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IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO PRIMERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Describo características de Seres vivos y objetos inertes.
Establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Los seres vivos y el medio.
Características de los seres vivos.Seres inertes.
Seres vivos que se arrastran, nadan, vuelan
Manejo de los seres vivos.
Diferencia entre ser vivo y no vivo
CONCEPTUALESDiferencia por medio de sus características seres vivos de seres no vivosNombra las principales características de los seres vivos.
PROCEDIMENTALESConstruye tablas comparativas entre las
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con
Clasificación de los seres vivos.
Diferenciación de seres vivos ySeres inertes.
Cuidado de los seres vivos.
características de los objetos inertes y los seres vivos.
ACTITUDINALESRealiza las actividades en el aula de clase.Muestra interés por lo temas trabajados.Demuestra respeto por los seres vivos (animales y plantas)Hace uso racional y adecuado de la energía.Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los demás.Muestra interés en el logro de las metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia
interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿ciencia, tecnología, y sociedad se comprenden como algo ligados? La importancia del desarrollo sostenible: los valores del desarrollo sostenible. ¿Cómo funciona la ciencia? El valor se encuentra en la diversidad metodológica. El valor se encuentra en la diversidad de los alumnos.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: expresar adecuadamente las características de las partes de las plantas, en la socialización de resultados después de procesos investigativos y experimentales.
Representar por medio de trazos el clima, el día y la noche identificando su relación con los seres vivos.
CIENTIFICA: identificar algunas partes del cuerpo, tomar consciencia de cuidarlo, practicando normas de higiene y consumiendo una dieta balanceada para mantenerse sano.
MATEMATICA: Clasificar
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video Beam.
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: sala de aula ticCopias, marcador.
Asistencia a clases
10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
FRIEL, ALFRED. Enseñar ciencias a los niños. Editorial Gedisa. Barcelona España.
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
animales y plantas teniendo en cuenta sus características físicas relacionando estas con su habilidad y estilos de alimentación.
CUIDADANA: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros.
Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO PRIMERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Partes de nuestro cuerpo
Observo mi crecimiento
Diferencia entre masculino y femenino
Recomendaciones en el cuidado de nuestro cuerpo
Protección de las plantas
Los animalesLas plantasUtilidad de los animales y las plantas.El cuerpo humano y sus partes.
Clasificación de alimentos según su origen.Comparación del cuerpo de los animales y el cuerpo humano
Valoro los beneficios que me dan los animales y las plantas.Cuidado del cuerpo humano a través de hábitos saludables y una alimentación balanceada
Reconoce claramente las partes del cuerpo humano.
Clasifica en grupos los alimentos según su origenCompara las partes del cuerpo humano de niños y niñas.
Demuestra valoración por la utilidad y beneficios que le prestan los animales y las plantas.Es responsable con los trabajos y tareas asignadas.
Identifica la utilidad que ofrecen las plantas y los animales.
Hace uso racional y adecuado de la energía.Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los demás.Muestra interés en el logro de las metas comunes en el salón y reconoce laImportancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades:
ambiente reciban buen trato. hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video Beam.
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou Campbell, sala de aula ticCopias, marcador.
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
FRIEL, ALFRED. Enseñar ciencias a los niños. Editorial Gedisa. Barcelona España.
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes.
Editorial limusa. México D.F.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO PRIMERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:Describo y clasifico objetos según características que percibo con los sentidos.
Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
CONTENIDO PROGRAM
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
ATICO
Órganos de los sentidos.
Estados de la materia.
Utilidad de la materia en nuestro hogar
Características de los objetos que nos rodean. Tamaño, Forma, Textura, Olor, sabor, peso, color, consistencia.
Estados de la materia (líquido,Sólido, gaseoso).
Forma de medir líquidos y sólidosDiscriminación de olores y sabores.Descripción de objetos.Identificación y verificación de estados de la materiaValoración del trabajo en equipo.
Realización de experimentos para
Comprobar los estados de la materia
Identifica sustancias en los tres estados: sólido, líquido, gaseoso.Diferencia objetos de acuerdo a características como tamaño, forma, textura, olor, sabor, peso.
Describe objetos utilizando los sentidos y conceptos como forma, tamaño, color, olor, sabor.
Propone formas para medir sólidos, líquidos y gases.
Verifica causas para los cambios de estado.Valora y respeta el trabajo en equipo.Aporta ideas y conocimientos en las observaciones y experimentos realizados.Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas, y consultas asignadas.
Hace uso racional y adecuado de la energía.Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los demás.Muestra interés en el logro de las metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera
preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
FRIEL, ALFRED. Enseñar ciencias a los niños. Editorial Gedisa. Barcelona España.
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
VANCLEAVE, Janice. Física para los
niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO PRIMERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Identifico objetos que emitan luz o sonido
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Movimientos de la tierra
Días de la semana, los meses
El calendario: Días de la semana, meses del año.El climaObjetos que
Diferencia objetos luminosos de objetos no luminosos.
Reconoce los días de la semana y los meses del año.Comprende el concepto de fuerza, en términos de halar y
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en
Nuestro clima
La luz y el sonido
emiten luz y sonidos.Fuerza en términos de halar o empujar.Avances tecnológicos con relación a las fuentes de luz o de energía.Clasificación de objetos luminosos y no luminosos.Clasificación de sonidos.Verbalización de los cambios y avances tecnológicos con relación a las fuentes de luz o de energía.Valoración del aporte de la ciencia y la tecnología para el bienestar de la sociedad.Uso racional de la energía en sus diferentes formas
empujar.Identifica avances tecnológicos a través del tiempo.Compara el sol, la luna y la tierra teniendo en cuenta sus características.
Clasifica objetos luminosos y no luminosos.
Clasifica sonidos en fuertes y suaves.
Verbaliza y explica algunos cambios y avances tecnológicos con relación a las fuentes de luz o de energía.
