V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP ... ESTATALES...“Serás un triunfador” y “La camisa del hombre más feliz” y resuelve las actividades de aprendizaje 7-9 de la

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Pedro Escobedo No. 83

C.C.T.: 22ETC0003P DOCENTE:

M en P Margarita Jiménez Fuerte. L.F. María Célida Reyes Reséndiz.

ASIGNATURA: TEMAS DE FILOSOFÍA

1_3

CICLO ESCOLAR: Febrero-Junio/2019

SEMESTRE: 6to Semestre

TIEMPO APROXIMADO: 25 horas

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer

y valorar de diversas maneras el mundo. Identificar y evaluar críticamente creencias,

acciones, valores y normas.

COMPONENTE: Reflexionar sobre sí mismo, los otros y

el mundo.

CONTENIDO CENTRAL: Relación de los seres humanos con el mundo. Ideas, creencias y conocimientos.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.

¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía.

¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? Realidad, apariencia.

¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra? Situaciones hipotéticas, acontecimientos contrafácticos.

¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.

¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad.

¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación, demostración, crítica intersubjetiva. • ¿Podemos hablar de conocimiento no científico?

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APRENDIZAJES ESPERADOS:

Cuestiona en torno a la forma en la que se genera el conocimiento del mundo.

Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional.

Identifica las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal.

PRODUCTO ESPERADO: Microensayo generado a partir de la comunidad de indagación, donde explique las diferencias entre los tipos de conocimiento.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: H.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. H.3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. H.5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.

REFORZAMIENTO


Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional. Discrimina entre conocimiento científico, creencias y saberes tradicionales.

% DE TIEMPO DESTINADO

PARA SU DESARROLLO:

18%

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


Actividad 1. Encuadre de la Asignatura. El docente presenta el encuadre

de la asignatura generando un

ambiente de interés y motivación,

especificando los procesos de evaluación por momento y agente

y los lineamientos de la

comunidad de indagación.

Da a conocer los Proyectos

integradores para cada parcial. Orienta el desarrollo de las

Habilidades socioemocionales

con la ficha Construy T y presenta

el video “Cuando la adversidad

nos fortalece” por Juan Roberto Aguiló

Actividad 1. Observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proceso de evaluación. Participa en con la actividad Construyó T 9.6 Ficha Construye T “Perseverancia u obstinación”, escucha y observa el video “Cuando la adversidad nos fortalece” por Juan Roberto Aguiló Identificando sus habilidades socioemocionales.

Ficha Construy T “Perseveran cia u obstinación” Video “Cuando la adversidad nos fortalece” VILLANUEVA

COUOH,

Francisco Jesús.

PUERTO

GÓNGORA,

Alfredo Javier

(2019) Temas

de Filosofía.

México. Book

Mart México.

Video “La filosofía de la vida cotidiana”

Notas en cuaderno. N/A

N/A

1 hora

Actividad 2. ECA 1 La Filosofía. Aplica la evaluación diagnóstica

y retroalimenta los resultados

obtenidos.

Actividad 2. El alumno responde a la evaluación

diagnóstica de las actividades de

aprendizaje 1 a la 3 de la pág. 13 y 16,

autoevalúa sus resultados reconociendo sus áreas de oportunidad.

Evaluación

diagnóstica/autoeva

luación

Respuestas en el libro. N/A 2 horas

Actividad 3. El docente presenta el Video “La

filosofía de la vida cotidiana” y

guía la lectura “El Diálogo y la

indagación” y crea la comunidad

de indagación.

Actividad 3. El alumno escucha y observa el video “La

filosofía de la vida cotidiana” y participa en

la lectura “El Diálogo y la indagación”, resuelve las actividades de aprendizaje 4

a la 6 de la pág. 21-23 participando

activamente en la comunidad de

indagación.

Ejercicios/autoevaluación

Respuestas en el libro 5% 2 horas

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO

Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO



Actividad 4.

ECA 2 La vida humana y el sentido de los actos humanos.

El docente guía la reflexión con

las lecturas “Serás un triunfador”

y “La camisa del hombre más feliz” generando un ambiente de

respecto y cordialidad.

Actividad 4.

El alumno reflexiona con las lecturas “Serás un triunfador” y “La camisa del

hombre más feliz” y resuelve las

actividades de aprendizaje 7-9 de la pág.

25-28 participando activamente en la comunidad de indagación.

VILLANUEVA

COUOH,

Francisco Jesús.

PUERTO

GÓNGORA,

Alfredo Javier

(2019) Temas

de Filosofía.

México. Book

Mart México.

Ejercicios/coeval

uación

Respuestas en el libro y

cuaderno 5% 1 horas

Actividad 5.

El docente guía la comunidad de

indagación sobre la base de la

lectura “La vida humana y el sentido de los actos humanos”

Actividad 5.

El alumno resuelve las actividades de

aprendizaje 10-11 de la pág. 33-35

participando activamente en la comunidad de indagación.

Lista de

cotejo/coevaluaci

ón


Actividad 6.

ECA 3 La naturaleza humana,

amor y emociones.

El docente guía las lecturas “El niño Pirata” y “La piedra” y “No

me oían sólo podía soñar” para el

desarrollo de sus competencias

generando un ambiente reflexivo

y participativo, dirige la mesa de discusión y apoya en la coevaluación.

Actividad 6.

El alumno reflexiona con las lecturas “El

niño Pirata” y “La piedra” y “No me oían

sólo podía soñar”, resuelve las actividades de aprendizaje 12-14 de la

pág. 36-40 participando activamente en

la mesa de discusión, poniendo en

práctica sus aprendizajes lógicos-éticos

adquiridos.

Ejercicios/

autoevaluación

Respuestas en el libro y

cuaderno 5% 1 horas

Actividad 7.

