GUÍA DE LOS 23 MÁSTERES OFICIALES QUE OFERTALA UNIVERSIDAD EL PRÓXIMO CURSO 2010-11
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Arrosadia
La UPNA aumenta el nivel de vida de Navarra y lacompetitividad de su economía
EN MARCHA LA CAMPAÑA “BIBLIOTECA, ESPACIO SINRUIDO/LIBURUTEGIA, ZARATARIK GABEKO GUNEA”
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Publicación informativa de la Universidad Pública de Navarra
Nafarroako Unibertsitate Publikoaren Aldizkaria
Junio 2010 Ekaina
Número 50 Zenbakia
10 AGRÓNOMOS. Dos alumnosdesarrollan una medida queevalúa y clasifica el colorde los vinos
21 CULTURA. Entregados losPremios a la Creatividad,que han contado con 72participantes
Pedro José Velasco
NUEVO PRESIDENTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
“Somos una de lasuniversidadesespañolas conmayorparticipaciónestudiantil, peroaún es bajísima”
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LA UNIVERSIDAD SUSCRIBE UNACUERDO MARCO DE
COLABORACIÓN CON LA EMPRESAKUKUXUMUSU
INCLUYE LA CREACIÓN DELLOGOTIPO DE LA
UPNA PARA EL PROYECTODEL CAMPUS DE
EXCELENCIAINTERNACIONAL
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LA UNIVERSIDAD OFERTA OCHOCURSOS Y UN CICLO DE
CONFERENCIAS EN VERANO
LOS CURSOS DE VERANO DE LAS UNIVESIDADESNAVARRAS ALCANZAN SU DÉCIMA EDICIÓN
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SEGÚN UN INFORME REALIZADO POR EL INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS
MONTXO ARMENDÁRIZ, NUEVO DOCTOR HONORIS CAUSAEL ACTO SOLEMNE TUVO LUGAR EL PASADO 23 DE ABRIL, COINCIDIENDO CON EL DÍA DE LA UNIVERSIDAD. PAGS. 11, 12 Y 13
Fruto de este acuerdo marco de colaboración,Kukuxumusu ha diseñado un logotipo que laUniversidad Pública de Navarra utilizará
como imagen de la institución en el proyecto delCampus de Excelencia Internacional. Kukuxu-musu ha cedido a favor de la UPNA todos los de-rechos de explotación de este logotipo para quepueda ser utilizado como imagen identificativade la institución y de sus productos y servicios.El logotipo representa un cerebro caminando, vi-vo y en movimiento.El acuerdo marco fue suscrito el pasado mes demarzo por el rector de la Universidad Pública deNavarra, Julio Lafuente, y por el director gene-ral de Kukuxumusu, Koldo Aiestaran, en un ac-to en el que también estuvo presente el vicerrec-tor de Investigación, Alfonso Carlosena. MikelUrmeneta, director creativo de Kukuxumusu,intervino desde Nueva York, su ciudad de resi-dencia durante buena parte del año, a través deun video grabado.La UPNA y Kukuxumusu ya han colaborado conanterioridad en el diseño y creación de algunosproductos de marca corporativa que la Universi-dad distribuye como material de promoción de lainstitución. Con este convenio, lo que ambas ins-tituciones pretenden es intensificar sus relacio-nes a través de otros canales y modelos de cola-boración más estables en el tiempo, con una ma-yor ambición en los objetivos y con mayor proyec-ción y difusión de los resultados. Esta colaboración va encaminada a lograr que laUniversidad Pública de Navarra cuente con unaimagen diferenciada y singular dentro de su pro-yecto de Campus de Excelencia Internacional.Según se detalla en el convenio, tanto la UPNAcomo Kukuxumusu promoverán acciones que fo-menten sinergias favorables a ambas institucio-nes, especialmente en el marco internacional, re-forzando el liderazgo que ambas detentan en susrespectivos ámbitos de actuación.De igual forma, el acuerdo también contemplaque profesionales de Kukuxumusu impartancharlas y seminarios relacionados con el diseñográfico, la gestión de información en nuevas tec-nologías y la gestión y creación de marca. Algu-nas de las acciones que se desarrollen en virtudde este convenio serán incluidas en el proyectode Campus de Excelencia de la Universidad conel fin de configurar una marca distintiva propiae innovadora en los campos del marketing y eldiseño.Cabe recordar que la UPNA recibió recientemen-te una mención de calidad dentro del Programade Campus de Excelencia Internacional por elcarácter estratégico del proyecto denominado“Campus Integral con impacto regional y com-promiso social y con el medio ambiente”, lo quele valió una financiación de 50.000 euros para lamejora de su Plan Estratégico de cara a presen-
tarlo con una mayor concreción en aquellos as-pectos que han sido evaluados positivamente.Este apoyo económico procede de los ministeriosde Educación y Ciencia e Innovación, que estánapoyando 28 proyectos estratégicos lideradospor otras tantas universidades, entre las que seencuentra la UPNA, para que opten a situarse,en el horizonte de 2015, entre las mejores de Eu-ropa y promover así su reconocimiento interna-cional.Uno de los aspectos más destacados del proyectopresentado por la UPNA fue su decidida implica-ción en el desarrollo regional, para lo que se hanbuscado los apoyos tanto de la administraciónpública autonómica como de numerosas empre-sas y entidades privadas que colaboran de formahabitual con el campus público universitario.
2 Arrosadia
PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. EDITA: Universidad Pública de Navarra (Dirección deComunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN, REDACCIÓN, MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. FOTOGRAFÍAS: Gabinete de Prensa de la Universidad. Antonio Olza. Adolfo Lacunza. TRADUCCIONES:Kike Diez de Ultzurrun. PUBLICIDAD: 948 13 67 66 IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994. ISSN: 1134-0126
LA UNIVERSIDAD EN INTERNET:
Campus de Arrosadía, 31006 Pamplona. Teléfono 948 16 90 07. Correo electrónico: servicio.comunicació[email protected]
www.unavarra.es
DIRECCIÓN POSTAL:
INTENSIFICARÁN SUS RELACIONES EN LOS CAMPOS DE LA IMAGEN CORPORATIVA, LA COMUNICACIÓN Y EL MARKETINGINSTITUCIONAL
La Universidad Pública de Navarra y la empresa Kukuxumusu han sus-
crito un acuerdo marco de colaboración para intensificar sus relacio-
nes en los campos de la imagen corporativa, la comunicación y el
marketing institucional con el objetivo de fomentar sinergias favora-
bles a ambas instituciones, especialmente en el área internacional. Es-
te acuerdo, que incluye la cesión de un logotipo, está enmarcado den-
tro del Campus de Excelencia Internacional, un programa impulsado
por el Ministerio de Educación en el que participa la UPNA y que pre-
tende crear entornos académicos, científicos, emprendedores e inno-
vadores para obtener una alta visibilidad internacional.
Internacional
Acuerdo con Kukuxumusu dentro del proyecto de Campus de Excelencia Internacional
KUKUXUMUSU-
REKIKO
LANKIDETZA
HITZARMENA
Nafarroako
Unibertsitate
Publikoak eta
Kukuxumusu
enpresak esparru-
hitzarmena sinatu
dute haien
harremanak
areagotzeko irudi
korporatiboaren,
komunikazioaren
eta marketing
instituzionalaren
arloetan. Hitzar-
men hori Nazioar-
teko Bikaintasun
Campusaren
barnean kokatzen
da, hau da,
Hezkuntza
Ministerioak
bultzatzen duen
programaren
barnean, eta
NUPek hartan
parte hatzen du.
Haren helburua da
irakaskuntzako eta
zientziako
ingurune ekintzai-
leak eta berritzai-
leak sortzea,
nazioartean
ikusgarritasun
handia lortzeko.
Un cerebro en movimiento
El logotipo que Kukuxumusu ha diseñado para la UPNA
representa un cerebro caminando, vivo y en movimiento,
una imagen con la que sus autores han querido unir el
concepto de universidad con el del conocimiento en
constante evolución. Se trata de un logotipo muy propio
de la línea estética de Kukuxumusu, realizado a una tinta
plana, en color rojo, y, por lo tanto, de muy fácil
aplicación, interpretación y lectura.
Kukuxumusu -“beso de pulga” en euskera- nació en las
fiestas de San Fermín de 1989. Tres amigos –Mikel
Urmeneta, Koldo Aiestaran y Gonzalo Domínguez- se
propusieron llevar a multitud de soportes textiles y de
complementos una estética moderna y de calidad, basada
en la diversión de sus peculiares creaciones artísticas-.
Dos décadas después, la firma se ha consolidado como
una empresa líder en la creación y diseño de marca, con
unas señas de identidad basadas en la creatividad, el
estilo propio y un carácter innovador y moderno.
Kukuxumusu ha traspasado su carácter local inicial y, en
la actualidad, comercializa sus colecciones de camisetas
en más de un millar de puntos de venta y está presente
con una gran cantidad de productos licenciados en 98
países de todo el mundo. La firma, que da empleo a más
de un centenar de personas, se ha consolidado como una
de las empresas navarras con mayor presencia
internacional tejiendo una red de colaboraciones
multisectoriales.
De izquierda a derecha, Alfonso Carlosena, Julio Lafuente y Koldo
Aiestaran, durante la intervención de Mikel Urmeneta desde Nueva
York a través de un vídeo.
A la izquierda, Universidad y conocimiento en evolución se asocian en
el logotipo diseñado a través de un cerebro con vida propia.
La UPNA en cifras
La UPNA es una universidad de tipo medio-pequeño en la que estudian algo
más de 8.000 estudiantes, de los que el 90% son navarros. La oferta
académica se concentra en dos ramas de conocimiento, Ciencias Sociales y
Jurídicas e Ingenierías, que representan el 93% de la matrícula total.
En 2008 había 891 investigadores integrados en 101 grupos que
desarrollaban 104 proyectos de investigación nacionales y 7 internacionales
(por un importe superior a los 14 millones de euros).
La producción científica ha crecido aproximadamente un 160% en la última
década, frente al 118% de la media española. El ratio por profesor sitúa a la
UPNA en el puesto 24 de la clasificación de 71 universidades españolas.
Cuenta con 911 personas en la plantilla de personal docente e investigador y
ha experimentado un crecimiento del 21% en los últimos ocho cursos
académicos. El profesor funcionario es el 41%, frente al 53% de la media
nacional.
El personal de la plantilla dedicado a las labores de gestión, administración
y apoyo era en 2008 de 426 personas.
En ese año la UPNA gastó 90,2 millones de euros, para los que recibió del
Gobierno de Navarra 60,6 millones de transferencias corrientes y 10 millones
para inversiones (8,6 millones para el campus de Tudela). La diferencia se
cubrió con los ingresos por matrículas, por prestación de servicios y otros
conceptos.
Presentado ante las principalesinstitucionesEl informe fue presentado por el rector, Julio Lafuente López, en un acto
celebrado el pasado 18 de mayo en la sala Fernando Remacha de la UPNA ante
la presencia de cerca de dos centenares de representantes de las instituciones
forales. Intervinieron también en el acto José Manuel Pastor, representante de
IVIE y codirector del estudio; Jesús Irurre Arigita, presidente del Consejo
Social de la UPNA; Màrius Rubiralta i Alcañiz, Secretario General de
Universidades del Ministerio de Educación; y el Consejero de Educación del
Gobierno de Navarra, Alberto Catalán Higueras, quien se encargó de clausurar
el acto.
Julio Lafuente: “En tiempos de crisis launiversidad puede resultar decisiva para unamás rápida recuperación”
Algunos de los datos del estudio ya fueron avanzados por el rector Julio
Lafuente con motivo de la celebración del Día de la Universidad, que tuvo lugar
el pasado 23 de abril. El rector subrayó ya en ese momento la importante
aportación de la UPNA a la sociedad. “Aunque es un error considerar una
universidad pública como un negocio, sí es un negocio muy rentable para
Navarra la inversión que en ella realice. En tiempos de crisis como los actuales,
la contribución de la universidad en capital humano, tecnológico y
emprendedor puede resultar decisiva para una más rápida recuperación",
señaló. El rector recordó el servicio de la institución a la sociedad navarra
“con una alta tasa de éxito en la obtención de trabajo” de los más de veinte
mil egresados “que impregnan el tejido económico de nuestra sociedad, amén
de estar muchos de ellos desarrollando su trabajo en distintas partes del
mundo”.
Declaró además que la UPNA seguirá siendo "parte esencial" de los planes de
desarrollo de Navarra, como el Plan Moderna, promoverá "fuertes alianzas en
el Valle Medio del Ebro" para mejorar los buenos resultados obtenidos en el
Campus de Excelencia y seguirá trabajando para facilitar un programa
plurianual para atender la financiación de la universidad.
El estudio ofrece respuestas objetivas a pre-guntas relacionadas con la contribución so-cial y económica de la UPNA en el territorio
foral. Como institución de carácter público quees, la Universidad considera importante conocerel grado de eficiencia con el que desarrolla susactividades de formación e investigación, eva-luar su rentabilidad social, y, de manera espe-cial, medir sus efectos sobre el desarrollo y el bie-nestar de Navarra. Este tipo de estudios es una práctica habitual enuniversidades de otros países, particularmenteen Estados Unidos. Se basa en la metodología in-put/output o de tablas intersectoriales y una delas novedades en este caso es que contempla losefectos socioeconómicos tanto a corto como a lar-go plazo.Se ha evaluado sobre un conjunto de variablesmuy diversas: la oferta de estudios superiores yla producción de titulados, la generación de pa-tentes, el empleo, la producción, la renta, la pro-ductividad y los salarios, el capital humano, elcapital tecnológico, la tasa de paro y la tasa deactividad, el crecimiento de la economía, la ren-ta per cápita y la recaudación fiscal, entre otros.
IMPACTO EN LA ACTIVIDAD COTIDIANA
Según el estudio, la actividad económica genera-da por la Universidad es muy superior a la quese refleja en sus presupuestos y plantilla, ya queéstas actúan como motores que arrastran de-manda y empleo en otros muchos sectores y acti-vidades. El impacto global de la Universidad porel lado de la demanda se obtiene de la suma desu propia actividad productiva y del impacto to-tal de la actividad asociada, es decir, de la origi-nada por los cuatro tipos de agentes generadoresdel gasto (la propia Universidad, los estudiantes,los familiares, y los participantes en jornadas ycongresos).En términos de renta, su existencia representa171,6 millones de euros adicionales, triplicandoasí su impacto inicial, y una generación de 3.677empleos en Navarra, lo que representa el 0,93%del PIB de Navarra y el 1,09% del empleo.
INCREMENTO DEL BIENESTAR CIUDADANO
La mayoría de los resultados de la contribuciónde la Universidad se generan a largo plazo,cuando maduran los recursos humanos y el cono-cimiento generado en sus actividades docentes einvestigadoras. De este modo, por la vía de laoferta, la Universidad contribuye a generar ren-ta y crecimiento económico a través del incre-mento de las dotaciones de recursos humanos ytecnológicos. Además, forma a personal cualificado y, con ello,contribuye a aumentar en 0,7 puntos porcentua-les la tasa de actividad de la Comunidad Foral ya reducir un 1% la tasa de paro. En términos ab-solutos, según el estudio, esto significa que, sinsu contribución, existirían casi mil ocupados me-nos en Navarra.La UPNA aumenta el volumen de recursos pro-
ductivos disponibles. Los gastos en I+D realiza-dos desde 1995 han generado capital tecnológicopor valor de 120 millones de euros en el año 2008(1,7% de todo el stock de capital en infraestruc-turas públicas).La UPNA dinamiza las actividades emprendedo-ras y la interacción con las empresas. Se hanapoyado 38 proyectos de empresas (al menos 20de alto contenido tecnológico e innovador).Entre 1995 y 2008, la UPNA ha contribuido alcrecimiento de Navarra en 0,6 puntos porcentua-les, equivalente al 16,3% del crecimiento totalmedio. Sin la aportación acumulada de la Uni-versidad desde 1995, la renta per cápita de laComunidad Foral sería un 6,3% inferior.
CONTRIBUCIÓN FISCAL
La sociedad navarra obtiene un 70% más de loque invierte en la UPNA. El informe aclara quelos beneficios fiscales para la Hacienda de Nava-rra derivados de la inversión en educación supe-rior (mayores impuestos pagados por los titula-dos y menores prestaciones por desempleo) per-miten recuperar holgadamente el gasto públicoen esta materia.Añade que los egresados de Navarra formadosen la Universidad contribuyen anualmente aque la recaudación fiscal del IRPF y del IVA sea105 millones de euros más elevada (83,2 millo-nes por IRPF y 21,9 millones por IVA) de lo quesería si las rentas de estas personas solo alcan-zasen el nivel de los contribuyentes con estudiossecundarios. La recaudación adicional por estavía representa un 5,5% del total recaudado porIRPF e IVA en Navarra a través de la HaciendaForal y supera en un 16,4% el presupuesto de laUniversidad para el año 2008.La comparación de todos los beneficios fiscales(mayores impuestos directos e indirectos y me-nores prestaciones por desempleo de los titula-dos) con el coste de la inversión en educación su-perior indica que por cada euro que la sociedadinvierte en la UPNA recibe 1,7 euros.
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 3
Universidad
La actividad de la UPNA aumenta lacompetitividad de la economía navarra y el nivel de vida de su ciudadanía
Las actividades docentes e investigadoras de la Universidad Pública de
Navarra constituyen un factor clave en la transformación de las estructuras
productivas y se manifiestan decisivas para aumentar el grado de competi-
tividad de la economía de la Comunidad Foral y el nivel de vida de su ciuda-
danía. Además, la UPNA devuelve a la sociedad 1,7 euros por cada euro inver-
tido en su financiación, y un 16,3% del crecimiento total medio del último
decenio de la economía navarra es atribuible a esta institución. Estas son
algunas de las conclusiones que se desprenden del estudio “La contribución
socioeconómica de la Universidad Pública de Navarra”, elaborado por el Ins-
tituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE), y presentado
recientemente ante las principales instituciones y agentes económicos y
sociales de la Comunidad Foral.
ASÍ LO ATESTIGUA EL INFORME SOBRE LA CONTRIBUCIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA, REALIZADO POREL INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS
4 Arrosadia
Matemáticas
Acaba de regresar de Ámsterdam (Holanda),donde ha obtenido el segundo puesto enuna Olimpiada Matemática Internacional a
donde acudió como integrante del equipo que harepresentado a España. Holanda será la encar-gada de organizar la Olimpiada Internacionaldel 2011 y, este año, ha decidido incorporar amás países en las pruebas que organiza conjun-tamente con Bélgica y Luxemburgo. España hasido uno de los países elegidos y Ander Lamaisonha demostrado un alto nivel al lograr el segundopuesto y una Medalla de Oro. En las pruebas ob-tuvo 25 de los 28 puntos posibles, dos menos queel estudiante que logró alzarse con el primerpuesto.Estudia 2º de Bachillerato en el Instituto de En-señanza Secundaria (IES) Tierra Estella. Toca elclarinete en la banda municipal de la ciudad delEga desde hace cinco años. Su vida transcurreentre el instituto y la Escuela de Música, cuan-do no está de viaje por algún certamen numéri-co. “La música y las matemáticas tienen algoque ver, pero sólo en cuanto a lo que es la estruc-tura en el lenguaje musical. A partir de ahí si-guen caminos totalmente distintos”.
EMBAJADOR ESTELLÉS
Vive con sus padres y su hermana. Su mejor ju-guete ha sido siempre su calculadora. “A mi her-mana también le gusta jugar con los números,pero no tanto como a mí”. El Ayuntamiento deEstella, la ciudad que le ha visto crecer, le hanombrado “embajador de la ciudad” ante la di-mensión “de puertas para afuera” que está to-mando este adolescente. Todo empezó cuandouna profesora del instituto, observando su habi-lidad con los números, le animó a presentarse aestos concursos. Niega que sea un alumno de ca-lificaciones brillantes. “Las matemáticas en elinstituto es algo más mecánico. En las Olimpia-das se valora la capacidad deductiva, saber bus-car el camino más eficaz para resolver una cues-tión o problema”. Parece que su entrenamientoantes de estas pruebas es mínimo. “Me preparoalgo por mi cuenta y algunas veces el profesorDaniel Lasaosa, de la UPNA, me manda por co-rreo algunos problemas”.El próximo curso, como no podía ser menos, co-menzará los estudios para licenciarse en Mate-máticas. Lo hará en la Universidad de Zaragoza.Se define como un joven sin muchas ni grandesaficiones, poco amante del deporte y que no estu-dia mucho. “Yo sólo puedo decir que disfruto conlos números. No tengo ni idea de dónde me vie-ne pero es así. Lo que sí sé es que prefiero lasmatemáticas a la Física y que, cuando terminede estudiar, no quiero ser profesor de matemáti-cas. No me gusta eso de enseñar. Lo que yo quie-ro es dedicarme a la investigación”.
