VI. Resultados Descripción de los Alumnos de Nuevo Ingreso En

Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología…39

VI. Resultados

Descripción de los Alumnos de Nuevo Ingreso En promedio el puntaje sobre cien obtenido de la evaluación realizada con el

EXHCOBA es de 59.11 en el caso de los estudiantes aceptados, mientras que el de

los inscritos en tronco común es de 34.64. El fácilmente notable que los estudiantes

aceptados tienen en promedio puntajes finales muy superiores que los inscritos en

tronco común.

Destaca que en el caso de los aceptados la desviación estándar es de 15.18,

la cual es menor en el caso del tronco común (11.18), lo cual denota una mayor

variación en los puntajes elevados.

Queda claro que a pesar de ser los alumnos aceptados que obtuvieron el

mejor puntaje final en la evaluación de ingreso a psicología, en promedio ambos

grupos se encuentran reprobados.

En su mayoría los estudiantes son locales (66.6% aceptados y 74.3% tronco

común).

La mayoría de los alumnos (casi 60%) no trabajaban al momento de realizar

la evaluación de nuevo ingreso. Es ligeramente más elevado el número personas del

tronco común que trabajan en comparación de los aceptados (4.7%) pero no es una

proporción determinante.

Respecto a la edad queda claro que la mayoría de los alumnos se encuentran

en el rango de 17 a 20 años de edad y tiende a decrementar el porcentaje de

alumnos en la medida que se incrementa la edad. Tampoco existen diferencias

significativas entre los grupos (Figura 2).


Figura 2. Edad

La población en su mayoría son mujeres tanto entre los alumnos aceptados

como en los inscritos en tronco común (76.4% y 78.4% respectivamente), y no se

detectan diferencias importantes entre los grupos.

El estado civil predominante es el de soltero (93.7% en aceptados y 95.3% en

tronco común), seguido por el casado con menos del 5%.

En su mayoría no tienen hijos, 93.2% de los aceptados y 93.6% de los tronco

común; y menos del 8% cuentan con uno o más hijos.

Descripción del Perfil Vocacional de los Alumnos de Ingreso a Psicología y Tronco Común Entrevista. A todos los evaluados se les realizó una entrevista semi-estructurada y

se determinó si se les consideraba adecuados para ingresar a la carrera.

Queda clara la correlación inversa entre los aceptados y el tronco común. En

promedio los aceptados contaron con la aprobación como resultado de la entrevista,

al contrario del tronco común cuyos resultados se inclinaron mucho más a una

desaprobación o término medio. Las modas determinaron que la mayoría de los

aceptados si aprobaron la entrevista y que el tronco común generalmente obtuvo un

puntaje intermedio (Figura 3).


Figura 3. Evaluación de la Entrevista

Vocacional. Destaca que un amplio porcentaje de los alumnos (37.4% de aceptados

y 49.7% de tronco común) tomaron la decisión de estudiar sin haber recibido

orientación vocacional significativa.

Con base a la entrevista se determinó el conocimiento vocacional de los

aspirantes. Se puede notar una correlación inversa entre los alumnos aceptados y el

tronco común. En su mayoría (56.1%) los alumnos que ingresaron a tronco común

cuentan con un conocimiento inadecuado de la carrera de psicología. Los alumnos

aceptados tienden a conocer más acerca de la carrera y son clasificados en su

mayoría como con conocimiento adecuado o muy adecuado. Las modas determinan

que la mayoría de los aceptados fueron considerados como poseedores de un

conocimiento vocacional adecuado, mientras que los de tronco común, en su

mayoría quedaron clasificados como nada adecuados (56.1%) en cuando a éste

conocimiento. (Figura 4).


Figura 4. Conocimiento Vocacional de Psicología

Predominan tres áreas de especialización en las que se encontraban los

alumnos cuando estudiaban el bachillerato, la mayoría estaban en las áreas de

ciencias sociales y humanidades, seguido de económicas y administrativas, en

tercer lugar se localizaron las relacionadas a la informática. (Figura 5).

Figura 5. Área en el Bachillerato

En ambos grupos la mayoría de los alumnos no habían cursado antes una

carrera a nivel superior ni abandonado una.


El puntaje promedio de ambos grupos en cuanto al promedio que tenían hasta

el sexto semestre de la preparatoria es de 83.98 en el caso de los estudiantes

aceptados y de 78.75 en cuanto al tronco común. Las desviaciones estándar son

7.57 y 9.04 respectivamente. En general los estudiantes aceptados son el grupo que

tiene un puntaje ligeramente superior, pero con una diferencia casi irrelevante.

Para la mayoría de ambos grupos, la carrera de Psicología fue su primera

opción como carrera a ingresar, ya sea de la UniSon o de otra universidad en ése

proceso de admisión.

Personal. En una autoevaluación usando una escala Likert en la cual “1” representa

“Nunca o nada”, y “5” representa “Siempre o completamente”, ambos grupos

respondieron casi de igual manera. La desviación estándar promedio del grupo

aceptado es de .855, y en cuanto al tronco común es ligeramente superior (.857) lo

cual indica que generalmente varían en casi un nivel. Las modas de ambos grupos

señalan que en gusto por la lectura, observador y trabajo en equipo la mayoría se

calificaron a sí mismos con 5, en los restantes se calificaron mayormente con 4.

En general el puntaje autoreferido en el que obtuvieron el menor puntaje

promedio fue en sistematicidad y los más elevados corresponden a trabajo en

equipo y observador.

Poco más del 20% de los alumnos que ingresaron a psicología refiere que

han estado en tratamiento o apoyo, ya sea psiquiátrico o psicológico.

Familiar. Los entrevistadores determinaron que en su mayoría tanto los alumnos

aceptados como tronco común cuentan con un ambiente familiar adecuado o muy

adecuado. Esto se ve reflejado tanto en la media como en la moda. Destaca que la

tendencia respecto a los aceptados es favorable y mantenida, mientras que el tronco

común muestra una dispersión ligeramente menor (Figura 6).


Figura 6. Ambiente Familiar.

Los alumnos refirieron en su mayoría que la opinión de su familia con

respecto a la carrera es favorable, en particular los alumnos de tronco común. Esto

se refleja tanto en media como en moda.

