Juniode2014-Número8

Revista digital del IES Zurbarán

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CONTENIDOS

Número 8Junio de 2014

CONTACTA CON NOSOTROS ENticzurbaran@gmail.com

comenta, critica, aporta ideas, colabora, ...

A Ciencias Cierta

Nuestras raíces educativas

Imágenes de una exposición

Comenius en Hungría

JAS: Jóvenes agentes de salud

Ricardo Gómez

Supercapaces

6 años de nuestra vida

Graduaciones

Reciclando

Taller de réplica de fósiles

Escola sem fronteiras

Cultura audiovisual

Master de educación

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Edición: IES Zurbarán.Entidad editora: IES Zurbarán.Responsable: Vicente González Valle.ISSN: 2254-2442.Título clave: ZN (Badajoz)

Equipo Editorial

Clara Báez

Auxi Rodríguez

Carmen Pérez

Candela Martín

Beatriz González

Mª José Casado

Eva Guerrero

Yolanda López

Vicente González

Esta vez han escrito

Auxi Rodríguez

Pedro del Pino

María Gutiérrez

Candela Martín

Yolanda López

Estefanía Malabé

Carlos Mancha

Paco González

Álvaro Thovar

Laura Corchuelo

Andrea Martínez

Laura Mora

Pepa Martínez

Beatríz Gutiérrez

Sergio J. Rodríguez

Francisco Ramos

Vicente González

Editorial

Termina un nuevo curso y lo hace con un nuevo número denuestra revista.Ha costado mucho trabajo que vea la luz, pues estas fechas sonmuy complicadas para todos. Aún así, hay que agradecer elesfuerzo de todos aquell@s que han sacado tiempo de debajo delas piedras para colaborar en la realización de este número.Hemos vivido, en el tiempo transcurrido desde la última revista,un hecho de especial relevancia: Las VIII jornadas de institutoshistóricos de España. Nuestro centro, junto con el IES Barbara deBraganza, han organizado dichas jornadas, recayendo por nuestraparte un peso muy importante en Yolanda López. Agradecerledesde estas líneas el esfuerzo realizado para que dichas jornadasfueran un éxito.Una vez más deseamos que el esfuerzo que realizamos sea devuestro agrado y os pedimos que déis la máxima publicidad aesta vuestra revista. Pues eso, un entrañable abrazo de losresponsables de la publicación y si quieres participar, comoantiguo alumno, alumno actual, padre o madre, profesor,personal del centro, ... no dudes en ponerte en contacto connosotros, te esperamos con los brazos abiertos.

Contacta con nosotros enticzurbaran@gmail.com

Esta publicación es una revista escolar sin ánimo de lucro. Si alguna personaconsidera que no debe salir en alguna fotografía o que se ha usado una imagen de sucreación y cree que debe quitarse, rogamos nos lo comunique a la dirección de

correo que aparece encima. Gracias por vuestra comprensión.

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A cienciacierta

VIII Jornadas deinstitutos históricos

Palabras que han marcado como denominación de origen todos los actos desarrollados conmotivo del VIII congreso de Institutos Históricos en Badajoz.Pero sobre todo, es el título de una exposición que para muchas generaciones de estudiantes denuestra ciudad, les ha traído el recuerdo de aquellos materiales que se guardaban en las vitrinas ylos almacenes de los laboratorios de Ciencias de sus institutos. Ha sido una puesta de largo deese patrimonio desconocido y en ocasiones poco valorado.Hemos aprendido que en este caso, es secundario decir esta pieza pertenece al Barbara o alZurbaran, pues el verdadero poseedor de la misma es el Instituto de segunda Enseñanza fundadoen Badajoz en 1845.Recorriendo los rincones de: “A Ciencia Cierta” , descubrimos artistas de modelos didácticoscomo los Auzoux, cuyo autor plasmaba con una tremenda fiabilidad la anatomía humana, comose puede ver en ese modelo de ojo o del oído humano de principios del siglo XX. El nombre delDoctor Purtscheller en sus láminas murales, que reflejan la anatomía animal con una gran bellezay precisión, intentando al mismo tiempo solucionar el aumento del número de alumnos por clasessin mermar la calidad de las mismas.Un gran número de animales naturalizados de taxidermistas como Darder o Verreaux punteros enla época.Ademas hemos podido poner cara a esos profesores que de alguna manera han sido los artíficesde esta colección y que gestionaban la dotación del Gobierno Central para sacarle el máximopartido, como nos recuerda el hombre clástico que fue comprado a plazos y no era todo ocompleto que ellos esperaban.En conclusión una pequeña muestra del patrimonio que aun conservamos y que el VIII congresode Institutos histórico ha sacado a la luz, intentado atraer el interés de las nuevas generaciones.