ACTITUDINALES:Valora la importancia de los avances científicos.Demuestra valoración del aporte de la ciencia y la tecnología para el bienestar de la sociedad.Hace uso racional y adecuado de la energía.Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los demás.Muestra interés en el logro de las metas comunes en el salón y reconoce la importancia. Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del
trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
FRIEL, ALFRED. Enseñar ciencias a los niños. Editorial Gedisa. Barcelona España.
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Los seres vivos( plantas y animales)
Como se clasifican los seres en la naturaleza
Utilidad de los seres vivos
Seres vivos: plantas y animales.
La planta y sus Partes
Partes del cuerpo de los animales.Partes del cuerpo
Identifica los seres de la naturaleza.
Identifica las partes de la planta.
Reconoce las diferentes partes que tiene el cuerpo humano.
Reconoce e identifica las partes de nuestro cuerpo.
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las
Algunos seres en la naturaleza
humano.
Clasificación de los seres de la naturaleza.Cuidados de los seres vivos.
Descripción de los seres vivos en términos de estructuras externas.Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.Cuidado de mi cuerpo y en otras personas Hábitos de higiene.
Interés y actitud positiva con los trabajos de la unidad.Hace uso racional y adecuado de la energía.
Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vive.
Identifica los cuidados que se le debe brindar a los animales y plantas.
Describe los seres vivos de su entorno en términos de estructuras externas.
Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el entorno.
interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿ciencia, tecnología, y sociedad se comprenden como algo ligados? La importancia del desarrollo sostenible: los valores del desarrollo sostenible. ¿Cómo funciona la ciencia? El valor se encuentra en la diversidad metodológica. El valor se encuentra en la diversidad de los alumnos.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales.
Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás.
CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el aula de clase,
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo de lectores. Volumen 1 y 2.
relacionándolos con situaciones de su entorno.
Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos y no vivos, manifestando respeto y cuidado.
MATEMATICA: Clasificar diferentes fuentes de energía resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad.
CUIDADANA: Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENC 4 HORAS
IDAD HORARIAESTANDAR:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Algunos seres en la naturaleza
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los demás.
Muestra interés en el logro de las metas comunes en el salón yReconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio
Valora la importancia de cuidar nuestro cuerpo.Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compañero
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y
ambiente reciban buen trato.
argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou, sala de aula tic.
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo de lectores. Volumen 1 y 2.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañera.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Partes de nuestro cuerpo.
Los animales y el desarrollo en el medio
Seres vivos: plantas y animales.Los objetos, La planta y sus PartesPartes del cuerpo de los animales.Partes del cuerpo humano.
Identifica los seres de la naturaleza.
Identifica las partes de la planta.
Reconoce las diferentes partes que
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros,
Los microorganismos
Estructuras de los seres vivos.
Crecimiento y desarrollo de los seres vivos
Ciclo de vida de los seres vivos:Microorganismos, plantas, animales.Recursos naturales renovables y no renovables.Clasificación de los seres de la naturaleza.Cuidados de los seres vivos.Descripción de los seres vivos en términos de estructuras externas.
tiene el cuerpo humano.
Reconoce e identifica las partes de nuestro cuerpo.
Explica como ocurre el proceso de laGerminación Identifica los cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempo.Identifica los recursos naturales de miRegión.
Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vive.
tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia
interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo de lectores. Volumen 1 y 2.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Crecimiento y desarrollo de los seres vivos
Diferenciación de los objetos naturales de los artificiales.
Relación de los diferentes climas con el tipo de cultivos yCostumbres.
Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.
Cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.Hábitos de higiene.
Uso racional y adecuado de la energía.
Manifiesta su punto de vista
Identifica los cuidados que se le debe brindar a los animales y plantas.
Describe los seres vivos de su entorno en términos de estructuras externas.
Diferencia los objetos naturales de los objetos artificiales.
los diferentes climas con el tipo de cultivos y costumbres
Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el entorno.
Valora la importancia de cuidar nuestro cuerpo.Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compañeros.
Diferencia los objetos naturales de los objetos artificiales.
Relaciona los diferentes climas con eltipo de cultivos y costumbres
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y
cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo de lectores.
Físicos: IED Mitsilou 10% Volumen 1 y 2.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Diferencia de objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
Relaciona los diferentes climas con eltipo de cultivos y costumbres
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia
propositiva. Valorar el
trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo de lectores. Volumen 1 y 2.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
Relaciona los diferentes climas con el tipo de cultivos y costumbres.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el
condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo
Copias, marcador.
Físicos: IED MitsilouTarea 10%
de lectores. Volumen 1 y 2.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
Identifico diferentes estados de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Materia
Estructura de la materia
Estados de la materia
El medio ambiente y su cuidado.
Recursos hídricos
Reconoce que todos los cuerpos estánConstituidos por materia.
Identifica los tres estados de la materia.
Identifica algunos factores que determinan los cambios de estado en el agua.
Experimenta con sustancias para comprobar cambios de la materia.
Plantea preguntas dirigidas a ampliar losConceptos trabajados.
Valora la importancia del agua en la vida diaria
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia
propositiva. Valorar el
trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo de lectores. Volumen 1 y 2.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
CIENCIAS NATURALES Y ASIGNATURA BIOLOGÍA PER
ÁREA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
IODO
GRADO SEGUNDO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que lo producen.
Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
Clasifico objetos que emitan luz o sonido.
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
El calor y la luz.
La energía solar.
Desplazamiento de los seres vivos
Órganos de locomoción.
Órganos de los sentidos.
Movimiento, Fuerza y desplazamiento
Clasificación de las diferentes fuentes de luz y calor.
Clasificación de los sonidos
Diferencia concepto de movimiento y Fuerza.
Identifica los órganos de locomoción.
Reconoce el sol como fuente de energía
Señala diferentes formas de desplazamiento de los seres humanos.
Clasifica las diferentes fuentes de luz y calor.identifica los sonidos
Aplica correctamente manejo y funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de la casa.
