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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Fisca II (1 de 3)
Plantel : 07 San Juan del Rio
Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez
Periodo Escolar: Agosto – Diciembre 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Atributo
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución
de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.
Tema Integrador: Valores
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por
competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estu diantes
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Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Masa: Estados de Agregación
Elasticidad Densidad y peso especifico Empuje
Hidrostática Presión Presión Hidrostática Prensa Hidráulica
Procedimental: Define los conceptos que describen los estados de agregación y los fenómenos hidrostáticos, como son; Elasticidad, densidad, peso específico, empuje, presión, presión hidrostática y prensa hidráulica. Examina los conceptos que describen los estados de agregación y los fenómenos hidrostáticos, como son; Elasticidad, densidad, peso específico, empuje, presión, presión hidrostática y prensa hidráulica. Demuestra los conceptos que describen los estados de agregación y los fenómenos hidrostáticos. Comprende los conceptos que describen los estados de agregación y los fenómenos hidrostáticos.
Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del
El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación
Planeación didáctica
Cuaderno de notas
No aplica
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mediante la utilización de medio, códigos y herramientas apropiadas. 4.1- Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representacion
es lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
aula y los criterios de evaluación. (2 clases)
propuestos por el docente.
2.- El docente publica en plataforma de Classroom un cuestionario diagnóstico, con ejercicios tipo planea. El docente da a conocer los resultados conceptuales del cuestionario. (Autoevaluación) (1 clase)
El estudiante resuelve el cuestionario diagnóstico publicado en la plataforma de Classroom. El alumno evalúa la parte procedimental y actitudinal de la actividad.
Reactivos de evaluación planea. Rúbrica global primer parcial
Cuestionario diagnóstico resuelto
5 %
3.- El docente publica en la plataforma de Classroom un video de introducción a los estados de agregación y a la hidrostática. Solicita al estudiante un ensayo acerca de los temas abordados en el video. El docente crea un espacio en la plataforma de Classroom para recibir los ensayos. (Heteroevaluación) (2 clases)
El estudiante realiza un ensayo de los temas abordados en el video publicado por el docente, siguiendo el siguiente formato: Título, introducción, hipótesis, investigación, argumentación, conclusiones y bibliografía. El ensayo es entregado en el apartado asignado por el docente en la plataforma de Classroom.
Video de introducción a los estados de agregación y a la hidrostática. https://www.youtube.com/watch?v=sxTU4hBLNpc. https://www.youtube.com/watch?v=WNOA83xIrbg Rúbrica global primer parcial
Ensayo 5 %
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
1.- El docente publica la lectura denominada “Elasticidad e Hidrostática” del libro de Física General de Héctor Pérez Montiel de la editorial Patria y la lectura de “Densidad y elasticidad” y “fluidos en reposo” del libro de Física General de Frederick J. Bueche de la editorial Mc Graw Hill. El docente organiza la actividad de evaluación. (Coevaluación) (2 clases)
El estudiante realiza las lecturas publicadas y obtiene un formulario de cada lectura. Presenta las fórmulas en un cuadro comparativo con la descripción de las variables que representan el concepto. Los estudiantes intercambian su tabla comparativa con la rúbrica correspondiente para realizar la evaluación
Lectura denominada Elasticidad e Hidrostática. Lectura de “Densidad y elasticidad” y “fluidos en reposo”. Rúbrica global primer parcial.
Tabla comparativa de los formularios
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2.- El docente presenta una práctica (práctica primer parcial) de aplicación e interpretación de los conceptos relacionados con la elasticidad e Hidrostática. El docente propone un simulador de Prensa Hidráulica de Geógebra que ayude al estudiante a comprobar los resultados de la práctica. Asigna un espacio en la plataforma de Classroom para recibir las prácticas de los estudiantes y realiza la evaluación de la actividad. (Heteroevaluación) (2 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante realiza la práctica presentada por el docente. El estudiante comprueba los resultados obtenidos en su práctica con el simulador propuesto y lo usa para la representación gráfica de su práctica. El estudiante entrega su práctica en la plataforma de Classroom, en el espacio asignado por el docente.
Práctica primer parcial. Simulador Prensa Hidráulica de Geógebra www.geogebra.org Rúbrica práctica primer parcial.
Reporte de práctica
10 %
3.- El docente publica una serie de problemas propuestos de fenómenos de Elasticidad e Hidrostática y guía al estudiante en la solución de los mismos. Algunos problemas son tipo planea. El docente organiza la actividad de evaluación.
En grupos de trabajo, el estudiante resuelve los problemas propuestos utilizando el formulario obtenido en la actividad anterior. El estudiante compara los resultados obtenidos con sus compañeros. Los estudiantes intercambian los problemas resueltos con la rúbrica
Problemas propuestos de Elasticidad e Hidrostática Reactivos planea Rúbrica global primer parcial
Problemas resueltos
15 %
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(Coevaluación) (2 clases)
correspondiente para realizar la evaluación.
