Embed Size (px)
Citation preview
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DE LA
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA.
GUÍA DE ESTUDIO
AUTORES:
YEVELIN SOLANGE ZAMBRANO TUMBACO
BYRON ANDRES REYES LUCAS
TUTOR:
ING. ÁNGEL QUITO BARZOLA, MSc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
A Dios por haberme brindado salud y poder lograr mis objetivos.
En especial a mis padres Isidro Zambrano Galarza y Shirley Tumbaco
Alay por apoyarme en cada decisión, por sus consejos, valores y
constante motivación.
A mis amigos por brindarme su amistad y quienes fueron mi soporte en
cada momento, los que me enseñaron a nadar contra la corriente.
A los docentes que a lo largo de esta carrera han compartido sus
conocimientos con total paciencia, en especial a mi Tutor el MSc. Ángel
Quito Barzola.
Yevelin Zambrano Tumbaco
A Dios por haberme brindado salud y sabiduría para poder enfrentar los
obstáculos que se presentaban tanto en el ámbito académico como en lo
personal
A mis padres Monserrate Lucas Parrales y Leonardo Reyes Tohala por
haberme apoyado durante todo el proceso académico
A mis amigos que brindaron su apoyo en todo momento
A todas las personas que desde cierto modo me han apoyado en los
procesos académicos
Byron Andrés Reyes Lucas
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios por brindarme sabiduría y paciencia, por guiarme en el camino del
bien. A mis Familiares por ser el pilar fundamental en mi vida y por su
apoyo incondicional en este proceso
Así mismo a todos mis amigos por sus consejos, paciencia y sobre todo
por ese apoyo mutuo brindado.
De igual manera al MSc. Ángel Quito Barzola por su gran ayuda, por sus
consejos y conocimientos que nos han servido como guía para la
elaboración de este proyecto.
Yevelin Zambrano Tumbaco
En primer lugar agradezco a Dios por brindarme la salud y la sabiduría
para enfrentar los obstáculos que se presentaron a lo largo de la carrera,
a mis padres por haberme brindado su apoyo y al Msc. Angel Quito
Barzola por su ayuda y colaboración en cada momento de consulta a lo
largo de esta proyecto
Byron Andrés Reyes Lucas
viii
ÍNDICE
Contenido PORTADA ......................................................................................................................i
DIRECTIVOS ................................................................................................................ ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .................................................................................. iii
REVISION FINAL……………………………………………………………………………………………………...iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ............................................................... v
DEDICATORIA ............................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO .................................................................................................. vii
ÍNDICE ....................................................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................. xii
ÍNDICE DE IMÁGENES ............................................................................................ xiii
ÍNDICE DE ANEXOS ................................................................................................ xiv
RESUMEN .................................................................................................................. xv
ABSTRACT ................................................................................................................ xvi
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del problema de investigación .......................................................3
1.1 Formulación del problema .....................................................................................5
1.2 Sistematización ......................................................................................................5
1.3 Objetivos de la Investigación ................................................................................5
1.4 Justificación e Importancia ....................................................................................6
1.5 Delimitación del problema .....................................................................................7
1.6 Premisas de la investigación ................................................................................8
1.7 Operacionalización de las variables .....................................................................9
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la investigación ....................................................................... 10
2.2 Marco conceptual ................................................................................................ 12
2.2.1 Acompañamiento familiar................................................................................. 12
2.2.2 Importancia de la convivencia familiar ............................................................ 13
2.2.4 ventajas del acompañamiento familiar............................................................ 15
ix
2.2.5 Tipología ............................................................................................................ 17
2.2.6 Relación comunitaria, función que desempeña la familia ............................. 20
2.2.7 Función que desempeñan los hijos ................................................................. 21
2.2.8 La educación pedagógica (definición) ............................................................ 23
2.2.9 Objetivos ............................................................................................................ 24
2.2.10 Lugares de desarrollo ..................................................................................... 26
2.2.11 tipos de esfuerzo ............................................................................................ 28
2.2.12 Fundamentación filosófica ............................................................................. 30
2.2.13 Fundamentación pedagógica ........................................................................ 30
2.2.15 Fundamentación sociológica ......................................................................... 32
2.2 Marco Contextual ................................................................................................. 32
2.4 Marco Legal .......................................................................................................... 34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación ................................................................................. 37
3.2 Modalidad de la investigación ............................................................................. 37
3.2.1 Investigación Cualitativa .................................................................................. 37
3.2.2 Investigación Cuantitativa ................................................................................ 38
3.3. Tipos de investigación ........................................................................................ 38
3.3.1 Bibliográfica ....................................................................................................... 38
3.3.2 De campo .......................................................................................................... 39
3.3.3 Investigación descriptiva .................................................................................. 39
3.3.4 Investigación explicativa .................................................................................. 40
3.4. Métodos de investigación ................................................................................... 40
3.5. Técnicas de investigación .................................................................................. 41
3.6 Población y Muestra................................................................................ 43
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón. ................................ 46
3.9 Conclusiones y recomendaciones de la investigación ..................................... 78
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta ........................................................................................ 80
4.2. Justificación ......................................................................................................... 80
4.3. Objetivos de la propuesta .................................................................................. 81
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................................... 81
x
4.4. Factibilidad de su aplicación: ............................................................................. 83
4.5. Descripción de la Propuesta .............................................................................. 84
INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 86
Aspectos claves de la guía de orientación y acompañamiento ............................. 87
Decálogo del acompañamiento familiar ................................................................... 88
El acompañamiento escolar en los estudiantes ...................................................... 89
Cómo ayudar a los hijos en los estudios .................................................................. 90
Formación de hábitos y rutinas de estudio .............................................................. 91
Aprendizaje autorregulado ........................................................................................ 92
Infórmese – Tarea para padres................................................................................. 93
4.6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 111
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de las variables ........................................................ 9
Tabla 2 Población de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón ................ 43
Tabla 3 Estratos de la muestra de la Unidad Educativa ..................................... 45
Tabla 4 Muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón .................. 45
Tabla 5 Acompañamiento familiar ...................................................................... 46
Tabla 6 Influye el acompañamiento familiar ....................................................... 47
Tabla 7 La motivación de los padres .................................................................. 48
Tabla 8 Elevado autoestima............................................................................... 49
Tabla 9 Estrategias de enseñanzas ................................................................... 50
Tabla 10 Técnicas de estudio ............................................................................ 51
Tabla 11 Importancia de la capacitación ............................................................ 52
Tabla 12 Estrategias de enseñanza actualizadas .............................................. 53
Tabla 13 Capacitación de estrategias de enseñanza ......................................... 54
Tabla 14 Diseño de guía de estudio................................................................... 55
Tabla 15 Buena relación padre - estudiantes ..................................................... 56
Tabla 16 Apoyo de los padres ........................................................................... 57
Tabla 17 Seguimiento y acompañamiento ......................................................... 58
Tabla 18 Motivación de padres influye en rendimiento....................................... 59
Tabla 19 Métodos actuales aplicados a estudiantes .......................................... 60
Tabla 20 Demostración de habilidades en el aula de clase ................................ 61
Tabla 21 Estudiantes con libertad de expresar conocimientos .......................... 62
Tabla 22 Aplicación de nuevas actividades por el docente en el aula ................ 63
Tabla 23 Realización de actividades con acompañamiento ............................... 64
Tabla 24 Diseño de guía de estudio................................................................... 65
Tabla 25 Importancia de compañía familiar ....................................................... 66
Tabla 26 Dedicación de tiempo para hijos ......................................................... 67
Tabla 27 Ayuda de padres a hijos en tareas ...................................................... 68
Tabla 28 Motivación de padres a hijos ............................................................... 69
Tabla 29 Buen desarrollo de aprendizaje ........................................................... 70
Tabla 30 Capacitación de docentes ................................................................... 71
Tabla 31 Motivación por parte de padres y docentes ......................................... 72
Tabla 32 Nuevas actividades para mejora de aprendizaje ................................. 73
Tabla 33 Participación en actividades de integración ......................................... 74
Tabla 34 Aplicación de guía de estudio ............................................................. 75
xii
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Acompañamiento familiar ................................................................... 46
Gráfico 2 Influye el acompañamiento familiar .................................................... 47
Gráfico 3 La motivación de los padres ............................................................... 48
Gráfico 4 Elevado autoestima ............................................................................ 49
Gráfico 5 Estrategias de enseñanzas ................................................................ 50
Gráfico 6 Técnicas de estudio ............................................................................ 51
Gráfico 7 Importancia de la capacitación ........................................................... 52
Gráfico 8 Estrategias de enseñanza actualizadas .............................................. 53
Gráfico 9 Capacitación de estrategias de enseñanza ....................................... 54
Gráfico 10 Diseño de guía de estudio ................................................................ 55
Gráfico 11 Buena relación padre - estudiantes .................................................. 56
Gráfico 12 Apoyo de los padres ........................................................................ 57
Gráfico 13 Seguimiento y acompañamiento ...................................................... 58
Gráfico 14 Motivación de padres influye en rendimiento académico .................. 59
Gráfico 15 Métodos actuales aplicados a estudiantes....................................... 60
Gráfico 16 Demostración de habilidades en el aula de clase ............................ 61
Gráfico 17 Estudiantes con libertad de expresar conocimientos ....................... 62
Gráfico 18 Aplicación de nuevas actividades por el docente en el aula ............ 63
Gráfico 19 Realización de actividades con acompañamiento............................. 64
Gráfico 20 Diseño de guía de estudio ................................................................ 65
Gráfico 21 Importancia de compañía familiar .................................................... 66
Gráfico 22 Dedicación de tiempo para hijos ...................................................... 67
Gráfico 23 Ayuda de padres a hijos en tareas................................................... 68
Gráfico 24 Motivación de padres a hijos ............................................................ 69
Gráfico 25 Buen desarrollo de aprendizaje ........................................................ 70
Gráfico 26 Capacitación de docentes ............................................................... 71
Gráfico 27 Motivación por parte de padres y docentes ..................................... 72
Gráfico 28 Nuevas actividades para mejora de aprendizaje.............................. 73
Gráfico 29 Participación en actividades de integración ..................................... 74
Gráfico 30 Aplicación de guía de estudio .......................................................... 75
xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 Reglas pedagógicas ........................................................................... 88
Imagen 2 Tareas escolares................................................................................ 89
Imagen 3 Acompañamiento familiar ................................................................... 90
Imagen 4 Modelo cíclico .................................................................................... 93
Imagen 5 Comunicación educativa .................................................................... 94
Imagen 6 Apoyo familiar .................................................................................... 95
Imagen 7 Orden unidad ..................................................................................... 96
Imagen 8 Participación familiar ......................................................................... 98
Imagen 9 Hechos y meritos ............................................................................... 99
Imagen 10 Labores Miembros De La Familia ................................................... 100
Imagen 11 Inteligencia múltiple ........................................................................ 102
Imagen 12 Horario de clase ............................................................................. 109
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta .. ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 2 Plan de Tutoría ....................................... ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 3 Gestión Tutorial ................................................................................. 119
Anexo 4 Certificado de tutorías ........................................................................ 120
Anexo 5 Rubrica de evaluación ............................ ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 6 Porcentaje de Similitud ........................... ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 7 Rubrica de evaluación escrita ............................................................ 123
Anexo 8 Carta dirigida al Plantel ...................................................................... 124
Anexo 9 Carta de autorización .............................. ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 10 Fotos de la investigación.................................................................. 127
Anexo 11 Fotos Padres de familia ................................................................... 128
Anexo 12 Fotos de Autoridades ....................................................................... 129
Anexo 13 Certificado de práctica docente ........................................................ 130
Anexo 14 Certificado de vinculación ................................................................ 132
Anexo 15 Instrumento de investigación ........................................................... 133
Anexo 16 Fotos de tutorías .............................................................................. 138
Anexo 17 Repositorio Nacional ............................. ¡Error! Marcador no definido.
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN CALIDAD DE LA RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA.
GUÍA DE ESTUDIOS
Autor(es): YEVELIN SOLANGE ZAMBRANO TUMBACO
BYRON ANDRES REYES LUCAS
Tutor: MSc. ANGEL QUITO BARZOLA
Guayaquil, Agosto del 2018
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo general: Determinar la
influencia que tiene el acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica, en los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la
Ciudad de Guayaquil, la cual se realizará mediante una investigación
bibliográfica y de campo para el diseño de una guía dirigida a los
estudiantes. Además para la elaboración de las fundamentaciones
teóricas se realizó el estudio de diversos libros, tesis, trabajos
monográficos, sitios webs y revistas educativas, las cuales guardan
relación con el tema investigado en la presente. Los métodos de
investigación aplicados fueron: cuantitativos, de campo, las técnicas para
la recolección de datos fueron las encuestas, aplicadas a los docentes,
estudiantes y representantes, también se aplicaron entrevista a los
directivos de la institución. Los resultados obtenidos fueron empleados
para la elaboración de las conclusiones y recomendaciones, también para
el diseño guía dirigida a los estudiantes.
Palabras Claves: acompañamiento, aprendizaje, recuperación.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DE LA
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA GUÍA DE ESTUDIO
Autor(es): YEVELIN SOLANGE ZAMBRANO TUMBACO
BYRON ANDRES REYES LUCAS
Tutor: ANGEL QUITO BARZOLA
Guayaquil, Agosto del 2018
ABSTRACT
The present investigation has like general objective: To determine the
influence that the familiar accompaniment has in the quality of the
recovery of the learning in the students of the first year of baccalaureate of
the Educative Unit Francisco Huerta Rendón of the City of Guayaquil,
which will be realized by means of a bibliographical and field research for
the design of a guide aimed at students. In addition to the elaboration of
the theoretical foundations the study of diverse books, theses,
monographic works, web sites and educational magazines was carried
out, which are related to the subject investigated in the present. The
applied research methods were: quantitative, field, the techniques for data
collection were surveys, applied to teachers, students and representatives,
also interviewed the managers of the institution. The results obtained were
used for the elaboration of the conclusions and recommendations, also for
the guide design directed to the students.
Keywords: accompaniment, learning, recovery
1
Introducción
La mayoría de países han dado pasos significativos en la
implementación de políticas de desarrollo, entre las cuales se destacan el
apoyo a las poblaciones más vulnerables, la protección del capital
humano y el combate a la pobreza, además se han implementado
programas que incentiva a que las familias intervengan de manera
conjunta en la educación de los niños y niñas (Jara, 2013, p ág. 7).
Por consiguiente es necesario, la familia pueda ser fortalecida en
este tiempo a fin de mejorar la calidad de la educación de los niños y
niñas, debido a que el núcleo familiar es la base y fundamento en los
procesos de aprendizaje, por esta razón deben estar activos y presentes
en su desarrollo.
Por ejemplo, en Colombia, han implementado el programa de
acompañamiento familiar, el cual cumple un rol de intermediación entre
las necesidades del estudiante y el aporte que brindan los padres para su
desarrollo. En dicho programa son reconocidas las necesidades que
presenta el estudiante y como debe ser la orientación que deben brindar
los padres, para su pleno crecimiento.
Los padres deben ser sensibles a los cambios educativos que
presentan sus hijos en su rendimiento académico, para que cuando este
tenga dificultades, ellos de forma sencilla, dedicada le puedan apoyar. Los
estudiantes en su primera etapa son dependientes de los que tiene en su
entorno, por eso es necesario que los padres puedan brindarle confianza,
seguridad y orientación durante esta etapa, para que los mismos puedan
mejorar su desarrollo rendimiento académico.
El apoyo familiar en la educación, es visto como una variable
predictora del éxito o fracaso del estudiante, no se debe desconocer el
2
papel protagónico que desde siempre ha jugado la familia en la actividad
escolar de los hijos, pues en su núcleo se forjan habilidades, destrezas,
lazos de relaciones interpersonales, se activa la comunicación, se
asimilan conocimientos y aprendizajes significativos, que constituyen la
carta de navegación del niño al ingresar a la escuela (Lastre & López,
2017, pág. 105).
La presente investigación está estructurada de la siguiente manera:
Capítulo I: Se desarrolla el planteamiento del Problema,
formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación,
justificación, delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su
operacionalización.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación acerca del acompañamiento familiar y el aprendizaje, Marco
Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.
Capítulo III: Se explican los aspectos metodológicos empleados en
el desarrollo de la investigación, los métodos de estudios y las técnicas de
recolección de datos a aplicar.
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación, la cual consiste en la creación de una guía dirigida a
estudiantes. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas.
Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del problema de investigación
En la actualidad la educación juega un papel fundamental a nivel
mundial y esta no se ha mantenido estática, de tal manera que va
evolucionando con el pasar de los tiempos, ya que siempre se
reestructuran las normas o las leyes que la rigen con el fin de mejorarla,
implementando nuevas estrategias, métodos y técnicas de enseñanza.
Sin embargo no todos los países cuentan con los recursos necesarios
para adaptarse al cambio requerido en la educación a nivel mundial, ya
que, una de las falencias que existe dentro de la educación es que tratan
de actualizar al estudiante a la era actual, pero no capacitan al personal
docente para que este también cuente con conocimientos actualizados y
pueda implementar nuevas estrategias de enseñanzas, logrando de esta
forma una mejor adquisición de conocimientos en los estudiantes a través
de la recuperación pedagógica.