Badajoz acoge en estos días las VIII jornadas de InstitutosHistóricos de España. Hacen de anfitriones dos de nuestroscentros educativos de Enseñanza Secundaria Obligatoria,Bachillerato y Formación Profesional, el Bárbara de Braganza y el Zurbarán, pues ellos sonlos herederos del primigenio Instituto Provincial, fundado en 1845. Los actos centrales secelebrarán desde mañana hasta el 4 de mayo. Durante los mismos, profesores de institutoshistóricos e investigadores de todo el territorio nacional, y de allende nuestras fronteras,participarán en debates, desarrollarán ponencias y realizarán visitas técnicas, todo elloencaminado a poner en valor y conservar un rico patrimonio didáctico, científico y, porende, cultural. Nuestra ciudad debe sentirse orgullosa de acogerlos, pues es un verdaderoprivilegio.

Completan el importante encuentro dos exposiciones inauguradas con anterioridad, quepermanecen abiertas al público. Una de ellas, la que se muestra en el patio de columnas dela Diputación Provincial, en la calle del Obispo; recrea el antiguo Gabinete de CienciasNaturales de nuestro primer instituto de enseñanza Secundaria: instrumentos delaboratorio, minerales, animales naturalizados... ¡Digna de ver! No solo por su atractivo eimportante mérito, sino por los recuerdos que a algunos de nosotros, antiguos alumnos dela institución, con seguridad nos traerá.

La otra se ubica en el incomparable marco de la Alcazaba, y es la sede nuestra magníficaBiblioteca de Extremadura; se da a la luz allí, de nuevo, siglo y medio de investigacióncientífica, y un buen número de libros, algunos de ellos verdaderas joyas de gran belleza.Permítanme que les recomiende visitarla, y, de paso, dense una vuelta por la biblioteca,seguro que les encanta.

Todo esto, que debe ser el principio de mucho más, hubiera sido difícil sin la concurrenciade diferentes instituciones, especialmente de la Dirección General de Patrimonio de laConsejería de Educación y Cultura, que ha hecho realidad la restauración de unas cienpiezas de valor incalculable, que corrían peligro de perderse definitivamente. Pero hubierasido imposible, a no ser por el esfuerzo y dedicación de profesores y alumnos de amboscentros educativos. De ellos es el mérito.

Pedro del Pino Bejarano

Diario HOY (1-5-2014)

Nuestrasraíces

educativas

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IMÁGENES DE UNA EXPOSICIÓN

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IMÁGENES DE UNA EXPOSICIÓN

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Comenius

en Hungría

Han pasado semanas y aun recuerdo sus calles, sus habitantes, sus comidas, sus

olores... Tres semanas atrás he participado con mis compañeros de 4 de la E.S.O y de 1

Bachillerato en el comenius multilateral donde hemos vivido momentos únicos. Ha sido

una semana espectacular, llena de numerosas actividades, donde nos han tratado genial y

por supuesto no nos ha faltado de nada. En primer lugar agradecer a todos los profesores

que han hecho posible que esta actividad

saliera como todos queríamos y tener un

bonito recuerdo de ella. A continuación

decir que hemos visitado numerosos

lugares y que uno de ellos ha sido la capital

de Hungría (Budapest). Durante

esa semana hemos estado en un pueblo de

20.000 habitantes aproximadamente que

esta situado a una hora de Budapest. Las

familias han sido geniales, nos han

acogido desde el primer momento como si fuéramos uno mas y desde el primer instante

nos han dado toda la confianza. Los partners nos han sacado todos los días y han echo un

esfuerzo para que estuviéramos todos los españoles juntos en cada momento. También

decir que hemos estado con alumnos/as franceses. Nos han llevado a centro comerciales, a

Pecs que es una ciudad que esta situado a una hora de Paks( donde nosotros hemos estado),

a un Spa y nos han realizado una fiesta de bienvenida y de despedida. La comida es

Un nuevo país del

comenius multilateral

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parecida a la nuestra pero les gusta mucho el picante (paprika). Decir que los horarios de

las comidas son muy diferentes, nos ha llamado bastante la atención, allí amanece a las

cinco de la madrugada, comen a las 12:00 y cenan a las 18:00 o 19:00. Su inglés es

bastante bueno pero no pronuncian la W y aveces nos costaba entenderlos. Hemos

conocido a gente y sobre todo hemos enlazado una bonita amistad con compañeros del

instituto que antes no se me habría pasado por la cabeza parar a saludarlos y ahora siempre

que nos vemos lo hacemos. Ha sido una semana espectacular, llena de diversión y de

donde nos llevamos un bonito recuerdo y sobre todo una gran AMISTAD.