Respecto al apoyo que reciben por parte de sus familias, la tendencia es

recibir un apoyo tanto económico como moral. Debe notarse que los alumnos

aceptados tienden a referir con mayor frecuencia, con respecto a los de tronco

común, que cuentan solo con apoyo moral o económico. La moda en ambos grupos

recae en el apoyo moral y económico.

Ambos grupos refieren que el área familiar no afectaría la permanencia en la

carrera de Psicología. El 88.7% de los alumnos aceptados refiere esto, así como

91.2% de los pertenecientes al tronco común.

Sistema 2000 Plus. Desarrollo Educativo General. Se basa en un puntaje donde 1 es lo más bajo

posible y 6 el máximo. Se considera que el puntaje promedio esperado para un

egresado de bachillerato en cuanto al DEG sea de 3 en cada una de las áreas. Lo

cual es cubierto por los estudiantes aceptados, mas no por el tronco común en el

caso específico del Razonamiento.

Respecto al perfil de ingreso ideal para la carrera de psicología es de 4 en

Razonamiento y Lenguaje, y 3 en Matemáticas. Con ello ambos grupos cubren

únicamente el área de Matemáticas, resultando deficientes en las otras dos.


Comparativamente, alumnos aceptados y alumnos de tronco común tienen

puntajes similares en cuanto a Matemáticas y Lenguaje. La variable que presenta

una mayor diferencia es Razonamiento, discrepando en un punto tomando la moda

como referencia. (Tabla 4).

Tabla 4. Desarrollo Educativo General

Moda Aceptados Tronco Común

Razonamiento 3 2 Matemáticas 3 3 Lenguaje 3 3

Aptitudes. Se miden en base a una escala en la que 1 es el puntaje más alto

posible y 5 el mínimo. Se considera que el puntaje promedio esperado para un

egresado de bachillerato sea de 3 en cada una de las áreas. Respecto al perfil de

ingreso ideal para la carrera de psicología es de 3 en Habilidad General de

Aprendizaje y Verbal, mientras que en Numérica se espera un puntaje de 5. Esto es

cubierto por ambos grupos.

Cabe resaltar que las modas son similares entre ambos grupos, pese a que la

media señala diferencias que van desde .47 hasta .53 puntos por área. Lo cual

señala claramente una tendencia a mejores puntajes en los estudiantes aceptados

en comparación al tronco común.

Tabla 5. Aptitudes Moda Media

Aceptados Tronco Común Aceptados Tronco

Común Habilidad General de Aprendizaje 3 3 2.86 3.33

Verbal 3 3 2.67 3.14 Numérica 3 4 3.08 3.61

Temperamentos. Se trabajó en una escala de 0 a 100 por ciento de personas

que consideran que al momento de realizar la evaluación cuentan con el

temperamento descrito.


Para la carrera de psicología el perfil ideal de ingreso refiere que se debe de

contar con los temperamentos de Dirigir, Variedad, Personas y Juicio. Estos cuatro

temperamentos son referidos entre un 70% y 90% de las personas como

temperamentos con los que cuentan en tronco común y aceptados.

Interés Vocacional. De acuerdo al perfil ideal de ingreso, las áreas de la

GEO que debieron elegir directamente serían Científico, Humanitarios y Dirigir.

Respecto al área de Científico, en ninguno de los casos fue seleccionada por

más del 13.6% de los evaluados, y de las tres áreas importantes para la carrera es la

que fue menos seleccionada, pese a que el ideal es que fuese seleccionada como

primera opción.

El área de Humanitarios fue en general una de las mas seleccionadas, y

específicamente como primera opción fue la más seleccionada tanto por los alumnos

aceptados como tronco común (68.3% y 60.8% respectivamente).

Finalmente el área de Dirigir también fue una de las mas seleccionadas,

llegando incluso al 25.1% como segunda opción seleccionada por los alumnos

aceptados. Las áreas de Artístico y Servicios también fueron destacadas como

segunda y tercera opción.

En general, los alumnos de tronco común siempre seleccionaron en menor

porcentaje las tres áreas con respecto a los aceptados. Destaca que casi el doble de

alumnos de tronco común seleccionó en alguno de los tres primeros puestos áreas

como Plantas y Animales, Ventas y Detalles de Negocios, con respecto a los

aceptados, siendo éstos ajenos a la carrera de psicología. (Tabla 6).


Tabla 6. Áreas de la GEO Seleccionadas Directamente por los Alumnos

GEO 1

GEO 2

GEO 3


Común Aceptados Tronco Común

Artístico 11.5% 11.7% 17.5% 20.5% 20.4% 16.4%

Científico 7.3% 2.3% 13.6% 10.5% 10.5% 8.8% Plantas y Animales .3% 1.8% 1.3% 4.7% 4.5% 8.2%

Protección 2.4% 4.1% 6.0% 7.6% 9.4% 10.5% Mecánico .0% .6% .5% .0% 2.1% 1.2% Industrial .3% 2.3% 2.1% 1.2% 3.1% 1.2% Detalles de Negocios .0% 2.3% 2.6% 3.5% 5.8% 6.4%

Ventas .0% .6% 1.3% 4.1% 5.0% 7.0% Servicios 1.8% 4.7% 11.3% 11.1% 8.9% 11.1% Humanitarios 68.3% 60.8% 14.9% 18.7% 7.1% 3.5% Dirigir 6.3% 7.0% 25.1% 15.8% 17.8% 18.1% Deportes 1.0% 1.8% 3.7% 2.3% 5.5% 7.6%

Los resultados de la evaluación por video se clasifican en una escala Likert de

5 puntos que va desde “Bajo” hasta “Alto” e igualmente que en la GEO, el ideal es

que las áreas de Científico, Humanitarios y Dirigir sean las que puntean más alto.

En ambos grupos existen consistencias con las áreas seleccionadas

directamente. En general las áreas que obtuvieron los mejores resultados son

Humanitarios, Dirigir y Artístico, quedando en cuarto lugar el área de Científico.

(Tablas 7 y 8).