Uno de los principales objetivos del movimiento Educación Para
Todos impulsado por la UNESCO es mejorar la calidad de la educación,
lo cual se podrá lograr en un plazo determinado si nos regimos
firmemente a las normas y lineamientos propuestas por el Ministerio de
Educación. (UNESCO, 2011)
En el país, el Ministerio de Educación ha dividido y creado Distritos
para que estos tengan como objetivo primordial la supervisión de la
educación a nivel provincial y cantonal. El sondeo realizado a las
instituciones educativas a través de los Distritos da a conocer que uno de
los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar es la falta de
apoyo y acompañamiento familiar de los padres hacia sus hijos.
4
María (1999) menciona en su trabajo Participación de los Padres
en la Educación: Hacia una Taxonomía para América Latina que: “Los
padres como maestros, es decir, continuando y reforzando en el hogar el
proceso de aprendizaje del aula por medio de la supervisión y ayuda en
tareas y proyectos escolares”, dando a entender que los padres juegan un
papel muy importante dentro del proceso educativo, logrando que sus
representados tengan un mejor desempeño.
En la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, ubicada en el
cantón Guayaquil en la avenida Juan Tanca Marengo zona 8 distrit0 6
provincia, diagonal al Instituto Tecnológico Espíritu Santo, durante el
periodo lectivo 2018 – 2019, se ha evidenciado un bajo índice de
rendimiento escolar en las diversas áreas de aprendizaje de los
estudiantes del primer año de bachillerato, causado por la ausencia del
acompañamiento familiar, es decir, no están siendo incentivados a la hora
de realizar las labores educativas por lo que es necesario que el docente
realice trabajos de reforzamiento en horas extras a las de clases
normales.
Los resultados de la presente investigación nos permitirán obtener
información esencial para diseñar una guía de estudio dirigida a los
estudiantes.
Las causas que provocan el bajo rendimiento en los estudiantes
serian la falta de atención de sus padres provocando una escasa
comunicación, problemas familiares incitando una mala atención hacia
sus actividades escolares, mala alimentación que conllevan a un bajo
nivel de desarrollo cognitivo.
Baja calidad de la recuperación pedagógica de los estudiantes del
primer año de bachillerato En la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón zona 8 distrit0 6 provincia Guayas, cantón Guayaquil parroquia
5
Tarqui Ubicado en la avenida Juan Tanca Marengo, diagonal al Instituto
Tecnológico Espíritu Santo, durante el periodo lectivo 2018 – 2019
1.1 Formulación del problema
¿Cómo influye el acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica de las diversas áreas de aprendizaje, en los
estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Francisco Huerta Rendón ubicado en el cantón Guayaquil en la avenida
Juan Tanca Marengo, diagonal al Instituto Tecnológico Espíritu Santo,
durante el periodo lectivo 2018 – 2019
1.2 Sistematización
1. ¿Qué tan importante es el acompañamiento familiar para los
estudiantes?
2. ¿La calidad de la enseñanza es un factor que ayuda a la
recuperación pedagógica a los estudiantes?
3. ¿Es substancial que se diseñe una guía dirigida a los estudiantes y
poder tener un aprendizaje significativo?
1.3 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia que tiene el acompañamiento familiar en la
calidad de la recuperación pedagógica, en los estudiantes del primer año
de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la
Ciudad de Guayaquil, mediante una investigación bibliográfica y de
campo para el diseño de una guía dirigida a los estudiantes.
6
Objetivos Específicos
1. Conocer en qué medida se pone de manifiesto el acompañamiento
familiar a los estudiantes, mediante un estudio de campo, encuesta
a docentes y representantes estudiantiles de la Unidad Educativa
Francisco Huerta Rendón.
2. Fomentar y mejorar la calidad de recuperación pedagógica en las
enseñanzas de los estudiantes.
3. Extraer las conclusiones más importantes de la investigación para
elaborar una guía de estudio a partir de la información obtenidos.
Variable Independiente: Acompañamiento Familiar
Variable Dependiente: Calidad de la recuperación pedagógica
Propuesta: Guía de estudio
1.4 Justificación e Importancia
Es conveniente implementar un control de la comunicación entre
docentes y padres de familia para que de esta manera exista un mayor
control y así evitar un bajo rendimiento escolar. Siendo una herramienta
de gran utilidad para la relación entre Docentes y Padres de familia.
Implementando una buena comunicación a través de la tecnología como
medio de comunicación, se reducirán los porcentajes de estudiantes con
bajo rendimiento.
Se pretende llevar un mejor control en el desempeño escolar en el
aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta el acompañamiento
familiar en su hogar es decir que el estudiante tenga una ayuda en su
7
hogar con sus tareas, y así pueda tener un desarrollo mejor en su proceso
de dicha calidad de recuperación en su aprendizaje.
Es importante considerar la necesidad de hoy en la actualidad del
acompañamiento familiar en los estudiantes ya que es un factor que le
permite una ayuda para sus actividades en su clase en su institución y
permitir que el estudiante sea responsable con sus tareas y lecciones y
mejore su proceso de aprendizaje día a día.
Valorar el acompañamiento de su familia, es decir que el estudiante
vea el esfuerzo y sacrificio que hace su familia por que su hijo sea cada
que pasa un buen estudiante en su pedagogía durante su proceso de
enseñanza.Conocer la utilidad y la gran importancia que tiene la
metodología y las técnicas, estrategias que se vayan a aplicar en los
procesos de enseñanza dentro de la pedagogía de los estudiantes.
1.5 Delimitación del problema
Campo: Educación.
Área: Educativo y acompañamiento.
Aspectos: Acompañamiento familiar, calidad de recuperación, guía de
estudio.
Título: Acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación
pedagógica.
Propuesta: Guía de estudio.
Contexto: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
8
1.6 Premisas de la investigación
▪ Definición del acompañamiento familiar.
▪ Antescedentes del acompañamiento familiar.
▪ Factores importantes de un acompañamiento familiar en los
estudiantes.
▪ Influencia del acompañamiento familiar en los estudiantes.
▪ Métodos y estrategias utilizados por los docentes para la
recuperación pedagógica.
▪ Mejorar la calidad de recuperación de la pedagogía en los
estudiantes.
▪ Importancia del acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica.
▪ Factores que intervienen en el proceso de la calidad del
aprendizaje de los estudiantes.
▪ Guía de estudio y su influencia en el acompañamiento familiar.
▪ Guía de estudio y su influencia en la calidad de la recuperación
pedagógica.
9
1.7 Operacionalización de las variables Tabla 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional INDICADORES
Acompañamiento
familiar
Es conocida
como una forma
de apoyo por
parte de los
padres dirigida
a la educación
de sus hijos.
(López, 2014)
Convivencia
familiar
Tipología
Relación
comunitaria
▪ Definición
▪ Importancia
▪ Ventajas
▪ Nuclear
▪ Extensa
▪ Monoparental
▪ Homo-parental
▪ Ensamblada
▪ Función que
desempeña la
familia
▪ Función que
desempeñan los
hijos.
Calidad de la
recuperación
pedagógica
Es la eficacia
del proceso
enseñanza-
aprendizaje.
(Rodriguez,
2013)
La educación
pedagógica
Lugar de
desarrollo
Tipos de
esfuerzo
▪ Definición
▪ Objetivos
▪ Dentro del aula
▪ En el hogar
▪ Individual
▪ Grupal
Fuente: (UNESCO, Poryecto Regional de la educacion para America Latina y el Caribe, 2002); (Sacristan, 2008) Elaborado por: Yevelin Zambrano, Byron Reyes, 2018
10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Para la realización del presente capítulo, se han tomado algunos
antecedentes teóricos para procesar y comprender la información de
diferentes proyectos de investigación.
En la tesis de Blanca León (2013) de la Universidad Técnica de
Ambato, en su trabajo de titulación cuyo tema fue: “El entorno familiar y su
influencia en el rendimiento escolar de los niños y niñas de sexto grado de
educación general básica del Centro Escolar Experimental No. 1 Eloy
Alfaro, ubicado en la parroquia san Blas, del Cantón Quito, provincia de
Pichincha”, nos da a conocer que se desea conseguir vincular al padre
en el proceso educativo para de esa manera poder lograr el desarrollo de
las relaciones familiares en la unidad educativa; generándoles una
responsabilidad en cuestión a la contribución de mantener un debido
cuidado en los niños, su socialización y producción de menos violencia y
calidad de su educación.
Así también en la tesis de Clara Esquivel (2017) de la Universidad
del Tolima, en su tema de investigación “La familia base fundamental en
el rendimiento académico de los estudiantes en educación básica primara
(Caso grado cuarto Liceo Infantil la Salle de Ibagué – Tolima)” nos detalla
que existe una falta de compromiso por parte de los padres de familia en
fomentarles la importancia de la educación a los mismos, ya que la
mayoría de veces solo pasan en sus ocupaciones del día a día como lo
son sus trabajos, descuidando en su totalidad a sus hijos. Por esta razón,
la autora de este trabajo de titulación pretender formular estrategias que
permitan la inclusión de la familia en el proceso educativo y el
11
acompañamiento debido que deben tener los padres de familia con sus
hijos en las diferentes actividades que vayan presentando los mismos en
las instituciones educativas, esto se llevará a cabo mediante un desarrollo
de talleres de escuela para padres y sus participaciones activas.
Por otro lado también tenemos la tesis de Jessenia Hidalgo (2016)
de la Universidad Técnica de Babahoyo, con el tema titulación
“Participación activa de los padres de familia y su influencia en el
rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela de Educación del
Cantón de Babahoyo, provincia de los Ríos”, donde establece que los
padres de familia no participan de una manera activa en el aprendizaje de
sus hijos, lo cual genera un gran desempeño escolar, como lo han
identificado los informes existentes en la institución, donde se ha
revelado que no existe un alcance significativo en el aprendizaje de los
estudiantes, debido a que los mismos presentan un déficit en el
cumplimiento de tareas, no presentan un buen rendimiento académico,
falta de valores e incluso una autoestima baja. Es por aquello que la
autora desea crear una cultura de participación activa para padres de
familia los cuales fortifiquen el desempeño escolar, ejecutando talleres de
motivación y reflexión para los mismos y de esa manera que pueda servir
de ayuda para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Así mismo en una tesis doctoral, elaborada por Blanca Ávila
(2017), de la Universidad La Salle - Bogotá, en su tema de estudio
"Aportes a la calidad de la educación rural en Colombia, Brasil y México:
experiencias pedagógicas significativas", indica que uno de los
problemas que se han logrado identificar son los que mantienen las
comunidades en el medio rural, donde no aplican las debidas políticas
especialmente en la educación, donde las dinámicas que se manifiestan
en la pedagogía de la escuela activa y la escuela popular sugieren de
espacios para aprender, centrados en la naturaleza del estudiante, un
lugar donde se puedan crear lazos de amistad, motivación para
desarrollar las actividades en forma grupal o individual. Por ende se
12
necesita de una política educativa dirigida a la población rural para
mejorar todo lo mencionado.
Con lo anterior expuesto de las referencias bibliográficas de las tesis
detalladas, se puede determinar que las mismas mantienen conexión
analógica con el presente trabajo de titulación a desarrollar, donde se
demuestra la importancia que conlleva la participación o acompañamiento
de los padres de familia para con sus hijos, los cuales se encuentran en
un proceso de educación y por ende necesitan el total apoyo para
incrementar sus motivaciones en cuanto a la educación y de esa manera
mejorar sus rendimientos académicos.
2.2 Marco conceptual
2.2.1 Acompañamiento familiar
El acompañamiento familiar es considerado como un espacio
donde todos los individuos que integran una familia, se comunican un sin
número de veces, son quienes siempre están en compañía de los suyos,
preguntándose entre sí, como les fue en el día, que actividades han
realizado y de la misma manera son quienes conocen cuales son los
temores o anhelos de cada integrante. Eso es lo que se considera como
un acompañamiento familiar.
Pacheco (2014) indica que:
La convivencia o acompañamiento familiar se refiere a la
acción de convivir entre un grupo de personas, las cuales
conocen claramente cuáles son cualidades, virtudes y
problemas, también es considerado en ser una convivencia
esencial de todo individuo, debido a que la interacción de los
mismos resulta imprescindible para el bienestar y la salud de
las personas. (pág. 23).
13
Es por aquello que resulta importante recalcar que la convivencia
familiar es esencial para el desarrollo de los educandos, ya que gracias al
apoyo que reciben por parte de sus familiares, los mismos llegan a sentir
una seguridad inmensa para enfrentarse al mundo que los rodea.
Romagnoli & Cortese (2016) expresan que:
“El estilo apropiado de crianza de los hijos crea la confianza en
sí mismos y los sentimientos positivos, generando aún más una
actitud positiva hacia los objetivos escolares que deberían
reflejar, la preparación para el futuro.” (pág. 5).
Es aquí en donde se determina que una adecuada convivencia
escolar reflejaría en los niños o educandos un alto nivel de autoestima,
actitudes positivas entre otras características que solo una familia puede
generar con su debido acompañamiento en cada uno de los pasos que
procrean sus hijos. Ya que el hecho de que las familias se involucren en
las labores escolares de sus hijos, indagando por cada acción que deben
realizar en las materias escolares, en conjunto con la muestra de interés
en su progreso escolar y que conversen sobre lo valioso de una buena
educación, estas acciones permiten que los niños y los jóvenes aprecien
que sus familias consideren el trabajo escolar, y la tarea de la escuela en
general.
2.2.2 Importancia de la convivencia familiar
Las buenas relaciones entre los miembros de la familia son de gran
importancia para que exista una buena convivencia y educación de los
menores, que luego se reflejarán en la etapa de vida adulta,
especialmente en los escenarios sociales y laborales. Es por ello que es
de suma importancia brindarles tiempo a los hijos, ya sea al comer, cenar,
jugar o al realizar cualquier tipo de actividad sea de esparcimiento o
escolar, de esta manera convivir en familia.
14
Avilés (2014) da a conocer que:
El afecto familiar es el vínculo que genera mucha más
importancia para promover la unidad de la misma,
demostrándose de diversas formas como lo es la obtención de
la seguridad y la protección. De la misma manera cabe
mencionar que todo esto se obtiene con la comunicación la
adecuada comunicación que exista en el núcleo familiar. (pág. 3).
Es decir que la comunicación es un pilar fundamental que debe
establecerse en la familia ya que es de mucha importancia porque debido
a la misma, esta ayudará a desarrollar en los niños un excelente
desenvolvimiento ante cualquier situación que se les vaya presentando en
el camino tanto personal como educacional.
Asimismo, se establece que entorno familiar continúa funcionando
normalmente, acondicionándose como oxígeno y así mismo condiciona la
vida familiar, también es considerado como un marco de aprendizaje
donde los niños adquieren hábitos importantes de conocimiento y vida en
general, donde se confirma la adquisición de la personalidad, formación
moral, actitud ante la vida de cada uno de ellos (Cuevas, 2013, p ág. 1).
Es de esa manera como se conoce la gran importancia que genera
la convivencia familiar ya que genera grandes beneficios dentro del hogar
como son el tiempo para compartir y convivir, lo cual genera en los hijos
valores humanos, conjuntamente fortalece la unión y las relaciones
familiares. Igualmente, es significativa ya que forja de manera continua y
significativa el desarrollo académico de los menores.
Torres (2015) determina que mantener una buena relación con los
familiares es muy importante para una buena convivencia y educación
15
con los niños y más que todo se enfoca en los campos sociales donde se
puede pasar más tiempo con los hijos, así como cuando se cena o se
realiza cualquier tipo de actividad, considerándolo como una manera de
convivir en familia. (pág. 10).
De esta manera se da por contestada la interrogante que tan
importante es la convivencia familiar, ya que se ha determinado que es
muy significativa para poder mantener una buena convivencia familiar,
inculcando a los niños a mejorar sus rendimientos en cualquier tipo de
etapa de sus vidas, dicha convivencia debe mantener el tiempo suficiente
de los padres de familia para compartir con los suyos dentro del hogar.
2.2.4 ventajas del acompañamiento familiar
Son muchas las ventajas que deja el buen acompañamiento
familiar durante el proceso educativo que pasan los estudiantes, esto se
debe a que la misma familia inculca a los niños desde la temprana edad,
los valores, el buen comportamiento y la gran importancia que tiene la
educación, formando en ellos personas de bien, con un gran futuro por
delante. De la misma manera les generan una seguridad inmensa en ellos
mismos, sabiendo que pueden ser capaces de lograr todos sus objetivos
planteados en el camino de su vida.
El Gobierno de la Republica de Colombia (2013), establece:
Una de las ventajas que pueden tener lo estudiantes al
adquirir un buen acompañamiento familiar es el pleno
desarrollo educacional, ya que se necesita de un ambiente
armónico desde la infancia para poder desarrollarse en esa
etapa sin ningún tipo de inconvenientes, donde los familiares
tendrán que apoyar a sus hijos para una buena
supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje (pág. 5).