MARIAGUTIÉRREZ GARCÍA

1 BACHILLERATO A

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Jóvenes Agentes de Salud

Una experiencia diferenteJAS

Tras asistir durante varios sábados (que se nos hacían eternos) a Mérida, casi todos

los participantes en este programa hemos obtenido nuetro carnet JAS, es decir, somos

Jóvenes Agentes de Salud. Esto quiere decir que hemos sido formado durante varios días

en perído extraescolar por una serie de expertos en diferentes materias relacionadas con los

ámbitos de la salud y de la actualidad.

Así pues, durante las charlas que nos daban en un recinto específico de la ciudad de

Mérida, fuimos aprendiendo varios detalles sobre temas como: deporte, alimentación,

sexualidad, redes sociales, educación vial, medio ambiente, alcohol y drogas... etc. Además

de levantarnos a los siete un sábado, lo cual es un trabajo extremadamente duro para un

estudiante, atendiamos pacientemene a cada explicación dada por profesionales llamados

ponentes. La finalidad de toda esta actividad era elegir uno de los temas que habíamos

estado trabajando en las charlas y exponerlo ante un grupo de alumnos de nuestro instituto.

El objetivo claro era el de contar las ventajas y desventajas del tema elegido, además de la

información necesaria de alumno a alumno, lo cual facilitaría la comprensión por parte de

los oyentes y aquella persona que expusiera el tema se sentiría mejor entre personas de su

misma edad, es decir, la comunicación y el trato entre alumnos de edades similares

produciría una mejor trasmisión de la información y una mayor serenidad por parte del

alumno que expone. No obstante, aquella persona que desarrollaba el tema ante los

alumnos tenía en todo momento a su ponente o ayudante al lado para ayudarle en todo

momento, si se encontraba nervioso o no sabía por donde seguir con la explicación.

Desde mi experiencia, deciros que esta actividad fue muy diferente e interesante aunque el

hecho de trajar en horario extraescolar no fue algo que nos agradara a ninguno de los

participantes ni a nuestra profesora Manoli Domínguez que nos acompañó todos los

sábados y que organizó las diferentes exposiciones orales de todos los participantes con

mucho esfuerzo y sacrificio. La pobre se merecía una mención en este artículo por

aguantarnos dentro y fuera de clase.

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El tema que yo personalmente expuse fue: las redes sociales; ventajas y desventajas,

peligros...

Lo cierto es que tuve un público maravilloso que apenas molestó o interrumpió mi

explicación aunque pudiera parecerles aburrida o no concordaran con mi opinión sobre el

tema que abordé.

Pero resistieron sin rechistar todo el arsenal que llevaba preparado y fue muy gratificante

para mí descubrir que podía realizar una exposición oral de forma natural y sin apenas

ponerme nerviosa.

En definitiva, espero que todos lo alumnos de 2º de Bachillerato que partiparon conmigo

estén igual de contentos que yo y hayan aprendido un poco más sobre los hábitos

saludables y la forma de comunicarse en público.

Al final, los viajes en un microbús en el que tocaba el techo con la cabeza dieron su fruto y

merecieron la pena.

Candela Martín Martínez (1º de Bachillerato E)

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“Rubén tiene problemas en casa y en el instituto. Su hermano estáenganchado a las drogas y eso complica la vida familiar. Por otra parte, los matonesdel instituto va a por él y a por su amigo Wilson, al que Rubén ayuda y quieredefender de agresiones racistas”­ Esta es la increible y prometedora historia que nosbrinda esta novela realista sobre la violencia en el colegio, el racismo y los amigosde verdad. Escrita por Ricardo Gómez, profesor de matemáticas que no pensó enescribir hasta muy tarde.

Se respiraba la inquietud y los nervios de los alumnos nada más entrar en el salón deactos de nuestro instituto. Organizado todo bajo la firme y seria mano de la profesorade Lengua y Literatura, María Cerro, los alumnos de 3ºB, 3ºD y 4ºC dieron labienvenida al autor de esta magnífica historia de la que todos han quedadoencantados.Al inicio de la ceremonia, y tras la calurosa bienvenida por parte de los alumnos ytodo el trabajo de fondo por parte de los mismos, reflejado en carteles sobre la obradel autor, su vida, la novela, los personajes de la misma... etc pegados por toda lasala, varios alumnos hicieron especial hincapie en presentar el acto y en leer unaserie de poemas sobre: la biografía del autor y sobre el libro “Como la piel delcaimán” además de una canción sobre el racismo y un rap por parte de variosalumnos especializados en este género musical. Seguidamente, el escritor, muyagradecido ante tal acogida, esfuerzo y dedicación, dio un pequeño y breve discursosobre su obra y los alumnos allí presentes. Agradeció ante todo el trabajo de losescolares y recalcó que los adolescentes como los allí presentes no eran pasotascomo se solía pensar, sino que eran personas trabajadoras como habían demostrado ydignas de reconocimiento y admiración por su esfuerzo. Como no quería robarlesprotagonismo a los organizadores de tal encuentro, concluyó brevemente con que “lavida es pura literatura” y que los aplausos que estaba recibiendo él mismo, no debíanser suyos sino de todos los alumnos allí presentes que habían trabajado en larealización del acto.Después de esta pequeña introducción, los alumnos empezaron la tanda de preguntasy dudas sobre la novela y la razón que le llevó a escribirla. Quién haya leído lanovela, y sino os animo calurosamente a ello, sabe que Rubén, el protagonista, sufreacoso en el instituto por parte de unos matones. El primer consejo que nos daRicardo, es que, los que presenciamos este tipo de conductas, nunca debemos

