1

Universidad de Puerto Rico –Recinto Universitario de MayagüezUniversidad de Puerto Rico –Recinto Universitario de MayagüezPrograma de Preparacion de Maestros de Escuela SecundariaPrograma de Preparacion de Maestros de Escuela Secundaria

“Teacher Work Sample”Análisis de la Unidad: América Colonial

Escuela Superior Eugenio María de HostosGrado: 11-13

Maestra practicante: Deborah Montalvo Rodríguez

2

Tabla de Contenido

Parte I. Factores Contextuales

Parte II. Metas de Aprendizaje y Objetivos

Parte III. Plan para la evaluación del aprendizaje

Parte IV. Diseño e implantación de la enseñanza

Parte V. Toma de Decisiones para la Enseñanza

Parte VI. Análisis del Aprendizaje de los Estudiantes

Parte VII. Reflexión acerca de la enseñanza y el aprendizaje

Parte VIII. Autoevaluación

Parte IX. Apéndices

3

5

7

9

13

14

18

21

22

3

Parte I. Factores Contextuales y Adaptaciones al Ambiente de Aprendizaje

La Escuela Superior Eugenio María de Hostos, esta localizada en la calle Pilar Defillo

Esquina Ramón Vlades Cobián, Frente a la Calle Ramos Antonini en Mayagüez. Esto es una

escuela relativamente urbana localizada céntricamente, cerca tiene varios negocios e

instituciones gubernamentales. Es una escuela amplia con edificios cómodos de varios pisos.

Esta escuela se beneficia del Proyecto “Schoolwide”. Cuenta con un equipo tecnológico para

enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. La escuela también sirve como Centro de

Práctica Docente por su cercanía al Recinto Universitario de Mayagüez. La escuela tiene una

matrícula alrededor de mil estudiantes los cuales el 73% son de un nivel bajo de pobreza. Las

edades fluctúan entre los quince a dieciocho años. Esta escuela cuenta con un programa de

Comercio. El Programa General de estudio cubre las áreas de: Español, Ingles, Ciencias,

Matemáticas, Historia, Salud, Educación Física, Teatro, Paternidad y Maternidad Responsable.

Cuenta con un programa de Administración de Empresas que ofrece cursos en especialidades de

Asistente administrativo, Asistente Ejecutivo, Oficinista, Contabilidad, entre otros.

La Escuela se rige por varias leyes, las cuales son las siguientes: “Ley Orgánica del

Deparamento de Educación Pública de Puerto Rico”, “No Child Left Behind, “Individual With

Disabilities Education Act, “Carrera Magisterial”, “Ley de Servicios Educativos Integrales

para personas con impedimentos “, entre otras. La escuela está en Plan de Mejoramiento, la cual

requiere de un Plan Comprensivo para atenderse. Esta escuela es también Vocacional ofreciendo

distintos cursos técnicos que podrán ejercer como oficio. Se promueve la participación de los

Padres, las Comunidades y otras instancias privadas y públicas en el proceso educativo.

Todos los maestros tienen acceso a materiales y equipos tecnológicos. Se trata de tener

una ambiente de paz y libre de drogas. Se exhorta a los estudiantes a utilizar las facilidades del

comedor para que tengan una buena nutrición. El problema de ésta, es que el comedor es muy

pequeño para mil estudiantes, y las filas a la hora del almuerzo son inmensas; lo que provoca que

muchos coman fuera de la escuela. También la escuela motiva a los estudiantes a que

participen en diferentes organizaciones como: DECA,FLCA, Consejo de Estudiantes, LEO,

Estudiantes Orientadores, Cooperativa Escolar, entre muchos otros.

4

Los salones están bien preparados en cuanto equipo. Están en excelentes condiciones al

igual que el patio interior, los estudiantes lo mantienen limpio. Los grupos cuentan con

alrededor de 25 estudiantes. Los períodos son de 50 minutos de 8:00 – 3:00. Los estudiantes

que tengan necesidades especiales se le hacen acomodos razonables. El nivel de aprendizaje es

variado, y su el aprovechamiento de la gran mayoría es pobre por lo menos en el área de

Historia. Entre las normas de la escuela esta el informe escolar incluyendo el logo de la escuela,

el trabajo voluntario, asistencia a clases, entre otras reglas de rutina. La Escuela Superior cuenta

con un gran equipo de administración y con tres directores. El Director Principal es el Sr. Santos

Figueroa, y la maestra cooperadora del curso de Historia es la Sra., Grised Casiano.