Tabla 7. Resultados de Interés Vocacional del Video en los Alumnos Aceptados

Bajo Por Debajo del Promedio

Promedio Por Arriba del Promedio

Alto

Artístico .5% 4.2% 19.4% 49.7% 26.2% Científico .3% 7.9% 46.6% 37.4% 7.9% Plantas y Animales 5.0% 29.6% 50.3% 14.7% .5% Protección 4.2% 22.3% 53.5% 17.6% 2.4% Mecánico 1.1% 56.8% 39.5% 2.6% .0% Industrial 5.5% 62.6% 30.4% 1.6% .0% Detalles de Negocios .0% 10.2% 69.0% 20.7% .0% Ventas 1.6% 24.4% 55.6% 18.4% .0% Servicios 7.3% 49.3% 38.3% 5.0% .0% Humanitarios .0% 1.6% 13.9% 45.1% 39.4% Dirigir .0% .8% 14.2% 61.9% 23.1% Deportes 5.2% 27.3% 44.6% 19.7% .0% Tabla 8. Resultados de Interés Vocacional del Video en los Alumnos de Tronco Común

Bajo Por Debajo del Promedio

Promedio Por Arriba del Promedio

Alto

Artístico 0% 2.90% 20.60% 50.60% 25.90% Científico 0.60% 7.70% 40.20% 46.20% 5.30% Plantas y Animales 3.50% 28.20% 54.70% 13.50% 0% Protección 2.90% 20.60% 60.60% 14.70% 1.20% Mecánico 0.60% 54.40% 42.60% 2.40% 0% Industrial 4.10% 57.60% 35.30% 2.90% 0% Detalles de Negocios 0% 11.80% 71.60% 16.60% 0% Ventas 0.60% 30.60% 57.60% 10.60% 0.60% Servicios 8.80% 46.50% 41.20% 3.50% 0% Humanitarios 0% 2.40% 17.10% 49.40% 31.20% Dirigir 0% 0.60% 10.60% 63.50% 24.70% Deportes 2.90% 28.20% 47.10% 19.40% 2.40% Demandas físicas. Las demandas físicas nos indican que cuentan con la

preferencia por actividades en las que sea necesario hablar y escuchar de manera

constante o la mayor parte del tiempo, lo cual es representado con el número cuatro

de una escala Likert de cuatro puntos.


Tabla 9. Demandas Físicas Moda Media Aceptados Tronco Común Aceptados Tronco Común Hablar 4 4 3.60 3.71 Escuchar 4 4 3.61 3.75

16 Factores de la personalidad. En los alumnos aceptados de manera

regular destacan los siguientes factores de la personalidad (Tabla 10):

• Gregarismo: Con una moda de 10, nos señala que la mayoría de ellos tienen

una mayor disposición hacia el afecto, tienden a ser más cariñosos,

expresivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a las

críticas que puedan hacerse de su persona.

• Entusiasmo en Contextos Sociales: Con una moda de 9, indica que son

personas muy dominantes, les resulta muy agradable y atractivo el estar en

posiciones de poder para controlar y criticar a otros. Son agresivos,

competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de sí mismos. Tienden a ser

muy autoritarios con otros y no se someten a la autoridad.

• Tensión Nerviosa: Al obtener una moda de 8 implica que son personas que

experimentan niveles extremos de tensión nerviosa. Estos individuos padecen

de una incomodidad subjetiva constante, son impacientes y se distinguen por

su incapacidad para mantenerse inactivos. Se les describe además como

frustrados, pues su conducta se interpreta como un exceso de impulsos que

se expresan inadecuadamente.


Tabla 10. Resultados del 16 Factores de la Personalidad en Alumnos Aceptados

Factor Mide: Media Mediana Moda Desviación Típica

A Gregarismo 7.20 7.00 10 2.254 B Inteligencia 5.71 6.00 5 1.578 C Estabilidad Emocional 4.74 5.00 4 1.832

E Control en Relaciones Humanas 6.09 6.00 6 1.439

F Entusiasmo en Contextos Sociales 6.91 7.00 9 1.869

G Internalización de los Valores Morales 5.33 5.00 5 1.607

H Reactividad del Sistema Nervioso 6.01 7.00 7 1.895

I Predominio Sentimental o Racional en la Vida Diaria 6.66 7.00 6 1.481

L Identidad Social 5.11 5.00 6 2.205 M Percepción 5.78 6.00 5 1.703 N Mascaras Sociales 5.62 6.00 6 1.939 O Autoestima 5.47 5.00 5 1.543

Q1 Orientación Hacia el Cambio 4.13 4.00 4 1.431

Q2 Dependencia 4.15 4.00 5 1.562 Q3 Congruencia del Yo 6.95 7.00 6 1.670 Q4 Tensión Nerviosa 6.61 7.00 8 1.659

En los alumnos aceptados en tronco común destacan los siguientes factores

de la personalidad (Tabla 11):

• Gregarismo: Con una moda de 10, nos señala que la mayoría de ellos tienen

una mayor disposición hacia el afecto, tienden a ser más cariñosos,

expresivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a las

críticas que puedan hacerse de su persona.

• Dependencia: Al obtenerse una moda de 3, implica que son personas que

demuestran una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y

toman sus decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la

sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Estas personas necesitan sentir

que pertenecen a un grupo donde son aceptados y queridos.








Tabla 11. Resultados del 16 Factores de la Personalidad en Alumnos Aceptados

Factor Mide: Media Mediana Moda Desviación Típica

A Gregarismo 7.60 8.00 10 2.162 B Inteligencia 5.42 5.00 5 1.619 C Estabilidad Emocional 4.17 4.00 4 1.985

E Control en Relaciones Humanas 6.33 6.00 7 1.564

F Entusiasmo en Contextos Sociales 6.92 7.00 7 1.772

G Internalización de los Valores Morales 5.09 5.00 6 1.742

H Reactividad del Sistema Nervioso 6.00 6.00 7 1.872

I Predominio Sentimental o Racional en la Vida Diaria 6.65 7.00 7 1.374

L Identidad Social 5.65 6.00 6 2.200 M Percepción 6.03 6.00 5 1.720 N Mascaras Sociales 5.09 5.00 6 1.864 O Autoestima 5.60 5.00 5 1.643 Q1 Orientación Hacia el Cambio 4.06 4.00 4 1.327 Q2 Dependencia 3.86 4.00 3 1.539 Q3 Congruencia del Yo 6.53 6.00 6 1.617 Q4 Tensión Nerviosa 6.89 7.00 8 1.770

Deserción en la Universidad de Sonora y Factores Relacionados Las relaciones estadísticas dadas mediante la Tau b de Kendall a partir de si los

alumnos desertaron o no a lo largo del primer año de estudios son muy diferentes

cuando se comparan ambos grupos. Ninguna correlación significante del grupo de

aceptados tiene significancia en el grupo de tronco común y viceversa, es decir, los

motivos de la deserción para cada grupo son disímiles.