Ricardo

Gómezel autor de “Como la piel delcaimán” nos visita...

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ponernos en el lado de los verdugos yaque con determinadas cosas no se juega ynos pone la metáfora del libro comoejemplo: trenes descarrilados por las desgracias de la vida que hay que volver aponer en su sitio y encarrilar de nuevo hacia la buena conducta, reparar los destrozosy que el tren heche a andar de nuevo por las vías. Como profesor que es, Ricardogómez contó que para su novela se basó en una historia real que presenció hacealgunos años por parte de uno de sus alumnos que un día llegó a clase con un ojomorado. Casos, que como dijo el autor, se basan en el silencio por parte de losacosados y son más frecuentes de lo que parecen.“Todas las experiencias influyen a la hora de redactar un libro” y a Ricardo tambiénle influyeron sus viajes a los campamentos de refugiados del Sahara para crear elpersonaje del abuelo de Wilson, amigo del protagonista, que esta basado fielmenteen un cazador de caimanes que conoció en uno de sus viajes.Por último, Ricardo hizo un breve inciso en la importancia de la literatura, en que noexiste, desde su punto de vista, literatura juvenil ni adulta, sino que todo es literaturaen general. También comentó que la literatura está basada en el detalle y que tiene lavirtud de convertirse en rap, cuento o poema, géneros propios de la misma.Finalmente, se despidió con la firma de ejemplares de cada uno de los alumnos yencantado por la experiencia vivida, animando a todos los participantes a escribirnuevas historias, a leer y a romper con la moda y los esteriotipos tan generalizadossobre los jóvenes de hoy en día, ya que dicen que son (somos) unos “ni­ni” (niestudian ni trabajan).Una experiencia increíble gracias a un libro igual de particular que no se borrará delas memorias de los alumnos ni del propio autor.

Candela Martín Martínez1º BACH E

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SUPERCAPACES

Una experienciainolvidable

Hola somos un grupo de chicos/as de

Grado Medio y queremos contar nuestra

experiencia con los SUPERCAPACES.

En primer lugar dar las gracias a nuestro

profesor de la asignatura de actividades

física para personas con discapacidad,

por darnos la oportunidad de conocer y

pasar un gran

día con estas

magníficas

personas. La

mañana

empezó

organizando

algunas de las

actividades

que íbamos a

realizar.

Preparamos

las escalada

para invidentes, la pista de Boccia,

Curling, Slalom y Goalball. También la

zona de taller de lengua de signos. Más

tarde llegaron los SUPERCAPACES, se

presentaron y tuvimos el primer contacto

con ellos, de primeras estuvimos un

poco distantes porque no sabíamos bien

como actuar, ellos nos hicieron

reaccionar integrándose con facilidad.

Del centro de Alcuescar vinieron dos

personas con parálisis cerebral y dos con

enfermedades neurodegenerativas (eran

personas con discapacidad motórica),

sus respectivas cuidadoras, su

entrenadora y dos monitoras de lenguaje

de signos. También contábamos con la

colaboración de

un curso de

secundaria (3º

ESO A).

Después de

haber estado

con ellos

aprendiendo y

practicando los

deportes en los

que ellos

compiten a nivel

federado, pasamos a un mesa redonda­

foro­debate en el salón de actos, en la

que podíamos preguntar cualquier duda

que tuviésemos respecto a su vida diaria.

Se hicieron preguntas de todo tipo, tanto

a nivel deportivo como personal, pero lo

que no podemos olvidar es el gran

problema que ellos tienen con las

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barreras arquitectónicas que nosotros no habíamos valorado hasta ponernos en su

lugar tras conocerles.

Nos sorprendió su gran fuerza de voluntad y la energía positiva que trasmiten a los

demás. Nos contaron cómo afrontaron su enfermedad, cómo se adaptaron al centro

donde viven y las actividades que desempeñan en él. Tiene ganas de superarse, de

llegar más lejos, de conseguir siempre sus metas y de luchar por sus sueños.