Conoce el cuidado de los órganos de locomoción.
Manifiesta interés por aprender y profundizar algunos conceptos.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el
condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
MACAULAY. David. Cómo funcionan las cosas. Círculo
Copias, marcador.
Físicos: IED MitsilouTarea 10%
de lectores. Volumen 1 y 2.
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ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO TERCERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Clima.
Formas del clima
Clasificación de los seres vivos según el clima
Clasificación de los alimentos según el clima.
Los animales y el medio donde viven.
Adaptación de los seres vivos en su entorno.
Identifica algunas plantas y animales en el medio donde viven.
Determina la utilidad de algunas plantas.
Clasifica correctamente de los alimentos.
Aplica métodos para contrarrestar la desnutrición.
Clasifica de los seres vivos según sus características.
Compara la adaptación de las personas y animales con medio.
Diferenciación de los animales según su alimentación.
Clasificación de los alimentos.
Valora la importancia de una buena alimentación
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia
propositiva. Valorar el
trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cómo se relaciona el quehacer científico con la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la ciencia? Por qué se dice que tiene implicaciones ambientales y sociales?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales.
Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
WATT, Fiona y clima. Editorial limusa.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
demás.
CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el aula de clase, relacionándolos con situaciones de su entorno.
Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos y no vivos, manifestando respeto y cuidado.
MATEMATICA: Clasificar diferentes fuentes de energía resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad.
CUIDADANA: Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial.
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SEDE DOCENTE FECHA
CIENCIAS NATURALES Y ASIGNATURA BIOLOGÍA PER
ÁREA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
IODO
GRADO TERCERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Formas de medición de cuerpos
Sistema de medidas
Higiene y cuidado de nuestro cuerpo.
Enfermedades del cuerpo
Conceptos de genética
Mediciones de talla ypeso
Las vacunas
Parásitos y diarreas.Relación de talla y peso.
Reconoce las mediciones de talla y peso.
Identifica las principales vacunas.
Práctica mediciones de talla y peso y las relaciona con el estado nutricional.
Práctica acciones y hábitos para evitar enfermedades.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia
argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
WATT, Fiona y clima. Editorial limusa.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
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ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO TERCERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
La materia
Materia, masa, peso, fuerza
La energía y su interacción con el medio
La aplicación de fuerza y energía
Propiedades de la materia.
Estados de la materia
Cambios de la materia.
Relación de fuerza y movimiento.
Experimentación de los cambios de la materia.
Valora el reciclaje para aprovechar la materia.
Identifica algunas propiedades de la materia.
Identifica los estados de la materia.
Explica que el calor produce cambios en las sustancias.
Identifica diferentes fuerzas y las causas que las producen.
Comprueba mediante experiencias sencillas la relación entre fuerza y movimiento.
Verifica los estados de la materia, tomando el agua como ejemplo.
Realiza acciones y participa en campañas de reciclaje en su Institución Educativa.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los demás.
Muestra interés en el logro de las metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un
evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
WATT, Fiona y clima. Editorial limusa.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
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ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO TERCERO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
Clasifico luces según color, intensidad Y fuente.
Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
Identifico objetos que emitan luz o sonido
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
La energía
La luz
El sonido
Sistema solar
Movimiento de rotación y Translación.
El tiempo.
Manifestación de laEnergía.
Aplicaciones de la luz y el sonido.
Diferenciación de aparatos y técnicas para medir el tiempo.
Cuidado de la energía
Clasificación de la energía y su manejo
Forma de propagación de la energía (luz, sonido)
Las estaciones y su aplicación en los cultivos
Los movimientos de la tierra.
Identifica la importancia de la energía.
Identificar la luz y el sonido como dos formas de energía.
Identifica los movimientos de la tierra.
Desarrolla la creatividad realizando experimentos con la luz y el sonido.
Explica la forma como se realiza el movimiento de traslación y rotación que da origen al año, al día y la noche.
Diferencia algunos aparatos y técnicas que utilizamos para organizar las actividades diarias.
Identifica la importancia, uso adecuado y conservación de la energía eléctrica.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial
competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
WATT, Fiona y clima. Editorial limusa.
VANCLEAVE, Janice. Física para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
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ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO CUARTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Seres unicelulares y pluricelulares
Organelos celulares
Morfología y fisiología de los seres vivos.
Los seres vivos y el medio que los rodea.
Clasificación taxonómica de los seres vivos.
La célula, tipos de células.
Niveles de organización celular
Tipos de órganos en los seres vivos.
Funciones de algunos órganos en los seres vivos.
Clasificación de seres vivos de acuerdo a sus ecosistemas.
Adaptaciones de los organismos en el ecosistema.
Observación de células animales y vegetales.
Observación de órganos de algunos animales.
Diferencia por su estructura células animales y vegetales.
Define la función de algunos organelos celulares presentes en células animales y vegetales.
Diferencia organismos unicelulares y pluricelulares.
Diferencia órganos del cuerpo humano a partir de su función y forma.
Predice condiciones de cambio en el cuerpo cuando se alteran ciertas condiciones.
Describe características de los ecosistemas.Representa a través de modelos células animales y vegetales
Escribe diferencias entre células animales y vegetales
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia
propositiva. Valorar el
trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿qué es la ciencia y cómo puedo aplicarla en mi entorno cotidiano?, ¿cómo se construyen las teorías científicas, aplicadas a diversas entorno de interacción humana? Conocimiento en constante construcción.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales.
CIENTIFICA: Identificar
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases
10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
HOAGLANG, M. Las raíces de la vida. Editorial Salvat. Barcelona España.
fenómenos físicos y químicos por medios de la observación de experimentos sencillos en el laboratorio de ciencias, relacionándolos con situaciones de su entorno.
MATEMATICA: clasificar diferentes tipos de fuerza, resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad.
CUIDADANA: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno escolar.
