Usuario1.9

UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS

ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López.

EL USUARIO DISCAPACITADO EN LA EDUCACION SUPERIOR



INTRODUCCIÓN

En el escenario actual. Cohabitan distintos puntos de vista a la hora de enfrentarse a un Problema Arquitectónico.

• Cada día tiene menos importancia: el usuario.

• El usuario más perjudicado en el ámbito del proyectar una determinada obra arquitectónica es el Discapacitado.

• La forma arquitectónica debe corresponder a los modos de vida.

• Afrontar la dualidad Arquitectura/Discapacidad puede ser muy fructuoso como

trabajo intelectual.

• Enfocado al discapacitado en la educación superior.

EL USUARIO

EL DISCAPACITADO EN LA EDUCAIÓN SUPERIOR

INTEGRACIÓN

TEMA

IDEA

PROBLEMA



PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN

• Con nuestro estudio daremos a conocer los pasos de investigación que se requieren para analizar al usuario y las variantes y datos duros que interactúan con el entorno. Para llevar a cabo una correcta propuesta arquitectónica.

• ¿Como? El usuario discapacitado poco conocimiento

• Generando integración del usuario discapacitado al momento de proyectar.

• Conveniente y relevante. Al no ser explorado alumnos de titulo.

• Problemas Prácticos. Soluciones optimas y rápidas arquitectura. completa

• Viabilidad. Obligación ética diseñar con igualdad.

• Rentable. Relevancia en la actualidad Prosupuesto para que sea rentable

Acceso correctoIntegración



EL DISCAPACITADO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La idea esencial de nuestra investigación es poder ser un aporte para el alumnado de seminario para la ejecución en sus respectivos proyectos de titulación.

¿Cómo se logra?

A través de un estudio riguroso

¿Por qué el discapacitado?

Es el menos abordado en proyectos arquitectonicos

¿Por qué la educación superior?

Era necesario sintetizar un recinto

• Con respecto a lo Novedoso.

En lo que se refiere material aplicable para proyectos

• Duración de la investigación.

3 meses

Necesidades

Desenvolvimiento

Características

Convivencia diaria

Mas tangible

Corroborar

Términos técnicos

Estadísticas y encuestas

Observaciones espaciales

Reflexión e integración en proyectos de titulo



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Discapacitado?

Integración

Espacio arquitectónico

Sociedad Especialidad especifica



OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

• Lograr la integración del tema a presentar en el proyecto de titulo de nuestros compañeros debido a su real importancia.

• Generar conciencia en el recinto educacional para generaciones posteriores.

• Generar conocimientos útiles a nuestros compañeros.

• Un estudio convincente sobre la discapacidad para nosotros como grupo y a la vez este satisfaga las inquietudes de nuestros compañeros sobre el tema en cuestión.

SOLUCIONES



OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Estudiar normativas vigentes.

• Evaluar casos existen.

• Recopilar soluciones físicas existentes para cada discapacidad.

• Identificar que discapacitados son los más desfavorables.

• Tener conocimiento de ¿qué es? y ¿cómo se produce? cada discapacidad.

• Calificar las necesidades de cada discapacidad.

• Realizar reflexiones sobre lo investigado y percibido en el espacio físico de la universidad.

• Colocarnos en el lugar de un minusválido.



OBJETIVOS

PREGUNTAS GENERALES:

¿Qué nivel de integración existe?

¿Existe interés de nuestros compañeros?

¿Cómo integrar el tema al aprendizaje de la universidad?

¿Es relevante el tema al momento de hacer una buena arquitectura?

¿Cómo se encuentra nuestra institución de acuerdo a las demás universidades en el tema de la discapacidad?



OBJETIVOS

PREGUNTAS ESPECÍFICAS:

¿Son contundentes las normativas chilenas?

¿Realmente se proyecta para discapacitados?

¿Cuál es la cantidad de discapacitados en Chile?

¿Qué tipos de discapacidades son más recurrentes?

¿Cuáles requieren mayores recursos para llevarlas a cabo un determinado proyecto arquitectónico?

¿Responde nuestra universidad a las demandas de todos los discapacitados?

¿La arquitectura de nuestra universidad fue diseñada pensando en los discapacitados?



OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN Podemos concluir que es bastante relevante el tema en cuestión, debido a que no existe y no se exige en la formación de conocimientos en nuestra universidad para nuestra formación académica y es por esto la necesidad de dar respuesta a este tema.

SENTIDO

• Mejorar las necesidades de los usuarios en nuestros futuros temas de titulo.