Queríamos compartir con vosotros este día que ellos hicieron tan especial, en el que

aprendimos que hay que valorar todo lo que tenemos a nuestro alrededor sin

importar en qué situación nos encontremos y sobre todo a nunca rendirnos y a tener

claro que el que quiere puede.

Estefanía Malabé, Carlos Mancha, Paco González, Alvaro Thovar, Laura

Corchuelo.

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6 añosde nuestra vida

Dos niñas que se

hicieron mujeres entre nosotros

L legados al final de esta etapa, es bueno recordar estos 6 años tan importantes para nuestravida. Hace no tanto tiempo, que llegábamos con nuestras ilusiones de hacer nuevas amistadesconocer nuevos profesores y el lugar que iba a ser como nuestra segunda casa.

También existía un temor por darnos cuenta que mas que niños ya empezábamos a seradolescentes y teníamos que cumplir con más responsabilidades, sin embargo el trato querecibimos nos hizo que nos sintiéramos parte de esa gran familia.

En los momentos bueno como en los que no lo eran tanto, nos hemos formado tantoacadémicamente como personalmente. Hemos tenido la oportunidad de conocer la que seríanuestra familia en un país extranjero y conocer ciudades maravillosas, otras culturas y vida día adía en otro entorno distinto al nuestro, a la vez que perfeccionábamos los idiomas queaprendíamos.

Pasando tantas horas juntos, hemos hecho muchas amistades, unas que se han ido por el camino yotras que probablemente duraran mucho tiempo, porque después de esta etapa se nos abrenmuchos caminos y probablemente cada uno escoja uno distinto. Y que decir de los profesores..quemuchos de ellos han sido un modelo a seguir para nosotros, nos han guiado y aparte deenseñarnos una materia nos han ayudado a madurar como personas, aunque a veces nostomáramos sus consejos como una reprimenda.

Y para concluir, decir que gracias por acompañarnos en este viaje y por mostrarnos comosobrellevar nuestra vida diaria.

Un abrazo.

Andrea Martínez Burgos (2º bachillerato A)

Laura Mora Covarsi (2º bachillerato E)

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2º

DE

BACHILLERATO

4º

D

E

E

S

O

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Graduaciones

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E l jabón es un producto muy antiguo,tanto como la necesidad del hombre por asearse.Los jabones no sólo tenían fines higiénicos, sinoque también se concebían como ungüentosdedicados a paliar dolores o relajar el cuerpo. Escierto, que lo que hoy consideramos como jabón,dista bastante del jabón que se empleó en laantigüedad o en épocas más recientes como la EdadMedia o Moderna. El objetivo del producto era elmismo: eliminar la suciedad de los tejidos y la piel;sin embargo, su composición ha variado.

Los jabones naturales artesanos estáncompuestos de grasasanimales o aceites como elde oliva, mezclados con unasustancia alcalina como porejemplo la sosa. Sinembargo, los jabones ydetergentes actualescontienen sustanciasquímicas sintéticas cuyoobjetivo es producir gran cantidad de espuma, yaque en la actualidad parece relacionarse espumacon limpieza, una creencia que es errónea.

El origen del nombre “jabón” es muyposterior al origen del producto en sí. La tradiciónmitológica romana relaciona el origen del nombrecon el monte Sapo, situado cerca del río Tíber enRoma. El relato cuenta que fue en la ladera de estemonte donde se produjo la reacción química desaponificación, es decir, se unió el agua procedente

de las lluvias, con las cenizas y las grasasprocedentes de sacrificios rituales de animales,dando origen al jabón.Existe otra costumbre queafirma que el origen del nombre procede de laciudad de Savona, situada cerca de Génova enItalia, donde se elaboró el primer jabón sólido.Destaca el parecido etimológico entre el nombre dela ciudad y la denominación francesa de jabón“savon” e italiana “sapone”

No se puede fijar con seguridad cual fue elorigen del jabón, sin embargo, sí que puedenrastrearse sus orígenes. La primera fuentetestimonial que hace referencia a un producto

similar al jabón data del IIImilenio antes de nuestraEra, en la antiguaMesopotamia, tierra quefue origen de las grandescivilizaciones de lahumanidad.

Al igual que el restode sociedades antiguas, la civilización clásicatambién empleó el jabón. Así lo permite atestiguarel descubrimiento de unos restos arqueológicoshallados en la ciudad romana de Pompeya y quehan sido interpretados como una fábrica de jabón,datan del II milenio a. C. El testimonio de Plinio elViejo, da fe del empleo del jabón al hablar en unode sus textos sobre los diferentes tipos de jabonesque las mujeres empleaban para tratar sus cabellos.Este autor afirmó que fueron los galos quienes en elsiglo IV a. C. inventaron el jabón. Otro autor

Reciclando

Elaboramos jabón casero

usando aceite de oliva usado

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clásico que nombra el jabón en sus textos esGaleno, del siglo II d. C. que loidentifica como un productoempleado para el lavado de lasprendas y la higiene personal.