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ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO CUARTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y Manifestaciones de la energía en el entorno.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Estructura de la materia
La materia y su composición
Estados de la materia
Conceptos de calor, fuerza masa y peso
Efecto invernadero
Estados de la materiaEl calor, La temperaturaEscalas de temperatura
Estado de la materia
Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.El estado de reposo.Cambios físicos y químicos en los materiales del entorno.
Elaboración de termómetro
Cambios de estado a través de fenómenos
Diferencia sustancias en diferentesEstados.
Describe características de cada estado dela materia
Explica la función del calor en los cambios de estado.
Asocia la temperatura del ambiente con losFenómenos climáticos de éste.
Cumple oportunamente con sus diversosCompromisos.
Propone acciones para evitar el calentamiento global.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que
Atmosféricos.
El calentamiento global como resultado del incremento brusco en la temperatura de la tierra.
intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
HOAGLA
NG, M. Las raíces de la vida. Editorial Salvat. Barcelona España.
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ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO CUARTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa y térmica.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
El medio ambiente
Recursos renovable y no renovables
Cuidados del suelo y subsuelo
Manifestaciones de la energía
La energía como manifestación de los recursos
Métodos para obtener energía
Alteraciones de los ecosistemas
Lluvia ácida.
Efecto invernadero
La capa de ozono.
El suelo.
El clima
Los recursos naturales
La energía
Transformaciones de la energía
Aparatos utilizados en la transformación de la energía.
Salidas de campoRegistro de observaciones y descripciones.
Determina causas y consecuencias de algunasAlteraciones en el ambiente.
Propone otras formas de utilización de los recursos naturales que hay en el entorno.
Identifica en su entorno recursos naturales y noRenovables.
Determina formas de transformación de la energía y dispositivos utilizados para la transformación.
Diferencia Cambios físicos y químicos y describeCaracterísticas de estos.
Demuestra a través de actitudes compromiso yResponsabilidad con el ambiente.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia
propositiva. Valorar el
trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
VANCLEAVE, Janice. Biología para los niños y jóvenes. Editorial limusa. México D.F.
HOAGLANG, M. Las raíces de la vida. Editorial Salvat. Barcelona España.
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SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO QUINTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Los seres vivos y el medio que los rodea.
Observo el entorno en el que vivo.
Explico la importancia de los seres vivos.
Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Observo mi crecimiento.CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Los seres vivos
El ser humano
El ambiente
Los reinos
Partes de nuestro
Clasificación de os seres vivos.
Características de los seres vivos
Identifica los seres de la naturaleza.
Identifica las partes de la planta.
Reconoce las diferentes partes que tiene el cuerpo humano.
Reconoce e identifica las partes de nuestro cuerpo.
Interpreta, Argumenta y Propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las
cuerpo Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vive.
Identifica los cuidados que se le debe brindar a los animales y plantas.
interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia
interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿La conformación de los seres vivos se puede apreciar y explicar únicamente por medio de la electricidad y otras formas de energía?, ¿Qué papel cumplen los valores del quehacer científico?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales.
CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el laboratorio de ciencias, relacionándolos con situaciones de su entorno.
MATEMATICA: clasificar diferentes fuentes de energía resaltando su importancia y su uso en la
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Unesco. Traducción de FRESQUET Alberto. Nuevo manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias. Editorial sudamericana. Buenos aires Argentina.
RUSELL, John. Química general editorial McGrawHill. México D.F.
cotidianidad.
CUIDADANA: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones.
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SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO QUINTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en el que viven.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Los ecosistemas
Microscopio y sus partes.
Capa de ozono
Adaptaciones
Efectos nocivos para la salud.
Los factores abióticos
Factores bióticos en los ecosistemas.
Clases de ecosistemas
Identifico características ambientales de mi entorno y los peligros que lo amenazan.
Determino la importancia de utilizar este instrumento como es el microscopio.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Determino las necesidades de cuidar en medio donde vivimos.
Explico la importancia de cuidar nuestro cuerpo.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y
regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Unesco. Traducción de FRESQUET Alberto. Nuevo manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias. Editorial sudamericana. Buenos aires Argentina.
RUSELL, John. Química
general editorial McGrawHill. México D.F.
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SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO QUINTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
Describo fuerzas en máquinas simples.
Verifico la conducción de electricidad o calor en Materiales.
Identifico las funciones de los componentes de un circuito.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Sistema locomotor: huesos, músculos, articulaciones.
Fuerza y movimiento
Conductividad eléctrica
Nuestro sistema solar
Movimientos dela tierra
Estado de reposo y movimiento en un cuerpo.
Fuerzas
Tipos de fuerza.
Peso y masa
Diferencia tipos de fuerzas y las relaciona con el estado de reposo o movimiento de un cuerpo.
Identifica materiales conductores, semiconductores y aislantes que se encuentran en su medio.
Aplica conceptos como masa y peso y los aplica al comparar objetos en diversos puntos del sistema solar.
Explica movimientos de la tierra como consecuencia de fuerzas al interior de ella.
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia
propositiva. Valorar el
trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Unesco. Traducción de FRESQUET Alberto. Nuevo manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias. Editorial sudamericana. Buenos aires Argentina.
RUSELL, John. Química general editorial McGrawHill. México D.F.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO QUINTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
4 HORAS
ESTANDAR:Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Las maquinas en la historia
Las maquinas nos ayudan
El medioambiente y la
Máquinas simples.
Fuentes de energía.Transformaciones de la energía.
Evolución de las máquinas
Identifica, fuentes, transformaciones y dispositivos utilizados para la generación y transformación de la energía.
Identifica aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo de la tecnología.
Identifica beneficios y
interpreta, argumenta y propone
Interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las
biotecnología
Utilidad de microorganismos en la industria
La electricidad y la humanidad
a través de la historia.
perjuicios de los microorganismos para la humanidad.