16
Son muchos los beneficios y ventajas que se generan de una
buena convivencia familiar, no solo en el contexto familiar si no en el
educacional, ya que gracias a la misma los estudiantes pueden lograr
cada uno de sus propósitos que se han implementado, y todo con la
ayuda incondicional de sus familiares, demostrándoles un gran apoyo en
cada momento de sus vidas.
El Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación
Preescolar (2013), señala:
La formación y transformación de la personalidad de los
miembros de una familia ocurrirá a través de actividades y
relaciones en convivencia de los mismos. En otras palabras,
estas actividades y relaciones internas forman la primera
naturaleza del carácter en los niños, conocimiento que es la
condición de la posterior asimilación de otras relaciones
sociales (pág. 23).
Por todo lo anterior expuesto se señala que la familia es
considerada como un grupo humano primario en la vida del hombre, ya
que es donde se genera una armoniosa convivencia, en reunión con cada
uno de sus integrantes, fomentando motivaciones, buenos
comportamientos sociales que deberían mantener en sus casas, escuelas
o trabajo, para de esa manera ir puliéndose como persona.
Es decir, que los acompañamientos familiares es donde se tiende a
pasar mucho tiempo compartiendo el mismo espacio, en el mismo entorno
en donde las personas viven, por lo que este debe generar una mayor
relación posible entre cada uno de los integrantes, de tal manera que el
fortalecimiento con los miembros, la satisfacción del tiempo compartido
contribuirá en gran medida al desarrollo en el trabajo e incluso en los
personal, el cual ayudará a producir beneficiosos para la salud (Grande,
2016, pág. 2).
17
En donde se puede manifestar que el acompañamiento familiar en
el ámbito educacional de los niños, podrían generarles beneficios para su
desarrollo como tal, como el acceso a un buen trabajo, un mejor futuro,
entre otras ventajas que el estudiante puede obtener con el
fortalecimiento emocional que reciben por parte de sus familiares.
2.2.5 Tipología
Nuclear
El origen de la familia nuclear proviene del mundo occidental, y en
dicho Occidente este tipo de familia se considera dominante, básicamente
es una pareja, un hombre y una mujer que son responsables del parto.
Según Oliva (2013), manifiesta que
Se identifica a la familia nuclear como aquella que se
encuentra integrada por un conjunto de individuos, los cuales
son una mujer, hombre y sus hijos, siendo considerado como
una familia común (pág. 14).
De acuerdo a lo indicado se hace referencia a que este tipo de
familia es prácticamente la más común, donde los hijos presentan un
ambiente normal, casi no mantienen preocupaciones ya que se
encuentran con una familia unida y de esa manera se puede detectar que
los mismos tienen en su totalidad el gran apoyo de sus padres, lo que se
identifica como un buen acompañamiento familiar.
Extensa
Este tipo de familia se establece por la agrupación de varias
personas, no solamente de un padre y una madre. Aquí intervienen tantos
abuelos, tíos, primos entre otros parientes.
18
Cubero (2013) establece que:
Una familia extensa está conformada por parientes que no
son solo las relaciones entre padres e hijos sino que
también incluyen abuelos, tíos, primos y otro incesto u otros
parientes relacionados, por lo que es vista y llamada como
una familia extensa que contiene gran cantidad de personas.
(pág. 32).
De esta manera se puede deducir que una familia extensa abarca
mucho más que solo la presencia de los padres, ya que se encuentra a la
mayoría de los parientes de la familia y de tal forma la convivencia familiar
es mucho más amplia.
Monoparental
Es aquella donde el niño solo convive con la presencia de uno de
sus padres ya sea mamá o papá, de tal manera que se considera una
familia Monoparental.
González (2014), menciona este tipo de familia está conformada
solo por un progenitor que convive solo con sus hijos e hija menores,
considerándose de ser diversas entre sí, ya que se suelen presentar por
padres divorciados, hijos pro adopción, madre o padre viudo, entre otros
casos que hacen que la familia se convierta monoparental (pág. 3).
Por ello, se concluye que una familia monoparental es aquella que
no cuenta con su familia en sí, más bien se divide por diversas
cuestiones, lo que implica en muchas ocasiones la baja autoestima de los
niños conllevándolos a un bajo rendimiento tanto personal como escolar.
Esto quiere decir que lo más eficiente es el poder contar con la unión de
una familia completa.
19
Homo-parental
Este tipo de familia es aquella donde el hijo convive con una pareja
homosexual.
Según Golombok (2016) la adopción de niños para
conformar una familia homo-parental, aún no se encuentra
autorizada en muchos países y todavía produce mucha
controversia, pero cabe mencionar que en España fue
donde se legalizó por primera vez en el mundo, donde se
hace posible que las personas homosexuales puedan
adoptar niños para conformar un hogar, más que todo se
asimila en los ciudadanos que viven en México y Argentina
(pág. 45).
Con esto se concluye que las familias homoparentales están
estructuradas por personas del mismo sexo, las cuales en su mayoría de
veces les tocan realizar adopciones de niños para de esa manera poder
contar con una familia, a esto se le ha denominado familia homoparental.
Ensamblada
Una familia ensamblada es aquella que está conformada por dos o
más familias, donde el parentesco de consanguinidad no tiene nada que
ver, más bien se forman por sentimientos, solidaridad, entre otros
aspectos.
Arias (2017), indica que:
La familia ensamblada proviene del segundo matrimonio o por
una unión que se decide simplemente. Si uno o ambos
miembros de la pareja tienen a un hijo de un antiguo
matrimonio, la composición de la familia se refleja combinada y
20
se hace cada vez más grande, donde se establece que la
mayoría de las familias conformadas de esta manera, suelen
presentar problemas de divorcio a futuro (pág. 1).
De acuerdo a lo mencionado cabe indicar que el número de
problemas familiares se encuentran en las llamadas ensambladas, debido
a que con el paso del tiempo prefieren tomar decisiones cada padre por
su cuenta, sin notar que los afectados son los niños, dejando en ellos un
bajo nivel de autoestima y de esa manera lo reflejan en cualquier sitio
como los son las escuelas bajando sus rendimientos académicos.
Por esta razón se determina que el acompañamiento familiar es un
caso muy esencial que se debe llevar a cabo en los hogares para así
poder fomentar en los niños una buena educación, comportamientos, la
importancia de o valores que deben mantenerlo presente siempre en cada
etapa de sus vidas.
2.2.6 Relación comunitaria, función que desempeña la familia
La familia es una institución que posee sus propias funciones
sociales, de esta manera constituyen un claro ejemplo de relaciones
solidarias y cooperativas, ya que son capaces de unir las distintas
visiones en pro de un objetivo común.
Por lo que cada familia comparte el mismo espacio y es un
conjunto de relaciones establecidas entre sí que participan de una manera
particular, dado que los padres comienzan a tener una gran influencia en
el comportamiento de sus hijos y comienzan con la base de que este
comportamiento se aprende en seno de la familia, cualquier miembro de
la familia tiene funciones educativas y emocionales las cuales se las
considera por ser muy importantes (Lahoz, 2014, p ág. 78).
21
Es por ello que se establece que la familia es un pilar fundamental
para el desarrollo de los niños o de sus hijos, para que los mismos
puedan desenvolverse en cualquier tipo de ámbito social que se le
presente, y de esa manera poder determinar por completo que la
convivencia familiar es de mucha importancia.
Según Camacho (2015) establece que:
La sociedad se adapta al mundo moderno a las nuevas
tendencias, las técnicas y los métodos de los diversos mundos
son las principales causas de desarmonía de las familias,
teniendo en cuenta que la familia es la institución más
importante en todas las vidas (pág. 37).
Es decir que es necesario dar a conocer que, para mantener una
unión familiar, ser feliz, disfrutar de la familia, es de mucha importancia
tener en cuenta ciertos valores que aseguran la felicidad y la unidad con
cada miembro de la familia como lo es la paciencia, la comprensión y la
comprensión entre cada uno de los integrantes de la misma, son aspectos
muy importantes para poder generar una buena relación familiar.
Por lo que la familia y su debida unión, su afecto, comprensión y
ayuda son aspectos fundamentales que deben estar de manera
permanente para que los niños crezcan en un ambiente saludable ya que
está rodeado de seres queridos, generando motivación para formarse
como persona y así sentirse importante y alcanzar metas con mayor
facilidad (Forero, 2013, p ág. 16).
2.2.7 Función que desempeñan los hijos
Los hijos son tan responsables como los padres en mantener un
hogar firme, de abundantes valores para de esa manera poder
desempeñarse de una mejor forma ante la vida. Cabe mencionar que los
niños también deben mostrar un total respeto hacia sus padres solo de
22
esa manera podrán atacar todas las enseñanzas que sus padres les
brindan en el hogar.
Aparicio (2015) determino:
Que un niño de 2 años no es lo mismo que un niño de 7
años, es muy importante tener en cuenta la edad del niño y
su desarrollo evolutivo, detectando las características de los
niños, se debe realizarlo debido a que desde muy pequeños,
se les debe decir que son responsables de participar en el
trabajo doméstico y promover la autonomía individual. (pág.
12) .
En donde se puede deducir que los niños desde una temprana
edad deben mantener una adecuada educación, donde los padres son los
encargados de fomentarles el respeto, las responsabilidades, entre otras
características que hacen que los niños desde muy temprana edad deben
empezar a poseer.
Según la pedagoga García (2017):
En muchas ocasiones es difícil respetar una orden,
especialmente para los adolescentes, por lo que es
importante cumplir las responsabilidades cuando la persona
es joven porque si un niño nunca trabajó en casa, no va
querer realizar sus actividades a una edad de 13 años de
una manera voluntaria, se debe fomentar el sentido de
colaboración y deber desde la primera infancia (pág. 1).
Por consiguiente, es de suma importancia inculcar a los niños una
buena educación para que, con el paso del tiempo, los mismos asuman
sus responsabilidades, y de esa manera formar personas de bien
demostrando sus actitudes en su diario vivir. En donde los hijos deben
tener en cuenta que la familia no solo es un sitio donde solo son amados
23
por la libertad, sino también son los principales lugares para aprender la
buena voluntad y el valor familiar que deberían conocer, ya que los
mismos son quienes los guardan de los peligros callejeros, el vandalismo,
las drogas, y cosas que los ayudan a motivarse a sí mismos en el estudio
y la ética laboral (Trevijano, 2013, p ág. 3).
De esta manera, los hijos integrantes de una familia no solo deben
creer que el amor es lo único fundamental en el hogar, más bien deben
desempeñarse tanto padres como hijos y en caso de los niños, deberían
mostrar un total respeto, obediencia con las decisiones o modales que los
padres dan a mostrar o enseñar, solo de esta manera los mismos pueden
mejorar su estilo de vida, siendo personas que obtienen un sin número de
buenos modales, una excelente educación.
2.2.8 La educación pedagógica (definición)
El hombre es un ser que está en continuo crecimiento. Crecer
significa muchas cosas: como evolucionar, desarrollarse, adaptarse,
asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear, construir. Para que se dé el
crecimiento o desarrollo se da origen a la educación, proceso por el cual
la sociedad ve el perfeccionamiento de sus miembros, en donde
interviene la pedagogía que no es más que el proceso educativo para
desarrollarse de una manera artesanal.
Para Romero (2013) el método de enseñanza es cada vez más
popular tanto en términos del rigor del currículum como de la disciplina
excesiva, ya que la realidad la pedagogía educativa se está perdiendo y el
conocimiento de la misma manera, en el contexto social donde se pierde
gradualmente su papel en el sistema educativo. (pág. 12). Por ende, se
debe reconocer que la pedagogía educativa ya no es la misma en, ya que
no en la actualidad los docentes de los establecimientos no son
24
debidamente orientados a mantener un gran vínculo con los estudiantes,
demostrándoles que la enseñanza-aprendizaje es de gran privilegio para
su desarrollo tanto personal como intelectual.
Asimismo, Lucio (2014) señala que:
En muchas ocasiones a la pedagogía se la tiene en referencia
con la didáctica, donde se la sabe confundir con las actividades
educativas y con una simple enseñanza, pero es necesario
destacar que la pedagogía educativa puede desarrollarse de
una manera intuitiva (pág. 37).
De esta manera se establece que la pedagogía no solo va a
depender de la enseñanza que brinden los docentes por medio de
actividades escolares, más bien este tema va mucho más allá, tratándose
de la educación como tal donde el docente puede desarrollar libremente
su intuición, del saber educar.
Así lo menciona Suarez (2015) que: “La educación es considerada
como la acción de educar, donde la pedagogía estudia a la misma, es
decir el ámbito educativo, aunque es necesario indicar que son términos
distintos pero se suelen complementar entre sí”. (pág. 3) Es por ello, que
se establece que la pedagogía va de la mano con la educación debido a
que la misma se encarga de educar a los individuos o también se la
determina como un conjunto de normas, leyes o principios que regulan el
aprendizaje significativo.
2.2.9 Objetivos
El objetivo, que tiene la pedagogía en la educación es establecer
los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se
deben incluir en el currículo, de las estrategias para transmitir o descubrir
25
la información, y de la relación docente-alumno, alumno-alumno-alumno y
escuela-comunidad.
Es por ello que Touriñán (2015) menciona que: “La tarea del
método de enseñanza es convertir la información en conocimiento y el
conocimiento es obligatorio en definir la función para decidir y modificar el
significado de la educación antes de otros tipos de interacciones”. (pág. 1).
Por esta razón se dice que el objetivo de la pedagogía es crear
conocimiento de la educación en cada campo y de esa manera establecer
relaciones entre las obligaciones de selección de valores.
Para Ferrando (2015) uno de los objetivos de la educación pedagógica
es:
• Ordenamiento lógico
• Desarrollo progresivo y adecuado
• Expresión de metas que deben ser concretadas y significativas
para los educandos.
• La obtención de coherencia interna y una adecuada distribución
equilibrada (pág. 12).
Es de este modo como se puede notar los objetivos que pretende
desempeñar la educación pedagógica, pero para el logro de los mismos,
se debería hacer referencia al resultado que se espera, más no al
procedimiento que se desempeña para lograrlo.
De tal manera que el propósito que mantiene la pedagogía es
mejorar la educación como tal y de la misma manera establecer una
mejora social progresiva, basada en el desarrollo potencial que posee
cada ser humano. En donde se establece que la educación pedagógica
es esencial para mejorar el aprendizaje o la verdadera educación de los
individuos, donde los mismos tendrán que demostrar todo el potencial que
poseen y de esa manera poder fluir exitosamente.
26
2.2.10 Lugares de desarrollo
Dentro del aula de clases
El Ministerio de Educación del Ecuador (2013) determinó que:
El consejero o acompañante de educación es un consultor,
el cual tiene más experiencia y conocimiento en pedagogía,
tiene la función de planificación del maestro para apoyar y
seguimiento, actividades de implementación de la
planificación en el aula, diseño del proyecto, gestión y
evaluaciones de los estudiantes. (pág. 7).
Con ello se puede notar que la evolución de una educación
pedagógica se establece en centros educativos, donde el docente es el
encargado de brindar a los estudiantes un gran apoyo durante su proceso
educativo.
Por lo que se puede expresar que las estrategias pedagógicas que
ofrece el pedagógico en los centros educativos, son el desarrollo de
investigaciones ya que la misma despliegan un efecto vinculante entre la
práctica educativa y la investigación, las cuales aportan a los estudiantes
la posibilidad de hacer que la lógica del conocimiento científico y la
atención del conocimiento se concentren en la sociedad y sus respectivas
necesidades. Es por aquello que para proporcionar un conocimiento
significativo, el docente debe proyectarse ante un desarrollo de nuevas
estrategias educativas para que de esa manera el educando pueda
desarrollar sus adecuadamente su conocimiento.
27
Bandala (2014) determina que:
Las escuelas apuntan a fomentar habilidades y actitudes que
prepararán a las personas para proporcionar conocimiento y
hacer que la participación social sea una posición responsable
y para esto se suele necesitar diferentes espacios y
situaciones, porque invita al progreso voluntario para los
estudiantes que se inclinan hacia su propio desarrollo (pág. 2).
Por lo consiguiente, se establece que una educación que promueve
la equidad independientemente del entorno afectado por la escuela ayuda
tanto al desarrollo externo como al desarrollo interno de las habilidades
propias y así mismo ayuda a superar las limitaciones.
En el hogar
El Ministerio de Educación del Ecuador (2014) señala que:
La educación de los niños como principal paso comienza en
el hogar, es decir, la educación en la que los valores del
respeto, la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, etc. se
reconocen al inspirar al niño desde la temprana edad, se la
considera como la primera muestra para cumplir con los
requisitos de capacitación de la familia e ingresar a una
unidad educativa (pág. 1).
Es aquí en donde el estudiante por medio de todos los valores que
les fueron fomentados en el hogar podrá reflejarlos en las aulas,
demostrando que tan educados podrían llegar a ser sin que sea el
docente el primero en impartir una adecuada educación.
