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8/4/2019 usodelatecno

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USO DE LA TECNOLOGA EN LA INTERVENCIN DE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Consuelo Belloch Ort

Unidad de Tecnologa Educativa. Universidad de Valencia

INTRODUCCIN

Siendo conscientes de que no existe un acuerdo entre los investigadores y

especialistas a la hora de elaborar una clasificacin de este tipo de trastornos y la

nomenclatura utilizada para los mismos, describimos a continuacin algunas de las

alteraciones que podemos incluir dentro de esta tipologa.

LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Trastornos del LENGUAJE ORAL

Retraso Simple del Lenguaje. Retraso en el desarrollo del lenguaje oral

atendiendo a las diferencias entre el desarrollo del lenguaje "normal" para

su edad cronolgica y el desarrollo "real" del lenguaje del sujeto. En este

tipo de trastornos no se produce una patologa asociada, ni fsica ni

cognitiva que pudieran explicar la causa del retardo. El desfase cronolgico

del lenguaje se manifiesta principalmente a nivel de produccin. Se observauna reduccin del sistema fonolgico a otro ms sencillo, especialmente el

sistema consonntico;. se suelen presentar sustituciones de unos fonemas

por otros y, en ocasiones, omisiones de consonantes en slabas trabadas,

inversas y diptongos; utilizan un vocabulario reducido y frases simples. La

semntica, morfosintctica y pragmtica tienen un desarrollo ms cercano

al de su edad cronolgica. Generalmente este retraso evoluciona hacia la

constitucin del lenguaje adaptado a la edad cronolgica. Dados los

diferentes reas en las que se constata el retraso del lenguaje, el

tratamiento, estar dirigido principalmente al trabajo de las habilidades

cognoscitivas bsicas (atencin, memoria, discriminacin auditiva) y a losdiferentes mbitos fonolgico, semntico, morfosintctico, pragmtico, en

los que se evidencie el retraso del lenguaje.

Retraso Moderado del Lenguaje(Disfasia). Se hace ms evidente el

retraso y desorganizacin en el lenguaje que se manifiesta

fundamentalmente en la expresin verbal. Se observa una reduccin del

sistema fonolgico, con una importante ausencia de las fricativas que son

sustituidas por oclusivas. Las omisiones de consonantes son abundantes.

nicamente se producen las slabas formadas por una vocal y las slabas

directas. A nivel semntico se evidencia gran pobreza de vocabulario, conescasa comprensin de nociones abstractas espacio-temporales. Mientras


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que, a nivel morfosintctico, se observa el uso de frases simples, con

alteracin de la estructura lgica de las mismas.

Retraso Grave del Lenguaje(Afasia congenita). Se ven afectados en

gran medida todos los mbitos: fonolgico, semntico, morfosintctico y

pragmtico. Se observan un habla telegrfica, de difcil comprensin, conunos patrones fonolgicos muy reducidos y mltiples dislalias. Estos

sntomas van acompaados de un retraso motor importante y de en escaso

desarrollo de la capacidad de simbolizacin y abstraccin.

Afasia (Afasia adquirida).- Alteracin de la expresin y/o comprensin del

lenguaje debido a lesiones en las reas del S.N.C. destinadas a la

elaboracin del mismo, despus de la adquisin del lenguaje (2 3 aos).

En funcin de la localizacin de la lesin se producir una diferente

sintomatologa, as las personas que tienen una lesin en las zonas

anteriores de las reas del lenguaje el trastorno afectar al rea motriz deproduccin del habla, mientras que las personas cuya lesin afecta a las

zonas posteriores de las reas de lenguaje, presentan trastornos ligados a

la comprensin del lenguaje.

Mutismo.- Trastorno caracterizado por la ausencia de lenguaje verbal a

una edad en que se debera haber adquirido normalmente, no existiendo

causas fsicas ni cognitivas que lo expliquen. El mutismo puede ser total -

desaparicin del lenguaje de forma repentina o progresiva- o parcial -

aparece relacionado con ciertas personas-.

Trastornos del LENGUAJE ESCRITO

Retraso lector (Dislexia evolutiva).- Trastorno derivado de un retraso en

el aprendizaje de la lectoescritura, sin que existan claras evidencias sobre

su causa (constitucional, hereditaria, intelectual, ambiental). Su cuadro

sintomtico es muy variado y se corresponde con los errores que se

comenten comnmente en el aprendizaje de la lectoescritura, como indica

Monfort (1994) "Sera pues el carcter duradero y selectivo de las

dificultades lectoescritoras lo que definira el grupo de nios dislexicos" (pp.