Con la caía del ImperioRomano y las invasionesbárbaras; el uso del jabón enEuropa entró en decadencia. Sinembargo, el mundo musulmáncontinuó investigando en elterreno y fueron los primeros enintroducir la cal a las cenizas de lalejía. A partir de los siglos VIII –IX en toda la cuenca delMediterráneo, y más centrado enlas regiones de Marsella, Génova,Sabona y Venecia comenzó aflorecer la industria jabonera.Durante el siglo XV losjabones elaborados a partirdel aceite de oliva entraronen auge, extendiéndose portoda Europa y convirtiéndoseen los mejores para elcuidado corporal. Estosjabones fueron losprecursores de los jabonesactuales.

Para la elaboración del jabón se hanempleado múltiples y variados procedimientos. Enesta ocasión vamos a examinar el proceso

artesanal de elaboración a partir de aceite deoliva usado. Cuando empleamos elaceite de oliva virgen para cocinardurante varias veces pierde suspropiedades y queda deteriorado.Ante esta situación podemos optarpor deshacernos de él o reciclarlo.

Tradicionalmente lasmujeres rurales del siglo XIX yXX empleaban para blanquear laropa un jabón fabricado a base deaceite de oliva usado con aguacaliente y ceniza de los hogares.

El proceso de elaboración dejabón es muy sencillo, además da

gran resultado ofreciendo unjabón cremosos y eficaz. Antes de

comenzar es necesariotener en cuenta el uso de

guantes de goma para quelas manos no entren encontacto con la sosa y

nunca deben emplearserecipientes de aluminio o

estaño para evitar queexpulsen exhalaciones

nocivas.

Mª Josefa Martínez Perpiñán

Departamento Biología-Geología

Para elaborar esta receta es necesario proveerse de 3 litros de agua, ½ kilo de sosa caústica y 3litros de aceite de oliva usado. El primer paso es mezclar en el recipiente la sosa con el agua yremover siempre en el mismo sentido hasta que se disuelva. A continuación se añade el aceite deoliva poco a poco hasta que la mezcla cuaje. Es en este momento, cuando se le pueden añadirelementos como blanqueante para que el color del jabón sea más blanco, o esencias de hierbas ofrutas para que adquiera olor agradable. A medida que la mezcla se vaya enfriando, irá adquiriendoun aspecto y tacto sólido. El jabón debe echarse en un recipiente de madera o plástico y esperar aque quede sólido del todo en un par de días. Es entonces cuando podrá cortarse en trozos quedandolisto para ser usado.

RECETA DE JABÓN TRADICIONAL

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TallerRéplica de fósiles

Un paseo por la prehistoria

En el pasado día del centro realizamos un taller para hacer réplica de fósilescomo los que tenemos en el centro. Participaron muchos alumnos y aquí os dejamosel protocolo que seguimos, así como imágenes del proceso seguido por nuestrosalumnos en el taller.

Se necesitan los siguientes materiales: plastilina, yeso, pincel,

aceite, acuarelas, pinturas, esmaltes, recipiente de plástico para hacer la mezcla, cucharilla y varios

fósiles o reproducciones en plástico de los empleados para el estudio de los mismos en clase.

Cortamos un trozo de plastilina dependiendo del tamaño del fósil a construir y la moldeamos para

poder trabajarla con facilidad. Presionamos el fósil por su cara rugosa sobre la plastilina. Seguidamente

extraemos el fósil y obtendremos el molde, lo untamos con aceite y ponemos en el el yeso. Se limpian

los bordes y dejamos secar un rato. Cuando fragüe el yeso lo extraemos y pintamos con pintura, tintura

de café o acuarelas, para que parezca más real.

(Para elaborar el pasta, en un recipiente, añadimos al yeso en polvo la cantidad de agua necesaria hasta

que adopte la consistencia de la mayonesa. Es necesario ir removiendo con una cucharilla).

Se obsequio a cada alumno participante un “punto de lectura” replica de una placa de linterna.

Protocolo

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ESCOLA

SEM FRONTEIRAS

Visitando a nuestrosvecinos de Évora

Gracias a la cortesía de las profes organizadoras del encuentro enÉvora , el corazón del Alentejo portugués, entre el IES Zurbarán y laEscola Secundária de “André de Gouveia”, tuve la suerte de compartiruna jornada en la que hubo de todo…

Para empezar aquellas gentiles gentes, nos recibieron con unestupendo desayuno saludable en el comedor del instituto con laintención de recargar nuestras pilas de cara a la yincana que nosesperaba.