4.- El docente propone una actividad constrúyete y llena la ficha correspondiente a la actividad.
El estudiante realiza la actividad constrúyete.
Actividad constrúyete
Ficha constrúyete.
N/A
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
El docente propone una serie de problemas incluyendo reactivos planea para examinar el aprendizaje logrado. (Examen) (Heteroevaluación) (2 clase)
El estudiante resuelve el examen propuesto por el docente
Reactivos planea Reactivos propuestos por el docente. Rúbrica global primer parcial.
Examen resuelto
60 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Simulador, Plataforma Classroom, material didáctico.
Héctor, Pérez Montiel, S. (2010). Física General. (4a Ed.) México. Editorial Patria. Frederick J. Bueche, S. (2004). Física General. (9a Ed.) México. Mc. Graw Hill. Bachillerato Tecnológico, Programa de Estudio Física, México 2013. Acuerdo secretarial 653. https://www.youtube.com/watch?v=sxTU4hBLNpc https://www.youtube.com/watch?v=WNOA83xIrbg www.geogebra.org
Evaluación
Criterios: Evaluación Diagnóstica 5% Ensayo 5% Formulario y tabla comparativa 5% Práctica 10% Problemas Resueltos 15% Examen 60%
Instrumento: Rúbrica Global Primer Parcial Rúbrica Practica Primer Parcial Rúbrica de valoración por competencias Primer Parcial
Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 5 de agosto del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 2 de agosto del 206
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Práctica Primer Parcial
Hidrostática La asignatura para la cual se diseña la siguiente actividad, es la de Física II, la cual se imparte a los
alumnos del quinto semestre del nivel medio superior.
Los temas que se abordan en el proyecto a realizar, corresponden al primer parcial y son los
siguientes:
Prensa Hidráulica
Principio de Pascal
El objetivo o resultado de aprendizaje:
Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía,
en la solución de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.
Competencias Genéricas.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medio, códigos y herramientas apropiadas.
ATRIBUTOS:
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencias disciplinares:
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos
Proyecto:
En equipos de tres integrantes, construye una prensa Hidráulica que sea capaz de levantar en peso
de 7.5 N, aplicando una fuerza de 5 N.
La prensa debe construirse con materiales reciclados y debe demostrar que funciona de acuerdo a
las especificaciones solicitadas.
Es necesario presentar un diagrama del diseño en el reporte de práctica con las dimensiones de la
prensa y los cálculos realizados para el diseño.
Utiliza el simulador para confirmar los cálculos realizados.
Presentación del proyecto.
La presentación debe estar estructurada de la siguiente manera:
a) Presentación
b) Titulo
c) Objetivo
d) Introducción
e) Planteamiento del problema
f) Desarrollo, procedimiento y cálculos
g) Representación gráfica de los resultados
h) Conclusiones y propuestas
i) Bibliografía o direcciones de correo electrónico utilizadas
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Rúbrica Global Primer Parcial
Nombre del Estudiante: _________________________________________ Grupo: ___________ Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente
Ap
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Dia
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(5 p
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Conceptual (50 %)
Responde correctamente el 100 % de las preguntas
Responde correctamente el 90 % de las preguntas.
Responde correctamente el 80 % de las preguntas
Responde correctamente el 70 % de las preguntas
Responde correctamente el 60 % de las preguntas
Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta sus respuestas. Argumenta de manera gráfica la solución. Argumenta matemáticamente la solución. Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta sus respuestas. Argumenta de manera gráfica la solución. Argumenta matemáticamente la solución.
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta matemáticamente la solución. Argumenta de manera gráfica la solución.
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta matemáticamente la solución.
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom
No resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom
4.1
- Ex
pre
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Cal
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Act
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(20
%)
Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
Contesta dentro del tiempo señalado
Contesta fuera del tiempo señalado
No contesta el cuestionario
Ap
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Conceptual (50 %)
Identifica el 100 % de los conceptos del tema abordado
Identifica el 90 % de
los conceptos del
tema abordado
Identifica el 80 %
de los conceptos
del tema
abordado
Identifica el 70 %
de los conceptos
del tema
abordado
Identifica el 60
% de los
conceptos del
tema
abordado
Identifica el 50
% de los
conceptos del
tema abordado
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia Asume una postura a favor o en contra de la tecnología
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana
Fundamenta sus opiniones
No fundamenta sus opiniones
4.
Escu
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(20
%)
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original
El ensayo no es original
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Des
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Form
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Conceptual (50 %)
Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario
No utiliza la lectura para el formulario
4.1.