• Generar conocimientos a nuestros compañeros sobre el tema investigado para su desarrollo en el ámbito profesional.

• Dar énfasis generar un armo de arquitectura que trate el tema del discapacitado.

• En tiempo a futuro generar una especialidad que complemente la carrera de arquitectura (arquitectura para discapacitados).



MARCO TEORICO

“ Toda aquélla persona que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, congénitas o adquiridas, previsiblemente de carácter permanente y con independencia de la causa que las hubiera originado, vea obstaculizada, en a lo menos un tercio, su capacidad educativa, laboral o de integración social”. www.wikipedia.org

«...trabajar cada uno en su esfera de competencias y según sus posibilidades, por una vivienda y una ciudad más humana, por una ciudad que sea capaz y ordenada arquitectónicamente para que todos los hombres, incluso aquellos que usan silla de ruedas, puedan circular, acceder sin trabas, plenamente, libremente...» Le Corbusier

“La encuesta ENDISC-CIF 2004 dice que mientras en la población general el 27, 5% está estudiando, entre los discapacitados sólo lo hace el 8, 5%. La educación es un tema sensible para las personas con

deficiencias.” Revista Atrévete N°59, Fonadis.

“Es probable que la discapacidad aumente a lo largo de los años. La aplicación de nuevos tratamientos médicos que ahora curan enfermedades o salvan accidentados y que antes eran mortales, dejan muchas veces al paciente con un grado de discapacidad de por vida.”

Discapacidad – La lucha por ser una persona común y corriente.



MARCO CONCEPTUAL

Discapacidad :

Física

Tipos de discapacidad

Sensorial

Psíquica

Mental

Grados de discapacidad

Leve

Moderada

Severa

Lugar

Tipologías de usuario

Actividad

Aspectos físicos

Aspectos psíquicos

Identidad

Directos e indirectos

Tensión, escalas, de acción, actividades primarias y secundarias, activar vínculos y conexiones espaciales



MARCO CONCEPTUAL

Accesibilidad

Barreras

Integración Social y espacial

Discriminación

Tener acceso, paso o entrada a un lugar o actividad sin limitación alguna por razón de deficiencia, discapacidad, o minusvalía.

Consiste en la restricción o supresión de las igualdades de una persona o grupo humano para el acceso a bienes y servicios

El derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales, reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población.

Son todos aquellos factores ambientales en el entorno de una persona, que, por ausencia o presencia, limitan el funcionamiento y crean discapacidad.



MARCO FILOSOFICO

La estimulación del estudiante

- Proporcionar un clima creativo en la clase.

- Estimular el interés por aprender, la curiosidad.

- Propiciar la reflexión y el razonamiento divergente y flexible.

- Propiciar la originalidad en el proceso de aprendizaje.

- Estimular una postura activa y transformadora de la realidad.

- Propiciar el desarrollo de una autoconciencia y autoestima adecuados.



DEFINICION DE INVESTIGACION

Solucionar problemas de interacción de individuos, grupos, lugares etc...

Interacción que se da entre los espacios arquitectónicos (estudiantiles), y algunos tipos de usuario como lo son los usuarios discapacitados.

INVESTIGACIÓN - ACCION (I-A):

“logra avances teóricos y cambios sociales en forma simultanea”



TIPO DE INVESTIGACION

Investigacion Descriptiva

Nuestra problemática de estudio se basa en entender como el usuario discapacitado interactúa en los espacios que nosotros como arquitectos diseñamos

Datos estadisticos •1 de cada 8 personas vive con discapacidad en Chile

•1 de cada 3 hogares tiene, al menos, a un miembro con discapacidad

•Un 42% no culmina la etapa Básica

•Los estudiantes con discapacidad siguen estando subrepresentados en la enseñanza superior, pese a que su número va en aumento, según la OCDE (organización para la cooperación y el desarrollo económico)



TIPO DE INVESTIGACION Investigacion Correlacional

Relacionar dos variables

La variable arquitectura

La variable usuario discapacitado.

• Estas variables están correlacionadas al momento de convivir de algún modo en la formación de un proyecto arquitectónico



HIPOTESIS

-El no generar un conocimiento del usuario discapacitado en la formación del estudiante de arquitectura en niveles inferiores.

-Generar en la escuela talleres especializados en el usuario Discapacitado e integrarlos con ramos paralelos como urbanismo

-En etapas de titulación exigir un estudio acabado del proyecto en base a un usuario discapacitado, con normativas y diseño acordes al usuario.

-Generar una conciencia sobre la forma de ver la discapacidad, no discriminar por el simple hecho de tener limitaciones.

