WebQuests

Aventuras en la WEB

Concepto

Una WebQuest es una actividad de

investigación orientada a que una gran

parte o la totalidad de la información con la

que los alumnos interactúan proviene de

recursos en la Web.

WebQuestsWebQuests

¿¿quiquiéénn, , ddóóndende, , cucuáándondo??

� Prof. Bernie Dodge

& Tom March(Projecto EDTEC 596)

� San Diego State University� 1995

� Utiliza estratégias de motivación:

�Paralelismo con tareas auténticas

�Recursos reales

�Atribución de papeles en trabajo

cooperativo

�El produto final está sujeto a “feedback”

WebQuestsWebQuests ¿¿porqué?

� Desenvuelve capacidades cognitivas

(high level thinking skills)

� Promueve el aprendizaje cooperativo

� Permite la integración de recursos actuales

� Orienta la navegación en Internet

� Es novedoso

WebQuestsWebQuests –– ¿¿porqué?

Características

� actividades de grupo (aprendizaje cooperativo)

� contiene elementos de motivación (intrínseca)� los alumnos son colocados ante un desafío/problema

� atribución de un papel a cada participante

� establecimento de un escenario

� simulación de una entrevista y un personaje

� ....

� pueden ser disciplinares o interdisciplinares

Estructura

� Introducción

� Tarea

� Proceso

� Recursos - previamente evaluados

� Orientaciones

� Conclusión

� Evaluación

Introducción

� define un escenario y ofrece alguna información de fondo

� debe despertar el interés del alumno a través de una variedad de medios en torno al tema:

� relevante para las experiencias anteriores de los alumnos y para o su futuro

� importante por sus implicaciones

� urgente, por la necesidad de proporcionar una solución en uncorto espacio de tiempo

� divertida (por los papeles desempeñados, por el producto final a elaborar, ...)

TareaTarea

� Asequible e interesante

� Puede comprender:� resolución de problemas

� participación en debates/discusiones temáticas

� simulación de papeles

� Elaboración de productos

� Planeamiento/organización de una acción (viajes, seminarios...)

� ...

Taxonomias de tareas (tipos de tareas)

AutoconocimientoCientíficas Consenso Juicios Persuasión

Recapitulación

Compilación Misterio Periodísticas Analíticas

Productoscreativos

Diseño

Taxonomía de

tareas

• Reproduce lo que aprendió a través de un

póster, de una presentación en PowerPoint,

comunicación oral ... que:

– deberá tener una forma diferente de la

presentada en los recursos

– ser flexible tanto en el contenido como en la forma

• Pone énfasis en la capacidad de síntesis

Recapitulación

Compilación

� Proporciona práctica en laselección y explicación de lasselecciones efectuadas

� Nota: La información recogidadeberá ser transformada de algún modo

� El alumno

� recoge y organiza

informaciónproveniente de várias

fuentes en formatos diferentes

� desenvuelve criteriospara la selección de

los items a compilar

Mistério

� Implica un puzzle o una historia de detectives

� No se encuentra la respuesta en una página

específica

� Requiere síntesis de información de múltiples

fuentes

� Induce a concentrar la información haciendo

inferencias o generalizaciones a partir de

fuentes diversas

Periodísticas

� Actúa como period¡sta

� Reúne datos y los organiza en textos periodísticos

� Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia

� Menor importancia de la creatividad

� Incorpora opiniones divergentes de las de los alumnos

� Toma conciencia de sus propios preconceptos o los minimiza en

la escritura

Analíticas

� Busca semejanzas, diferencias y sus implicaciones

� Muestra , en un determinado tema, como las cosas se relaciona entre ellas

� Especula o infiere lo que significan las diferencias y lassemejanzas

� Permite la comprensión

de cómo las cosas

funcionan en conjunto

� Busca relaciones de

causa y efecto entre las

variables

Diseño

� Requiere que se produzca un productoo un plan de acciónque satisfaga una determinada finalidad

� Funciona dentro de límites reales

� Despierta lacreatividad

� Revela recursos y obstáculos como los

verdaderos diseñadores

Ejemplos:

- Elaborar un plano

- Diseñar una cripta en un

estilo de una época dada

Elaboración de productoscreativos

� Son menos previsibles que lastareas de diseño

� Enfatiza la creatividad y la auto-expresión

� Se desempeña el papel de uncreativo, ingeniero, ...

