Séance 1 : Ouverture de séquence

→ Sans présenter la séquence ni la notion.

→ Lancer le powerpoint de séquence (diapo 1).

1/ Cartel de Sitges 2011 (44ª* edición del festival internacional de cine fantástico de Cataluña)

*la cuadragésima cuarta

- Diapo 1: Projection des afiches Descripción: Vemos dos retratos de dos personajes (un hombre y una mujer) que

no tienen expresión alguna. Parecen fijados, parecen no moverse. Ni siquiera

sonríen.

¿Qué impresión se destaca de estos retratos?

¿Son humanos? → Leur faire remarquer que c’est une affiche pour le festival du

cinéma fantastique. Son geminoides = androides (clones-robots) creados por

Hiroshi Ishiguro que tienen aspecto humano

2/ CO Exclusiva Así se hizo el cartel de Sitges, 2011, Venga Tle, p. 148- Ecoute de la CO qui accompagne le document : Dans cet enregistrement les créateurs de

l’affiche du festival de Sitges expliquent qui est la personne représentée sur l’affiche, quelles étaient leurs intentions en faisant ce choix…

1

*el desasosiego = le trouble

EOI (prof-élèves) (sans fiche)

¿Cómo se siente al espectador mirando el cartel? Incomodo.

¿Cuál es la temática de la 44 edición del festival? La inteligencia artificial.

¿A quién se parece esa cara mecánica? A su inventor, Hiroshi Ishiguro, es un clon

mecánico de sí mismo con su propio pelo y con la piel creada a partir de su propio

cuerpo.

¿Cuáles son los efectos buscados en el espectador con este cartel? Sentirse

incomodo, causar desasosiego y crear extrañeza.

3/ Fotograma de la pelí la piel que habitó, Pedro Almodóvar, 2011, Hispamundo 1e, p. 225

- Diapo 2: Projeter le photogramme

¿Qué vemos? Es un fotograma de la película de Pedro Almodóvar, La piel que habito.

Se ve a un cirujano en un quirófano que está manipulando a una mujer tumbada

sobre su mesa de operaciones.

¿Qué está pasando? Puede ser una operación quirúrgica porque la paciente tiene la

cara tapada con vendas.

¿Cómo es el ambiente? Se destaca un ambiente de misterio y de suspense. Es un

ambiente muy extraño, en efecto, la paciente tiene los ojos abiertos, entonces la

operación debería haber terminado. Por otra parte, no se distingue claramente lo

que le está haciendo el médico.

Visionner le trailer du film et voir s’ils comprennent le synopsis. + distribution d’un article

de rtve pour expliciter l’intrigue du film.

Según tu opinión, ¿qué intenta hacer el Doctor Legard a la mujer en la sala de operaciones y por qué?

2

Intenta recrear a su mujer con piel artificial.

¿Qué emoción lo guía? El amor

Aquí entramos en el lado emocional de la ciencia

4/ Vídeo Amor e inteligencia artificial, Hispamundo 1e, p. 225

- Visionner la vidéo et répondre aux questions de la fiche s’il reste du temps sinon

travail maison.