Dirige la división del grupo en cuatro, considerando sus diferencias mediante un color, apoya en la autoevaluación del grupo.

Actividad 7.

El alumno individualmente realiza la lectura sobre la base de “La naturaleza humana, amor y emociones “de la pág. 41-44 Posteriormente se integra en el equipo correspondiente elabora las actividades de aprendizaje 15-16 de la pág. 44-46, y

Ejercicios/

coevaluación Respuestas en el libro 5% 2 horas

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participan en la comunidad de indagación. Se autoevalúan sus respuestas en grupo.

Actividad 8.

ECA 4 Las formas de gobierno,

Estado y leyes. Encabeza la lectura robada “La muerte de Sócrates” y “La piedra” y guía las actividades de aprendizaje, para generar un aprendizaje significativo, apoyando en la autoevaluación de los resultados.

Actividad 8.

El alumno participa en lectura robada “La muerte de Sócrates” y “La piedra”, realiza las actividades de aprendizaje 17-19 de la pág. 48-53, desarrollando su aprendizaje significativo, y autoevalúa sus resultados. .

VILLANUEVA

COUOH,

Francisco Jesús.

PUERTO

GÓNGORA,

Alfredo Javier

(2019) Temas

de Filosofía.

México. Book

Mart México

Ejercicios/autoevaluación


Actividad 9.

Guía en el desarrollo de las competencias en el alumno generando un ambiente participativo y analítico, a través de la resolución de las actividades, apoya en la autoevaluación en la mesa de discusión.

Actividad 9.

El alumno participa en el análisis del texto “Formas de Gobierno, Estado y Leyes” de la pág. 53-56; elabora la actividades de aprendizaje de la pág. 57-58 y participa en el debate, apoyado en las bases de los conocimientos adquiridos en CTSyV.

Ejercicios/coeval

uación Respuestas en el libro 5% 2 horas

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica las

características que compartimos

como seres humanos que nos dan

identidad personal.

Actividad 10.

ECA 5 La relación del hombre

con la sociedad.

El docente guía la lectura de comprensión “A no juzgar” y el “Puente” generando un ambiente de cavilación para generar un aprendizaje significativo y apoya en la autoevaluación de los resultados.

Actividad 10.

El alumno participa en la lectura de comprensión de los textos “A no juzgar” y el “Puente” ” de la pág. 60-62; elabora la actividades de aprendizaje 21-23 de la pág. 62-63 y participa en la plenaria.

VILLANU

EVA

COUOH,

Francisco

Jesús.

PUERTO

GÓNGOR

A, Alfredo

Javier

(2019)

Temas de

Filosofía.

México.

Book Mart

México

Ejercicios/coevaluación Respuestas en el libro 5% 2 horas

Actividad 11.

Organiza a los alumnos en equipos de acuerdo a la dinámica el arcoíris, apoya en la organización del debate y heteroevalúa.

Actividad 11.

El alumno lee el texto “La relación del hombre con la Sociedad”, elabora las actividades de aprendizaje 24-25 de la pág. 66-69 y participa en el debate.

Lista de cotejo del desempeño, Rúbrica del

debate/heteroevaluacion y

autoevaluación


Actividad 12:

El docente evalúa proyecto

integrador, retroalimentado al alumno en sus áreas de

oportunidad.

Actividad 12:

El estudiante entrega

producto integrador para evaluación y reconoce sus

áreas de oportunidad.

Fuentes de

investigació

n Rúbrica/ heteroevaluación

Microensayo generado a partir

de la comunidad de indagación,

donde explique las diferencias entre los tipos de conocimiento

20 %

3 horas

Actividad 13.

El facilitador genera el ambiente

de aprendizaje de confianza y seguridad para la aplicación de la

evaluación cognitiva, evalúa y

realiza la retroalimentación

pertinente.

Actividad 13:

El estudiante resuelve

evaluación cognitiva

Examen Examen/ heteroevaluación Examen cognitivo resuelto

30% 2 horas

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 90% FECHA DE VALIDACIÓN: 24 de enero de 2019

BIBLIOGRAFÍA:

ABBAGNANO, Nicola (1963). Diccionario de Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. -Alonso Martínez, Ana María. Y Muñoz Domínguez, Erika (2013) Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. -ALONSO, Martínez Ana María (2014) Temas de Filosofía. Ediciones Anglo. -BRUGGER, Walter (1992) Diccionario de Filosofía, Ed. Herder. -CHÁVEZ AGUILAR, Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México. Montenegro Tecnología en Educación. -GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge. -REALE, Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona. VILLANUEVA COUOH, Francisco Jesús. PUERTO GÓNGORA, Alfredo Javier (2019) Temas de Filosofía. México. Book Mart México WEBIOGRAFÍA: La filosofía de la vida cotidiana. Recuperado el 17 de enero de 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=n21AvArP29s La filosofía de la vida cotidiana. Recuperado el 17 de enero de 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=gL4EoAF7MvM Cuando la adversidad nos fortalece | Juan Roberto Aguiló Recuperado el 17 de enero de 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=3vCjQg0F7Hc&feature=youtu.be

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https://www.youtube.com/watch?v=n21AvArP29s

https://www.youtube.com/watch?v=gL4EoAF7MvM

https://www.youtube.com/watch?v=gL4EoAF7MvM

https://www.youtube.com/watch?v=3vCjQg0F7Hc&feature=youtu.be

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RÚBRICA PARA EL ENSAYO

Ensayo Asignatura: Fecha: Nombre del alumno: Grado. Grupo: Especialidad: Aprendizajes esperados: Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. CRITERIOS MUY BUENO

(4) BUENO

(3) REGULAR

(2) INSUFICIENTE

(1) PUNTAJE

Profundiza-ción del tema

Analiza claramente el tema y sustenta tres posturas teóricas.