Los alumnos que fueron aceptados revelan entre las correlaciones que existe

una tendencia mucho mayor por parte de los varones a desertar de la carrera de

psicología.

Así mismo, indica que aquellos alumnos que en la evaluación en el área de

interés vocacional de video que puntean alto en las áreas de la GEO de Mecánico o

Industrial tienen una mayor tendencia a desertar. Por el contrario, puntajes altos en

el área de Humanitarios en el video es un factor que nos indica una menor

probabilidad de desertar de la carrera.

En cuanto al 16 PF, obtener altos puntajes en el factor Q2 que indica una

marcada autosuficiencia nos revela que es menos probable que se presente la

deserción. Por el contrario, una alta dependencia al grupo probabiliza que exista

deserción en los alumnos.

Respecto a los alumnos del tronco común de psicología, queda claro que

altos puntajes en el EXHCOBA o en el promedio del bachillerato hasta sexto

semestre, así como no haber iniciado con anterioridad una carrera a nivel superior, y

el hecho de que psicología sea la primera opción en su elección de carrera, son

factores que se relacionan directamente con una menor probabilidad de desertar de

la carrera de psicología.

También destaca que aquellos que en la demanda física de Hablar refieren

que están dispuestos a hacerlo con mucha frecuencia en una jornada laboral,

cuentan con una mayor tendencia a permanecer en la carrera.

Del 16 PF se desprende que un bajo puntaje en el factor I que indica que una

persona calculadora y confiada en sí misma cuenta con una mayor probabilidad de

desertar, que en comparación con una persona afectuosa y sensible

emocionalmente. Así mismo una persona desconfiada (alto puntaje en el factor L)

tiende a desertar más que una persona confiada.

En los alumnos de tronco común también destaca la importancia de que

cuenten con conocimiento vocacional respecto a la carrera de psicología, ya que en

los alumnos que cuentan con ello existe una menor tendencia a desertar. Las

correlaciones pueden ser revisadas en los anexos 4 y 5.


Con base a los datos recabados respecto a la deserción destaca el hecho de

que 38.2% de los alumnos inscritos en el tronco común de psicología abandonan sus

estudios en el primer semestre, ya que no se reinscriben en el segundo. Uno de los

resultados de la aplicación del Cuestionario a Exalumnos es que el 18.5% de los que

ingresaron a tronco común y desertaron en sus estudios en el primer año de la

carrera refieren que la causa directa fue el fracaso en cumplir los criterios que se les

solicitaba para reinscribirse en el segundo semestre. Bajo esa línea se puede

hipotetizar que 19.7% de los alumnos de tronco común que no se reinscribieron en

segundo semestre, lo hicieron por una causa ajena a los criterios del tronco común

(Figura 7).

Respecto al segundo semestre del mismo grupo, 10.6% de ellos desertaron al

no reinscribirse en el tercer semestre de la carrera.

En el tronco común la deserción en el primer año de estudios ascendió a

48.8%.

La deserción en los alumnos aceptados no superó en ningún semestre el

11.2% siendo la más elevada al finalizar el primer semestre, en el segundo semestre

de la carrera desertó el 10.6% del grupo. Suma un total de 21.8% de estudiantes que

desertaron de la carrera de psicología en el primer año.

Figura 7. Deserción Semestral


Perfil de los Estudiantes Aceptados en la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Sonora y Deserción Los alumnos aceptados en la carrera de psicología difieren escasamente si

comparamos a los que desertan con los que no, las áreas en las que existen

diferencias relevantes son las siguientes:

Respecto a la ciudad en la que viven al momento de realizar el examen,

47.57% de los alumnos locales desertaron, siendo muy superior en el caso de los

foráneos ya que al concluir el primer año de la carrera había desertado el 54.78%

El sexo es relevante en la medida en que las mujeres tienden a desertar

menos que los hombres, siendo el 64.23% de los hombres los que desertan contra

44.83% de las mujeres.

Destaca que los alumnos que refieren haber recibido orientación vocacional

antes de su elección de carrera suelen tener menor probabilidad de desertar. De los

alumnos aceptados y que refieren no haber recibido orientación vocacional, 53.96%

de ellos desertaron, y 47.59% fueron los desertores que sí la recibieron.

Los resultados indican que haber iniciado y/o dejar inconclusa una carrera a

Nivel Superior es un indicador de una mayor probabilidad de deserción. De los que

han iniciado una carrera anteriormente, 58.87% de ellos desertaron, mientras que

sólo 48.35% de los que no había iniciado una con anterioridad lo hicieron. Respecto

al abandono de una carrera anterior la diferencia es mayor, ya que 62.12% de los

que dejaron inconclusa una carrera con anterioridad desertaron de psicología y sólo

desertó 48.40% de los que no tenían una carrera abandonada.

Los datos indican que un porcentaje ligeramente superior de los alumnos no

desertores refieren recibir apoyo familiar económico o moral, sin embargo son los

alumnos desertores los que refieren con mayor frecuencia (51.65%) haber recibido

tanto apoyo moral como económico en comparación con los que no desertaron

(48.34%).

Haber estado con anterioridad en un tratamiento psicológico o psiquiátrico es

un indicador de mayor probabilidad de deserción en psicología, ya que 57.49% de

ellos desertaron contra 46.27% de aquellos que nunca han estado bajo tratamiento

de éste tipo.


Respecto al conocimiento vocacional de la carrera, los alumnos que tenían un

conocimiento nada adecuado o adecuado favorecen ligeramente la probabilidad de

desertar. Sin embargo 52.68% de los alumnos que cuentan con un conocimiento

muy adecuado no desertan de la carrera.

Respecto al DEG, los alumnos desertores tienden a ser superiores en el área

de lenguaje (tabla 12).