GALARDONADO DESDE LOS 13 AÑOS
Desde que con 13 años empezó a competir enconcursos de cifras y números, Ander Lamaison
ha ganado decenas de galardones autonómicos,nacionales e internacionales. El pasado mes defebrero ganó la fase autonómica de la XXI Olim-piada de Física, que organizó la UPNA en febre-ro y en la que participación casi una treintena deestudiantes de Bachillerato de once centros esco-lares navarros. “La Física no se me da tan biencomo las matemáticas”, asegura no obstante.En la fase autonómica de la Olimpiada Matemá-tica ganó el pasado año, lo que le valió después
una medalla de oro en la olimpiada nacional, ce-lebrada en Bremen (Alemania), y una de bronceen la internacional, que tuvo lugar en la ciudadmejicana de Queretaro.Este año se ha hecho de nuevo con el primer pre-mio del galardón. Fue en Valladolid el pasadomes de marzo. Viajó acompañado de Luis MiguelEzquerro, catedrático del área de Álgebra de laUniversidad Pública de Navarra, y por GustavoOchoa, responsable de la fase local de la olimpia-da y profesor titular de esta misma área. Lamai-son obtuvo en esta ciudad una puntuación de 39sobre 42 puntos posibles, una cifra que no se ha-bía alcanzado en el casi medio centenar de edi-ciones de la olimpiada. Se convertía así en el pri-mer navarro en ganar esta olimpiada en su casimedio siglo de historia y fue el único de los par-ticipantes que resolvió el problema más difícil yllamó la atención del jurado porque encontróuna solución mejor a la planteada oficialmente.Discreto y poco amigo de grandes halagos, La-maison asegura que “la solución que di era pare-cida a la del jurado y quizás destaqué por daruna mejor solución, pero sólo en una parte de lahipótesis planteada”. Obtuvo un premio en metálico que otorga laSubdirección General de Becas y PromociónEducativa del Ministerio de Educación (380 eu-ros), y obsequios del Departamento de Matemá-ticas de la Universidad Pública de Navarra.Su posición actual le permitirá acudir a Astana(Kazasjstan) para participar en la 51ª OlimpiadaMatemática Internacional, que se celebrará enel próximo mes de julio, y a Paraguay el próximoseptiembre para la Olimpiada Iberoamericanade Matemática.
CONCURSOS PARA JÓVENES TALENTOS
Las Olimpiadas Matemáticas son concursos en-tre jóvenes estudiantes de Bachillerato, y excep-cionalmente de Secundaria, cuyo objetivo pri-mordial es estimular el estudio de las Matemáti-cas y el desarrollo de jóvenes talentos en estaciencia.El concurso consta de tres fases (local o regional,nacional e internacional) con un nivel de dificul-tad creciente. Los problemas de todas las fasesno requieren conocimientos especiales de Mate-máticas. Por el contrario, se intenta que para re-solverlos el alumno utilice su capacidad de racio-cinio, su habilidad para enfrentarse a situacio-nes nuevas y una cierta dosis de lo que tradicio-nalmente se conoce por “idea feliz”, un conceptoque Lamaison explica como “esa luz que te llevaal mejor camino de entre todos los que existenpara resolver un problema, porque no siempre elmejor camino se presenta como el más evidente”.Los estudiantes tienen que resolver varios pro-blemas de matemáticas o de ingenio, cuyas res-puestas serán evaluadas por la organización dela Olimpiada. Durante la prueba no se permitecalculadora, aunque sí se puede usar útiles dedibujo, como regla y compás.
Acumula premios en Olimpiadas de Matemáticas y Física, lo que le está per-
mitiendo viajar por todo el mundo y regresar con importantes galardones ba-
jo el brazo. Ha sido el primer navarro en conseguir el número uno en este
certamen nacional de Matemáticas. Es más, en el medio siglo de historia de
este concurso nadie ha conseguido superarle en puntuación. No contento con
esto, en uno de los ejercicios consiguió dar con una resolución más sobresa-
liente que la establecida por el propio jurado. Con todo, Ander Lamaison Vidar-
te asegura que “no soy un genio, pero me considero un joven altamente
capacitado para las matemáticas”. Lo que sí tiene claro es su futuro profesio-
nal. “Quiero dedicarme a investigar en todo esto del mundo de los números”.
La próxima fase nacional, en la UPNA
La próxima fase nacional, en la UPNA
La Universidad Pública de Navarra será la encargada de organizar la fase
nacional de la XLVII Olimpiada de Matemáticas, que se celebrará en este
campus en marzo de 2011. Los responsables de la fase local de este año serán
los encargados de organizar estas pruebas, que reúnen a los tres primeros
clasificados de cada una de las comunidades autónomas. En 2010 el primer
puesto fue para Ander Lamaison, el segundo para José Sebastián Ochotorena
(Colegio San Ignacio de Pamplona), y el tercero para Mikel Moriana Armendáriz
(IES Barañain).
Ander Lamaison, estudiante de 2º de Bachillerato y ganador de la fase nacional de la Olimpiada de Matemáticas
“No soy un genio, pero me considero un jovenaltamente capacitado para las matemáticas”
CON SÓLO 16 AÑOS, ESTE ESTUDIANTE ESTELLÉS HA SIDO EL PRIMER NAVARRO EN GANAR LA FASE NACIONAL DE LA OLIMPIADA DEMATEMÁTICAS
Ander Lamaison y el
rector, Julio
Lafuente.
renovando periódicamente en cuanto a colores ylemas. "Sabemos que es difícil, pero es un objetivo quedebemos perseguir a largo plazo porque el silen-cio es una cuestión de salud", señalaba Belén Al-tuna, directora de la Biblioteca, durante la pre-sentación de esta campaña, quien indicó tam-bién que el mayor nivel de ruido se alcanza en labiblioteca en fechas cercanas a los períodos deexámenes y durante los mismos.La campaña se completa con un “banner” en lapágina principal del sitio Web de la Universidaddesde el que se accede a información sobre estacampaña. El personal de la Biblioteca tambiénse ha sumado de forma activa a esta iniciativa,mostrando a los estudiantes que esta instalaciónes un espacio dedicado al estudio e insistiendo enla necesidad de permanecer en silencio.
SALAS UNIPERSONALES Y GRUPALES
La necesidad de poner en marcha medidas con-tra el ruido surgió cuando el Grupo de Acústicade la UPNA realizó mediciones en la bibliotecadel campus de Arrosadia que arrojaron un nivelde ruido superior al recomendado y, por lo tanto,no adecuado para un espacio nacido para el estu-dio y la lectura.También es cierto que el ruido es un problemageneralizado en las bibliotecas, que se ha acre-centado en los últimos años por la introducciónde nuevas tecnologías, principalmente ordenado-res, y por cambios en la metodología docente pro-movidos por el Plan Bolonia, que incrementan eltrabajo en grupo de los estudiantes. “Los jóvenesde hoy son más tolerantes al ruido pero no soninmunes a él, aunque lo crean. El ruido altera lacapacidad de concentración y, por lo tanto, el ren-dimiento para el estudio. Es responsabilidadnuestra garantizar un confort en el estudio”, se-ñala la responsable de la biblioteca universita-ria.La Biblioteca de la UPNA cuenta con 796 pues-tos de lectura en su nave central de la planta ba-ja. La propia estructura de esta nave, de gran al-tura, hacía inviable poder acometer medidas téc-nicas que permitieran rebajar la contaminaciónacústica. Pese a esto, en algunas zonas se ha re-distribuido el espacio para crear plazas de estu-dio unipersonales. Además para el próximo cur-so se prevén 30 salas para trabajos en grupo, ca-da una para cuatro estudiantes y equipadas conun ordenador.
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 5
Universidad Saludable
Esta iniciativa se integra dentro del PlanUniversidad Saludable que gestiona la Uni-dad de Acción Social de la UPNA y en la que
se atienden temas tan diversos como tabaco, ali-mentación o salud mental. En este caso, el iniciode la campaña contra el ruido coincidió con la ce-lebración, el 28 de abril, del Día Internacional deconcienciación sobre el ruido, y el eslogan elegi-do fue “Escucha el silencio”. Por su parte, el le-ma de la campaña es “Biblioteca, espacio sin rui-do/Liburutegia, zaratarik gabeko gunea” y haconsistido en una serie de acciones que se hanvenido desarrollando a lo largo de las últimas se-manas del curso y hasta el fin de los exámenes.
LEMAS QUE INVITAN AL SILENCIO
Por una parte, se han creado unos carteles ymarca-páginas con eslóganes, en castellano yeuskera, relacionados con el silencio en la Bi-blioteca, donde se ha incorporado por primeravez la imagen creada recientemente por Kuku-xumusu para la UPNA simbolizando un cerebroanimado. “Ante el ruido… ¡Participa en silen-cio!”, “Silencia el móvil”, “Que no te roben eltiempo” ” El (tu) silencio es respeto”, “El silencio(te) ayuda a concentrarte”, “+ silencio = + tiem-po para disfrutar”, “Shhhhilencio! Para nuestrobienestar”, “Exige silencio” o “El ruido (te) mo-lesta (para estudiar, para concentrarte)” son loslemas que se pueden leer en los distintos edifi-cios de la Universidad o en los marca-páginasque se entregan con los libros que se soliciten enel servicio de préstamo. La cartelería se ha ido
El estudio en silencio mejora elrendimiento académicoLA UPNA LANZA UNA CAMPAÑA PARA SENSIBILIZAR A LOS USUARIOS DE LA BIBLIOTECA SOBRE LOS GRANDESINCONVENIENTES DEL RUIDO
El silencio es una eficaz herramienta para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes. Así lo entiende la Universidad Públi-
ca de Navarra, que ha puesto en marcha recientemente una campa-
ña para sensibilizar a la comunidad universitaria de la necesidad de
rebajar el nivel de ruido, todavía mayor en fechas de exámenes, en
los edificios e instalaciones dedicadas al estudio y a la investigación
y, en particular, en la Biblioteca del campus. Carteles y marca-pági-
nas invitando al silencio y una redistribución de espacios constitu-
yen las principales medidas para garantizar un lugar óptimo para el
estudio.
La Biblioteca de la Universidad Pública de
Navarra cuenta desde este último curso con la
Sala Universia, una estancia ubicada en la planta
baja que cuenta con 45 ordenadores de libre
acceso para la comunidad universitaria. Dos de
estos ordenadores están adaptados para
personas con discapacidad. Por otra parte, la
Biblioteca ha publicado en el sitio web
corporativo un amplio repertorio de recursos
electrónicos online que incluye un centenar de
bases de datos y acceso a revistas, libros,
enciclopedias, un gestor bibliográfico y toda la
colección de normas UNE.
La Sala Universia de la Biblioteca forma parte
del acuerdo de colaboración suscrito por la
UPNA y el Banco Santander en 2008, cuyo
objeto era reforzar la calidad de la actividad
docente, la proyección internacional y, en
general, elevar la oferta y el nivel de los
servicios prestados a la comunidad universitaria.
La sala permanece abierta en el mismo horario
que la Biblioteca. Estos nuevos ordenadores se
suman a los 47 de libre acceso ya existentes en
este servicio universitario.
El vicerrector de Investigación, Alfonso
Carlosena destacó en el acto de inauguración
que el nuevo modelo económico está muy ligado
a la enseñanza superior y elogió la apuesta por
el mundo universitario que desde hace unos
años ha realizado Banco Santander. Por su
parte, Pedro Luis Gimeno, director territorial de
Banco Santander en Navarra, mostró su ilusión
por el hecho de que el compromiso de la entidad
con la universidad se haya personalizado en la
UPNA con la nueva Sala Universia, y confió en
que contribuya a mejorar sus servicios. Ramón
Capdevilla, adjunto al consejero delegado de
Universia, felicitó a los responsables del campus
por haber adaptado dos de los ordenadores a
personas con discapacidad.
LADILLO: Nuevos recursos en internet
Por otra parte, la Biblioteca de la Universidad
Pública de Navarra acaba de publicar en el sitio
web corporativo un amplio repertorio de
recursos electrónicos online
(http://revistas.unavarra.es/bibreve/v2/index.ht
m) accesible a toda la comunidad universitaria
que incluye una prolija selección de bases de
datos, además de revistas, libros electrónicos, el
gestor bibliográfico RefWorks y enciclopedias
electrónicas. La oferta se completa con el
servicio Norweb, que ofrece la colección
completa de normas UNE vigentes, elaboradas y
adaptadas por AENOR.
El nuevo sitio, que ha sido desarrollado por la
Oficina de Referencia de la Biblioteca y el
Servicio Informático, reúne todas las bases de
datos suscritas por la Universidad más algunas
de acceso libre que aportan valor añadido para
la actividad investigadora y la búsqueda de
información científica. En total suman un
centenar. Algunas de ellas son
multidisciplinares, pero otras son más
especializadas y tienen que ver con áreas como
humanidades, ciencias sociales, ciencia y
tecnología, libros, patentes, tesis doctorales,
estadísticas, repositorios, normas y directorios.
Otro de los recursos incluidos es el Portal de
Revistas, desde donde puede consultarse el
catálogo de publicaciones periódicas disponibles
en la Biblioteca de la Universidad, así como
acceder a los textos completos de todas
aquéllas que son electrónicas. También se da
entrada a los libros electrónicos accesibles
desde la Biblioteca a través de servicios como
Engineering Village–Referex, My Library, ACM
Classic Book Series, OECD iLibrary o
Elsevier–Science Direct.
Además, los usuarios disponen del servicio
RefWorks, un gestor bibliográfico personal que
permite a estudiantes, profesores o
investigadores crearse su base de datos
bibliográfica personal vía web, e importar u
organizar todas sus referencias bibliográficas; y
también se puede acceder hasta a un total de 18
enciclopedias electrónicas relacionadas con las
ciencias humanas y sociales, y la ciencia y la
tecnología.
LIBURUTEGIA,
ZARATARIK
GABEKO GUNEA
Kanpaina baten
bitartez, NUPek
liburutegiko
erabiltzaileak
sentsibilizatu nahi
ditu zaratak
dakartzan
eragozpen larriez.
Jendea isilik
egotera gonbida-
tzeko kartelekin
batera, guneak
birbanatu dituzte.
Horra hor hartu
dituzten neurri
nagusiak liburute-
gia ikasketa-txoko
ezin hobea izan
dadin. Azken
asteotan, hainbat
ekintza egin dira
“Liburutegia,
zaratarik gabeko
gunea” lelopean,
eta azterketak
bukatu arte
iraunen dute.
La Biblioteca cuenta con más ordenadores de libre acceso y amplía sus recursos en internet
La iniciativa fur presentada por Alfonso Carlosena y Belén Altuna.
ENFOQUE PRAGMÁTICO: Los másteres son los estudios posteriores al Grado
y conforman el segundo ciclo de una enseñanza
universitaria. Se les denomina, junto con el
Doctorado, los estudios de Posgrado. Son de
carácter oficial. Consisten básicamente en una
formación adicional de carácter avanzado que
complementa los conocimientos de quien los cursa,
mejorando así su curriculum formativo. Tienen un
enfoque avanzado y de especialización, y sirven de
puente entre los conocimientos de carácter
generalista adquiridos en los estudios de Grado y el
propio mercado laboral.
DURACIÓN: 2, 3 ó 4 semestres.
ECTS (European Credit TransferSystem)los llamados créditos europeos, son los que conforman cada
máster y miden el esfuerzo que el estudiante tiene que dedicar
para superarlo con éxito. Varían entre los 60, 72, 90 y 120.
TIPO DE ESTUDIANTEA tiempo completo o parcial.
METODOLOGÍA: Docencia basada en un aprendizaje básicamente práctico, activo, participativo y presencial.
EVALUACIÓN CONTINUA: Valoración mediante seguimiento constante del estudiante.
TRABAJO FIN DE MÁSTER: Pone el punto y final a esta titulación de posgrado.
IDIOMASCastellano, euskera, inglés y francés, según los diferentes másteres.
¿QUÉ ES UN MÁSTER UNIVERSITARIO?
6 Arrosadia
Oferta académica
Guía de los 23 másteres oficiales que oferta la UPNAel próximo curso 2010-11LAS CLASES COMENZARÁN EL PRÓXIMO 4 DE OCTUBRE
La Universidad Pública de Navarra ya ha adaptado al Espacio Europeo
de Educación Superior (EEES) los 23 títulos oficiales de Máster Univer-
sitario (posgrado) que constituirán la oferta para el próximo curso 2010-
11. Todos ellos cuentan con la verificación positiva del Consejo de
Universidades, conforme a los protocolos establecidos por la Agencia
Nacional de Evaluación de Calidad y Acreditación (ANECA), la aproba-
ción del Consejo de Gobierno de la UPNA y con el visto bueno del Con-
sejo Social de la Universidad.
ESCUELA TÉCNICASUPERIOR DEINGENIEROSAGRÓNOMOS
AGROBIOLOGÍA AMBIENTAL
Máster Interuniversitario:
Universidad del País Vasco y
Universidad Pública de Navarra.
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1
año).
Plazas: 30 en total (4 reservadas para
becarios de la Fundación Carolina). Tipo
de enseñanza: Presencial
interuniversitario. Idiomas: castellano,
inglés y euskera.
Objetivos: Adquirir una formación para
el manejo de técnicas experimentales,
desarrollo de aptitudes para la
investigación, trabajo en equipo,
planteamiento y resolución de
problemas de acuerdo con el método
científico. Ver la integración y
complementariedad en la resolución de
los problemas que tiene planteada
nuestra sociedad en relación con la
producción agrícola y forestal sin
comprometer el medio ambiente.
Realizar el Trabajo Fin de Máster en
distintas instituciones como la
Universidad, Centros de Investigación,
Centros Tecnológicos y Empresas para
adecuar los conocimientos adquiridos y
aptitudes a la consecución de proyectos
de investigación desde un ámbito más
académico al más aplicado.
Perfil: Licenciado en Biología, Ingeniero
Agrónomo, Ingeniero de Montes,
Licenciado en Ciencias Ambientales,
Licenciado en Bioquímica y Biología
Molecular, Licenciado en Ciencia y
Tecnología de Alimentos, Licenciado en
Farmacia y Titulaciones de Diplomados
e Ingenieros Técnicos de temática afín
a las titulaciones anteriores.
Observaciones: La Universidad Pública
de Navarra ha suscrito un convenio de
colaboración con la Upper Austria
University of Applied Sciences de Wels
(Austria), un referente en el campo de
las teconologías ambientales, para
facilitar la movilidad de alumnos y
profesores de máster.
AGROBIOTECNOLOGÍA
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1
año). Plazas: 35 (5 reservadas). Tipo
de enseñanza: Presencial. Idiomas:
castellano e inglés.
Objetivos: Proporcionar una formación
técnica y científica que cualifique y
prepare a los estudiantes para el
desarrollo de una carrera profesional en
el campo de la agrobiotecnología;
transmitir conocimientos y destrezas en
un conjunto de técnicas que permiten
modificar organismos vivos, o parte de
los mismos, de interés agrario; enseñar
a transformar sustancias de origen
orgánico o utilizar procesos biológicos
para desarrollar nuevos productos o
conocimientos; formar a los estudiantes
en las más novedosas y avanzadas
aplicaciones de la agrobiotecnología; y
preparar a los estudiantes para el
diseño, planificación y evaluación de
proyectos de base agrobiotecnológica.
Perfil: Biotecnología, Ingeniero
Agrónomo, Biología, Bioquímica,
Química, Ingeniero de Montes, Ciencias
Ambientales, Ciencia y Tecnología de los
Alimentos, Veterinaria, Medicina,
Farmacia, Ingeniero Técnico Agrícola,
Ingeniero Técnico Forestal, Nutrición
Humana y Dietética, Enfermería o
similares.
QUÍMICA SINTÉTICA E
INDUSTRIAL
Master Interuniversitario:
Universidad del País Vasco y
Universidad Pública de Navarra. ECTS:
60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 40. Tipo de enseñanza:
Presencial interuniversitario. Idioma:
castellano e inglés.
Objetivos: Proporcionar una formación
científico-técnica altamente
especializada en el campo de la Química
Sintética; capacitar para llevar a cabo
un trabajo original de investigación o
desarrollo en el campo de la Síntesis o
para incorporarse a una empresa que
utilice una tecnología relacionada con
la preparación y manipulación de
compuestos orgánicos en un sentido
amplio, a través de aspectos novedosos
y de interés actual, tanto desde un
punto de vista de la Química
fundamental como de la Tecnología
Química y de la gestión de las empresas
químicas.
Perfil: Licenciado en Química,
Licenciado en Farmacia, Ingeniero
Químico, Licenciado en Biología,
Licenciado en Bioquímica, Licenciado en
Ciencia y Tecnología de Alimentos y
otras titulaciones de temática afín.
QUÍMICA SOSTENIBLE
Máster Interuniversitario:
Universidad Jaume I de Castellón,
Universidad Politécnica de Valencia,
Universidad Pública de Navarra,
Universidad de Valencia, Universidad de
Extremadura, Universidad de Castilla La
Mancha y Universidad Complutense de
Madrid. ECTS: 60. Duración: 2
semestres (1 año). Plazas: 10 en la
UPNA (reservadas el 20 % según
criterios de admisión). Tipo de
enseñanza: Presencial
interuniversitario. Idioma: castellano.