Analiza claramente el tema y sustenta una postura teórica.

Analiza claramente el tema y menciona algunas posturas teóricas.

Analiza parcialmente el tema, sin detalles significativos o muy escasos.

Aclaración sobre el tema

Presenta ideas propias en su ensayo, las sustenta con ejemplos, analogías o ideas, a partir de diferentes fuentes.

Retoma ideas en su ensayo y las sustenta con ejemplos y analogías, a partir de diferentes fuentes.

Retoma ideas en su ensayo y presenta ejemplos, a partir de diferentes fuentes.

Copia ideas de diferentes fuentes.

Estructura externa Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de la fuente y organizado conforme a lo solicitado.

Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de la fuente conforme a lo solicitado.

Está escrito con tipografía e interlineado conforme a lo solicitado.

Es presentado con algún elemento solicitado.

Elementos propios del ensayo

Presenta claramente los tres momentos: introducción, desarrollo y cierre; así como fuentes de referencia.

Presenta claramente los tres momentos: introducción, desarrollo y cierre; pero sin fuentes de referencia.

Presenta algunos de los tres momentos: introducción, desarrollo y cierre; así como fuentes de referencia.

Presenta uno de los tres momentos: introducción, desarrollo y cierre.

CG.6.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

Presenta al menos tres argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Presenta dos argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Presenta un argumento de manera clara.

Presenta argumentos.

TOTAL Valoración del desempeño Muy bueno Puntaje obtenido 16-20 Bueno Puntaje obtenido 11-15

Regular Puntaje obtenido 6-10 Insuficiente Puntaje obtenido 5

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RÚBRICA PARA EVALUAR EL DEBATE

NOMBRE: Grado. Grupo: Especialidad:

TEMA: Aprendizajes esperados: Cuestiona en torno a la forma en la que se genera el conocimiento del mundo.

Criterio Nivel logrado Nivel logrado Nivel logrado Nivel logrado Nivel logrado 6 7 8 9 10

Capacidad para expresar las ideas con claridad y coherencia.

El debate está generalmente desorganizado y es confuso.

El debate muestra una incipiente organización.

El debate muestra una organización suficiente.

El debate está bien organizado, es aceptable claro y coherente.

El debate está generalmente bien organizado, es claro y coherente.

Capacidad para estructurar los argumentos de manera sustancial y lógica, y respaldarlos con ejemplos pertinentes.

Los argumentos no se exponen de manera lógica. La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos son muy débiles.

Los argumentos carecen de continuidad lógica. La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos son débiles.

Los argumentos tienen continuidad lógica. La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos es regular

Los argumentos se exponen lógicamente. La estructura de los parlamentos y las transiciones facilita el desarrollo de las ideas durante el debate.

Los argumentos se presentan de manera razonada y lógica. La estructura de los parlamentos y el manejo de la continuidad de los mismos ayudan a desarrollar las ideas durante el debate.

Capacidad para utilizar la lengua con diferentes fines, tales como descripciones, análisis y argumentos.

El vocabulario utilizado es a menudo inapropiado y limitado. Se cometieron errores frecuentes de pronunciación.

El vocabulario utilizado es poco apropiado y limitado. Se cometieron errores constantes de pronunciación.

El vocabulario utilizado es frecuentemente apropiado y variado. Se cometieron pocos errores de pronunciación.

El vocabulario utilizado es en general apropiado y variado. Los errores de pronunciación son mínimos.

El vocabulario utilizado es apropiado y variado. No hubo errores de pronunciación.

Elige el registro y el lenguaje apropiados, teniendo en cuenta la intención del debate y el tipo de destinatario.

Se realizó poco esfuerzo para utilizar un registro que se adecue a la intención del debate y al destinatario.

Se demostró un esfuerzo por utilizar un registro que se adecua a la intención del debate y al destinatario.

Se utilizó ocasionalmente un registro que se adecua a la intención del debate y al destinatario.

Se utilizó constantemente un registro que se adecua a la intención del debate y al destinatario.

Se utilizó un registro que se adecua a la intención del debate y al destinatario.

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NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: PLANTEL PEDRO ESCOBEDO NO 83.


L.F. María Célida Reyes Reséndiz. M en P Margarita Jiménez Fuerte.

ASIGNATURA: TEMAS DE FILOSOFÍA 2_3

CICLO ESCOLAR: Febrero-Junio

2019

SEMESTRE: 6to SEMESTRE.

TIEMPO APROXIMADO: 25 horas



APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Expandir las posibilidades de vida. Entender e interpretar situaciones de la vida

personal y colectiva. Identificar y evaluar críticamente creencias,

acciones, valores y normas.

COMPONENTE: Reflexionar sobre sí mismo, los

otros y el mundo.

CONTENIDO CENTRAL: Sentido de la vida humana. Ideas, creencias y conocimientos.

CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cuál es la naturaleza del ser? ¿La esencia precede a la existencia? ¿La existencia precede a la esencia? ¿Qué sentido tiene la existencia? ¿Los seres humanos somos buenos o malos por naturaleza? Naturaleza humana, bondad, maldad. ¿Qué tipos de amor existen? Amor erótico, amor fraternal, amistad. ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.

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¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad. ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación, demostración, crítica intersubjetiva. ¿Podemos hablar de conocimiento no científico? -Habilidades prácticas, saberes tradicionales.

APRENDIZAJES ESPERADO: Cuestiona en torno a la forma en la que se genera el conocimiento del mundo.

• Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional.

• Identifica las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal.

• Valora el papel de la razón y los sentimientos en nuestras relaciones.

PRODUCTO ESPERADO: A partir de noticias de periódico o artículos de revista, ejemplifica las diversas corrientes filosóficas respecto del conocimiento. Dramatización grabada en video en la que se reflexione sobre la identidad personal, las emociones y sentimientos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.