En los alumnos aceptados de manera regular que desertaron destacan, en

comparación con los que no desertaron, los siguientes factores de la personalidad

(Anexo 8):

• Dependencia: Al obtenerse una moda de 3, implica que son personas que

demuestran una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y

toman sus decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la

sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Estas personas necesitan sentir

que pertenecen a un grupo donde son aceptados y queridos.

Los alumnos aceptados de manera regular que no desertaron destacaron, en

comparación de los que desertaron, en los siguientes factores de la personalidad

(Anexo 9):

• Orientación Hacia el Cambio. En una moda de 3 se les describe como muy

conservadores y tradicionales. Estas personas aceptan lo establecido sin

cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual o analítico y

demuestran una marcada resistencia al cambio.







En cuanto a las demás áreas tomadas en cuenta para la presente investigación,

éstas no presentaron diferencias relevantes entre los grupos.


Tabla 12. Desarrollo Educativo General y Deserción en Alumnos Aceptados

Moda Media Aceptados No Desertores

Aceptados Desertores

Aceptados No Desertores

Aceptados Desertores

Razonamiento 3 3 2.92 2.84 Matemáticas 3 3 3.04 3.08 Lenguaje 3 4 3.43 3.45

Perfil de los Estudiantes en el Tronco Común de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Sonora y Deserción Los alumnos aceptados en tronco común en la carrera de psicología tienen algunas

diferencias si comparamos a los que desertan con los que no, las áreas en las que

existen diferencias relevantes son las siguientes:

Es claro que los alumnos pertenecientes a éste grupo que son hombres

desertan con mayor frecuencia, ya que 60.64% de ellos lo hace, en contraste con

sólo 47.02% de las mujeres.

Los resultados comparativos entre los alumnos de tronco común, nos indica

que el puntaje porcentual obtenido en el EXHCOBA por los alumnos que desertan

(31.64%) es inferior al que obtuvieron aquellos que no desertaron (37.33%).

La entrevista indica que los desertores suelen estar calificados con puntajes

inaceptables, mientras que los estudiantes de tronco común que no desertaron

tienden a obtener puntajes aceptables. De éstos alumnos que se consideró aptos

para la carrera de psicología por medio de la entrevista, 47.68% desertaron,

mientras que 58.64% de los considerados no aptos fueron los que desertaron.

Con respecto a la orientación vocacional, los estudiantes que refieren no

haberla recibido tuvieron una deserción del 52.36% de la población original de tronco

común, en el caso de los que sí tuvieron orientación la deserción fue de 47.68%.

Es notable señalar que en cuanto al área en la que estuvieron en el

bachillerato, es el área económico-administrativa la que presenta menor deserción

en el tronco común de psicología con un 33.47% de deserción. Después del área

económico administrativa se encuentran “otras”, ganadería y en cuarto lugar se

localizan las ciencias sociales con 51.17% de deserción. El área en la que estuvieron

los estudiantes en preparatoria que se relaciona mayormente con la deserción en la


escuela de psicología de alumnos de tronco común es el área química biológica, ya

que 80.74% de los alumnos que estuvieron en esa área, desertaron antes del tercer

semestre de la licenciatura en psicología.

Haber iniciado con anterioridad una carrera a nivel superior y/o abandonarla

se presenta como un factor asociado a la deserción en estudiantes de tronco común

de psicología. El 69.71% de los estudiantes que iniciaron una carrera a nivel superior

con anterioridad desertó, contra el 46.98% de los que no había iniciado una carrera

con anterioridad. Así mismo dejar inconclusa una carrera nos da una deserción de

66.60% contra el 47.72% de los que no abandonaron una carrera con anterioridad.

Aparentemente contar con un ambiente familiar adecuado se relaciona mucho

mas con la deserción que contar con un ambiente familiar nada adecuado (58.58%

contra 34.66%), al igual que con respecto a un ambiente familiar muy adecuado

(38.48%).

Haber estado en un tratamiento o apoyo psiquiátrico o psicológico nos

muestra una deserción 10.61% mayor con respecto a los alumnos que refieren

nunca haber estado en tal situación y muestran tan solo 48.84% de deserción.

Existe una clara relación entre la deserción y el conocimiento vocacional

sobre psicología que se detecta mediante la entrevista, ya que mientras más

adecuado se considera por los evaluadores, menor deserción se presenta. Se

calificó el conocimiento como nada adecuado, adecuado y muy adecuado, siendo la

deserción de 59.47%, 40.83% y 0% respectivamente.

Del video se puede obtener que los alumnos desertores no obtuvieron

puntajes clasificados como altos en cuanto al área de Humanitarios.

Es de desacatarse que el área de interés vocacional de artístico fue

seleccionada frecuentemente como segunda (24.14%) y tercera opción (17.24%) por

alumnos no desertores. (tabla 13).

En los alumnos aceptados en tronco común que desertaron, en comparación con

los que no desertaron, destacan las siguientes diferencias en cuanto a factores de la

personalidad (Anexo 10):

• Entusiasmo en Contextos Sociales: Con una moda de 9, indica que son

personas muy dominantes, les resulta muy agradable y atractivo el estar en


posiciones de poder para controlar y criticar a otros. Son agresivos,

competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de sí mismos. Tienden a ser

muy autoritarios con otros y no se someten a la autoridad.

En los alumnos aceptados en tronco común que no desertaron, en comparación

con los que desertaron, no hay diferencias destacadas en cuanto a factores de la

personalidad (Anexo 11):

Tabla 13. Áreas de la Guía para la Exploración Ocupacional Seleccionadas Directamente por los Alumnos.

GEO 1

GEO 2

GEO 3

Alumnos de Tronco Común No Desertores Desertores No

Desertores Desertores No Desertores Desertores

Artístico 9.20% 14.46% 24.14% 16.87% 17.24% 14.46%

Científico 2.30% 2.41% 8.05% 13.25% 12.64% 4.82% Plantas y Animales 3.45% 0% 1.15% 8.43% 4.60% 12.05%

Protección 1.15% 4.82% 4.60% 10.84% 12.64% 8.43%

Mecánico 3.45% 0% 0% 0% 0% 2.41% Industrial 3.45% 1.20% 0% 2.41% 2.30% 0% Detalles de Negocios 0% 1.20% 4.60% 2.41% 3.45% 9.64%

Ventas 0% 1.20% 5.75% 2.41% 4.60% 9.64% Servicios 2.30% 7.23% 16.09% 4.82% 12.64% 9.64% Humanitarios 64.37% 56.63% 17.24% 20.48% 3.45% 3.61%

Dirigir 6.90% 7.23% 16.09% 15.66% 17.24% 19.28% Deportes 0% 3.61% 2.30% 2.41% 9.20% 6.02%

Opinión de los Estudiantes Desertores. Del Cuestionario a Exalumnos aplicado exclusivamente a estudiantes tanto

aceptados de manera regular como aceptados en tronco común que desertaron, se

desprende lo siguiente.