5

Parte II. Metas de aprendizaje y objetivos

Es de suma importancia, que los estudiantes conozcan sobre la Conquista y

Descubrimiento de América. Dicho suceso provocó el encuentro de estas dos culturas. Este

evento trajo muchas repercusiones: como por ejemplo: el sometimiento de los indígenas, la

decadencia de esta población, el tráfico de esclavos desde África, la explotación minera entre

otros. Es muy importante, que conozcan como fue la administración colonial y la comparen con

la forma de gobierno hoy día. También hay que reconocer la importancia de la mezcla de razas,

que hoy día componen nuestra cultura. Por último y no menos importante el movimiento de la

Ilustración y como el continente americano, fue sacudido por su gran estruendo intelectual, que

puso en renovación total el pensamiento y las ciencias, tanto naturales como humanísticas.

Para esta unidad utilicé distintos objetivos donde elevan el análisis y el pensamiento de

los estudiantes. Éstos objetivos me sirven de guía para saber hacia donde quiero dirigirlos y que

destrezas quiero que desarrollen o hagan uso de ellas. Los mismos objetivos están alineados a los

estándares que proporciona el Departamento de Educación para el undécimo grado de Historia.

Tabla 1. Objetivos alineados con los estándares

6

1. Luego de la discusión de la clase los estudiantes, compararan las posiciones de los conquistadores y los indígenas.

Gente, Lugares y Ambiente – El estudiante es capaz de analizar los elementos esenciales de la organización del espacio y su relación con el ser humano.

2. Al finalizar el tema de economía colonial, los estudiantes identificarán causas y consecuencias del Sistema de encomienda.

Cambio y Continuidad – El estudiante es capaz de analizar con objetividad y tolerancia de las actividades humanas a través del tiempo, mediante la aplicación del concepto de proceso histórico.

3. Luego de la discusión, los estudiantes podrán definir los órganos administrativos

Producción, Distribución y Consumo : El estudiante es capaz de analizar como las personas se organizan para la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, así como formula alternativas para la solución de problemas y toma de decisiones

4. Los estudiantes identificaran las diferencias y semejanzas de los Tainos y Caribes

Gente, lugares y ambiente – El estudiante es capaz de analizar los elementos esenciales de la organización del espacio y su relación con el ser humano.

5. Que los estudiantes exploren/ investiguen sobre la isla del Caribe asignada.

Gente, Lugares y Ambiente – El estudiante es capaz de analizar los elementos esenciales de la organización del espacio y su relación con el ser humano.

6. Identificar el legado afroamericano en la cultura puertorriqueña

Desarrollo personal e identidad cultural: El estudiante es capaz de desarrollar su identidad individual y colectiva a partir de la afirmación de los valores de su cultura y su pueblo

7. Definir el termino Ilustración y como impactó Europa

Sociedad Científica y Tecnológica – El estudiante es capaz de analizar el impacto que producen los cambios científicos y tecnológicos en la vida y la sociedad a través del tiempo.

8. Repasar conceptos importantes desde el encuentro de los dos

. mundos hasta la época colonial

Cambio y Continuidad – El estudiante es capaz de analizar con objetividad y tolerancia de las actividades humanas a través del tiempo, mediante la aplicación del concepto de proceso histórico

7

Parte III. Plan para la evaluación del aprendizaje

Tipos de evaluación

Objetivos de aprendizaje

Método de evaluación

Justificación Nivel mínimo de ejecución

Evaluación Diagnostica

Identificar las aéreas de poco dominio sobre los aspectos básicos de la historia de América.

Pre-prueba de 33 ítems en forma de selección múltiple.

Medir conocimientos previos sobre la historia de la América colonial

Evaluación Formativa

Compararan las posiciones de los conquistadores y los indígenas

Dramatización Los estudiantes personificarán las posiciones de ambos en el encuentro de estas dos civilizaciones.