REFORZAMIENTO Identifica las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal.

Valora el papel de la razón y los sentimientos en nuestras relaciones.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

.

18%

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APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


Actividad 14. ECA 6 El ser y la existencia. El docente lleva a cabo una dinámica sobre aportaciones a la decisión que tiene para ingresar a la Universidad o laboral y dos pasatiempos y presenta el video “El ser y la existencia”, apoyando en la plenaria.

Actividad 14.

El estudiante participa en la

dinámica sobre la carrera o

actividad laboral a la que va a

ingresar, sus pasatiempos favoritos, observa el video “El

ser y la existencia”, participa

en la plenaria, y presenta un

collage en su cuaderno.

video “El ser

y la

existencia”

Computadora

y cañon.

N/A Collage en cuaderno.

N/A

1 hora

Actividad 15. El docente aplica la evaluación diagnóstica y cuestiona sobre la

actitud de asombro y

reflexionando cómo las nuevas

generaciones no pueden perder

esta capacidad pese al uso de la tecnología y aplica la evaluación

diagnóstica.

Actividad 15. El alumno participa en las lecturas grupales ¿Está lleno

el frasco? , ¿Quién es el

hombre? y “Los dos Lobos” ;

elabora la evaluación

diagnóstica de la pág. 73-75, participando posteriormente

en las preguntas detonantes y

autoevalúa sus resultados.

Libro de

texto:

VILLANUEVA Couoh

.PUERTO

Góngora

Alfrego J. (2019)

Temas de

Filosofía.

México. Edit.

Book Mart. Cañón y

computadora

Lista de cotejo, autoevaluación.

Ejercicios resueltos en libro y sus conclusiones en su

cuaderno, así como su

reflexión y compromiso.

N/A 1 horas

Actividad 16. El docente proyecta las ideas

principales de Parménides, Heráclito y Aristóteles, sobre el

Ser y la existencia, apoyando en

la coevaluación.

Actividad 16. El estudiante, toma notas en su cuaderno realizando un cuadro comparativo con las ideas importantes de cada filósofo apoyado con su libro de las pág. 77-80, y una conclusión general,

N/A, coevaluación Cuadro comparativo 5% 1 horas

Actividad 17. El docente apoya la actividad de

habilidades Socioemocionales

con la ficha Construy T 10.6

“Argumentar las decisiones “ y

Actividad 17. El alumno participa en la actividad socioemocional con la ficha Construy T 10.6 “Argumentar las decisiones “y

Ficha

ConstruyT

10.6

“Argumentar

N/A

Reflexiones registradas en

cuaderno.

Línea del tiempo en

equipos. N/A

1horas

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Profundiza en la identidad, la

comunicación (ser en relación) y

la trascendencia; Proyectando el

Poema Ontológico de Parménides y reflexión sobre la identidad,

después de ver proyectado el Poema Ontológico de Parmenides, responde a las preguntas reflexivas de la página 80., se revisan en el grupo. Extraclase: elaboran en equipo una línea del tiempo (anécdotas) con sucesos importantes del grupo desde que iniciaron la preparatoria, hasta el momento.

las

decisiones”.

Cañón. Computadora

Libro de

texto: VILLANUEVA

Couoh

.PUERTO

Góngora

Alfrego J. (2019)

Temas de

Filosofía.

México. Edit.

Book Mart.

Actividad 18. El docente dispone un ambiente de aprendizaje para la lectura grupal “El ser del Mexicano” para que el alumno aplique los saberes a un contexto determinado; apoya

Actividad 18. El estudiante después de

participar en la lectura “El ser

del Mexicano” describe en su

cuaderno qué características

de las que describe Samuel Ramos y Octavio Paz se llevan

a cabo en su comunidad y

anexa las que considera

pertinentes, participando en la puesta en común y la

conclusión.

Reflexión/autoevaluación Reflexión en cuaderno 5% 1 horas

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

• Explica la

diferencia entre conocimiento empírico y racional.

• Identifica las

características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal.

• Valora el papel

de la razón y los

sentimientos en

nuestras

relaciones.

Actividad 19. ECA 7. La relación del hombre con el mundo. El docente identifica los saberes previos y prepara el ambiente de aprendizaje a partir de las lecturas que trabajan la actitud de búsqueda de asombro para resolver problemas con las lecturas de la pág. 84 y 88 y apoya en la autoevalúa.

Actividad 19. EL estudiante responde a las cuestiones que reflexionan sobre la actitud de búsqueda de asombro participando en las lecturas “Mi papel arrugado” y ”El reflejo de la vida” de la pág. 84 y 88 para resolver problemas y resuelve las actividades 7-9, participando en las reflexiones.

Computadora,

Cañón

Libro de texto:

VILLANUEVA

Couoh .PUERTO

Góngora Alfrego J. (2019) Temas de

Filosofía. México.

Edit. Book Mart.

.

Lista de

cotejo/autoevaluaci

ón.

Respuestas de aprendizaje.

5% 1 horas

Actividad 20. El docente proyecta en Power Point el tema Cosmovisión y las actitudes frente a esa concepción del hombre, mundo y Dios.

Actividad 20. El estudiante responde a las páginas 90-93 de manera individual, posteriormente realiza un análisis serio y crítico en torno al origen de su propia cosmovisión en un reporte; enumera todo aquello que ha contribuido a construirla e identifica lo aprendido y percibe sus áreas de oportunidad.

Rúbrica/coevaluación

Reporte en cuaderno 5% 2 horas

Actividad 21.

ECA 8. El conocimiento

científico. El docente propicia el ambiente

de enseñanza-aprendizaje,

recuerda las reglas de la

comunidad de indagación y a

partir de las lecturas propicia la pregunta detonadora para iniciar

el diálogo y la argumentación.

