en que el diseñador muestra su diseño,

para de esa manera mantener viva su identidad y lograr ese sentido de pertenencia

para con la edificación; de ahí jugando con formas geométricas muy regulares hace

que este proyecto sea muy interesante, la disposición de sus espacios y las variables

alturas le dan personalidad al proyecto.

Criterios constructivos:

• Sistema técnico constructivo: Aporticado

• Elemento de construcción: de vigas y columnas de materialidad

mixta (Hormigón armado y estructura metálica)

• Fachada: Enlucidas de mortero, empastadas y pintadas.

• Acabados y ornamentación: Acabado interior enlucido y

pintado.

Criterios formales:

• Proporción: Respecto al entorno donde está emplazado guarda

cierta relación a los edificios aledaños, pero no a la escala

humana. (CHING, 1982)

• Equilibrio: Por su composición formal y el movimiento en sus

fachadas se puede percibir equilibrio asimétrico pues

formalmente se encuentra balanceado. (CHING, 1982)

• Unidad: Compuesto por un solo bloque el cual integra los

diferentes espacios del conjunto como uno solo. (CHING,

1982).

55

Centro de capacitación e integración indígena

KAPACLAJUI.

Imagen 18: Centro de capacitación e integración indígena KAPACLAJUI

Ubicación del proyecto.

• País: Costa Rica

• Municipio: Grano de Oro

Este centro de capacitación – albergue es un punto de interacciones entre

locales, visitantes e impulsor para el desarrollo de proyectos comunales

sustentables y en armonía con el entorno. (ATELIER, 2014)

El centro de capacitación indígena Käpäcläjui está situado en la reserva

Indígena de Tayutic de Grano de Oro, cantón de Turrialba, en la provincia de

Cartago, Costa Rica. Comprende un centro de capacitación-albergue como

facilitador de interacción entre locales, visitantes e impulsor para el desarrollo de

proyectos comunales sustentables y en armonía con el entorno. A su vez el centro

Fuente Plataforma Arquitectura

Fuente Plataforma Arquitectura

56

forma parte de un sistema estratégico de integración rural para el fortalecimiento

comunitario que incluye caminos, grutas y senderos. Adicionalmente se proyecta

una red de puentes peatonales que vuelven accesibles tramos en momentos críticos

del año y que pueden brindar cobijo de manera temporal.

El proyecto es un sistema de integración rural en la zona para el

fortalecimiento comunitario. Comprende un Albergue en el centro de la comunidad

como facilitador de interacción entre locales, visitantes y para impulsar el

desarrollo de proyectos sustentables y en armonía con el entorno. Al albergue se

le suma una red de conectividades que incorporan caminos, grutas y senderos;

entre tejidos por una serie de puentes peatonales que unifican tramos inaccesibles

en momentos críticos del año y que pueden a su vez brindar cobijo o ser habitados

temporalmente.

La primera fase del proyecto comprendió diseñar un albergue mediante

talleres de diseño participativo desarrollados conjuntamente entre la comunidad,

funcionarios del IMAS, Holcim y Entre Nos Atelier. Los usuarios de la zona

indígena revelaron necesidades e ideas claves para el diseño del albergue, que

posteriormente fueron validadas en otro taller para que la propuesta final tuviese

todas las características necesarias para solventar el problema del albergue-

temporal actual.

Tipos de actividades brindadas

• Espacios de reunión

• Talleres creativos

• Talleres ambientales

• Espacios de cobijo y estancia

57

Análisis de la edificación

El proyecto se configura como una ‘nave’ lineal larga de 780m2. La

primera planta es abierta y contiene actividades operativas del albergue como

espacios de reunión, realización de talleres, servicios básicos, entre otros. En el

segundo nivel se proyectan lo espacios de cobijo y estancia.

Debido al marcado clima cálido húmedo y relación con el entorno, los

espacios son abiertos y se integran fácilmente hacia el exterior mediante el uso de

puertas pivotantes prefabricadas, que permiten abrir al 100% la evolvente vertical.

No obstante, si las puertas estuviesen cerradas, su configuración con piezas de

madera traslapadas permite, cierto grado de porosidad para el flujo de la

ventilación cruzada, por consiguiente, proveer bienestar bioambiental como

función de la regulación higrotérmica (Temperatura + Humedad). El sombreo de

la cubierta juega un papel determinante, pero se contemplan aperturas cenitales

para optimizar el confort visual mediante iluminación natural cenital diurna.


• Sistema técnico constructivo: Tabiquería modular de madera.

• Elemento de construcción: Vigas de madera, además de

elementos como paredes de madera laminadas y paneles.

• Fachada: Ensambles de madera.

• Acabados y ornamentación: Material visto sin recubrimiento.

Criterios formales:

• Proporción: La doble altura de su parte frontal como la

distribución espacial se encuentra equilibrada con la naturaleza

58

y particularidad de su forma. (ATELIER, 2014)

• Equilibrio: El proyecto adquiere su equilibrio debido a que está

desarrollado a través de un eje longitudinal. (ATELIER, 2014)

• Unidad: Compuesto por un solo bloque denominado gran nave

lineal el cual integra los diferentes espacios del conjunto a través

de un eje longitudinal. (ATELIER, 2014)

Criterios bioclimáticos:

Optimización de recursos naturales, integración de la naturaleza como

eje principal.

• Recolección de aguas lluvias.

• Optimización de luz cenital.

• Ventilación cruzada

Criterios funcionales:

Dentro del aspecto social dicho proyecto tiene como función principal

ser puente facilitador de interacción de los habitantes de las localidad o

pueblo con los visitantes para lo cual fortalecer los lazos culturales mediante

un sistema estratégico de integración rural para el fortalecimiento

comunitario. (ATELIER, 2014)

Surge desde una serie de talleres de diseño participativo y

posterior validación de las propuestas. Dichos talleres de trabajo son claves

para promover un sentimiento de apropiación en la comunidad a la hora de

visualizar y tomar decisiones.

59

Centro Cultural Fundación Stavros Niarchos /

Renzo Piano Building Workshop

Imagen 19: Centro cultural fundacion Stavros Niarchos

Ubicación del proyecto.

• País: Grecia

• Municipio: Atenas

El Centro Cultural Stavros Niarchos se encuentra en Kallithea, 4 km al sur

del centro de Atenas. Siendo un proyecto cultural y educativo importante, el sitio

estará compuesto por la Biblioteca Nacional de Grecia y la Ópera Nacional griega

en un parque de 170.000 metros cuadrados. Actualmente un estacionamiento

sobrante de los Juegos Olímpicos de 2004, y antiguamente sitio de una pista de

carreras, el proyecto restaura las conexiones perdidas del sitio con la ciudad y el

mar. (PLATAFORMA ARQUITECTURA, 2016)

Tipos de actividades brindadas

• Biblioteca

• Ágora

Ballet

Opera

• Sala de lectura

• Biblioteca


60

Imagen 20: Vista aérea centro cultural Stavros

Como uno de los primeros puertos de Atenas en Faliro Bay, Kallithea

siempre ha tenido una fuerte relación con el agua. En la actualidad, sin embargo, a

pesar de su proximidad, no hay vista al mar desde el sitio. Para restaurar esto se

creó una colina artificial en el extremo sur del sitio en el que se encuentra el mar.

El parque inclinado culmina en el edificio del centro cultural, dándole

espectaculares vistas hacia el mar. (PLATAFORMA ARQUITECTURA, 2016)


• Sistema técnico constructivo: Sistema estructural de acero

• Elemento de construcción: Estructuras de acero, además

de elementos como paredes de hormigón y paneles de

madera.

• Fachada: Células de vidrio y concreto.

• Acabados y ornamentación: Material con recubrimiento y

vidrio.

Criterios formales:


61

• Proporción: La doble altura de su parte frontal como la

distribución espacial se encuentra equilibrada con la

naturaleza de su jardín.

• Equilibrio: El proyecto adquiere su equilibrio debido a que

está desarrollado a través de un eje longitudinal que divide

el bloque principal con su parque vegetal.

• Unidad: Compuesto por un solo bloque el cual integra los

diferentes espacios del conjunto a través de un eje

longitudinal.

Criterios bioclimáticos:

Optimización de recursos naturales.