Durante la yincana, meticulosa y acertadamente planificada, pudimosvisitar el admirable patrimonio histórico y artístico de la ciudad conlugares como el templo romano de Évora, “La Capela dos Ossos” o laadmirable catedral de la ciudad entre otros emplazamientos.

No sólo pudimos pasear por esas maravillosas calles y parques,….estratégicamente ubicados, nos aguardaban juegos tradicionalesportugueses y otros como tiro al arco, caminar sobre zancos o lapetanca.

Los diferentes grupos que asistimos a la jornada, íbamos descubriendomaravillosos lugares a medida que rastreábamos las pistas trazadas enun certero plan.

Fueron sorprendentes para mí las instalaciones de aquel instituto en laque disponían de jardines, amplio comedor y zona de dulces, sinotambién la presencia de zona de ocio donde algunos alumnosdisfrutaban de una partidilla de ping­pong y la estupenda zona detaquillas, tan necesaria en nuestros centros.

Terminamos la jornada muy satisfechos al comprobar que todos losalumnos se relacionaban esforzándose por comunicarse entre ellos,intercambiando información, pareceres y vivencias. Fue tan grata laexperiencia ….que aquellos alumnos nos estuvieron acompañandohasta la última despedida cuando ya nuestro autobús estaba enmarcha…bonita imagen…

Tras lanzarme a esta pequeña aventura sin saber ni una palabra deportugués, he de decir que repetiría mil veces esta grata y fructíferajornada.

¡¡Gracias Susana y Caterina, recuerdos a vuestras gentes!!

Auxy Rodríguez (AMPA)

Culturaaudiovisual

Una asignaturadiferente

Para comenzar debéis saber en consiste esta materia enseñada en nuestro centro por el profesor Javier Romo, por

desgracia únicamente en el curso de 1º bachillerato.

En esta asignatura nos dedicamos a conocer los diferentes medios audiovisuales en especial el cine, por lo que en el

mayor tiempo vemos diferentes tipos de película como… ”La vida es bella” hasta “Basic” o “La boda del Monzón”.

En este curso hemos podido disfrutar a la vez que aprendíamos haciendo diferentes trabajos pero sobre todo con

muchos de los cortos que hemos elaborado cada uno de nosotros con distintas finalidades.

El primer corto que hicimos debíamos escoger una escena de alguna de las películas que habíamos visto hasta ese

tiempo e interpretarla y editarla nosotros mismo.

De este trabajo podemos destacar el corto elaborado por los alumnos de la clase de 1ºbachillerato A que nos imitan

unas de las escenas de la película Basic. Otro a destacar es una de las escenas de la primera parte de El Padrino.

En el segundo trabajo nos tocó elaborar un anuncio de lo que quisiéramos por lo que podemos encontrar desde un

anuncio surrealista, hasta una parodia de un anuncio publicitario de la tele tienda por alumnos de 1º bach A.

Más tarde tuvimos que elaborar una historia en la que introducir una canción, la que quisiésemos dando así lugar a

un, videoclip como ejemplos podéis ver uno sobre "Paraiso" y otro sobre "Birthday".

Por último y no menos importante nos tocó presentar un corto de guion original dónde debíamos contar una historia

que se entendiese bien en poco tiempo y sobre todo con una buena edición, y un guion que consiguiese mantenernos

en vilo hasta el final del video.

De los que podemos destacar 3:

Corto realizado por cinco alumnas “Eisoptrofobia” .

Corto realizado por alumnas de la clase 1ºbach B y un alumno de 1bach E “El juego del Joker”

Corto realizado por alumnos de 1bach A “Visiones”.

Para finalizar me gustaría que supieseis, desde mi punto de vista personal que he tenido muy buena experiencia con

esta asignatura, porque a parte de lo mucho que me he divertido haciendo estos videos he aprendido mucho del cine,

del buen cine, de cosas que antes me eran indiferentes pero que ahora puedo llegar a valorar mejor una película

desde un punto de vista cinematográfico, no solo yo sino todos mis compañeros y alumnos de la otra clase, eso si

todo esto ha sido gracias únicamente a nuestro profesor que aunque le hemos hecho enfadar a veces, siempre que

hemos necesitado ayuda ha estado ahí para aconsejarnos.

Gracias por todo Javi.