Para Fernández (2014)
Aquellos que enseñan a los niños en casa pueden aprender
de forma sistemática y esporádica en cualquier momento o
en cada hora, pero de todos modos es muy eficiente, y es
28
un hecho que los niños prueban la atención individual de sus
padres en casa lo cual es visto como una tradición (pág. 14).
Es por ello por lo que se dice que una persona que no necesita
avanzar o retrasarse de acuerdo con el ritmo de aprendizaje del grupo
como un curso escolar regular, sino que todo lo va aprendiendo desde el
hogar que habita y más bien en las unidades educativas reflejan todo lo
aprendido en el hogar y de esa manera fortalecen aún más el aprendizaje.
Prats (2016) detalla la siguiente información:
Tanto las escuelas como las familias son consideradas como
un marco indispensable para incorporar nuevas personas a la
sociedad, donde en el hogar es la familia que se encarga de
transmitir conocimiento a través de las generaciones
anteriores, fomentando una adecuada educación en los niños.
(pág. 3).
Por ese motivo se llega a la conclusión que en el hogar es donde
más se refleja la educación ya que es allí donde se comienza a fomentar
el respeto y un sin número de valores y responsabilidades que deben
tener los hijos para que de esa amanera puedan desarrollarlo en las
unidades educativas.
2.2.11 tipos de esfuerzo
De acuerdo a las investigaciones en cuestión a valores, se ha
determinado que son de mucha importancia y útiles para alcanzar un
conocimiento sistemático de los mismos, donde no solo se encuentra la
existencia de un comportamiento o esfuerzo individual, sino también
grupal.
29
Individual
Según Lucaya (2013) determina que:
El esfuerzo individual es el cual donde capacitan a las
personas para que puedan pretender convivir, aprender y
trabajar solo en equipo y de esa manera poder relacionarse
con los demás y así mismo afrontar los conflictos de manera
positiva (pág. 34).
De este modo se identifica al esfuerzo individual o personal como
aquel que se desarrolla un conjunto de acciones con el fin de lograr el
objetivo propuesto, a este tipo de acciones se las integra tanto en forma
mental, física y emocional.
Grupal
Pero de la misma manera el pedagogo Luicini (2013) da a conocer
que:
El esfuerzo es un valor en crisis” debido a que el esfuerzo va a
depender de la motivación que presente cada individuo y de la
confianza y esperanza que tienen del futuro, donde se puede
notar que en la actualidad los jóvenes carecen de este tipo de
características, donde el esfuerzo grupal hace referencia a los
comportamientos educativos o cognitivos que se originan. (pág.
4).
Es por esta razón que los esfuerzos que aplican los estudiantes en
las unidades educativas no son en su totalidad nada motivacionales,
debido a la falta de una buena educación pedagógica que deberían recibir
en las instituciones para así poder alimentar aún más el conocimiento que
sus padres les brindan en sus hogares.
30
2.2.12 Fundamentación filosófica
Según Colmenarez (2013) establece que los problemas se pueden
resolver cuando el estudiante se encuentre dispuesto a responder sobre
sus intereses educativos, donde los establecimientos también deberían
permitir la realización de trabajos en conjunto, en este caso con los
padres de familia y sus hijos. (pág. 27)
Por esta razón, en la presente investigación se permite analizar el
entorno donde se encuentran reflejadas las ganas la educación en los
estudiantes, en este caso se ha hecho énfasis en lo que es el
acompañamiento familiar, debido a que en la actualidad existe un déficit
de familias desorientadas en cuestión a la educación, valores,
responsabilidades que deben fomentar en sus hijos desde el hogar.
2.2.13 Fundamentación pedagógica
Es necesario mencionar que al hablar de la pedagogía nos
hacemos referencia a la educación como tal, pero de la misma manera
cabe indicar que no es lo mismo educación que “saber educar” y es allí
donde se desea crear un gran énfasis, en la mejora de una correcta
educación pedagógica.
Ramírez (2016) señala que las técnicas pedagógicas aportan:
Los criterios que demuestran la acción didáctica en el hogar y
que luego será desarrollado por el niño en la escuela, es decir
en el centro escolar, y atraen, y guían para la debida protección
de ciertos factores que puedan inferir en una convivencia
escolar de los niños. (pág. 3)
31
Es así como se puede determinar la importancia que debe
mantener una buena pedagogía en las unidades educativas, es por
aquello que en la presente investigación se estudia desde lo más interno
hasta lo más externo de las falencias que presentan los estudiantes en
cuanto a sus rendimientos académicos, como lo es la convivencia familiar
y la educación pedagógica que debieran recibir en la institución.
2.2.14 Fundamentación Psicológica
Frente a una fundamentación psicológica se puede decir que los
niños son los perjudicados en cuanto a un bajo nivel de convivencia
familia, ya que tal motivo los educandos comienzan a presentar grandes
cambios de autoestima que lo reflejan en las instituciones.
Según Logro (2015) indica que:
Para el análisis del proceso de formación y desarrollo de las
habilidades de investigación es necesario realizar un análisis
de las diferentes teorías y corrientes psicológicas que han
predominado hasta la actualidad (conductismo, cognitivismo,
teoría genética, el constructivismo y la teoría histórico-cultural)
sobre la base de la concepción del aprendizaje (pág. 7).
Mediante este enfoque se ha podido determinar que el estudiante
no solo desarrolla sus habilidades dentro del aula de clases, sino que esto
proviene de lugares más internos donde han habitado, en este caso en
sus hogares, lo que conlleva al estudiante a mantener un bajo o alto
rendimiento, autoestima, seguridad en ellos mismos y es allí donde el
docente debe intervenir generando una buena integración entre
compañeros y de esa manera lograr la motivación en los estudiante por el
querer educarse. Pero para eso es necesario contar con personas
capacitadas en este ámbito.
32
2.2.15 Fundamentación sociológica
De acuerdo en este aspecto se indica que es de gran importancia
que tanto padres de familia como los estudiantes mantengan un buen
desenvolvimiento en el mismo ya que la educación puede abordarse
desde dos planos diferentes e interrelacionados, en su sentido más
amplio como proceso de formación y desarrollo del sujeto para insertarse
a vivir en una sociedad determinada.
La sociología estudia al hombre en su medio social, es decir, en el
seno de una sociedad, cultura, país, ciudad, clase social”. (Chisaguano,
2014, pág. 9). De acuerdo a lo mencionado se establece que un buen
acompañamiento familiar deja en los hijos o educandos un gran
desenvolvimiento ante la sociedad, sin presentar ningún tipo de
inseguridades, de tal forma que de la misma manera logren desarrollarse
en sus centros educativos, contando con docentes que sean capaces de
dirigir o mejorar una educación pedagógica.
2.3 Marco Contextual
En el presente trabajo de titulación se lleva a cabo en un contexto
más que todo educativo y familiar debido a que se desea determinar
cuáles son las influencias que mantiene el acompañamiento familiar en la
calidad de la recuperación del rendimiento académico de los estudiantes
que pertenecen a la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, y de esa
manera poder verificar cual es la situación actual que presentan los
estudiantes de dicho establecimiento y así poder generar soluciones a
dicho inconveniente.
Mediante el proceso de la investigación, se ha determinado que
existe una cantidad de estudiantes mantiene un déficit en cuanto a su
33
desarrollo de enseñanza-aprendizaje y esto se debe a la falta de
acompañamiento de sus familiares, en sus propios hogares ya sea por
divorcios, o por cualquier tipo de familia. De tal manera se indica que la
adecuada educación, fomentación de valores, y responsabilidades se las
adquiere desde el hogar, donde los padres deberían inculcar a sus hijos,
buenos hábitos para su pleno desarrollo tano personal como la motivación
por querer desarrollar el intelectual.
Por esta razón se ha establecido algunas fundamentaciones sobre
la problemática de la investigación, en una de ellas tenemos al filosófico el
cual se encuentra enfocado a poder detectar cual es la importancia que
deben mantener los docentes para el desarrollo de una adecuada
educación pedagógica, mientras que en el fundamento pedagógico hace
referencia a las capacidades que tienen los docentes en mejorar la
enseñanza ya que la pedagogía no solo se identifica como aquella que
enseña sino más bien hace referencia al saber educar.
En donde los estudiantes pueden lograr un total aprendizaje
gracias al buen desenvolvimiento de los docentes, también se ha hecho
énfasis en el medio psicológico y sociológico, cabe mencionar que en
estos aspectos es de mucha importancia que la convivencia familiar sea
como un pilar fundamental debido a que los niños con la desintegración,
pueden estar perjudicados en estos dos ámbitos, ya que disminuiría el
autoestima del mismo causándoles graves daños psicológicos al pasar el
tiempo y de la misma manera se puede determinar que no mantendrían
un buen desenvolvimiento ante la sociedad, ya sea por cualquier tipo de
inseguridad que sientan de ellos mismos y todo por la falta de un hogar
unido.
Como se ha podido determinar las variables que se desarrollan en
la presente investigación son dos, como variable independiente tenemos
al acompañamiento familiar, mientras que como variable dependiente está
la calidad de la recuperación de una educación pedagógica, cuyas
34
variables se encuentran enlazadas para poder mejorar la educación, ya
que por la falta de una de ellas, una de las variables no se podría
desarrollar en su totalidad como lo es el mejoramiento que se le desea
implementar a la educación pedagógica en los estudiantes del primer año
de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
En el cual su propósito será determinar que de manera influye el
acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación del aprendizaje
y así poder tener una mejor calidad educativa y de la misma manera
beneficiar a los estudiantes con los logros alcanzados.
2.4 Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador
Según la Constitución de la República del Ecuador (2008) como
ente regulador principal menciona en:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Ley de educación
Mientras que Ley de educación (2016) da a conocer lo siguiente:
Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes
derechos:
a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y
35
potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no
discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación;
c. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con
respeto a su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística,
a sus convicciones ideológicas, políticas y religiosas, y a sus
derechos y libertades fundamentales garantizados en la
Constitución de la República, tratados e instrumentos
internacionales vigentes y la Ley;
d. Intervenir en el proceso de evaluación interna y externa
como parte y finalidad de su proceso educativo, sin
discriminación de ninguna naturaleza;
e. Recibir gratuitamente servicios de carácter social,
psicológico y de atención integral de salud en sus circuitos
educativos;
f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo
con sus necesidades;
g. Ejercer activamente su libertad de organización y expresión
garantizada en la Constitución de la República, a participar
activamente en el proceso educativo, a ser escuchados y
escuchadas, a que su opinión sea considerada como parte de
las decisiones que se adopten; a expresar libre y
respetuosamente su opinión y a hacer uso de la objeción de
conciencia debidamente fundamentada.
Código de la niñez y a adolescencia
Según el Código de la niñez y a adolescencia (2016) indica:
36
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 6.- Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa
de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social,
idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación
sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier
otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.
El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de
discriminación.
Art. 9.- Función básica de la familia. - La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral
del niño, niña y adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad
compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción,
respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 11.- El interés superior del niño. - El interés superior del niño es un
principio que está orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto
de los derechos de los niños, niñas y adolescentes; e impone a todas las
autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones públicas y
privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su
cumplimiento.
Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener
un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas y
adolescentes, en la forma que mejor convenga a la realización de sus
derechos y garantías. Este principio prevalece sobre el principio de
diversidad étnica y cultural. El interés superior del niño es un principio de
interpretación de la presente Ley. Nadie podrá invocarlo contra norma
expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o
adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
37
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
Para el desarrollo del presente trabajo de titulación es necesario
llevar a cabo un debido diseño de investigación para así poder determinar
con una mejor claridad cuáles son las personas que intervienen en dicha
investigación y de la misma manera poder tener conocimiento de sus
características y saber de dónde exactamente provienen las falencias
encontradas en la investigación.
3.2 Modalidad de la investigación
La presente investigación se desarrollará bajo una modalidad
cualitativa y cuantitativa para determinar de mejor manera la realidad de
la problemática evidenciada.
3.2.1 Investigación Cualitativa
Navarro (2017) explica:
Este tipo de investigación es considerada como aquella que se
dedica a determinar las descripciones de alguna situación,
persona, a partir de observaciones que por lo general adoptan la
aplicación en entrevistas, donde se conoce cuáles son las
cualidades o características que posee cada individuo que se
desea estudiar. (p, 13).
De acuerdo a lo mencionado se puede determinar que la
investigación cualitativa será de gran utilidad aplicarla en el presente
trabajo de titulación, ya que se desea determinar las capacidades de las
personas que intervienen al colegio “Francisco Huerta Rendón” y de la
38
misma manera conocer de donde provienen las falencias encontradas en
la misma, esto se desarrollará con la aplicación de una entrevista.
3.2.2 Investigación Cuantitativa
Jensen (2015) nos indica:
El método cuantitativo tiene como ventaja, el hecho que puede
proporcionar información fiable y estructurada, permitiendo conocer
la realidad de la problemática estudiada, además permite la
generación de resultados más amplios. El método cualitativo
permite realizar registros narrativos de un fenómeno estudiado (pág.
10).
Este tipo de investigación nos permitirá medir y cuantificar los datos
que se pueden obtener al momento que se está levantando información,
esto por lo regular se lo suele hacer mediante la aplicación de
instrumentos como lo son las encuestas, es allí donde se determinará la
cantidad de población que se frecuenta en la investigación, así mismo se
podrá conocer con mejor exactitud el porqué de los problemas que se
determinan en la investigación.
3.3. Tipos de investigación
Los tipos de investigaciones que se llevarán a cabo en el presente
trabajo de titulación es una investigación bibliográfica, de campo,
descriptiva y explicativa para obtener una información clara y exacta.
3.3.1 Bibliográfica
La investigación bibliográfica consiste en realizar diversas investigaciones
enfocadas al tema del presente trabajo de titulación, en cual se tuvo
acogida con diferentes trabajos con temas relacionados al presente, para
obtener más información sobre el acompañamiento familiar y su
39
incidencia en la calidad de la recuperación del aprendizaje en los
estudiantes del colegio “Francisco Huerta Rendón”.
3.3.2 De campo
Según el autor Rojas (2015) determina que:
La investigación de campo es la que permite recopilar datos desde
donde se desencadena el problema. Por ello, es importante que el
investigador sea un observador de todas las acciones para que
pueda extraer conclusiones relevantes y alcanzar los objetivos
establecidos (p. 115).
La investigación de campo se la realiza con el fin de obtener una
mejor información sobre la problemática que se encuentra afectando a los
estudiantes del colegio “Francisco Huerta Rendón”, en este caso se la
llevará a cabo en el lugar de los hechos, donde los estudiantes se
encuentran presentes lo cual es en la misma institución y de esa manera
verificar con una correcta técnica de observación la incidencia del
acompañamiento familiar en el aprendizaje de los estudiantes.
3.3.3 Investigación descriptiva
Martínez (2013) nos detalla que:
Una investigación descriptiva es un procedimiento usado para
determinar las características de un fenómeno, sujeto o población
que se desea estudiar, como también se puede decir que consiste
en establecer conocimiento acerca de las situaciones, costumbres
y actitudes predominantes a través de la descripción. (p, 1).
Este tipo de investigación nos va a permitir obtener una información
llena sobre las características de la situación que se encuentra
perjudicando a los estudiantes del colegio “Francisco Huerta Rendón”,
40
para de esa manera tener un conocimiento profundo de aquello, y
determinar un debido análisis del proceso de aprendizaje que están
obteniendo los estudiantes.
3.3.4 Investigación explicativa
Rico (2014) determina que:
La investigación explicativa se encuentra destinada a establecer las
causas de un evento o fenómeno, donde sus resultados permiten
obtener un nivel más profundo de conocimiento. Este tipo de
investigación de la misma manera se encarga de dar una
determinada explicación del porqué se estimulan ciertas causas. (p,
10).
Según lo acordado en esta cita, podemos deducir que la
investigación explicativa se dará durante el proceso de la misma, ya que
se tendrá en cuenta las causas del problema que se ha determinado en la
investigación, buscando de donde provienen las dificultades de
aprendizaje que presentan los estudiantes.
3.4. Métodos de investigación
Método inductivo – deductivo
El método inductivo es tener una total confianza en las afirmaciones
que se suelen dar al obtener los resultados de las observaciones que se
van a desempeñar en las aulas de clases con los estudiantes del colegio
“Francisco Huerta Rendón”. El presente método se desarrollará al
momento de aplicar las encuestas a los docentes, estudiantes y padres
de familia y las entrevistas a directivo de la institución. De la misma
manera se puede indicar que se logrará conseguir conclusiones y
recomendaciones generales.
41
Mientras que método deductivo prácticamente se conoce al momento
de establecer el planteamiento del problema, ya que es ahí donde se
comienza a detallar un fenómeno en particular que es la falta de
acompañamiento de familiar, lo cual genera un déficit en el aprendizaje de
los estudiantes, por ello se considera que el método deductivo es
aplicable en la presente investigación.