• Ventilación natural

• Iluminación cenital

• Paneles fotovoltaicos

•

Criterios funcionales:

Dentro del aspecto social dicho proyecto tiene como

función primordial la conexión cultural de la localidad atreves de

arte con el sistema natural que posee dicha ciudad con su

referente principal que es el mar.

Bocetos y planos de la propuesta.

Imagen 21: Boceto

Fuente Plataforma arquitectonica

62

Imagen 22: Planta arquitectónica

Imagen 23: Corte arquitectónico

Fuente Plataforma arquitectónica

Fuente Plataforma arquitectónica

63

Marco Conceptual

2.3.1. Definición de términos

Talleres creativos

Se define como talleres creativos a espacios destinado para el desarrollo

de la creatividad e imaginación de los niños atreves de técnicas artísticas como

pintura, representación de fabulas, música, modelado de barro, etc.

Arte Popular

Imagen 25: Artesanías

Imagen 24: Taller creativo

64

“Es entendido generalmente como cualquier actividad o producto

realizado por el ser humano con una finalidad estética y comunicativa mediante

la cual se expresan ideas, emociones o en general una visión del mundo a través

de diversos recursos como el plástico, además de los recursos lingüísticos

sonoros y/o mixtos que pueden ser empleados para expresar las emociones. El

arte es un componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos

económicos y sociales, y la transmisión de ideas y valores inherentes a cualquier

cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo”. (Fahrenheit Magazine,

Cultura

Según la definición de la UNESCO, “la cultura puede considerarse

actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales,

materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un

grupo social. Ella engloba, las artes y letras, los modos de vida, los

derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las

tradiciones y las creencias y que la cultura da al hombre la capacidad de

reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres

específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente

comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos

opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí

mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus

propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y

crea obras que lo trascienden”. (UNESCO, 2017)

Imagen 26: Flolckore

65

66

Identidad Cultural

“Es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos creencias y modo de

comportamiento que funcionan como elemento cohesionador dentro de un grupo social

que actúan como sustratos para que los individuos que lo forman puedan fundamentar

su sentimiento de pertinencia, en la cual se comparten rasgos culturales como

costumbres valores y creencias”. (Toruño Martinez , Lanuza Manzanares, Rodriguez

Fonseca , & Ruiz Salvatierra,2010)

Integración Social

Según la UMAN se entiende por integración social a: “todas aquellas acciones e

intervenciones, encaminadas a facilitar y posibilitar que la persona desarrolle sus

capacidades personales y sociales, asumiendo el papel de protagonista de su propio

proceso de socialización”. (UMAN, 2006)

Emprendimiento

Se conoce como emprendimiento a la actitud y aptitud que toma un individuo

para iniciar un nuevo proyecto a través de ideas y oportunidades. El emprendimiento es

un término muy utilizado en el ámbito empresarial, en virtud de su relacionamiento con

la creación de empresas, nuevos productos o innovación de estos.

Imagen 27: Identidad cultural

67

Competitividad

La competitividad es la capacidad de competir. En el ámbito de la economía, la

competitividad se refiere a la capacidad que tiene una persona, empresa o país para

obtener rentabilidad en el mercado frente a sus otros competidores.

Productividad

La productividad es un concepto afín a la Economía que se refiere a la relación

entre la cantidad de productos obtenida mediante un sistema productivo y los recursos

empleados en su producción. En este sentido, la productividad es un indicador de la

eficiencia productiva.

Inserción Social

Es la tendencia que posibilita a personas en riesgo de pobreza o de exclusión

social tengan la oportunidad de participar de manera plena en la vida social, y así puedan

disfrutar de un nivel de vida adecuado.

La inclusión social se preocupa especialmente por personas o grupos de personas

que se encuentran en situaciones de carencia, segregación o marginación.

Son especialmente susceptibles de exclusión personas o grupos de personas en

situación de precariedad o pertenecientes a un colectivo particularmente estigmatizado,

bien por su origen (pertenencia a determinado grupo étnico o religioso), género (hombre

o mujer), condición física (discapacidades), u orientación sexual, entre otras cosas.

Matriz Productiva.

La matriz productiva es la forma cómo se organiza una comunidad o sociedad

para producir determinados bienes, productos o servicios en un tiempo y precio

determinado, esta no se limita únicamente a los procesos estrictamente técnicos o

económicos, sino que también tiene la obligación de velar por esos procesos y realizar

interacciones entre los distintos actores: sociales, políticos, económicos, culturales, entre

otros, que utilizan los recursos que tienen a su disposición para llevar adelante las

actividades de índole productivo.

Dinamizar

La Dinamización social entendida como una herramienta que facilita la

participación y que permite la proximidad y presencia entre la población de la comarca,

68

procurando lazos entre el tejido social, económico, cultural con el fin de desarrollar todas

las posibilidades que el territorio ofrece.

Demanda

Cuando hablamos de la demanda en economía, hacemos referencia a la cantidad

de bienes y servicios que son pedidos o solicitados por un grupo de personas en un

tiempo determinado, con lo cual podemos afirmar que son las compras hechas por ese

grupo social en un lapso específico.

Existe la demanda individual, así como la demanda total, la primera para hablar

de la realizada por un consumidor en particular, tal como aquella que son manejadas por

las grandes cadenas de tiendas que utilizan tarjetas de fidelización y que observan cuáles

son las compras hechas por un consumidor en particular y la segunda (demanda total) es

aquella que es realizada por todos los consumidores de un mercado, como por ejemplo

la cantidad de carne o de pollo consumida por un país o nación.

Autóctona

Autóctono es un adjetivo que puede aplicarse al ser vivo, al producto o al lugar

que es originario o nativo del país en el que se encuentran. Lo autóctono, por lo tanto,

es propio de un sitio.

Aborigen

Aborigen hace referencia a todo aquel ser que es originario del lugar donde vive,

indistintamente de que sea humano, animal o vegetal. El vocablo, como tal, es el singular

formado a partir del plural latino aborígenes, que significa ‘desde los orígenes’.

Aborigen también es un término usual para contrastar al morador que es

descendiente de los habitantes originales de un país, región o lugar, en comparación con

aquellos que se han establecido posteriormente, ya por procesos de colonización,

invasión o intrusión.

Innovación

Según la Real Academia Española innovación es la acción

y efecto de innovar.

Según Xavier Ferras lo define de la siguiente manera: “Innovar es explotar con

éxito nuevas ideas o nuevo conocimiento, asumiendo más riesgo que los competidores,

para conseguir una posición competitiva superior”. (Ferras, 2014)

69

Marco Legal

Para fundamentar la investigación en el ámbito legal se tomó como referencia la

ley del buen vivir y la ordenanza 3457 que contiene las normas de arquitectura y

urbanismo de Quito.

2.4.1. Ley del Buen Vivir

Objetivo 9

GARANTIZAR EL TRABAJO DIGNO EN TODAS SUS FORMAS.

Los principios y orientaciones para el Socialismo del Buen Vivir reconocen que

la supremacía del trabajo humano sobre el capital es incuestionable. De esta manera, se

establece que el trabajo no puede ser concebido como un factor más de producción, sino

como un elemento mismo del Buen Vivir y como base para el despliegue de los talentos

de las personas.

Objetivo 9 Literal 2

PROMOVER EL TRABAJO JUVENIL EN CONDICIONES DIGNAS

Y EMANCIPADORAS QUE POTENCIE SUS CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS.

a. Fortalecer los programas enfocados en la incorporación de jóvenes al

mercado laboral, ya sea a través de un primer empleo o de forma

remunerada, a través de pasantías, las mismas que requieren de

validación como experiencia profesional.

b. Apoyar el desarrollo de los emprendimientos juveniles en ámbitos de

financiamiento, capacitación, transferencia tecnológica y gestión

empresarial.

c. Implementar incubadoras de proyectos, vinculadas a las prioridades del

país, que fomenten una cultura de emprendimiento.

d. Profundizar el conocimiento emancipador, como fuente de innovación y

desarrollo de formas de producción alternativas que generen trabajos con

valor agregado.

e. Priorizar el desarrollo de iniciativas económicas vinculadas al desarrollo

de las TIC, aprovechando las capacidades desarrolladas en software y de

70

los recursos de la biodiversidad, creando espacios e infraestructura

pertinente, que sustenten su productividad.

f. Implementar estrategias para dignificar los autoempleos de subsistencia,

propendiendo a su incorporación al sector laboral formal.

