Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”

Maracay – Estado Aragua

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Profa.: Sorsireé Ortega

PLANIFICACIÓN

• "Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).

• "Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).

APRENDIZAJE• Es el cambio permanente en el

conocimiento, afectividad y/o conducta de una persona como producto de la experiencia.

ETAPA DE DIAGNÓSTICO

Cambio a la situación problema

Varias alternativas

Selección de la alternativa

ETAPA DE PLANEAMIENTO

Elaboración de un formato, donde se reflejaran todos los aspectos previstos para poder presentar la propuesta

ETAPA DE EJECUCIÓN

ETAPA DE EVALUACIÓN

Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales. Se diseña por necesidades e integración de áreas

Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales. Se diseña por necesidades e integración de áreas

SEGÚN EL MODELO

PEDAGÓGICO

Corresponde al modelo tradicional o academicista, contiene: objetivos contenidos y evaluación

EN SÁBANA

POR COMPETENCIAS

Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales

EN “T”

POR PROYECTOS

Se asocia al modelo Cognitivo en términos de evidenciar la sustentación teórica que está tras su unidad didáctica.

HEURÍSTICO

Según la temporalización

un año

cada clase o actividad del aula

tres mesesTRIMESTRAL O

DE LAPSO

DE CLASE

TIPOS DE PLANIFICACIÓN

TIPOS DE PLANIFICACIÓN

SEGÚN LA TEMPORALIZACIÓN

(tiempo en que abarca)

91 63 12

P L A N A N U A L

TRIMESTRAL

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGOSEP OCT NOV DIC

PLAN DIARIO, DE CLASE O DE AULA

NIVELES DE CONCRECIÓN Y / O PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Se pueden distinguir tres niveles, de acuerdo a los agentes que participan y son responsables en cada nivel, lo que se puede observar en el siguiente esquema.

NIVEL MACROPrimer Nivel de Concreción :

La planificación corresponde al MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. En él se concretan las intenciones educativas respondiendo a la pregunta: ¿Qué es necesario enseñar para lograr que se dé el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones?

NIVEL MESOSegundo Nivel de Concreción:

La planificación es competencia de los equipos educativos de las escuelas; implica la elaboración de un Proyecto Curricular Escolar.

Las decisiones tomadas en el primer nivel se presentan de manera contextualizada según las necesidades educativas de los alumnos de la escuela. A este nivel corresponde la secuenciación de los contenidos y su organización en los diferentes ciclos educativos, la definición global de las opciones metodológicas y los criterios de evaluación.

NIVEL MICROTercer Nivel de Concreción y/ o planificación:

Es competencia de cada profesor y consiste en la planificación de los objetivos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y de evaluación para cada grupo clase y con tiempos acotados (10,15 horas; una clase).

Elementos de la Planificación

DidácticaDiagnóstico

Evaluación explorativa

del estudiante Del ambiente del aula

Evaluación(Formativa sumativa)

Ejes Transversales

Contenidos: Pilares

Actividades

Ambiente y Salud Integral

Trabajo Liberador, Interculturalidad

Motivación

Enlace

Investigación

Fijación

Aplicación

Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y a reflexionar.

TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR

PRIMARIA I Y II

1 INICIO ACTIVIDADES

Entrevista a: representantes y estudiantes

Estudio de los documentos del estudiante: cuadernos, historial, informes, boletines.

Observación de actividades realizadas por los estudiantes.

Registro y análisis de resultados.

EXPLORATIVA

TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR

PRIMARIA I Y II

2DEL PROCESO

DE APRENDIZAJE

Determina:- El trabajo que van realizando los

estudiantes y las actitudes personales manifestadas.

- Los niveles de participación en las actividades grupales.

- Los progresos experimentados individual y grupalmente y las limitaciones o dificultades.

Implica:La aplicación de formas de participación:

.Autoevaluación: se autocrítica su

proceso cognitivo.

.Coevaluación: permite la participación de

los compañeros a través de sus aportes relacionados con la marcha del proceso.

.Heteroevaluación: permite que participen

los padres y/o personas que comparten con los niños espacios de tiempo.

