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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
PLANEAMIENTO DE LA ASIGNATURA
“PRODUCCIÓN GRÁFICA EDUCATIVA”
AÑO 2019
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
CARRERA: “LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL”
ORIENTACIÓN: COMUNICACIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA :
“PRODUCCIÓN GRÁFICA EDUCATIVA”
CURSO: TERCER AÑO
DESPLIEGUE: ANUAL
REGIMEN: PROMOCIONAL CON EVALUACIÓN INTEGRADORA
AÑO ACADÉMICO: 2019
EQUIPO DE CÁTEDRA: Prof. Titular: Mg. Rosa Elena Núñez
Jefe de Trabajos prácticos:Lic. María Elisa Núñez
Jefe de Trabajos prácticos: Tco. Fernando Lahora
Auxiliar de 1º C.: Tca. Analía Bermúdez
CRÉDITO HORARIO: 4 (cuatro) horas semanales
HORARIO DE CLASE: Lunes: 5º y 6º hora. De 11.00 a 13.00
Jueves: 3º y 4º hora . De 9.00 a 11.00
HORARIO DE CONSULTA: Prof. Titular: Lunes: 10.00 hs.
Jueves: 11.00 hs.
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INTRODUCCIÓN
A partir de la propuesta planteada con la orientación en Comunicación Educativa de la
Licenciatura en Comunicación Social, esta asignatura se propone preparar al educando en
el campo específico de la Comunicación gráfica educativa, a través de la concreción práctica
reflexiva y teóricamente fundada en las distintas etapas de producción para medios impresos con
fines educativos. Dicha producción estará destinada tanto al ámbito específico de instituciones de
educación formal, como a distintos contextos de educación no formal.
Esta propuesta hace hincapié en el desarrollo del lenguaje específico, de los valores
humanos, éticos y estéticos, y de las capacidades creativas puestas al servicio de la
educación.
FUNDAMENTOS
En un momento histórico como es el de principios de siglo, con la consolidación definitiva
de las nuevas tecnologías de la información, la educación mediada aparece como una
alternativa a los sistemas tradicionales de educación formal.
La educación mediada pasa siempre por un recurso tecnológico (desde un folleto o un
video, hasta el hipertexto y los hipermedia), pero no por ello se aleja del camino de la
relación educativa. Esta relación comprende siempre un educador, oculto tras el material o
la tecnología, y un sujeto de aprendizaje.
El punto de partida de la educación mediada es considerar las tres patas sobre las que se
construye: la asesoría pedagógica, el aporte de contenidos por parte de un especialista en el
tema, y el trabajo de selección del soporte técnico, el diseño y la producción del material,
por parte del profesional en comunicación.
Estas tres patas constituyen, en realidad, tres subsistemas pertenecientes al sistema de
Tecnología Educativa, dentro del cual la Comunicación Gráfica constituyó la primera
forma de educación mediada.
Al finalizar la asignatura, los alumnos se habrán apropiado de conceptos y metodologías
básicos del sistema de Educación, y habrán adquirido la formación específica para
desenvolverse en el subsistema de Comunicación Gráfica Educativa.
1. OBJETIVOS GENERALES
1.1 OBJETIVOS DE LA CARRERA QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA
ASIGNATURA
Las egresados de esta carrera tienen competencia para diseñar, producir, ejecutar y evaluar
estrategias, planes, procesos y productos propios de la comunicación –mediática,
institucional, educativa, comunitaria e interpersonal- referidos a los diferentes lenguajes,
géneros, soportes y tecnologías.
El Ciclo Superior Orientado de la Licenciatura en Comunicación Social tiene como
finalidad que el alumno profundice saberes vinculados con las prácticas y los ámbitos de
ejercicio profesional, en todos los soportes y formatos así como con los campos emergentes
de la Comunicación. El ciclo de formación orientada tiene también como objetivo que los
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estudiantes conozcan y apliquen saberes relacionados con las metodologías tanto para la
investigación científica como para la planificación de proyectos.
1.2 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA:
Este recorrido curricular aspira, por una parte, a formar comunicadores interesados en las
teorías y estrategias de la educación en medios como posibilidad para el logro de la lectura
y comprensión crítica de medios, entendida como la contraparte de la libertad de expresión,
y aspecto fundamental para la democracia comunicativa y la ciudadanía participativa. Esta
orientación introduce, a los trayectos ya conocidos, la mirada teórica y práctica sobre la
cultura digital en tanto posibilidades o brecha a salvar en lo educativo y comunicacional, en
el marco político, social, económico y tecnológico actual. Asimismo explora las
posibilidades educativas de los medios de comunicación tradicionales, tanto en el ámbito
escolar como fuera de él. La finalidad de esta orientación es también formar graduados
preparados para encarar el estudio, investigación, diseño, planeamiento, producción y
evaluación de formatos, productos o materiales para finalidades educativas formales o
informales, así como para la gestión de los aspectos comunicativos de proyectos
educativos.
Producción Gráfica Educativa pertenece al Área Lenguajes. Ésta incluye la dimensión
teórico-reflexiva sobre el lenguaje y la producción en los medios, así como el conocimiento
de los diversos lenguajes de la comunicación mediática, institucional, educativa y
comunitaria. La finalidad de los espacios que la componen es que el alumno desarrolle
competencias para la comprensión y producción de diversos textos que involucren la
expresión oral, escrita y visual. Es su objetivo también que el alumno pueda reflexionar
sobre la dimensión simbólica de estos productos textuales, sobre su propio rol en la
construcción de discursos y sobre el papel de los medios de comunicación en tanto
productores de significaciones sociales.
1.3 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Se aspira a que el alumno sea capaz de lograr:
I. Conocimiento y comprensión de:
- El campo profesional del comunicador en la comunicación gráfica educativa.
- El léxico propio de la comunicación educativa.
- Los códigos y lenguajes propios de este soporte técnico.
- El grado de significación que cada mensaje proyecta en el entorno cultural.
- La responsabilidad ética que orienta su actividad de diseñar y producir para educar.
- La función social del comunicador-educador.
- Los conceptos y metodologías básicos de un sistema de educación mediada.
II. Habilidades y destrezas que le permitan:
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- Participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Reflexionar acerca de la responsabilidad social del comunicador-educador.
- Integrar los conocimientos adquiridos en cada unidad y a lo largo de la carrera.
- Planificar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos mediados.
- Diferenciar la creación espontánea o intuitiva de la creación planificada en base a
fundamentos científicos.
- Operar materiales, herramientas y técnicas en forma apropiada.
- Aplicar las tecnologías tradicionales y nuevas al formato educativo gráfico.