3.5. Técnicas de investigación
3.5.1 Entrevista
Peláez (2013) Manifiesta:
La entrevista consiste en realizar una serie de indagaciones lo cual
se convierte en un proceso de comunicación, con el fin de
recolectar datos y así obtener una información adecuada, este tipo
de técnica es realizada de una manera directa entre el entrevistado
y el entrevistador. (p, 4).
Según lo establecido se determina que este tipo de técnica se
utilizará al momento de realizar la entrevista con una serie de preguntas
directas dirigida a la autoridad del Colegio Francisco Huerta Rendón, el
cual nos manifestará unas respuestas precisas y de esa manera se tendrá
una mejor información de la problemática planteada.
3.5.2 Encuesta
Corral (2015) explica:
La población es considerada como un grupo de personas,
actividades, elementos los cuales presentan características
comunes y sobre el detalle de una población se procede a realizar
42
un estudio con el fin de sacar determinadas conclusiones. Cabe
mencionar que si la población es muy numerosa se procede a
sacarle la muestra a la misma. (pág. 12)
En este caso, en la presente investigación se le realizará una
encuesta con una serie de preguntas a los docentes, estudiantes y padres
de familia, donde los mismos nos darán a conocer aspectos relacionados
sobre la influencia del acompañamiento familiar en el aprendizaje. Cabe
mencionar que este tipo de técnica resulta muy útil para reconocer el nivel
de aprendizaje que poseen los estudiantes.
3.5.3 Observación
Krell (2014) expresa:
Este tipo de técnica es muy usado para determinar el
comportamiento de una situación, persona, el cual nos permite
obtener una información precisa y así poder basarse ante una
respuesta o información verdadera para el desarrollo de una
investigación. (pág. 2)
Es de suma importancia llevar a cabo este tipo de técnica, ya que
se necesita observar directamente a los afectados, ver sus capacidades
de aprendizaje, las cuales por normalidad las suelen presentan en las
aulas de clase, esto de desarrollará para que así se pueda tener una
mejor constancia de los problemas que se vienen presentando en el
Colegio Francisco Huerta Rendón.
43
3.6 Población y Muestra
Población
Es importante que la investigación determine la importancia de la
población. Debe examinar la totalidad del fenómeno donde las unidades
de población tienen características comunes que se examinan y conducen
a los datos de investigación.
Incluyendo un todo que corresponde a la institución de
investigación, que tiene las necesidades que el trabajo requiere. Por este
motivo, a los efectos del presente estudio, la población está dada por los
estudiantes, docentes y autoridades de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón, distribuidos de la siguiente manera:
Tabla No. 2 Población de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 2 1%
2 Docentes 24 9%
3 Estudiantes 116 45%
4 Padres de familia 116 45%
Total 258 100%
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Yevelin Zambrano, Byron Reyes, 2018
Muestra
La muestra es la que puede determinar el problema porque es
capaz de generar los datos que identifican las características de un
segmento de la población. Para el cálculo de la muestra se hará uso de la
siguiente formula:
Fórmula de muestreo para población finita.
44
Aplicación de la fórmula
𝒏 =(𝟏, 𝟗𝟔)𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟐𝟓𝟖
(𝟎, 𝟎𝟓)𝟐 ∗ (𝟐𝟓𝟖 − 𝟏) + (𝟏, 𝟗𝟔)𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟑, 𝟖𝟒 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟐𝟓𝟖
𝟎, 𝟎𝟎𝟐𝟓 ∗ (𝟐𝟓𝟕) + 𝟑, 𝟖𝟒 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟐𝟒𝟕, 𝟔𝟖
𝟎, 𝟔𝟒 + 𝟎, 𝟗𝟔
𝒏 =𝟐𝟒𝟕, 𝟔𝟖
𝟏, 𝟔
𝒏 = 𝟏𝟓𝟗
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 258
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N = 159
45
𝒇 =𝒏
𝑵
𝒇 =𝟏𝟓𝟗
𝟐𝟓𝟖
𝒇 = 𝟎, 𝟔𝟐
0.62 * 2 = 1
0.62 * 24 = 14
0.62 * 116 = 72
0.62 * 116 = 72
Total = 159
Tabla No. 3 Estratos de la muestra de la Unidad Educativa
Estratos Población Muestra
Autoridades 2 1
Docentes 24 14
Estudiantes 116 72
Padres de familia 116 72
Total 258 159
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Yevelin Zambrano, Byron Reyes, 2018
Muestra
La encuesta se aplicará a los docentes, estudiantes y padres de
familia de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Tabla No. 4 Muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 14 11%
3 Estudiantes 72 44%
4 Padres de familia 72 44%
Total 159 100%
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Yevelin Zambrano, Byron Reyes, 2018
46
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los docentes de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón.
1.- ¿Está Usted de acuerdo en que los estudiantes deban contar con
el acompañamiento familiar en sus estudios?
Tabla 5
Acompañamiento familiar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
8 53%
1 De acuerdo 4 33%
Parcialmente de acuerdo
2 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100% Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 1 Acompañamiento familiar
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Según los resultados de la encuesta, se reflejó que la mayoría de los
docentes se encuentran totalmente de acuerdo en que los estudiantes
deben mantener un debido acompañamiento familiar, con el fin de mejorar
su proceso educativo.
53%33%
13%
Totalmente de acuerdo De acuerdoParcialmente de acuerdo En desacuerdoTotalmente en desacuerdo
47
2.- ¿Está Usted de acuerdo en que el acompañamiento familiar es
influyente en los estudiantes para su desarrollo académico?
Tabla 6
Influye el acompañamiento familiar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
10 67%
2 De acuerdo 3 27%
Parcialmente de acuerdo
1 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 2
Influye el acompañamiento familiar
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Al realizar la encuesta, se puede determinar que la gran parte de la
población encuestada de docentes, han demostrado estar totalmente de
acuerdo en cuanto a indicar que el acompañamiento familiar es de gran
influencia para el desarrollo académico de los estudiantes y es por esa
razón que se cree que los padres deben compartir momentos con sus
representados.
67%
27%
7%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
48
3.- ¿Considera Usted que la motivación que brindan los padres a sus
hijos les ayuda al desarrollo del aprendizaje?
Tabla 7
La motivación de los padres
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
8 53%
3 De acuerdo 4 27%
Parcialmente de acuerdo
2 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 3 La motivación de los padres
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Mediante el desarrollo de la presente encuesta, se reflejó que la mayoría
de docentes encuestados considera de gran importancia que los
estudiantes generen motivación al momento de llevar sus clases, por lo
que indican que el acompañamiento de los padres es esencial para el
aumento de la autoestima de sus representados.
53%27%
20%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
49
4.- ¿Está Usted de acuerdo en que los estudiantes deberían tener
una elevada autoestima durante las clases?
Tabla 8
Elevado autoestima
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
11 73%
4 De acuerdo 3 27%
Parcialmente de acuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 4 Elevado autoestima
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Los docentes a quienes se les realizó la presente encuesta, dieron a
conocer que se encuentran totalmente de acuerdo en que los estudiantes
deben mantener elevada su autoestima. Esto se debe a que el aumento
de la misma puede generar en ellos un mejor rendimiento escolar.
73%
27%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo IndiferenteEn desacuerdo Muy en desacuerdo
50
5.- ¿Considera Usted que es importante aplicar diferentes estrategias
de enseñanza para el proceso formativo de los estudiantes?
Tabla 9
Estrategias de enseñanzas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
6 40%
5 De acuerdo 6 40%
Parcialmente de acuerdo
2 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 5
Estrategias de enseñanzas
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Según los datos obtenidos a través de la encuesta que se les realizó a los
docentes, la gran parte de la población encuestada se muestra de una
manera totalmente de acuerdo en cuestión a aplicar diferentes estrategias
de enseñanza para el proceso formativo de los estudiantes, por ello se
establece que es necesario que se desarrollen nuevas estrategias
educativas.
40%
40%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo IndiferenteEn desacuerdo Muy en desacuerdo
51
6.- ¿Está Usted de acuerdo en que es necesario promover nuevas
técnicas de estudio para los estudiantes?
Tabla 10
Técnicas de estudio
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
9 60%
6 De acuerdo 4 27%
Parcialmente de acuerdo
1 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Gráfico 6 Técnicas de estudio
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Al llevar a cabo la realización de las encuestas a docentes, se puedo
determinar que la mayoría de los mismos indican estar totalmente de
acuerdo en creer necesario el promover nuevas técnicas de estudio para
los estudiantes, es por ello que se considera que los docentes desean
que los estudiantes manejen nuevas técnicas de estudio que les sirva de
base para mejorar su aprendizaje.
60%27%
13%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
52
7.- ¿Considera Usted importante que los docentes reciban
capacitación por parte de la institución educativa para fortalecer sus
conocimientos pedagógicos en relación a la recuperación de
aprendizaje en estudiantes?
Tabla 11
Importancia de la capacitación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
13 87%
7 De acuerdo 1 13%
Parcialmente de acuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 7
Importancia de la capacitación
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Los docentes encuestados, dieron a conocer en gran mayoría estar
totalmente de acuerdo en querer recibir capacitaciones por parte la
institución educativa para fortalecer sus conocimientos pedagógicos en
relación a la recuperación de aprendizaje en estudiantes. Por esa razón lo
mismos concluyen que es de gran importancia mantener un conocimiento
claro acerca de una excelente pedagogía.
87%
13%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo IndiferenteEn desacuerdo Muy en desacuerdo
53
8.- ¿Considera Usted que aplica constantemente estrategias de
enseñanza actualizadas en el aula de clases para mejorar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes?
Tabla 12
Estrategias de enseñanza actualizadas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
3 20%
8 De acuerdo 4 27%
Parcialmente de acuerdo
4 33%
En desacuerdo 1 7%
Totalmente en desacuerdo
2 13%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Gráfico 8 Estrategias de enseñanza actualizadas
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Al momento de realizar la encuesta, los docentes se muestran
parcialmente de acuerdo en considerar la aplicación constante de
estrategias de enseñanza actualizadas en el aula de clases para mejorar
el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Es por ello que se cree
necesario que al momento de aplicar estrategias educativas, las mismas
deben estar totalmente actualizadas para de esa manera poder obtener
un mejor desarrollo de aprendizaje en los estudiantes.
20%
27%33%
7% 13%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
54
9.- ¿Está usted interesado en ser capacitado con respecto a
estrategias de enseñanza que beneficie el aprendizaje de los
estudiantes?
Tabla 13
Capacitación de estrategias de enseñanza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
4 27%
9 De acuerdo 8 53%
Parcialmente de acuerdo
2 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 9 Capacitación de estrategias de enseñanza
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Se determina mediante la encuesta que se les realizó a los docentes, que
los mismos muestran estar de acuerdo y totalmente de acuerdo en ser
capacitados con respecto a estrategias de enseñanza, con el fin de
beneficiar el aprendizaje de los estudiantes, con esto se concluye que los
docentes desean mantener un conocimiento eficaz de acuerdo a las
nuevas estrategias educativas que se vayan a aplicar en la institución.
27%
53%
20%
0% 0%
Totalemente de acuerdo De acuerdoParcialmente de acuerdo En desacuerdoTotalmente en desacuerdo
55
10.- ¿Está Usted de acuerdo con el diseño de una guía de estudio
para mejorar con calidad el aprendizaje en los estudiantes?
Tabla 14
Diseño de guía de estudio
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
10 67%
10 De acuerdo 3 20%
Parcialmente de acuerdo
1 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 14 100%
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 10 Diseño de guía de estudio
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Según el desarrollo de la encuesta aplicada a los docentes, se determina
que la mayoría de ellos indican estar totalmente de acuerdo con el diseño
de una guía de estudio para mejorar con calidad el aprendizaje en los
estudiantes, por lo que se puede notar que por parte de ellos, no hay
ningún problema en que se desarrolle este nuevo diseño.
67%
20%
13%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
1.- ¿Está Usted acuerdo en que los estudiantes de deben mantener
una buena relación con sus padres?
Tabla 15
Buena relación padre - estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
50 69%
1 De acuerdo 20 28%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 5 6%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Gráfico 11 Buena relación padre - estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Los estudiantes a quienes se les realizó la encuesta, en su mayoría
dieron a conocer que se encuentran totalmente de acuerdo en que deben
mantener una buena relación con sus padres, esto se debe a que el
acompañamiento familiar es un pilar clave para su proceso educativo.
69%
28%
3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
2.- ¿Considera Usted que los padres deben brindar apoyo
permanente a sus representados para alcanzar un buen rendimiento
escolar?
Tabla 16
Apoyo de los padres
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
65 90%
2 De acuerdo 7 10%
Parcialmente de acuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 12 Apoyo de los padres
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
La gran parte de la población de estudiantes indica estar totalmente de
acuerdo en que sus padres deben brindar un total apoyo para que de esa
manera ellos puedan alcanzar un excelente rendimiento escolar.
90%
10%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdoParcialmente de acuerdo En desacuerdoTotalmente en desacuerdo
58
3.- ¿Considera Usted que los padres realizan constantemente un
seguimiento y acompañamiento a sus hijos en relación a las tareas
escolares?
Tabla 17
Seguimiento y acompañamiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
10 14%
3 De acuerdo 8 11%
Parcialmente de acuerdo
54 75%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 13 Seguimiento y acompañamiento
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Según la encuesta que se llevó a cabo, se puede notar que una gran
parte de estudiantes encuestados muestran estar parcialmente de
acuerdo en que los padres deben realizar constantemente un seguimiento
y acompañamiento en cuanto a sus tareas escolares con el fin de
controlar e incluso compartir con ellos su proceso de preparación
educacional.
14% 11%
75%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
4.- ¿Está Usted de acuerdo en que los padres y representantes
brindan una motivación constante en la que permita obtener un buen
rendimiento académico?
Tabla 18
Motivación de padres influye en rendimiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
9 13%
4 De acuerdo 9 13%
Parcialmente de acuerdo
54 75%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 14 Motivación de padres influye en rendimiento académico
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
De la misma manera en la presente pregunta de la encuesta, los
estudiantes dieron a conocer que se encuentran parcialmente de acuerdo
en que sus padres o representantes deben brindarles una motivación
constante en la que permita obtener un buen rendimiento académico.
12%
13%
75%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
5.- ¿Considera Usted que los métodos actuales aplicados para los
estudiantes en el aula de clases son útiles?
Tabla 19
Métodos actuales aplicados a estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
15 21%
5 De acuerdo 17 24%
Parcialmente de acuerdo
40 56%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 15 Métodos actuales aplicados a estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Los estudiantes consideran encontrarse parcialmente de acuerdo y de
acuerdo en que los métodos actuales aplicados en el aula de clases son
útiles, por lo que se concluyen que no se han innovado estrategias
educativas en la institución.
21%
24%55%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
6.- ¿Considera Usted que actualmente los estudiantes son capaces
de demostrar sus habilidades en el aula de clases?
Tabla 20
Demostración de habilidades en el aula de clase
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
2 3%
6 De acuerdo 10 14%
Parcialmente de acuerdo
60 83%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100% Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 16 Demostración de habilidades en el aula de clase
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Mediante el desarrollo de la presente encuesta, se puedo determinar que
la mayoría de los estudiantes se encuentran parcialmente de acuerdo en
que pueden demostrar sus habilidades en las aulas de clase, esto se
debe a que aún no se han plasmado nuevas estrategias las cuales sirvan
de ayuda para el desenvolvimiento escolar de los mismos.
3% 14%
83%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
7.- ¿Está Usted de acuerdo que los estudiantes tienen libertad de
expresar en clases sus conocimientos?
Tabla 21
Estudiantes con libertad de expresar conocimientos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
22 31%
7 De acuerdo 50 69%
Parcialmente de acuerdo
9 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 17 Estudiantes con libertad de expresar conocimientos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Según los datos obtenidos mediante el desarrollo de la presente
encuesta, se indicó por parte de los estudiantes, que los mismos en su
mayoría muestran estar de acuerdo en que tienen libertad de expresar en
clases sus conocimientos
31%
69%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
8.- ¿Considera Usted que es necesario que los docentes apliquen en
el aula nuevas actividades que mejoren el aprendizaje en los
estudiantes?
Tabla 22
Aplicación de nuevas actividades por el docente en el aula
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
65 90%
8 De acuerdo 6 8%
Parcialmente de acuerdo
1 1%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 18 Aplicación de nuevas actividades por el docente en el aula
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Según la encuesta que se aplicó a los estudiantes, se determinó que se
encuentran totalmente de acuerdo en creer necesario que los docentes
deban aplicar en el aula nuevas actividades que puedan mejorar el
aprendizaje de ellos.
90%
8% 2% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
9.- ¿Considera Usted que sería beneficioso para estimular el
aprendizaje, realizar actividades que involucren al acompañamiento
o apoyo familiar?
Tabla 23
Realización de actividades con acompañamiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
64 89%
9 De acuerdo 6 8%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 19 Realización de actividades con acompañamiento
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Según datos obtenidos a través de la encuesta que se les realizó a los
estudiantes, se conoce que los mismos están en su mayoría, totalmente
de acuerdo que para mejorar o estimular el aprendizaje se deban realizar
actividades que involucren al acompañamiento o apoyo familiar, con el fin
de mejorar su proceso educativo.