Dramatizar con coherencia aplicando lo discutido

Evaluación Formativa

Repasar conceptos previos discutidos acerca de América Colonizada

Bosquejo Parcialmente vacío (repaso)

Aclarar dudas y clarificar conceptos previamente discutidos.

Completar por lo menos un 80% correctamente.

Evaluación Sumativa

Los estudiantes demostrarán pleno dominio de América Colonizada

Prueba Corta Medirá conocimiento adquirido y se demostrará que el proceso de enseñanza y aprendizaje fue efectivo.

Completar correctamente con 70% C

Descripción de los Métodos de Evaluación

8

1. Prueba Diagnóstica- La prueba diagnóstica consiste en 33 ítems, en forma de selección

múltiple. Escogí la forma de evaluación de selección múltiple porque considero que es

una mejor manera para que el estudiante pueda escoger entre varias alternativas que

consideren certeras a lo que se le pregunta.

2. Evaluación formativa 1 - Escogí la técnica de dramatización. Luego de discutir a modo

de conferencia cómo fue el encuentro de los dos mundos. Los estudiantes se imaginarán

transportándose en el tiempo como fue el encuentro de estas dos civilizaciones. El

propósito es que éstos comparen las posiciones tanto del español como la de los

amerindios.

3. Evaluación formativa 2- Repaso haciendo uso un bosquejo parcialmente vacío. Este

contenía términos a definir y preguntas. Este bosquejo le servirá de guía de estudio.

4. Evaluación sumativa – Prueba corta de un valor de 60 puntos. Haciendo uso de ésta

puntuación, tendré la oportunidad de verificar si el proceso de enseñanza y aprendizaje

fue efectivo. También podre comparar el aprovechamiento académico de antes y

después (diagnóstica y sumativa)

9

Parte IV. Diseño e implantación de la enseñanza

Utilicé la prueba diagnóstica como método de medir los conocimientos previos de los

estudiantes. Ésta consistía de sólo selección múltiple de una cantidad de 33 ítems. Éstos son

relacionados al Descubrimiento de América, Colonización y Administración Colonial.

Para demostrar la ejecución de los estudiantes en la prueba diagnóstica presentaré a

continuación una gráfica de barra con la cantidad de estudiantes y porciento obtenido. En la

parte vertical de la gráfica encontramos el porciento de la puntuación obtenida a una escala de

100 y en la parte horizontal encontramos la cantidad de estudiantes identificados con un número.

Por lo que podemos observar los estudiantes están por debajo del 70% de ejecución y el más bajo

fue un 30% de ejecución.

Grafica 1. Porciento obtenido de los estudiantes en la prueba diagnóstica.

10

Podemos concluir que los estudiantes al estar por debajo de 63% que se cataloga cómo

una D no dominan el material de América Colonizada. Encontré muchas deficiencias, me

preocupó porque es un material a modo de repaso, porque se supone que se haya tocado este

tema en grados anteriores. En la prueba diagnóstica había muchos conceptos básicos que no

supieron identificar. Espero que los estudiantes mejoren su ejecución luego del proceso de

enseñanza durante la semana. Mi meta es que los estudiantes dominen a cabalidad el tema de

América Colonizada, ya que es parte nuestra identidad cultural.

Organizador Gráfico de la Unidad

11

Tabla 3. Distribución de los objetivos

Tiempo/DíasObjetivos de aprendizaje

Actividades Evaluación

Día #1 Identificar las áreas de poco dominio sobre los aspectos básicos de la historia de América.

Prueba Diagnóstica Esta prueba no tiene valor en puntos. Sólo es para identificar deficiencias en el contenido.

Día # 2 Identificar el legado afroamericano en la cultura puertorriqueña.

Assestment # 1 Construcción

Construir una Bomba haciendo uso de palabras africanas

12

Día # 3 Comparar las posiciones de los conquistadores y los indígenas.

Assestment # 2- Dramatización

Dramatizar como fue el “Encuentro de los dos mundos/dos Civilizaciones”

Día # 4 Identificar causas y consecuencias del Sistema de encomienda.

Assestment # 3Causa y Efecto

Identificar las causas y consecuencias de este sistema en la vida de los indígenas

Día # 5 Definir los órganos de la administración colonial.