Exp
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ide
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(20
%)
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico El formulario tiene su nombre y grupo completos
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
Entrega dentro del tiempo señalado
No entrega el formulario
Des
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(15
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(50
%)
Obtiene el 100 % de los problemas correctos
Obtiene el 90 % de los problemas correctos
Obtiene el 80 % de los problemas correctos
Obtiene el 70 % de los problemas correctos
Obtiene el 60 % de los problemas correctos
No obtiene el 60 % de los problemas correctos
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
7.
Exp
licita
las
noc
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roce
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4.1.
Exp
resa
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s y
conc
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s m
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repr
esen
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grá
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A
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(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados no son coherentes
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Querétaro
Se identifican claramente los problemas
Comparte información
Cie
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en
(60
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(50
%)
Resuelve el 100 % de los problemas correctamente
Resuelve el 90 % de los problemas correctamente
Resuelve el 80 % de los problemas correctamente
Resuelve el 70 % de los problemas correctamente
Resuelve el 60 % de los problemas correctamente
Resuelve el 50 % de los problemas correctamente
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
7. E
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4.
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din
al
(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Se identifican
claramente los
problemas.
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El trabajo es
original
Los resultados no son coherentes
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Rúbrica: Práctica Primer Parcial
Nombre del alumno:
Grado: Especialidad: Fecha:
Competencia Disciplinar: 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 1 0.75 0.5 0.25 0 Calcula el área del pistón mayor Calcula el área del pistón menor Levanta el peso establecido Se aplica la fuerza establecida Los cálculos corresponden a las dimensiones de la prensa
Competencia Genérica: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 1 0.75 0.5 0.25 0 Presenta un diagrama del diseño realizado Presenta los cálculos realizados Comprueba los resultados con el simulador Presenta las dimensiones del diseño Las conclusiones son claras y de acuerdo a los cálculos y el diseño
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Nombre del Estudiante: _____________________________________ Grupo: ______________
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
PRIMER PARCIAL Avance de la Competencia
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <3
Porcentaje de avance
logrado
3≤ C <4
Desarrollada
(4 – 5)
4≤ C ≤10
Total
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Dia
gnó
stic
o
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medio, códigos y herramientas apropiadas.
Ensa
yo
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Form
ula
rio
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <6
Porcentaje de avance
logrado
6≤ C <8
Desarrollada
8≤ C ≤10
Total
4.1- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas. Prá
ctic
a
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <936
Porcentaje de avance
logrado
9≤ C <12
Desarrollada
12≤ C ≤15
Total
4.1- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Pro
ble
mas
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <36
Porcentaje de avance
logrado
36≤ C <48
Desarrollada
48≤ C ≤60
Total
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas. Exam
en
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Fisca II (2 de 3)
Plantel : 07 San Juan del Rio
Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez
Periodo Escolar: Agosto – Diciembre 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos
Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución
de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.
Tema Integrador: Valores
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por
competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación.
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Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Fuerza:
Hidrodinámica Gasto volumétrico
Teorema de Bernoulli
Ecuación de la continuidad
Teorema de Torricelli
Procedimental: Define los conceptos que describen los fenómenos hidrodinámicos como son; gasto volumétrico, Teorema de Bernoulli, ecuación de la continuidad y el Teorema de Torricelli. Examina los conceptos que describen los fenómenos hidrodinámicos como son; gasto volumétrico, Teorema de Bernoulli, ecuación de la continuidad y el Teorema de Torricelli. Demuestra los conceptos que describen los fenómenos hidrodinámicos como son; gasto volumétrico y ecuación de la continuidad. Comprende los conceptos que describen los fenómenos hidrodinámicos como son; gasto volumétrico y ecuación de la continuidad.
Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada
clase.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del
El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación
Planeación didáctica Cuaderno de notas
No aplica
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partir de
métodos
establecidos.
5.3. Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
aula y los criterios de evaluación. (2 clases)
propuestos por el docente.
2.- El docente publica en plataforma de Classroom un cuestionario diagnóstico, con ejercicios tipo planea. El docente da a conocer los resultados conceptuales del cuestionario. (Autoevaluación) (1 clase)
El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado en la plataforma de Classroom. El alumno evalúa la parte procedimental y actitudinal de la actividad.
Reactivos de evaluación planea. Rúbrica global segundo parcial
Cuestionario diagnóstico resuelto
5 %
3.- El docente publica en la plataforma de Classroom un video de introducción a los fenómenos Hidrodinámicos. Solicita al estudiante un ensayo acerca de los temas abordados en el video. El docente crea un espacio en la plataforma de Classroom para recibir los ensayos. (Heteroevaluación) (2 clases)
El estudiante realiza un ensayo de los temas abordados en el video publicado por el docente, siguiendo el siguiente formato: Título, introducción, hipótesis, investigación, argumentación, conclusiones y bibliografía. El ensayo es entregado en el apartado asignado por el docente en la plataforma de Classroom.