Actividad 201. El alumno recuperar los saberes previos, expresa mediante su participación en clase Argumenta sobre los diversos tipos de conocimiento a partir de las lecturas “Amor sin condiciones” y “Educación e ignorancia” registrando en su libro de texto las actividades de

Lista de

cotejo/autoevaluaci

ón

Respuestas a preguntas en

el libro. 5% 2 horas

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.

aprendizaje 12-14 de la pág. 95-97 sustentando una postura responsable. Autoevalúa sus resultados.

Actividad 22.

El docente proyecta el video “La breve historia del conocimiento”,

apoya en la autoevaluación

retroalimentado las áreas de

oportunidad

Actividad 22.

El alumno registra en su cuaderno las ideas más

importantes del video y asume

una actitud proactiva

aportando sus ejemplos

respecto del conocimiento. Responde las actividades de

aprendizaje 15-16 de la pág.

101-102, con la lista de cotejo

autoevalúa e identifica sus

fortalezas y áreas de oportunidad.

Video “La breve

historia del

conocimiento”

Cañón, computadora.

Libro de texto:

VILLANUEVA

Couoh .PUERTO Góngora Alfrego J.

(2019) Temas de


Edit. Book Mart.

Diapositivas

Lista de cotejo

/autoevaluación

Ideas centrales en el

cuaderno. 5%

2 horas

Actividad 23.

ECA 9. La forma de pensar

El docente recupera los saberes

previos y prepara el ambiente para la lectura grupal y la

reflexión a partir de la comunidad

indagatoria.

Actividad 23.

El estudiante participa en la

lectura grupal de los textos

“Bendiciones”, “El secreto para ser Feliz” y “El Decálogo de la

“Excelencia” y aporta en el

debate sobre las cuestiones

planteadas en su cuaderno y las

actividades de aprendizaje 17-19 de la pág. 104-107.

Rúbrica de cuestionario.

Heteroevaluación

Respuestas argumentadas y sustentadas.

5%

2 horas

Actividad 24. El docente presenta en diapositivas el tema “Pensar crítico y prensar creativo”, prepara el ambiente de la comunicad de indagación para discutir e identificar el grado de pensamiento creativo y pensamiento crítico. Propicia la autoevaluación en la lista de cotejo de la pág. 113.

Actividad 24. El estudiante registra las ideas

centrales en su cuaderno;

participa en la Comunidad de

indagación debatiendo y argumentando sobre el

pensamiento crítico y creativo;

da respuesta a las actividades

de aprendizaje 20-21, pág.111-

113 Autoevalúa en la lista de cotejo sus saberes

Lista de cotejo/autoevaluaci

ón.

Registro de nuevos saberes 5%

2 horas

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO


Actividad 25. ECA 10

Las garantías del conocimiento

El docente guía la lectura de

comprensión y cuestiona sobre los saberes previos a partir de la

lista de cotejo de la página 123

para iniciar con la explicación de

las corrientes filosóficas.

Actividad 25. El estudiante realiza la lectura

de comprensión de los textos

“”las dos semillas” y “El águila

salvadora” responde las actividades de aprendizaje 22-

24 de la pág. 115-117 y

autoevalúa con la lista de cotejo

sobre las posturas filosóficas

respecto de la verdad, e inicia una tabla comparativa de las

diferentes corrientes respecto

al criterio de verdad.

Libro de texto:

VILLANUEVA

Couoh .PUERTO

Góngora Alfrego J. (2019) Temas de


Edit. Book Mart.

Cañón y

computadora.

Lista de cotejo

/autoevaluación Tabla comparativa 5% 2 hrs.

Actividad 25. El facilitador invita a la

Comunidad Indagatoria a realizar la lectura “El tiempo” a partir de

la cuál determinan cómo

utilizarlo adecuadamente.

Actividad 25. El estudiante lleva a cabo en la

comunidad indagatoria el diálogo y sustenta sus

argumentaciones sobre cómo

utilizar el tiempo

adecuadamente.

Evalúa la actitud metodológica respondiendo a una serie de

preguntas de la pág. 123-125

Lista de

cotejoHeteroevalua

ción y coevaluación.

Actividades de aprendizaje

metacognitivas

5%

2 horas

Actividad 26:

El facilitador solicita exponer

previamente material para EL

Proyecto Integrador, revisa la Revista y heteroevalua los

resultados retroalimentando las

áreas de oportunidad.

Actividad 26:

El estudiante trabaja en equipos

de cinco integrantes e ilustra su

revista con recortes las diversas corrientes filosóficas respecto

al conocimiento. Exponen en al

grupo sus resultados.

Fuentes de

investigación

Rúbrica/

heteroevaluación

Revista sobre las diferencias entre conocimiento científico, creencias y saberes tradicionales. A partir de entrevistar a un médico, y un adulto mayor acerca del tratamiento de algún padecimiento o enfermedad. 20 %

3 horas

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Actividad 27.


de aprendizaje de confianza y

seguridad para la aplicación de la evaluación cognitiva, evalúa y


pertinente.