“Amor e inteligencia artificial”, everisgroup, 07/06/2018. María López CEO de BITRAIN La inteligencia artificial está modificando ya el mundo de las emociones, quizás no seamos conscientes como seres humanos, pero realmente ya estamos empezando a sentir emociones hacia nuestras máquinas. Pero es que más aún, probablemente las máquinas en un futuro desarrollen sus propias emociones, seguramente no sean emociones humanas como las sentimos nosotros, sino que unas emociones más sintéticas. Antonio G. Morte A corto plazo pues lo de que estamos dotando a los sistemas pues es de la capacidad de entender las emociones humanas, ¿no?, de interpretarlas y adaptarse a ellas pues para reaccionar y ser más amables o más empáticos con el estado emocional del individuo Todo lo que toca la inteligencia artificial lo transforma porque lo ve de otra manera diferente, consigue lo mismo o mejor, pero de otra manera. Igual que por ejemplo consiguió con el ajedrez, que juegan mucho mejor que los humanos, pero juegan de otra manera diferente. De hecho, ahora los jugadores de ajedrez humanos, a pesar de que las computadoras juegan mucho mejor, siguen jugando y de hecho aprenden mucho más rápido y mejor. Y bueno sería fantástico pensar que con las emociones, se pueda conseguir algo similar. Luis Martín Innovart / makeroni Labs No sabemos, no tenemos seguro si la inteligencia artificial o no va a poder medir emociones, pero sí que creemos que puede despertar emociones en otras personas, por ejemplo, una prótesis biónica que realmente analice los parámetros biomédicos, no es independiente sino que requiere de la persona humana, pero utilizamos algo de esa tecnología que podría ser implementado en un ente con inteligencia artificial. María López CEO de BITRAIN La parte emotiva no va a desaparecer y no se va a automatizar en el sentido de que por un lado los seres humanos vamos a seguir siendo humanos, vamos a seguir teniendo emociones, las emociones tienen un componente además evolutivo, es algo que es muy difícil que eso cambie. Y lo único es que las máquinas van a tener esas emociones que tendrán también algún tipo de sentido evolutivo para mejorar. No van a ser lo mismos, pero van a tener el mismo objetivo. Eso puede hacer que un humano y una máquina quizás en un futuro acaben juntos.

3) En el vídeo, según la ingeniera, la relación entre inteligencia artificial y emocional existe. Los humanos pueden sentir cierta forma de emoción hacia los robots. En cuanto a las máquinas, en el futuro la emoción será como una emoción de síntesis. Según el señor, en todo caso, serán capaces de interpretar y adaptarse a las nuestras, de mostrarse empáticos.

4) Las emociones son una característica del humano que siempre tendremos, según la ingeniera. Se puede implementar en un ente (un être) con inteligencia artificial algo parecido a una emoción: una “prótesis biónica”. Como los robots terminarán pareciéndose a nosotros, para la ingeniera, podríamos acabar juntos.

5) Estas nuevas relaciones entre humanos y robots podrían acarrear varios problemas.

Ya que los robots pueden sentir cierta forma de emoción como los humanos, a largo plazo podría nacer una dependencia emocional entre los dos entes. Aún más, esa dependencia podría ser

3

técnica. Por ejemplo, ya no seríamos capaces de hacer las cosas por nosotros mismos. Pero, ¿no ocurre eso ya? Además, si las máquinas son capaces de sentir emociones, también podrían algún día superar a los humanos y por lo tanto, manipularían nuestros sentimientos.

Finalmente, los robots tienen una visión diferente de la nuestra, por lo cual, no es imposible que tengamos que cambiar el funcionamiento de nuestra sociedad.

En resumen, en el futuro, los robots podrían ser iguales a los humanos y no habría ninguna diferencia entre estos dos seres.

Tema de nuestra secuencia: Humanos y robots

Problemática: Humanidad y robots ¿paz o conflicto? / ¿Serán peligrosos en el futuro?

Eje: Innovaciones científicas y responsabilidad

5/ Devoirs

- Terminer la fiche Lo emocional.

- Classe inversée: Reflexión acerca del tema de los robots ¿En qué tipo de películas

aparecen los robots?

¿Hoy en día los robots siguen perteneciendo a la ciencia ficción o son reales?

Réponse possible:

Como robots reales conozco el Da Vinci, que ayuda a los médicos en las cirugías. Como

robots de ciencia ficción conozco a C-3PO que aparece en Star Wars y puede expresar

emociones.

Séance 2: Robots útiles

1/ Repaso + correction

- Retour sur les questions qui introduisent le thème des Robots. (Diapo 3)

- + Apparition photo du Robot Aisoy

¿Lo conocéis? Apparition de son nom et du logo

¿Cuál es su función? Hypothesis

Apparition de 2 photos du robot avec des enfants. Ils verront ainsi qu’il y a un lien

avec les enfants.

4

¿De qué es capaz Aisoy?