Objetivos: Definir la Química Sostenible
y dar una visión de los desarrollos
históricos que han dado lugar al
desarrollo de la misma y de otros
descubrimientos asociados; establecer
los principios de la Química Sostenible y
definir su implementación en la
práctica de los procesos Químicos
Industriales; definir las herramientas y
las áreas generales de trabajo de la
Química Sostenible; reconocer la
toxicidad/peligro como una propiedad
física/estructural que puede ser
diseñada y manipulada; presentar
ejemplos de Procesos Industriales
donde se cumplen los principios de la
Química Sostenible; y familiarizarse con
las tendencias actuales de la química
verde para poder realizar un análisis
crítico de cumplimiento de los
postulados de la Química sostenible en
un determinado proceso industrial.
Perfil: Estudiantes recién graduados en
las titulaciones de Licenciado en
Química, Ingeniería Química u otras
titulaciones afines o equivalentes de
otros países, así como profesionales
con igual titulación.
TECNOLOGÍA Y CALIDAD EN LAS
INDUSTRIAS AGROALIMENTARIAS
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1
año). Plazas: 20. Tipo de enseñanza:
Presencial. Idiomas: castellano e
inglés.
Objetivos: Adquirir una formación
avanzada que promueva la iniciación en
tareas investigadoras así como el
desarrollo e innovación en el ámbito de
las diversas entidades que forman parte
o están vinculadas al sector
agroindustrial.
Perfil: Posesión de una de las actuales
ingenierías o licenciaturas relacionadas
con algún aspecto de Tecnología de
Alimentos.
ESCUELA TÉCNICASUPERIOR DEINGENIEROSINDUSTRIALES Y DETELECOMUNICACIÓN
COMUNICACIONES
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1
año). Plazas: 50. Tipo de enseñanza:
Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Comprender el
funcionamiento de los diferentes
elementos que componen un sistema de
comunicación completo para posibilitar
la creación de propuestas novedosas
sobre sistemas, proponiendo nuevas
configuraciones, y elementos, aplicando
nuevas tecnologías y mejorando las
prestaciones de alguno de los
elementos del sistema de
comunicación.
Perfil: Ingenieros técnicos o
superiores, de Telecomunicación,
Industriales e Informática, o carreras
equivalentes.
DIRECCIÓN DE PROYECTOS
Máster Interuniversitario:
Universidad de La Rioja, Universidad de
Oviedo y Universidad Pública de
Navarra. ECTS: 60. Duración: 2
semestres (1 año). Plazas: 25 en total.
Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Formar profesionales
capaces de gestionar el desarrollo de
un proyecto en todas sus fases desde la
idea hasta la recepción definitiva de la
obra, haciendo actuar de forma
coordinada a las distintas partes del
proyecto. Desarrollar nuevas
estrategias, métodos, técnicas o
herramientas que permitan avanzar en
este campo hasta llegar a la excelencia
a través de un fuerte incremento de la
investigación. Proporcionar los recursos
teóricos y prácticos para poder abordar
por completo la gestión de proyectos
basándose en las metodologías más
difundidas.
Perfil: Aunque se considera
inicialmente indicado para todas las
Ingenierías, Ciencias Económicas,
Administración y Dirección de
Empresas, y las disciplinas científicas
(Química, Biología, etc.), dado su
carácter transversal y las posibilidades
que ofrece la optatividad, podría ser
cursado por cualquier titulado
universitario.
ENERGÍAS RENOVABLES:
GENERACIÓN ELÉCTRICA
ECTS: 72. Duración: 3 semestres (1 año
y medio). Plazas: 30. Tipo de
enseñanza: Presencial. Idioma:
castellano.
Objetivos: Formar especialistas en
generación eléctrica a partir de fuentes
de energía renovables; dar una
formación básica y sólida en los
principales aspectos relativos a los
LOS MÁSTERES
NUPEK 23
MASTER OFIZIAL
ESKAINIKO DITU
DATORREN
IKASTURTEA
Nafarroako
Unibertsitate
Publikoak dagoe-
nekoz Europako
Goi Mailako
Hezkuntza
Eremura egokitu
ditu datorren
2010-11 ikastur-
tean eskainiko
dituen 23 Master
titulu ofizialak
(graduondoa).
Master guztiek
Unibertsitateen
Kontseiluaren
oniritzia jaso dute,
Kalitatea Ebaluatu
eta Egiaztatzeko
Agentzia Naziona-
lak ezarritako
protokoloekin bat,
eta NUPeko
Gobernu Kontsei-
luak ere onikusia
eman du.
Masterretan
aritzeko lehen
aurreinskripzio
epea martxoaren
1etik ekainaren
11ra egon zen
zabalik, eta
Unibertsitateak
beste aurreins-
kripzio epe bat ere
zabalduko du;
uztailaren 29tik
irailaren 3ra,
zehazki. Eskolak
heldu den urriaren
4an hasiko dira.
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 7
Oferta académica
denominados captadores de energía y una
fuerte especialización en los temas relativos
a la evaluación de los recursos energéticos
de carácter renovables, la optimización del
funcionamiento de los citados captadores, la
posterior conversión de la energía eléctrica,
la integración de los sistemas de energías
renovables en la red eléctrica y la
generación en redes eléctricas aisladas ó
débiles; proporcionar a los estudiantes una
formación orientada hacia los nuevos retos
que plantea la generación de energía
eléctrica distribuida; iniciar a los estudiantes
en líneas de investigación asociadas a las
energías renovables; dotar a los estudiantes
de las habilidades necesarias para el empleo
de las técnicas de investigación relacionadas
con los sistemas de energías renovables; y
formar investigadores con destino a
Universidades, Centros de Investigación
públicos y Departamentos de I+D+i de las
empresas del sector.
Perfil: Ingeniero Técnico Industrial,
Ingeniero Técnico Agrícola, Ingeniero
Industrial, Ingeniero Agrónomo, Ingeniero
Técnico de Telecomunicación o Ingeniero de
Telecomunicación. Para el resto de
titulaciones, la Comisión Académica valorará
si la mencionada competencia ha quedado
adquirida en su formación.
INGENIERÍA BIOMÉDICA
ECTS: 90. Duración: 3 semestres (1 año y
medio). Plazas: 25 (5 reservadas para
movilidad). Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Desarrollar actividades propias
de la ingeniería biomédica en los ámbitos
industrial, empresarial, en centros
hospitalarios y de gestión pública y en
departamentos de investigación. La
orientación es fundamentalmente
profesional. Las actividades aludidas cubren
un amplio arco, incluyendo el diseño,
instalación y mantenimiento de equipos y
sistemas de electromedicina, imagen médica
e instrumentación biomédica; el desarrollo
de aplicaciones software específicas para el
tratamiento, gestión, almacenamiento y
transmisión de señales, imágenes y datos
biomédicos; la gestión de la tecnología en el
ámbito hospitalario y los sistemas de salud;
así como la investigación básica o aplicada
en cualquiera de las disciplinas que alberga
la Ingeniería Biomédica. Los objetivos más
concretos pueden ser formulados como una
serie de competencias específicas y
resultados de aprendizaje, estrechamente
ligados entre sí.
Perfil: Titulado en Ingenierías o graduados
en Carreras de Ciencias, en particular,
Ingenierías de Telecomunicación, Industrial,
Informática o Electrónica o bien licenciado
en Ciencias Físicas, Químicas o Matemáticas.
INGENIERÍA MECÁNICA APLICADA Y
COMPUTACIONAL (IMAC)
ECTS: 90. Duración: 3 semestres (1 año y
medio). Plazas: 40 (4 reservadas). Tipo de
enseñanza: Presencial. Idioma: castellano.
Objetivos: Comprender los aspectos más
avanzados de la mecánica desde un punto de
vista general y su aplicación en la
concepción y desarrollo de nuevos sistemas
mecánicos mediante la aplicación de nuevas
tecnologías de diseño y de modernas
metodologías de análisis del
comportamiento mecánico. Incluye dos
ámbitos de especialización: la ingeniería del
automóvil y de aerogeneradores.
Perfil: Ingeniería Industrial e Ingeniería
Técnica Industrial. En el nuevo marco de las
enseñanzas adaptadas al EEES, la Ingeniería
Electromecánica, la Ingeniería en
Tecnologías Industriales o la Ingeniería en
Diseño Mecánico y en general cualquier
titulación que habilite para la profesión de
Ingeniería Técnica Industrial o Ingeniería
Industrial. Para otras titulaciones se
realizará un estudio específico en función de
la experiencia y la formación adicional
aportada. Iniciación en las tareas de
investigación para que los estudiantes que lo
deseen puedan continuar su formación
matriculándose en el programa de doctorado
IMAC asociado a este máster, u en otros
programas de doctorado en los que puedan
ser admitidos gracias al título de Máster
IMAC.
INGENIERÍA DE MATERIALES Y
FABRICACIÓN
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 30. Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Proporcionar unas competencias
centradas en el conocimiento e investigación
de la Ingeniería de Materiales y de la
Ingeniería de Fabricación, alineadas con los
descriptores de Dublín y otros criterios,
como los del Acreditation Board for
Engineering and Technology (ABET); e
iniciación en las tareas de investigación,
para que los estudiantes que lo deseen
puedan continuar su formación
matriculándose en el programa de doctorado
IMF asociado a este máster, u en otros
programas de doctorado en los que puedan
ser admitidos gracias al título de Máster IMF.
Perfil: Todas la titulaciones de grado del
ámbito de las ingenierías o licenciaturas en
ciencias, tanto procedentes de antiguas
como de nuevas titulaciones, de ámbito
nacional o internacional.
INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN
MATEMÁTICAS
Máster Interuniversitario: Universidad de
Zaragoza, Universidad del País Vasco,
Universidad de Cantabria, Universidad
Pública de Navarra, Universidad de La Rioja y
Universidad de Oviedo. ECTS: 60. Duración:
2 semestres (1 año). Plazas: 20. Tipo de
enseñanza: Presencial interuniversitario
impartido conjuntamente con las
universidades de La Rioja, Oviedo, País Vasco
y Zaragoza. Idioma: castellano.
Objetivos: Formación de investigadores con
capacidad para incorporarse a equipos de
investigación competitivos, y desarrollar su
propia actividad investigadora en todos los
ámbitos en que las matemáticas están
presentes. Esta formación tiene dos
vertientes investigadoras: una académica
conducente a acometer con éxito la
realización de una Tesis Doctoral y la
obtención del grado de Doctor en
Matemáticas, y otra dirigida a fomentar la
incorporación en equipos de investigación
multidisciplinares, a través de la inclusión en
los programas del master de las aplicaciones
prácticas de los conceptos y técnicas
matemáticas enseñados.
Perfil: Licenciados en Matemáticas, Física e
Ingenieros que deseen completar su
formación iniciándose en la investigación en
Matemáticas.
MODELIZACIÓN MATEMÁTICA,
ESTADÍSTICA Y COMPUTACIÓN
Máster Interuniversitario: Universidad de
Zaragoza, Universidad del País Vasco,
Universidad de Cantabria, Universidad
Pública de Navarra, Universidad de La Rioja y
Universidad de Oviedo. ECTS: 60. Duración:
2 semestres (1 año). Plazas: 20. Tipo de
enseñanza: Presencial impartido
conjuntamente con las universidades de La
Rioja, Oviedo, País Vasco y Zaragoza, salvo la
asignatura “Procesamiento de la señal y de
la imagen”, que puede cursarse de forma
virtual. Idioma: castellano.
Objetivos: Formar profesionales con un alto
grado de formación científica y técnica, con
conocimientos avanzados y experiencia
práctica de aplicaciones de las matemáticas
y estadística y del uso de la informática en
empresas.
Perfil: Licenciados en Matemáticas, Física e
Ingenieros que deseen completar su
formación, ya sea iniciándose en la
investigación en Matemáticas o adquiriendo
una formación avanzada en Matemática
aplicada y Estadística para su incorporación
a empresas o centros tecnológicos.
TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Formar investigadores en las
materias que definen el Master, así como
dotarles de experiencia y plena capacidad
para realizar su trabajo de investigación o
transferencia tecnológica.
Perfil: Título de Ingeniería Informática,
Título equivalente al Título de Ingeniero
Informático en carga docente de 180 créditos
ECTS, y estudiantes extranjeros con iguales
criterios aunque se deberá estudiar las
características concretas de la titulación de
procedencia.
ESCUELA SUPERIORDE ESTUDIOSSANITARIOS
GESTIÓN DE CUIDADOS DE
ENFERMERÍA
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial
(horario de tarde). Idioma: castellano.
Objetivos: Aplicar los conocimientos
adquiridos en la Gestión de Cuidados de
Enfermería y tener capacidad de resolución
de problemas en el ámbito de desarrollo de
la actividad profesional o en otros ámbitos
nuevos a explorar, participando activamente
en la planificación, desarrollo y evaluación
de Servicios Sanitarios y liderando los
procesos de implantación de metodología
enfermera; integrar conocimientos y
enfrentarse a la complejidad de formular
juicios, a partir del análisis estratégico para
el desarrollo de los servicios enfermeros,
teniendo en cuenta las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación
de sus conocimientos y juicios; elaborar un
Proyecto de Gestión y comunicar sus
conclusiones –y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan- a públicos
especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades; y poseer las
habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo autónomo.
Perfil: Aunque cualquier titulado
universitario interesado en la formación que
otorga el máster puede solicitar la admisión,
el perfil preferente es el de Diplomado o
Graduado en Enfermería.
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA
SALUD
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: Castellano. Objetivos: Aplicar los
conocimientos adquiridos en metodología de
investigación y diseñar proyectos de
investigación dirigidos a la resolución de
problemas en el ámbito de desarrollo de la
actividad profesional o en otros ámbitos
nuevos que se desee explorar; integrar
conocimientos y saber enfrentarse a la
complejidad de formular juicios
fundamentados en la evidencia científica y
en el análisis riguroso de la misma; saber
comunicar conclusiones –y los
conocimientos y razones últimas que las
sustentan- a públicos especializados y no
especializados de un modo claro y sin
ambigüedades; tener habilidades de
aprendizaje para continuar estudiando de un
modo autónomo; y adquirir los
conocimientos, destrezas y actitudes
necesarias para iniciar la tesis doctoral.
Perfil: Cualquier titulado universitario
interesado en la formación que otorga este
máster.
SALUD PÚBLICA
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Saber aplicar los conocimientos
adquiridos en Salud Pública y tener
capacidad de resolución de problemas en el
ámbito de desarrollo de la actividad
profesional o en otros ámbitos nuevos que
deseen explorar; poder integrar los
conocimientos en Salud Pública
enfrentándose a la complejidad de formular
juicios a partir de la valoración de las
necesidades de la población, el análisis de la
situación de salud de la comunidad, la
asociación de los factores de riesgo y los
problemas de salud, así como el impacto en
los servicios; elaborar un Programa de Salud
Pública y comunicar las conclusiones a
públicos especializados y no especializados
de un modo claro y sin ambigüedades; y
poseer las habilidades de aprendizaje para
continuar estudiando de un modo autónomo.
Perfil: Aunque está abierto a cualquier
titulado universitario interesado en la
formación que otorga este master, el perfil
preferente es el de titulados y graduados en
Ciencias de la Salud (Enfermería,
Fisioterapia, Medicina, Odontología),
Farmacia, Biología, Veterinaria, Química,
Trabajo Social, Sociología, Psicología,
Economía y Derecho
FACULTAD DECIENCIAS ECONÓMICASY EMPRESARIALES
GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
Máster interuniversitario: Universidad
Autónoma de Barcelona, Universidad de las
Islas Baleares y Universidad Pública de
Navarra. ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1
año). Plazas: 30. Tipo de enseñanza:
Presencial en la Universidad Autónoma de
Barcelona. Idioma: inglés.
Objetivos: Formar profesionales en el
estudio de las organizaciones, con una base
conceptual y cuantitativa que les permita
realizar actividades de investigación y de
implementación de actuaciones para
diferentes tipos de organizaciones:
empresariales, gubernamentales u
organismos internacionales. Asimismo,
capacitará a aquellos que deseen desarrollar
una carrera académica en el entorno de la
economía de la empresa.
Perfil: Licenciados o graduados en
Administración y Dirección de Empresas,
Economía, Ingeniería Industrial e ingenierías
de áreas afines.
FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
MUSICALES
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 30. Tipo de enseñanza: Presencial.
Las sesiones son quincenales y se ofrecen en
horario de mañana o tarde con alternancia
anual (a excepción de las sesiones a cargo
del profesorado invitado, que serán
convenidas). Idioma: castellano.
Objetivos: Proporcionar una formación
específica en diferentes ámbitos de
investigación para los egresados de música
de las actuales licenciaturas y diplomaturas,
y de los estudios de grado de los futuros
planes de estudio universitarios; ofrecer una
formación metodológica que aborde las
diferentes orientaciones para la
investigación de la actividad musical; y
orientar al alumnado en la realización de un
Trabajo Fin de Máster que le prepare para
abordar la realización de una futura tesis
doctoral.
Perfil: Estudiantes que hayan finalizado los
estudios correspondientes al Título Superior
de Música, segundo ciclo en Historia y
Ciencias de la Música, segundo ciclo de
Pedagogía, Psicopedagogía, o Psicología,
junto con titulación de Grado Medio de
Música, Grado de Maestro en Educación
Primaria con la Mención en Educación
Musical; Título de Maestro especialista en
Educación Musical.
DINÁMICAS DE CAMBIO EN LAS
SOCIEDADES MODERNAS AVANZADAS
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 25. Tipo de enseñanza: Presencial.
Idioma: castellano.
Objetivos: Propiciar la formación de
posgrado necesaria para que los egresados
sean capaces de analizar en profundidad
cualquiera de los entornos cambiantes del
mundo actual, permitiéndoles manejar con
soltura la metodología más idónea para
diagnosticar los procesos de cambio y
transformación que marcan los escenarios
políticos, culturales y económicos actuales.
Se trata de profundizar en la capacidad para
analizar la diversidad que constituye un
hecho social cargado de complejidad, desde
la conciencia de que ya no sirven los
compartimentos estancos en el mundo de la
ciencia.
Perfil: Licenciados en Sociología. Graduados
en títulos del área de Ciencias Sociales.
Titulados en áreas de Humanidades.
Estudiantes interesados en el análisis de
procesos sociales complejos y de las
dinámicas políticas, económicas y culturales
del mundo actual; trabajadores de la
administración pública con interés en la
aplicación práctica de conocimientos
teóricos y metodológicos sobre la realidad
social.
ESTUDIOS AVANZADOS EN HISTORIA,
ESPACIO Y PATRIMONIO
ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial
(horario de tarde). Idioma: castellano.
Posibilidad de Trabajo Fin de Máster en
euskera o francés.
Objetivos: Adquirir los conocimientos y la
formación avanzada necesarios, tanto en los
aspectos teóricos como prácticos,
especializados e interdisciplinares, así como
las destrezas y las metodologías precisas
para la investigación. Comprensión
sistemática de un campo de estudio y
dominio de las habilidades y métodos de
investigación relacionados con dicho campo.
Demostrar la capacidad de concebir, diseñar,
poner en práctica y adoptar un proceso
sustancial de investigación con seriedad
académica. Contribuir, a través de una
investigación original, a ampliar las fronteras
del conocimiento, y que, al menos una parte
de esa aportación, merezca la publicación
referenciada a nivel nacional o internacional.
Realizar un análisis crítico, evaluación y
síntesis de ideas nuevas y complejas.
Perfil: Grado (o Licenciatura) de Historia o
de Humanidades y titulaciones afines, como
Geografía o Sociología.
INTERVENCIÓN SOCIAL CON
INDIVIDUOS, FAMILIAS Y GRUPOS
ECTS: 120. Duración: 4 semestres (2 años).
Plazas 38 (3 reservadas). Tipo de
enseñanza: Presencial, Semipresencial, On-
line. Idiomas: castellano e inglés.
Objetivos: Obtener una orientación
profesional, con formación teórico-práctica y
aplicada, dirigida a una mayor
especialización en determinadas áreas del
Trabajo Social y los Servicios Sociales.
Obtener una orientación investigadora
complementaria e independiente de la
anterior y centrada como ella en los
problemas sociales. Proporcionar una
formación especializada y de calidad para
personas que desarrollarán su competencia
en la intervención social desde los ámbitos
profesional e investigador. Analizar
críticamente las políticas sociales, conocer
en profundidad la administración y gestión
de servicios sociales, intervenir eficazmente
en la comunidad para su desarrollo y evaluar
fielmente los servicios sociales y prestar
atención social a las personas de manera
integral.