Assestment # 4 –“Categorizing Grid”

Definir y conocer las funciones de los órganos administrativos

Día # 6 Comparar las culturas de los Caribes y los Tainos

Assestment #5“Diagrama de Venn”

Identificar diferencias y semejanzas entre los Taínos y los Caribes

Dia # 7 Que los estudiantes exploren/ investiguen sobre la isla del Caribe asignada.

Assestment # 6-Reporte Oral

Donde los estudiantes, sinteticen la información y presente los datos mas importantes de la isla.

Día # 8 Definir el término Ilustración y como impactó Europa

Repaso de los temas discutidos previamente de América Colonizada

Assestment #7Pregunta comparativa

Assestment #8Bosquejo parcialmente vacio

Comparar la Enciclopedia con los recursos electrónicos hoy día. Se espera que el estudiante complete por lo menos un 80% de el.

Día #9 Medir si el proceso de enseñanza y aprendizaje fue efectivo sobre el tema: América Colonizada

Prueba Corta Prueba Corta, valor 60 puntos. Tres partes: Pareo, Menciona o Contesta y Cierto y Falso.

Actividades de mayor significancia

13

1. Prueba diagnóstica. A través de esta evaluación me permite medir los conocimientos previos de los estudiantes. También donde éstos tienen mayor deficiencia. Con la ayuda de esta me permite construir los objetivos y me sirve de punto de partida para la planificación de clases.

2. Bosquejo parcialmente vacío- El bosquejo parcialmente vacío, es una guía y se enfatiza los puntos más importantes. Este hace la función también de un repaso a la vez que el estudiante mismo construye su aprendizaje.

3. Prueba Sumativa/Corta – Esta prueba representa si el proceso de enseñanza y aprendizaje fue efectivo. A la vez se puede comparar con la prueba diagnóstica para identificar si hubo ganancia de aprendizaje o si permaneció igual. También demuestra si los objetivos trazados fueron cumplidos satisfactoriamente.

Materiales y tecnología utilizada para el proceso de planificación

1. Libro de texto – América Latina Contemporánea y Puerto Rico hacia el futuro. Libro utilizado en la clase. Me sirve de guía a la hora de desarrollar los temas.

2. Internet- Me permite acceso a diferentes fuentes de información donde puedo abundar más sobre el tema y comparar teorías.

3. Videos- Hago mucho uso de videos de “You Tube” lo considero como una herramienta excelente. Normalmente lo uso de introducción al los temas. También los videos para los estudiantes son entretenidos y es más fácil captar su atención.

4. In Focus- Este lo use generalmente para presentar las clases en “Power Point” o presentar videos.

5. La laptop- Esencial, haciendo uso de ella, está todo documentado incluyendo el registro electrónico.

6. Material Impreso - Esto incluye copias y trabajos de “assestment”

Parte V. Toma de decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje

El ambiente escolar está sujeto a diversas situaciones fuera del alcance del maestro.

Desde interrupciones inesperadas en el salón como por ejemplo: anuncios, ventas, reuniones

14

entre otros que altera las clases. El maestro planifica sus clases con expectativas muy altas desde

la abarcadura del material y con objetivos altos en la Taxonomía del Bloom, pero uno se da

cuenta que no todo el tiempo se puede cumplir con las expectativas. Por tal razón se modifican

los planes según las necesidades de los estudiantes.

Una de las actividades que tuve que modificar fue algunas técnicas de “assestment”. Me

di cuenta aunque eran sencillas los estudiantes se tardaban mucho y decidí ponerlos a trabajar en

grupo. Esto me funcionó porque avanzaban mas, discutían la técnica entre ellos y ayudaban al

compañero que estaba más atrasado. También para ellos eran más entretenido y se motivaban

en la clase.

El grupo es bien inquieto y para captar su atención al principio era bien difícil. Por tal

razón, decidí presentarles en la mayoría de las clases un vídeo de introducción relacionado a

tema que se iba a discutir. Esto fue de gran ayuda porque lograba motivarlos y mantenerlos

atentos. Éstos mostraban interés hacia la clase haciendo preguntas y asociaciones al tema.