Académicas. De los estudiantes desertores, los que fueron aceptados de

manera regular refieren haber tenido un buen desempeño académico (54.5% de


ellos), el cual es considerado como regular (59.3%) o malo (29.6%) por los que

ingresaron en el tronco común (Figura 8). Asi mismo, son los estudiantes aceptados los que refieren que los profesores

que les impartieron clases son de buena (45.5%) o excelente (36.4%) calidad. Los

estudiantes que estaban en tronco común refieren sólo un 7.4% de ellos una calidad

excelente y 59.3% una buena calidad. (Figura 9).

Figura 8. Desempeño Académico en la Carrera de Psicología en la UniSon.

Figura 9. La calidad de los Profesores que Impartieron Clases

La vida académica es referida por los aceptados como principalmente

adecuada (54.5%) con tendencia a ser muy complicada, en cuanto a los que

pertenecieron al tronco común la tendencia a ser muy complicada es menor, e

inclusive existen desertores que refieren que la vida académica les resultó facil

(11.1%) (Figura 10).


Figura 10. La Vida Académica Universitaria

En lo concerniente a las investigaciones que se les asignaban, los aceptados

muestran una tendencia a referir que eran de alto nivel (18.2%) o inferior, siendo el

nivel regular el mas destacado con 63.6%; mientras que los que pertenecieron al

tronco común refieren en su totalidad que las investigaciones eran de nivel regular

(51.9%) o alto (48.1%).

Los alumnos desertores se refieren de manera muy variada con respecto al

apoyo de sus profesores fuera del aula, sobre los temas vistos en clase. Destaca

que 45.5% de los alumnos que fueron aceptados indican que casi nunca había

apoyo en este sentido. (Figura 11).

Figura 11. ¿Tuviste Apoyo (Orientación, Tutoría o Asesoría) Fuera del Salón de

clases por Parte de tus Profesores?


En cuanto al apoyo académico en general dentro del salón de clases, en su

mayoría los alumnos que fueron aceptados indican que fue regular (36.4%), los

alumnos que estaban en tronco común lo clasifican mayormente como bueno

(55.6%) o regular (25.9%).

Con respecto al apoyo académico recibido por parte de los profesores fuera

del salón de clases, se obtuvo de ambos grupos de desertores respuestas similares,

aunque se encuentra una tendencia por parte de los aceptados a referirse mas a un

apoyo bajo o nulo, con respecto a los que estuvieron en tronco común (Tabla 14).

Tabla 14. Apoyo Académico Recibido por Parte de los Profesores:

Dentro del Salón de Clases Fuera del Salón de Clases Aceptados Tronco Común Aceptados Tronco Común

Nunca hubo apoyo 9.09% 3.70% 30% 18.52%

Muy malo 0% 3.70% 0% 0% Malo 18.18% 3.70% 10% 7.41% Regular 36.36% 25.93% 40% 33.33% Bueno 18.18% 55.56% 10% 29.63% Excelente 18.18% 7.41% 10% 11.11%

Ambos grupos refieren en su mayoría que las materias que deseaban tener se

encontraban disponibles, seguido de que las materias se encontraban en horarios

dificiles, en un 18.2% por los aceptados y 23.1% por el tronco común. Es importante

destacan que 27.3% de los alumnos aceptados que desertaron refirieron que no

existian las materias que deseaban tener.

La cantidad de temas revisados por semestre eran generalmente bien

cubiertos de acuerdo a ambos grupos.

El trabajo dentro del salón de clases resultó principalmente regular y ligero por

parte de ambos grupos, sólo los alumnos que pertenecieron al tronco común refieren

que fue pesado (11.1%).

Dentro del salón de clases el trabajo resultó mayormente referido como

regular por ambos grupos, seguido de pesado y ligero. Unicamente el tronco común

refirió que le resultó muy pesado (3.7%)


Tanto los alumnos que fueron aceptados como el tronco común refirieron en

su mayoría que la carrera de psicología en la UniSon no fue lo que esperaban

(36.4% y 29.6% respectivamente). Es notable que el resto de los alumnos aceptados

dieron respuestas un tanto homogeneas, pero manteniendose en el margen de

desagrado e indiferencia (18.2%) y sólo al 9.1% de ellos le gustó la carrera; respecto

al tronco común, muestra una clara curva con tendencia a referir que les gustó

mucho la carrera (29.6%), seguido de que sencillamente les gustó (22.2%).

Ambos grupos calificaron en general de manera positiva los servicios

académico–administrativos que la UniSon proporciona, claramente el tronco común

se refiere a ellos de una manera mas positiva que los aceptados.

Es claro que ambos grupos tienen planes muy diferentes con respecto a la

continuidad de sus estudios. Los alumnos aceptados que desertaron tienen en su

mayoría planeado inscribirse en otra universidad (63.6%), seguido tanto de

indecisión como de planes por matricularse en otra carrera (18.2%). El otro grupo

indica que ya se inscribió en otra universidad (48.1%), seguido de ya estar inscrito

en otra carrera (33.3%).

Ambos grupos señalan en su mayoría que la universidad o centro de estudio

al que planean asistir o asisten es la UniSon o el Instituto Tecnológico de Sonora

(Tabla 15).