89%
8% 3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
10.- ¿Estás de acuerdo con el diseño de una guía de estudio para
mejorar con calidad su aprendizaje?
Tabla 24
Diseño de guía de estudio
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
67 93%
10 De acuerdo 3 4%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 20 Diseño de guía de estudio
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Prácticamente la mayoría de los estudiantes encuestados, dieron a
conocer que se encuentran totalmente de acuerdo en que se desarrolle el
nuevo diseño de una guía de estudio para que de esa manera se pueda
mejorar con calidad sus aprendizajes.
93%
4% 3%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los padres de familia de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón.
1.- ¿Está Usted de acuerdo que es importante en que los padres
deben mantener una buena compañía familiar con sus hijos?
Tabla 25
Importancia de compañía familiar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
53 74%
1 De acuerdo 16 22%
Parcialmente de acuerdo
3 4%
En desacuerdo 0 6%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100% Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 21 Importancia de compañía familiar
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Los padres de familia dieron a conocer mediante la encuesta que se les
realizó, que en su mayoría se encuentran totalmente de acuerdo en creer
importante el mantener una excelente compañía familiar con sus hijos
para que los mismos puedan desarrollar mejor sus destrezas,
capacidades en la institución.
74%
22%
4% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
2.- ¿Considera Usted que es fundamental en que los padres le
dediquen mayor tiempo a sus hijos?
Tabla 26
Dedicación de tiempo para hijos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
63 88%
2 De acuerdo 7 10%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 0 6%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 22 Dedicación de tiempo para hijos
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
De la misma manera se determina que los padres de familia en su
mayoría se encuentran totalmente de acuerdo en creer fundamental la
dedicación absoluta en sus hijos, con el fin de pasar más tiempo con
ellos.
87%
10% 3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
68
3.- ¿Está usted de acuerdo en que los padres deben ayudar a sus
hijos con las tareas asignadas por el docente?
Tabla 27
Ayuda de padres a hijos en tareas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
47 65%
3 De acuerdo 20 28%
Parcialmente de acuerdo
5 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Gráfico 23 Ayuda de padres a hijos en tareas
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
Mediante el desarrollo de la presente encuesta, se indica que los padres
de familia muestran estar totalmente de acuerdo en que deben ayudar a
sus hijos con las tareas asignadas por el docente, debido a que en ciertas
ocasiones ellos no las pueden realizar por si solos y necesitan el apoyo
de sus padres.
65%
28%
7% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
4.- ¿Está Usted de acuerdo que los padres deben brindar
constantemente motivación a sus hijos para intervenir positivamente
en su aprendizaje?
Tabla 28
Motivación de padres a hijos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
60 83%
4 De acuerdo 6 8%
Parcialmente de acuerdo
6 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 89 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 24 Motivación de padres a hijos
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Los padres de familia en su mayoría indican estar totalmente de acuerdo
en que deben brindar constantemente motivación a sus hijos para
intervenir positivamente en su aprendizaje.
83%
9%8% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
5.- ¿Considera Usted que los estudiantes en la actualidad presentan
un buen desarrollo en su aprendizaje?
Tabla 29
Buen desarrollo de aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
2 3%
5 De acuerdo 5 7%
Parcialmente de acuerdo
65 90%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 25 Buen desarrollo de aprendizaje
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Al realizar la encuesta a los padres de familia, se pudo determinar que los
mismos en su gran parte se encuentran parcialmente de acuerdo en que
sus hijos mantienen un buen desarrollo en su aprendizaje, no lo
consideran de esa manera. Por esta razón, es necesario que la institución
aplique nuevas estrategias educativas con el fin de mejorar el aprendizaje
de sus representados.
3% 7%
90%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
6.- ¿Considera Usted que la institución ha capacitado a los docentes
para mejorar sus actividades pedagógicas en las aulas?
Tabla 30
Capacitación de docentes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
2 3%
6 De acuerdo 5 7%
Parcialmente de acuerdo
30 42%
En desacuerdo 35 49%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 26 Capacitación de docentes
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Los padres de familia dieron a conocer que están parcialmente de
acuerdo o en descuerdo de que los docentes ya hayan recibido
capacitaciones por parte de la institución y es por ello que sus hijos no
mantienen un buen desarrollo en sus aprendizajes.
3% 7%
42%
48%
0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
72
7.- ¿Considera Usted que los estudiantes requieran de motivación y
apoyo, tanto de docentes como familiares para el desarrollo de su
aprendizaje?
Tabla 31
Motivación por parte de padres y docentes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
50 69%
7 De acuerdo 20 28%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Gráfico 27 Motivación por parte de padres y docentes
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Mediante el desarrollo de la encuesta, se determina que los padres de
familia en su mayoría se encuentran totalmente de acuerdo en considerar
que sus hijos necesitan de motivación y apoyo, tanto de docentes como
familiares para el desarrollo de su aprendizaje, para que de esa manera
mejore el rendimiento escolar.
69%
28%3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
8.- ¿Está Usted de acuerdo en que los docentes trabajen con nuevas
actividades en el aula para que mejore el aprendizaje de los
estudiantes?
Tabla 32
Nuevas actividades para mejora de aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
59 82%
8 De acuerdo 10 14%
Parcialmente de acuerdo
3 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 28 Nuevas actividades para mejora de aprendizaje
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Los padres de familia a través del desarrollo de la encuesta indicaron en
su gran mayoría, estar totalmente de acuerdo en que los docentes
trabajen con nuevas actividades en el aula para que mejore el aprendizaje
de sus representados.
82%
14%
4% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
9.- ¿Está Usted de acuerdo en que es importante participar en
actividades de integración, realizadas en la institución con el fin de
motivarle al desarrollo de su aprendizaje?
Tabla 33
Participación en actividades de integración
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
50 69%
9 De acuerdo 20 28%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 29 Participación en actividades de integración
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Análisis:
Mediante el desarrollo de la presente encuesta que se les realizó a los
padres de familia, se puede conocer que los mismos manifestaron estar
totalmente de acuerdo en que es importante participar en actividades de
integración, realizadas en la institución con el fin de motivarle al desarrollo
de aprendizaje en sus hijos.
69%
28%
3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
75
10.- ¿Está de acuerdo con la aplicación de una guía de estudio para
mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes?
Tabla 34
Aplicación de guía de estudio
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo
57 79%
10 De acuerdo 13 18%
Parcialmente de acuerdo
2 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL: 72 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes, 2018
Gráfico 30 Aplicación de guía de estudio
Fuente: Encuesta a padres de familia Elaborado por: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Análisis:
La mayoría de los padres de familia encuestados dieron a conocer que
están totalmente de acuerdo con la aplicación de una guía de estudio
para mejorar la calidad del aprendizaje de sus hijos y por ende mejorar su
rendimiento académico.
79%
18%
3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Parcialmente de acuerdo En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
76
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
SubInspector de la institución.
Entrevistadores: Yevelin Zambrano – Byron Reyes
Lugar: Inspección General
Entrevistado: Hurtales Izurieta Javier
Cargo: Sub Inspector
1. ¿Los estudiantes demuestran mantener una buena relación
familiar?
No todos los estudiantes han demostrado tener un buen
acompañamiento familiar, lo cual se ve reflejado en las aulas de
clase.
2. ¿Considera Usted que los padres son participativos con la
educación de sus hijos?
No siempre, esto se debe a que muchos de ellos se mantienen
ocupados con sus trabajos.
3. ¿En la institución se aplican estrategias de enseñanza que
involucre actividades con los padres para el mejoramiento del
proceso formativo de los estudiantes?
En ciertas ocasiones si se han llevado a cabo este tipo de
actividades, pero también se conoce que nos siempre los padres
de familia asisten y por ende no se desarrollan del todo estrategias
de enseñanza.
4. ¿Capacitan en la institución a los docentes para que puedan
desarrollar estrategias de enseñanza y obtener un buen
aprendizaje en los estudiantes?
Rara vez, debido a que aún no se ha podido coordinar del todo el
horario de los mismos para poder realizar programas de
capacitación en el que todos puedan asistir.
77
5. ¿Está Usted de acuerdo en que se diseñe una guía de estudio
para mejorar con calidad el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Sí, es necesario que de una vez por todas se desarrolle una guía
de estudio que permita mejorar la calidad del proceso educativo
del estudiante.
78
3.9 Conclusiones y recomendaciones de la investigación
Conclusiones
• Se ha podido determinar que los docentes no aplican debidas
estrategias de enseñanza actualizadas en el aula de clases, debido
a que aún no se lleva del todo en la institución educativa,
capacitaciones las cuales orienten al docente con respecto a
nuevas estrategias de estudio.
• De la misma manera se concluye que no todos los estudiantes
mantienen un buen acompañamiento familiar y por ende los
mismos no han recibido una gran motivación por parte de sus
padres, lo cual se ve reflejado en las aulas de clases al momento
de presentar sus tareas, porque suelen estar incompletas.
• Se llega a la conclusión de que no todos los estudiantes poseen un
alto nivel de aprendizaje y esto se debe al déficit en cuanto a las
estrategias educativas que no aplicadas de la mejor manera en la
institución, lo cual es por el poco conocimiento de cómo ser
aplicadas, esto se da por parte de los docentes.
• En la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón no siempre se
llevan a cabo estrategias de enseñanza que involucren actividades
con los padres para el mejoramiento del proceso formativo de los
estudiantes, debido a que existen ciertos padres de familia que no
siempre se encuentran en disponibilidad para eventos que se
realizan en la institución.
• Tanto la autoridad como los docentes, estudiantes y padres de
familia se encuentran totalmente de acuerdo en que sea diseñado
y aplicado una guía de estudio con el fin de mejorar la calidad del
aprendizaje de los estudiantes.
Recomendaciones
• Se recomienda a la autoridad encargada de la Unidad Educativa
Francisco Huerta Rendón, que de paso a plasmar días de
capacitaciones dirigidas a los docentes, con el fin de darles una
mejora orientación sobre nuevas estrategias educativas que
pueden ser aplicadas en las aulas de clase.
79
• A los padres de familia se les recomienda no descuidar a sus
representados, es necesario que mantengan una excelente
relación familiar donde se inculque la motivación, ayudarlos a
desarrollar un buen autoestima con el fin de mejorar sus
rendimientos académicos, debido a que la falta de
acompañamiento familiar ha generado en los estudiantes un bajo
nivel en cuanto a su aprendizaje.
• A los docentes se les recomienda estar totalmente orientados
acerca de las estrategias que impartan en clases, darse cuenta
que no sean estrategias desactualizadas, ya que si se presentan
de esta manera, lo único que ocasionaría en los estudiantes es un
total aburrimiento.
• Es recomendable para la institución en general, orientarse en
cuanto a las nuevas estrategias educativas que se están
presentando para de esa manera desarrollarlas en eventos que se
realicen en la institución y a los padres de familia se les
recomienda formar parte de las actividades que se desarrollen en
la misma, con el fin de compartir más tiempo con sus
representados y de esa manera ayudarlos a incrementar la
autoestima.
• Se recomienda que se desarrolle en la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón, una guía de estudio con el fin de mejorar la calidad
del aprendizaje de los estudiantes, y de la misma facilitándole a los
docentes el desarrollo de sus clases de una manera distinta.
80
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseño de una guía de orientación acompañamiento familiar en la calidad
de la recuperación pedagógica.
4.2. Justificación
Está clara la incidencia de la participación de la familia en el
contexto educacional de sus hijos, ya que resulta fundamental el nexo
vinculatorio entre ellos, para la calidad en el desarrollo escolar integral de
los educandos.
Se reconoce también que es de vital importancia el rol que juega la
familia en la educación de cada niño o joven adolescente, ya que si este
se encuentra adecuadamente direccionado podrá desarrollar
competencias para la vida y de manera específica las competencias para
la convivencia y para la vida en sociedad.
Es por ello que se justifica de manera práctica, la ejecución de la
guía de orientación acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica, ya que se establece que la función primordial
de la familia se sustenta en el acompañamiento, como una acción que
consolida y fortalece el proceso de formación de los hijos de la mano de
las instituciones educativas la escuela.
En base a ello la guía aportará significativamente ya que permitirá
dirigir a las personas y a los miembros responsables del proceso de
acompañamiento y en su interacción con el cuidado, el apoyo y la
81
orientación que deben recibir los estudiantes para fortalecerse como
ciudadanos integrales.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Contribuir a comprender y valorar la importancia y la necesidad de la
colaboración familiar en el proceso de formación educacional de los
escolares.
Objetivos Específicos de la propuesta
1. Establecer estrategias y consejos de participación familiar en las
prácticas escolares.
2. Reforzar de forma práctica los conceptos como la disciplina, el
respeto y el compromiso.
3. Vigilar que los escolares posean los materiales indispensables para
el cumplimiento de sus labores escolares.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La familia en el desarrollo pedagógico influye de manera directa al
revelar elementos del proceso de la formación de la personalidad en el
seno de la familia, de esta manera la elaboración de la guía aporta en
este contexto ya que la actividad pedagógica consiste en el sistema de
influencias que poseen estos con sus hijos, para ello las actividades que
se ejecutaran están encaminadas a elevar la preparación de los familiares
para estimular la participación consciente en la formación de sus hijos en
conjunto con la institución educativa.
De tal manera que la ejecución de esta guía permitirá la colaboración
familiar en el proceso de formación educacional de los escolares,
82
estableciendo estrechas relaciones entre la familia y el centro educativo.
Es así que se proyecta conocer las necesidades, condiciones reales de
vida, para orientar a los padres de cómo conseguir en el hogar la
continuidad de las tareas educativas.
En donde se indicarán los procedimientos para hacer la relación más
efectiva, positiva, coherente, activa, reflexiva en la familia. Estas
originaran coordinación, colaboración y participación entre otros aspectos
que llevaran al éxito personal y social a los estudiantes.
Aspecto Psicológico
En el aspecto psicológico la labor de esta guía favorece la relación de
los padres, a través del conocimiento de la composición familiar, como
son los modos de crianza, valores, costumbres, normas, sentimientos,
estrategias de solución de problemas del entorno familiar, entre otros.
De la misma manera la guía tendrá un aporte significativo, ya que
establecerá como adiestrar a padres con inexperiencia de cómo hacer
llevadera la tarea del acompañamiento familiar, de tal manera que se
genere calidad del desempeño en las funciones a cumplir, brindando
orientación de las diferentes vías pedagógicas, para elevar la cultura
psicológica de los padres.
La labor de la guía en el contexto psicológico es de orientar, explicar y
demostrar a la familia, las actividades que se pueden realizar en el
acompañamiento a favor de los beneficios de los estudiantes, de modo
que se pueda aprovechar al máximo esta etapa de vida, en donde los
padres contribuyen al desarrollo de numerosas destrezas y habilidades
para el desarrollo integral de sus progenitores.
Aspecto Sociológico
El aspecto sociológico de la propuesta se ve conectado con los
padres desde la función de sus hogares cumplen un cargo fundamental
83
de apoyo y motivación, ya que orientando sus progenitores en las labores
escolares identificaran las fortalezas y debilidades tanto en el contexto
educativo como social. Ya que cuando la familia participa activamente en
la educación, se optimizan las actitudes de los escolares con sus
docentes, compañeros, debido a que mejora la parte comunicacional en el
entorno.
Asimismo, beneficia a las competencias ciudadanas, ya que habilita
conocimientos y actitudes que van a permitir que el escolar actué con
bases en los principios establecidos por la sociedad y validados
universalmente. Estas consentirán al individuo asumir comportamientos
adecuados según el escenario que se le presente, en donde aprenderá a
respetar las normas y procedimientos, hacer crítico y reflexivo en su
accionar en la resolución de cada problema.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
La ejecución de la propuesta no requiere implementación de
herramientas tecnológicas, ni de aparatología para su ejecución. Se
necesita solo que se cumpla de manera adecuada según lo dictamina la
guía.
b. Factibilidad Financiera
La ejecución de la propuesta en la factibilidad financiera es viable ya
que no se requiere de factores monetarios para su ejecución, ya que se
basa en doctrinas y consejos que se determinan en la guía, y son puestos
en ejecución por los padres de familia de la intuición educativa.
c. Factibilidad Humana
La ejecución de la propuesta requiere de la factibilidad humana, ya
que, para la ejecución de la misma, se debe contar con el apoyo absoluto
de la directiva institucional, los docentes, padres de familia en general y
84
los alumnos que son parte primordial de la misma. Todos estos forman un
solo contexto en el desarrollo de las labores que se encomiendan en esta
guía.
4.5. Descripción de la Propuesta
La elaboración de la guía estará fundamentada en tres aspectos que
definen la línea de actuación:
1. Comunicación active entre la institución educativa, el docente y el
padre de familia.
2. Colaboración entre las familias y la institución educativa.
3. Formación de adiestramiento de familiares
85
86
Introducción
La participación de los padres en el ámbito escolar es fundamental para el
desarrollo de los escolares.