2/ CE Robots emocionales, Pura vida 1e. p. 100

- Diapo 4: Projeter la photo de la pub du Robot Aisoy

Este robot es capaz de expresar emociones como la neutralidad, la indiferencia, la sorpresa o

el disgusto.

¿A quién va dirigido? Creo que va dirigido a niños, porque recuerda a un juguete.

- Distribution du texte + lecture silencieuse individuelle.

- Faire le vrai/ faux

a) VERDADERA. “La función de esta máquina sería favorecer el desarrollo emocional de jóvenes con

autismo y daños cerebrales.” (ls. 11-14) / “Con este robot, los más pequeños de la casa que sufran

este trastorno podrán entablar una íntima relación con Aisoy, pues no los juzga, solo los acompaña.”

(ls. 16-18)

b) FALSA. “Aisoy, pues no los juzga, solo los acompaña” (ls. 17-18)

c) VERDADERA. “Además, gracias a la inteligencia artificial que posee, puede almacenar experiencias que

viva con su “dueño” y reaccionar con respuestas a la altura de un ser humano corriente” (ls. 20–23)

2. Es inteligente porque “gracias a la inteligencia artificial que posee, puede almacenar experiencias

que viva con su “dueño” y reaccionar con respuestas a la altura de un ser humano corriente.” (l. 20-23)

3. Tiene:

- sensores como el tacto, o para tener diferentes posturas corporales.

- un micrófono que detecta el habla.

- una cámara que le permite detectar rostros.

Aquí el robot permite combatir enfermedades, pero en otros casos puede servir para

resolver problemas de la sociedad.

3/ CO-CV Vidéo Bebes robots en Colombia, Vocable

- Visionner le reportage + questions générales sur le document : ¿Tipo? ¿Personas que

intervienen? ¿Dónde? ¿Tema?

1. Es un extracto de telediario en el que oímos la presentadora y varias personas

entrevistadas (Juan Carlos Sánchez: Secretario Municipal de Salud, Susana

Ortegón: una estudiante de 13 años que participa en el programa, Miguel Ángel

Suárez: estudiante de 17 años participante). El tema es el establecimiento de un

programa para frenar los embarazos adolescentes en un municipio de Colombia

que consiste en dar simuladores de bebes a adolescentes. 5

- Fiche de CO

2. a) VERDADERO / b) FALSO / c) VERDADERO / d) FALSO / e) VERDADERO

3. Los componentes del programa: un programa psico-educativo que incluye talleres, trabajo familiar y clases de educación sexual.

4.90 países lo usan ya, en Caldas se utiliza solo en centros de enseñanza públicos, como parte de un

proyecto educativo.

El 20 % de los bebés que nacieron en 2018, fueron de mujeres entre 10 y 19 años.

1200 es el número de menores que recibieron ya los cursos en Caldas.

5. ¡Es un bebe tu decisión!

6. Ya es el tercer año que se utilizan los bebés robot en este municipio, pero, aunque constatan buenos resultados, creen que con esto no basta.

4/ Trace écrite

- Fiche de grammaire sur la construction du futur .

5/ Devoirs

- Exo Parte gramatical sur le futur.

a. se enamorarán / b. estará / c. podrán / d. tendrán / e. habrá / f. harán

Séance 3: La casa del futuro

1/ Correction exo sur le futur + Repaso: Juego del futuro

- Una persona saca una palabra del sombrero.

- Una persona lanza una pelota a otra y dice esta palabra.

- La persona que recibe la pelota debe hacer una frase son esta palabra utilizando el

futuro.

2/ CO-CV Vidéo La casa del futuro, Arnet (youtube)

- Diapo 5: Projeter des photos de vieux objets de la vie quotidienne

¿Qué vemos? Son antiguos objetos.

¿A qué servían? ¿Son los antepasados de qué objetos? Les laisser deviner et

ensuite faire apparaitre l’objet d’aujourd’hui à côté.