Tabla 15. Universidad o Centro de Estudio que Está Considerando o en el que Ya Se Inscribió. Aceptados Tronco Común Universidad de Sonora 18.18% 37.04% Instituto Tecnológico de Sonora 18.18% 11.11% Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora 9.09% 0%

Escuela Normal del Estado de Sonora 9.09% 0% UNIDEP 9.09% 0% Escuela Normal de Educación Física del Estado de Sonora 9.09% 0%

Universidad del Valle de México 9.09% 3.70% Colegio Ansel Adams 9.09% 0% Universidad Vizcaya de las Américas 9.09% 0% Universidad de la Sierra 0% 3.70% Universidad Kino 0% 7.41% Escuela Normal Superior de Hermosillo 0% 7.41% SENDA 2000 0% 3.70% Universidad Tecnológica de Hermosillo 0% 7.41% Universidad de Arizona 0% 3.70% Universidad Tecnológica de Nogales 0% 3.70% Escuela Normal de Educación Especial 0% 3.70% Ninguna 0% 7.41%

Ambos grupos refirieron una amplia gama de carreras que consideran o en las

que ya estan inscritos, destacando la de psicología en especial en el grupo de

aceptados (45.5%) (Tabla 16).


Tabla 16. Carrera que Está Considerando o en el que Ya Se Inscribió. Aceptados Tronco Común Enfermería 0% 3.70% Biología 0% 3.70% Psicología 45.45% 14.81% Mercadotecnia 0% 3.70% Educación Secundaria con especialidad en Ingles 0% 3.70%

Asistente Educativo 0% 3.70% Administración de Empresas 0% 3.70% Químico en Alimentos 0% 3.70% Ciencias de la Educación 0% 7.41% Procesos Industriales. Área Artes Gráficas 0% 3.70% Administración y Evaluación de Proyectos 0% 3.70% Educación preescolar 0% 3.70% Criminología 0% 3.70% Derecho 0% 3.70% Clasificación Arancelaria y Despacho Aduanero 0% 3.70%

Trabajo Social 0% 11.11% Artes Plásticas 0% 3.70% Audición 0% 3.70% Medicina 0% 3.70% Diseño Gráfico 0% 3.70% Nutrición Humana 9.09% 0% Educación Primaria 9.09% 0% Educación Física 18.18% 0% Historia 9.09% 0% Fotografía 9.09% 0% Ninguna 0% 3.70%

Dividiendo las carreras por área, tanto aceptados como tronco común

eligieron en su mayoría las Ciencias Sociales (54.5% y 33.3% respectivamente),

seguido de Educación. Cabe resaltar que un importante porcentaje de alumnos que

desertaron del tronco común (18.5%) optó por una carrera perteneciente a las

Ciencias Económico Administrativas. (Figura 12).

Si se compara a la UniSon con otras instituciones, ambos grupos refieren en

su mayoría que se cubren sus expectativas, siendo los alumnos aceptados el grupo

mas inconforme ya que no se cubrió la expectativa de 45.5% de ellos.


Al preguntarseles la causa de ésta perspectiva, la gran mayoría refirió que la

UniSon cuenta con un alto nivel tanto académico como a nivel de personal e

instalaciones. Tanto aceptados como tronco común refieren que el plan de estudios

difería de sus intereses educativos (respectivamente, 36.4% y 14.8%). En el grupo

de tronco común que desertaron destacan las huelgas y el mal manejo

administrativo con 11.1% cada una.

Figura 12. Área a la que Pertenece la Carrera que Está Considerando o en la que ya

se Inscribió.

Económicas y financieras. En general la percepcion que obtuvieron al estar

inscritos sobre el mercado laboral de la carrera por parte de los aceptados como

adecuado (45.5%) o superior a adecuado (18.2%). En tanto que el tronco común es

más ambiguo, pasa de un 37% de ellos que lo considera favorable a un 25.9% que

lo considera poco favorable. (Figura 13).

Ambos grupos consideran que los costos generados por la carrera eran

accesibles en general (54.5% de los aceptados y 66.7% de los tronco común que

desertaron). Los aceptados en menor proporcion refieren que los costos eran

moderados (36.4%), mientras que el tronco común los consideraba muy accesibles

(22.2%).


Figura 13. Inscrito, se Informó del Mercado Laboral de la Carrera de Psicología

La percepción de ambos grupos respecto a los ingresos económicos de los

psicólogos era en general de que se obtienen medianos y altos ingresos. Un

significativo porcentaje refiere no saber. Solo un pequeño porcentaje de desertores

de tronco común consideró que se obtienen bajos ingresos (14.8%) (Figura 14).

En cuanto a los alumnos aceptados, una de sus principales preocupaciones

económicas resuló ser los elevados costos de materiales y cuotas universitarias,

mientras que lara el tronco común fueron en general los problemas económicos

debido a problemas para obtener ingresos.

Figura 14. Los Ingresos Económicos del Psicólogo.

La gran mayoría de ambos grupos de desertores no trabajaba al cursar la

carrera, siendo 63.6% de los aceptados y 51.9% de los tronco común. De ambos


grupos son los aceptados aquellos que refirieron en mayor porcentaje trabajar,

inclusive 18.2% de ellos trabajaba tiempo completo. Los restantes alumnos que

estuvieron en tronco común y desertaron trabajaban medio tiempo (25.9%) u

ocasionalmente (18.5%)

La gran mayoría no solicitó apoyo financiero al cursar la carrera, sólo 7.6% de

los pertenecientes al tronco común lo hicieron. Al momento de suspender los

estudios, la mayoría de los desertores no trabajaba.

Desarrollo personal, participación social y cultural. Ambos grupos en su

mayoría consideran que de haber concluido la carrera de psicología en la UniSon,

social y económicamente se encontrarían mejor (Tabla 17). Asistir a la carrera les permitió principalmente, según los alumnos desertores,

desarrollar su habilidad para independizarse. (Tabla 18).

Tabla 17. De Haber Concluído la Carrera de Psicología en la UniSon, Social y Económicamente te Encontrarías:

Socialmente

Económicamente


Común Mucho peor 0% 0% 0% 3.7% Peor 0% 0% 0% 0% Igual 18.2% 26.9% 18.2% 25.9% Mejor 63.6% 42.3% 63.6% 48.1% Mucho mejor 18.2% 30.8% 18.2% 22.2%

Tabla 18. Asistir a la escuela de Psicología en la Unison te permitió: Aceptados Tronco Común Desarrollar tu habilidad para independizarte 33.33% 31.81% Aumentar la confianza en ti mismo 13.33% 22.72% Mejorar tu capacidad para relacionarte con otros 13.33% 25% Conocer tus habilidades de liderazgo 20% 11.36% Ninguna de las anteriores 20% 9.09%

Las expectativas de los alumnos desertores al asistir a la escuela de

Psicología en la UniSon fueron principalmente llegar a involucrarse en la vida


estudiantil y actividades del plantel, seguido de conocer gente y asistir a todas las

actividades culturales, sociales y deportivas de la universidad (Tabla 19).