Objetivo 9 Literal 5

FORTALECER LOS ESQUEMAS DE FORMACIÓN

OCUPACIONAL Y CAPACITACIÓN ARTICULADOS A LAS

NECESIDADES DEL SISTEMA DE TRABAJO Y AL AUMENTO DE LA

PRODUCTIVIDAD LABORAL.

a. Fomentar la capacitación tanto de trabajadores y trabajadoras, como de

personas en búsqueda de trabajo, con el objeto de mejorar su

desempeño, productividad, empleabilidad, permanencia en el trabajo y

su realización personal.

b. Fomentar la colaboración tripartita (Estado, sector privado y

trabajadores) en la planificación de la capacitación y la formación

ocupacional que incremente la empleabilidad y la productividad laboral.

c. Fortalecer la normativa para el desarrollo de la formación ocupacional

y capacitación para el trabajo, superando formas estereotipadas o

sexistas de ocupación laboral.

d. Definir y estructurar los programas de formación ocupacional y

capacitación para el trabajo, en función de la demanda actual y futura

del sistema de trabajo, con la participación de los trabajadores y

empleadores.

e. Generar, sistematizar, consolidar y difundir, información relevante y

oportuna, para la formulación de programas de capacitación y

formación para el trabajo.

f. Implementar mecanismos de acreditación de las entidades de

capacitación y certificación de competencias laborales y ocupacionales,

tanto dentro como fuera del país.

g. Establecer programas específicos de capacitación para fortalecer la

inclusión de grupos históricamente excluidos del mercado laboral y en

condiciones de trabajo digno.

71

h. Promover la cultura de excelencia en el sector público a través de la

formación y la capacitación continua del servidor público.

i. Incluir en los programas de capacitación para el trabajo, instrumentos

que permitan la recuperación, fortalecimiento y transferencia de

conocimientos, tecnologías, buenas prácticas y saberes ancestrales, en

la producción de bienes y servicios. j. Ampliar las modalidades de

capacitación, acordes a las necesidades y demandas de los ecuatorianos

en el exterior, mediante el uso de tecnologías de la información y

comunicación (TIC) aplicadas a la capacitación virtual.

2.4.2. Ordenanza 3457: Normativa de arquitectura y urbanismo Sección segunda:

Edificaciones para educación

Art.175 Locales para la enseñanza ordenanza

Aulas Los locales destinados para aulas o salas de clase, deberán cumplir las

siguientes condiciones particulares:

Altura mínima entre el nivel de piso terminado y cielo raso 3.00 m. libres.

Área mínima por alumno:

Pre-primaria: 1.00 m2 x alumno Primaria y media: 1.20 m2 x alumno

Capacidad máxima: 30 alumnos en pre-primaria y primaria y, 35 alumnos en

secundaria.

a) Distancia mínima medida entre el pizarrón y la primera fila de pupitres:

1.60 m. libres y longitud máxima entre el pizarrón y la última fila de pupitres

8.00 m.

b) Laboratorios, talleres y afines Para los locales destinados a laboratorios,

talleres y afines, sus áreas y alturas mínimas estarán condicionadas al número de

alumnos y equipamiento requerido. Considerando las normas mínimas descritas en el

numeral anterior.

72

Art.177 salas de clase especiales

Las salas de clase en donde se almacenen productos inflamables o que

signifiquen un riesgo (por derrame; fugas, volatilidad corrosión, toxicidad, etc) y se

trabaje o se use fuego, como laboratorios, talleres y similares, se construirán con

materiales resistentes al fuego, pisos y paredes impermeables, y dispondrán de

suficientes puertas de escape, para su fácil evacuación en casos de emergencia. Se

observarán las normas de protección contra incendios.

Art.179 Servicios sanitarios

Las edificaciones estarán equipadas con servicios sanitarios separados para

el personal docente y administrativo, alumnado, y personal de servicio. Los

servicios sanitarios para los alumnos estarán agrupados en baterías de servicios

higiénicos independientes para cada sexo y estarán equipados de acuerdo con las

siguientes relaciones:

Tabla 5: Servicios sanitarios

NIVEL HOMBRES MUJERES

INODOROS URINARIOS INODOROS

MEDIO 1 x cada 40 estudiantes 1 x cada 40 estudiantes 1 x cada 20 estudiantes

1 lavabo por cada dos inodoros (se puede tener lavabos colectivos)

Se dotará de un bebedero higiénico por cada 100 alumnos (as)

Art.181 Altura de edificación

Las edificaciones de educación no podrán tener más de planta baja y tres

pisos altos.

Art.184 Ventilación

Deberá asegurarse un sistema de ventilación cruzada. El área mínima de

ventilación será equivalente al 40% del área de iluminación, preferentemente en la

parte superior, y se abrirá fácilmente para la renovación del aire.

Fuente Normativa de arquitectura y urbanismo

73

Art.185 Asoleamiento

Los locales de enseñanza deberán controlar y/o regular el asoleamiento

directo durante las horas críticas, por medio de elementos fijos o móviles, exteriores

o interiores a la ventana. Preferentemente se orientará las ventanas hacia el norte o

sur.

Art.186 Visibilidad

Los locales de clase deberán tener la forma y características tales que

permitan a todos los alumnos tener una visibilidad adecuada del área donde se

imparta la enseñanza.

Art.187 Condiciones acústicas

El nivel de ruido admisible en el interior de las bibliotecas y espacios de

trabajo silencioso no será superior a 42 dB, y los revestimientos interiores serán

preferentemente absorbentes para evitar la resonancia.

Art.188 Iluminación

La iluminación de las aulas se realizará por la pared de mayor longitud, hasta

anchos menores o iguales a 7,20 m. Para anchos mayores la iluminación natural se

realizará por ambas paredes opuestas.

Art.189 Puertas

Las puertas tendrán un ancho mínimo útil de 0.90 m. para una hoja y de 1.20m. para

dos hojas, que se abran hacia el exterior, de modo que no interrumpan la circulación. Además,

se someterá a lo establecido en el Art. 89 de esta Normativa, referido a Puertas.

Art.190 Escaleras

• Sus tramos deben ser rectos, separados por descansos y provistos de

pasamanos por sus dos lados.

• El ancho mínimo útil será de 1.80 m. libres por cada 180 alumnos o fracción.

Cuando la cantidad de alumnos fuere superior se aumentará el número de

escaleras.

• Las escaleras a nivel de planta baja comunicarán directamente a un patio,

vestíbulo o pasillo.

• Las puertas de salida, cuando comuniquen con escaleras, distarán de éstas

74

una longitud no menor a 1 1/2 del ancho útil del tramo de escaleras, y abrirán

hacia el exterior.

• En los establecimientos nocturnos, las escaleras deberán equiparse con luces

de emergencia, independientes del alumbrado general.

Art.196 Estacionamientos

El número de puestos de estacionamiento, para Edificios de Educación, se

calculará de acuerdo con lo especificado en el Cuadro No. 3 de Requerimientos

Mínimos de Estacionamientos por usos del Régimen Metropolitano del Suelo.

Cumplirán, además, con las disposiciones establecidas en el Capítulo IV, Sección

Décima Cuarta referida a Estacionamientos de la presente Normativa.

Tabla 6: Estacionamiento

USO DE SUELO ESTACIONAMIENTO

Educación Particulares Públicos

Superior técnica, centros de investigación científica

1 cada 50 m2 1 cada 80 m2

Media, básica, básica especial, centro de capacitación.

1 cada 50 m2 1 cada 100 m2

Educación parvulario pre-básica 1 cada 40 m2 1 cada 60 m2

Centros de orientación 1 cada 100 m2 1 cada 100 m2

2.4.3. Ley Orgánica de Eficiencia Energética - Capitulo 1

Art. 2 Declaración de Interés Nacional

Se declara de interés nacional y como política de Estado, el uso eficiente,

racional y sostenible de la energía, en todas sus formas, como elemento clave en el

desarrollo de una sociedad solidaria, competitiva en lo productivo y preocupada por

la sostenibilidad económica y ambiental.

Fuente Normativa de arquitectura y urbanismo

75

Art. 4 Uso racional y eficiente de la energía

Son las prácticas conscientes de los individuos y la adopción de hábitos y cambios

tecnológicos que intentan evitar el desperdicio en el uso de la energía en la cadena

energética, conveniente en términos económicos, asegurando un igual o superior nivel de

calidad y una reducción del impacto ambiental negativo.