Actividad 27:

El estudiante resuelve

evaluación cognitiva

Examen Examen/ heteroevaluación

Examen cognitivo resuelto 30%

2 horas

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BIBLIOGRAFÍA: -ABBAGNANO Nicola. Diccionario de Filosofía. México.FCE. -GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge. -REALE, Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona. VILLANUEVA Couoh .PUERTO Góngora Alfrego J. (2019) Temas de Filosofía. México. Edit. Book Mart. WEBIOGRAFÍA La breve historia del conocimiento Recuperado el 23 de enero de 2019 de www.youtube.com/watch?v=8HXHu6ZD_VA El ser y la existencia. Recuperado el 23 de enero de 2019 www.youtube.com/watch?v=mOPB2iuf25k El sentido de la vida. Recuperado el 22 de enero de 2019 https://www.youtube.com/watch?v=yKaJh6HgA6I

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http://www.youtube.com/watch?v=8HXHu6ZD_VA

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LISTA DE COTEJO REGISTRO DEL LOGRO DE COMPETENCIA EN EQUIPO ASIGNATURA: GRUPO: ESPECIALIDAD: COMPETENCIA 6: Sustenta una postura personal frente a temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Nivel del logro del Atributo: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Nombre del alumno: Bueno Regular Suficiente Insuficiente Nivel del logro Descripción del indicador o criterio

Bueno Regular Suficiente Insuficiente

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RUBRICA PARA CUESTIONARIOS

NOMBRE: Grado. Grupo: Especialidad:

TEMA:

Aprendizajes esperados: • Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional.

CTITERIOS EXCELENTE 10 REGULAR 8 INSUFICIENTE 5-6 Respuestas completas Responde a todas las preguntas

con argumentos sólidos. No responde de 1 a2 preguntas y algunas respuestas requieren de mejorar sus argumentaciones.

No responde de 3 a más preguntas y muchas respuestas son muy superficiales, pues no se argumenta.

Claridad y Precisión Todas las respuestas son muy precisas y claras.

La mayoría de las repuestas son precisas y claras basadas en razonamientos, mientras algunas requieren de mayor precisión.

La mayoría delas respuestas son imprecisas y confusas, no expresa razonamientos.

Deducción y Coherencia Contesta por deducción propia a todas las preguntas elaboradas y se basa en la información precisa.

Responde por deducción propia a varias preguntas elaboradas para este propósito, la mayoría de las veces basadas en la información.

Contesta por propia deducción a 1 o 2 preguntas pero deja de contestar la mayoría de ellas.

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AUTOEVALUACIÓN NOMBRE: Grado. Grupo: Especialidad: CALIFICAR CADA PUNTO DEL 1 AL 10

CRITERIOS VALORACIÓN OBSERVACIONES 1. Asistí con puntualidad a las sesiones de clase

2. Trabajé activamente durante el desarrollo del parcial.

3. Entregue en tiempo y forma los trabajos solicitados.

4. Participe activamente en el equipo que me fue asignado.

5. Mi contribución en la producción del producto final fue significativa.

SUMA DE PUNTOS ASIGNADOS

PROMEDIO SUMA ENTRE 5

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NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Pedro Escobedo No. 83


M en P Margarita Jiménez Fuerte. L.F. María Célida Reyes Reséndiz.

ASIGNATURA: TEMAS DE FILOSOFÍA

3_3

CICLO ESCOLAR: Febrero-Junio/2019

SEMESTRE: 6° Semestre

TIEMPO APROXIMADO:30 horas



APRENDIZAJE CLAVE:

EJE: Interactuar con los demás y en el medio con la

mayor libertad y responsabilidad posibles. Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer

y valorar de diversas maneras el mundo. Expandir las posibilidades de vida.

COMPONENTE: Reflexionar sobre sí mismo, los otros y

el mundo. Reflexionar sobre el mundo.

CONTENIDO CENTRAL: Relación de los seres humanos con el

mundo. Arte, expresión y apreciación estética.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

• ¿Qué elementos de mi entorno me impresionan o emocionan? Naturaleza, cultura, lenguaje, experiencia, placer, repulsión, belleza, fealdad, pasión, padecer, catarsis. • ¿Mediante qué facultades recibo de mi entorno impresiones o emociones estéticas y artísticas? Gusto, sensibilidad, intelecto, imaginación. • ¿Cómo clasifico los elementos de mi entorno que me provocan impresiones o emociones artísticas? Equilibrio estético, perfección técnica, lección moral, creación, originalidad, unicidad, expresividad. • ¿Por qué ciertas manifestaciones estéticas y artísticas predominan y emergen en mi cultura? Cultura y contracultura. Bellas artes. Vanguardias.

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Artesanía. Arte premoderno. Arte no occidental. • ¿Cómo satisfacemos los seres humanos nuestras necesidades? Trabajo, realización humana, autoconciencia. • ¿Cuál es el fin último de los actos humanos? Libertad y felicidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Crea una obra de arte a partir de su propio entorno.

Explica los diversos tipos de organización social: su necesidad, causas y consecuencias.

Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la persona.

PRODUCTO ESPERADO:

Exposición artística. Cada obra deberá ir acompañada de la explicación por parte del autor. Cuento en el que explique su sociedad ideal. Lectura del cuento al grupo. Decálogo sobre los principios que rigen el proyecto de vida de los estudiantes.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: H.11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

REFORZAMIENTO Crea una obra de arte a partir de su propio entorno. Explica loas diversos tipos de organización social: su necesidad, causas y

consecuencias. Discrimina entre conocimiento científico, creencias y saberes tradicionales. Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la persona.

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

18%

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APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Crea una obra de arte a partir de su propio entorno.

Actividad 25. ECA 11 El Lenguaje Aplica la ficha Construy T 7.4

“Qué opinas de ti” y presenta el video ¿Qué cambiarias de tu

cuerpo”. Y apoya en el la reflezión.

Actividad 25. Participa en el desarrollo de la actividad Construy T 7.4 “Qué opinas de ti”, escucha y observa el video ¿Qué cambiarias de tu

cuerpo”. Identificando sus habilidades socioemocionales.

Ficha ConstruyeT video ¿Qué cambiarias de tu cuerpo” VILLANUE

VA

COUOH,

Francisco

Jesús.

PUERTO

GÓNGORA

, Alfredo

Javier

(2019)

Temas de

Filosofía.

México.