FORMATIVA

TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR

PRIMARIA I Y II

3

Tiene por objeto conocer el grado de aprendizaje adquirido o posteriorizado por cada estudiante al final del proceso desarrollado:

• Los resultados obtenidos respecto a los contenidos y criterios previamente establecidos.

• Los criterios que han de determinar las actividades de recuperación o de ampliación.

• Los datos sobre los que fundamentan la información al alumno.

FINAL

TIPOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUNDARIA

1

Se efectúa al comienzo de cada lapso cada unidad o bloque de contenidos.

NO SE CALIFICA

DIAGNÓSTICA

APRENDIZAJE

• Es el que se realiza durante el proceso de aprendizaje, determina el progreso del estudiante, detecta dificultades y reorienta el aprendizaje.

• Puede hacerse a través de pruebas elaboradas, trabajos prácticos, observación, entrevistas, trabajos de investigación.

SE CALIFICA DE FORMA CONTINUA

• Se realiza al finalizar cada unidad, bloque de contenidos, lapso.

• Proporciona información a los estudiantes y representantes acerca de los contenidos alcanzados al final del curso.

• Determina la efectividad del proceso de aprendizaje.

SU PROPÓSITO DE CALIFICAR Y CERTIFICAR

EVALUACIÓN

2

FORMATIVA

DEL PROCESO

3

SUMATIVA

(FINAL)

TIPOS DE EVALUACIÓN: SEGÚN EL MOMENTO

Inicial Cuando se hace antes de iniciar la ejecución. Sirve para evaluar las condiciones de entrada.

Procesual Cuando se hace durante la ejecución del programa, clase o seguimiento del sujeto.

Final Cuando se hace después de obtenidos productos parciales o finales.

Cuantitativa Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas y efectos y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento) y variables dependientes (resultados).

Cualitativa(Primaria I y II)

Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad.

Cuali-cuantitativa

(Secundaria Y Media y

Diversificada

Utilización las dos categorías anteriores se evalúa el Conocer (conceptos) y hacer (procedimientos) – Cuantitativo, Convivir (actitudes) - Cualitativo.

TIPOS DE EVALUACIÓN: SEGÚN EL ENFOQUE METODOLÓGICO

Mediante la utilización de verbos que, en dicha formación suelen ser comúnmente utilizados

Estrategias y EjesHABILIDADES,

ESTRATEGIAS, TÉCNICAS.

ContenidosHECHOS, CONCEPTOS Y

PRINCIPIOS.(SABER, DECIR, DECLARAR)

SABER, HACER Y TRANSFORMAR

PilaresACTITUDES, VALORES,

NORMAS.

Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender

a valorar y a reflexionar

Para una evaluación o planificación

CONTENIDOS P.A.

CONFLUYEN

¿QUE ENSEÑAMOS? ¿CÓMO ENSEÑAMOS? ¿PARA QUE ENSEÑAMOS?

Valoración que hacen todos los participantes (docentes, directivos, obreros, padres y

representantes), sobre la calidad de la actuación de los estudiantes para su mejoramiento.

Es la valoración mutua y reflexiva que realizan los participantes sobre la actuación

de otro o del grupo, atendiendo a ciertos criterios establecidos por consenso entre los

sujetos.

Además permite apreciar y detectar el alcance de valores como solidaridad, honestidad,

responsabilidad, compañerismo, entre otros.

Es la evaluación que realiza el estudiante sobre su propia actuación con el fin de

conocer y mejorar su proceso educativo.

Revisa lo que hizo y lo que no realizó.

Determina lo que le agradó o le disgustó

Reconoce sus debilidades y fortalezas

Asume sus compromisos y retos

ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Listas de cotejoEscalas de Estimación

Establecer las rúbricasEstablecer los indicadores

PortafoliosActuación

ExhibiciónRegistro anecdóticoEntrevistasDiarios

Tabla de Verificación de Indicadores

La felicidad es la meta de todo hombre, pues se pasa la vida buscándola ya que

desconoce que ésta se haya en su interior.

Muchas Gracias