Art. 13 Eficiencia energética en la construcción

El Ministerio rector de la política de construcción y vivienda coordinará con el

INEN y los GAD, como parte del SNEE la emisión de políticas y normativa orientadas a

que en las edificaciones destinadas al uso industrial, comercial, recreativo, residencial y

equipamientos se observe el cumplimiento de las metas sectoriales de eficiencia energética;

dicha normativa será de obligatorio cumplimiento por parte de los diseñadores,

constructores, propietarios y usuarios de las edificaciones, según corresponda. La

normativa incluirá un proceso de evaluación de cumplimiento y calificación sobre el

consumo energético de las edificaciones nuevas y de aquellas que sean objeto de

remodelación, ampliación o rehabilitación. Los constructores informarán al comprador

sobre la calificación energética de las edificaciones en venta y los beneficios que obtendrá

en su inversión en el futuro consumo de energía

CAPÍTULO III

Metodología

3.3. Enfoque de la investigación

La investigación se realizará mediante un enfoque mixto. El enfoque cuantitativo

por medio de encuestas permitirá en base a la medición numérica para establecer

patrones de comportamiento de la población de estudio. El enfoque cualitativo permite

conocer la realidad en su contexto natural, analizando e interpretándola con la población

implicada.

76

3.4. Tipos de investigación

Esta investigación utilizará los siguientes tipos de investigación:

• Aplicada:

Porque se centra en la resolución de problemas en un contexto determinado,

donde se aplican o utilizan los conocimientos para satisfacer necesidades concretas.

• Descriptiva:

Porque a través de ella se puede puntualizar las características de la población de

estudio.

• Documental:

Porque requiere de la recopilación bibliográfica correspondiente para

fundamentar la propuesta de diseño arquitectónica.

3.5. Métodos

3.5.1 Métodos generales

El método científico estará presente en todas las fases de esta investigación, pues

corresponde a una secuencia de pasos, así como las causas y efectos del problema

objetivos y resultados.

El método Deductivo se articulará con el enfoque cuantitativo, mientras que el

Inductivo corresponderá para el enfoque Cualitativo.

3.5.2 Métodos Específicos

Como método específico se utilizará el propuesto para la programación

arquitectónica la autora Inés Claux (Carriquiri, 1999), que establece las siguientes fases.

• Conocimiento de la región

• Conocimiento de los usuarios

• Estudio del sitio

• Estudio de modelos análogos

• Programa de necesidades

• Estudio de relaciones espaciales

• Zonificación

77

• Esquemas tridimensionales

• Anteproyecto

• Proyecto

3.6. Técnicas e Instrumentos

Las técnicas de que se utilizarán son: revisión de documental, observación de

campo, encuesta, entrevista, mapeos y representación gráfica. Los instrumentos serán:

ficha documental, guía de observación, registro fotográfico, ficha de entrevista, ficha de

encuesta, hoja de mapeo, esquemas, bocetos, planos de representación arquitectónica.

3.7. Población y Muestra

3.7.1 Población

La población considerada para este trabajo de investigación en el cantón

Samborondón son las que se encuentra en un rango de edad entre 5 a 50 años,

que corresponde a 15711 habitantes

3.7.2 Tamaño y muestra

Para conocer el tamaño de la muestra se aplicará la siguiente fórmula

matemática.

Nomenclatura

N Tamaño de la muestra que queremos encontrar

Z Nivel de confianza Z = 1.96

p Variabilidad del fenómeno (prevalencia) 0.70

q Complemento del valor de “p” (en función de la unidad) 0.30

E Precisión o especificidad

N Tamaño de la población (universo)

N° Valor obtenido en la primera parte de la fórmula

78

3.7.3 Fórmula Del Tamaño De La Muestra

• Primera parte

𝑁0 =(𝑧2) ∗ (𝑝 ∗ 𝑞)

𝐸2

• Segunda parte

𝑛 =𝑁0

1 +𝑁0 − 1

𝑁

Aplicación de La Fórmula

Primera parte

𝑁0 =(𝑧2) ∗ (𝑝 ∗ 𝑞)

𝐸2

𝑁0 =(1.962) ∗ (0.70 ∗ 0.30)

0.052

𝑁0 =(3.84) ∗ (0.21)

0.0025

𝑁0 = 322.56

Segunda parte

𝑛 =𝑁0

1 +𝑁0 − 1

𝑁

𝑛 =322.56

1 +322.56 − 1

15711

𝑛 =322.56

1.02

𝑛 = 316.23 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠

79

Mediante la aplicación de la fórmula matemática el tamaño de la muestra es para

316 personas a las que se deberá encuestar. La muestra será aplicada de manera dispersa.

CAPÍTULO IV

Resultados

4.1. Análisis e interpretación de resultados encuestas

Uno de los casilleros de la encuesta estaba orientado a conocer el rango de edades

de las personas encuestadas, cuyos datos se muestran a continuación:

Tabla 7: Edad de los encuestados

FRECUENCIA PORCENTAJE

10 a 16 años 72 22.7 %

17 a 23 años 114 36.1%

24 a 29 años 96 30.4%

30 a 35 años 26 8.2%

36 a 41 años 8 2.5%

42 o mas 0 0%

TOTAL 316 100%

EDADES

10 a 16 años 17 a 23 años 24 a 29 años 30 a 35 años 36 a 41 años 42 o mas

Grafico 3: Edades de los encuestados

Fuente: Investigación de campo Elaborado: Jordy Michael Pincay Pincay


8.2%

36.1%

30.4%

2.5%

22.7%

80

4.1.1. Análisis:

De un total de 316 personas encuestadas, que corresponde a la muestra de

estudio, 36.1% (114 habitantes) pertenecen al rango 17 a 23 años; un 30.4% (96

habitantes) son del rango de 24 a 29 años; el 22.7% (72habitantes) entre los 10 a 16

años; con un 8.2% (26 habitantes) de 36 a 41 años y, finalmente, un 2.5% (8 habitantes)

a personas de 36 a 41 años.

4.1.2. Pregunta 1

¿Ha tenido necesidades insatisfechas de servicios de capacitación técnica y artística?


Si 306 96.8 %

No 10 3.2%

TOTAL 316 100%

Necesidad Insatisfechas

SI NO

Gráfico 4: Necesidades insatisfechas

4.1.2.1. Análisis:

El 96.8 % de la población encuestadas afirmo que ha tenido necesidades

insatisfechas de servicios de capacitaciones técnicas y artísticas y un 3.2% de los

encuestados afirmo que no ha tenido necesidades.

SI

NO

96.8%

3.2%


81

4.1.3. Pregunta 2

¿Cree usted que es necesario la creación de un centro de capacitación y

integración cultural para el cantón?

Tabla 8: Necesidad de la creación del centro


Si es necesario 309 97.8 %

No es necesario 7 2.2%

TOTAL 316 100%

Necesidad de la Creación Del Centro

SI NO

Grafico 5: Necesidad de la creación del centro

4.1.3.1. Análisis:

El 97.8 % de la población encuestadas afirmo la necesidad de la creación del

centro de capacitación e integración cultural y un 2.2% de los encuestados afirmo que

no existe la necesidad.

SI

NO


97.8%

2.2%


82

4.1.4. Pregunta 3

¿Considera correcta la ubicación del terreno en el sector de la Vía Victoria

determinada por el GAD para el centro de capacitación?

Tabla 9: Ubicación del centro


Correcta 300 94.9 %

Incorrecta 16 5.1%

TOTAL 316 100%

Ubicación del Centro

CORRECTA INCORRECTA

Grafico 6: Ubicación del centro

4.1.4.1. Análisis:

El 94.9 % de la población encuestadas afirmo la ubicación del centro de

capacitación e integración cultural es correcta y un 5.1% de los encuestados afirmo que

es incorrecta.

CORRECTA

INCORRECTA


94.9%

5.1%


83

4.1.5. Pregunta 4

¿Qué tipo de capacitaciones le interesaría recibir en el centro de capacitación e

integración cultural?