Video de introducción a los fenómenos Hidrodinámicos. https://www.youtube.com/watch?v=zmf7sYjVNzA https://www.youtube.com/watch?v=JuC3px2S0_o Rúbrica global segundo parcial
Ensayo 5 %
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada
clase.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
métodos
establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
1.- El docente publica la lectura denominada “Hidrodinámica” del libro de Física General de Héctor Pérez Montiel de la editorial Patria y la lectura de “Fluidos en movimiento” del libro de Física General de Frederick J. Bueche de la editorial Mc Graw Hill. El docente organiza la actividad de evaluación. (Coevaluación) (2 clases)
El estudiante realiza las lecturas publicadas y obtiene un formulario de cada lectura. Presenta las formulas en un cuadro comparativo con la descripción de las variables que representan el concepto. Los estudiantes intercambian su tabla comparativa con la rúbrica correspondiente para realizar la evaluación
Lectura denominada Hidrodinámica. Lectura de Fluidos en movimiento. Rúbrica global segundo parcial.
Tabla comparativa de los formularios
5 %
2.- El docente presenta una práctica (práctica segundo parcial) de aplicación e interpretación de los conceptos relacionados con la Hidrodinámica. El docente propone un simulador del teorema de Bernoulli de Geógebra que ayude al estudiante comprobar los
En grupos de trabajo, el estudiante realiza la práctica presentada por el docente. El estudiante comprueba los resultados obtenidos en su práctica con el simulador propuesto y lo usa para la representación gráfica de su práctica. El estudiante entrega su práctica
Práctica segundo parcial. Simulador Teorema de Bernoulli de Geógebra www.geogebra.org Rúbrica práctica segundo parcial
Reporte de práctica
10 %
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resultados de la práctica. Asigna un espacio en la plataforma de Classroom para recibir las prácticas de los estudiantes y realiza la evaluación de la actividad. (Heteroevaluación) (2 clases)
en la plataforma de Classroom, en el espacio asignado por el docente.
3.- El docente publica una serie de problemas propuestos de fenómenos Hidrodinámicos y guía al estudiante en la solución de los mismos. Algunos problemas son tipo planea. El docente organiza la actividad de evaluación. (Coevaluación) (2 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante resuelve los problemas propuestos utilizando el formulario obtenido en la actividad anterior. El estudiante compara los resultados obtenidos con sus compañeros. Los estudiantes intercambian los problemas resueltos con la rúbrica correspondiente para realizar la evaluación.
Problemas propuestos de Hidrodinámica Reactivos planea Rúbrica global segundo parcial
Problemas resueltos
15 %
4.- El docente propone una actividad constrúyete y llena la ficha correspondiente a la actividad.
El estudiante realiza la actividad constrúyete.
Actividad constrúyete
Ficha constrúyete.
N/A
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada
clase.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
métodos
establecidos.
El docente propone una serie de problemas incluyendo reactivos planea para examinar el aprendizaje logrado. (Examen) (Heteroevaluación) (2 clase)
El estudiante resuelve el examen propuesto por el docente
Reactivos planea Reactivos propuestos por el docente. Rúbrica global segundo parcial.
Examen resuelto
60 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Simulador, Plataforma Classroom, material didáctico.
Héctor, Pérez Montiel, S. (2010). Física General. (4a Ed.) México. Editorial Patria. Frederick J. Bueche, S. (2004). Física General. (9a Ed.) México. Mc. Graw Hill. Bachillerato Tecnológico, Programa de Estudio Física, México 2013. Acuerdo secretarial 653. https://www.youtube.com/watch?v=zmf7sYjVNzA https://www.youtube.com/watch?v=JuC3px2S0_o www.geogebra.org
Evaluación
Criterios: Evaluación Diagnóstica 5% Ensayo 5% Formulario y tabla comparativa 5% Práctica 10% Problemas Resueltos 15% Examen 60%
Instrumento: Rúbrica Global Segundo Parcial Rúbrica Práctica Segundo Parcial Rúbrica de valoración por competencias Segundo Parcial
Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 5 de agosto del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 2 de agosto del 2016
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Práctica Segundo Parcial
Hidrodinámica La asignatura para la cual se diseña la siguiente actividad, es la de Física II, la cual se imparte a los
alumnos del quinto semestre del nivel medio superior.
Los temas que se abordan en el proyecto a realizar, corresponden al segundo parcial y son los
siguientes:
Gasto volumétrico
Ecuación de la continuidad
El objetivo o resultado de aprendizaje:
Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía,
en la solución de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.