En conclusión, el maestro siempre tiene metas y objetivos bien elevados para con sus

estudiantes, y lo encuentro correcto. Pero mientras uno va conociendo al grupo y las necesidades

e inteligencias individuales, los planes se modifican para que el estudiantado no se vea afectado

y se pueda cumplir con los objetivos trazados.

Parte VI. Análisis de aprendizaje de los estudiantesTabla 4

Estudiante Porciento Prueba Diagnóstica

Porciento Prueba Corta

Ganancia

1 63% 63%2 60% 81% 52%3 45% 75% 54%4 42% 93% 87%

15

5 60% 100% 10%6 33% 98% 97%7 57% 85% 65%8 54% 81% 58%9 42% 100% 10%10 39% 100% 10%11 33% 76% 64%12 54% 76% 47%13 45% 55% 18%14 45% 78% 6%15 39% 50% 18%16 48% 85% 71%17 54% 90% 78%18 51% 93% 85%19 30% 73% 61%20 39% 91% 85%21 39% 96% 93%22 63% 73% 27%23 48% 100% 1%

Gráfica 2. Comparación de resultados entre la Prueba Diagnóstica y la Prueba Corta.

16

Gráfica 3. Ganancia de aprendizaje por estudiante.

Estudiantes

Tabla 5. Por ciento de de Logros de Objetivos

17

Objetivos Por ciento de estudiantesque logró su

dominio1. Luego de la discusión de la clase los

estudiantes, compararan las posiciones de los conquistadores y los indígenas

78%

2. Al finalizar el tema de economía colonial, los estudiantes identificarán causas y consecuencias del Sistema de encomienda.

73%

3. Luego de la discusión, los estudiantes podrán definir los órganos administrativos

65%

4. Los estudiantes identificarán las diferencias y semejanzas de los Tainos y Caribes

100%

5. Que los estudiantes exploren/ investiguen sobre la isla del Caribe asignada.

73%

6. Identificar el legado afroamericano en la cultura puertorriqueña

65%

7. Definir el termino Ilustración y como impactó Europa

86%

8. Repasar conceptos importantes desde el encuentro de los dos mundos hasta la época colonial

56%

18

Gráfica 4. Objetivos Alcanzados

Nota: Los números en la parte inferior representan los objetivos, y los números en la parte vertical los porcientos.

Parte VII. Reflexión Acerca del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

19

A través de este trabajo investigativo con los estudiantes de undécimo grado podemos

interpretar los resultados de aprendizaje. La unidad que se escogió fue América Colonial. En

ésta unidad, se plantearon ocho objetivos y en base a ellos se ofrecieron las distintas técnicas de

enseñanzas y métodos de evaluación. Como maestro siempre uno tiene expectativas muy altas

con los estudiantes, pero la realidad es que el ambiente escolar esta propenso a muchas

interrupciones u otras situaciones que alteran el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Antes de comenzar la unidad se les administró a los estudiantes una Prueba Diagnóstica

para medir su conocimiento sobre América Colonizada. Como pueden apreciar en la gráfica 1

los estudiantes salieron por debajo del 63% a una escala de 100%. Los resultados eran

preocupantes, porque el tema de América Colonizada; es un tema que se viene ofreciendo

desde Escuela Elemental. Mis expectativas eran que dominarán con poca dificultad el material.

A raíz de los resultados yo decidí qué técnicas de “assestment” proveerles a los estudiantes.

Técnicas que fueran más a menas y no monótonas; porque los estudiantes comentaban que era un

tema aburrido que estaban cansados de él; sin embargo, este tema irónicamente no lo dominaban.

Luego de nueve días de ofrecer la Unidad; para medir si el proceso de enseñanza y aprendizaje

fue efectivo se administró una prueba corta. Los resultados se pueden apreciar en la tabla 4

donde se calcula el porciento de ganancia. Podemos identificar que hubo cuatro perfectos.

Todos obtuvieron ganancia unos a menor escala. El de menor ganancia con 1% fue el estudiante

#23. Este estudiante se ausentaba regularmente y actualmente se dio de baja de la escala.