Tabla 10: Interés del tipo de capacitaciones


Talleres técnicos 225 71.2 %

Talleres artísticos 61 19.3%

Capacitaciones agrícolas

30 9.5%

TOTAL 316 100%

Tipos de Capacitaciones

TECNICOS ARTISTICOS AGRICOLAS

Grafico 7: Tipos de capacitaciones

4.1.5.1. Análisis:

El 97.8 % de la población encuestadas afirmo la necesidad de la creación del

centro de capacitación e integración cultural y un 2.2% de los encuestados afirmo que

no existe la necesidad.

TECNICOS

ARTISTICOS

AGRICOLAS


71.2%

9.5%

19.3%


84

4.1.6. Pregunta 5

¿Cree que beneficiaría a futuros emprendimientos la creación de un centro de e

integración cultural en el cantón?

Tabla 11: Beneficio a futuro emprendimientos


Si 316 100 %

No 0 0%

TOTAL 316 100%

Beneficio a Futuros Emprendimientos

SI NO

Grafico 8: Beneficio a futuros emprendimientos

4.1.6.1. Análisis:

El 100 % de la población encuestada que la creación del centro de capacitación

e integración cultural beneficiara a los futuros emprendimientos que se realicen en el

cantón.

SI

NO


100%


85

4.1.7. Pregunta 6

¿Qué actividades culturales ha practicado?

Tabla 12: Actividades culturales practicadas


Danza 126 39.9 %

Canto 60 19%

Teatro 38 12%

Pintura 49 15.5%

Otro 43 13.6%

TOTAL 316 100%

Actividades Culturales Practicadas

DANZA CANTO TEATRO PINTURA OTRO

Grafico 9: Actividades culturales practicadas

4.1.7.1. Análisis:

El 39.9 % de la población encuestadas ha practica o ha practicado danza, un 19%

canto, un 15.5% pintura, un 12% teatro y un 13.6% han practicado otras actividades

culturales.

DANZA

CANTO

TEATRO

PINTURA

OTRO


19%

15.5%


13.6%

39.9%

12%

86

4.1.8. Pregunta 7

¿Practica actualmente alguna actividad cultural?

Tabla 13: Practica actualmente actividades culturales


Si 83 26.3 %

No 233 73.7%

TOTAL 316 100%

Practica Actualmente Actividades Culturales

SI NO

Grafico 10: Practica actual de actividades culturales

4.1.8.1. Análisis:

El 26.3 % de la población encuestadas practica habitualmente actividades

culturales.

NO

SI


73.7%


26.3%

87

4.1.9. Pregunta 8

¿Qué tipo de espacios utilizan actualmente para practicar sus actividades

culturales?

Tabla 14: Espacios destinados para actividades culturales


Públicos 26 8.3 %

Privados 233 73.7%

No usan 57 18%

TOTAL 316 100%

Espacios Destinados Para Actividades Culturales

PUBLICOS PRIVADO NO USAN

Grafico 11: Espacios destinados para actividades culturales

4.1.9.1. Análisis:

El 73.7 % de la población encuestadas indico que los espacios utilizados para

actividades culturales son de instituciones privadas, un 8.3% son espacios públicos, un

18% no usa espacios para actividades culturales.

PUBLICOS

PRIVADOS

NO USAN


73.7%

8.3%

18%


88

4.1.10. Pregunta 9

¿Participaría en las actividades y capacitaciones que se realizaran en el futuro

centro de capacitación e integración cultural?

Tabla 15: Participación de los habitantes en las actividades y capacitaciones


Si 291 92 %

No 25 8%

TOTAL 316 100%

Participaría en las Actividades y Capacitaciones

SI NO

Grafico 12: Participación de los habitantes en actividades y capacitaciones

4.1.10.1. Análisis:

El 92 % de la población encuestada indico que participarían en las actividades y

capacitación que se desarrollarían en el centro capacitación e integración cultural.

NO

SI


92%


8%

89

4.1.11. Pregunta 10

¿Cuál es el horario de su preferencia para acudir al centro de capacitación e

integración cultural?

Tabla 19: Horario de preferencia de los usuarios


7.00 a 8.30 15 4.74 %

8.30 a 10.00 22 6.96%

10.00 a 11.30 16 5.06%

11.30 a 13.00 4 1.26%

14.30 a 16.00 11 3.48%

16.00 a 17.30 32 10.12%

17.30 a 19.00 77 24.37%

19.00 a 20.30 139 43.98%

TOTAL 316 100%

Horario de Preferencia Para Acudir al Centro De Capacitaciones

Gráfico 13: Horario de preferencia de los usuarios

4.1.11.1. Análisis:

El horario de preferencia de los encuestados para participar en las actividades del

centro de capacitación e integración cultural son 43.98 % en el horario de 19:00 a 20:30,

24.37% en el horario de 17:30 a 19:00, 10.12% en el horario de 16:00 a 17:30, 6.96%

en el horario de 8:30 a 10:00, 5.06% en el horario de 10:00 a 11:30, 4.74% en el horario

de 7:00 a 8:30, 3.48% en el horario 14:30 a 16:00 y 1.26% en el horario 11:30 a 13:00.

7:00 a 8:30

8:30 a 10:00

10:00 a 11:30

11:30 a 13:00

14:30 a 16:00

16:00 a 17:30

17:30 a 19:00

19:00 a 20:30

6.96%

5.06% 1.26% 3.48%

10.12%

4.74%


43.98%


24.37%

90

4.1. Análisis e interpretación de resultados mapeo

Se encontraron 3 equipamientos los cuales tienen un uso aplicado a la

capacitación de los habitantes de Samborondón. Los cuales no son espacios creados con

esta finalidad, sino más bien adaptaciones generadas por sus habitantes por la necesidad

de obtener educación y desarrollo económico a través de emprendimientos.

Iglesia Santa Ana

Coliseo deportivo Humberto Andrade

Unidad educativa 31 de octubre

91

4.2. Análisis e interpretación de resultados fichas de observación



FICHA DE VALORACION DEL ESTADO DE EDIFICACIONES

DATOS GENERALES UBICACIÓN: E 25 Y CALIXTO

PAÍS/ PROVINCIA Ecuador/Guayas

CANTON Samborondón

SECTOR

DIRECCION DE LA VIVIENDA

LINDEROS

AREA DEL SOLAR _

NORTE Vía en proyección.

SUR Solar 25

ESTE Vía C

OESTE Solar 10

PROPIEDAD Publica

ENTIDAD ENCARGADA

Arquidiócesis de Guayaquil

ESTADO EDIFICACION - FACHADA FOTO: IGLESIA SANTA ANA

Pared Fachada

Mampostería

Enlucido No

Empaste No

Pintura No

Columnas soportal

Material No

Enlucido No

Estado Bueno

Piso Material Cerámica

Estado Bueno

Puertas Material Madera

Estado Malo

Rejas Material No FUENTE: INVESTIGACION DE CAMPO

Cubierta Material Zinc ELABORADO: JORDY MICHAEL PINCAY PINCAY

Estado Malo

92

4.3. Análisis e interpretación de resultados entrevista

Se realizaron entrevistas a:

• Directora de turismo del GAD Municipal del cantón Samborondón.

Lcda. Allys Luey:

La entrevista se realizó para conocer la situación actual de la cultura en el cantón

y referentes de mayor importancia para sus habitantes.

La importancia de la cultura se manifiesta en las festividades del pueblo, se

conoce sus tradiciones y sus fiestas. Se debe impulsar en la educación aquellos sucesos

y personajes que han contribuido con el cantón para que estos tengan un mayor

conocimiento también de su historia y sus fiestas.

Identidad cultural. Se dan actividades en las fiestas patronales que son parte de

sus raíces, por eso se realizan eventos de diferentes índoles y en cada festividad de la

comida típica, se lleva al alfarero, al que lleva realiza las roscas para que las personas

conozcan de la cultura y que no se pierda. La identidad samborondeña está dada por sus

festividades las cuales son festejadas con eventos durante todo el mes que acontece cada

una para así mantener las tradiciones gastronómicas y el dinamismo económico de los

diferentes grupos que se reúnen para transmitir sus saberes incentivando la cultura del

pueblo.