- Desarrollar el respeto por los derechos humanos.
- Desarrollar la creatividad y los valores estéticos.
- Desarrollar la capacidad de autoevaluación.
- Incentivar el trabajo grupal.
- Reconocer la actividad profesional del comunicador en el campo de la comunicación
educativa.
- Efectuar la selección mediática acorde a los requerimientos del proceso educativo.
- Formatear los contenidos educativos a partir de las características del modelo.
- Evaluar el proceso educomunicativo.
III. Actitudes que le posibiliten:
- Desarrollar el espíritu crítico y reflexivo.
- Asumir un compromiso con las circunstancias actuales y su contexto, mediante la
comprensión y el análisis de la comunicación educativa, asociada a la realidad social,
económica y cultural.
- Diseñar teniendo como eje central el respeto a la persona humana, la naturaleza, el
medio ambiente, atendiendo a las diferencias de condición y a las posibilidades de
inclusión de cada sector social.
- Vincular los conocimientos adquiridos con la realidad social en que está inmerso.
- Desarrollar el hábito de la argumentación y defensa fundada de sus producciones.
- Desarrollar con autonomía y creatividad las tareas que realice.
- Desarrollar hábitos de colaboración y responsabilidad en las tareas de grupo.
2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
UNIDAD TEMÁTICA I:
LA COMUNICACIÓN GRÁFICA INSTITUCIONAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno sea capaz de capaz de:
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- Conocer la conformación de la gráfica educativa.
- Asumir la responsabilidad ética que orienta su actividad de comunicar y educar.
- Reconocer el campo profesional del comunicador en el sistema de gráfica educativa
- Conocer y comprender la función social del comunicador-educador.
- Conocer y comprender los códigos, lenguajes y la dramaturgia de cada soporte gráfico.
- Comprender el grado de significación que cada mensaje proyecta en el entorno cultural.
- Conocer la responsabilidad ética que orienta su actividad de diseñar y producir para
educar.
- Participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Reconocer la función que cumple el texto y la imagen en la comunicación gráfica,
según el momento pedagógico.
- Desarrollar habilidades en el uso del componente verbal del mensaje educativo.
- Reconocer y aplicar los niveles sintácticos, semánticos y retóricos del lenguaje.
CONTENIDOS:
La comunicación educativa
- La comunicación como espacio de encuentro que atraviesa a toda la actividad educativa.
Gestión de comunicación: relación del comunicador con los actores, con los medios de
difusión, y con otras instituciones educativas.
Formatos gráficos educativos tradicionales y con plataformas digitales
- Línea gráfica de la publicación educativa. Realidad, identidad, comunicación e imagen de
la institución educativa. Recursos gráficos que la conforman: Tipografía, color y forma.
Imagen interna y externa. Identidad e Imagen. Isotipo, logotipo, emblema, firma, escudo y
bandera. Slogan y lema.
- Línea gráfica y línea editorial. El texto como profundización de la idea.
- Cultura de la institución educativa. Elementos que la determinan: su historia, su misión
y su visión, tipo de gestión, la aplicación de la norma, las diferentes definiciones e
interpretaciones de la situación, la participación de los miembros, los flujos
comunicacionales, el caudal y el tipo de información circulante. Creación del clima
cultural apropiado para sostener y dar sentido a la acción educativa. Identidad: sistema
de principios, valores y acciones que sustentan la identidad. Imagen e identidad visual
para soportes gráficos.
- Dimensiones del lenguaje verbo-icónico en la comunicación educativa:
o Dimensión Sintáctica:
- Icónica (tipografía, color, imágenes, diagramación, silueta, focos de
atención, recorrido de lectura)
- Verbal (ritmo, sorpresa y rupturas, variedad, titulación. El uso de verbos
y adjetivos. Títulos y etiquetas. Construcción de oraciones. Signos
ortográficos).
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- Dimensión Semántica:
- Icónica: retórica de la Imagen. Diferentes grados de connotación.
Funciones subsidiarias de la función educativa: ilustrativa, explicativa,
instruccional, informativa, documental, emotiva, apelativa
- Verbal: La relación con el lector como determinante de las estrategias de
lenguaje. Sentimientos y satisfacciones o beneficios que llevan a la
acción. Apelaciones. Involucrar al destinatario. Lenguaje coloquial,
dialógico, personalizado, impersonal, con presencia del narrador.
Claridad y sencillez. Función que cumple el texto: enseñar, formar,
argumentar, entretener, divertir, describir, testimoniar, narrar, dialogar,
persuadir. Hibridaciones. Ordenamiento de los contenidos según el
medio. Géneros discursivos aplicados a la comunicación educativa:
literario, periodístico, científico, humorístico, publicitario y
propagandístico, instruccional, etc.
- Dimensión Pragmática: Intencionalidad del Emisor. Objetivos propuestos. Público
objetivo. Determinación del perfil del público objetivo: variables a considerar.
Aprendizaje lúdico. El entretenimiento educativo.
BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD I
- ABRAVANEL, Harry y otros. (1998) Cultura Organizacional. Aspectos teóricos,
prácticos y metodológicos. Legis Fondo Editorial. Montreal, Canadá
- ANDRADA, Ana y BONETTO, Guillermo. (2000). Un fenómeno social llamado
Publicidad. Ed. Brujas. Córdoba. Argentina.
- ÁVALOS, Carlos (2010). La marca. Identidad y estrategia (1ª ed.). Bs. As.,
Argentina. La Crujía Ediciones.
- AWYER, Robert (2006) Kiss &Sell. Redacción publicitaria - Editorial Index
Book, S.l.
- BAER CAPITMAN, Bárbara. (1976) American Trademark Designs. Dover
Publications, Inc. New York
- BERGER, John. (2011) Modos de ver. Ed. Gustavo Gili. Barcelona
- BORRINI, Alberto (2006). Publicidad, diseño y empresa (1ª ed.). Bs As.,
Argentina: Ed. Infinito.
- CAPRIOTTI, Paull (1992). La imagen de empresa. Estrategia para una
comunicación integrada. Editorial El Ateneo, S.A. 1º edic. Barcelona
- CHAVES, Norberto (2011) La marca-país en América Latina. La Crujía
Ediciones. Bs. As.
- CHAVES, Norberto y BELLUCCIA, Raúl (2003). La marca Corporativa.Bs As.,
Argentina: Ed. Paidós.
- CHAVES, Norberto. (1996) La imagen corporativa. Teoría y metodología de la
identificación institucional. Ediciones Gustavo Gili. Barcelona.
8
- COSTA, Joan (1993). Identidad corporativa (1ª ed.), D. F. México: Ed. Trillas.