En donde el concepto de participación o acompañamiento en el escenario
educacional en general es confuso. Ya que se homóloga solo a la
asistencia, presencia, entrega de recursos o acción. Es decir que los
actores principales como son docentes, padres y alumnos solo están
presentes cuando se da inicio al año, festividades, entrega de reportes o
notificaciones.
Sin embargo, este corto accionar, no posee todo el contexto que encierra
la palabra participación y acompañamiento, ya que no solo se basa la
preocupación como padres al brindar herramientas y suministros para que
se eduquen nuestros hijos, sino en acompañar y orientar cada uno de los
pasos que efectúan en las diferentes etapas de su vida personal,
estudiantil y familiar.
Es por ello que esta guía es una herramienta didáctica para padres, que
tiene como objetivo orientarlos y dirigirlos en el acompañamiento familiar
en la calidad de la recuperación pedagógica, de sus hijos.
87
Aspectos claves de la guía de orientación y acompañamiento familiar
en la calidad de la recuperación pedagógica
CONTENIDO
Comunicación active entre la institución educativa, el docente y el padre
de familia.
Colaboración entre las familias y la institución educativa.
Formación de adiestramiento de familiares
OBJETIVOS
Realzar la importancia del acompañamiento familiar como respuesta a las
dificultades cotidianas de los escolares en la ejecución de sus tareas
escolares.
Brindar apoyo y significancia a la función de acompañamiento familiar.
Brindar apoyo a la función educadora en el hogar.
ANHELOS
Es nuestro deseo que el material presentado en esta guía sirva como
instrumento de formación a todos aquellos padres que os enfrentáis día a
día a la difícil tarea de la educación ya que, en definitiva, son los
responsables y los verdaderos educadores de sus progenitores hijos.
REGLAS DE CONTENIDO
Para que todos los padres de familia puedan aprender y desarrollarse
juntos durante la ejecución de la guía, es muy importante que se cumplan
las siguientes “REGLAS”:
Ser responsables.
Asistir y participar activamente en cada labor encomendada
Respetar las opiniones de los demás
88
No juzgar a las personas
Expresar todas las opiniones y dudas.
Imagen 1 Reglas pedagógicas
Fuente: www. educacion2.com
Decálogo del acompañamiento familiar
1. Es de gran importancia la comunicación familia vs escuela para de
esta manera los padres o representantes conozcan la metodología
de la institución, los objetivos del grado escolar, así como los
logros académicos o dificultades que presentaren sus progenitores.
2. El acompañamiento debe propender a la autonomía, al desarrollo
de hábitos y rutinas de estudio y de valores, y a la autorregulación
del aprendizaje.
3. Las labores escolares deben desempeñar la doble función de
fortalecer los conceptos trabajados y desarrollar habilidades y
valores significativos en la vida estudiantil y personal de cada
estudiante.
89
4. Los hábitos de estudio, de formación de valores y autorregulación
del aprendizaje son procesos que se fundamentan con el tiempo y
que requieren de un acompañamiento perenne.
5. La responsabilidad del proceso escolar es compartida entre padres
de familia y docentes, para ello debe existir claridad ante los
objetivos de las diferentes tareas escolares y la función de cada
uno miembro del acompañamiento.
6. Se debe diferenciar entre acompañar y efectuar las tareas
escolares de los estudiantes.
Imagen 2 Tareas escolares
Fuente: www. educacion2.com
El acompañamiento escolar en los estudiantes
La educación, según la UNESCO, debe cumplir un conjunto de misiones
que son propias y debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona,
en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es
decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; y
por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos
de los tres anteriores.
90
De esta manera el acompañamiento escolar es una parte fundamental de
la educación, en donde los padres forman parte de esta misión como
puericultores con el objetivo de conseguir la construcción y reconstrucción
de las metas de desarrollo humano, integral y diverso. En donde
interviene factores como: autoestima, autonomía, creatividad, felicidad,
solidaridad y salud. Todos estos tejen de manera autónoma la resiliencia,
entendida como esa capacidad de salir adelante a pesar de la adversidad,
situaciones que los estudiantes deben afrontar permanentemente en el
ámbito escolar, y posteriormente en su vida diaria.
Imagen 3 Acompañamiento familiar
Fuente: https://tinycards.duolingo.com
Cómo ayudar a los hijos en los estudios
Esta guía trata de facilitar a los padres hábitos de trabajos para conseguir
acompañar a sus progenitores en su labor de la realización de tareas
escolares para la calidad de recuperación pedagógica.
El estudio no debe dejarse a su libre elección, necesita de un aprendizaje de
métodos y técnicas que por sí solos es difícil de alcanzar.
91
PAUTAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO
1. Cuidar las condiciones en las que estudia su progenitor.
2. Dirija y aconseje en la planificación y organización del tiempo de
estudio.
3. Instale las técnicas de estudio que habrá consolidado para su
progenitor.
4. Revise el trabajo realizado y la asimilación del mismo.
5. Cuide el ambiente personal como el sueño, según la edad que
posea el estudiante.
6. Transmita siempre a su hijo/a que las labores escolares son una
responsabilidad suya y que el hacerlos depende de él/ella.
7. Acorde o negocie un horario para trabajar las tareas y asegurarse
de que se cumplan a cabalidad.
8. Atienda a sus dudas o preguntas, pero no las solucione, solo
diríjalo.
9. Preste atención a los estilos de aprendizaje que tiene su hijo/a,
para establecer los puntos a favor y en los que requiere soporte de
usted.
Formación de hábitos y rutinas de estudio
El establecimiento de hábitos y rutinas como una manera de organizar y
regular las acciones tendientes a la ejecución de las labores de estudio
son de gran importancia. En este campo es necesario considerar factores
como:
1. El tiempo
2. El lugar
3. Los materiales
4. El desarrollo de las actividades
92
El tiempo Las actividades deben ajustarse al tiempo disponible
para efectuarlas, considerando las acciones de
descanso u ocio como son la televisión, los
videojuegos y tareas extraescolares.
El lugar Se debe contar un espacio físico con buenas
condiciones tomando en cuenta la luz, temperatura y
con mínimas distracciones, ruidos e interrupciones
Los materiales Antes de empezar a efectuar las labores escolares se
debe tener en cuenta todos los recursos que se van a
necesario y que se utilizarán como libros, cuadernos,
lápices…entre otros.
El desarrollo
de las
actividades
Los estudiantes deben efectuar las actividades
independientemente, sin embargo, los padres de
familia deben apoyarlos y orientarlos cuando lo
requieran, pero nunca hacerles sus tareas escolares,
ya que no se les permite aprender de manera
adecuada y óptima.
Aprendizaje autorregulado
Es conocido por todos que las estrategias de aprendizaje están
íntimamente ligadas con la metodología elaboradas por las instituciones
educativas y desarrolladas por los docentes en el aula, el
acompañamiento en el hogar puede fomentar la utilización de estrategias
de pensamiento y autorregulación que fomenten el aprendizaje, incluso si
los catedráticos no las consideren en clase.
Es por ello que esta guía fomenta la práctica del aprendizaje
autorregulado que se encuentra detallado en el siguiente esquema:
93
1. Autoevaluación y Observación
2. Establecimiento de Objetivos
3. Planificación Estratégica
4. Implementación Estratégica
5. Observación
Imagen 4 Modelo cíclico
Fuente: https://www.slideshare.net
Infórmese – Tarea para padres
Educar en familia
El papel que desempeña la familia en la educación de sus hijos es tan
importante como la realizada por la institución educativa, por ello, se trata
de colaborar con la implicación de la familia en la educación de sus
progenitores y contribuir a aumentar su formación para que puedan
educarlos como ciudadanos libres, críticos y felices.
94
Rasgos necesarios para educar
Amor, cariño, afecto, comprensión
Alegría, buen humor.
Paz, serenidad, tranquilidad
Autoridad, firmeza y temple. Nadie se educa sino con autoridad.
Rasgos que favorecen la comunicación educativa
Confianza mutua
Calor humano
Sinceridad
Transparencia
Imagen 5 Comunicación educativa
Fuente: https://parroquiaicm.wordpress.com
Objetivos de una buena familia
Formación integral de cada uno de los miembros de la familia
Ayudarles a crecer como persona a cada uno de los miembros de la
familia.
Ayudarles a conseguir a cada miembro de la familia hacer personas libres
y autónomas que superen el egoísmo.
Exigir lo mejor que cada uno pueda dar de sí mismo.
Desarrollar la capacidad crítica de cada miembro.
Apertura de los valores a la familia.
95
Respeto mutuo a cada integrante.
Apoyo familiar en cada éxito o desventura de cada uno de los miembros
que lo conforman.
Imagen 6 Apoyo familiar
Fuente: https://tinycards.duolingo.com
96
EJERCICIOS PRÁCTICOS FAMILIARES SE EFECTUARÁN EN EL
CONTEXTO FAMILIAR LOS SIGUIENTES EJEMPLOS.
Ejercicio 1
Imagen 7 Orden unidad
Fuente: https://google.com
Desarrolle el siguiente cuadro en base a su contexto familiar.
Reconozca cuales son las debilidades de su contexto familiar.
Reconozca cuales son las fortalezas de su contexto familiar.
Establezca estrategias de mejora según su contexto familiar.
97
Ejercicio 2
La participación de las familias en la educación escolar
Recomendaciones a las familias
Profundizar sobre el significado de
la implicación parental para poder
actuar deliberada y
sistemáticamente sobre todos sus
componentes
Dedicar todos los días tiempo a
conversar con los hijos y realizar
juntos de forma habitual una
comida principal
La comunicación entre familias y
docentes debe fluir y no limitarse a
la transmisión de información de un
actor al otro
Las amas deben organizar
actividades formativas de calidad
Dar importancia al logro académico
y mantener altas expectativas
académicas
Fomentar el sentimiento de
pertenencia mediante una
disposición personal favorable la
implicación en el proyecto
educativo del centro y una elección
de centro meditada
Contribuir a la generación de un
clima de confianza mostrando
consideración hacia el profesorado
y llegar a acuerdos con ellos que
permitan establecer objetivos
educativos comunes
Implicarse más en la vida escolar
como las reuniones con el equipo
docente, así como con los
mecanismos de representación y
actividades del centro educativo
Brindar apoyo, ayuda,
acompañamiento y supervisar la
vida escolar de los hijos
Adaptar las formas de participación
conforme se avanza por las
diferentes etapas educativas sin
reducirla
Señale del siguiente diagrama que acciones se cumplen en su
contexto familiar
98
Imagen 8 Participación familiar
Fuente: https://educaweb.com
99
Ejercicio 3
Imagen 9 Hechos y meritos
Fuente: https://tinycards.duolingo.com
Fuente: https://educaweb.com
Señale lo que cada miembro de su familia ha hecho-méritos
Señale lo que cada miembro de su familia quiere efectuar-anhelos
Señale como se siente hoy
100
Imagen 10 Labores Miembros De La Familia
Fuente: https://horarios.com
Fuente: https://educateca.com
Establezca que labores tiene cada uno de los miembros de la familia
Establezca que labores tiene usted para con sus hijos
101
Fuente: https://tinycards.duolingo.com
Fuente: https://trewing.com
Establezca que labores tiene sus hijos para con usted
Establezca que labores tiene que efectuar en el acompañamiento escolar
sus hijos.
102
Ejercicio 4
El objetivo de esta tarea es identificar las habilidades y capacidades en
las que destacan sus hijos, para de esta manera promover el aprendizaje
de los mimos a través de sus inteligencias.
Para el desarrollo de este ejercicio se requiere establecer las habilidades
de sus hijos/as para poder identificar la inteligencia predominante.
Se debe llenar el formato de tabla que se le brinda a continuación, en el
cual se detallaran actividades que efectúan sus hijos durante la semana,
por ejemplo, practica soccer, lee, escucha música, toca algún instrumento
musical, etc.
Imagen 11 Inteligencia múltiple
Fuente: http://urnieta.presentaciondemaria.org/inteligencias-multiples
Encuentra la llave en las Inteligencias Múltiples
103
Lu
ne
s
Ma
rte
s
Mié
rco
les
Ju
eve
s
Vie
rne
s
104
Recomendaciones para trabajar las inteligencias múltiples
Has un video realizando una de las actividades y súbelo a tus redes
sociales #AprendiendoEnFamiliaEC
Inteligencia musical
Efectuar actividades como son:
1. Ir a Conciertos 2. Participaciones en Coros 3. Escuchen musica 4. Toquen algún instrument musical 5. Obras musicales
Inteligencia cinética corporal
Efectuar actividades tales como:
1. Baile 2. Interpretcacion teatral 3. Actividades manuales 4. Ejercicio de relajación 5. Deporte 6. Juego de imitación 7. Disfraces
105
Inteligencia lógico-matemática
Efectuar actividades como son:
1. Juego de números 2. Problemas de ingenio 3. Juego de calculos mentales 4. Secuencias ordenados 5. Puzzles 6. Tangram 7. Ajedrez 8. Damas
Inteligencia lingüística
Efectuar actividades como son:
1. Juego verbales 2. Adivinanzas 3. Juego de mesas 4. Juego de preguntas 5. Puzzles de frases 6. Sopas de letras 7. Organigramas 8. Relatar cuentos 9. Leer historietas 10. Leer libros
106
Inteligencia interpersonal
Efectuar actividades como son:
1. Participar en asociaciones juveniles 2. Trabajos sociales 3. Práctica de empatía 4. Juegos de relación social 5. Actividades en grupo 6. Participación en el centro educativo
Inteligencia intrapersonal
Efectuar actividades como son:
1. Reconocer cualidades 2. Valorar exitos 3. Reforzar autoestima 4. Autoaceptación 5. Escribir diarios 6. Reflexión personal
107
Inteligencia visual espacial
Efectuar actividades como son:
1. Fomentar actividades de expresión artistica 2. Pintura, dibujo 3. Construcción de maquetas 4. Decoracion de murals 5. Fotografia 6. Realizar videos
Inteligencia naturalista
Efectuar actividades como son:
1. Ir a zoologico 2. Elaborar y cuidar jardines 3. Acudir a los museos 4. Coleccionar caracoles, piedras, hojas, etc. 5. Enseñarle a reciclar
108
El objetivo de este ejercicio propone trabajar aquellas habilidades en las
que los niños destacan y ver cómo se pueden trabajar otras habilidades.
Según Gardner, todos nacemos con unas potencialidades marcadas por
la genética, pero estas se van a desarrollar de una manera o de otra
dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, y direccionamiento de los progenitores etc.
Inteligencia existencial
Efectuar actividades como son:
1. Platicar de como fue el día en la escuela 2. Utilizar el dialogo para ayudar a encontrar respuesta a los conflictos que
se le pueda presentar a su hijo. 3. Reflexionar de lo acontencido
109
Ejercicio 5
Tarea de organización
Exponga que aprendió.
Organice un horario de acompañamiento escolar que efectuara con su
progenitor.
Valore periódicamente el desarrollo y enriquecimiento pedagógico-
cognitivo de su progenitor.
Imagen 12 Horario de clase
Fuente: https://www.camianabelok.com
110
Notas Finales.
Los objetivos de las tareas que realizo es conocer que tan participativos
son en el contexto familiar cada uno de sus miembros, para determinar
cuáles son las debilidades y fortalezas, para así poder optimar las
falencias como familia.
Estas tareas ejecutadas también permitieron conocernos un poquito más
como miembro activo de la sociedad familiar.
El fin de estas tareas es señalar con que cantidad de tiempo, podemos
dar acompañamiento a un miembro de nuestra familia, no solo como
padres, sino como persona que es parte de una organización llamada
Familia.
111
4.6. Referencias Bibliográficas
Aparicio, T. (2014). El papel de los hijos en el hogar. Obtenido de PULEVA :
https://www.lechepuleva.es/ninos-3-anos/papel-hijos-hogar
Arias, A. (2017). Las familias reconstituidas son las compuestas por parejas con hijos de
matrimonios anteriores. . Obtenido de expreso.ec:
http://www.expreso.ec/vivir/familias-hogares-famosos-divorcios-convivencia-
YF1733573
Ávila, B. (2017). aportes a la calidad de la educación rural en colombia, brasil y mexico .
Obtenido de Universidad LaSalle:
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/22266/DE132223_201
7.pdf?sequence=1
Áviles, C. (2014). la escuela y la familia . Obtenido de
http://www.biblioteca.org.ar/libros/bdmexico/libros%20papa%20y%20mama/e
scuela.htm
Bandala, O. (2014). Las prácticas pedagógicas en el aula. Londres : Sage Publications.
Camacho, A. (2015). Derecho sobre la familia y el niño. Cost Rica : Creative Publications .
Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar. (20 de Abril de
2013). campus-oei. Obtenido de campus-oei: http://campus-
oei.org/celep/celep6.htm
Chisaguano, A. (2014). http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/2591/1/UNACH-
FCEHT-TG-E.BASICA-2014-000001.pdf. Obtenido de Universidad nacional de
Chimborazo.