Identidad cultural A través de las fiestas cívicas se impulsa la memoria cultural

samborondeña, como el 24 de mayo se celebra la fundación del cantón, otras como el 26

de julio que se celebra las fiestas patronales, el 10 de octubre la independencia donde

sobresale un personaje representativo del cantón el sargento Isidro Pavón, este

representativo hombre se lo recuerda en el himno del cantón y en un busto en Buijo. Con

la información obtenida se puede dar cuenta que la memoria cultural del cantón está

compuesta por una serie de fechas en las cuales cada una representa algo muy importante

del cantón, la directora hace mención a un personaje, Isidro Pavón el cual contribuyo en

la independencia de Guayaquil, queriendo decir que si se trabaja para impulsar la

memoria del cultural del sector.

Mecanismo Las redes sociales, folletos que el GAD entrega promocionado sus

actividades en sus fiestas A través de la tecnología se impulsa las festividades, ya que

93

hoy en día la gran mayoría poseen cuentas en redes sociales, al igual que los folletos

para aquellas personas que no poseen alguna red social Turismo cultural. Se impulsa

realizando actividades en las festividades como cabalgatas, rodeos, feria de costumbres

y tradiciones. En todo evento se realiza el turismo cultural, ya que sus actividades esta

vinculadas a la cultura y el turismo.

Programas de capacitaciones y actividades Culturales, los programas culturales

ayudan a fortalecer la cultura, por medio de estos se da a conocer aquello que muchos

desconocen. Los programas benefician al sector ya que impulsa la cultura, lo que quiere

decir que la propuesta planteada si va a tener una significación para el pueblo.

• Director Provincial Casa de la Cultura, Núcleo del Guayas.

Arq. Fernando Naranjo Espinoza:

La entrevista se realizó para conocer los aspectos de la cultura, su valoración,

estrategias que desarrollan para impulsar la cultural.

La situación actual de sucesos el Arq. Fernando Naranjo no respondió la pregunta

debido a que esta no está familiarizado con los sucesos actual de la Identidad cultural

del cantón.

Muchos no poseen identidad porque son problemas que se le pueden imputar al

sistema educativo, ya que a la hora de comunicar esos valores a la población se dedican

a enseñar solo lo que esta necesita y no lo que les atribuiría más sobre su identidad.

Según la respuesta, nos podemos percatar que a veces se enseña lo que está para cumplir

con parámetros y que estos están condicionados a alguien que no le interesa que otros

conozcan. Lo que indica que a veces la falta de identidad cultural es causada.

La identidad cultural. Muchos se especializan en enseñar, mostrar esos orígenes

de la cultura, ya que es su forma de divulgación, y esas personas que se especializan de

alguna manera tienen que transmitir lo que conoce. Se puede considerar según su

respuesta que, si hay trabajos para atribuir conocimientos con respecto a la memoria

cultural, ya que de alguna manera hay personas que lo hacen para mostrar lo que posee.

Mecanismos utilizados. La Casa de la Cultura ayuda a fomentar la memoria

cultural, por eso esta entidad es abierta al público para que las personas se enteren de la

94

oferta de actividades de índoles artísticas, antropológicas, además abarca todo el tema

cultural y del arte. El mecanismo que utiliza la Casa de la Cultura es muy novedoso ya

que, por medio de actividades como la danza, teatro y galerías de arte, fomenta la cultura.

Siendo esta una forma muy distinta a las comunes ya que esta llama el interés de los más

jóvenes.

Turismo cultural Samborondón también puede desarrollar el turismo cultural,

pero todavía le falta mucho, ya que, no posee una infraestructura turística, porque pueda

que tenga atractivos, recursos, pero sin esto no puede impulsar todo su potencial. Con

esta respuesta se puede considerar que el cantón posee atractivos y vías de acceso

necesarios, pero en la actualidad no cuenta con una infraestructura que le permita ofrecer

el servicio a los ciudadanos.

Programa turístico y Actividades Culturales. Los programas turísticos se

complementan con la cultura, el turismo y las actividades culturales son imposibles de

desligar a lo social. Las obras teatrales son netamente responsabilidad de su productor y

este representa algo, pero antes tienen estudiar todo, ya que debe inducir en su obra lo

que acontece el tema, por eso en la Casa de la Cultura se realizan obras para tratar de

rescatar los valores culturales.

Las actividades planteadas en el programa van ser ideales para el fortalecimiento

de la cultura; las capacitaciones representan un tema en el cual la cultura va a estar

inmersa.

4.4. Discusión

Mediante la ficha de valoración de edificaciones obtuvimos información de las

edificaciones que actualmente que brindan el servicio de capacitar a habitantes del

cantón Samborondón, la primera edificación analizada fue la iglesia Santa Ana la cual a

pesar de encontrarse en un buen estado la edificación no permite dar actividades de

manera permanente porque su función principal son dar clases de catequesis e infancia

misionera a los niños del cantón. La segunda edificación fue la escuela 31 de octubre la

que se encuentra en estado regular debido a la falta de mantenimiento y las actividades

que se realizan son únicamente durante 1 vez al año y las capacitaciones que se brindan

son de manualidades y música teniendo una duración de 2 meses usualmente en época

de vacaciones. La tercera edificación fue el coliseo deportivo Humberto Andrade, esta

95

edificación se encuentra en un buen estado a pesar de ser una edificación que se

encuentra bajo la administración del Municipio de Samborondón está destinada a

actividades deportivas, en actividades especiales y bajo la autorización del municipio es

prestada para actividades con fin culturales. El mapeo nos indicó que en la actualidad no

existen espacios creados con la finalidad de capacitar a los habitantes, se utiliza otros

equipamientos mediante modalidad de préstamo o alquiler para realizar las actividades.

Según las encuestas realizadas obtuvimos que las actividades culturales con

mayor aceptación por parte de los habitantes fueran danza con un 39.9%, canto con un

19% y como actividades complementarias pintura con un 15.5% y teatro con un 12%.

Mientras que en el ámbito de las capacitaciones se darán talleres técnicos con un 71.2%,

manualidades con un 19.3% y capacitaciones agrícolas con un 9.5%.

Según las entrevistas a expertos en el tema se obtuvo la información de que el

cantón Samborondón es un exponente que cuenta con un gran potencial en el referente

cultural, debido a sus costumbres, creencias y tradiciones. Lo que existe actualmente es

una falta de implementación de actividades y espacios para que sus habitantes puedan

desarrollar su potencial artístico.

Este análisis nos deja resultado que Samborondón no posee un lugar que brinde

este servicio y es necesaria la creación de un espacio en el cantón que cumpla con

finalidad de capacitar generando futuros ingresos a sus usuarios y brindar actividades

que fomenten la cultura de sus habitantes.

CAPÍTULO 5

Propuesta

5.1. Objetivos de programación

5.1.1. Objetivo general

Crear un centro capacitación e integración cultural que tenga visión y proyección

social, tecnológica, y cultural que atraiga habitantes del cantón Samborondón para

desarrollar sus aptitudes y capacidades.

96

5.1.2. Objetivos particulares

Tabla 16: Objetivó particulares de función

OBJETIVOS

PARTICULARES DE

FUNCIÓN

REQUERIMIENTO

GRAFICO/ESQUEMA

Ubicar los mobiliarios en las

aulas de manera correcta.

El ángulo horizontal de

visión respecto al

pizarrón de un alumno

sentado en cualquier

lugar no será mayor a 30°

Implementar criterios de

seguridad para sistema de

evacuación para guardar la

seguridad de los usuarios

del centro de capacitación e

integración cultural.

Las áreas destinadas a

comensales deberán de

contar con salidas de

emergencias para

precautelar la seguridad

de los usuarios.

Dimensionar las aulas con

relación al usuario

La distancia máxima del

alumno sentado en la

última fila al pizarrón no

deberá exceder a 8m.

Utilización de medidas

antropométricas

Fuente: Elaboración propia

97

OBJETIVOS

PARTICULARES BIOCLIMÁTICOS

REQUERIMIENTOS

GRAFICO O ESQUEMA

Evitar el

asoleamiento en las fachadas

Los espacios con mayor

entrada de luz natural

serán orientados en

sentido norte-sur para

evitar el asoleamiento

máximo del este-oeste.

Utilización de dobles

fachadas.

Orientar el proyecto en el

terreno tomando en cuenta la

dirección de los vientos para

aprovechar la ventilación

natural en las aulas de

capacitación

Se ubicarán vanos para

captar los vientos y tener

espacios ventilados.