Competencias Genéricas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Competencias disciplinares:
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos
Práctica:
En equipos de tres integrantes, calcula el gasto volumétrico de alguna toma de agua de tu casa,
mide el diámetro de la tubería de salida y calcula la velocidad del líquido. Si el alimentador
principal de la toma de agua de tu casa es de una pulgada, calcula la velocidad del agua en el
alimentador principal. Si el alimentador principal de la toma de agua de tu casa fuera de dos
pulgadas, calcula la velocidad del agua en el alimentador principal.
Es necesario presentar un diagrama del problema propuesto en el reporte de practica con las
dimensiones de los ductos y los cálculos realizados.
Utiliza el simulador para confirmar los cálculos realizados.
Presentación de la práctica.
La presentación debe estar estructurada de la siguiente manera:
j) Presentación
k) Titulo
l) Objetivo
m) Introducción
n) Planteamiento del problema
o) Desarrollo, procedimiento y cálculos
p) Representación gráfica de los resultados
q) Conclusiones y propuestas
r) Bibliografía o direcciones de correo electrónico utilizadas
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Rúbrica Global Segundo Parcial
Nombre del Estudiante: _________________________________________ Grupo: ___________
Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente
Ap
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Conceptual (50 %)
Responde correctamente el 100 % de las preguntas
Responde correctamente el 90 % de las preguntas.
Responde correctamente el 80 % de las preguntas
Responde correctamente el 70 % de las preguntas
Responde correctamente el 60 % de las preguntas
Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta sus respuestas. Utiliza gráficos en la solución. Utiliza herramientas matemáticas en la solución. Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta sus respuestas. Utiliza gráficos en la solución. Utiliza herramientas matemáticas en la solución.
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Utiliza gráficos en la solución. Utiliza herramientas matemáticas en la solución
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom herramientas matemáticas en la solución
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom
No resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom
5. D
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Cal
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(20
%)
Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
Contesta dentro del tiempo señalado
Contesta fuera del tiempo señalado
No contesta el cuestionario
Ap
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(5 p
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Conceptual (50 %)
Identifica el 100 % de los conceptos del tema abordado
Identifica el 90 % de
los conceptos del
tema abordado
Identifica el 80 %
de los conceptos
del tema
abordado
Identifica el 70
% de los
conceptos del
tema abordado
Identifica el 60
% de los
conceptos del
tema
abordado
Identifica el 50
% de los
conceptos del
tema abordado
Pro
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imen
tal
(30
%)
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Menciona la importancia de los sistemas hidrodinámicos Menciona varias aplicaciones de los sistemas hidrodinámicos Asume una postura a favor o en contra de los sistemas hidrodinámicos
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Menciona la importancia de los sistemas hidrodinámicos Menciona varias aplicaciones de los sistemas hidrodinámicos
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Menciona la importancia de los sistemas hidrodinámicos
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana
Fundamenta sus opiniones
No fundamenta sus opiniones
5.3.
Iden
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ca lo
s si
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(20
%)
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original
El ensayo no es original
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Conceptual (50 %)
Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Pro
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(30
%)
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario
No utiliza la lectura para el formulario
5.3.
Iden
tifi
ca lo
s si
ste
mas
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pri
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edu
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s
qu
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(20
%)
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico El formulario tiene su nombre y grupo completos
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
Entrega dentro del tiempo señalado
No entrega el formulario
Des
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Pro
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(50
%)
Obtiene el 100 % de los problemas correctos
Obtiene el 90 % de los problemas correctos
Obtiene el 80 % de los problemas correctos
Obtiene el 70 % de los problemas correctos
Obtiene el 60 % de los problemas correctos
No obtiene el 60 % de los problemas correctos
Pro
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imen
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(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
7. E
xplic
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5.
Des
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Cal
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Act
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(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los problemas
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados no son coherentes
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Resuelve el 100 % de los problemas correctamente
Resuelve el 90 % de los problemas correctamente
Resuelve el 80 % de los problemas correctamente
Resuelve el 70 % de los problemas correctamente
Resuelve el 60 % de los problemas correctamente
Resuelve el 50 % de los problemas correctamente
Pro
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imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
7. E
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s no
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proc
esos
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5. D
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al
(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Se identifican
claramente los
problemas.
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El trabajo es
original
Los resultados no son coherentes
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Rúbrica: Práctica Segundo Parcial
Nombre del alumno:
Grado: Especialidad: Fecha:
Competencia Disciplinar: 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 1 0.75 0.5 0.25 0 Calcula el área de la toma de agua Calcula el área del alimentador principal Calcula el gasto volumétrico Calcula la velocidad de la toma de agua Calcula la velocidad del alimentador principal
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 1 0.75 0.5 0.25 0 Presenta un diagrama del problema propuesto Utiliza el teorema de Bernoulli en la solución Presentas las ecuaciones o fórmulas que describen el fenómeno Presenta las dimensiones y los resultados de los cálculos en el diagrama.