Perfil: Título de Diplomado/Graduado en
Trabajo Social y/o
Diplomado/Licenciado/Graduado en Ciencias
afines, como las titulaciones de Ciencias
Humanas, Sociales, Jurídicas y Ciencias de la
Salud.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ECT: 60. Duración: 2 semestres (1 año).
Plazas: 100. Tipo de enseñanza: Presencial.
Idiomas: castellano, euskera e inglés.
Objetivos: Atender la demanda del colectivo
de titulados/as universitarios/as que desee
orientarse profesionalmente hacia la
docencia en niveles de Secundaria,
Bachillerato, Formación profesional y
Enseñanzas de Idiomas, respondiendo a la
obligatoriedad de cursar estudios de máster
para ejercer la docencia dispuesta en la Ley
Orgánica de Educación 2/2006 de 24 de
mayo.
Perfil: Estudiantes interesados en dedicarse
profesionalmente a la Educación Secundaria.
De interés• Nuevas preinscripciones: del 29 de julio
al 3 de septiembre.
• El primer plazo de preinscripción para los
23 másteres estuvo abierto del 1 de marzo
al 11 de junio. Los admitidos en este primer
plazo tienen que formalizar la matrícula en
julio. La Universidad abrirá un segundo
plazo de preinscripción del 29 de julio al 3
de septiembre.
• Los másteres universitarios comenzarán el
4 de octubre.
• El calendario académico de los másteres
universitarios para el curso 2010-11 señala
que el comienzo de curso será el 4 de
octubre y el primer semestre concluirá el
28 de febrero de 2011, si bien los directores
académicos de cada titulación podrán
decidir la fecha de finalización durante el
mes de febrero en función de la
organización docente.
• Los exámenes tendrán lugar entre el 1 y el
28 de febrero de 2011.
• El segundo semestre se desarrollará
entre el 1 de febrero y el 30 de junio de
2011.
• La primera convocatoria de exámenes se
ha fijado entre el 15 y el 30 de junio y, la
segunda, entre el 1 y el 5 de julio.
• Toda la información sobre planes de
estudios, objetivos formativos y
competencias, planes de movilidad,
criterios de admisión, requisitos de acceso,
perfiles de ingreso recomendados,
tipología de estudiantes, número de plazas,
etcétera puede consultarse en el sitio web
www.unavarra.es
8 Arrosadia
Premios
Un total de 33 estudiantes consiguieron hacerse con los mejores expedientes
de fin de carrera en el curso 2008/09, con unas calificaciones medias que su-
peraron ampliamente el 7 y llegaron a rozar, por sólo una décima, el 10. De he-
cho, seis de estos jóvenes talentos superaron el 9. La Universidad Pública de
Navarra homenajeó en un acto con entrega de diplomas a estos Premios Extra-
ordinarios, los mejores de la clase “por su trayectoria académica, constancia y
dedicación”, en una cita que reunió el pasado 30 de marzo a un centenar de per-
sonas, entre estudiantes, familiares y amigos. Todas las escuelas y facultades
de la UPNA estuvieron representadas por alguna de estas futuras promesas
profesionales.
UN TOTAL DE 33 ESTUDIANTES FUERON HOMENAJEADOS EN EL ACTO ORGANIZADO POR LA UPNA
Entregados los premios a los mejoresexpedientes del curso 2008-09
Entre paréntesis, la puntuación.
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES. Licenciado en Economía: YABEN LOPEZ, Ohiane
(8,054). Licenciado en Administración y Dirección de Empresas (LADE): HERNÁNDEZ ARENAZ, Iñigo (8,209). ALFARO
LARRAGUETA, Javier (8,065). URRUTIA OYAGA, Isabel (8,061). Diplomado CC. Empresariales: GARCÍA TINOCO, José Félix
(9,842). AICUA RODRÍGUEZ, Naroa (9,187). MORENTIN LARRAURI, Arantxa (8,933).
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. Licenciado en Sociología: TARREGA PALENCIA, Juan (9,096).
Diplomado en Trabajo Social: HERNANDO LOPEZ, Isabel (8,902). PLATERO ARLABAN, María del Carmen (8,835). Maestro,
Especialidad de Educación Infantil: LARRAÑAGA FRANCESENA, Garazi (8,908). RAGOUT, Nathalie (8,592). Maestro,
Especialidad de Educación Primaria: CONGET VICENTE, Estefanía (8,531). LEGARREA OYARZUN, Itxaso (8,464). Maestro,
Especialidad de Lengua Extranjera: PEREZ DE LARRAYA OLLO, Laura (8,885). Maestro, Especialidad de Educación
Musical: REMIREZ GARCÍA, Saioa (7,883).
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS. Licenciado en Derecho: HIDALGO NIETO, Christian (9,083). Diplomado en
Relaciones Laborales: SIERRAS TERRES, Verónica (7,656).
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Y FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS.Estudios simultáneos LADE y Derecho: GRACIA HERNÁNDEZ, Izaskun (9,435).
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓN. Ingeniero de
Telecomunicación: LIZARRAGA CUBILLOS, Juan Camilo (8,896). Ingeniero en Informática: ARRIETA SALINAS, Itziar
(9,047). Ingeniero Industrial: SANCET EZPELTA, Aitor (8,303). Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad
Electricidad: BARRIOS RIPODAS, Ernesto Luis (8,275). Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad Mecánica: HUARTE
GOLDARACENA, Mikel (7,910). Ingeniero Técnico Telecomunicación, Especalidad Sonido e Imagen: SUSO MENDIZABAL,
Ainhoa (7,989). Ingeniero Técnico en Informática de Gestión: LOPEZ GUTIERREZ, Hugo (7,609).
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS. Ingeniero Agrónomo: PARRADO PEREZ, Mª
Carmen (8,170). I.T. Agrícola, Especialidad Explotación Agropecuaria: BENÍTEZ GARCÍA, Alberto (7,534). I.T. Agrícola,
Especialidad Industria Agraria y Alimentarias: SOLCHAGA LASPEÑAS, Miren (7,161). I.T. Agrícola, Especialidad
Hortofruticultura y Jardinería: RUIZ-CLAVIJO PONCE DE LEÓN, Elena (7,383).
ESCUELA UNIVERSITARIA DE ESTUDIOS SANITARIOS. Diplomado en Enfermería: ORZAIZ IBARRA, Leire (8,545).
ALBARRACIN ALBIZTUR, Garazi (8,443). Diplomado en Fisioterapia: RUEDA ÁLVAREZ, Patricia (8,945).
LOS MEJORES ESTUDIANTES:
Su expediente académico brilla con el máximo esplendor. De
hecho, es prácticamente insuperable ya que cuenta con
matrícula de honor, la máxima calificación, en todas y cada una
de las 31 asignaturas que componen la Licenciatura en Ciencias
Empresariales. José Félix García Tinoco tiene 33 años, vive en
Zizur Mayor, y este curso prosigue como alumno en la UPNA
realizando estudios de LADE. “El principal secreto está en ir a
clase y, por supuesto, atender para poder preguntar así todas
las dudas”, afirma este joven, quien, no obstante, asegura con
rotundidad que “en épocas de exámenes no veo el sol”.
Empezó a estudiar Ciencias Empresariales después de obtener dos
titulaciones superiores en Formación Profesional (Artes Gráficas y
Gestión Comercial y Marketing), ambas superadas con calificación
media de sobresaliente. Después quiso estudiar en la UPNA y se
matriculó en Ciencias Empresariales. Su mérito es aún mayor, teniendo
en cuenta que ha simultaneado sus estudios con ocupaciones laborales.
“En 1º curso trabajé en la hostelería gestionando una franquicia en
Pamplona. En 2º y 3º curso daba clases particulares de Estadística y
Dirección Financiera en una academia a estudiantes universitarios”. En
ese tiempo quedó semifinalista en un concurso mundial promovido por
Google junto con dos compañeros y una profesora de la UPNA.
Atento, extravertido y con mucho sentido del humor, José Félix García
Tinoco viaja casi todos los veranos a Londres porque allí tiene otra
meta: alcanzar el máximo dominio del inglés. “Es fundamental un buen
manejo de idiomas. Es evidente que los vamos a necesitar en el mundo
laboral”. Además, disfrutó de una beca Erasmus en segundo curso de la
diplomatura que le permitió trabajar en una empresa en Praga. “La
movilidad es importante y muy enriquecedora para todo estudiante”,
asegura.
Dice entre risas que sus compañeros de clase le llamaban “empollón” y
entiende con modestia el orgullo de sus padres. “Es normal, le pasaría a
cualquiera”, concluye. Cuando le llamamos para esta entrevista estaba
en la biblioteca, aprovechando unas horas sin clase. “Es fundamental ir
a clase de forma activa: escuchar, participar, preguntar lo que no se
entiende sin vergüenza porque eso te ayuda a reforzar los conceptos, lo
suficiente para salir del aula con las ideas claras”. Le dedica “media
hora o una al día” a pasar a limpio lo “necesario” de los apuntes.
Confiesa que tiene muy buena memoria y que “en épocas de exámenes
no veo el sol, pero también es verdad que coinciden con fechas en que
tengo más alumnos que nunca en la academia en la que trabajo y eso
me obliga a aprovechar el tiempo al máximo”.
“SI TE SABES ORGANIZAR HAY TIEMPO PARA TODO”
Reconoce que los profesores le felicitaban con los exámenes. “Ellos
también se merecen una matrícula. Tienen su nivel y saben implicarse”.
García Tinoco ha sido delegado en todos los cursos de su diplomatura.
Cuenta que tiene novia desde hace cuatro años. “Ella es economista y
trabaja ya. Sacamos tiempo para vernos. Si te sabes organizar hay
tiempo para todo. Además, no debemos permitirnos desperdiciarlo. La
Universidad nos cuesta mucho dinero a los contribuyentes y el estu-
diante debe tener conciencia de esto y adquirir su propio compromiso”,
asegura con rotundidad.
Su objetivo ahora es presentarse este verano a los Premios Nacionales a
los mejores expedientes universitarios, terminar los estudios de LADE
“pase lo que pase” y conseguir una “Beca Navarra” para jóvenes
talentos.
José Félix García Tinoco:
“El principal secreto está en ir a clase, atender y preguntar todas las dudas”
DIPLOMADO EN CIENCIAS EMPRESARIALES, SU EXPEDIENTE ACADÉMICO, EL MEJOR DE LOS PREMIADOS, CUENTA CON MATRÍCULAS DEHONOR EN TODAS LAS ASIGNATURAS
Los 33 estudiantes premiados posaron tras la entrega de diplomas.
El acto de entrega de diplomas estuvo presidido por la vice-rrectora de Asuntos Económicos, Planificación y Prospectivade la Universidad, Katrín Simón. La cita tuvo lugar el pasa-
do 30 de marzo, en la Sala de Grados del edificio Los Olivos.De los galardonados, seis superaron en su nota final los nuevepuntos: José Félix García Tinoco, titulado en la Diplomatura deCiencias Empresariales con un expediente de 9,842; IzaskunGracia Hernández, titulada en la doble licenciatura de LADE yDerecho, con una calificación de 9,435; Naroa Aicua Rodríguez,diplomada en Ciencias Empresariales con una nota de 9,187;Juan Tárrega Palencia, licenciado en Sociología con una califica-ción de 9,096; Christian Hidalgo Nieto, licenciado en Derechotras haber logrado una nota media de 9,083; e Itziar Arrieta Sa-linas, que concluyó su carrera de Ingeniería Informática con9,047.
José Félix García Tinoco alcanzó una nota media de 9,842 puntos.
JUNIO
EL POTENCIAL DEL HUMOR Y LA RISA
COMO HERRAMIENTA DE SALUD
Fechas: 16, 17 y 18 de junio, mañanas y
tardes. Director: Jesús María Osés, director
del Aula de la Experiencia de la Universidad
Pública de Navarra. Ponente: Germán Payo.
Duración: 13 horas. Lugar: Pamplona,
Palacio del Condestable.
Contenido: Según numerosas
investigaciones, las personas con buen
sentido del humor y que ríen con frecuencia
sufren menos estrés, tienen una salud más
fuerte (tanto física como mental y
emocional), son más creativas, se
comunican y relacionan de un modo más
ameno, saben afrontar la vida, la
enfermedad y los conflictos
desdramatizando y crean a su alrededor un
ambiente agradable y divertido. El curso
muestra las herraminetas para reír más y
mejor.
Destinatarios: Alumnado y ex alumnado
del Aula de la Experiencia de la Universidad
Pública de Navarra y público en general.
Requisitos de asistencia: Abono de
matrícula.
TRATAMIENTO INSTRUMENTAL DEL
DOLOR MIOFASCIAL. TÉCNICAS DE
GANCHEO
Fechas: 22, 23, 24 y 25 de junio, mañanas y
tardes. Directoras: Ana Insausti Serrano,
subdirectora de la Escuela Universitaria de
Estudios Sanitarios, y Eunate Lizarraga
Arratibel, Área de Fisioterapia de la
Universidad Pública de Navarra. Duración:
40 horas. Lugar: Pamplona, Palacio del
Condestable.
Contenido: Conocimientos teóricos sobre
las bases fisiológicas de la técnica y sus
efectos. Desarrollo de la habilidad palpatoria
y la destreza adecuada con el instrumental
adecuado en cada caso.
Destinatarios: Diplomados y diplomadas en
Fisioterapia y alumnado de último curso de
Fisioterapia.
Requisitos de asistencia: Abono de
matrícula.
Créditos: Posibilidad de 2 créditos de libre
elección.
SABORES DEL CAMINO
Fechas: 21, 22, 23, 24 y 25 de junio, tardes.
Directoras: Mª Victoria Arraiza, presidenta
de la Asociación Amigos del Camino de
Santiago en Navarra; e Iranzu García, jefa
de la Sección de Actividades Culturales de la
Universidad Pública de Navarra. Colabora:
Asociación de Amigos del Camino en
Navarra. Duración: 12 horas. Lugar:
Pamplona, Palacio del Condestable (21, 23 y
24 de junio: catas por la tarde y exposición
de la asociación; 22 y 25 de junio: salidas a
Elizondo y Sangüesa por la tarde).
Contenido: El Camino de las Estrellas como
un acercamiento a los sabores de nuestra
tierra mediante catas y visitas a localidades
como Elizondo y Sangüesa, que abren sus
puertas para mostrarse a los peregrinos. Se
cierra el brindis del curso con una
exposición de la asociación.
Destinatarios: Peregrinos y peregrinas del
Camino de Santiago.
Requisitos de asistencia: Inscripción
gratuita.
BIODIVERSIDAD Y GESTIÓN DE
ESPACIOS NATURALES
Fechas: 28 y 29 de junio, mañanas y tardes.
Directores: Joaquín González, profesor del
Departamento de Producción Agraria de la
Universidad Pública de Navarra; y Joaquín
del Valle-Lerchundi, ingeniero técnico
agrícola y biólogo del Departamento de
Desarrollo Rural y Medio Ambiente, Sección
de Evaluación de Recursos Agrarios del
Gobierno de Navarra. Duración: 15 horas.
Lugar: Pamplona, Palacio del Condestable.
Contenido: Con motivo del Año Mundial de
la Biodiversidad, se estudiará la influencia
de las actividades agrícolas, ganaderas y
forestales en la sostenibilidad de los
ecosistemas y las soluciones que se han
propuesto para hacerlas realidad.
Destinatarios: Organizaciones agrarias,
sindicatos agrarios, biólogos, forestales,
estudiantes y público en general.
Requisitos de asistencia: Abono de
matrícula.
Créditos: Posibilidad de 1 crédito de libre
elección.
JULIO
ÉTICA EMPRESARIAL Y CÓDIGOS DE
CONDUCTA
Fechas: 30 de junio, 1 y 2 de julio, mañanas
y tardes. Directores: José Luis Goñi Sein,
decano de la Facultad de Derecho; y Beatriz
Rodríguez Sanz de Galdeano, subdirectora
del Departamento de Derecho Privado de la
Universidad Pública de Navarra. Duración:
21 horas. Lugar: Pamplona, Palacio del
Condestable.
Contenido: Análisis de los códigos éticos
implantados por las empresas con el fin de
establecer las pautas de actuación de todos
sus empleados en su desempeño profesional
cotidiano y en sus relaciones con clientes,
proveedores o colaboradores externos.
Destinatarios: Responsables de recursos
humanos y de organización de empresas,
abogados, graduados sociales y asesorías
laborales, sindicatos, asociaciones
empresariales, profesores de universidad,
estudiantes y público en general.
Requisitos de asistencia: Inscripción
gratuita.
Créditos: Posibilidad de 2 créditos de libre
elección.
DERECHOS HUMANOS, DESARROLLO
HUMANO Y CIUDADANÍA. UN SOLO
MUNDO, MIRADAS DIVERSAS
Fechas: 27, 28 y 29 de julio, mañanas y
tardes. Directora: Concepción Corera Oroz,
directora de la Cátedra UNESCO de
Ciudadanía, Convivencia y Pluralismo de la
Universidad Pública de Navarra. Organiza:
Cátedra UNESCO de Ciudadanía, Convivencia
y Pluralismo de la Universidad Pública de
Navarra. Duración: 24 horas. Lugar:
Pamplona, Palacio del Condestable.
Contenido: La actual crisis del sistema
económico ha afectado de un modo más
lacerante a las poblaciones y países más
pobres. Los derechos humanos de estos
sectores de población han sufrido con ello
serias renuncias, retrocesos o demoras en
su desarrollo. La salida de la crisis parece
encomendarse al crecimiento económico y
al mercado, pero de ningún modo parece
vincularse a una apuesta por el desarrollo y
los derechos humanos.
Destinatarios: A toda la comunidad
universitaria, profesionales de Educación,
Servicios Sociales, Salud, Justicia, Trabajo,
representantes políticos, personal de
organizaciones y movimientos sociales,
organismos de cooperación al desarrollo y
público en general.
Requisitos de asistencia: Inscripción
gratuita.
Créditos: Posibilidad de 2 créditos de libre
elección.
AGOSTO
ESCUELAS INFANTILES A DEBATE:
CONTEXTOS DE CRIANZA Y FACTORES
DE CAMBIO EN LA RESPUESTA SOCIAL
A LAS DEMANDAS
Fechas: 9, 10, 11, 12 y 13 de agosto, mañanas
y tardes. Directores: Maximino Gómez,
gerente del Organismo Autónomo de
Escuelas Infantiles, Ayuntamiento de
Pamplona; Amalia Cuartero, jefa de Sección
de Primer Ciclo, Departamento de
Educación, Gobierno de Navarra; y Alfredo
Hoyuelos, profesor del Departamento de
Psicología y Pedagogía de la Universidad
Pública de Navarra. Duración: 20 horas.
Lugar: Pamplona, Palacio del Condestable.
Contenido: Un foro para analizar el
complejo tema de la percepción social de la
Educación Infantil, su importancia y la
consideración de las estructuras de acogida
y educación que se dedican a la primera
infancia en nuestro país y en los de nuestro
entorno.
Destinatarios: Dirigido a personal técnico
con ejercicio profesional en los diferentes
sectores que atienden a la primera infancia
y sus familias, estudiantes de estos ámbitos
profesionales, asociaciones y usuarios y
usuarias.
Requisitos de asistencia: Abono de
matrícula.
Créditos: Posibilidad de 1 crédito de libre
elección.
SEPTIEMBRE
HUELLAS EN EL ENTORNO DEL
CAMINO DE SANTIAGO
Fechas: 14, 15 y 16 de septiembre. Horario:
19:30 h. Director: Jesús Mª Arlabán Mateos,
vicepresidente del Ateneo Navarro.
Organizado con: Ateneo Navarro-Nafar
Ateneoa. Lugar: Pamplona, Palacio del
Condestable.
Requisitos de asistencia: Entrada libre.
CALENDARIO:
14 SEPTIEMBRE, MARTES:
“La huella cluniacense”
Ponente: José Antonio Pedroarena Granada,
prior de Leyre.
Contenido: Uno de los pilares que facilitó la
realidad jacobea en España fue la Orden de
Cluny.
15 SEPTIEMBRE, MIÉRCOLES:
“La Ciudadela de Pamplona, a la vera del
Camino”
Ponente: Juan José Martinena Ruiz, doctor
en Historia.
Contenido: Las obras urbanas producían,
sin duda, impacto en los peregrinos, como
sucedía con el conjunto defensivo de la
capital del Reino de Navarra.
16 SEPTIEMBRE, JUEVES:
“Puentes del Camino de Santiago en
Navarra: antiguos y modernos”
Ponente: Javier Manterola Armisén,
catedrático de Puentes de la E.T.S. de
Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de
Madrid.
Contenido: Las obras públicas, caminos,
puentes y hospitales consolidaron y fijaron
el itinerario del Camino de Santiago.
CLAVES, CONFLICTOS Y RETOS DEL
SIGLO XXI (CICLO DE CONFERENCIAS)
Fechas: 20, 21, 27 y 28 de septiembre.