-Aceptar en nuestro hacer arquitectónico la idea de que no toda discapacidad es Igual.

INTEGRACION GENERAR CONOCIMIENTO



DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Objetivo Contexto Herramientas Equipamientos Experimentación

Estudio discapacitados

Taller

Libros, tesis, revistas, web PC con acceso a

Internet.Preexperimental

Normas vigentes

Leyes, normas

Evaluar casos existentes

TallerLibros, tesis, revistas, web

PC con acceso a Internet.

Preexperimental

CampoCámara

fotográfica, croquera


Preparación del plan de trabajo.

Plan de Avance MAYO

Semana 4 - 10 11 - 17 18 - 24 25 - 31

Ej3

Idea

Problema

Marco Teórico

Tipo de Investigación

Hipótesis

Diseño de Investigación

Universo de Análisis

Información de Estudio

Análisis

Conclusión



UNIVERSO DE ANALISIS • Nuestra población de estudio, se basa en la variable usuarios de un proyecto

arquitectónico o de un programa arquitectónico.

• El usuario discapacitado, definido para nosotros como el usuario mas desfavorable dentro de una intervención arquitectónica.

• Definiremos el espacio arquitectónico educacional como el espacio formal en donde evaluaremos al usuario ya definido

• Especificamente los espacios arquitectónicos que se generan en las instituciones de estudios superiores, como universidades estatales y privadas e institutos profesionales.



UNIVERSO DE ANALISIS Muestras:

Obra: Duoc Puente Alto Autores: Juan Sabbagh P., Mariana Sabbagh P., Juan Pedro Sabbagh B., Felipe Sabbagh P., Marcial Olivares B.Superficie Construida: 7140 mt2Año Construcción: 2006



UNIVERSO DE ANALISIS Muestras: escuela en el sur de Chile



UNIVERSO DE ANALISIS Muestras: escuela en el sur de Chile



UNIVERSO DE ANALISIS Normativa



UNIVERSO DE ANALISIS

Instrumentos analíticos: se basaran principalmente en encuestas a arquitectos y a usuarios minusválidos,

Otro instrumento importante de estudio para nosotros es la normativa vigente y que nos dice esta respecto al tema,

Metodos generales de análisis y de síntesis :

• Con que nos acercaremos a los análisis • Lecturas• Escritos• Encuestas • Graficos • Estadisticas• Datos duros



UNIVERSO DE ANALISIS

Materiales

• Libros • Normativa vigente• Referentes ya construidos• Encuestas• Planimetría• Informes • Estadísticas• Gráficos

Procedimiento

• Busqueda de información, de libros, discapacitados, informes, normas vigentes, visita de lugares en los cuales se ejemplifique la falta de infraestructura etc.

• Luego se analisara cada elemento de información que obtengamos

• Desarrollara el tema y se integrara a la problemática planteada tratando de generar una respuesta valida y congruente con lo analisado

• Conclusión del tema



POBLACION ESTUDIADA

Sujeto numero

Nombre Tipo de discapacidad

1 Manuel M. H. Movilidad

2 José C. M. Movilidad

3 Pedro D. P. Visual

4 Hans P. D. Visual

5 Victor S. M. Movilidad

6 Carlos V. W. Auditivo

7 Gustavo P. R Movilidad

8 Rafael G. G. Visual

Sujeto numero Tipo de discapacidad

1 ;2 ;5 ;7 Movilidad

3 ;4 ;8 Visual

6 Auditivo

INFORMACION DE ESTUDIOS



ENTREVISTAS

• Puede llegar a los “verdaderos orígenes” de los hechos humanos. Tiene flexibilidad para adaptarse a las circunstancias y a las personas. Obtiene respuesta a cuestiones personales íntimas, sobre las cuales puede ser más fácil hablar que escribir. Permite verificar ciertas señales de falsedad en las respuestas. Da garantía de que la respuesta fue proporcionada por el propio individuo y dificulta la inducción de la respuesta por terceros. Se puede obtener respuestas espontáneas. Es una técnica eficaz para obtener datos relevantes y significativos Los datos obtenidos son susceptibles de cuantificación y tratamiento estadístico.



ENTREVISTAS recopilación información

“Para mí la arquitectura solamente tiene un objetivo: el usuario”

El arquitecto mexicano

Pedro Ramírez Vázquez

“ La experiencia nos ha enseñado que la mejor arquitectura no es la que termina el arquitecto, sino la que completa el usuario ”

Estudio Arquitectos RGRMEspaña

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