Book Mart

México.

video

Notas en cuaderno. N/A

N/A

1 hora

Actividad 26. Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados

obtenidos.

Actividad 26. El alumno responde a la evaluación diagnóstica de las

actividades de aprendizaje 1 a la

3 de la pág. 129-132, autoevalúa

sus resultados reconociendo

sus áreas de oportunidad.

Evaluación

diagnóstica/autoevaluación Respuestas en el libro. N/A 2 horas

Actividad 27. El docente guía la lectura “El

Lenguaje”, la comunidad de

indagación y apoya en la

coevaluación.

Actividad 27. El alumno individualmente

realiza la lectura “El lenguaje”

resuelve las actividades de

aprendizaje 4-5 de la pág. 1321-

138 participando activamente en la comunidad de indagación

y coevaluan sus actividades.

Ejercicios/coevaluación

Decálogo sobre los principios que rigen el proyecto de vida de

los estudiantes. 5%

2 horas

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

RECURSO

S

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Cuestiona en torno a la forma en la que se genera el conocimiento del mundo. Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional.

Actividad 28.

ECA 12 La sociedad ideal.

El docente guía la reflexión con

las lecturas “Las Circunstancias

de la Vida” y “La Vida” generando un ambiente de respecto y

cordialidad.

Actividad 28.

El alumno reflexiona con las

“Las Circunstancias de la

Vida” y “La Vida” y resuelve

las actividades de aprendizaje 6-8 de la pág. 140-144

participando con sus

reflexiones en pro de una

transformación de ideas. VILLANU

EVA

COUOH,

Francisco

Jesús.

PUERTO

GÓNGOR

A, Alfredo

Javier

(2019)

Temas de

Filosofía.

México.

Book Mart

México.

Ejercicios/autoevaluación Respuestas en el libro y

cuaderno 5% 2 horas

Actividad 29. El docente organiza al grupo en equipos presenta el video “Una

sociedad ideal”. para el desarrollo

de sus competencias generando

un ambiente reflexivo y participativo, genera la

participación filosófica en la

comunidad de indagación y apoya

en la autoevaluación.

Actividad 29. El alumno se organiza en el

equipo para realizar la

lecturas “La sociedad ideal”

“La Utopía, Sociedad

equitativa”, “La Sociedad amorosa”, escucha y observa el video “Una sociedad ideal” y.



144-149 participando de forma reflexiva en la

comunidad de indagación.

Lista de cotejo/coevaluación Respuestas en el libro 5% 2 horas

Actividad 30.

ECA13 El sentido de la Historia.

El docente proporciona un ambiente de integridad y

organización para el grupo para

la comprensión de las lecturas y

en la solución a las actividades,

apoyando en la autoevaluación.

Actividad 30.

El alumno realiza la lectura de

comprensión de las lecturas “La ciudad del otro lado”, “Hoy

por ti mañana por mí”



151-154 participando

Ejercicios/ autoevaluación Respuestas en el libro y

cuaderno 5% 2 horas

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activamente en la mesa de

discusión.

Actividad 31.

El docente presenta el tema del Sentido de la historia y solicita al alumno un relato sobre su historia familiar, apoya en la coevaluación.

Actividad 31.

El alumno tima notas de la presentación del docente, realiza las actividades de aprendizaje 14-15 de la pág. 157-158, elabora un relato sobre su historia familiar y como ha contribuido a su presente la presenta al docente para su heteroevaluación.

Lista de cotejo/

heteroevaluación

Respuestas en el libro y relato

en el cuaderno 5% 2 horas

Actividad 32.

ECA 14 La libertad.

Encabeza la lectura robada “Una lección de mi padre”, “La actitud interior lo es todo” y guía las actividades de aprendizaje, para generar un aprendizaje significativo, apoyando en la autoevaluación de los resultados.

Actividad 32.

El alumno participa en la lectura robada “Una lección de mi padre”, “La actitud interior lo es todo”, realiza las actividades de aprendizaje 17-18 de la pág. 160-163, desarrollando su aprendizaje significativo, y autoevalúa sus resultados. .

VILLANU

EVA

COUOH,

Francisco

Jesús.

PUERTO

GÓNGOR

A, Alfredo

Javier

(2019)

Temas de

Filosofía.

México.

Book Mart

México

Ejercicios/autoevaluación Respuestas en el libro 5% 2 horas

Actividad 33. Presenta el video de la “Libertad”, generando un ambiente participativo y analítico, a través de la resolución de problemas, heteroevalua el cuento retroalimentando sus áreas de oportunidad.

Actividad 33. El alumno observa el video la “Libertad”, participa en la comunidad de indagación a partir del apoyo de las lecturas y las actividades de aprendizaje de la pág. 164-171 y presenta su cuento en equipo para ser heteroevaluado.

Rúbrica/ heteroevaluado. Cuento en el que explique su sociedad ideal. Lectura del cuento al grupo 5%

3 horas

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

Identifica las

características que compartimos

como seres humanos que nos dan

identidad personal.

Actividad 34.

ECA 15 Arte, expresión y

apreciación estética.

El docente guía la lectura de comprensión “El ciego Guno” y la “Pintura de la Paz Perfecta” generando un ambiente de concentración para generar un aprendizaje significativo y apoya en la autoevaluación de los resultados.

Actividad 34.

El alumno participa en la lectura de comprensión de los textos “El ciego Guno” y la “Pintura de la Paz Perfecta”, elabora las actividades de aprendizaje 21-23 de la pág. 173-177 y participa en la plenaria.

VILLANUEV

A COUOH,

Francisco

Jesús.

PUERTO

GÓNGORA,

Alfredo Javier

(2019) Temas

de Filosofía.

México. Book

Mart México

Fuentes de

investigación

Ejercicios/coevaluación Respuestas en el libro 5% 2 horas

Actividad 11.