*un gramófono / un reproductor de MP3/4

¿Qué tienen en común todos estos objetos? Son objetos de la vida cotidiana.6

- Diapo 6: Projeter 2 captures d’écran de la vidéo sur la casa del futuro de Arnet.

¿Qué características especiales tienen estos objetos? Parecen objetos interactivos,

que no existen todavía. Quizá sean objetos inteligentes.

- Diapo 7: Projeter photos du micro-ondes et du frigo du futur.

Según vuestra opinión ¿Qué podrán hacer estos objetos?

- Visionnage de la vidéo une 1e fois et attendre les réactions.

*un subidón (augmentation) du poids / Jorge Ibáñez (un reconocido diseñador de moda de alta costura femenina y empresario argentino, muerto en 2014) / Descargar de internet: télécharger d’internet / Consultar en línea: consulter en ligne / Conectarse a internet: se connecter à internet /En tres dimensiones / bajar de internet / la banda ancha = le haut débit

2. En un típico barrio de Argentina, existe un lugar que nos muestra cómo será la tecnología en los próximos años: una casa dónde todo está conectado a internet. (Arnet.com es un proveedor de acceso argentino a la red.)3. la mesa táctil permite bajar de internet manteles diferentes según la ocasión. La pared digital se puede cambiar el empapelado a voluntad en segundos sin tocar una espátula.

- 2e et 3e visionnage avec la fiche de compréhension.

3/ Devoirs

- Exercice El futuro dentro de 50 años : escribir una frase para decir cómo serán los

elementos en el futuro (los coches / la familia / las casas / el transporte / el ocio / el

trabajo / la moda / la política / la educación.

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- Visionner la vidéo la casa del futuro de Microsoft, tuexperto.com et remplir la fiche

de CO-CV. (vidéo sur le padlet)

Séance 4: Podría ser peligroso

1/ Repaso + correction exo

¿Utilizáis alguna medida de seguridad en los objetos que están conectados a internet en vuestra casa? En mi casa tenemos aparatos conectados a internet: el ordenador, la impresora, la televisión, los móviles, tabletas y el coche, y como medida de seguridad el ordenador tiene instalado un antivirus. Mi hermano pone un adhesivo en la cámara del ordenador para proteger su privacidad.

2/ CO Los peligros del internet de las cosas, Pura vida 1e, p. 101 (piste 58)

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Roomba=robot aspirador; domótica: sistema de automatización de las instalaciones de una casa; la cámara del portátil = la caméra de l’ordinateur portable.

- Prévoir 3 écoutes comme en entrainement type BAC. Questions de situation

d’énonciation : ¿Tipo? ¿Personas que intervienen? ¿Dónde? ¿Tema?

Es un extracto de un programa de radio Cacharradas de Cadena Ser donde 3 personas intervienen (un presentador / una mujer y un hombre). El tema es los peligros que puede conllevar una casa superconectada a internet.

Consigne: ¿Cuáles son los peligros de una casa completamente conectada a internet (una

casa superconectada)?

- Si hackean nuestro sistema, podrían entrar en nuestra casa y robarnos.

- Desde nuestras redes sociales, podrían controlar nuestros aparatos. 9

- La cámara de seguridad para evitar robos podría espiarnos y grabarnos sin nuestro

consentimiento.

Vamos a ver ahora que también los robots podrían ser peligrosos en el futuro.

3/ Vidéo Robots peligrosamente inteligentes (https://www.youtube.com/watch?v=6dEvkdBpjH4)

- Visionner une première fois la vidéo.

- Distribuer un texte à trous à compléter puis visionner la vidéo une seconde fois.

4/ Trace écrite

- Phrases sur les dangers de la maison super-connectée en introduisant le

conditionnel.

- Fiche sur le conditionnel présent

5/ Devoirs

- Apporter des écouteurs / PC

- Répondre à la question sur le doc Robots peligrosamente inteligentes ¿Qué

problemas plantea este vídeo acerca de la inteligencia artificial? Existen robots que

pueden ejecutar tareas para las que no fueron programados. Aprenden gracias a un software de

autoaprendizaje y pueden bajar informaciones de internet. Así podrían buscar informaciones sobre las

armas, por ejemplo, y aprender a utilizarlas sin que eso fuera programado en su memoria. Podrían

volverse contra los inventores y los humanos en general.