Código de la niñez y la adolescencia . (2014). Obtenido de
http://www.funcionjudicial.gob.ec/lotaip/phocadownloadpap/PDFS/2014/Nacio
nal/8%20CODIGO%20DE%20LA%20NINEZ%20Y%20ADOLESCENCIA.pdf
Colmenarez, J. (2013). orientaciones pedagogicas . Obtenido de
http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAS5837.pdf
Constitución de la República . (2017).
Corral, Y. (2015). procedimientos de muestreo . Recuperado el 2015
Cubero, E. (2013). el entrono familiar . Obtenido de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5665/1/TESIS%20ENTORNO
%20FAMILIAR%20INFLUENCIA%20RENDIMIENTO%20ESCOLAR1.pdf
Cuevas, A. (2013). como mantener la familia unida. la importancia del ambiente familiar
. Obtenido de https://anibalcuevas.files.wordpress.com/2012/05/cc3b3mo-
mantener-la-familia-unida-la-importancia-del-ambiente-familiar-por-anibal-
cuevas-1.pdf
112
Duque, I. (2016). La investigación como estrategia pedagógica en el aula. Obtenido de
https://compartirpalabramaestra.org/columnas/la-investigacion-como-
estrategia-pedagogica-en-el-aula
Esquivel, C. (2017). La familia base fundamental en el rendimiento academico de los
estudiantes en educacion basica primaria . Obtenido de Universidad del Tolma :
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1980/1/APROBADO%20CLARA%20IS
ABEL%20ESQUIVEL%20PRIETO.pdf
Fernandez, R. (2014). Pedagogía de Vinculaciones. Obtenido de
https://www.familiaescolar.com/
Ferrando, M. (2015). LOS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS COMO GUÍAS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. Obtenido de INED21: https://ined21.com/los-
objetivos-pedagogicos-como-guias-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/
Forero, V. (2013). La familia y su rol en la sociedad . Obtenido de
http://www.lafamilia.info/familia-y-valores/la-familia-y-su-rol-en-la-sociedad
García, E. (2017). Los roles de los hijos en el hogar. Obtenido de revestida :
https://www.revestida.com/roles-hijos-en-el-hogar.html
Golombok, S. (2016). la familia homparental . Obtenido de https://www.co-
padres.net/familias-homoparentales.php
González, J. (2014). Novedades Laborales y de Seguridad Social. Mexico : McGrawHill.
Grande, M. (2016). Ventajas de una buena relación familiar. Obtenido de AEGON :
https://blog.aegon.es/vida/ventajas-buena-relacion-familiar/
Grande, M. (2016). ventajas de una buena relacion familiar . Obtenido de
https://blog.aegon.es/vida/ventajas-buena-relacion-familiar/
Hidalgo, J. (2016). participación activa de los padres de familia y su influencia en el
rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela de edcuacion basica del
canton babahoyo, provincia de los Rios . Obtenido de Universidad tecnica de
Babahoyo: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2238/1/P-UTB-FCJSE-
EBAS-000083.pdf
Jensen, K. B. (2015). La comunicación y los medios: Metodologías de investigación
cualitativa y cuantitativa. México: Efe - Fondodeculturaeconomica.
Krell, H. (2014). Técnicas de observación. Mexico : McGrawHill. Recuperado el 2014
La ley de educación . (2016). Obtenido de
http://www.uets.edu.ec/images/DE_LOS_DERECHOS_Y_OBLIGACIONES_DE_LO
S_ESTUDIANTES.pdf
Lahoz, J. (2014). La influencia del ambiente familiar. Obtenido de solo hijos:
http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del-ambiente-familiar-2/
113
Lastre, K., & López, L. (2017). relacion entre apoyo familiar y el rendimiento academico
en estudiantes colombianos de educacin primaria . Obtenido de
http://www.scielo.org.co/pdf/psico/v21n39/0124-0137-psico-21-39-00102.pdf
León, B. (2013). el entorno familiar y su influencia en el rendimiento escolar de los niños
y niñas de sexto grado de educacion general basica del centro escolar
experimental . Obtenido de universidad tecnica de Ambato :
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5665/1/TESIS%20ENTORNO
%20FAMILIAR%20INFLUENCIA%20RENDIMIENTO%20ESCOLAR1.pdf
Logro, N. (2015). http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/2348/1/T-UTC-
3726.pdf. Obtenido de Universidad tecnica de cotopaxi.
López, F. (2014). La participación de las familias en la educacion escolar . Obtenido de
ministerio de educacion cultura y deporte :
http://www.eunec.eu/sites/www.eunec.eu/files/members/attachments/estudi
oparticipacion-cee_digital_r.pdf
Lucaya, B. (2013). la pedagogia del esfuerzo en el ambito familiar y su relacion con el
rendimiento academico. Obtenido de
https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/132002/Tesi_Beatriz_Luc
aya_Forcada.pdf?sequence=1
Lucio, R. (2014). educacion, pedagogia, enseñanza y didáctica . Obtenido de
file:///C:/Users/user/Downloads/4712-Texto%20del%20artículo-12853-1-10-
20170905.pdf
Luicini, F. (2013). el valor del esfuerzo . Obtenido de
https://elpais.com/diario/2005/11/07/educacion/1131318001_850215.html
Maria, M. (1999). Participacion de los padres en la educacion: taxonomia para America
Latina. Developonent Discussion Papper, 2-6.
Martinez, C. (2013). Investigación Descriptiva: Tipos y Características. Obtenido de La
investigación descriptiva: https://www.lifeder.com/investigacion-descriptiva/
Ministerio de educación . (2013). apoyo y seguimiento en el aula a docentes . Obtenido
de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-
Apoyo-y-seguimiento-docente.pdf
Ministerio de educación Nacional . (2014).
Navarro, E. (2017). fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Londres :
Sage Publications.
Oliva, E. (2013). hacia un concepto interdisiciplinario de la familia en la globalizacion.
Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02.pdf
Pacheco, B. (2014). La convivencia en los centros educativos de educación básica de
República Dominicana. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/291347564_Capitulo_6_La_conviven
114
cia_en_los_centros_educativos_de_educacion_basica_de_Republica_Dominican
a_pp93-103
Peláez, A. (2013). entrevista. Obtenido de
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaci
ones/Curso_10/Entrevista_trabajo.pdf
Prats, T. (2016). educacion domestica en las jovenes . Mexico : McGrawHill.
Presidencia República de Colombia. (2013). Informe del desarrollo educacional. Bogota:
Asamblea Nacional .
Ramirez, J. (2016). http://eprints.ucm.es/40428/1/T38108.pdf. Obtenido de
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRIR.
Rico, N. (2014). INVESTIGACION EXPLICATIVA . Obtenido de
http://entrasiquieressalsipuedes.blogspot.com/2011/05/investigacion-
explicativa.html
Rodriguez, C. (2013). recuperación pedagógica para el mejoramiento academico de los
estudiantes de la escuela fiscal "Victor Muñoz Córdova". Obtenido de
http://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/548/1/TESIS%20CESAR%20ROB
ERTO%20SUAREZ.pdf
Rodríguez, C. (2014). LA PEDAGOGÍA Y SU PROPÓSITO (FRUSTADO). Obtenido de
https://soulsight-thoughts.com/la-pedagog%C3%ADa-y-su-prop%C3%B3sito-
frustado-53be96d62780
Rojas, R. (2015). Guía para realizar investigaciones sociales. Mexico: McGrawHill.
Romagnoli, C., & Cortese, I. (20 de Marzo de 2016). valoras Uc. Obtenido de valoras UC:
http://valoras.uc.cl/images/centro-
recursos/familias/ApoyoAlAprendizajeEnLaComunidad/Fichas/Como-la-familia-
influye-en-el-aprendizaje-y-rendimiento.pdf
Romero, G. (2013). la pedagogia en la educacion . Obtenido de
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/p
df/Numero_15/GUSTAVO%20ADOLFO_ROMERO_2.pdf
Sacristan, G. (2008). Educa por "Destrezas con criterio de desempeño", que hay de
nuevo. Madrid: Morata.
Suárez, Z. (2015). La Pedagogia y la Educacion. Dos conceptos distintos. Obtenido de
colypro: http://www.colypro.com/revista/articulo/la-pedagogia-y-la-educacion.-
dos-conceptos-distintos
Torres, A. (2015). España 2015: Situación social. Londres : Sage Publications .
Touriñán, J. (2015). donde está la educación . Obtenido de
http://dondestalaeducacion.com/conceptos/generica_25.html
Trevijano, P. (2013). los hijos en la familia . Obtenido de religon en libertad :
https://www.religionenlibertad.com/los-hijos-en-la-familia-20858.htm
115
UNESCO. (2002). Poryecto Regional de la educacion para America Latina y el Caribe. En
UNESCO, Modelo de acompañamiento, apoyo, modelo y evaluacion del proyecto
regional de educacion para America Latina y el Caribe PRELAC (págs. 38-40).
Santigo de Chile: UNESCO.
UNESCO. (Noviembre de 2011). UNESCO. UNESCO y ls educacion para todos, pág. 9.
116
A
N
E
X
O
S
117
118
119
Anexo 1 Gestión Tutorial
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
120
121
122
123
124
125
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
127
Anexo 2 Fotos de la investigación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
4to A
4to B
ANEXO 10
128
Anexo 3 Fotos Padres de familia
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 11
129
Anexo 4 Fotos de Autoridades
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
130
Anexo 5 Certificado de práctica docente
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
131
Anexo 6 Certificado de práctica docente
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
132
Anexo 7 Certificado de vinculación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
133
Anexo 8 Certificado de vinculación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 9 Instrumento de investigación
ANEXO 14
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A DOCENTES
TEMA: Acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica. Guía de
estudio.
OBJETIVO: Determinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica. Guía de estudio.
INSTRUCCIONES: La encuesta tiene 10 preguntas con una escala de respuestas que se debe responder con un visto o una (X) en el recuadro provisto.
Valoración:
• 5 = Totalmente de acuerdo
• 4 = De acuerdo
• 3 = Parcialmente de acuerdo
• 2 = En desacuerdo
• 1 = Totalmente en desacuerdo
Anexo 10 Instrumento de investigación
Nº PREGUNTAS OPCIONES
1 2 3 4 5
1 ¿Está Usted de acuerdo en que los estudiantes deban contar con el acompañamiento familiar en sus estudios?
2 ¿Está Usted de acuerdo en que el acompañamiento familiar es influyente en los estudiantes para su desarrollo académico?
3 ¿Considera Usted que la motivación que brindan los padres a sus hijos les ayuda al desarrollo del aprendizaje?
4 ¿Está Usted de acuerdo en que los estudiantes deberían tener una elevada autoestima durante las clases?
5 ¿Considera Usted que es importante aplicar diferentes estrategias de enseñanza para el proceso formativo de los estudiantes?
6 ¿Está Usted de acuerdo en que es necesario promover nuevas técnicas de estudio para los estudiantes?
7 ¿Considera Usted importante que los docentes reciban capacitación por parte de la institución educativa para fortalecer sus conocimientos pedagógicos en relación a la recuperación de aprendizaje en estudiantes?
8 ¿Considera Usted que aplica constantemente estrategias de enseñanza actualizadas en el aula de clases para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes?
9 ¿Está usted interesado en ser capacitado con respecto a estrategias de enseñanza que beneficie el aprendizaje de los estudiantes?
10 ¿Está Usted de acuerdo con el diseño de una guía de estudio para mejorar con calidad el aprendizaje en los estudiantes?
ANEXO 15
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A ESTUDIANTES
TEMA: Acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica. Guía de
estudio.
OBJETIVO: Determinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica. Guía de estudio. INSTRUCCIONES: La encuesta tiene 10 preguntas con una escala de respuestas que se debe responder con un visto o una (X) en el recuadro provisto.
Valoración:
• 5 = Totalmente de acuerdo
• 4 = De acuerdo
• 3 = Parcialmente de acuerdo
• 2 = En desacuerdo
• 1 = Totalmente en desacuerdo
Anexo 11 Instrumento de investigación
Nº PREGUNTAS OPCIONES
1 2 3 4 5
1 ¿Está Usted acuerdo en que los estudiantes de deben mantener una buena relación con sus padres?
2 ¿Considera Usted que los padres deben brindar apoyo permanente a sus representados para alcanzar un buen rendimiento escolar?
3 ¿Considera Usted que los padres realizan constantemente un seguimiento y acompañamiento a sus hijos en relación a las tareas escolares?
4 ¿Está Usted de acuerdo en que los padres y representantes brindan una motivación constante en la que permita obtener un buen rendimiento académico?
5 ¿Considera Usted que los métodos actuales aplicados para los estudiantes en el aula de clases son útiles?
6 ¿Considera Usted que actualmente los estudiantes son capaces de demostrar sus habilidades en el aula de clases?
7 ¿Está Usted de acuerdo que los estudiantes tienen libertad de expresar en clases sus conocimientos?
8 ¿Considera Usted que es necesario que los docentes apliquen en el aula nuevas actividades que mejoren el aprendizaje en los estudiantes?
9 ¿Considera Usted que sería beneficioso para estimular el aprendizaje, realizar actividades que involucren al acompañamiento o apoyo familiar?
10 ¿Estás de acuerdo con el diseño de una guía de estudio para mejorar con calidad su aprendizaje?
ANEXO 15
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA A PADRES Y REPRESENTANTES
OBJETIVO: Determinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica. Guía de estudio.
INSTRUCCIONES: La encuesta tiene 10 preguntas con una escala de respuestas que se debe responder con un visto o una (X) en el recuadro provisto.
Valoración:
• 5 = Totalmente de acuerdo
• 4 = De acuerdo
• 3 = Parcialmente de acuerdo
• 2 = En desacuerdo
• 1 = Totalmente en desacuerdo
Anexo 12 Instrumento de investigación
Nº PREGUNTAS OPCIONES
1 2 3 4 5
1. ¿Está Usted de acuerdo que es importante en que los padres deben mantener una buena compañía familiar con sus hijos?
2. ¿Considera Usted que es fundamental en que los padres le dediquen mayor tiempo a sus hijos?
3. ¿Está usted de acuerdo en que los padres deben ayudar a sus hijos con las tareas asignadas por el docente?
4. ¿Está Usted de acuerdo que los padres deben brindar constantemente motivación a sus hijos para intervenir positivamente en su aprendizaje?
5 ¿Considera Usted que los estudiantes en la actualidad presentan un buen desarrollo en su aprendizaje?
6 ¿Considera Usted que la institución ha capacitado a los docentes para mejorar sus actividades pedagógicas en las aulas?
7 ¿Considera Usted que los estudiantes requieran de motivación y apoyo, tanto de docentes como familiares para el desarrollo de su aprendizaje?
8 ¿Está Usted de acuerdo en que los docentes trabajen con nuevas actividades en el aula para que mejore el aprendizaje de los estudiantes?
9 ¿Está Usted de acuerdo en que es importante participar en actividades de integración, realizadas en la institución con el fin de motivarle al desarrollo de su aprendizaje?
10 ¿Está de acuerdo con la aplicación de una guía de estudio para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes?
ANEXO 15
136
137
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Sub Inspector de la institución.
Entrevistadores: Yevelin Zambrano Tumbaco – Byron Reyes Lucas
Lugar: Inspección General
Entrevistado: Lcdo. Hurtales Izurieta Javier
Cargo: Sub Inspector
1. ¿Los estudiantes demuestran mantener una buena relación
familiar?
2. ¿Considera Usted que los padres son participativos con la
educación de sus hijos?
3. ¿En la institución se aplican estrategias de enseñanza que
involucre actividades con los padres para el mejoramiento del
proceso formativo de los estudiantes?
4. ¿Capacitan en la institución a los docentes para que puedan
desarrollar estrategias de enseñanza y obtener un buen
aprendizaje en los estudiantes?
5. ¿Está Usted de acuerdo en que se diseñe una guía de estudio
para mejorar con calidad el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
ANEXO 15
138
Anexo 13 Fotos de tutorías
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 16
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DE LA RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA. PROPUESTA: GUÍA DE ESTUDIO.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): BYRON ANDRÉS REYES LUCAS
YEVELIN SOLANGE ZAMBRANO TUMBACO
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
MSc. ÁNGEL QUITO BARZOLA
MSc. MARLENE SOLÍS SIERRA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: 18 de Mayo 2018 No. DE PÁGINAS: 139
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Acompañamiento, aprendizaje, recuperación.
Accompaniment, learning, recovery.
RESUMEN (150-250 palabras): La presente investigación tiene como objetivo general: Determinar la influencia
que tiene el acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica en los estudiantes del primer
año de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de Guayaquil, la cual se
realizará mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de una guía dirigida a los
estudiantes.
ABSTRACT (150-250 palabras): The present investigation has like general objective: To determine the influence
that the familiar accompaniment has in the quality of the recovery of the learning in the students of the first
year of baccalaureate of the Educative Unit Francisco Huerta Rendón of the City of Guayaquil, which will be
realized by means of a bibliographical and field research for the design of a guide aimed at students.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono:
0997795486
Teléfono:
0959249310
E-mail:
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- 229-3552
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
140