- COSTA, Joan (2003). Imagen corporativa del siglo XXI. La Crujía Ediciones. Bs.
As. Argentina.
- DONDIS, Donis. La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual. Ed. G.
Gili. Barcelona.
- GATTER, Mark. (2005) Listo para imprenta: cómo llevar los proyectos de la
pantalla al papel. Mark Gatter. Barcelona: Index Book.
- GONZALEZ RUIZ, Guillermo (1998) Estudio de Diseño. Emecé Editores. Bs.
As. Argentina
- KAWASAKI, Guy (2015) El arte de cautivar. Ed. Gestión 2000
- MUNARI, Bruno. (1985) Diseño y Comunicación Visual. Ed. G. Gili. Barcelona.
- PALMIERI, Ricardo (2006) En pocas palabras. Manual de redacción publicitaria
para avisos gráficos y folletos. Ediciones La Crujía. Bs.As.
- PARRAMON y CANTO. Artes gráficas para dibujantes y técnicos publicitarios.
Colección “Aprender-Haciendo Grafismo”
- PENINOU, George (1978) Semiótica de la Publicidad. Colección Comunicación
Visual. Editorial Gustavo Gili S.A. Barcelona.
- SANTARSIERO, Hugo Máximo (2001) Producción gráfica: sistemas de
impresión. Hugo Máximo Santarsiero. Buenos Aires: Producción Gráfica.
- SANTARSIERO, Hugo Máximo. (2000) Arte y preimpresión digital. Hugo
Máximo Santarsiero. Buenos Aires: Producción Gráfica. Cap. 1 – pág. 17.
- VALQUI VIDAL, René Víctor (2009) La creatividad: conceptos. Métodos y
aplicaciones. Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 49/2 – 10
de abril de 2009 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
- VICTOROF, David (1983). La publicidad y la Imagen. Colección Punto y Línea.
Gustavo Gili Editores. Barcelona.
UNIDAD TEMÁTICA II:
FORMATOS GRÁFICOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno sea capaz de capaz de:
- Conocer, comprender y aplicar los códigos, lenguajes y la dramaturgia de cada soporte
gráfico.
- Comprender el grado de significación que cada mensaje proyecta en el entorno cultural.
- Participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
- Conocer las partes que integran el mensaje gráfico, su función e integración.
- Saber adaptar el lenguaje verbo-icónico al soporte gráfico.
- Producir contenidos acordes al objetivo educativo.
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CONTENIDOS:
Formatos gráficos educativos:
- Afiche y cartel
o Formatos. Cantidad de información, tiempo y recorrido de lectura.
o Ordenamiento de la información. Composición. Propósito. Público
objetivo. Ubicación espacial.
o Impresión. Costos.
- Folletería:
o Función. Público destinatario. Formatos. Clasificación en función del
tamaño (volante, flyer, díptico, tríptico, cuadríptico), el propósito y los
contenidos (educativo, informativo, persuasivo, hibridaciones).
o Diseño y composición para soportes impresos y plataformas digitales:
originalidad, recorrido y facilidad de lectura, complementariedad entre
imagen y texto, jerarquización de la información, lectura amena, impacto en
el público.
o Costos, forma de distribución.
- Revista Educativa y Científica.
o Función. Tipos. Secciones. Público objetivo. Variables en función del
público.
o Diseño editorial de revistas y portadas: breve reseña histórica del diseño
editorial. Clasificación de portadas. Componentes de la portada. Elementos
gráficos del diseño editorial: color, imagen y tipografía. Elementos de la
composición: contraste, blancos, posición, recorrido de lectura, equilibrio,
armonía.
o Géneros periodísticos utilizados:
- De opinión: editorial, columna, crítica, cartas al director y artículos de
opinión
- Informativos: noticia, entrevista, crónica y reportaje
- Entretenimiento: misceláneas
o El fotoperiodismo. La fotografía como relato y construcción de realidades.
Epígrafes.
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o Costos. Distribución
BIBLIOGRAFÍA
- ABRIL VARGAS, Natividad (1999) Periodismo de opinión. Claves de la
retórica Periodística. Madrid, España. Editorial Síntesis
- AMBROSE, Gavin y HARRIS, Paul (2016) Fundamentos de la tipografía.
Parramón. Barcelona
- BHASKARAN, Lakshmi y RAIMES, Jonathan (2007) Retro graphics. Cook
Book. 100 años de Diseño Gráfico. Marcombo
- CALDWELL, Cath y ZAPPATERRA, Yolanda (2014) Diseño editorial.
Periódicos y revistas/Medios impresos y digitales. Gustavo Gili. Barcelona
- Curso de Diseño Gráfico. Tomos III al VI. Educar Cultura Recreativa. Ediciones
Orbis. Bogotá, Colombia
-- DE FONTCUBERTA, Mar (1995): La noticia. Pistas para percibir el mundo.
Paidós, Barcelona, España
-- FERNÁNDEZ BARRERO, Ángeles. Escribir con estética visual, diseñar con
contenido. Editorial Fragua. Madrid, España
- FOGES, Chris (2000) Diseño de revistas. McGraw-Hill, México - GONZALEZ RUIZ, Guillermo (1998) Estudio de Diseño. Emecé Editores. Bs.
As. Argentina
- GRILLO, María del Carmen (2004) Los textos informativos. Guía de escritura y
estilo. La Crujía Ediciones, Buenos Aires, Argentina
- HELLER, Eva (2004) Psicología del color. Cómo actúan los colores sobre los
sentimientos y la razón. G. Gili. Barcelona
-- HERRSCHER, Roberto (2016) Periodismo narrativo. Cómo contar la realidad
con las armas de la literatura. Marea Editorial, Buenos Aires, Argentina
- LESLIE, Jeremy (2003) La revista moderna. Periodismo visual en la era digital.
L. King Periodicals
-- MARRO, Mabel y DELLAMEA Amalia (2005): Producción de textos.
Estrategias del escritor y recursos del idioma. Editorial Docencia-Fundación
Hernandarias, Buenos Aires, Argentina
- NÚÑEZ, Rosa (2019) Documentos de cátedra: Diseño editorial de revistas y
portadas
- NÚÑEZ, Rosa (2019) Documentos de cátedra: Línea Gráfica
- PARRAMON y CANTO. Artes gráficas para dibujantes y técnicos publicitarios.
Colección “Aprender-Haciendo Grafismo”
- PERALTA, Dante y URTASUM, Marta (2003) La crónica periodística. Lectura
crítica y redacción. La Crujía Ediciones, Buenos Aires, Argentina
Sitios web
- Sitio Revista institucional webs.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-
7/nando.htm Fernando Martín Martín. En Cuadernos de documentación
multimedia.