- Exo sur le conditionnel (parte gramatical)

- Lire le texte Legislación y robots, Otros mundos 1e, p. 201 et répondre aux questions.

½ Son robots metálicos y articulados que hablan. Uno pregunta al otro adónde va y el último, contesta que va a ejercer sus derechos con la libertad que su programación le permita. Hay una paradoja entre la idea de libertad, concepto propio de los humanos, y la idea de programación, algo codificado y planificado que remite al mundo de los robots. En dibujante utiliza el humor para criticar el hecho de que los humanos son cada vez más conectados y más asociados a medios de programación que a humanos.

3.(§ 1-2) El Parlamento Europeo ha decidido actuar sobre la cuestión de la IA de los robots porque invaden cada vez más nuestras vidas y eso tiene consecuencias sociales. Se plantea la pregunta si los robots son “personas electrónicas” y sustituyen cada vez más a personas físicas. “¿Qué va a pasar con el trabajo de los miles de humanos sustituidos por máquinas inteligentes?” (l.6-8)

4. El Parlamento intenta reflexionar acerca de la complejidad de la cuestión ética y humana, de la responsabilidad de las acciones realizadas por los robots y de la posición de los humanos en la sociedad. ¿De quién será la responsabilidad si un robot no efectúa de manera correcta una tarea o si hace un acto ilegal?

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Séance 5 & 6: Antes de ver Eva

1/ Carteles de la pelí Eva de Kike Maíllo, 2011

- Diapo 8: projection de 3 affiches du film

La película habla de…

¿Dónde y cuándo se desarrolla la acción? ¿A qué género pertenece la película?

→ Visionnage du tráiler: El género es … porque aparecen…

2/ Trabajo en grupos à partir d’extraits du film, Miradas 1e, p. 136-137

- Les repartir en 3 groupes qui vont travailler sur 3 extraits différents du film. Prévoir tablettes / casques et mettre aussi le lien de chaque vidéo sur pronote.

Correction :

Grupo 1-Extracto n°1

Grupo 2-Extracto n°2

a. Apunta los elementos que muestran que Max es un robot.Tiene reacciones físicas que no parecen humanas, no es fluido. Obedece todas las órdenes. Puede bajar su nivel emocional. Álex dice que es un robot. Sus ojos brillan. b. Di lo que es un robot libre según Álex.Un robot libre es un robot que puede tomar sus propias decisiones sin cumplir algunas reglas de seguridad. c. Define la función del gato de Álex.El gato es un robot de compañía. d. Explica lo que diferencia a Max y al gato.Max no es un robot libre, así que tiene que obedecer a las órdenes de su propietario y seguir un esquema preciso mientras que el gato es un robot libre que decide lo que quiere o no hacer.

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a. Cita los elementos inverosímiles en el fragmento.Los alumnos trabajan con robots que parecen reales. b. Apunta elementos que muestran la tensión entre dos alumnos y Álex (tono, palabras, miradas).El tono muestra estrés, hay exclamaciones, aunque no hablen fuerte. Utilizan la palabra “estúpido”. Álex tiene una mirada preocupante, los alumnos parecen tener miedo. c. Compara los términos utilizados por Álex y el alumno para referirse al caballo.El alumno utiliza palabras técnicas como “reiniciarlo y reinserta las bases”mientras que Álex utiliza palabras que suelen usarse para seres vivos como “memoria emocional” o “alma” y también “muerto”. d. Explica en qué se diferencian la visión de Álex y la del alumno.Los alumnos ven a los robots como simples máquinas sin vida mientras que Álex los ve como seres vivos y les confiere especificidades humanas.