Las conclusiones son claras y de acuerdo a la solución del problema
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Nombre del Estudiante: _____________________________________ Grupo: ______________
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
SEGUNDO PARCIAL Avance de la Competencia
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <3
Porcentaje de avance
logrado
3≤ C <4
Desarrollada
(4 – 5)
4≤ C ≤10
Total
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Dia
gnó
stic
o
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. En
sayo
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Form
ula
rio
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <6
Porcentaje de avance
logrado
6≤ C <8
Desarrollada
8≤ C ≤10
Total
4.1- 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos. Prá
ctic
a
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <936
Porcentaje de avance
logrado
9≤ C <12
Desarrollada
12≤ C ≤15
Total
4.1- 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Pro
ble
mas
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <36
Porcentaje de avance
logrado
36≤ C <48
Desarrollada
48≤ C ≤60
Total
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Exam
en
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Identificación
Asignatura/submodulo: Fisca II (3 de 3)
Plantel : 07 San Juan del Rio
Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez
Periodo Escolar: Agosto – Diciembre 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución
de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.
Tema Integrador: Valores
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por
competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación.
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Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: INTERACCIONES MATERIA ENERGIA: Termología
Temperatura Calor Escalas termométricas y Dilatación Cantidad de calor
Termodinámica Procesos termodinámicos Transmisión de calor Cambios de estado Equilibrio térmico Energía Interna Maquinas Térmicas
Procedimental: Define los conceptos que describen los fenómenos Termológicos y termodinámicos. Examina los conceptos que describen los fenómenos Termológicos y termodinámicos. Demuestra los conceptos que describen los fenómenos Termológicos y termodinámicos. Comprende los conceptos que describen los fenómenos Termológicos y termodinámicos.
Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación.
El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación
Planeación didáctica
Cuaderno de notas
No aplica
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métodos
establecidos.
Atributo
5.3. Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
(2 clases) propuestos por el docente.
2.- El docente publica en plataforma de Classroom un cuestionario diagnóstico, con ejercicios tipo planea. El docente da a conocer los resultados conceptuales del cuestionario. (Autoevaluación) (1 clase)
El estudiante resuelve el cuestionario diagnóstico publicado en la plataforma de Classroom. El alumno evalúa la parte procedimental y actitudinal de la actividad.
Reactivos de evaluación planea. Rúbrica global tercer parcial
Cuestionario diagnóstico resuelto
5 %
3.- El docente publica en la plataforma de Classroom un video de introducción a los fenómenos Termológicos y termodinámicos. Solicita al estudiante un ensayo acerca de los temas abordados en el video. El docente crea un espacio en la plataforma de Classroom para recibir los ensayos. (Heteroevaluación) (2 clases)
El estudiante realiza un ensayo de los temas abordados en el video publicado por el docente, siguiendo el siguiente formato: Título, introducción, hipótesis, investigación, argumentación, conclusiones y bibliografía. El ensayo es entregado en el apartado asignado por el docente en la plataforma de Classroom.
Video de introducción a los fenómenos Termológicos y termodinámicos https://www.youtube.com/watch?v=i_phsTxCBVM Rubrica global tercer parcial
Ensayo 5 %
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
1.- El docente publica la lectura denominada “Termología” del libro de Física General de Héctor Pérez Montiel de la editorial Patria y la lectura de “Dilatación térmica, calorimetría y primera ley de la termodinámica” del libro de Física General de Frederick J. Bueche de la editorial Mc Graw Hill. El docente organiza la actividad de evaluación. (Coevaluación) (2 clases)
El estudiante realiza las lecturas publicadas y obtiene un formulario de cada lectura. Presenta las formulas en un cuadro comparativo con la descripción de las variables que representan el concepto. Los estudiantes intercambian su tabla comparativa con la rúbrica correspondiente para realizar la evaluación
Lectura denominada Termología Lectura de Dilatación térmica, calorimetría y primera ley de la termodinámica Rúbrica global Tercer parcial.
Tabla comparativa de los formularios
5 %
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subyacen a una serie de fenómenos.
2.- El docente presenta una práctica (práctica Tercer parcial) de aplicación e interpretación de los conceptos relacionados con la Termología. Asigna un espacio en la plataforma de Classroom para recibir las prácticas de los estudiantes y realiza la evaluación de la actividad. (Heteroevaluación) (2 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante realiza la práctica presentada por el docente. El estudiante entrega su práctica en la plataforma de Classroom, en el espacio asignado por el docente y presenta el prototipo realizado (Máquina térmica)
Práctica tercer parcial. Rúbrica práctica tercer parcial
Reporte de práctica Prototipo de máquina térmica
10 %
3.- El docente publica una serie de problemas propuestos del tema de Termología y guía al estudiante en la solución de los mismos. Algunos problemas son tipo planea. El docente organiza la actividad de evaluación. (Coevaluación) (2 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante resuelve los problemas propuestos utilizando el formulario obtenido en la actividad anterior. El estudiante compara los resultados obtenidos con sus compañeros. Los estudiantes intercambian los problemas resueltos con la rúbrica correspondiente para realizar la evaluación.