- Sitio revista institucional http://132.248.9.195/ptd2014/enero/0707760/0707760.pdf
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Navarro Castillo, Angélica. (2014) Propuesta de Manual de Estilo para la Revista
POPCORN. Tesis de grado, UNAM. México.
- Sitio afiches y volantes. Lima.
www.emagister.com/uploads_courses/Comunidad_Emagister_56342_disenorviera.
- Sitio Creación de la Revista Institucional Educación Activa. (2013) Universidad
Politécnica Salesiana sede Cuenca. dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/4192/1/UPS-
CT002593.pdf
- Sitio Diseño de un cartel. bcn.uprrp.edu/literacy/Cursos/Biología/.../Diseño%20de%20un%20Cartel.ppt
- Sitio Folleto http://concepto.de/folleto/
- Sitio Newsletter. Instituto Internacional Español de Marketing Digital IIECD.
iiemd.com/newsletter/que-es-newsletter
- Sitio Portal Educativo Conectando neuronas: www.portaleducativo.net/segundo-
basico/743/Afiches-publicitarios
- Sitio Revista informativa de empresa o institución Revista informativa y de
entretenimiento para las personas de la tercera edad, del Partido de Ensenada.
perio.unlp.edu.ar/seminario/IX_congreso_virtual/.../fazzolari_sosa_soriano.doc
- Sitio Tipos de folleto. https://groppeimprenta.com/catalogos-blog/30-tipos-de-
folletos.html
- Sitio Tríptico: Características, Tipos, Partes y Funciones. www.lifeder.com/triptico/
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA CON OTRAS ASIGNATURAS DE LA
MALLA CURRICULAR.
La malla curricular de la Licenciatura en Comunicación Social comprende dos ciclos. El
Ciclo Básico Común comprende 1º y 2º año, pretende asegurar una formación básica para
la comprensión, análisis y producción de hechos comunicativos en diversos campos,
lenguajes y formatos. El Ciclo Superior Orientado comprende 3º y 4º año, y su
organización pretende asegurar capacidad profesional de análisis y producción de hechos
comunicativos y de investigación. Dentro de este ciclo se distinguen cuatro orientaciones:
en Comunicación Periodística, Comunicación Institucional, Comunicación Educativa y
Comunicación Comunitaria. Esta asignatura corresponde al recorrido curricular
Comunicación Educativa del segundo ciclo de la carrera, por lo tanto se vincula
estrechamente con las otras asignaturas que componen esta opción: Comunicación y
Educación; Producción Radiofónica Educativa; Producción Audiovisual Educativa;
Comunicación y Derechos Humanos; Producción para medios digitales (Educativa);
Políticas y legislación en educación en Argentina y América Latina; Psicología del
aprendizaje; Teorías pedagógicas; y Sociología de la educación.
Asimismo, la asignatura tiene estrecha vinculación con los otros espacios curriculares del
Primer Ciclo, especialmente con Comunicación Gráfica, Fotografía y Diseño y técnicas de
impresión de segundo año y, en general, con toda la trama curricular, ya que en ella se
aplican todos los saberes teóricos y prácticos a una producción orientada.
El tercer año se conforma de la siguiente manera:
ASIGNATURA DESPLIEGUE
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Teoría de la Comunicación II Anual Comunicación Audiovisual Anual Comunicación y educación Anual Producción radiofónica educativa Anual Producción Gráfica Educativa Anual Lingüística y análisis del discurso 1º Semestre Electiva VI (educativa) 1º Semestre Inglés I 2º Semestre Tecnología Computacional II 2º Semestre
5. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
La cátedra propiciará la activa participación de los alumnos en las distintas situaciones del
proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicando en el despliegue de la asignatura la modalidad
del Aula Taller. En tal sentido se desarrollarán las clases combinando exposiciones de los
docentes, exposiciones de los alumnos, diálogos, interrogatorios con respuestas inducidas,
análisis de material gráfico, visionado de videos, investigación bibliográfica de los alumnos
para el abordaje de ciertos temas, elaboración de proyectos gráficos, autoevaluación y
coevaluación.
El proceso de construcción de conocimiento se caracterizará por la permanente interacción
entre reflexión, análisis, producción y sistematización teórica.
Confluirán en él aportes teóricos, creativos y críticos. Se elaborarán y afianzarán
instrumentos para interrelacionar saberes y acción productiva, en un proceso gradual y
creciente de profundización del conocimiento.
6. SISTEMA DE PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN
La asignatura tiene despliegue anual con una carga horaria de 4 (cuatro) horas semanales.
Se propone el régimen promocional sin evaluación final integradora.
Este régimen supone un sistema de evaluación continua. Para alcanzar la condición de
promocionado el alumno deberá reunir los siguientes requisitos: haber alcanzado un
mínimo de 75% de asistencia de las clases dictadas, la aprobación del 100% de los Trabajos
Prácticos y la aprobación de dos Evaluaciones Parciales con nota igual o mayor a 7 (siete).
El alumno promocionará la asignatura cuando haya aprobado todos los Trabajos Prácticos y
las dos Evaluaciones Parciales propuestas en la planificación de cátedra
El alumno que no alcance el 75% de asistencia, quedará en condición de regular, siempre
que haya aprobado la totalidad de los Trabajos Prácticos y las dos Evaluaciones Parciales
con nota mayor o igual a 4 (cuatro). Una vez obtenida la regularidad, deberá rendir la
materia tal como lo establece la reglamentación vigente.
El alumno que no haya aprobado la totalidad de los Trabajos Prácticos y/o las Evaluaciones
Parciales en tiempo y forma, y que no cumpla con el mínimo de asistencia requerido,
quedará en condición de libre. Bajo esta condición deberá rendir la asignatura ante los
tribunales establecidos presentando los Trabajos Prácticos previamente aprobados por los
docentes de la cátedra y efectuando una práctica de producción gráfica en el momento del
examen. Este último requisito, de no ser aprobado, impide el paso al examen oral.
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El alumno que solicite reválida, deberá ajustarse a lo que establece la normativa vigente.
Para obtener la reválida deberá rendir una Evaluación Parcial sobre los contenidos de las
unidades I y II el día 25 de abril.
PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS:
1- Dada una publicación, realizar la descripción de la sintaxis verbal e icónica utilizadas y
presentar una nueva propuesta de solución gráfica que reúna los requisitos de:
dinamismo, atractivo, armonía, claridad, sencillez y vinculación con el tema.
2- Dada una publicación, analizar y emitir valoración fundada sobre la semántica icónica y
verbal: retórica y función de la imagen, lenguaje utilizado, función que cumple el texto,
organización de los contenidos, secciones, géneros discursivos utilizados.