Grupo 3-Extracto n°3

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a. Da elementos que muestran una relación de trabajo entre Álex y Si9.Si9 dice palabras cuando Álex le muestra fotografías y Álex apunta elementos sobre su personalidad. b. Se notan desacuerdo y tensión entre Álex y Si9: ¿cómo se perciben?La tensión se nota a través de las miradas, expresiones de rostro, y el tono de voz de Si9 que va endureciéndose. Además, hay muchos intercambios muy cortos y con exclamaciones. c. Identifica las emociones humanas que experimenta Si9.La felicidad, la vergüenza, la cólera, la frustración. d. Explica cómo muestra este fragmento el peligro de los robots libres.Un robot libre podría poner en peligro la vida de un ser humano pues no tendría límites y podría rebelarse y atacar. Si9 siente cólera porque no soporta que Álex se ría y pues la vergüenza aumenta su cólera hasta el momento en el que tira una herramienta hacia Álex.

- Passage oral de chaque groupe (5’ par groupe) puis visionnage de chaque extrait.

Séance 6: Eva (suite)

1/ Se pueden programar sentimientos (extraits de Eva 35’49-36’42 / 38’29-40’)

(Próxima parada 2nde, p.163)

- Diapo 9: Photogramme de l’extrait.

¿Qué representa el fotograma? El fotograma representa una escena un poco extraña:

hay dos personajes a la izquierda, un hombre y una niña que está de espaldas. A la

derecha hay un robot androide que está sentado en una silla. Su posición da la

impresión de que está como dormido, pero tratándose de un robot, diría más bien

que está desactivado. Delante del hombre hay unas cosas brillantes que están

flotando en el aire y que el personaje parece controlar con movimientos de sus

manos. Es un poco misterioso pero el pie de la foto sugiere que estos elementos

representan “las emociones” del robot.

- Visionnage de l’extrait.

- Distribution de la fiche de CO-CV à compléter ensemble.

Fragment 1 : 2e visionnage.

1. una escena de ciencia ficción / un extracto de película 2. Adjetivos positivos: Perspicaz / Contenta / SorprendidaAdjetivos negativos: Enfadado /Rabiosa / Cansada

3. El hombre y la niña están delante de una pantalla donde aparecen rostros de personas que expresan algún sentimiento. La niña debe decir qué sentimiento expresa cada rostro. Por ejemplo, cuando aparece una persona que expresa un sentimiento de sorpresa, la niña dice: “sorprendida”. Luego, aparece una mujer que parece cansada y la niña dice: “cansada”.

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4. no corresponde con la expresión de la cara que aparece en la pantalla

5. El hombre, que debe de ser un programador informático, explica a la niña que va a utilizar sus reacciones para configurar la memoria emocional del robot que está sentado en la silla esperando su activación.

6. Álex: ¿Estás aburrida?Eva: No sé para qué sirve todo esto, pero me parece una pérdida de tiempo.Álex: Tus reacciones me ayudan a configurar la memoria emocional del robot.Eva: Pues sí que va a ser un robot aburrido…

7. Se reirá y se enfadará como ella / Se parecerá a ella

Fragment 2: 2e visionnage.

8. Lo que el investigador enseña a la niña son unos elementos extraños que flotan en el aire y que él controla con movimientos de sus manos. Le explica a la niña que se trata del procesador, el cerebro del robot. Le precisa que algunos elementos son los que conforman el carácter del robot. Enseña una pieza que representa la agresividad. Y otra pieza representa el orgullo. a. El orgullo/ b. La agresividad

9. La niña piensa que la segunda pieza “es muy pequeña para ser el orgullo”. Entonces, el hombre saca la pieza de su sitio, la hace un poco más grande y vuelve a ponerla en su sitio.

10.. a. Falso, el robot no dice nada.

b. Falso, parece muy interesada por el cerebro del robot.

c. Verdadero, “Reacciona a lo que ve. Está fabricando una memoria a base de sus experiencias.

Distribuer fiche de voc récapitulative de la séquence.

PROJECTION DU FILM EVA

Tâche finale

EOC En grupo presentar un robot con inteligencia artificial en un salón de robótica

EVALUATION TYPE BAC

CO Robot Ada, Pura vida 1e

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