Como anteriormente se mencionó para esta unidad: América Colonizada, se escogieron

ocho objetivos el cual también fueron analizados; los podemos apreciar en la tabla 5. Los dos

20

objetivos más exitosos fueron: “Los estudiantes identificaran las diferencias y semejanzas de

los Tainos y Caribes” y “Definir el termino Ilustración y como impactó Europa”. Los

estudiantes dominaron con un 100% el comparar la cultura indígena y la Caribe. Para ésta clase

sobre las tribus, se le dio un trasfondo sobre la cultura de los indígenas , se le presentó videos

sobre rituales y sus formas de vivir. Como técnica de “assestment” se le proveyó el “Diagrama

de Venn” , según lo discutido en clase y con la ayuda del libro de texto, éstos identificaron las

diferencias y semejanzas de éstos indios. En la prueba corta, había una parte donde tenían que

compararlos y los estudiantes lo hicieron exitosamente. Pienso que lo que me ayudó para que mi

objetivo se cumpliera y los estudiantes aprendieran; fue gracias a los recursos tecnológicos

(videos) que utilicé. Puedo concluir que capte su atención y se mostraron muy interesados en

aprender sobre estos indios. El siguiente objetivo que se cumplió con un 86% fue el de la

ilustración. Esta clase se expuso en forma de conferencia en donde se discutió el impacto de

este movimiento en Europa, se mencionaron distintos personajes que se destacaron y también se

mencionaron algunos trabajos transcendentales de este movimiento como la “Enciclopedia”.

Como técnica de “assestment” se pidió a los estudiantes que definieran que para ellos era una

“Tertulia” (que fue el eje principal de la realización de la enciclopedia) y que compararan la

Enciclopedia con los Recursos Electrónicos hoy día. Los estudiantes exitosamente realizaron las

actividades que se le asignaron. En la prueba corta había un define y explica sobre la Ilustración

y los estudiantes pudieron abundar con poca dificultad el tema.

De acuerdo a los objetivos que no fueron muy exitosos se encuentran “Repasar

conceptos importantes desde el encuentro de los dos mundos hasta la época colonial y “Luego

de la discusión, los estudiantes podrán definir los órganos administrativos”. El objetivo de

21

repasar conceptos importantes desde el encuentro de los dos mundos, no se cumplió a cabalidad.

Mi conclusión es basada a los resultados de la Prueba Diagnóstica que demostraron gran

deficiencia en el material. El siguiente objetivo que la ejecución no fue exitosa , fue acerca de

los órganos administrativos de la época colonial. Este tema es tedioso y no muy interesante para

los estudiantes. Aunque yo traté de compararlos con los de la actualidad para que entendieran

sus funciones y lo encontraran pertinente, su nivel de comprensión en este tema fue mínimo.

Esta clase fue en forma de conferencia y como técnica de “assestment” se le asignó un

“categorizing grid”. Esta técnica se hizo en forma socializada porque no entendían muy bien.

Si tuviera la oportunidad de realizar el MTEM probablemente cambiaría el tema

América Colonizada, por un tema que no esté tan saturado. Aunque muchos maestros

comenten el error de “saltar” éstos temas, y nos damos cuenta por mi investigación que existen

muchas lagunas y dudas. Otro aspecto que mejoraría, es hacer mis clases más dinámicas, para

mantener al estudiante alerta e interesado a los temas discutidos. También realizaría alguna

excursión para que los estudiantes salgan del ambiente escolar y exploren más allá del libro de

texto o de los videos que les presento.

Parte VIII. Autoevaluación

22

Durante el trayecto de mi práctica e identificado algunas áreas en las que debo mejorar y modificar. A continuación en la tabla se presentará el objetivo la acción y la fecha aproximada a corregir.

Objetivo Profesional Acción Fecha Aproximada

Lograr la atención de mis estudiantes, no sólo haciendo uso de recursos tecnológicos.

Buscar formas creativas tradicionales.

Inmediatamente

Hacer uso de distintos recursos para mayor compresión del material

No dejarme llevar sólo por el libro de texto. Buscar otros recursos educativos.

En progreso

Mejor mi dicción Moderar mi tono de voz En progreso

Dominar la geografía de los países de América Latina.

Tomar un curso de Geografía.