3- Buscar y analizar los recursos gráficos empleados en la publicación educativa en la cual
se advierta diferenciación de públicos.
4- Analizar una revista educativa: diferenciar públicos, determinar la cultura institucional,
la imagen que proyecta, y la identidad. Describir el diseño editorial.
5- Producir flyer y tríptico.
6- Adaptar la información verbo icónica brindada a diferentes formatos gráficos: cartel
interno y afiche
7- Redactar comunicado de prensa, gacetilla y nota.
8- Redactar entrevista y reportaje
9- Redactar editorial y columna
10- Diseñar y armar una revista educativa
El alumno deberá obtener una calificación mínima de 7 (seis) en la escala de 0 a 10, para
darse por “Aprobado-Satisface”, en cada práctico. El alumno podrá recuperar la totalidad
de los prácticos establecidos. Para ello contará con una instancia de recuperación. En caso
de no aprobar esta instancia, contará con una extraordinaria en la cual sólo podrá recuperar
cinco (5) de los prácticos previstos.
EVALUACIONES PARCIALES: Para aprobar esta instancia el alumno deberá rendir dos
evaluaciones referidas a los contenidos del programa.
Cada Evaluación Parcial se aprueba con nota igual o mayor a 7 (siete) para obtener la
condición de promocionable, e igual o mayor a 4 (cuatro) para obtener la condición de
regular. Las Evaluaciones Parciales tendrán una instancia de recuperación, y una de
carácter extraordinario.
Los criterios a tener en cuenta en cada evaluación contemplarán los siguientes parámetros:
cumplimiento de las pautas fijadas, asimilación de los contenidos propuestos, elaboración
del proceso cognitivo, puntualidad en la entrega, expresividad verbal oral y escrita
apropiada, prolijidad y pulcritud en las presentaciones y en la persona, originalidad en las
producciones, espíritu colaborativo y solidario, compromiso con los derechos humanos,
responsabilidad social y ética, respeto por las condiciones ambientales y cuidado del
ámbito de trabajo.
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Cronograma de evaluaciones parciales
Primera Evaluación Parcial: 13/06/2019
Recuperatorio: 20/06/2019
Extraordinario: 27/06/2019
Segunda Evaluación Parcial: 24/10/2019
Recuperatorio: 31/10/2019
Extraordinario: 07/11/2019
7. CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Comunicación Social establece para la asignatura
un crédito horario semanal de 4 horas, y un cursado anual. Considerando que el Calendario
Académico 2019 establece el de dictado de asignaturas anuales desde el 25/03 hasta el
08/11, con una suspensión de clases por exámenes y receso de invierno que va desde el
29/06 al 04/08, el total de clases dictadas será de 104 horas
Las Unidades Temáticas serán distribuidas de la siguiente manera, incluyendo prácticos,
parciales, recuperatorios y extraordinarios respectivos.
Unidad I: 25/03 al 27/06
Unidad II: 05/08 al 07/11
8. ASIGNACIÓN DE TAREAS
Las funciones asignadas se ajustan a las consignadas en Ordenanza N°22-92-CS.
PROFESOR TITULAR:
Será responsabilidad del Profesor Titular:
a) Ser responsable del planeamiento, dirección, coordinación y ejecución del proceso
enseñanza-aprendizaje y/o de los Programas o Proyectos de investigación o creación.
b) Dirigir, guiar y supervisar las actividades del equipo de cátedra y/o del grupo de
investigación y/o creación a su cargo.
c) Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas sus etapas y el proceso de la
investigación y/o creación a su cargo.
d) Cumplimentar la documentación inherente a su labor de cátedra, de investigación, de
creación, de servicios y de relaciones con la comunidad que se propone desarrollar.
e) Solicitar a la autoridad del Departamento e Instituto los recursos necesarios para la
ejecución del Plan de Actividades propuesto.
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f) Informar anualmente por escrito al Jefe de Departamento y/o Director de Instituto sobre
lo actuado por cada uno de los integrantes del equipo de cátedra y/o de investigación y/o de
creación
g) Proponer, dirigir y ejecutar acciones sistemáticas tendientes a la formación de recursos
humanos altamente calificados.
h) Responsabilizarse de la producción científica, pedagógica o artística, dentro de su
cátedra, equipo de investigación y/o creación.
i) Desempeñar las funciones para las que fuera designado por la Autoridad Universitaria
(Comisiones científicas, de enseñanza, de apoyo institucional, etc.).
j) Integrar y participar en el área correspondiente.
9. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Responsable: Profesora Titular Mg. Rosa Elena Núñez
Jefe de Trabajos Prácticos
El Jefe de Trabajos Prácticos colabora en la elaboración, ejecución y evaluación de la
aplicación práctica de los contenidos de la cátedra y es auxiliar en Programas, Proyectos y
Trabajos de investigación, creación artística y extensión, según las directivas dadas por el
Director del mismo.
Son sus funciones:
a) Dirigir, supervisar y evaluar a los alumnos en la preparación y ejecución de los trabajos
prácticos.
b) Prestar asistencia a los Profesores Titular, Asociado y Adjunto para el dictado de
materias y desarrollo de Proyectos de investigación y creación.
c) Atender la preparación, presentación y conservación de los medios didácticos y equipos
e instrumental necesarios para la realización de los trabajos prácticos y Trabajos de
investigación o de creación.
d) Informar al responsable de la cátedra y/o proyecto de investigación o creación sobre el
desarrollo de los trabajos prácticos y desempeño de los alumnos y sobre las actividades de
investigación o creación que están a su cargo.
e) Supervisar las tareas de los Auxiliares de Primera y Segunda Categoría.
f) Dictar clases en los casos en que lo requiera el Titular, bajo la supervisión de éste.
g) Participar en las tareas de investigación o creación programadas.
h) Asistir a los exámenes finales y colaborar en la sustanciación de los mismos.
Auxiliar de Primera Categoría Colabora en la elaboración, ejecución y evaluación de la aplicación práctica de los
contenidos de la cátedra, según las directivas dadas por el Profesor a cargo de la misma y es
auxiliar en Programas y/o Proyectos de investigación, creación artística, servicios y
extensión, según las directivas dadas por el Director del mismo.
Son sus funciones: Las mismas que se establecen para el Jefe de Trabajos Prácticos, con
excepción de las establecidas en los incisos e) y h).
ADSCRIPTOS GRADUADOS
Con funciones de Jefe de Trabajos Prácticos:
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Desempeña tareas auxiliares de la docencia, investigación y creación, colaborando en el
equipo de cátedra y/o de investigación o creación.