Horario: 19:30 h. Director: Jesús Ramón
Loitegui Aldaz, director del Servicio de
Formación del Instituto Navarro de
Administración Pública. Organizado con:
Instituto Navarro de Administración Pública
(INAP). Lugar: Pamplona, Palacio del
Condestable. Contenido: La comprensión de
los retos y desafíos del siglo XXI necesita
múltiples enfoques, aportaciones y
respuestas, tanto institucionales como de
muy diversos ámbitos y disciplinas, que se
abordan en cuatro conferencias temáticas.
Requisitos de asistencia: Entrada libre.
CALENDARIO:
20 SEPTIEMBRE, LUNES: “LONGEVIDAD,
INCERTIDUMBRE Y CONTINGENCIA: EL FUTURO YA NO
ES LO QUE ERA”
Conferenciante: Enrique Gil Calvo, doctor
en Sociología por la Universidad
Complutense, donde ejerce como profesor
titular; colaborador habitual de la revista
Claves de Razón Práctica.
21 SEPTIEMBRE, MARTES: “CATÁSTROFES
NATURALES: ¿SE ROMPE EL PLANETA TIERRA?”
Conferenciante: Jorge Olcina Cantos,
catedrático de Análisis Geográfico Regional
en la Universidad de Alicante, donde imparte
clases de Ordenación del Territorio, Teoría y
Métodos de la Geografía, Climatología y
Riesgos Naturales.
27 SEPTIEMBRE, LUNES: “LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD”
Conferenciante: Juan Cruz Ruiz, escritor,
periodista, subdirector y columnista del
diario El País.
20 SEPTIEMBRE, MARTES: “¡MANOS ARRIBA, ESTO
ES UN BANCO!”
Conferenciante: Rafael Rubio Gómez-
Caminero, director de Inversión y experto en
dirección de periodismo económico y
financiero.
LOS CURSOS
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 9
Cursos de verano
ZORTZI
IKASTARO ETA
HITZALDI ZIKLO
BAT UDARAKO
Nafarroako
Unibertsitate
Publikoak zotzi
ikastaro eta
hitzaldi ziklo bat
antolatu ditu uda
honetarako; den-
denak ekainetik
irailera bitarte
izanen dira,
Iruñeko Kondesta-
blearen Jaure-
gian. Era
askotako gaiak
jorratuko dira;
esate baterako,
Donejakue Bidea,
enpresa etika,
haur eskolak,
bioaniztasuna eta
natura-guneen
kudeaketa,
osasun teknikak,
XXI. mendeko
erronkak, eta giza
eskubideak eta
hiritartasuna.
Los cursos de verano, organizados por los cen-tros de enseñanza superior, tienen por objetoacercar la vida universitaria a la sociedad na-
varra, mediante la celebración de actividades cul-turales y científicas dirigidas al conjunto de laciudadanía.El plazo de matrícula permanece abierto hasta eldía previo en que se celebre cada curso y puede re-alizarse a través de la web oficial de la UPNA(www.unavarra.es). La inscripción para el curso“Sabores del Camino” tiene lugar en los alberguesdel Camino durante las etapas previas a Pamplo-na. La matrícula es reducida para alumnado, pro-fesorado y PAS, junto con colaboradores de orga-nismos co-organizadores.
Ocho cursos y un ciclo deconferencias para el veranoSE TRATA DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y CULTURALES ORGANIZADAS DESDE LA UPNA PARA LA CIUDADANÍA
La Universidad Pública de Navarra ha organizado ocho cursos y un ci-
clo de conferencias para este verano, que se celebrarán de junio a sep-
tiembre y que tendrán como escenario el Palacio del Condestable, en
Pamplona. La oferta se enmarca dentro de la X edición de los Cursos
de verano de las universidades navarras, impulsados con el patrocinio
del Gobierno de Navarra y el Ayuntamiento de Pamplona. Los temas
de estos encuentros abarcan aspectos tan diversos como el Camino
de Santiago, la ética empresarial o las escuelas infantiles, pasando por
otros como biodiversidad y gestión de espacios naturales, técnicas sa-
nitarias, los retos del XXI o derechos humanos y ciudadanía.
10 Arrosadia
Juan Vicente de
Santiago y Javier
Fernández de la Hoz.
El
espectrorradiómetro
enfocado sobre el
vino blanco.
Los alumnos de Ingeniería Técnica Agrícola,de la especialidad de Industrias Agrarias yAlimentarias, Juan Vicente de Santiago y
Javier Fernández de la Hoz, centraron sus Pro-yectos de Fin de Carrera en la aplicación de es-ta nueva metodología a 35 vinos tintos, 37 blan-cos y 32 rosados. Sus resultados no sólo han lle-gado a las páginas de revistas internacionalesespecializadas, sino que fueron también objetode la ponencia “Vocabulario del color del vino:¿Qué significa granate, rubí, fresa o amarillopajizo en un sistema de representación del co-lor?”, presentada en el congreso de la AsociaciónInternacional del Color celebrado recientemen-te en Estocolmo.
UN INSTRUMENTO LLAMADO ESPECTRORRADIÓMETRO
El espectrorradiómetro, que así se llama el ins-trumento capaz de medir el color de estos caldosenfocándolo sobre ellos, consigue hacer las vecesdel ojo de un catador profesional, según explicaBegoña Hernández Salueña, profesora del Gru-po de Óptica y especializada encolorimetría. Para el catavinosse construyó un soporte especí-fico que mantuviera la mismainclinación con la que el catadorobserva el vino. “La observaciónvisual del vino es siempre sub-jetiva. El catador le da un nom-bre al color que ve, pero puedeser diferente al que le daríaotro. Por el contrario, estas me-diciones instrumentales soniguales, las haga quien las ha-ga, son completamente objeti-vas y podemos predecir la cate-goría de color en la que un cata-dor experto clasificaría ese vi-no”.En definitiva, se trata de uninstrumento a través del cual laluz es dividida en sus diferenteslongitudes de onda y procesada para especificarlas coordenadas de color. Este novedoso modo deutilizar el espectrorradiómetro podría servir deapoyo a la observación subjetiva de los catado-res profesionales. Con el método empleado porel Grupo de Óptica, se mide el color del vino através de las tres coordenadas de color estable-cidas en el sistema de la Comisión Internacionalde la Iluminación, y además se puede predecirsi el catador diría que el color del caldo es rojogranate, cereza, rubí, teja u otro similar, algoque con el método tradicional de medida en cu-betas sería imposible realizar.
BLANCOS, ROSADOS Y TINTOS
Juan Vicente de Santiago, que analizó vinosblancos y rosados, explica que su trabajo consis-tió básicamente en parametrizar cualidades delos vinos. “Conscientes de que la valoración deun vino descansa sobre la subjetividad y periciade la persona que la realice, intentamos objeti-vizar ese análisis dando parámetros a una delas cualidades más importantes en los vinos: elcolor. A través de equipos de medición y métodosespecíficos, clasificamos los colores de los vinos,sacando conclusiones sobre ellos y estableciendo
un vocabulario adecuado alos resultados de dichas me-diciones”.Por su parte, Javier Fernán-dez de la Hoz analizó los vi-nos tintos. “Quisimos ver larelación existente entre lapercepción del ojo humano ylos parámetros colorimétri-cos del vino hallados en ellaboratorio, además de dis-poner de un soporte objetivo,basado en técnicas experi-mentales contrastadas, quepermitiera objetivizar laapreciación del color y esta-blecer la relación existenteentre la indispensable valo-
ración visual del catador y las medidas objeti-vas”.Este ingeniero hace hincapié en que “lo revolu-cionario de este estudio fue el procedimiento se-guido para realizar las mediciones, totalmenteinnovador, ya que constituía una réplica exactade la práctica que un enólogo lleva a cabo enuna cata oficial”. De esta forma, se midieron losvalores del color a distancia como lo haría el ojode un catador, se emplearon catavinos oficialesde cristal de Bohemia con un 9% de plomo parasu transparencia máxima, se colocaron en unasuperficie de apoyo a 45º y se reprodujeron lasmismas condiciones ambientales de una cata co-mún.Las muestras analizadas se seleccionaron in-tentando cubrir el mayor abanico posible de vi-nos Denominación de Origen Navarra, abarcan-do sus cinco subzonas de cultivo, las diferentesañadas o las propias variedades de uva existen-tes. “Los resultados obtenidos fueron excepcio-nales”, concluye Fernández de la Hoz, “ya quequedó demostrada una correspondencia enormeentre los datos subjetivos de los enólogos en lasfichas oficiales de cata y los posteriores resulta-dos objetivos de dichos vinos en el laboratorio”.
Últimos avances enviticultura de precisión
La Universidad Pública de Navarra celebró
recientemente la I Jornada de Viticultura de Precisión
en Navarra, en la que expertos con reconocida
trayectoria internacional expusieron los últimos avances
tecnológicos que se han introducido en esta técnica. La
jornada fue promovida por el Grupo de Investigación de
Fruticultura y Viticultura de la Universidad, liderado por
José Bernardo Royo, profesor del Departamento de
Producción Agraria, y en ella se presentaron dos
ponencias relativas a herramientas desarrolladas por
Tracasa y a teledetección óptica.
La organización de esta jornada coincidió con la
presencia en Pamplona de la Red Temática sobre
Viticultura de Precisión, creada en 2008 en el marco de
la Comunidad de Trabajo de los Pirineos y coordinada
por el Grupo de Investigación de Fruticultura y
Viticultura de la UPNA con el fin de establecer la
metodología de un proyecto común de investigación
dentro de este campo de la viticultura.
Imágenes multiespectrales
La viticultura de precisión permite mejorar la gestión de
este tipo de fincas a través de la información que se
obtiene con imágenes multiespectrales tomadas desde
el aire por medio de satélites, aviones o ultraligeros.
Este tipo de imágenes posibilitan conocer, entre otras
variables, el estado de desarrollo y sanitario de las
cepas de una determinada área o su nivel de estrés
hídrico. Los propietarios cuentan de esta forma con
información tan precisa que pueden tratar cada zona de
sus parcelas en función de sus necesidades reales. Esta
técnica también permite identificar viñedos de un
potencial similar, con independencia de su ubicación o
propietario, muy importante en el caso de bodegas y
cooperativas en la que la uva procede de múltiples
productores.
La gestión de estas explotaciones se ve muy favorecida
por la información recibida a través de estas imágenes,
ya que se puede manejar el cultivo (poda, riego,
abonado o aclareo) en función de unos objetivos
específicos de producción.
Agrónomos
Juan Vicente de Santiago Guijarro y Javier Fernández de la Hoz Múgica, alum-
nos de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (ETSIA) de la UP-
NA, han desarrollado a través de sus proyectos de Fin de Carrera una nueva
metodología para clasificar el color y apariencia de los vinos a través de una
medida instrumental objetiva. Los resultados de esta investigación, realizada
desde el Grupo de Óptica del Departamento de Física, han sido merecedores de
ser ya publicados en las prestigiosas revistas “European food research and tech-
nology” y “Color research and application”.
ES EL RESULTADO DE SUS PROYECTOS DE FIN DE CARRERA EN INGENIERÍA TÉCNICA AGRÍCOLA, PUBLICADOS YA EN SENDAS REVISTASINTERNACIONALES ESPECIALIZADAS
Dos alumnos desarrollan una medida queevalúa y clasifica el color de los vinos
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 11
Entrevista
“La Universidad ha estado hasta ahora adormecida. Empieza a des-
pertar y eso me alegra. Hasta ahora se resumía en aprobar, sacar la
carrera y colocarse. Si sólo sirviera para eso seríamos una sociedad
amorfa, triste y paralizada”. El director navarro Montxo Armendáriz
es habitual en foros universitarios, donde imparte cursos, seminarios
y conferencias sobre el engranaje del mundo del cine. Ahora, la Uni-
versidad Pública de Navarra le ha nombrado doctor honoris causa, un
título que agradece con esa afabilidad que le caracteriza. “La univer-
sidad estaría de más si no fuera acompañada por un aprendizaje vi-
tal”, asegura, el mismo aprendizaje que destilan sus películas.
Montxo ArmendárizCineasta navarro y nuevo Doctor Honoris Causa
“La universidad está de más si no vaacompañada de un aprendizaje vital”
ZINEMA ETA
UNIBERTSITA-
TEA
Montxo Armenda-
riz nafar zinema-
gilea maiz
askotan aritzen
da unibertsitatee-
tako foroetan,
zinema munduari
buruzko ikasta-
roak, mintegiak
eta hitzaldiak
emateko. Berriki-
tan, Nafarroako
Unibertsitate
Publikoak honoris
causa doktore
izendatu du, eta
zinema-zuzenda-
riak adeitasunez
eskertu du.
“Unibertsitatea
funtsezko
hezkuntza gune
bat da; baina ez
bakarra, ezta
funtsezko gune
bakarra ere. Deus
gutxi balio du,
bizitzak berak
ematen dizun
irakaskuntzarik
gabe. Hezkuntza-
sistemak ikasten
irakastea izan
beharko luke
oinarri”, ziurtatu
digu.
Le entrevistamos tras un breve ensayo de
lo que al día siguiente iba a ser la ceremo-
nia de su investidura como doctor honoris
causa por la Universidad Pública de
Navarra. Poco amante de parafernalias,
sencillo, de gesto afable y conversación
amena, Montxo Armendáriz aceptó de
buen grado las normas protocolarias que
debería tener en cuenta horas después, e
incluso bromeó con el birrete. “Es como
un calefactor, qué calor da”. Se mostró
algo preocupado por eso de llevar pajarita.
“No me gustan las corbatas, nada que me
apriete el cuello. Siento que me ahogo. Mi
madre me llegó a poner de ésas con
elástico y ya vi desde entonces que eso no
era para mí”. Por lo demás, se muestra
emocionado y agradecido. “Es de esas
cosas que nunca te esperas. Nunca puedes
esperar ganar a la lotería si no juegas. Y a
mí me ha tocado sin jugar”.
Se confiesa bastante tímido. “Soy poco dado a
las grandes masas. Me gusta más la intimidad,
lo privado que lo fastuoso. Desgraciadamente,
para que algo tenga repercusión debe ser
difundido y los medios de comunicación son
parte esencial de ello”. En todo caso, el
cineasta navarro sabe de lo que habla porque
le ha tocado pasearse por la alfombra roja en
más de una de las ceremonias de los Oscar.
“Evidentemente, nada tiene que ver una
ceremonia con otra. Son fastos que pertenecen
a mundos que en principio no me interesan en
mi vida. A mí me gusta hacer cine. Luego
aprendí que ello implica difundir ese cine,
aunque, afortunadamente, no es a lo que me
dedico habitualmente”.
Vive en Madrid. En la Gran Vía se encuentra su
productora, muy cerca también de su domicilio.
“No me gustan las grandes ciudades para vivir,
las grandes distancias, el tumulto. Lo que tenía
claro es que tenía que vivir cerca de donde iba
a trabajar”. Pamplona es una ciudad que visita
con frecuencia, desde su piso en la Estafeta.
Vino al mundo en la localidad navarra de Olleta.
Hijo único, “nunca he sabido si tuve dos o tres
hermanos más. Todos murieron al poco tiempo
de nacer. Yo fui el último. Mi madre nunca quiso
hablar de ello. Ella también murió bastante
joven”.
A los 5 años se traslada con sus padres al
barrio de la Txantrea. “Crecí junto a los locos
del Psiquiátrico”, recuerda. De los juegos en la
calle, Montxo empieza a escaparse para
esconderse en la salas del cine del barrio. “Mi
mayor ilusión era que llegara el domingo y con
la paga que me daba mi madre ir a esas
sesiones continúas de programación doble. Me
metía tanto en aquel mundo que hasta mi
madre descubría qué tipo de película había
visto por la cara con que volvía a casa. Aquello
era una válvula de escape para mí, una forma
de salir del reducido mundo del barrio y entrar
en otras vidas, en otras historias, en otros
mundos”.
Aunque su sueño seguía siendo hacer cine, la
falta de recursos familiares le llevan a estudiar
Electrónica. “Era una época donde los ordena-
dores eran toda una novedad. Había mucho
trabajo en ese campo. Cuando me cansaba de
un trabajo me iba a otro. Nunca llevé bien la
titulitis. Me procuré una formación autodidacta
superior a la FP. Entonces, nadie te preguntaba
si tenías un título, sino si sabías hacer algo”.
Fue durante algunos años profesor de varios
centros de FP, reparador de televisiones e,
incluso, colaborador en el desarrollo de las
primeras máquinas tragaperras. “No abandoné
por eso mi afición al cine. Al contrario, incluso
creció. Devoraba películas de diferentes
autores, leía sobre cine, acudía a foros y
festivales, montábamos largas charlas de
amigos…”.
Un buen día la lectura de una frase de Machado
terminaría por dar un vuelco a su vida. “Sueños
tenemos todos, lo que nos diferencia es la
voluntad para hacerlos realidad”, decía. “Y,
decidido, me compré una cámara de Super 8
con la que salía a la calle y rodaba todo lo que
veía, de una forma autodidacta y basada en un
aprendizaje teórico”. Con 36 años abandona la
enseñanza y su vida se encarrila definitivamen-
te hacia el cine. Desde entonces ha realizado
ocho películas, todas ellas con un claro
objetivo: “crear imágenes e historias que
reflejen la realidad de nuestro entorno”.
Éste sigue siendo el principal hilo conductor de
su obra, fuera de toda la pomposidad de las
grandes estrellas y sin ningún ánimo de
perseguir caminos comerciales. “La validez de
una obra audiovisual no puede medirse sólo en
términos económicos. No estamos ante meros
productos de consumo. El cine debe también
servir para rentabilizar nuestra cultura, para
denunciar cualquier clase de injusticia o para
erradicar todo tipo de violencia. Quienes nos
dedicamos a trabajar con imágenes debemos
ser conscientes de su influencia y de nuestra
responsabilidad porque vivimos en la época de
la comunicación audiovisual. Estamos ante el
reto de adaptar estas historias nuestras a los
nuevos formatos audiovisuales”.
EL CINE DEBE SERVIRTAMBIÉN PARARENTABILIZARNUESTRA CULTURA Y DENUNCIARCUALQUIER TIPO DE INJUSTICIA
Habla de cine y vida como si ambas fueran parte de una misma reali-dad. “El cine no va a cambiar el mundo porque lo cambian las perso-nas, pero puede dejar constancia de los problemas para que la socie-
dad actúe. Echo en falta a intelectuales de este país que creen opinión. Laeducación es un pequeño desastre a nivel general, donde intervienen cen-tros docentes, la familia, la calle. Es algo más amplio. Siempre he creídoque el intercambio de ideas, el mestizaje artístico, es imprescindible paraenriquecer la cultura de un pueblo y, por lo tanto, su sistema educativo”.Sus películas han recogido en ocasiones el mundo universitario. “Obaba”,“27 horas” o “Historias del Kronen” han dado vida a jóvenes que están es-tudiando en la universidad. “El mundo educacional es algo más amplioque ir a la universidad. La universidad es un centro fundamental de edu-cación, pero no el único, ni siquiera el único fundamental. Si no va acom-
pañado de un aprendizaje vital de poco sirve. El sistema educativo debeestar basado en enseñar a aprender”.Mantiene grandes amistades con los protagonistas de sus películas. “El ci-ne me ha dado también grandes amigos”. Entre ellos un joven Andoni Er-buru, el niño de “Secretos del corazón”, que estos últimos años se ha pase-ado por el campus de la UPNA como estudiante de ingeniería, salvaguar-dando siempre su anonimato. “Recuerdo que sus padres nos pidieron an-tes del rodaje que se le tratase como una persona más, como quien viveuna experiencia más en su vida. Los Oscar pudieron alterarle su vida co-tidiana, pero luego él volvió a sus estudios, a su día a día. Yo digo que lagente que quiere dedicarse al cine, los propios actores, deben estudiar nosólo para actuar, sino para su propio desarrollo humano básico como per-sona”.