En cualquier momento

Parte IX: Apéndices.

Nombre: Fecha:

23

Maestra/ practicante: Srta. MontalvoPrueba DiagnósticaTema: Las Américas

I. Selección múltiple. Lea cuidadosamente y escoja la mejor contestación.

1. ¿Quién descubrió a América?

a) Marco Polo

b) Cristóbal Colón

c) Hernán Cortés

2. ¿Quiénes otorgaban las Capitulaciones de Santa Fe?

a) Los Virreyes

b) Los españoles

c) Los Reyes de España

3. El mercantilismo consistía:

a) La cantidad de producción agrícola

b) La acumulación de metales constituía la base de riqueza de una nación.

c) La explotación minera de una nación.

4. ¿Que era sistema de encomienda?

a) Se le asignaba un pedazo de tierra al indígena

24

b) Las actividades agrícolas y ganaderas

c) Grupo de familias indígenas que se le otorgaban a un colono

5. El real consejo de Indias era un órgano:

a) Ejercía funciones de tipo ejecutivo

b) Ejercía poder sobre los indios

c) Ejercía funciones como aduana

6. El virreinato era:

a) Un representante del rey

b) Dos reyes de España

c) Ninguna de las anteriores

7. Tres grupos raciales que habitaban en las colonias españolas

a) españoles, holandés, ingleses

b) africanos, españoles, indígenas

c) africanos, españoles, ingleses

8. Muchos europeos llegan a América :

25

a) Huyendo de conflictos políticos

b) Expansión religiosa

c) Todas las anteriores

9. ¿Quienes eran los criollos?

a) Españoles nacidos en Puerto Rico

b) Españoles nacidos en América

c) Españoles nacidos en Europa

10. Las reales audiencias eran:

a) Tribunales de justicia integrados por jueces

b) Consejos para la protección de indios

c) Ninguna de los anteriores

11. Los mestizos son:

a) Producto de españoles con indígenas

b) Indio con africano

c) Africano y español

12. La Primera Colonia de Norteamérica fue:

a) Virginia

26

b) Jamestown

c) Georgia

13. Hubo mestizaje entre los colonos ingleses y los indios.

a) Cierto

b) Falso

14. Otros grupos que colonizaron América fueron:

a) Ingleses, franceses, holandeses

b) Asiáticos, australianos, mongoloides

c) Alemanes, portugueses, españoles

15. ¿Qué figura juega el cacique?

a) Líder de la tribu

b) Protector de la aldea

c) Todas las anteriores

16. ¿Que era el bohique?

a) Repartir los trabajos de la aldea

b) Cazador y juez de la tribu

c) Médico y sacerdote

27

17. En las Antillas menores habitaban los indios:

a) Taínos

b) Caribes

c) Mayas

18. ¿Que significa el término politeísta?

a) Creían en un solo dios

b) Creían en muchos dioses

c) Creían en la reencarnación

19. En la primera expedición se descubrió La Española, La Española era:

a) Puerto Rico e Isla de mona

b) Haití y Republica Dominicana

c) Cuba

20. ¿Quienes eran los reyes de España que autorizaron las expediciones?

A) Los Reyes Católicos

B) Los Reyes Borbones

C) Los Reyes de Castilla

28

21. ¿En que viaje se descubrió a Puerto Rico?

a) Primero

b) Segundo

c) Tercero

22. ¿Cuál fue la primera fortificación de la Corona española?

a) La Fortaleza

b) San Cristóbal

c) Baluarte El Morro

23. ¿Quién colonizó la isla de Puerto Rico?

a) Cristóbal Colon

b) Nicolás de Ovando

c) Juan Ponce de León

24. ¿Quien descubrió la isla de Jamaica?

a) Cristóbal Colon

b) Juan Ponce de León

c) Bartolomé de las casas

29

25. El territorio de la Juana, se refería a :

a) Puerto Rico

b) Santo Domingo

c) Cuba

26. ¿Que nación abogó por la abolición de la esclavitud?

a) Inglaterra

b) España

c) Francia

27. ¿Cual fue una de las colonias más ricas de Francia?