Son sus funciones:
a) Dirigir, supervisar y evaluar a los alumnos en la preparación y ejecución de los trabajos
prácticos.
b) Prestar asistencia a los Profesores Titular, Asociado y Adjunto para el dictado de
materias y desarrollo de Proyectos de investigación y creación.
c) Atender la preparación, presentación y conservación de los medios didácticos y equipos
e instrumental necesarios para la realización de los trabajos prácticos y Trabajos de
investigación o de creación.
d) Informar al responsable de la cátedra y/o proyecto de investigación o creación sobre el
desarrollo de los trabajos prácticos y desempeño de los alumnos y sobre las actividades de
investigación o creación que están a su cargo.
e) Supervisar las tareas de los Auxiliares de Primera y Segunda Categoría.
f) Dictar clases en los casos en que lo requiera el Titular, bajo la supervisión de éste.
g) Participar en las tareas de investigación o creación programadas.
h) Asistir a los exámenes finales y colaborar en la sustanciación de los mismos.
Tiempo de formación: ciclo lectivo-2019
Firma del Prof. Titular
Rosa Elena Núñez
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DPTO. CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
CARRERA: “LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL”
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PRODUCCIÓN GRÁFICA EDUCATIVA
CURSO: TERCERO
DESPLIEGUE: ANUAL
RÉGIMEN: PROMOCIONAL CON EVALUACIÓN INTEGRADORA
PRORAMA DE ESTUDIO Y DE EXAMEN
AÑO ACADÉMICO: 2019
EQUIPO DE CÁTEDRA: Prof. Titular: Mg. Rosa Elena Núñez
Jefe de Trabajos Prácticos : Lic. María Elisa Núñez
Jefe de Trabajos Prácticos: Tco. Fernando Lahora
Auxiliar de 1º C.: Tca. Analía Bermúdez
CRÉDITO HORARIO: 4 (cuatro) horas semanales
HORARIO DE CLASE: Lunes: 5º y 6º hora. De 11.00 a 13.00
Jueves: 3º y 4º hora. De 9.00 a 11.00
HORARIO DE CONSULTA: Prof. Titular: Lunes: 10.00 hs.
Jueves: 11.00 hs.
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PRORAMA DE ESTUDIO Y DE EXAMEN
ASIGNATURA: PRODUCCIÓN GRÁFICA EDUCATIVA
1. OBJETIVOS GENERALES
1.1 OBJETIVOS DE LA CARRERA QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA
ASIGNATURA
Las egresados de esta carrera tienen competencia para diseñar, producir, ejecutar y evaluar
estrategias, planes, procesos y productos propios de la comunicación –mediática,
institucional, educativa, comunitaria e interpersonal- referidos a los diferentes lenguajes,
géneros, soportes y tecnologías.
El Ciclo Superior Orientado de la Licenciatura en Comunicación Social tiene como
finalidad que el alumno profundice saberes vinculados con las prácticas y los ámbitos de
ejercicio profesional, en todos los soportes y formatos así como con los campos emergentes
de la Comunicación. El ciclo de formación orientada tiene también como objetivo que los
estudiantes conozcan y apliquen saberes relacionados con las metodologías tanto para la
investigación científica como para la planificación de proyectos.
1.2 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA:
Este recorrido curricular aspira, por una parte, a formar comunicadores interesados en las
teorías y estrategias de la educación en medios como posibilidad para el logro de la lectura
y comprensión crítica de medios, entendida como la contraparte de la libertad de expresión,
y aspecto fundamental para la democracia comunicativa y la ciudadanía participativa. Esta
orientación introduce, a los trayectos ya conocidos, la mirada teórica y práctica sobre la
cultura digital en tanto posibilidades o brecha a salvar en lo educativo y comunicacional, en
el marco político, social, económico y tecnológico actual. Asimismo explora las
posibilidades educativas de los medios de comunicación tradicionales, tanto en el ámbito
escolar como fuera de él. La finalidad de esta orientación es también formar graduados
preparados para encarar el estudio, investigación, diseño, planeamiento, producción y
evaluación de formatos, productos o materiales para finalidades educativas formales o
informales, así como para la gestión de los aspectos comunicativos de proyectos
educativos.
Producción Gráfica Educativa pertenece al Área Lenguajes. Ésta incluye la dimensión
teórico-reflexiva sobre el lenguaje y la producción en los medios, así como el conocimiento
de los diversos lenguajes de la comunicación mediática, institucional, educativa y
comunitaria. La finalidad de los espacios que la componen es que el alumno desarrolle
competencias para la comprensión y producción de diversos textos que involucren la
expresión oral, escrita y visual. Es su objetivo también que el alumno pueda reflexionar
sobre la dimensión simbólica de estos productos textuales, sobre su propio rol en la
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construcción de discursos y sobre el papel de los medios de comunicación en tanto
productores de significaciones sociales.
1.3 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Se aspira a que el alumno sea capaz de lograr:
I. Conocimiento y comprensión de:
- El campo profesional del comunicador en el subsistema de comunicación gráfica
educativa.
- El léxico propio de la comunicación educativa.
- Los códigos y lenguajes propios de este soporte técnico.
- El grado de significación que cada mensaje proyecta en el entorno cultural.
- La responsabilidad ética que orienta su actividad de diseñar y producir para educar.
- La función social del comunicador-educador.
- Los conceptos y metodologías básicos de un sistema de educación mediada.
II. Habilidades y destrezas que le permitan:
- Participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Reflexionar acerca de la responsabilidad social del comunicador-educador.
- Integrar los conocimientos adquiridos en cada unidad y a lo largo de la carrera.
- Planificar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos mediados.
- Diferenciar la creación espontánea o intuitiva de la creación planificada en base a
fundamentos científicos.
- Operar materiales, herramientas y técnicas en forma apropiada.
- Aplicar las tecnologías tradicionales y nuevas al formato educativo gráfico.
- Desarrollar el respeto por los derechos humanos.
- Desarrollar la creatividad y los valores estéticos.
- Desarrollar la capacidad de autoevaluación.
- Incentivar el trabajo grupal.
- Reconocer la actividad profesional del comunicador en el campo de la comunicación
educativa.
- Efectuar la selección mediática acorde a los requerimientos del proceso educativo.
- Formatear los contenidos educativos a partir de las características del modelo.
- Evaluar el proceso educomunicativo.
III. Actitudes que le posibiliten:
- Desarrollar el espíritu crítico y reflexivo.
- Asumir un compromiso con las circunstancias actuales y su contexto, mediante la
comprensión y el análisis de la comunicación educativa, asociada a la realidad social,
económica y cultural.