Organiza a los alumnos en equipos de forma aleatoria, apoya en la organización de la galería.

Actividad 11.

El alumno de forma individual lee el texto “Arte”, elabora las actividades de aprendizaje 24-25 de la pág. 180-183 y organiza en su equipo la exposición artística.

Lista de / autoevaluación Respuestas en el libro 10% 4 horas

Actividad 12:

El docente heteroevalua el proyecto integrador

Actividad 12:

El estudiante presenta su

proyecto integrador para evaluación.

Lista de cotejo del

desempeño, Rúbrica del

debate/heteroevaluacion y autoevaluación

Exposición artística. Cada obra deberá ir acompañada de la

explicación por parte del autor. 20 %

4 horas

Actividad 13.


de aprendizaje de confianza y

seguridad para la aplicación de la evaluación cognitiva, evalúa y


pertinente.

Actividad 13:

El estudiante resuelve evaluación

cognitiva

Examen Examen/

heteroevaluación

Examen cognitivo resuelto

30% 2 horas

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BIBLIOGRAFÍA: ABBAGNANO, Nicola (1963). Diccionario de Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. -Alonso Martínez, Ana María. Y Muñoz Domínguez, Erika (2013) Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. -ALONSO, Martínez Ana María (2014) Temas de Filosofía. Ediciones Anglo. -BRUGGER, Walter (1992) Diccionario de Filosofía, Ed. Herder. -CHÁVEZ AGUILAR, Cecilia. (2016) Temas de Filosofía. México. Montenegro Tecnología en Educación. -GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge. -REALE, Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona. VILLANUEVA COUOH, Francisco Jesús. PUERTO GÓNGORA, Alfredo Javier (2019) Temas de Filosofía. México. Book Mart México

WEBIOGRAFÍA: Arte, cerebro y creatividad. Recuperado el 18 de enero de 2019 de www.youtube.com/watch?time_continue=257&v=yzQGr7MGYlI La libertad. Recuperado el 17 de enero de 2019 de www.youtube.com/watch?v=RYqkW8uhaIU La Filosofía y el Arte. Recuperado el 17 de enero de 2019 de www.youtube.com/watch?v=Ngy4G0LkA4o El Artista y su Visión del Mundo según 3 Minutos de Arte. Recuperado el 17 de enero de 2019 de www.youtube.com/watch?v=3YPn9Azbc1k ¿Qué cambiarias de tu cuerpo”. Recuperado el 17 de enero de 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=6vrZYOtjtzs Una sociedad ideal. Recuperado el 18 de enero de 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=d1sRqFO27jM

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http://www.youtube.com/watch?time_continue=257&v=yzQGr7MGYlI

http://www.youtube.com/watch?v=RYqkW8uhaIU

http://www.youtube.com/watch?v=Ngy4G0LkA4o

https://www.youtube.com/watch?v=6vrZYOtjtzs

https://www.youtube.com/watch?v=d1sRqFO27jM

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RÚBRICA PARA EL CUENTO

TITULO DEL CUENTO: Fecha: Nombre del alumno: Grado. Grupo: Especialidad:

Aprendizajes esperados: Explica la diferencia entre conocimiento empírico y racional..

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RÚBRICA PARA EVALUAR GALERIA DE ESPOSICIÓN

NOMBRE: Grado. Grupo: Especialidad: TEMA: Aprendizajes esperados: Identifica las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal.

Criterios El trabajo es

extraordinariamente creativo

El trabajo es muy creativo El trabajo es creativo El trabajo es algo

creativo El trabajo no es

creativo

NIVELES 5 4 3 2 1

Reparto de papeles en grupo.

El grupo se ha cohesionado bien y se ha organizado para repartirse los roles necesarios para generar, la investigación, los materiales y la exposición.

La asignación de roles está bien definida, pero han trabajado de forma desigual la investigación, los materiales y la exposición.

La asignación de roles está bien definida, pero no han realizado su función.

No se han puesto de acuerdo y el reparto de roles no ha sido efectivo.

No realizaron la actividad y cada alumno quiso imponer su rol.

Búsqueda y organización de la información

La información recogida es relevante y se ve en las anotaciones que se encuentran bien ordenadas y clasificadas.

La mayor parte de los argumentos están organizadas de forma lógica entorno a la idea principal.

Información escasa u organizada de las ideas farragosas, sin una ilación clara.

Poca información y mal ordenada. Perdieron el tiempo en el periodo de búsqueda

No se realizó la investigación y solo divagan en las ideas.

Originalidad El trabajo muestra una gran cantidad de ideas que son infrecuentes e inusuales.

El trabajo muestra algunas ideas que son infrecuentes e inusuales.

El trabajo muestra al menos dos ideas que son infrecuentes e inusuales.

El trabajo muestra al menos una idea infrecuente e inusual.

El trabajo no muestra ideas originales

Fluidez

El trabajo presenta un gran número de ideas novedosas, llamativas y muy eficaces.

El trabajo presenta algunas ideas novedosas, llamativas y eficaces.

El trabajo presenta al menos dos ideas novedosas, llamativas y eficaces.

El trabajo presenta al menos una idea novedosa, llamativa y eficaz.

El trabajo no presenta ideas novedosas, llamativas y eficaces.

Elaboración

El problema ha sido elaborado con imaginación para permitir una solución convincente y poderosa.

El problema ha sido elaborado con algo de imaginación para permitir una solución convincente y poderosa.

El problema ha sido elaborado completando al menos una idea convincente y poderosa.

El problema ha sido elaborado pero sin ser completado de manera convincente ni poderosa.

El problema no ha sido elaborado hasta ser completado.

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Documents

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP ... ESTATALES...“Serás un triunfador” y “La camisa del hombre más feliz” y resuelve las actividades de aprendizaje 7-9 de la