Beatriz González (1º de bachillerato B)

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VIDEOS

Basic El Padrino

Paraiso

Anuncio surrealista Anuncio teletienda

Birthday

Eisotrofobia El juego del Joker

Visiones

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E n el periodo de prácticas que realizamos los alumnos delMáster de enseñanza en los centros, son muchos aspectos los quenos llaman la atención en este mundo nuevo para nosotros. Enparticular, los que se refieren a aquellas estrategias que siguen losdocentes para impartir los contenidos. En mi caso, se trata de la metodología quedesarrolla mi tutor, Vicente González Valle, para impartir las unidades en su grupode 2º de ESO.Se trata de un grupo muy heterogéneo, donde cada alumno presenta niveles deconocimiento y actitud muy diversos, por lo que no se puede abarcar el trabajo contodos ellos de la misma manera, ni al mismo nivel. Así, en lugar de presentar a losalumnos los contenidos utilizando una metodología educativa más habitual, como lasclases magistrales, lo que se ha venido haciendo durante todo el curso es apostar poruna enseñanza personalizada, donde el profesor juega un papel de guía y es el trabajoy esfuerzo del alumno el que hace el resto.Se comienza una unidad con una primera sesión en la que se aborda el tema de unamanera amena, introductoria, intentando siempre que los alumnos comprendan lautilidad y la necesidad de aprender los nuevos contenidos y contando con laparticipación de los alumnos.Después se pasa a una fase que puede durar varias sesiones, en la que cada alumnodebe ir trabajando de forma individual y a su ritmo una serie de actividades que lessirven para desarrollar, comprender y consolidar los contenidos teóricos que se les haintroducido. De esta manera, a medida que se van topando con dificultades en eldesarrollo de cada etapa del tema, se atiende al alumno de manera individual. Mesapor mesa, nos sentamos con ellos para ver cómo abordan los ejercicios y cómo losdesarrollan, corrigiendo o planteando estrategias adecuadas a cada actividad.Nos encontramos entonces con tres posibles caminos a seguir, dependiendo de laaptitud que presente el alumno. Así, podemos trabajar sobre los contenidos de clase,o bien se le puede hacer una profundización del tema o, en caso contrario, unaadaptación de la unidad.En comparación con lo que he podido observar en el resto de grupos, donde sí sesigue una metodología más tradicional, se obtiene un conocimiento más profundo delas particularidades del alumnado a la hora de explicar, pues se consigueindividualizar el seguimiento del aprendizaje de cada alumno, dentro de lo posible.

Sergio J. Rodríguez Montero

COMENZANDO EN LA DOCENCIA

Máster de educación

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Henos, a estas alturas del año, los alumnos del MásterUniversitario en Formación del Profesorado de EnseñanzaSecundaria, haciendo una valoración exhaustiva de nuestro primercontacto con la enseñanza y de nuestro paso por los respectivoscentros una vez finalizado el correspondiente periodo de prácticasexternas.Son muchos los aspectos a valorar de un mundo hasta el momento desconocido pornosotros, pero es quizás el más llamativo los diferentes mecanismos y estrategias aseguir por el docente a la hora de impartir docencia de su materia o materias. Desiempre es conocido que “cada maestrillo tiene su librillo”, pero nuestra función esdemasiado importante para dejarla en las simples manos de nuestros “librillos” yquizás del azar. Debemos así buscar y desarrollar entre todos, las estrategias másefectivas, adaptándolas además a los tiempos que corren. Es lo que conocemos comometodología, y tiene como característica principal la de adecuarse a la tipología ycontexto de los alumnos.En mi caso, he tenido dos experiencias muy diferentes en cuanto a la metodología:una de ellas es la seguida por Vicente González Valle en su grupo de 2º de ESO,donde el perfil del alumno es muy heterogéneo, con problemas de aprendizajecomportamiento y actitud; y la otra la seguida por mi tutor Francisco Moreno Sotoencargado del grupo de 2º de ESO de la sección bilingüe, donde el alumnado sueleestar más seleccionado.Mientras que el segundo sigue una metodología más tradicional, basada en una clasemagistral, aunque adaptada a las nuevas tecnologías del momento, y con uno de losprincipales objetivos el de mejorar sensiblemente la competencia lingüística (ennuestro caso el francés), puesto que el grupo de alumnos lo permite, el primero sigueuna metodología que apuesta por la enseñanza individual y personalizada, donde elprofesor tiene el rol de guía, y es el trabajo y esfuerzo del alumno, quien marca supropio ritmo en función de sus capacidades, el que hace el resto.La valoración en ambas es positiva, en cuanto a los alumnos de la sección bilingüe,además de que aprender francés es útil para asegurarle un buen dominio de esalengua, les permite desarrollar progresivamente una apertura cultural, les dafacilidades en términos de movilidad profesional y les es beneficioso para eldesarrollo de sus competencias cognitivas, pues al aprender en dos lenguas,desarrolla diferentes estrategias y métodos de aprendizaje. Y en cuanto a los otrosalumnos, esa forma de trabajo individualizada, les permiten desarrollar, comprender yconsolidar los contenidos teóricos que se les ha introducido a un ritmo que todospueden seguir.

Francisco Ramos Gálvez

La experiEncia de un novato

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