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- Diseñar teniendo como eje central el respeto a la persona humana, la naturaleza, el
medio ambiente, atendiendo a las diferencias de condición y a las posibilidades de
inclusión de cada sector social.
- Vincular los conocimientos adquiridos con la realidad social en que está inmerso.
- Desarrollar el hábito de la argumentación y defensa fundada de sus producciones.
- Desarrollar con autonomía y creatividad las tareas que realice.
- Desarrollar hábitos de colaboración y responsabilidad en las tareas de grupo.
2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
UNIDAD TEMÁTICA I:
LA COMUNICACIÓN GRÁFICA INSTITUCIONAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno sea capaz de capaz de:
- Conocer la conformación de la gráfica educativa.
- Asumir la responsabilidad ética que orienta su actividad de comunicar y educar.
- Reconocer el campo profesional del comunicador en el sistema de gráfica educativa
- Conocer y comprender la función social del comunicador-educador.
- Conocer y comprender los códigos, lenguajes y la dramaturgia de cada soporte gráfico.
- Comprender el grado de significación que cada mensaje proyecta en el entorno cultural.
- Conocer la responsabilidad ética que orienta su actividad de diseñar y producir para
educar.
- Participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Reconocer la función que cumple el texto y la imagen en la comunicación gráfica,
según el momento pedagógico.
- Desarrollar habilidades en el uso del componente verbal del mensaje educativo.
- Reconocer y aplicar los niveles sintácticos, semánticos y retóricos del lenguaje.
CONTENIDOS:
La comunicación educativa
- La comunicación como espacio de encuentro que atraviesa a toda la actividad educativa.
Gestión de comunicación: relación del comunicador con los actores, con los medios de
difusión, y con otras instituciones educativas.
Formatos gráficos educativos tradicionales y con plataformas digitales
- Línea gráfica de la publicación educativa. Realidad, identidad, comunicación e imagen de
la institución educativa. Recursos gráficos que la conforman: Tipografía, color y forma.
Imagen interna y externa. Identidad e Imagen. Isotipo, logotipo, emblema, firma, escudo y
bandera. Slogan y lema.
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- Línea gráfica y línea editorial. El texto como profundización de la idea.
- Cultura de la institución educativa. Elementos que la determinan: su historia, su misión
y su visión, tipo de gestión, la aplicación de la norma, las diferentes definiciones e
interpretaciones de la situación, la participación de los miembros, los flujos
comunicacionales, el caudal y el tipo de información circulante. Creación del clima
cultural apropiado para sostener y dar sentido a la acción educativa. Identidad: sistema
de principios, valores y acciones que sustentan la identidad. Imagen e identidad visual
para soportes gráficos.
- Dimensiones del lenguaje verbo-icónico en la comunicación educativa:
o Dimensión Sintáctica:
- Icónica (tipografía, color, imágenes, diagramación, silueta, focos de
atención, recorrido de lectura)
- Verbal (ritmo, sorpresa y rupturas, variedad, titulación. El uso de verbos
y adjetivos. Títulos y etiquetas. Construcción de oraciones. Signos
ortográficos).
- Dimensión Semántica:
- Icónica: retórica de la Imagen. Diferentes grados de connotación.
Funciones subsidiarias de la función educativa: ilustrativa, explicativa,
instruccional, informativa, documental, emotiva, apelativa
- Verbal: La relación con el lector como determinante de las estrategias de
lenguaje. Sentimientos y satisfacciones o beneficios que llevan a la
acción. Apelaciones. Involucrar al destinatario. Lenguaje coloquial,
dialógico, personalizado, impersonal, con presencia del narrador.
Claridad y sencillez. Función que cumple el texto: enseñar, formar,
argumentar, entretener, divertir, describir, testimoniar, narrar, dialogar,
persuadir. Hibridaciones. Ordenamiento de los contenidos según el
medio. Géneros discursivos aplicados a la comunicación educativa:
literario, periodístico, científico, humorístico, publicitario y
propagandístico, instruccional, etc.
- Dimensión Pragmática: Intencionalidad del Emisor. Objetivos propuestos. Público
objetivo. Determinación del perfil del público objetivo: variables a considerar.
Aprendizaje lúdico. El entretenimiento educativo.
BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD I
- ABRAVANEL, Harry y otros. (1998) Cultura Organizacional. Aspectos teóricos,
prácticos y metodológicos. Legis Fondo Editorial. Montreal, Canadá
- ANDRADA, Ana y BONETTO, Guillermo. (2000). Un fenómeno social llamado
Publicidad. Ed. Brujas. Córdoba. Argentina.
22
- ÁVALOS, Carlos (2010). La marca. Identidad y estrategia (1ª ed.). Bs. As.,
Argentina. La Crujía Ediciones.
- AWYER, Robert (2006) Kiss &Sell. Redacción publicitaria - Editorial Index
Book, S.l.
- BAER CAPITMAN, Bárbara. (1976) American Trademark Designs. Dover
Publications, Inc. New York
- BERGER, John. (2011) Modos de ver. Ed. Gustavo Gili. Barcelona
- BORRINI, Alberto (2006). Publicidad, diseño y empresa (1ª ed.). Bs As.,
Argentina: Ed. Infinito.
- CAPRIOTTI, Paull (1992). La imagen de empresa. Estrategia para una
comunicación integrada. Editorial El Ateneo, S.A. 1º edic. Barcelona
- CHAVES, Norberto (2011) La marca-país en América Latina. La Crujía
Ediciones. Bs. As.
- CHAVES, Norberto y BELLUCCIA, Raúl (2003). La marca Corporativa.Bs As.,
Argentina: Ed. Paidós.
- CHAVES, Norberto. (1996) La imagen corporativa. Teoría y metodología de la
identificación institucional. Ediciones Gustavo Gili. Barcelona.
- COSTA, Joan (1993). Identidad corporativa (1ª ed.), D. F. México: Ed. Trillas.
- COSTA, Joan (2003). Imagen corporativa del siglo XXI. La Crujía Ediciones. Bs.
As. Argentina.
- DONDIS, Donis. La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual. Ed. G.
Gili. Barcelona.
- GATTER, Mark. (2005) Listo para imprenta: cómo llevar los proyectos de la
pantalla al papel. Mark Gatter. Barcelona: Index Book.
- GONZALEZ RUIZ, Guillermo (1998) Estudio de Diseño. Emecé Editores. Bs.
As. Argentina
- KAWASAKI, Guy (2015) El arte de cautivar. Ed. Gestión 2000
- MUNARI, Bruno. (1985) Diseño y Comunicación Visual. Ed. G. Gili. Barcelona.