12 Arrosadia
Día de la Universidad
El acto, retransmitido por Internet y el canalTwitter, tuvo lugar en la Sala Fernando Re-macha del edificio de El Sario y comenzó con
menciones a la comunidad universitaria. El rec-tor recordó en primer lugar a los miembros en ac-tivo de la comunidad universitaria fallecidos en2009, los profesores Ángel Mingo, Carmen Lams-fus y Carlos Sopena, y la trabajadora de Adminis-tración y Servicios Isabel Gurpegui. Sus familia-res recibieron una insignia en señal de recuerdo.Posteriormente, se impusieron las insignias a lostrabajadores jubilados (Sagrario Albisu García,del Departamento de Geografía e Historia; ElíasElizalde Fernández, del Departamento de Ges-tión de Empresas; Lucila Estévez Barbolla, delDepartamento de Filología y Didáctica de la Len-gua; y Manuela Jimeno Gracia, del Departamen-to de Psicología y Pedagogía), se invistieron a 45nuevos doctores (Premios Extraordinarios dedoctorado correspondientes a los cursos2004/2005 y 2005/2006) y se realizó la toma
MEDIO MILLAR DE INVITADOS
Entre las autoridades presentes, se encontrabanel presidente del Gobierno, Miguel Sanz, y losconsejeros de Educación y Cultura, Alberto Ca-talán y Juan Ramón Corpas, respectivamente; laalcaldesa de Pamplona, Yolanda Barcina; la pre-sidenta del Parlamento, Elena Torres; la delega-da del Gobierno, Elma Sainz; el presidente de laCámara de Comptos, Heliodoro Robleda; el De-fensor del Pueblo, Javier Enériz; el presidente
del Tribunal Superior de Justicia de Navarra,Juan Manuel Fernández; el director general delInstituto de Cinematografía y de las Artes Au-diovisuales del Ministerio de Cultura, IgnasiGuardans; así como parlamentarios, concejales ysenadores, entre otros.No faltaron tampoco representantes del Ayunta-miento de Saragüeta, donde Montxo Armendárizrodó su película “Silencio Roto”, a la que la UP-NA dedicó una proyección y debate el día previoa la investidura, y personas vinculadas al mun-do del cine tanto de ámbito local como nacional,como el director gerente del Instituto Navarro delas Artes Audiovisuales y la Cinematografía,Koldo Lasa; Concepción Canela y José María Pe-
mán, del Festival de Cine de la Almunia; Alber-to Cañada, de SAIDE; Otilio García, de Golem;Dimas Lasterra, del Festival de Cine de Pamplo-na; y los actores Álvaro de Luna, Rubén Ochan-diano, Amaia Lasa y José María Asín, entreotros. Entre los familiares de Armendáriz, sumujer Puy Oria, su hija Maider y familiares dePeralta, el pueblo de su madre, además de unamigo de excepción: Juan Antonio Corbalán, exjugador del Real Madrid y de la selección espa-ñola de baloncesto.
DE LA MELODÍA DE “OBABA” A LA DE “BALDORBA”
El Cuarteto de Cuerda Bértiz y la Coral Unive-sitaria, dirigida por Arturo Goldaracena, con lacolaboración de Gorka Pastor al piano y UlrrichCalvo a la guitarra, pusieron la nota musical alacto institucional, que duró cerca de dos horas. La melodía de “Obaba”, última película del ho-menajeado, sonó en la sala cuando Armendáriz,con muceta blanca, accedía a la misma ante lamirada atenta de los congregados. “Baldorba”,del cantante oriotarra Benito Lertxundi, unacanción que recrea los paisajes que fueron cunade Montxo Amendáriz, fueron los compases quesonaron una vez concluida la investidura. El re-pertorio musical incluyó otras piezas como “Dan-za de los espíritus Bienaventurados (Orfeo Y Eu-rídice)”, de C.W. Gluk, An Irish Blessing o PieJesu. La ceremonia finalizó con la tradicional in-terpretación del “Gaudeamus igitur”.
EL OCTAVO HONORIS CAUSA
Montxo Armendáriz es el octavo doctor honoriscausa nombrado por la Universidad Pública deNavarra. Los otros siete son Manuel Losada Vi-llasante (1997), Ángel G. Jordán Goñi (2000), Jo-seph D. Novak (2001), Enrique Sánchez-Monje yPerallada (2004), Rafael Moneo Vallés (2007),Pedro Miguel Echenique (2008) y Richard Serra(2009).
EL DÍA DE LA UNIVERSIDAD CEDIÓDIRECTOR DE CINE NAVARRO MONEL DIRECTOR DE CINE FUE INVESTIDO DOCTOR HONORIS CAUSA MEDIO MILLAR DE PERSONAS PRESENCIARON LA CEREMONIA, CELEBRADA EL PAS
La Universidad Pública de Navarra celebró el pasado 23 de abril su fiesta académica anual en un acto que con-
gregó a medio millar de personas, entre autoridades navarras, miembros de la comunidad universitaria, repre-
sentantes del mundo cultural y social, y familiares y amigos de los homenajeados. El protagonista de la jornada
oficial fue el director de cine navarro Montxo Armendáriz, a quien la UPNA invistió doctor honoris causa por
“sus méritos relevantes en el campo de las Artes”. No faltó tampoco en la ceremonia un emocionado recuer-
do al personal en activo de la comunidad universitaria fallecido en 2009, la entrega de insignias a los trabaja-
dores jubilados, la investidura a 45 nuevos doctores y la toma de posesión de 21 nuevos profesores funcionarios.
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 13
Día de la Universidad
IÓ EL PROTAGONISMO ALNTXO ARMENDÁRIZEL PASADO 23 DE ABRIL
Montxo Armendáriz:
“Nunca hubiera imaginado unaescena como ésta en el guiónde mi vida”
El acto de investidura de Montxo Armendáriz ocupó la
segunda parte de la ceremonia, seguida con entusiasmo
por el público allí congregado. El cineasta recibió de manos
del rector el birrete y el Libro de la Ciencia, en este caso el
Diccionario geográfico-histórico de Navarra, además del
anillo y los guantes blancos. La obra es la segunda edición
de la editada en 1842 por Teodoro Ochoa de Alda, de 316
páginas, con tapa holandesa de piel algo rozada, título e
hilos dorados en lomo, dedicatoria y ex libris de tampón en
portada.
El nuevo doctor, ya
entogado con
birrete blanco, se
dirigió posterior-
mente a todos los
allí congregados y
comenzó advirtien-
do al auditorio de
que “nunca
hubiera imaginado
una escena como
ésta en el guión de
mi vida”. Su discurso, tan sencillo como entrañable, estuvo
trazado de momentos y vivencias de su vida personal y
profesional, de cómo el cine hizo mella en él y su vida
quedó definitivamente unida a la cinematografía, con
mención a personas y amigos que han ido marcando su
trayectoria y con una dedicatoria especial a su compañera,
Puy Oria, responsable de Oriafilms, y productora de varias
de sus películas.
Armendáriz tuvo también palabras referidas a la Universi-
dad al indicar que él siempre ha creído que el intercambio
de ideas, el mestizaje artístico, “imprescindible para
enriquecer la cultura de un pueblo y, por consiguiente, su
sistema educativo”. Señaló también que una universidad
“no puede vivir de espalda a la realidad de su tiempo y, por
eso, este acto -más allá del reconocimiento que supone
hacia mi labor profesional- pone de manifiesto la existen-
cia de una universidad dinámica, moderna, abierta a
nuevas formas de comunicación. Puedo asegurarles que
me siento muy honrado y orgulloso de ser uno de sus
miembros”.
Manuel Vicent
“Un artista moral, pero nomoralista”
El escritor y periodista valenciano Manuel Vicent fue la persona
elegida por el cineasta navarro para apadrinarle en el acto.
Vicent es gran amigo de Montxo Armendáriz y, según explicó,
“una de esas personas que me contagió las ganas de contar
historias”. En su
laudatio o alabanza, el
periodista subrayó la
unión “indisoluble” del
nombre de Armendáriz
al de Navarra. “Se
puede ser universal sin
abandonar las pulsio-
nes del paisaje, de los
seres que lo habitan,
los espíritus de la
naturaleza que bailan
con el viento en las hojas de los árboles, en los ojos de los
manantiales y transformar ese humus en una postura ética
insobornable. Ser uno mismo siempre, llevar la propia alma
adonde quiera que vayas, define la personalidad de este artista
moral, pero no moralista”, afirmó.
Vicent habló del Armendáriz adolescente que empieza a
frecuentar con pasión las salas de cine, del joven que se abraza
por primera vez a una cámara o del hombre que ya tiene en su
haber una larga, aplaudida y premiada lista de películas, cuya
nexo nos ha dado “un cine que transmite una sensación de
solidez, de fiabilidad, de la verdad sin trucos”.
Julio Lafuente
“Quiero compartir la emoción quehe sentido en muchas de suspelículas”
El rector expresó su admiración por el empeño que ha demos-
trado siempre Armendáriz en seguir su vocación. “Quiero
compartir con todos
ustedes la emoción que
he sentido en muchas
de sus películas, la
honestidad, la profunda
visión del ser humano,
de lo más recóndito del
alma humana que es
capaz de presentar
desde el magistral
dominio que ejerce de
su actividad creadora y
artística”, señaló.
El rector subrayó en otro momento de su intervención la
aportación que la Universidad Pública de Navarra realiza a la
sociedad, por su capital humano, tecnológico y emprendedor, y
aseguró que se seguirá trabajando por un futuo prometedor en
el campo de la excelencia.
UNIBERTSITATE-
AREN EGUNA
OSPATU DA
Unibertsitatearen
Eguna ospatu da
Nafarroako
Unibertsitate
Publikoak bere
urteroko jai
akademikoa
ospatu zuen joan
den apirilaren
23an. Julio
Lafuente errekto-
rea izan zen
ekitaldi buru, eta
haren hitzetan,
campusak
ekarpen handia
egin dio Nafarroa-
ko gizarte eta
ekonomia
hazkundeari.
Bostehun bat
lagun bertaratu
ziren Unibertsita-
te Eguna ospatze-
ko ekitaldira;
besteak beste,
Nafarroako
agintariak,
unibertsitateko
komunitateko
ordezkariak,
kulturako jendea,
gizarte eragileak,
eta omenduta-
koen senitarte-
koak eta
adiskideak.
Montxo Armenda-
riz nafar zinema-
gilea izan zen,
zalantzarik gabe,
ekitaldi instituzio-
naleko protago-
nista nagusia,
honoris causa
doktore egin
baitzuten “Arteen
Arloan egin dituen
merezimendu
nabarmenenga-
tik”. Medio millar de invitados
Entre las autoridades presentes, se encontraban el
presidente del Gobierno, Miguel Sanz, y los
consejeros de Educación y Cultura, Alberto Catalán y
Juan Ramón Corpas, respectivamente; la alcaldesa de
Pamplona, Yolanda Barcina; la presidenta del
Parlamento, Elena Torres; la delegada del Gobierno,
Elma Sainz; el presidente de la Cámara de Comptos,
Heliodoro Robleda; el Defensor del Pueblo, Javier
Enériz; el presidente del Tribunal Superior de Justicia
de Navarra, Juan Manuel Fernández; el director
general del Instituto de Cinematografía y de las Artes
Audiovisuales del Ministerio de Cultura, Ignasi
Guardans; así como parlamentarios, concejales y
senadores, entre otros.
No faltaron tampoco representantes del
Ayuntamiento de Saragüeta, donde Montxo
Armendáriz rodó su película “Silencio Roto”, a la que
la UPNA dedicó una proyección y debate el día previo
a la investidura, y personas vinculadas al mundo del
cine tanto de ámbito local como nacional, como el
director gerente del Instituto Navarro de las Artes
Audiovisuales y la Cinematografía, Koldo Lasa;
Concepción Canela y José María Pemán, del Festival
de Cine de la Almunia; Alberto Cañada, de SAIDE;
Otilio García, de Golem; Dimas Lasterra, del Festival
de Cine de Pamplona; y los actores Álvaro de Luna,
Rubén Ochandiano, Amaia Lasa y José María Asín,
entre otros. Entre los familiares de Armendáriz, su
mujer Puy Oria, su hija Maider y familiares de Peralta,
el pueblo de su madre, además de un amigo de
excepción: Juan Antonio Corbalán, ex jugador del
Real Madrid y de la selección española de baloncesto.
14 Arrosadia
El objetivo de la tesis fue descifrar los meca-nismos responsables de la formación del bio-film de salmonela, con la esperanza de po-
der contribuir al desarrollo de nuevas estrate-gias para desestabilizar un biofilm preformado opara prevenir su formación. La entrega del pre-mio, dotado con 2.000 euros, tuvo lugar en abrilen Pécs (Hungría), en el transcurso de la Confe-rencia sobre Patogenómica 2010.Era-Net PathoGenoMics es la acción de coopera-ción y coordinación trans-europea para la se-cuenciación de los genomas de microorganismospatógenos humanos, apoyada por la ComisiónEuropea. Su objetivo es fortalecer el tejido cien-tífico europeo en el ámbito de la genómica de mi-croorganismos patógenos y coordinar los esfuer-zos de las agencias nacionales de financiación dela investigación de los diez países miembros:Austria, Finlandia, Francia, Alemania, Hungría,Israel, Letonia, Portugal, Eslovenia y España.La entidad premia tres trabajos doctorales encada una de sus convocatorias anuales. CristinaLatasa asistió a la ceremonia de entrega del pre-mio, acto en el que ofreció una charla para pre-sentar los resultados de su investigación. La te-sis premiada, titulada “Characterization of the
role of the virulence plasmid and a novel surfa-ce proteina in the biofilm formation process ofSalmonella enteritidis”, ha estado dirigida por elcatedrático Iñigo Lasa Uzcudun, del Instituto deAgrobiotecnología -centro mixto del CSIC, UP-NA y Gobierno de Navarra-. Se da la circunstan-cia de que otro doctorado de la UPNA, AlejandroToledo Arana, recibió también este premio en2006, año en que la red Era-Net PathoGenoMicsinauguró estos galardones.
BIOFILMS
Las bacterias, en su medio natural, se desarro-llan formando comunidades de microorganismosdenominadas biofilms, tal y como sucede con lasalmonela. Está ampliamente aceptado que lacapacidad de la salmonela para formar biofilmjuega un papel fundamental en su supervivenciaen el ambiente, lo cual facilita la contaminaciónde los alimentos. Los casos de salmonelosis es-tán asociados al consumo de productos habitua-les en nuestra dieta, como carne, huevos o ver-duras contaminados, y hoy en día esta infecciónalimentaria se considera un grave problema desalud pública, incluso en los países desarrolla-dos.
LA TESIS DE CRISTINA LATASA OSTA AYUDA A COMPRENDER EL PROCESO DE PERSISTENCIA Y VIRULENCIA DE ESTE MICROORGANISMO
EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE PILAR SALVADOR EGEA EXPLICA LA LABOR QUE DESARROLLA
LA UNIDAD DE PATOLOGÍA TIROIDEA DEL HOSPITAL VIRGEN DEL CAMINO DESDE 1987
La médica Pilar Salvador Egea, especialista en cirugía general del Hospital Virgen del Camino,
ha repasado y analizado los datos relativos a cáncer de tiroides en Navarra y el trabajo de la
Unidad de Patología Tiroidea de este centro sanitario desde su puesta en marcha en 1987, con
resultados exitosos en cuanto a curación y supervivencia. Esta labor investigadora constituye
la mayor casuística relativa al tema publicada hasta la fecha en Navarra.
El trabajo de investigación corresponde a la tesis titulada “Cáncer diferenciado de tiroides en Navarra
1987-2003. Incidencia, prevalencia y factores pronósticos”, que ha sido dirigida por la jefa del servicio
de Anatomía Patológica del Hospital Virgen del Camino, la doctora Ana Puras Gil. También han tomado
parte en la dirección del trabajo la médica Ana Echegoyen Silanes, del mismo centro sanitario, y el
médico Eldemiro Menéndez Torre, endocrinólogo coordinador de esa especialidad en el Hospital de
Navarra durante 19 años.
En total se analizaron 325 casos de pacientes afectados de patologías tiroideas (diagnosticados,
tratados y en seguimiento por el mismo equipo de trabajo de la unidad mencionada) en la Comunidad
Foral durante el periodo señalado. La doctora Ana Puras subrayó que, debido en buena parte a la
actividad de la Unidad de Patología Tiroidea, se han conseguido “excelentes” datos sobre curación y
supervivencia en casos de carcinoma (un tipo de tumor) de tiroides. El hecho de que Navarra sea la
comunidad española que más incidencia posee de este tipo de patología (según datos ya conocidos
procedentes del Instituto de Salud Pública) puede explicarse en parte por el diagnóstico precoz y
búsqueda y estudio de nódulos malignos en las tiroides extirpadas que lleva a cabo la unidad, aunque
también pueden existir factores epidemiológicos propios de la Comunidad Foral que no han sido objeto
de esta tesis doctoral.
Cada año se operan en la sanidad pública Navarra cerca de 240 bocios (aumento anormal del volumen
total o parcial del tiroides), de los que entre 50-55 casos son diagnosticados como cáncer, en su
mayoría bien diferenciados y con buen pronóstico. En la actualidad, la Unidad de Patología Tiroidea
realiza seguimiento de 560 casos.
La red del espacio europeo de Investigación en genómica de microorganis-
mos patógenos, Era-Net PathoGenoMics, ha premiado la tesis defendida en la
Universidad Pública de Navarra por Cristina Latasa Osta, un estudio que tu-
vo como objetivo descifrar los mecanismos moleculares responsables de la
formación del biofilm de salmonella y que ha contribuido a comprender el pro-
ceso de persistencia y virulencia de este microorganismo.
Un estudio sobre salmonelosis, premiado por la red europea deinvestigación PathoGenoMics
El cáncer de tiroides en Navarra haconseguido excelentesresultados de curación
EL ESTUDIO HA SIDO REALIZADO POR IDOIA ARIZ ARNEDO, INGENIERA AGRÓNOMA, CON MENCIÓN DE DOCTORA
EUROPEA
La ingeniera agrónoma Idoia Ariz Arnedo ha conseguido una Mención de Doctora Europea gracias a su
tesis doctoral defendida en la UPNA en la que ha investigado el efecto que la mayor o menor
intensidad luminosa provoca en determinadas plantas, así como las consecuencias de su nutrición
mediante fertilizantes nitrogenados con nitrato y amonio. Las especies utilizadas en su trabajo fueron
guisante y Arabidpsis thaliana.
La investigadora señaló que el trabajo consistió básicamente en “profundizar en el conocimiento de la manera en
que las plantas absorben el nitrógeno suministrado, cómo disponen del carbono según la intensidad de la luz y de
qué forma ello influye a la hora de que asimilen el amonio, que para la mayoría resulta tóxico cuando se suministra
en concentraciones elevadas”.
Su tesis doctoral “Alta irradiancia y nutrición amoniacal en plantas: efecto en el balance carbono/nitrógeno y en la
tolerancia al amonio”, ha estado dirigida por el catedrático de Fisiología Vegetal Pedro M. Aparicio Tejo y el profesor
José F. Morán Juez, del Departamento de Ciencias del Medio Natural de la UPNA y adscritos al Instituto de Agrobio-
tecnología.
Uno de los grandes problemas medioambientales es la contaminación derivada de la actividad agrícola, producida
por el aumento de concentración de nitratos en las aguas superficiales y subterráneas. Hoy en día, para obtener
una producción agraria sostenible, existen abonos estabilizados que reducen notablemente la probabilidad de que
el nitrógeno sea volatilizado hacia la atmósfera en forma de gas o que sea transferido a acuíferos y aguas subterrá-
neas, pero el uso de estos abonos implica un aumento de la proporción de amonio en el suelo.
En Navarra ya se han declarado tres zonas, en el acuífero aluvial del Ebro y afluentes, vulnerables a la contamina-
ción de aguas por nitratos procedentes de fuentes agrarias. Las 3 zonas afectadas o en riesgo son los acuíferos
aluviales del Ebro en Mendavia; del Cidacos, entre Tafalla y Murillo el Cuende; y del Ebro, entre Tudela y Alagón.
El amonio y el nitrato son dos fuentes de nitrógeno para las plantas. La autora de la tesis señala que. “mientras que
el nitrato suele ser la forma preferida de nitrógeno de las plantas, el amonio resulta tóxico para la mayoría de
ellas”. “No obstante –añade-, los síntomas que produce el amonio varía en las diferentes especies vegetales y se ha
sugerido que la mayor o menor tolerancia depende, entre otros factores, de la disponibilidad de carbono”.
Asimilación defertilizantes nitrogenadosy efectos de la luz enplantas
Tesis
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 15
Sociología
La celebración de este congreso tendrá lugaren Pamplona a petición de la Asociación Na-varra de Sociología y tras competir con otras
asociaciones territoriales que habían pugnadopor celebrarlo en otras capitales. Las ciudadesque hasta ahora han organizado este congresoson Zaragoza, Santander, San Sebastián, Ma-drid, Granada, A Coruña, Salamanca, Alicante yBarcelona.El Comité Organizador del X Congreso Españolde Sociología estará presidido por Teodoro Her-nández, profesor titular de Sociología de la Uni-versidad Pública de Navarra, y lo integraránEsther Casares, Josetxo Beriáin, Carmen Inne-rarity, Francisco Lacabe, Juan José Lizarbe, Ale-jandro Navas, Neus del Olmo y Bernabé Sara-bia. Este último, catedrático de Sociología de laUniversidad Pública de Navarra, integra tam-bién el Comité Científico, que estará presididopor Emilio Lamo de Espinosa, presidente de laFederación Española de Sociología y catedráticode Sociología de la Universidad Complutense deMadrid.