Generar

microclimas

Implementar el uso

vegetación para crear

microclimas frescos

generando sombras

donde se colocarán las

áreas de presentación al

aire libre.

Proyectar sistemas de

reutilización de recursos

naturales para mejorar la

eficiencia energética y

económica del proyecto.

Proyectar un sistema

de aprovechamiento

de aguas lluvias como

alternativa para usos

de riego de jardines.


98

OBJETIVOS

PARTICULARES

CONSTRUCTIVOS

REQUERIMIENTOS

GRÁFICO

Utilizar un sistema de

construcción que

permita la rápida

ejecución en obra y la

implementación de

materiales termo

acústicos.

Se utilizará el sistema

constructivo mixto,

sistema tradicional en la

estructura del proyecto, en

combinación con un

sistema Steel frame en la

tabiquería para favorecer

tanto en la forma como la

funcionalidad del

proyecto.

Aplicar materiales

refractivos de rayos

ultravioletas para

reducir la incidencia

solar en el interior de

los salones.

Colocar en las fachadas de

los salones de exposición,

Cristales laminados que

ayuden a la filtración de

los rayos ultravioletas y a

su vez brinda un

aislamiento acústico del

área.

Aplicar material termo

acústico para reducir

la incidencia solar y

contaminación acústica

hacia el interior de los

salones.

Colocar en el interior de

tabiques de las fachadas de

los salones de exposición,

paneles de poliuretano que

ayuden a la filtración de

los rayos ultravioletas y a

su vez brinda un

aislamiento acústico del

área.


99

OBJETIVO

PARTICULAR

PERCEPCIÓN

REQUERIMIENTO

GRÁFICO

Tomar en cuenta los

colores necesarios en

las aulas para brindar

una percepción de

amplitud.

La utilización de los

diferentes colores tiene un

gran impacto en los

usuarios de

establecimientos

educativos

recomendándose el uso de

colores con tonalidades

claras y suaves evitando el

cansancio y estrés visual.

Afianzar en los

usuarios la identidad

cultural propia del

lugar.

Se implementarán murales

interiores y exteriores con

los rasgos culturales del

cantón.

5.2 Hipótesis Formal

5.2.1 Estudio Geométrico

La idea generatriz nace del estudio para el desarrollo formal de proyecto

arquitectónico, si tomamos como referencia objetos representativos de la identidad del

cantón entonces estos servirán como conexión indirecta entre el usuario y el objeto

arquitectónico.

Imagen 28: Monumento alusivo al jinete y su corcel

Significado: El jinete y su caballo son parte de la historia de Samborondón, por

eso la importancia de mantener nuestras raíces y que el orgullo montuvio no desaparezca.


Fuente: El universo

100

5.2.2 Geometría en el Diseño

5.2.2.1 Análisis de líneas reguladoras

Líneas con el respectivo estudio de estas podremos manejar la proporción de los

elementos que comprenden el elemento arquitectónico. Una línea reguladora es una

garantía frente a la arbitrariedad. (CORBUSIER, 1943)

La línea reguladora introduce aquel aspecto tangible de las matemáticas que nos

da una percepción de fiel orden. La elección de una línea reguladora marca la geometría

básica del trabajo. (CORBUSIER, 1943)

5.2.2.2 Trazado sobre la trama.

Mediante el trazado en la trama se obtendrán formas las cuales se utilizan para

crear sensación volumétrica en el plano. (CHING, 1982)

5.2.2.3 Composición Volumétrica

Proyectando en el espacio el trazado obtenido de la trama trazada se obtiene una

composición volumétrica

5.2.2.4 Geometrización y abstracción volumétrica

La abstracción o síntesis visual y la geometrización siendo estos procesos

complementarios se realiza mediante la obtención de figuras regulares.

5.3 Zonificación y Áreas

101

A. Administrativa.

• Dirección General

• Información

• Sala de reuniones

• Inscripciones de capacitaciones

• Inscripciones culturales

• Secretaria.

• Baños

• Departamento de mantenimiento

• Área de Espera

A. Servicios Generales

• Cuarto de maquinas

• Cuarto de Bombas S.C.I.

• Cuarto de Bombas AA.PP.

• Cuarto de Basura

• Tablero de distribución

• Tablero de servicios generales

A. Servicio

• Comedor - cafetería.

• P. Guardianía

• Baños

• Caseta de control

A. Social

• Sala de espera

• Patio de comidas

102

• Zona de exposición y/o exhibición

• Patio integrador.

• Hall

A. Complementaria

• Estacionamiento

• Bodega.

A. Capacitación Emprendimientos

• Sala de Computación

• Sala de profesores

• Baño S. de profesores

• Salón de Manualidades

• Sala de Capacitación agrícola

• Taller agrícola

• Sala de espera

• Sala de usos múltiples

A. Capacitación Cultural

• Salón de Teatro

• Salón de Baile

• Salón de música

• Salón de canto.

• Vestidores Hombres

• Vestidores Mujeres

• Bodega

• Sala de espera

• Biblioteca - salón de investigación

• Secretaría Biblioteca

103

• Baños Biblioteca

• Baño Sec. Biblioteca

5.4 Estudio de Áreas

Zona Administrativa - Área total: 240 m²

ZONA ESPACIO U.

LADO A

LADO B

AREA (m²)

CIRC. (20%)

AREA TOTAL

Ad

min

istr

ativa

Dirección General 1 4,75 m

5,80m

20,06 m²

5,00 m²

25,08 m²

Información 1 2,50 m

3,30 m

7,40 m² 1,80 m²

9,29 m²

Sala de Juntas 1 4,50 m

4,90 m

16,5 m² 4,10 m²

20,62 m²

Sub-Secretaría de capacitaciones

1 2,50 m

3,80 m 7,90 m² 1,90

m²

9,91m²

Sub-Secretaría cultural 1 2,50 m

3,80 m

7,90 m² 1,90 m²

9,91m²

Talento humano 1 2,80 m

2,40 m

5,30 m² 1,30 m²

6,60 m²

Contabilidad 1 4,50 m

4,85 m

14,95 m²

3,70 m²

18,69 m²

Archivos 1 2,70 m

3,75 m

6,20 m² 1,55 m²

7,76 m²

Inscripciones de capacitaciones

1 3,20 m

2,20 m 5,80 m² 1,50

m²

7,34 m²

Inscripciones culturales 1 3,20 m

2,20 m

5,80 m² 1,50 m²

7,34 m²

Secretaria. 2 2,00 m

2,60 m

8,00 m² 2,00 m²

10, 1 m²

Baños 11

1,60 m

1,20 m

1,50 m² 0,40 m²

1,96m²

Departamento de mantenimiento

1 4,50 m

4,80 m 14,90

m² 3,80

m²

18,69 m²

Área de Espera 1 6,1 m 7,70 m

38,00 m²

9,70 m²

48,55 m²

Área de Espera 2 1 4,60 m

4,80 m

16,50 m²

4,10 m²

20,65 m²

Zona de Servicios Generales - Área total: 18.17 m²

ZONA ESPACIO CANT. LADO A

LADO B

AREA (m²)

CIRC. (15%)

AREA TOTAL

S

erv

icio

s

Ge

ne

ral

es

Cuarto de maquinas 1 1,1 m

2,50 m

2,00 m²

0,40 m² 2,48 m²

Cuarto de Bombas S.C.I. 1 3,3 m

1,90 m

4,30 m²

0,80 m² 5,10 m²

Cuarto de Bombas AA.PP.

1 1,2 m

2,50 m

2,10 m²

0,40 m² 2,48 m²

Cuarto de Basura 1 1,2 m

2,20 m

2,40 m²

0,40 m² 2,83 m²

104

Tablero de distribución 1 3,5 m

1,20 m

2,80 m²

0,50 m² 3,32 m²

Tablero de servicios generales

1 2.00 m

1,20 m

1,70 m²

0,39 m² 1,96 m²

Zona de Servicios- Área total: 62.84 m²

ZONA ESPACIO CANT.