- PALMIERI, Ricardo (2006) En pocas palabras. Manual de redacción publicitaria
para avisos gráficos y folletos. Ediciones La Crujía. Bs.As.
- PARRAMON y CANTO. Artes gráficas para dibujantes y técnicos publicitarios.
Colección “Aprender-Haciendo Grafismo”
- PENINOU, George (1978) Semiótica de la Publicidad. Colección Comunicación
Visual. Editorial Gustavo Gili S.A. Barcelona.
- SANTARSIERO, Hugo Máximo (2001) Producción gráfica: sistemas de
impresión. Hugo Máximo Santarsiero. Buenos Aires: Producción Gráfica.
- SANTARSIERO, Hugo Máximo. (2000) Arte y preimpresión digital. Hugo
Máximo Santarsiero. Buenos Aires: Producción Gráfica. Cap. 1 – pág. 17.
- VALQUI VIDAL, René Víctor (2009) La creatividad: conceptos. Métodos y
aplicaciones. Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 49/2 – 10
de abril de 2009 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
- VICTOROF, David (1983). La publicidad y la Imagen. Colección Punto y Línea.
Gustavo Gili Editores. Barcelona.
23
UNIDAD TEMÁTICA II:
FORMATOS GRÁFICOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno sea capaz de capaz de:
- Conocer, comprender y aplicar los códigos, lenguajes y la dramaturgia de cada soporte
gráfico.
- Comprender el grado de significación que cada mensaje proyecta en el entorno cultural.
- Participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
- Conocer las partes que integran el mensaje gráfico, su función e integración.
- Saber adaptar el lenguaje verbo-icónico al soporte gráfico.
- Producir contenidos acordes al objetivo educativo.
CONTENIDOS:
Formatos gráficos educativos:
- Afiche y cartel
o Formatos. Cantidad de información, tiempo y recorrido de lectura.
o Ordenamiento de la información. Composición. Propósito. Público
objetivo. Ubicación espacial.
o Impresión. Costos.
- Folletería:
o Función. Público destinatario. Formatos. Clasificación en función del
tamaño (volante, flyer, díptico, tríptico, cuadríptico), el propósito y los
contenidos (educativo, informativo, persuasivo, hibridaciones).
o Diseño y composición para soportes impresos y plataformas digitales:
originalidad, recorrido y facilidad de lectura, complementariedad entre
imagen y texto, jerarquización de la información, lectura amena, impacto en
el público.
o Costos, forma de distribución.
- Revista Educativa y Científica.
o Función. Referatos. Tipos de revista. Secciones. Público objetivo. Variables
en función del público.
o Diseño editorial de revistas y portadas: breve reseña histórica del diseño
editorial. Clasificación de portadas. Componentes de la portada. Elementos
24
gráficos del diseño editorial: color, imagen y tipografía. Elementos de la
composición: contraste, blancos, posición, recorrido de lectura, equilibrio,
armonía.
o Géneros periodísticos utilizados:
- De opinión: editorial, columna, crítica, cartas al director y artículos de
opinión
- Informativos: noticia, entrevista, crónica y reportaje
- Entretenimiento: misceláneas
o El fotoperiodismo. La fotografía como relato y construcción de realidades.
Epígrafes.
o Costos. Distribución
BIBLIOGRAFÍA
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retórica Periodística. Madrid, España. Editorial Síntesis
- AMBROSE, Gavin y HARRIS, Paul (2016) Fundamentos de la tipografía.
Parramón. Barcelona
- BHASKARAN, Lakshmi y RAIMES, Jonathan (2007) Retro graphics. Cook
Book. 100 años de Diseño Gráfico. Marcombo
- CALDWELL, Cath y ZAPPATERRA, Yolanda (2014) Diseño editorial.
Periódicos y revistas/Medios impresos y digitales. Gustavo Gili. Barcelona
- Curso de Diseño Gráfico. Tomos III al VI. Educar Cultura Recreativa. Ediciones
Orbis. Bogotá, Colombia
-- DE FONTCUBERTA, Mar (1995) La noticia. Pistas para percibir el mundo.
Paidós, Barcelona, España
-- FERNÁNDEZ BARRERO, Ángeles. Escribir con estética visual, diseñar con
contenido. Editorial Fragua. Madrid, España
- FOGES, Chris (2000) Diseño de revistas. McGraw-Hill, México - GONZALEZ RUIZ, Guillermo (1998) Estudio de Diseño. Emecé Editores. Bs.
As. Argentina
- GRILLO, María del Carmen (2004) Los textos informativos. Guía de escritura y
estilo. La Crujía Ediciones, Buenos Aires, Argentina
- HELLER, Eva (2004) Psicología del color. Cómo actúan los colores sobre los
sentimientos y la razón. G. Gili. Barcelona
-- HERRSCHER, Roberto (2016) Periodismo narrativo. Cómo contar la realidad
con las armas de la literatura. Marea Editorial, Buenos Aires, Argentina
- LESLIE, Jeremy (2003) La revista moderna. Periodismo visual en la era digital.
L. King Periodicals
-- MARRO, Mabel y DELLAMEA Amalia (2005) Producción de textos.
Estrategias del escritor y recursos del idioma. Editorial Docencia-Fundación
Hernandarias, Buenos Aires, Argentina
25
- NÚÑEZ, Rosa (2019) Documentos de cátedra: Diseño editorial de revistas y
portadas
- NÚÑEZ, Rosa (2019) Documentos de cátedra: Línea Gráfica
- PARRAMON y CANTO. Artes gráficas para dibujantes y técnicos publicitarios.
Colección “Aprender-Haciendo Grafismo”
- PERALTA, Dante y URTASUM, Marta (2003) La crónica periodística. Lectura
crítica y redacción. La Crujía Ediciones, Buenos Aires, Argentina
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- Sitio Folleto http://concepto.de/folleto/
- Sitio Newsletter. Instituto Internacional Español de Marketing Digital IIECD.
iiemd.com/newsletter/que-es-newsletter
- Sitio Portal Educativo Conectando neuronas: www.portaleducativo.net/segundo-
basico/743/Afiches-publicitarios
- Sitio Revista informativa de empresa o institución Revista informativa y de
entretenimiento para las personas de la tercera edad, del Partido de Ensenada.
perio.unlp.edu.ar/seminario/IX_congreso_virtual/.../fazzolari_sosa_soriano.doc
- Sitio Tipos de folleto. https://groppeimprenta.com/catalogos-blog/30-tipos-de-
folletos.html
- Sitio Tríptico: Características, Tipos, Partes y Funciones. www.lifeder.com/triptico/
Firma del Prof. Titular
Rosa Elena Núñez