RADIOGRAFÍA ACTUAL DE LA SOCIEDAD NAVARRA
El congreso se estructurará a través de cuatrosimposium y una treintena de grupos de trabajo,en los que se abordarán multitud de temas rela-cionados con la sociología. En concreto, los temaselegidos en los simposium son “España, de la so-ciedad industrial a la sociedad del conocimien-to”, “Desigualdades locales, desigualdades glo-bales”, “Roles, identidades y estilos de vida” y“Sociología y sociedad en España. Treinta añosde pensamiento social”.Uno de los grupos de trabajo del congreso se cen-trará en la realidad social navarra y abordará te-
mas como el mercado laboral, lainmigración, los jóvenes, las mu-jeres o la cohesión social. En es-te congreso también se presentará una nueva pu-blicación coordinada por Luis Sarriés, catedráti-co de Sociología Industrial, en la que se hará unaradiografía de la sociedad navarra en 2010.La Federación Española de Sociología está inte-grada por doce asociaciones territoriales y por
más de una veintena de institu-ciones, facultades universitariasy asociaciones científicas y pro-
fesionales. La FES, que en la actualidad, congre-ga a más de tres mil sociólogos españoles, esmiembro de la Asociación Europea de Sociología,de la Internacional Sociological Association y co-labora estrechamente con la Asociación Latinoa-mericana de Sociología.
Más de 1.500 especialistasparticiparán en el X Congreso Español de SociologíaEL ENCUENTRO SE CELEBRARÁ EN JULIO EN LA UPNA Y LLEVARÁ POR TÍTULO “ESPAÑA: TREINTA AÑOS DE SOCIEDAD,TREINTA AÑOS DE SOCIOLOGÍA”
Teodoro Hernández (a la izda.) y Emilio Lamo
de Espinosa, en el acto de presentación del
congreso.
ESPAINIAKO X.
SOZIOLOGIA
BILTZARRA,
NUPEN
Espainiako X.
Soziologia
Biltzarra, NUPen
1500etik gora
espezialistak eta
ikertzailek parte
hartuko dute
uztailaren 1etik
3ra eginen den
Espainiako X.
Soziologia
Biltzarrean.
Izenburu hau
izanen du:
“Espainia:
gizartea hogeita
hamar urtean
zehar; soziologia
hogeita hamar
urtean zehar”.
Antolatzaileak
Espainiako
Soziologia
Biltzarra-FES,
Nafarroako
Soziologia
Elkartea eta
Nafarroako
Unibertsitate
Publikoa dira.
Antolatzaileen
asmoa da biltza-
rra aukera izatea
espainiar soziolo-
giaren bilakaera
berrikusteko eta,
aldi berean,
etorkizuneko lan
ildoak igartzeko.
Más de 1.500 especialistas e investigadores participarán el próximo
mes de julio en el X Congreso Español de Sociología, que llevará por
título “España: Treinta años de sociedad, treinta años de sociología”
y que tendrá lugar en la Universidad Pública de Navarra. Este con-
greso, que va a ser organizado por la Federación Española de Socio-
logía (FES), la Asociación Navarra de Sociología y la Universidad Pú-
blica de Navarra, se desarrollará los días 1, 2 y 3 de julio en Pamplo-
na y se plantea como una oportunidad para revisar el desarrollo de
la sociología española y, al mismo tiempo, para anticipar las líneas
de trabajo del futuro.
El libro encierra una labor de investigación coordi-nada además de por Eloísa Ramírez Vaquero, pro-fesora titular de Historia Medieval de la Universi-
dad Pública de Navarra, por Roser Salicrú i Lluch,miembro del Departamento de Estudios Medievales dela Institución Milà i Fontanals (IMF) del Consejo Supe-rior de Investigaciones (CSIC) en Barcelona. Pertenecea la colección “Historia” (nº 17) que edita la Universi-dad Pública de Navarra.Los artículos son el resultado de un trabajo común rea-lizado desde 1999 a 2006 entre el área de Historia Me-dieval de la Universidad Pública de Navarra y el De-partamento de Estudios Medievales de la InstituciónMilà i Fontanals (IMF) del Consejo Superior de Inves-tigaciones (CSIC) en Barcelona, que durante ese perío-do trabajaron en colaboración dentro de una UnidadAsociada.Esta convivencia que refleja el estudio queda de relieveen aspectos como las relaciones político-diplomáticas,aspectos económico-mercantiles, las formas de vida delos propios miembros de la corte navarra o incluso lamovilidad y hábitos alimentarios de algunos de sus ofi-ciales. “Espejo de sus respectivas singularidades políti-cas e históricas, ambos territorios han tenido la fortunade salvaguardar fondos documentales de gran valor, in-comparables con los de los demás reinos peninsulares”,aseguran los especialistas.Las fuentes bibliográficas en Navarra se remiten bási-
camente a la Cámara de Comptos, un “espléndido mar-co de investigación”, según señala Ramírez Vaquero.En el caso de Cataluña se ha buceado principalmenteen el Archivo de la Corona de Aragón (ACA) con sede enla ciudad condal, además de otros fondos municipales ynotariales. En su conjunto “ofrecen información quepermite complementar el desarrollo político-social delos años centrales del siglo XV en Navarra”, se señalaen el mismo prólogo de la publicación.
LOS ARTÍCULOS
El libro es un compendio de artículos que analizan te-mas históricos de aquella época y en un espacio geográ-fico concreto, limitado a Navarra y Cataluña, con asun-tos, asociados a sus autores, como “De Pamplona a Se-villa. Un viaje del rey Juan III de Navarra (Álvaro AdotLerga), “Diplomacia de cruzada: las misiones de Ma-nuel II Paleólogo a la Península Ibérica y la recauda-ción de subsidios” (Daniel Durán Duelt), “El rapto deun embajador. Las embajadas Navarra e Inglaterra deRamón de Blanes en 1936 y la sucesión de Juan I deAragón” (María Teresa Ferrer i Mallol), “La familia delpríncipe de Viana: mujeres e hijos” (Vera-Cruz MirandaMenacho), “El comercio de hierro entre Navarra y Ara-gón (1349-1387)” (Iñigo Mugueta Moreno), “El ajuar deuna infanta: María Condesa de Denia (1397)” (MercheOsés Urricelqui), “¿Recibir al primogénito? Política yceremonia en las entradas del príncipe de Viana en
Barcelona (1460 y 1461)” (Miguel Raufaust Chico), “Larecaudación del subsidio para el matrimonio de Pedroel Ceremonioso con María de Navarra (1338-1339)”(Esther Redondo García), “Los reyes de la Corona deAragón y el monasterio de Leire (Navarra) en el primertercio del siglo XV” (Regina Sáinz de la Maza Lasoli yJosefina Mutgé Vives) y “Viajeros navarros por Aragón.Dos cuentos de viajes a Zaragoza durante la segundamitad del siglo XIV (1364 y 1372)” (Fernando SerranoLarráyoz y Marcelino Beroiz Lazcano). Además el libroconcluye con unos prácticos resúmenes de los artículos,que sintetizan el contenido de los mismos.
Las afinidades de Navarra y Cataluñadurante la Edad Media
Aunque no compartan un pasado común, la historia de Navarra y de Cataluña no sólo resulta cerca-
na en muchos aspectos, sino que también posee muchas afinidades y paralelismos. Las contribucio-
nes a esta investigación ponen de manifiesto que los contactos políticos y dinásticos entre Navarra
y la Corona de Aragón, en general, y Cataluña, en particular, fueron reiterados a lo largo de la Baja
Edad Media. De ello da fe el libro “Cataluña y Navarra en la Baja Edad Media”, coordinado por Eloísa
Ramírez Vaquero, profesora titular de Historia Medieval de la Universidad Pública de Navarra.
EL LIBRO, COORDINADO POR ELOÍSA RAMÍREZ VAQUERO, HISTORIADORA DE LA UPNA, ES UN COMPENDIO DE ARTÍCULOS DOCUMENTADOS
Cómo es de largo ese puente que tiene a una orillaa la ciencia y a la otra al humanismo? ¿Por quése da ese desencuentro y cómo salvarlo? ¿En qué
aspectos de la vida confluyen biólogos y humanistas ycuáles les separan? De estas y otras cuestiones seocupa “Evolución. Puente entre dos culturas”, un li-bro escrito por Andrés Moya, doctor en Biología y Fi-losofía, además de catedrático de Genética en la Uni-versidad de Valencia. Este trabajo de investigación,cuya respuesta apunta inexcusablemente a la teoríade la evolución, acaba de ser publicado por la Univer-sidad Pública de Navarra en colaboración con la edi-torial Laetoli.Que la percepción del aislamiento de las culturascientíficas y humanística se ha dado durante siglos esun hecho. No obstante, Andrés Moya asegura en estelibro que ese puente se ha acortado gracias a la con-tribución de científicos especialmente de las últimasdécadas. El libro arranca con la metáfora de un puen-
te, con un tipo de cultura (“las dos culturas”) a cadaorilla (ciencia y humanismo) que por siglos ha sepa-rado a científicos de humanistas (y a éstos de aqué-llos) en el desarrollo de sus pensamientos en torno alorigen y la naturaleza de las cosas y, particularmen-te, del universo, la vida, el hombre y la mente, tenien-do en cuenta, según recuerda el propio autor, que lostemas “no son a priori, patrimonio de ningún colecti-vo”. Andrés Moya propone una vía de síntesis en que cien-cia y humanismo confluyan, una vía que se sirve de laevolución biológica como lugar natural de encuentroentre las ciencias físicas, las ciencias de la vida, lasciencias sociales y las humanidades, “porque la vidaen su despliegue vincula indefectiblemente a todasellas, obliga a la puesta en común, a la reflexión con-junta”.El autor establece que ese lugar de encuentro es la te-oría de la evolución, de Charles Darwin, y lo explica
al afirmar que “bajo la metáforade que la biología es un excelentepuente para conciliar las culturascientífica y humanística, la teoríaevolutiva es la moneda fundamen-tal para llevar a cabo esa labor deacercamiento. Constituye su pun-to natural de encuentro”.A lo largo de las 150 páginas del li-
bro se subraya la importancia para el pensamiento deuna teoría científica como es la evolutiva y su alcan-ce en muchos ámbitos más allá de la ciencia. En defi-nitiva, se trata de estudiar la vida “desde múltiplesperspectivas, lo que sugiere un planteamiento de unabiofilosofía que acerque las culturas”. A través de diezcapítulos el libro formula, huyendo de siempre de tec-nicismos, los conceptos básicos de la teoría de la evo-lución y su proyección en el pensamiento humano.Andrés Moya (Valencia, 1956), doctor en Biología yFilosofía, es catedrático de Genética en la Universi-dad de Valencia. Su actividad científica e intelectualse sitúa en los campos de la genética, la evolución yla filosofía, con importantes aportaciones en las áre-as de evolución experimental y genómica evolutiva,siendo la teoría evolutiva y el alcance del pensamien-to evolutivo el núcleo central de toda su actividad in-vestigadora.
Un encuentro entre ciencia y humanismollamado teoría de la evolución
16 Arrosadia
Publicaciones
“Pocos experimentos míos me resultaron tan satisfactorios como el de la explicación de las plantas
heterostilas”, escribió Charles Darwin en su “Autobiografía”. Sin embargo, quizás “Las formas de las
flores” sea uno de los libros más desconocidos e ignorados del científico inglés. Ahora, la Universi-
dad Pública de Navarra y la editorial Laetoli han publicado esta obra inédita en castellano. Éste es el
cuarto título de la “Biblioteca Darwin” que ve la luz en castellano, con el objetivo de “paliar una de-
satención escandalosa, fruto sin duda del tradicional recelo hispano por las ciencias”.
EL LIBRO DEL BIÓLOGO Y FILÓSOFO VALENCIANO ANDRÉS MOYA, ÚLTIMO TÍTULO PUBLICADO POR LA UPNA Y LA EDITORIAL LAETOLI
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 17
Bost irakasleetatik lau euskaldun be-rriak dira: Hiromi Yoshida, TokiokoWaseda Unibertsitateko irakaslea (Ja-
ponia); Hanna Lantto, Helsinkiko Uniber-tsitateko irakaslea (Finlandia); Rosana En-tizne, Bahía Blancako Unibertsitateko ira-kaslea (Argentina); eta Carlos Cid, Madril-go Unibertsitate Konplutentseko irakaslea.Lorea Bilbao, berriz, Bilboko Begoñako An-dra Mari Irakasleen Unibertsitate Eskolakoirakaslea da eta “Euskara munduan” mahaiinguruko moderatzaile aritu zen. Ekitaldia-ren aurkezpena Pablo Sotes NUPeko Hiz-kuntza Plangintza Saileko zuzendariakegin zuen. Banan-banan, irakasleek berenherrialdeetan eta euskararen eta euskalkulturaren irakaskuntzari lotuta bizi izandituzten esperientziak azaldu zituzten, eta de-nak bat etorri ziren esaterakoan oso garrantzi-tsua dela lanean jarraitzea “hizkuntza bizi etaoso adierazkor baten orainaren alde, bai etaetorkizuna bermatzearen alde ere”. Guztiek ere,bestalde, estandarizatze bidean eman diren pau-soak azpimarratu zituzten. Mahai ingurua euskara hutsean egin zen, etahizlari guztiek nabarmendu zuten urtetik urterazabaltzen ari dela euskararen hedapena nazioar-teko irakaskuntza esparruan. Hedapen horrenarrazoiak zehazterakoan, bitxikeriak alde bate-ra utzita (euskal futbol taldeek sortzen duten in-teres berezia, musika zaletasuna, turismoa etaeuskal lurraldeko gastronomia, adibidez), ondo-ko hau aipatu behar da: “euskararen barne egi-tura aberatsak pizten duen interesa”. Euskaraikasten duten gehienak, izan ere, beste filologiaikasketa batzuetan ari dira, eta euskara auke-ratzen dute ezagutzak handitu nahi dituztelako;“euskara bizirik dirauen Europako hizkuntzarikzaharrena baita; nork kasuak sortzen duen ha-rridura edo, besterik gabe, erabat desberdinaden hizkuntza bat ikasteagatik”. Era berean, bost irakasleetatik gehienek azalduzuten “nahikoa kontu kasuala” izan dela euska-ra ikasten hastea. Orain, euskara menderatu etaguztiek EGA titulua atera dute, agiri hori beha-rrezkoa baita euskara ikastetxe arautuetanemateko.
TOKIO
Hiromi Yoshida, Filologiako eta Euskarazko ira-kaslea da Japoniako unibertsitaterik ospetsue-netako batean; Tokioko Waseda Unibertsitatean,alegia. Yoshida andreak esan zuen ikasturte ho-netan 35 ikasle japoniar ari direla euskara ikas-ten, eta itxaron-zerrenda bat dagoela ikasketahoriek egiteko. Filologia ingelesean lizentziatua,doktoretza euskarari lotutako lan batekin eginadu: "Azpeitiko euskararen aditz laguntzaile sis-tema". Orain dela hogei urte baino gehiago, FilologiaFakultatean antolatutako euskal kulturari bu-ruzko monografiko batean parte hartu ondoren,Yoshida Euskal Herrira etortzera animatu zen,Lazkaoko Maizpide euskaltegiko barnetegiansartzeko. Behin Tokiora itzulitakoan, hiri hartanbizi zen azpeitiar bat ezagutu, adiskidetu eta,
hari esker, doktoretzarako lehen datu-basea bil-du zuen. Gaur egun, 80 laguni baino gehiagorieskolak ematen dizkie hiriburuko Waseda uni-bertsitatean, bai eta Osakako Unibertsitateanere.
HELSINKI
Filologia Hispaniarra ikasi ondotik, HannaLantto finlandiarra euskarazko ikastaro laburbatean aritu zen Helsinkiko Unibertsitatean.Erasmus programa bateko jomuga aukeratzera-koan, Deustuko Unibertsitatera joatea erabakizuen. “Nire sorterrian bi euskal ikaslerekin ba-tera aritu nintzen; bata, Gernikakoa, eta bestea,Durangokoa. Biak Helsinkin bizi ziren, progra-ma berberari esker”. Behin Bizkaian hainbat hi-labete zeramala, 2003an, adiskidantza tarteko,Eusko Jaurlaritzara joan eta Lorea Bilbaoriazaldu zion euskarazko eskolak eman nahi zi-tuela Finlandiako bere unibertsitatean; garaihartan, Lorea Bilbao EAEko Hizkuntza Politika-rako zuzendariordetzako kidea zen. Bederatzi hizkuntza menderatzen ditu, eta bes-te batzuetan ere ongixko moldatzen da. Gauregun, euskarazko hamarren bat ikasle ditu urte-an. Bitartean, doktoretza-tesia prestatzen arida; hots, euskarak ahozkotasunaren arloan bes-te hizkuntza batzuekiko (batez ere, gaztelaniare-kiko) duen nahasketa.
BAHÍA BLANCA
Rosana Entizne irakasle argentinarraren fami-liaren zati bat, jatorriz, Euskal Herrikoa da; bai-na, amonetako bat euskalduna izanda ere, ezzuen harengandik euskara ikasi. “Ama BahíaBlancara iritsi zenean, Andoni Irazusta ezagutu,eta Andonik euskal etxera eraman zuen. Esandaiteke anaia-arrebak eta biok etxe hartan haziginela”. Entizne 1989an hasi zen euskara ikas-ten; Argentinako barnetegi batean, zehazki.Handik sei urtera, lau hilabetez Deustuko Uni-bertsitatean ikasten aritu eta EGA titulua aterazuen. Harez geroztik, unibertsitateko matematika-ira-kasle honek eskolak ematen ditu Euskal Etxee-tan eta “Universidad Nacional del Sur” uniber-tsitatean; halaber, Euskal Etxeko abesbatzakozuzendaria da eta, hiri horretan, euskal kultura-ren inguruko jai guztiak antolatzen ditu. “Eus-
kara ez da hitz zerrenda bat, euskal he-rriaren arima da. Guk euskara eta eus-kal kultura ezagutzeaz gain, huraxe erebizi dugu”.
MADRIL
Carlos Cid filologoak, bere aldetik, eus-kararen inguruko bere ikuspegia azal-tzerakoan, bi hiri hartu zituen oinarri,bietan irakasle aritutakoa: Madril etaPraga. Lehenbizikoan jaio, eta Txekiakohiriburuan, berriz, bi urtez bizi eta, han,bere doktoretza-tesia landu zuen: “Erla-tibizazioaren tipologia espainolez, txe-kieraz eta euskaraz”. “Ohorea da Iruñe-an lingua navarrorum hizkuntza hitzegitea; hizkuntza bizia da, bizirik ja-
rraitzea merezi duena” adierazi zuen Cidek. 15urtetan hasi zen euskara ikasten eta, lau urte-ren buruan, EGA titulua lortu zuen. Euskarairakasten hasi zen Madrilgo Euskal Etxean etahiri bereko Hizkuntza Eskolan. “Gaztelania nireama hizkuntza da; baina nik ez nuen aukeratu.Nik euskara eta txekiera aukeratu nituen”.Orain dela hamabi urtetik hona, Cidek euska-razko eskolak ematen ditu Madrilgo Unibertsi-tate Konplutentsean. Ikasleak autonomia erki-dego guztietakoak dira, baita atzerrikoak ere;Estatu Batuetakoak, bereziki. "Egiazko eleaniz-tasuna aldarrikatu nahi dut, benetako elebitasu-na. Errazagoa da igarotzea gaztelania-euskaraelebitasunetik eleaniztasunera, gaztelaniatikgaztelania-ingelesa elebitasunera baino”. BilbaoLorea Bilbao Bilboko Begoñako Andra Mari Ira-kasleen Unibertsitate Eskolako irakaslea da etaEusko Jaurlaritzako euskara sustatzeko zuzen-daria izan zen 2000tik 2005era, eta HizkuntzaPolitikarako aholkularia, 2000tik 2009ra bitar-te. Urte haietan, ereduzko programa bat abiara-zi zen EAEko irakasleentzako, euskara Uruguai-ko eta Txileko unibertsitateetan irakasteko.“Oso esperientzia interesgarria izan zen, euska-razko ikasle asko baitzegoen, eta % 5 baizik ezzen euskal jatorrikoa. Argi zegoen, beraz, euska-rak interesa ere sortzen zuela baita euskal arba-sorik ez zuten gazteengan ere”.
Euskara eta euskal kultura mundu zabaleko unibertsitateetanirakasteko erronka
Euskara
EL RETO DE
ENSEÑAR
EUSKERA Y
CULTURA VASCA
EN
UNIVERSIDADES
DEL MUNDO
Cinco jóvenes
profesores
universitarios
-una japonesa,
una finlandesa,
una argentina, un
madrileño y una
bilbaína- se
dedican a enseñar
lengua y cultura
vasca en diferen-
tes universidades
de Europa,
América y Asia. El
“Euskera en el
mundo” fue el
motivo que les
reunió en torno a
una mesa redonda
organizada en
Pamplona por el
Área de Planifica-
ción Lingüística
de la Universidad
Pública de
Navarra, en la que
contaron sus
propias experien-
cias académicas y
personales.
JAPONIA, FINLANDIA, ARGENTINA ETA ESPAINIAKO HAINBAT IRAKASLEK BEREN ESPERIENTZIAREN BERRI EMAN ZUTENNUPEN, BERROGEITA HAMARREN BAT IKASLE ETA IRAKASLEREN AURREAN.