Ejecuta experimentos en los cuales observa y aplica conceptos vistos.
Registra las observaciones utilizando diferentes medios.
Demuestra una actitud de respeto y valoración por las diversas especies existentes en el planeta.
interacciones de un evento o situación.
Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Plantear y argumentar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencia
interpretativas, argumentativa y propositiva
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Unesco. Traducción de FRESQUET Alberto. Nuevo manual de la UNESCO para la enseñanza de las ciencias. Editorial sudamericana. Buenos aires Argentina.
RUSELL, John. Química general editorial McGrawHill. México D.F.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEXTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para obtención de energía e indico sus posibles usos.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Las Ciencias naturales y su clasificación.
La célula
Teoría celular
Membrana celular
Determina causas y consecuencias de algunasAlteraciones en el ambiente.
Propone otras formas de utilización de los recursos naturales que hay en el entorno.
Demuestra a través de actitudes compromiso yResponsabilidad con el ambiente.
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Transporte activo y transporte pasivo
Reconoce y explica la importancia de la célula en la vida del ser vivo.
Escribe diferencias entre células animales y vegetales.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Se puede considerar el origen de la vida como un evento único o varía entre las especies y las condiciones ambientales en que se genera?, ¿Qué papel desempeñan las personas en la sociedad de transformación económica, social y tecnológica, sabiendo que las células desempeñan un papel funcional (características) en el percepción de las bases científicas?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de os demás.
CIENTIFICA: Reconocer a
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
PEREZ, Arturo. Química Programático. Editorial Alfa Omega. Barcelona España.
Alexander. Física experimental para todos. Editorial sopena S.A Barcelona España.
partir de la observación las características de los seres vivos, manifestando el respeto y cuidado.
MATEMATICA: Realizar cálculos matemáticos para evidenciar procesos químicos y físicos con el fin de afianzar conceptos científicos.
CUIDADANA: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEXTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Busco información en diferentes fuentes.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de las células.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
El microscopio clases y partes.
Laboratorio: normas de bioseguridad
Reconocimiento de materiales y equipos de laboratorio.
Taxonomía
Reinos de la naturaleza
Nutrición
Identifica la importancia de la tecnología en beneficios para la humanidad.
Reconoce la importancia de las normas de bioseguridad.
Ejecuta experimentos en los cuales observa y aplica conceptos vistos.
Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vive.
Manifiesta interés por aprender y profundizar algunos conceptos.
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
PEREZ, Arturo. Química Programático. Editorial Alfa Omega. Barcelona España.
Alexander. Física experimental para todos. Editorial sopena S.A Barcelona España.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SEXTO. GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Explico y comparo algunas características químicas que ocurren en el ser humano.
Utilizar el método para llegar a comprender diferentes hechos de la naturaleza.
Describo el desarrollo de modelos que explica la estructura de la materia.
Reconoce la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electromagnética.
Verifico diferentes métodos separación de mezclas.
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Química
Método científico
La materia
Estructura de la materia.
Mezclas
Modelos atómicos
Historia de la química
Características del método científico
Etapas de del método científico.
Importancia del método científico.
Estados de la materia.
Cambios de estado de la materia.
Propiedades de la materia.
Clasificación de la materia.
Separación de mezclas.
Explico la importancia de la química antigua y la química actual.
Resuelvo problemas atreves de la experimentación antes de remitirme a las fuentes de información.
Diferencia los cambios de estado de la materia.
Reconoce las propiedades y clasificación de la materia.
Determina la estructura de la materia.Reconoce que es una molécula, un átomo, un elemento y un compuesto.
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
PEREZ, Arturo. Química Programático. Editorial Alfa Omega. Barcelona España.
Alexander. Física experimental para todos. Editorial sopena S.A Barcelona España.
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SEDE DOCENTE FECHA
ÁREACIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
AMBIENTAL.GRADO SEXTO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Explico el desarrollo de los modelos de organización de los elementos químicos.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las unidades correspondientes.
Describo fuerzas y torques en máquinas simples y compuestas.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para obtención de energía e indico sus posibles usos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Los elementos químicos y su organización.
Unidades fundamentales de las medidas.
Concepto de máquinas
Ecología
Ambiente
Ecosistemas
Compuesto químicos
Formulas químicas
Tipos de máquinas.
Factores de ecosistemas
Tipos de ecosistemas
Explico la importancia de los elementos químicos y su organización.
Explico la importancia de las conversiones de las unidades.
Diferencia las unidades fundamentales de las medidas.
Diferencia los tipos de máquinas.
Reconoce la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos.
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
PEREZ, Arturo. Química Programático. Editorial Alfa Omega. Barcelona España.
Alexander. Física experimental para todos. Editorial sopena S.A Barcelona España.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SÉPTIMO. GUÍA
INTENC 6 HORAS
IDAD HORARIAESTANDAR:Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Explico la importancia de los tejidos vegetales para comprender su estructura interior.
Explico las partes internas de un animal nivel teórico.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Ecosistemas
La célula
Estructuras internas de las plantas
Estructuras internas de animales.
Identifica condiciones de cambio y de equilibrio de los seres vivos y en los ecosistemas.
Aprecio cómo la célula es la unidad estructural de los organismos y funcional de toda actividad.
Analizo esos órganos como partes de todo órgano.Analizo los diversos órganos, sistemas de las plantas y animales para comprender su estructura interior.
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Es responsabilidad de los gobiernos preservar los recursos y a su vez invertir en la investigación científica?, ¿se puede esperar un desarrollo sostenible en las generaciones futuras o es obligación del actual
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea
NASON, ALVIN. Biología. Editorial limus. México.
Varios P.S.C.S.: física.
estado preservar y garantizar los recursos económicos y naturales para las generaciones futuras?, se podría esperar un desarrollo que la preservación de los recursos naturales y el bienestar de las sociedades debería estar en la genética como rama de la ciencia?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.COMUNICATIVA: Argumentar mediante la explicación de experimentos prácticos los principios de física y encontrar sus aplicaciones en el medio.