El grupo de aceptados que desertaron refiere que el ambiente en general en

la escuela de psicología era aceptable (36.4%) o agradable (63.6%). En cambio, un

porcentaje significativo del tronco común refiere que le resultó muy desagradable

(14.8%) o desagradable (7.4%), aunque predomina la percepción positiva.

Tabla 19. Expectativas Respecto a la Asistencia a la Escuela de Psicología de la UniSon

Aceptados Tronco común

Llegar a involucrarte en la vida estudiantil y actividades del plantel 28.57% 40%

Conocer gente 28.57% 20% Asistir a todas las actividades culturales, sociales y deportivas de la Universidad 14.28% 11.42%

Llegar a formar parte de un partido político 0% 0% Conocer a tu futuro(a) esposo(a) 0% 0% No esperaba nada de lo anterior 21.42% 14.28%Otros: Desarrollarse plenamente en el ámbito laboral 7.14% 8.57% Otros: Aprender habilidades para desempeñarme en el campo laboral 0% 5.71%

Con respecto a las personas que conocieron en la carrera, los alumnos que

fueron aceptados refirieron una alta identificación (80%) o superficialidad en los

encuentro (20%). Los alumnos de tronco común tambien refirieron identificación en

un 51.9% de ellos, pero un importante porcentaje (22.2%) no se identificaba con las

personas en la escuela de psicologia de la UniSon.

Con respecto a eventos críticos, los alumnos que fueron aceptados, en un

27.3% de ellos sufrieron un accidente o enfermedad que les impidio asistir a clases

regularmente o proseguir sus estudios, y 18.2% de ellos refieren que sufrieron la

pérdida de un familiar cercano, lo cual los orilló a abandonar sus estudios o

suspenderlos debido al estado emocional. En cuanto al grupo de tronco común,

29.6% de ellos menciona algun tipo de disolución familiar que afectó el curso de sus

estudios, y 25.9% de ellos tuvieron que trabajar para ayudar a su familia. La mayoría

considera que recibió siempre el apoyo de su familia (Anexo 12).


Al respecto de la presencia de sucesos que afectaron significativamente el

estado emocional, la gran mayoría de los desertores declararon la ausencia del

mismo. Sin embargo, los estudiantes que fueron aceptados refirieron haber sufrido el

fallecimiento de un familiar cercano (18.2%) o problemas psicológicos y/o

psiquiátricos (18.2%). Los estudiantes de tronco común fueron mucho mas

heterogeneos en cuanto a sucesos de ésta índole (Tabla 20).

En general los desertores refieren una relación buena o excelente con sus

compañeros de carrera.

La mayoría indica que sigue en contacto con algunos de los amigos que hizo

en la carrera.

Tabla 20. ¿Se presentó algún suceso que te afectó significativamente tu estado emocional? ¿Cuál? Aceptados Tronco Común No 45.5% 59.3% Estar lejos de su ciudad de origen 0% 7.4% Problemas económicos 0% 7.4% Fallecimiento de un familiar cercano 18.2% 3.7% Embarazo 0% 7.4% Problemas familiares 9.1% 7.4% Se negó a comentarlo 0% 7.4% Decepción con respecto a la carrera 9.1% 0% Problemas psicológicos y/o psiquiátricos 18.2% 0%

Las metas iniciales al ingresar a la carrera se relacionaron principalmente con

graduarse, titularse, cursar una especialidad o posgrado y ayudar a los demás.

Las metas que consideran cumplidas con respecto a los estudiantes

aceptados son en primer lugar conocer a otras personas (38.33%), seguido de

conocer acerca de la carrera (16.66%). Los alumnos aceptados inicialmente en

tronco común refirieron tambien conocer a otras personas en primer lugar (28.12%),

en cambio refirieron seguidamente 21.87% de ellos que cumplieron la meta de

ayudar a los demas, y con un mismo porcentaje la meta de ayudarse a sí mismo.


Con respecto a las metas que vieron incumplidas, queda claro que fueron las

relacionadas a graduarse, titularse y cursar una especialidad o posgrado. (Anexo

13).

Los alumnos que fueron aceptados y desertaron, refieren que las principales

causas que los orillaron a no seguir con sus estudios en la carrera de Psicología de

la UniSon son en primer lugar la decisión propia ya que no es a lo que se querían

dedicar (27.3%), a la par del desagrado por el plan de estudios y que éste no cubrió

con sus expectativas, tambien un 18.2% refirió que los horarios de las materias le

imposibilitaban trabajar. Las respuestas de los alumnos que ingresaron al tronco

común de psicología y desertaron fueron mucho mas heterogéneas, destacando en

primer lugar el fracaso en el tronco común de psicología (18.5%), seguido del

desagrado por la carrera (14.8%) y, con 11.1%, desagrado por el plan de estudios y

que éste no cubrió con sus expectativas, problemas económicos y familiares, y

decisión propia ya que no es a lo que se querían dedicar. (Tabla 21.).

Tabla 21. ¿Cuáles Crees que Fueron la Principal o Principales Causas que te Llevaron a no Seguir Estudiando Psicología en la UniSon? Aceptados Tronco ComúnLas huelgas 0% 3.70% Falta de tiempo 0% 3.70% Los horarios de las materias no permitían trabajar 18.18% 3.70%

Decidí que no es a lo que me quería dedicar 27.27% 11.11% No me gustó la exclusividad del enfoque teórico 0% 3.70% Fracaso en el tronco común de psicología 0% 18.52% Problemas económicos y familiares 0% 11.11% Imposibilidad debido a embarazo 0% 3.70% Problemas psicológicos y/o psiquiátricos 9.09% 3.70% No me agradó la carrera 0% 14.81% Estar solo en la ciudad 0% 3.70% Me desagrada el plan de estudios y no cubrió con mis expectativas 27.27% 11.11%

Pésimos maestros 9.09% 3.70% Multifactorial 9.09% 0% Se negó a comentarlo 0% 3.70%

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VI. Resultados Descripción de los Alumnos de Nuevo Ingreso En