LADO A

LADO B

AREA (m²)

CIRC. (15%)

AREA TOTAL

P. Guardianía 1 2,7 m

2,2 m 5,00 m²

0,90m² 13,92m²

Baños 4 3,7 m

7,20 m

5.00 m²

0,90m² 43,84 m²

Caseta de control 2 1,2 m

2,40 m

5,00 m²

0,90m² 5,92 m²

Zona Social - Área total: 240 m²

ZONA ESPACIO CANT. LADO A LADO B AREA (m²)

CIRC. (30%)

AREA TOTAL

Patio de comidas 1 31,00 m 22,00 m

690,6m²

55 m² 704,37 m²

Zona de exposicion y/o exhibición

1 18,60 m 20.00 m

262,74m²

112 m² 576,34 m²

Patio integrador. 1 8,40 m 10,95 m

64,38 m²

27,50 m²

91,97 m²

Hall 1 6,90 m 6,40 m 30,92 m²

13,20 m²

44,16 m²

Zona Capacitación Cultural - Área total: 725 m²


LADO B

AREA (m²)

CIRC. (15%)

AREA TOTAL

E

du

ca

tiva

cu

ltu

ral

Salón de Teatro 1 6,80 m

7,50 m 43,55 m²

7,70 m² 51,24 m²

Salón de Baile 1 4,30 m

6,20 m 23.2 m² 4,00 m² 27,29 m²

Salón de música 1 4,50 m

10,20 m

39,50 m²

7,00 m² 46,41 m²

Salón de canto. 1 4,50 m

3,80 m 14,50 m²

2,50 m² 17,24 m²

Vestidores Hombres 1 1,45 m

1,20 m 1,50 m² 0,30 m² 1,69 m²

Vestidores Mujeres 1 1,45 m

1,20 m 1,50 m² 0,30 m² 1,69 m²

Bodega 2 1,30 m

2,40 m 4,50 m² 0,80 m² 5,40 m²

Sala de espera 1 4.00 m

5,00 m 16,80 m²

3,00 m² 19,75 m²

Biblioteca - salón de investigación

1 13,00 m

13,50 m

150,20 m²

26,50 m²

176,75 m²

Secretaría Biblioteca 1 4,30 m

3,30 m 12,10 m²

2,10 m² 14,29 m²

Baños Biblioteca 2 1,50 m

2,70 m 7,00 m² 1,20 m² 8,16 m²

Baño Sec. Biblioteca 1 1,40 1,50 m 2,00 m² 0,40 m² 2,24 m²

105

Zona Capacitación Emprendimientos - Área total: 763 m²

ZONA ESPACIO CA NT.

LADO A

LADO B

AREA (m²)

CIRC. (15%)

AREA TOTAL

E

mp

ren

dim

ien

tos

Salón de Teatro 1 4,5 m

4,85 m

14,95 m²

3,74 m² 18,69 m²

Sala de Computación 2 1 3,7 m

7,50 m

23,30 m²

4,10 m² 27,45 m²

Sala de profesores 1 6,40 m

4,30 m

22,20 m²

3,90 m² 26, 11 m²

Baño S. de profesores 2 1,50 m

2,70 m

6,90 m²

1,20 m² 8,16 m²

Salón de Usos múltiples 1 6,40 m

5,30 m

29,10 m²

5,15 m² 34,23 m²

Salón de Manualidades 1 5,70 m

6,00 m

29,15 m²

5,15 m² 34,29 m²

Sala de Capacitación agrícola

1 5,90 m

6,60 m

31,30 m²

5,50 m² 36,83m²

Sala de espera 1 1,70 m

8,70m

12,60 m²

2,22 m²

14,83 m²

Capacitaciones de emprendimientos

1 5,90 m

6,60 m

31,30 m²

5,50 m² 36,83 m²

Bodega S. de emprendimientos

2 1,00 m

1,70 m

1,4 m² 0,24 m² 1,64 m²

Zona Complementaria - Área total: 2774.5 m²


LADO B

AREA (m²)

CIRC. (15%)

AREA TOTAL

C

om

ple

me

nta

ria

Estacionamiento 1 115,0 m

36,45 m

3339,60 m²

130,5 m²

2728,1 m²

Bodega. 1 1,70 m

1,50m

11,40 m²

2,00 m²

13,50 m²

Cuarto de instalaciones 4 1,80 m

4,60 m

28,00 m²

5,00 m²

32,90 m²

106

5.5 Esquema de Relaciones

Zonas

Diagrama De Relaciones

Esquema Funcional

Relación directa

Relación indirecta

1. Zona administrativa

2. Zona educativa

3. Zona social

4. Zona complementaria

5. Zona de servicio

5

4

2

3

1

4

5

1

3

2

107

Zona Administrativa

Diagrama de Relaciones

Esquema Funcional

Asistente de dirección

Coordinación

Contabilidad

Dirección

Secretaria

Recepción

Sala de reuniones

SS-HH

3

6

1

7

Relación directa

Relación indirecta jbb

7

4

3

5

2

8

1

6

4

5

8

2

108

Zona Educativa

Diagrama De Relaciones

Esquema Funcional

3

6

Relación directa

Relación indirecta

3

9

7

5

4

2

6

8

1

0. Circulación

1. Aula de canto

2. Aula de teatro

3. Aula de baile

4. Aula de

manualidades

5. Taller de

emprendimientos

6. Taller de electrónica

7. Taller de artesanías

8. Taller de computo

9. SS-HH

9

8

4

2

1

5

7

109

Zona De Complementaria

Diagrama de Relaciones

Esquema Funcional

0. Ingreso

1. Garita

2. Parqueaderos

Relación directa

Relación indirecta

2

1

1

2

110

5.6 Criterios de Diseño

Se implemento la utilización de un sistema constructivo mixto

• Estructura de hormigón armado.

• Steel frame.

Para poder llegar al microclima adecuado se plante como soluciones los factores

bioclimáticos y los recursos tecnológicos.

• Alturas superiores a 5m.

• Pasillos verdes.

• Uso de vegetación.

• Orientación de la edificación.

• Doble fachada.

• Usos de materiales térmicos.

Fuente: Autor de Tesis

111

Para poder generar un confort psicológico y se plante como la utilización de colores

claros en las aulas.

• Usos en 90% de colores claros en las áreas internas.



112

Se implemento en el proyecto un sistema de recolección de aguas lluvias.

Usos aplicados:

• Riego de áreas verdes.

• Limpieza.

Se realizo el cálculo del número de estacionamientos equivalente a 1 estacionamiento por

cada 100m2 de área de construcción.

3400m2/100m2= 34 estacionamientos mínimo.



113

Se implantó el uso de muros de contención en los arboles para evitar el daño de las

instalaciones sanitarias.

Conclusiones

Después del planteamiento y desarrollo del proyecto propuesto se

concluye que el CENTRO DE CAPACITACIÓN E INTEGRACIÓN

CULTURAL será un aporte cultural dentro de la zona rural con vocación

educativa y cultural, además de ser un espacio que brindara actividades basadas

en la cultura autóctona samborondeña mediante espacios artísticos los cuales

aportan significativamente a niños y adultos.

El proyecto se adapta al sitio a través de las estrategias y parámetros

establecidos en los diferentes capítulos.

Entre los espacios del centro se proponen áreas destinadas a generar

capacitaciones tanto en el ámbito artístico y en el ámbito técnico enfocado a las

actividades con mayor aceptación por parte de los habitantes. Para priorizar la

aceptación por parte de los estudiantes se ha creado un área de exposición artística

en la que se exhibirá elementos que representen la cultura del cantón y artesanías


114

creadas en las capacitaciones. El 5.7% del ingreso tributario del cantón

Samborondón, es generado por el sector agrícola proveniente de las áreas rurales

debido a este planteamiento se planteó la creación de un área agrícola en la que

se desarrollaran capacitaciones tanto teóricas-digitales como practicas debido a la

existencia del huerto.

Finalmente se concluye que el trabajo de titulación cumple con todos los

objetivos planteados desde el inicio del proyecto, además de ser un aporte que

beneficiara al sector cultural del país.

Recomendaciones

Promover la cultura y capacitaciones en el cantón por medio de

establecimientos públicos que formen a las personas una visión emprendedores a

través capacitaciones, que les permitas desarrollar sus ideas de negocio para así

poder crear sus propios ingresos.

Incentivar la participación de la población del cantón especialmente a los

jóvenes que es el grupo etario mayoritario para que aprendan una profesión

técnica y puedan tener una fuente de empleo propia.

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120

Anexos

Anexo A: Fichas de Valoración de Edificaciones

Anexo B: Encuesta

121

122

Anexo C: Presupuesto

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