CIENTIFICA: Identificar las características e importancia de la materia al analizarla y aplicar esto a la vida diaria.
MATEMATICA: Realizar cálculos estadísticos para presidir tazas de genéticas en poblaciones, analizando los factores que influyen en cambios genéticos.
CUIDADANA: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Físicos: IED Mitsilou 10% Editorial, Bedout. Medellín, Colombia.
Restrepo, F. y varios. Química básica. Susaeta Ediciones. Medellín, Colombia.
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SÉPTIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Organización de los sistemas biológicos.
Clasifico las funciones que cumplen los organismos mediante los procesos circulatorios.
Analizo los modelos de circulación que se observan en animales y vegetales.
Reconozco las estructuras anatómicas del sistema circulatorio sanguíneo y linfático.
Identifico las principales causas de las enfermedades propias de la región.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Función de relación de los seres vivos.
Sistema nervioso.
Sistema nerviosos humano
Receptores sensoriales.
Sistema endocrino
La respiración
Identifica relaciones de los organismos con su ambiente.
Diferencia la morfología del sistema nervioso y receptores sensoriales.
Relaciona el funcionamiento de los sistemas endocrino, nervioso y circulatorio.
Explica el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio.
Identifica las principales causas de enfermedades propias de la región.
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
NASON, ALVIN. Biología. Editorial limus. México.
Varios P.S.C.S.: física. Editorial, Bedout. Medellín, Colombia.
Restrepo, F. y varios. Química básica. Susaeta Ediciones. Medellín, Colombia.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO SÉPTIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Organización de los sistemas biológicos.
Explico el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio.
Identifico las principales causas de enfermedades propias de la región.
Analizo el funcionamiento del sistema circulatorio.
Identifico las estructuras del suelo.
Explica el funcionamiento de los ecosistemas y cómo han evolucionado.
Conoce y explica cómo pueden afectar el equilibrio ecológico.
Identifico la importancia del agua y el aire para la vida.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Sistema respiratorio humano.
La circulación
La circulación en el ser humano.
El ecosistema.
La sucesión ecológica
El suelo
El agua
El aire
Explica el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio.
Identifica las principales causas de enfermedades propias de la región.
Analizo el funcionamiento del sistema circulatorio.
Identifico las estructuras del suelo.
Explica el funcionamiento de los ecosistemas y cómo han evolucionado.
Conoce y explica cómo pueden afectar el equilibrio ecológico.
Identifico la importancia del agua y el aire para la vida.
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación
NASON, ALVIN. Biología. Editorial limus. México.
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
20%
Tarea 10%
Varios P.S.C.S.: física. Editorial, Bedout. Medellín, Colombia.
Restrepo, F. y varios. Química básica. Susaeta Ediciones. Medellín, Colombia.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO OCTAVO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Explico la importancia de los tejidos vegetales para comprender su estructura interior.
Explico las partes internas de un animal nivel teórico.
Clasifico las funciones que cumplen los organismos mediante los procesos circulatorios.
Analizo los modelos de circulación que se observan en animales y vegetales.
Reconozco las estructuras anatómicas del sistema circulatorio sanguíneo y linfático.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Biología concepto
Diferenciación celular
Tejidos vegetales
Tejidos animales
Demuestra a través de actitudes compromiso yResponsabilidad con el ambiente.
Reconoce y explica la importancia de la célula en la vida del ser vivo.
Reconoce y explica la importancia de la célula en la vida del ser vivo.
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
AUSTÍN M Climatología. Editorial omega. Barcelona, España.
WILSON,
Circulación celular
Circulación en vegetales.
circulación en los animalesinvertebrados y vertebrados
Circulación humana
Escribe diferencias entre células animales y vegetales.
Analiza y los modelos de circulación que se observan en animales invertebrados y vertebrados.
Demuestra interés por reconocer las estructuras del sistema circulatorio.
CARL. Botánica unión tipográfica. México.
Julián lecuona Ruiz. Eulalia Rojas Rodríguez. Ciencias naturales grado 7.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Nuestro entorno cotidiano es un “ecosistema” en interacción y tomamos como referencia para comprender la trasformación y circulación de la energía en todos los seres vivos? Es la actual sociedad el problema de la desigualdad o es producto de la sobrepoblación?, abordando los fenómenos económicos, ambientales, sociales y tecnológicos que actualmente nos encontramos.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Fomentar mediante el uso de expresiones el cuidado de los sistemas invitando a la práctica de hábitos saludables.
CIENTIFICA: Identificar las características e importancia de la materia al analizarla y aplicar esto a la vida diaria.
MATEMATICA: Realizar cálculos matemáticos para evidencias procesos químicos y físicos con el fin de afianzar conceptos científicos.
CUIDADANA: Reconocer en el conflicto de una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO OCTAVO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Identifico y explicó la importancia que nos proporciona el sistema óseo en nuestro diario vivir.
Comparo sistema de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos tejidos y organismos.
Comparo sistemas de reproducción, justifico la importancia de la reproducción sexual y asexual en la variabilidad genética.
Comparo la reproducción de los animales vertebrados.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Sistema esqueléticos
Reproducción celular
Reproducción en las plantas.
Reproducción en los
Generalidades del sistema esqueléticos
Esqueletos
Locomoción
División celular
Mitosis
Explico la importancia que nos brindan el sistema óseo, para la movilidad de cada ser vivo.
Interpreto las funciones que nos brindan el sistema óseo, para la movilidad de cada ser vivo.
Explico la información de la reproducción de las plantas.
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
animales.
Reproducción humana
Meiosis Diferenciar los tipos de reproducción.
Reconoce las ventajas que posee cada reproducción.
Explico la importancia de la reproducción de los animales.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
AUSTÍN M Climatología. Editorial omega. Barcelona, España.
WILSON, CARL. Botánica unión tipográfica. México.