283). Existen multiplicidad de factores que interactan en los procesos deaprendizaje de la lectoescritura (perceptivos, memoria, lxicos, sintcticos,

semnticos,...). Como indican Gallardo y Gallego (1995) "Es muy difcil que

existan sujetos con el mismo tipo de alteraciones, de la misma forma que

no existen programas de recuperacin que sean vlidos para varios

sujetos.", esto es el logopeda deber atender en el proceso de intervencin

a los mecanismos que se deseen recuperar. (pp. 361),

Dislexia (Dislexia adquirida).- Dificultad en la lectura derivada de una

lesin cerebral, producida despus de haber adquirido las habilidades

lectoras.


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Disgrafa.- Trastorno centrado en la escritura y caracterizado porproblemas en la asociacin grafema-fonema.

RECURSOS TECNOLGICOS PARA EL DIAGNSTICO E INTERVENCIN DE LOS

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

En los trastornos del lenguaje oral y escrito, los recursos tecnolgicos pueden ser

buenos instrumentos de apoyo a los procesos de intervencin logopdica. Entre las

ventajas que presentan cabe citar: la posibilidad de utilizar estmulos multisensoriales

(imgenes, texto, sonidos), personalizacin de las actividades, respecto al ritmo de trabajo,

motivacin, control de los parmetros de los estmulos presentados en la actividad.

En los procesos de intervencin es posible integrar mltiples recursos tecnolgicos,

desde los programas ya comentados en trastornos del habla y de la voz (fonologa), hasta

software ms especfico de alteraciones del lenguaje oral y escrito. Entre estos ltimosexisten una gran variedad de software actualmente, la seleccin de uno de ellos se basar

principalmente en las dimensiones afectadas en cada caso y a los objetivos de cada

proceso de intervencin. A continuacin presentamos algunos de estos programas.

Programa Descripcin

Exlerde EPLActividades de vocabulario, escritura y comprensin oral y escrita dediferentes campos semnticos.http://www.santpau.es/santpau/epl/c/assist/soft/exler.htm

Ptam de EPLActividades relacionadas con las capacidades perceptivas visuales yauditivas, atencin y memoria.http://www.santpau.es/santpau/epl/c/assist/soft/ptam.htm

Cofre de EPLEjercicios de comprensin de frases.http://www.santpau.es/santpau/epl/c/assist/soft/cofre.htm

Melani deGopsol

Desarrollo sintctico del lentuaje. Construccin de estructurassintcticas simples y lectura comprensiva.http://www.cnice.mecd.es/recursos/pntic98/fichas/melani.htm

Crucigramassilbicos deAquari Soft

Lectura y escritura de slabas y frases.

Crucigramas

de snfones deAquari Soft Lectura y escritura de slabas trabadas y grupos consonnticos.

Escucha yVeo deCREENA

Programa abierto para trabajar vocabulario y lectoescritura.http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/

Simetras deAVERROES

Refuerzo de la discriminacin de grafemas, inversas, slabastrabadas, operaciones bsicas y formas simtricas.http://averroes.cec.junta-andalucia.es/

Leer 2 deInternenes

Desarrollo de la lgica verbal y el vocabulario.http://internenes.com

Serie Lalo de

Edicinco

Se compone de 5 programas para el aprendizaje del lenguaje:

vocabulario, ortografa y sintaxis.http://www.edicinco.com/d-lengua.htm


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Espejos deAVERROES

Desarrollo de la coordinacin visomotora, orientacin espacial ysimetras.http://averroes.cec.junta-andalucia.es

Casa deAVERROES

Dirigido a nios y nias de 6 a 7 aos. Pretende desarrollar lacomprensin visual y auditiva, el reconocimiento de vocales, slabasy palabras del entorno domstico.http://averroes.cec.junta-andalucia.es/

LogopediaInteractiva deTEA

Sistema informtico interactivo y multimedia para la intervencin entemas de logopedia y dislexia.

LECTURAS RECOMENDADAS

Francisco Javier Prez Soto. Las nuevas tecnologas en la respuesta educativa a lasnecesidades educativas especiales del nio con disfasia.http://es.geocities.com/afnidis/articulo1.html

Gonzlez C.S., Estevez J., Muoz V., Moreno L., Alayon, S. (2004) SICOLE: Diagnstico ytratamiento computarizado de la Dislexia en espaol. REVISTA PIXEL-BIT: REVISTADE MEDIOS Y EDUCACIN, N24.http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2408.htm

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