a) Santo Domingo

b) Cuba

c) Haití

28. El pacto Zanjois se acordó en la Guerra____________________ donde se le prometió a la isla abolir la esclavitud y de tener un autogobierno.

a) Guerra Hispanoamericana

b) Guerra de los Diez Años

c) Guerra Civil

30

29. ¿Cuál es el sistema de gobierno de Puerto Rico en la actualidad?

a) Sistema Democrático

b) Sistema Republicano

c) Sistema Comunista

30. ¿Cual fue la ley que otorgó la ciudadanía estadounidense a Puerto Rico?

a) Ley Foraker

b) Ley Jones

c) Ley 600

31. La ilustración fue un movimiento que se destacó por :

a) Adelantos científicos

b) Exposiciones de Arte

c) Nuevas formas de gobierno

32. ¿En que año surgió la guerra Hispanoamericana?

a) 1842

b) 1898

c) 1900

31

33. ¿En que año Estados Unidos le otorga a Puerto Rico el derecho de redactar su propia Constitución?

a) 1951

b) 1952

c) 1953

Técnica de “assestment”

Compararan las posiciones de los conquistadores y los indígenas

Los estudiantes personificaran las posiciones de ambos; en el encuentro de estas dos civilizaciones.

Nombre: Fecha:Repaso Prueba corta #1

Tema: “ El encuentro de los dos mundos y la Ilustración”

I. Conceptos

a) Monarquía Absoluta

b) Mercantilismo

32

c) Real Consejo de Indias

d) Sistema de Encomienda

e) Reales Audiencias

f) Capitulaciones de Santa Fe

g) Casa de Contratación de Sevilla

h) Capitanía General

i) Cabildos

II. ¿Qué debes saber?

1. Características de los Indios Tainos y los Caribes

2. Diferencias entre los Tainos y los Caribes.

3. ¿Cuál fue el evento que surgió en el 18 en Europa, y promovió los trabajos científicos de

la época?

4. ¿Cómo funciona el sistema de encomienda?

Nombre: Fecha:Maestra/practicante: Srta. Montalvo

Prueba CortaTema: “El encuentro de los dos mundos” y la Ilustración.

33

I. Pareo. Parea con la contestación correcta. 30pts.

1. Documento legal que autorizaba los viajes de exploración.

2. Territorios conquistados por los españoles.

3. Primera isla conquistada por Colón

4. Ejercía un militar como gobernador

5. Acumulación de metales de una nación.

6. Sistema que llevo a la esclavización de los indios.

7. Juana

8. Española

9. Se encargaba del comercio, importaciones y navegaciones.

10. San Juan Bautista

11. El poder lo tiene el rey

12. Las decisiones se toman en colectividad

13. Defendían los derechos de los indios.

14. Órgano más importante del Gobierno Colonial.

15. Alcaldías.

A) Monarquía absoluta

B) Mercantilismo

C) Puerto Rico

D) Ultramar

E) Real Consejo de

Indias

F) Sistema de

Encomienda

G) Democracia

H) Reales audiencias

I) Guananí

J) Capitulaciones de

Santa Fe

K) República

Dominicana y Haití

L) Cuba

34

II. Menciona o Contesta. 10pts.

1. Por lo menos 3 semejanzas y diferencias entre los Indios Tainos y los Caribes

2. ¿Cuál fue el trabajo más transcendental de la Ilustración?

3. ¿Qué consecuencias trajo el sistema de encomienda para la población indígena?

III. Cierto o Falso. Explica las falsas. 20pts.

1. Cristóbal Colon colonizó a la isla de Puerto Rico.

2. El encomendado tenía la obligación de cristianizarlos, vestirlos y educarlos.

3. La función del Virrey era como de un gobernador.

4. El gobernador dependía de la autoridad del virrey.

5. Los Criollos eran españoles nacidos en Europa.

6. Los pensadores de la ilustración basaron sus análisis en la razón, la naturaleza y el

cambio de los valores científicos.

7. Puerto Rico fue la primera isla que Cristóbal Colon descubrió.

35

8. Haití fue una de las colonias francesas más ricas del Caribe.

9. El fuerte Navidad estaba establecido en Cuba.

10. Los Taínos habitaban en las Antillas Mayores.

36