Julián lecuona Ruiz. Eulalia Rojas Rodríguez. Ciencias naturales grado 7.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO OCTAVO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Comparo diferentes sistemas de reproducción.
Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en los ecosistemas.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Reproducción de los hongos.
Cadena alimentaria.
Las adaptacion
Tipos de adaptaciones
Explico la importancia de la reproducción de los hongos
Observo y explico la importancia de la reproducción de los hongos.
Explico la importancia que se genera en cada nivel
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento
es de los organismos en los ecosistemas.
Recursos naturales
El equilibrio ecológico y el desequilibrio ecológico.
trófico, en el desarrollo de la cadena alimentaria.
Describe cómo las adaptaciones en los organismos les facilitan la supervivencia.
Describe los recursos naturales.
Distingue las causas naturales y artificiales que producen el desequilibrio ecológico.
y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
AUSTÍN M Climatología. Editorial omega. Barcelona, España.
WILSON, CARL. Botánica unión tipográfica. México.
Julián lecuona Ruiz. Eulalia Rojas Rodríguez. Ciencias
naturales grado 8.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO
NOVENO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electromagnética.
Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y trasmisión del material hereditario.
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS
LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Materia
Estructura de la materia
Los elementos químicos y su organización
Genética
Evolución de la ciencia en la genética en en el mejoramiento de la vida y cómo la ha afectado.
Diferencia los cambios de estado de la materia.
Determina la estructura de la materia.
Explica la importancia de los elementos químicos y su organización.
Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice en la explicación del almacenamiento y trasmisión del material hereditario.
Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción en cambios genéticos y selección natural.Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural.
Explico la
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿los principios y valores propios fundamentales o contradicen la percepción que se adquiere sobre las teorías del origen de la vida como premisa científica?; ¿es la diversidad celular y genética una herramienta suficiente para explicar la diversidad de las especies y por lo tanto la diversidad de pensamiento en el ser humano en la transformación social?,
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Expresar mediante el trabajo en equipo y el diseño de materiales el funcionamiento de las ondas y su
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Austin M. climatología. Editorial Omega, Barcelona, España.
Villeé, Claude A. Biología. Editorial interamericana. México.
Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo, Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid. Disponible en: http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
aplicabilidad en la vida del hombre.
CIENTIFICA: Aplicar los conocimientos de las teorías atómicas y el comportamiento de la materia en situaciones cotidianas y sustancias comunes.
MATEMATICA: Realizar procesos matemáticos para identificar como se propagan las ondas en los diferentes medios físicos, reconociendo sus cualidades y sus fenómenos en el entorno natural.
CUIDADANA: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO
NOVENO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científica.
Explica por medio de ejemplos el origen de las especies y su adaptación al medio.
Propone y argumenta soluciones a situaciones problema, las compara con los demás y con las teorías científica y da el crédito correspondiente.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS
LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Origen las especies que actualmente conocemos.
Evolución de seres vivos
Cambio
Explica por medio de ejemplos el origen de las especies y su adaptación al medio.
Identifica criterios para clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares y si pertenecen o no a la
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento
de clima con las características de un ser vivo.
Biodiversidad
adaptaciones
misma especie.
Propongo y argumento soluciones a situaciones problema, las comparo con los demás y con las teorías científica y doy el crédito correspondiente.
Establece la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Compara y explica los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Austin M. climatología. Editorial Omega, Barcelona, España.
Villeé, Claude A. Biología. Editorial interamericana. México.
Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo, Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid. Disponible en: http://www.ucm.es/info/espe
culo/numero38/obstepis.html
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO
NOVENO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
Observo fenómenos específicas.
Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Cuido, respeto mi cuerpo y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS
LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Aportes de la microbiología a la calidad de vida
Cuáles sustancias caseras son ácidas y cuáles son básicas
Maltrato y abuso sexual infantil.
Indicadores para detectar el abuso sexual.
Consecuencias del abuso sexual.
Comprende la importancia de la biodiversidad en el desarrollo de procesos biotecnológicos que contribuyen a la calidad de vida.
Establece relaciones entre los modelos de la teoría acido-base.
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Austin M. climatología. Editorial Omega, Barcelona, España.
Villeé, Claude A. Biología. Editorial interamericana. México.
Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo, Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO DECIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistema
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Utiliza modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
¿Cómo se relacionan los seres vivos para mantener el equilibrio de la energía y la materia en los
Reconoce las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
ecosistemas?
¿Cómo se describe el ambiente desde la discontinuidad de la materia?
¿Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía mecánica en un sistema?
¿Por qué la lluvia cambia la movilidad en una ciudad?
cambio químico.
Utiliza modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cómo puedo encontrar una solución práctica a las situaciones ambientales, usando recursos tecnológicos, solamente usando en mi entorno local los recursos tecnológicos y humanos?, ¿es posible crear una conciencia ambiental mediante el uso correcto de los ecosistemas y los biomas, aplicados desde mi hogar y ejemplificando a mí entorno?
ELEMENTOS DE
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Keeton, Willian T. Biological science. Norton & co. New york.
Investiguemos de 10 grado.
Diccionario de biología, diccionario de física,
COMPETENCIA RELACIONADOS.
COMUNICATIVA: Expresar mediante el trabajo equipo los alcances de un razonamiento o una conclusión constructiva de las temáticas.
CIENTIFICA: Comprobar la información obtenida mediante un riguroso análisis, que conlleva una argumentación y soporte bibliográfico de la búsqueda de la información del contexto institucional.
MATEMATICA: Realizar procesos matemáticos para dar soluciones problema, realizando demostraciones prácticas.
CUIDADANA: Planear y organizar as acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
diccionario de química, editorial. Norma, Medellín, Colombia.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
AMBIENTAL.GRADO DECIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicas.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas
Realizo descripciones usando modelos matemáticos para establecer relaciones entre causas y efectos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
¿Qué ocurre con la materia y la energía de los seres vivos cuando mueren?