Problemas propuestos de Termología Reactivos planea Rúbrica global tercer parcial
Problemas resueltos
15 %
4.- El docente propone una actividad constrúyete y llena la ficha
El estudiante realiza la actividad constrúyete.
Actividad constrúyete
Ficha constrúyete.
N/A
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correspondiente a la actividad.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
El docente propone una serie de problemas incluyendo reactivos planea para examinar el aprendizaje logrado. (Examen) (Heteroevaluación) (2 clase)
El estudiante resuelve el examen propuesto por el docente
Reactivos planea Reactivos propuestos por el docente. Rúbrica global tercer parcial
Examen resuelto
60 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Simulador, Plataforma Classroom, material didáctico.
Héctor, Pérez Montiel, S. (2010). Física General. (4a Ed.) México. Editorial Patria. Frederick J. Bueche, S. (2004). Física General. (9a Ed.) México. Mc. Graw Hill. Bachillerato Tecnológico, Programa de Estudio Física, México 2013. Acuerdo secretarial 653. https://www.youtube.com/watch?v=i_phsTxCBVM
Evaluación
Criterios: Evaluación Diagnóstica 5% Ensayo 5% Formulario y tabla comparativa 5% Práctica 10% Problemas Resueltos 15% Examen 60%
Instrumento: Rúbrica Global Tercer Parcial Rúbrica Practica Tercer Parcial Rúbrica de valoración por competencias Tercer Parcial.
Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 5 de agosto del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 2 de agosto del 2016
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Práctica Tercer Parcial
Termología y Máquinas Térmicas La asignatura para la cual se diseña la siguiente actividad, es la de Física II, la cual se imparte a los
alumnos del quinto semestre del nivel medio superior.
Los temas que se abordan en el proyecto a realizar, corresponden al tercer parcial y son los
siguientes:
Termología Temperatura Calor Escalas termométricas y Dilatación Cantidad de calor
Termodinámica Procesos termodinámicos Transmisión de calor Cambios de estado Equilibrio térmico Energía Interna Máquinas Térmicas
El objetivo o resultado de aprendizaje:
Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía,
en la solución de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.
Competencias Genéricas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Competencias disciplinares:
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Práctica:
Construir un motor Stirling, con el propósito de explicar la ley de Gay Lussac, la Ley de Charles, la
Ley de Boyle o la Ley General de los Gases y la eficiencia de las maquinas térmicas en una aplicación
práctica. El motor se presenta en un prototipo y la construcción y explicación se presenta en un
video bajo el siguiente formato:
Presentación del proyecto.
La presentación debe estar estructurada de la siguiente manera:
s) Presentación
t) Titulo
u) Objetivo
v) Introducción
w) Planteamiento del problema
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x) Desarrollo, procedimiento y cálculos
y) Representación gráfica de los resultados
z) Conclusiones y propuestas
aa) Bibliografía o direcciones de correo electrónico utilizadas
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Rúbrica Global Tercer Parcial
Nombre del Estudiante: _________________________________________ Grupo: ___________ Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente
Ap
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ra
Dia
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stic
o
(5 p
un
tos)
Conceptual (50 %)
Responde correctamente el 100 % de las preguntas
Responde correctamente el 90 % de las preguntas.
Responde correctamente el 80 % de las preguntas
Responde correctamente el 70 % de las preguntas
Responde correctamente el 60 % de las preguntas
Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta sus respuestas. Utiliza gráficos en la solución. Utiliza herramientas matemáticas en la solución. Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Argumenta sus respuestas. Utiliza gráficos en la solución. Utiliza herramientas matemáticas en la solución.
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom Utiliza gráficos en la solución. Utiliza herramientas matemáticas en la solución
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom herramientas matemáticas en la solución
Resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom
No resuelve el cuestionario en la plataforma Classroom
5. D
esar
rolla
inn
ova
cio
nes
y p
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luci
on
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pro
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arti
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s.