� Puede tomar la forma de una historia, poema, pintura, juego, canción, sátira,...

� Ejemplos

� reproducir un cuadro

de un pintor

� crear un porta-foliosde una familia feudal

Consenso

� Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista

� Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valores

� Estimula la capacidad de resolver conflictos

� Aborda la historia y acontecimientosrecientes

� Buena para tópicos que generancontroversia

� Conduce a:

� Producción de criteriospropios para seleccionar items

� Evaluación del producto

� Uso de recursos endiferentes soportes (que serán reescritos)

� Transformación de lainformación

Persuasión

� Diseñada para:

� desarrollar un caso convincente

� influenciar opiniones

� simular o satirizar

� juicios

� asambleas municipales, ....

� Como producto, elaborar un póster, un vídeo...

Juicio

� El alumno desempeña casisiempre un papel

� Ordena o clasifica items

� Toma una decisiónfundamentada a partir de algunas opciones

� Explica o defiende unsistema de evaluación

� Requiere e induce a losalumnos en laaplicación de suspropios criterios

� Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio

Auto-conocimento

� Asegura un mayorconocimiento de sí

mismo

� Induce a los alumnos a

responder a cuestiones

sobre sí mismos

� Desarrollada a través de

una exploraciónorientada

� Organizada a partir de:

� tópicos

� autoconocimiento

� objetivos a largo plazo

� interés por el arte

� respuesta a estímulos

literarios

Científicas

� Ayuda a los alumnos a comprender como

funciona la ciencia

� Formula hipótesis a partir de los recursos

� Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir

de los recursos

� Describe los resultados y las implicaciones en

el formato propio del mundo científico

Proceso� Descripción de los pasos necesarios para la

ejecución de la tarea

� Puede incluir:� una división de la tarea en sub-tareas

� descripción de los papeles a desempeñar

� perspectivas a desarrollar

� Puede además incluir consejos sobre elaprendizaje o sobre relaciones inter-personales (ej: como conducir unbrainstorming)

� Su descripción debe ser corta y clara

Orientaciones

� Indicaciones sobre la forma de organizar la

información

� Puede adquirir la forma de:

� cuestiones orientadoras

� indicaciones para completar sistemas de

organización tales como tablas cronológicas, mapas

de conceptos, ...

� indicaciones para la gestión del tiempo,

� ....

ConclusiConclusióónn

� Cierra la aventura

� Recuerda lo que se aprendió

� Anima a aplicar la experiencia en otras

situaciones

EvaluaciEvaluacióónn

� Referencia a formas de evaluación de losalumnos (productos finales, cuestionarios, ...)

Cómo desarrollar una WebQuest

� Familiarizarse con los recursos disponibles en

Internet

� Organizar los recursos en categorías

� Identificar tópicos/contenidos curriculares para

los que haya materiales adecuados

� Construir un WebQuest

� Aplicar la WebQuest

� Evaluar la WebQuest

Tipos de WebQuests

� Corto plazo (adquisición e integración delconocimiento)�1 a 3 sesiones

� Largo plazo (permite un análisis más profundo de los conceptos e incita a losalumnos a desarrollar un conocimientomás profundo del asunto)�1 semana a 1 mes

El papel del profesor (en dos planos)

� Plano de la exploración en contexto curricular

�La WebQuest debe estar ligada a las

actividades anteriores y posteriores

� ..

� Plano de la construción de sus própiasWebQuests.

IntegraciIntegracióónn curricular de internet: curricular de internet:

problema de problema de profesoresprofesores

� El profesor como clave del problema

� La formación como motor de cambio de las prácticas educativas

� El profesor como protagonista de esecambio

Potencialidades formativas

� Resolución de problemas

� Personalización y contextualización de recursos

� Pragmatismo

� Trabajo cooperativo y/o colaborativo

� Innovación

� Autoría

WebQuestsWebQuests e e desarrollodesarrollo profesionalprofesional de de loslos

profesoresprofesores

“La clave de la competencia profesional

es la capacidad de analizar y resolver,

en tiempo oportuno, problemas de la

práctica profesional (...). Es una

mezcla de saber y saber hacer”

Pedro Ponte