¿Cómo interactúan los átomos para formar las moléculas?
¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento?
¿Cómo explico el movimiento
Interpreta las relaciones entre materia y energía en la naturaleza.
Representa y explica las estructuras atómicas y moleculares para identificar los enlaces formados.
Reconoce las transformaciones químicas y sus relaciones cuantitativas.
Realiza descripciones usando modelos matemáticos para establecer relaciones entre causas y efectos.
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
de la luna y su permanencia alrededor de la tierra?
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Keeton, Willian T. Biological science. Norton & co. New york.
Investiguemos de 10 grado.
Diccionario de biología, diccionario de física, diccionario de química, editorial. Norma, Medellín, Colombia
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Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO DECIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
Identificó y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.Procesos químicos.
Verificó el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.Procesos físicos
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
¿Cómo han logrado los seres vivos adaptarse a los cambios que se han presentado en el planeta?
¿Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo?
Compara la información consultada con los datos de sus experiencias y construye sus conclusiones.
Asume con responsabilidad sus funciones en el trabajo en equipo y valora los aportes de sus compañero
Identifica, indaga, explica, comunica y trabaja en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los alimentos?
¿Por qué el aire caliente eleva un globo?
¿Por qué influye la temperatura en el comportamiento de los cuerpos?
¿Qué condiciones deben tenerse enCuenta para la construcción de una hidroeléctrica?TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓNBIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Keeton, Willian T. Biological science. Norton & co. New york.
Investiguemos de 10 grado.
Diccionario de
biología, diccionario de física, diccionario de química, editorial. Norma, Medellín, Colombia
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO UNDECIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Sustancia Puras: Elementos de importancia biológica.
Identifica y reconoce al Carbono, como elemento fundamental de la química orgánica.
Establece las diferencias
Establece condiciones.
Argumenta.Propone alternativas de solución a pequeños problemas.Propone pequeños
Énfasis en: Carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre, calcio.
El Carbono como elemento fundamental de la Química Orgánica.
Propiedades: Ubicación en la Tabla Periódica.
Compuestos.Propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos.
Compuestos Biológicos: Carbohidratos. -Lípidos. -Proteínas. -Vitaminas.
para compuestos orgánicos e inorgánicos.
Describe y analiza las propiedades químicas de las diferentes funciones químicas.
Analiza las fuentes naturales y procesos de obtención de los lípidos, carbohidratos, proteínas y vitaminas.
ensayos.Elabora textos acerca de situaciones problema
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿De qué forma se puede utilizar en Colombia los medios tecnológico para concientizar a la sociedad del uso adecuado d los recursos y la problemática mundial sobre el evidente calentamiento global?,
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Usinger Storer. Zoología general. Ediciones Omega. Barcelona, España.
Instituto
¿Cómo puedo contribuir desde mi misión social a las generación de conciencia a la óptica utilización de los espacios y los diversos recursos en extinción?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS.COMUNICATIVA: Expresar mediante el trabajo en equipo en análisis y las conclusiones que se puedan adquirir de un trabajo de apropiación e investigación profundo.
CIENTIFICA: Comprobar la información obtenida mediante un riguroso análisis, que conlleva una argumentación y soporte bibliográfico de la búsqueda de información del contexto institucional.
MATEMATICA: Demostrar por medio diagramas y esquemas la solución a situaciones problema ambientales y ecológicos.
CUIDADANA: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007). Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto Alegre.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO UNDECIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científica.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
¿Cómo influye la información del ADN y el ambiente en la diversidad biológica?
¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para
Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
Establece condiciones.
Argumenta.Propone alternativas de solución a pequeños problemas.Propone pequeños ensayos.Elabora textos acerca de situaciones problema
mantener una buena salud sexual y reproductiva?
¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos?
¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos?
¿Cómo influye la temperatura para los cambios en los cuerpos?
cambio químico.
Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Usinger Storer. Zoología general. Ediciones Omega. Barcelona, España.
Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007). Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto Alegre.
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y ASIGNATURA BIOLOGÍA PER
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
IODO
GRADO UNDECIMO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científica.
Identificó y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fenómenos de la naturaleza.
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
¿Cómo han cambiado las especies en el tiempo?
¿Qué compuestos hacen parte fundamental de los seres vivos?
¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias?
Explica la diversidad biológica como consecuencia de los cambios genéticos.
Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Identifica y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fenómenos de la naturaleza.
Establece condiciones.
Argumenta.Propone alternativas de solución a pequeños problemas.Propone pequeños ensayos.Elabora textos acerca de situaciones problema
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
IGLESIA CENTRO BÍBLICO INTERNACIONAL EMANUEL
Plan de áreas
SEDE DOCENTE FECHA
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ASIGNATURA BIOLOGÍA PERIODO
GRADO GUÍA
INTENCIDAD HORARIA
6 HORAS
ESTANDAR:Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Establezco diferencias entre modelos teorías, leyes e hipótesis
CONTENIDO PROGRAMATICO
SUBTEMAS LOGROS COMPETENCIA PROYECTOS
Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento?
¿Qué reacciones químicas se presentan en el ser humano cuando se consumen sustancias psicoactivas?
Reconoce la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en la industria.
Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas y su importancia en los procesos biológicos.
Establece condiciones.
Argumenta.Propone alternativas de solución a pequeños problemas.Propone pequeños ensayos.Elabora textos acerca de situaciones problema
TRASVERSALIDAD RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIGRAFÍA
Humanos:Docente del área, estudiantes,Directivos docentes.
Tecnológicos, computador, video vean,
Didácticos: láminas, cartillas, rompecabezas,Copias, marcador.
Físicos: IED Mitsilou
Asistencia a clases 10%
Actividad en clases 60%
Participación 20%
Tarea 10%
Usinger Storer. Zoología general. Ediciones Omega. Barcelona, España.
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007). Marco teórico de las pruebas
de ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto Alegre.