Cal
ific
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Act
itu
din
al
(20
%)
Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
Contesta dentro del tiempo señalado
Contesta fuera del tiempo señalado
No contesta el cuestionario
Ap
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ra
Ensa
yo
(5 p
un
tos)
Conceptual (50 %)
Identifica el 100 % de los conceptos del tema abordado
Identifica el 90 % de
los conceptos del
tema abordado
Identifica el 80 %
de los conceptos
del tema
abordado
Identifica el 70
% de los
conceptos del
tema abordado
Identifica el 60
% de los
conceptos del
tema
abordado
Identifica el 50
% de los
conceptos del
tema abordado
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Menciona la importancia de los sistemas hidrodinámicos Menciona varias aplicaciones de los sistemas hidrodinámicos Asume una postura a favor o en contra de los sistemas hidrodinámicos
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Menciona la importancia de los sistemas hidrodinámicos Menciona varias aplicaciones de los sistemas hidrodinámicos
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Menciona la importancia de los sistemas hidrodinámicos
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana
Fundamenta sus opiniones
No fundamenta sus opiniones
5.3.
Iden
tifi
ca lo
s si
ste
mas
y r
egl
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pri
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pio
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edu
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un
a se
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óm
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os.
Cal
ific
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Act
itu
din
al
(20
%)
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original
El ensayo no es original
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Des
arro
llo
Form
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(5 p
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tos)
Conceptual (50 %)
Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario
No utiliza la lectura para el formulario
5.3.
Iden
tifi
ca lo
s si
ste
mas
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s
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Cal
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(20
%)
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico El formulario tiene su nombre y grupo completos
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
Entrega dentro del tiempo señalado
No entrega el formulario
Des
arro
llo
Pro
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mas
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s)
Co
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(50
%)
Obtiene el 100 % de los problemas correctos
Obtiene el 90 % de los problemas correctos
Obtiene el 80 % de los problemas correctos
Obtiene el 70 % de los problemas correctos
Obtiene el 60 % de los problemas correctos
No obtiene el 60 % de los problemas correctos
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
8. E
xplic
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fun
cion
amie
nto
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par
tir
de
mé
tod
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esta
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cid
os.
Cal
ific
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n
Act
itu
din
al
(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los problemas
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados no son coherentes
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Cie
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Exam
en
(60
pu
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s)
Co
nce
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(50
%)
Resuelve el 100 % de los problemas correctamente
Resuelve el 90 % de los problemas correctamente
Resuelve el 80 % de los problemas correctamente
Resuelve el 70 % de los problemas correctamente
Resuelve el 60 % de los problemas correctamente
Resuelve el 50 % de los problemas correctamente
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
8. E
xplic
a el
func
iona
mie
nto
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áqui
nas
de u
so c
omún
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noci
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cas.
5.
Des
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s.
Cal
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n
Act
itu
din
al
(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Se identifican
claramente los
problemas.
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El trabajo es
original
Los resultados no son coherentes
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Rúbrica: Práctica Tercer Parcial
Nombre del alumno:
Grado: Especialidad: Fecha:
Competencia Disciplinar: 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 1 0.75 0.5 0.25 0 Presenta un prototipo del motor Stirling y lo utiliza como modelo para su explicación
Explica el principio de funcionamiento del motor Stirling Explica el principio de funcionamiento de los diferentes tipos de máquinas térmicas
Explica la eficiencia del motor Stirling Compara la eficiencia de este tipo de motores con la eficiencia de otras máquinas térmicas (Menciona todos los tipos)
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 1 0.75 0.5 0.25 0 Clasifica los diferentes tipos de máquinas térmicas Utiliza los conceptos termodinámicos para la explicación de los principios de funcionamiento
Utiliza los conceptos termológicos para la explicación de los principios de funcionamiento
Menciona las reglas de la termodinámica en su explicación Identifica el modelo matemático que calcula la eficiencia de las maquinas térmicas.
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Nombre del Estudiante: _____________________________________ Grupo: ______________
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
TERCER PARCIAL Avance de la Competencia
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <3
Porcentaje de avance
logrado
3≤ C <4
Desarrollada
(4 – 5)
4≤ C ≤10
Total
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Dia
gnó
stic
o
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. En
sayo
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Form
ula
rio
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <6
Porcentaje de avance
logrado
6≤ C <8
Desarrollada
8≤ C ≤10
Total
4.1- 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos. Prá
ctic
a
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <936
Porcentaje de avance
logrado
9≤ C <12
Desarrollada
12≤ C ≤15
Total
4.1- 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Pro
ble
mas
Competencia Genérica
Act
ivid
ad No
desarrollada
C <36
Porcentaje de avance
logrado
36≤ C <48
Desarrollada
48≤ C ≤60
Total
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. Exam
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![ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZOdspace.espoch.edu.ec/bitstream/123456789/6539/1/96T00377.pdf · 2017-05-29 · Rendimiento exergético Volumen especifico [m3/Kg] Densidad](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5eba4ebed425f66d68332e5d/escuela-superior-politcnica-de-2017-05-29-rendimiento-exergtico-volumen-especifico.jpg)