Mundu zabalean euskara irakastenduten unibertsitateen zerrenda
Europa, Amerika eta Asiako 30 unibertsitatek euskara irakasten dute, eta
1.000 ikasle inguru ari dira. Unibertsitate horiek Estatu Batuak, Mexiko, Txile,
Uruguai, Argentina, Alemania, Frantzia, Polonia, Finlandia, Italia, Hungaria eta
Txekiar Errepublikan daude. Espainiako Estatuan, Nafarroa eta EAE alde batera
utzita, euskarazko eskolak Madrilen, Bartzelonan eta Valentzian ematen dira.
Duela 8 urte sartu zen euskara nazioarteko unibertsitateetan. Aitzindariak
Uruguai eta Txileko unibertsitateak izan ziren, 2002/03 ikasturtean. Bi
unibertsitate horietako ikasleen % 5ek bakarrik zuten euskal jatorria.
6 urte joan dira Helsinkiko Unibertsitateak (Finlandia) euskara irakasteari heldu
zionetik (2004/05 ikasturtea).
5 urte igaro dira Mexiko eta Argentinako unibertsitateetan euskara irakasten
hasi zirenetik (2005/06 ikastaroa).
600 ikasle ari ziren jadanik euskara ikasten nazioarteko 13 unibertsitatetan
2004/05 ikasturtean.
Unibertsitateko bost irakasle gazte dira: lau emakumezko –japoniar
bat, finlandiar bat, argentinar bat eta bilbotar bat- eta gizonezko ma-
drildar bat. Euskara eta euskal kultura irakasten dute Europa, Ame-
rika eta Asiako hainbat unibertsitatetan. Bostak “Euskara munduan”
izenburuko mahai inguruan aritu ziren hizlari, Iruñean, Nafarroako
Unibertsitate Publikoko Hizkuntza Plangintza Sailak antolaturik. Ira-
kasle bakoitzak bere esperientzia akademiko eta pertsonalak azal-
du zituen.
En este sentido, la labor de la UPNA es crearanualmente líneas de trabajo que se mate-rializan en actividades en el propio campus
de cara a la formación y sensibilización de susmiembros, entre las que destaca la Semana de laSolidaridad. Además, y en el terreno de la inves-tigación, fomenta y facilita la investigación a supersonal docente e investigador en estos asuntosy está abierta a participar y colaborar en investi-gaciones que sobre estos temas llevan a cabootros agentes implicados en la cooperación inter-nacional al desarrollo.En un tercer estadio, la Universidad Pública deNavarra cuenta con un programa propio, el Pro-grama de Formación Solidaria, por el que gestio-na el desplazamiento de estudiantes de todas lastitulaciones, en los cursos más avanzados, paraintegrarse a este tipo de proyectos en países delTercer Mundo. Este programa se realiza en cola-boración con universidades de los países de des-tino, Organizaciones No Gubernamentales deDesarrollo y otras Agencias Internacionales deCooperación, con el apoyo del Gobierno de Nava-rra. El programa contempla además proyectos deasistencia técnica por el que profesores de la UP-NA forman a docentes de otros países en diversasmaterias de su interés.
TREINTA ESTUDIANTES ESTE AÑO
Las convocatorias para sumarse a este programase realizan anualmente coincidiendo con el co-mienzo del curso y, en la mayoría de los casos, losdesplazamientos, con estancias de entre dos yseis meses, tienen lugar durante el segundo se-mestre de año. Estas estancias se realizan comoun período de prácticas con reconocimiento aca-démico o como trabajo de Fin de Carrera, en to-dos los casos autorizados por un profesor de laUPNA y otro de la universidad del país implica-da en el proyecto.En la última convocatoria, la oferta ha sido de 30
plazas, a las que se han acogido otros tantos es-tudiantes, la mayoría de ellos provenientes de In-genierías o Trabajo Social que viajarán próxima-mente a sus países de destino: San Salvador (ba-rrio de La Chacra en El Salvador para prácticasen el hospital y la escuela de barrio); Perú (pro-yectos diversos para enfermería e ingenieríaagronómica en Huancavelica y proyecto de asis-tencia jurídica gratuita en Lima; y proyectos defisioterapia y escuela rural en Piura), Cuba (pro-yecto de reinserción social con la Universidad deLa Habana); Ecuador (proyecto de elaboración devinos de frutos de la zona en colaboración con laUniversidad de Ambato); Bolivia (proyecto con elCentro de Energías Renovables en este país, yproyecto en el hospital rural de Pietro Gamba, enAnzaldo); y Mozambique (proyecto en colabora-ción con la Facultad de Agronomía de la Univer-sidad Católica de Mozambique). En el apartado de asistencia técnica, relacionadacon traslados y estancias de profesorado de laUPNA para formación a futuros docentes deaquellos países, actualmente la Universidadatiende proyectos en Mozambique (edafología),Perú (calidad fibra de la alpaca), Palestina (ener-gías renovables) y Ecuador (destilaciones en vi-nos frutales).
FORMAR, SENSIBILIZAR, APOYAR LA INVESTIGACIÓN, COOPERAR DIRECTAMENTE Y DAR ASISTENCIA TÉCNICA DIRECTA SON LAS LÍNEASMAESTRAS DE ESTE AMPLIO PROYECTO HUMANITARIO
18 Arrosadia
Cooperación internacional al desarrollo,una labor más allá de las aulas
Uno de los puntos que vienen recogiendo los planes estratégicos de la Uni-
versidad Pública de Navarra es el de favorecer la sensibilización y la forma-
ción de la comunidad universitaria en torno a la realidad mundial de injusticia,
subdesarrollo y pobreza, permitiéndole así impulsar su implicación y la de
sus miembros en proyectos de cooperación internacional al desarrollo que
contribuyan a mitigar esos efectos que conducen a lacras sociales, cultura-
les y económicas a las que se ve abocada una gran parte de la población mun-
dial. El Área de Cooperación al Desarrollo, dependiente del Vicerrectorado
de Estudiantes y Relaciones Internacionales, y la Unidad de Acción Social,
dentro del Vicerrectorado de Proyección Social y Cultural, aúnan esfuerzos
elaborando y gestionando programas de formación, sensibilización, apoyo a
la investigación, así como cooperación directa y asistencia técnica con los
países del Sur, línea esta última en la que han participado hasta día de hoy
250 miembros universitarios, entre estudiantes y docentes.
Cooperación al desarrollo
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 19
Cooperación al desarrollo
GARAPENAREN
ALDEKO
NAZIOARTEKO
LANKIDETZA
Garapenaren
aldeko Nazioarte-
ko Lankidetza
Nafarroako
Unibertsitate
Publikoak egitas-
mo zabal bat
dauka garapena-
ren aldeko
nazioarteko
lankidetzan. Hona
hemen ardatz
nagusiak: jendea
prestatzea,
sentsibilizatzea,
ikerketa sustatzea
eta Hegoko
herrialdeei
zuzeneko laguntza
teknikoa ematea.
Orain arte,
unibertsitateko
250etik gora
ikaslek eta
irakaslek parte
hartu dute NUPek
kudeaturiko
lankidetza-
programetan.
1. FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN:
OBJETIVO: Contribuir a una formación integral y concienciar a la comunidad
universitaria.
ACTIVIDADES: Cursos, jornadas, seminarios, talleres, conferencias,
concursos, exposiciones... Su principal exponente es la Semana de la
Solidaridad, que se celebra desde hace ocho años en el campus de la UPNA.
2. APOYO A LA INVESTIGACIÓN:
OBJETIVO: Fomentar la propia investigación y ponerla a disposición para
colaborar con otros agentes.
ACTIVIDADES: Realización de proyectos de investigación, entre los que se
incluyen proyectos Fin de Carrera.
3. COOPERACIÓN DIRECTA Y ASISTENCIA TÉCNICA:
OBJETIVO: Gestionar y hacer seguimiento de desplazamientos de miembros
de la comunidad universitaria a países necesitados del hemisferio Sur o
recibir a miembros de los mismos para cooperar directamente, en ambos
casos ofreciéndoles la asistencia técnica necesaria en proyectos
determinados.
ACTIVIDADES: Programa de Formación Solidaria.
PRINCIPALES ACTUACIONES
CONFERENCIAS, TALLERES, EXPOSICIONES, CONCIERTOS, ENCUENTROS O MENÚS INTERCULTURALES (TALLER DE
COCINA CON PRODUCTOS DE COMERCIO JUSTO) SON ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES QUE SE PROGRAMAN
ANUALMENTE Y DESDE HACE OCHO AÑOS DENTRO DE LA SEMANA DE LA SOLIDARIDAD DE LA UPNA, QUE SE
CELEBRA EN EL CAMPUS TODOS LOS AÑOS DURANTE LA PRIMAVERA.
• Dentro de estas actividades se
analizan temas como el comercio
justo, el decrecimiento económico,
la situación de los centros
especiales de empleo, los campos
de acción voluntaria o los
colectivos con riesgo de exclusión
social.
• Las conferencias son abiertas al
público y se desarrollan en
horario lectivo con el objetivo de
incorporar la solidaridad como
contenido académico en las
diferentes titulaciones.
• En la mayor parte de los casos, las
sesiones son impartidas por las
ONG y, en ocasiones, por
alumnado que participa en
proyectos de formación solidaria
impulsados por la UPNA. Una
parte de estas charlas son
ofrecidas en el Campus de Tudela.
• En la última edición la Semana de
la Solidaridad estuvo dedicada a
la lucha contra la pobreza y la
exclusión social, y la organizaron
distintos servicios de la
Universidad con la colaboración
de las ONG Setem Navarra-
Nafarroa, Mugarik Gabe Nafarroa,
Fundación Secretariado Gitano,
Asamblea de Cooperación por la
Paz, Ingeniería Sin Fronteras y, por
primera vez, Medicus Mundi.
• Los Encuentros Solidarios
reunieron a más de veinte
organizaciones no
gubernamentales y asociaciones.
Las entidades colocaron stands
en el interior de una carpa en la
que pudieron dar a conocer su
labor y llevaron a cabo
actividades de sensibilización y
formación. Entre las actividades
programadas este curso destacó
la realización de una acción
pública mural a cargo del
colectivo Artamugarriak y una
gymkhana solidaria protagonizada
por agentes de salud del Plan de
Universidad Saludable de la UPNA.
SEMANA DE LA SOLIDARIDAD: ACTIVIDADESDE CONCIENCIACIÓN EN EL CAMPUS
ELECTRIFICANDO COMUNIDADES DEL
ALTIPLANO DE BOLIVIA A TRAVÉS DE
ENERGÍAS RENOVABLES
UN INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL (ELECTRICIDAD)
HA INSTALADO MICROAEROGENERADORES EN 24
VIVIENDAS AISLADAS DEL ALTIPLANO DE BOLIVIA
Una veintena de familias que viven en el altiplano de
Bolivia cuenta con electricidad en sus viviendas gracias
a un proyecto en el que ha participado Pablo Paz
Sagüés, Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en
Electricidad, y Máster en Energías Renovables por la
Universidad Pública de Navarra. La iniciativa, promovida
por la ONG Ingeniería Sin Fronteras, forma parte del
Proyecto Andino de Electrificación Rural de Ecuador,
Perú y Bolivia y busca mejorar la calidad de vida de las
comunidades que viven en estas zonas a través de
energías renovables (solar y eólica).
La participación
de la Universidad
Pública de
Navarra en este
proyecto se ha
llevado a cabo a
través de un
convenio suscrito
con la ONG
Ingeniería Sin
Fronteras y con la
Universidad Mayor
de San Simón,
ubicada en
Cochabamba
(Bolivia).
Esta experiencia
de cooperación al
desarrollo se ha
plasmado en un
Trabajo Fin de Máster con el que Pablo Paz ha
culminado el Máster en Energías Renovables:
Generación Eléctrica, que imparte la Universidad Pública
de Navarra. Su trabajo consistió en adaptar a las
condiciones del altiplano de Bolivia el proyecto que
Ingeniería Sin Fronteras ya había puesto en marcha en
Perú.Trabajo en dos fases
En una primera fase, Pablo Paz realizó ensayos y
simulaciones en las instalaciones de la UPNA para
conocer las posibilidades técnicas de instalación de
pequeños aerogeneradores capaces de dotar de luz a
las viviendas de comunidades rurales del altiplano de
Bolivia que viven aisladas de núcleos urbanos. Para ello,
se sirvió de una evaluación del recurso eólico realizado
sobre el terreno en 2008 por Esteban de Paz, Ingeniero
Agrónomo titulado en la UPNA y miembro de Ingenieros
Sin Fronteras.
La segunda fase del proyecto se desarrolló en Bolivia, a
donde Pablo Paz se desplazó el pasado año para
instalar los micro aerogeneradores. En total, instaló 24
molinos en las viviendas de otras tantas familias. Los
aerogeneradores tienen una potencia de 100 watios y
permiten a estas familias contar en sus viviendas con
tres focos de bajo consumo y dos enchufes.
DISEÑANDO UN CONTENEDOR QUE AGILIZA LA DISTRIBUCIÓN
DE MATERIAL EN ZONAS DE EMERGENCIA INTERNACIONAL
CINCO ESTUDIANTES DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL
MECÁNICA LO HAN PUESTO AL SERVICIO DE CRUZ ROJA ESPAÑOLA
Cinco estudiantes del campus de Tudela han diseñado un contenedor
que permitirá a Cruz Roja Española mejorar la distribución de material
de emergencia en zonas del mundo donde se haya producido una
catástrofe. El proyecto se ha realizado a petición de esta ONG dentro de
la asignatura Diseño y Producto I: Ergonomía y Envases, que imparte el
profesor Tomás Ballesteros en segundo curso de la titulación de
Ingeniería Técnica Industrial Mecánica, intensificación en Diseño
Industrial. Esta iniciativa ha permitido reducir el coste de los
contenedores, estandarizar su tamaño y crearlo con una serie de
materiales que pueden ser reutilizados. Los estudiantes del proyecto son
Javier Vidorreta Salillas (jefe de equipo), Alicia Eraso Blázquiz, Víctor
Catalán Galindo, Javier Alba Lostado y Eduardo Redrado Arce.
La iniciativa surgió del propio Tomás Ballesteros, que es voluntario de
Cruz Roja y forma parte de la Unidad de Respuesta a Emergencias
dedicada a proporcionar agua y saneamiento a campos de desplazados
o refugiados. Uno de los principales problemas con los que se
encuentran las organizaciones no gubernamentales es el traslado del
material a la zona del mundo donde se ha producido una catástrofe, ya
que cada proveedor utiliza distintos tipos de cajas de embalaje. Este
hecho provoca problemas de recogida, almacenaje y transporte, tanto en
puertos y aeropuertos como por el interior del país. Hay que tener en
cuenta, además, que una de las características de estas unidades es la
rapidez de su despliegue, que se suele realizar en un plazo máximo de
72 horas.Memoria técnica y planos
Los estudiantes asumieron el reto de diseñar un nuevo contenedor y lo
acometieron como si se tratara de un problema de ingeniería propuesto
en el aula, contando con la colaboración de personal de logística y de la
Unidad de Respuesta de Emergencias de Cruz Roja. En primer lugar, se
acordó que el tamaño de estos contenedores fuera estándar y
coincidiera con las medidas del palé europeo, que, además, permite ser
cargado a través de carretillas elevadoras.
La mayor parte del material que compone el contenedor es madera
tratada impermeable, que puede ser reutilizada sobre el terreno para
realizar otro tipo de tareas de almacenaje como armarios. Tras estudiar
la distribución interna del contenedor, la optimización de espacio o el
peso, el resultado ha sido un contenedor más barato, con medidas
estándar, más fácil de transportar y con posibilidad de ser reutilizado
sobre el terreno.
Además de crear la maqueta, los estudiantes han elaborado un dossier
con la información técnica suficiente como para que Cruz Roja española
pueda encargar la fabricación de estas cajas.
ENSEÑANDO A PROFESORES MOZAMBIQUEÑOS A GESTIONAR UN
LABORATORIO DE ANÁLISIS DE SUELOS Y AGUAS
LA INICIATIVA FORMA PARTE DE UN PROYECTO IMPULSADO POR LA
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS
Dos profesores de la Universidad Católica de Mozambique han aprendido a
gestionar un laboratorio de análisis de suelos y aguas en este país africano
gracias al apoyo de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos de la
UPNA con el fin de que puedan coordinar posgrados y dirijan este laboratorio
en su país. La responsable de este proyecto es Paloma Bescansa, profesora
titular del Área de Edafología y Química Agrícola de la UPNA. El equipo lo
completan Alberto Enrique, profesor titular de esta misma área; Iñigo Virto,
profesor ayudante; María José Imaz, profesora asociada; Amaia Arandía,
profesora ayudante; y Ohiane Fernández, becaria de investigación.
Durante dos meses, Miquitaio Joao Rego, profesor de Suelos, y Flavio
Mutaquiha, de Fitotecnia, se han formado en la gestión del laboratorio de
suelos que la UPNA está construyendo en Mozambique. Ambos docentes son
alumnos del posgrado que la Universidad está impartiendo en este país y,
durante su estancia en España, han elaborado parte de la tesis que deberán
presentar cuando finalice el máster.
Este proyecto se está desarrollando en Cuamba, localidad situada al norte del
país en la que tiene su sede una de las dos Facultades de Agricultura de esta
universidad. Se trata de una región aislada y con muy malas comunicaciones,
pero que, sin embargo, cuenta con unas condiciones favorables de suelo y
clima para la producción agrícola. Es en esta Facultad donde profesores de la
UPNA imparten desde principios de 2009 un Máster en Suelo y Agricultura
Sostenible dirigido a profesores y recién licenciados.
Esta Facultad ha desarrollado en los últimos años una titulación de Grado en
Ingeniería Agrónoma (3 años) y una licenciatura (4 años), pero no cuenta con
posgrados que permitan completar la formación de los técnicos. El máster
tiene una duración de dos cursos y está previsto que este año 2010 se
complete el segundo.Laboratorio de prácticas
La segunda parte de este programa consiste en la creación de un laboratorio
para el análisis de suelos y aguas que se dedicará a las prácticas de los
alumnos y que también dará servicio a las empresas y técnicos de extensión
agraria de la zona. La Facultad ha construido el edificio, mientras que la UPNA
se está encargando de su dotación técnica, que ha supuesto una inversión de
unos 20.000 euros, y de la formación del personal. El laboratorio se encuentra
emplazado en unos terrenos adquiridos por la universidad mozambiqueña que
se van a convertir en la finca experimental de la Facultad de Agricultura.
FORMACIÓN SOLIDARIA: AYUDAR DESDE EL CONOCIMIENTO
EL PROGRAMA DE FORMACIÓN SOLIDARIA, IMPULSADO POR LA UPNA DESDE 2004, ESTÁ SUBVENCIONADO POR EL GOBIERNO DE NAVARRA Y CAMINA EN DOS DIRECCIONES. LA PRIMERA DE ELLAS ESTÁ
DIRIGIDA A ESTUDIANTES, QUE VIAJAN A PAÍSES DEL TERCER MUNDO PARA PARTICIPAR EN PROYECTOS DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO. LA SEGUNDA VA ENCAMINADA A PROFESORES DE ESTOS PAÍSES, A
LOS QUE SE LES FACILITA SU DESPLAZAMIENTO HASTA LA UPNA PARA RECIBIR FORMACIÓN. TRES CASOS ACTUALES, DESCRITOS A CONTINUACIÓN, SIRVEN DE OTROS TANTOS EJEMPLOS A ESTA LABOR DE
COOPERACIÓN EN LA MEJORA DEL DESARROLLO INTERNACIONAL.
Se tituló hace dos años en la Universidad Pública
de Navarra en la diplomatura de Maestra por la
especialidad de Educación Infantil, lo que le valió
dos galardones por su expediente académico: el
Gobierno de Navarra le concedió el Premio
Florencio de Ansoleaga a la mejor trayectoria
estudiantil de aquel año entre los nuevos
titulados de Magisterio, y la UPNA le reconoció
con un Premio Extraordinario de Fin de Carrera.
Con semejante currículo, Oihane Hernández
Magallón habría podido introducirse rápidamen-
te y con éxito en el mundo laboral, pero optó por
seguir formándose y ahora se encuentra
concluyendo los estudios de Psicopedagogía en
la Universidad del País Vasco. “Creo que es
imprescindible para los profesionales de la
educación el seguir aprendiendo para dar la
mejor respuesta educativa a nuestros futuros
alumnos” asegura esta joven de 22 años, que, no
obstante, cuenta con diferentes incursiones en el mundo laboral.
Oihane vive en Zizur Mayor, aunque entre semana ha estado trasladán-
dose estos dos últimos años a San Sebastián. “Una vez terminado
segundo de Bachiller, por fin pude estudiar lo que quería desde hace
muchos años: Magisterio Infantil. Actualmente continúo estudiando en
San Sebastián la licenciatura de Psicopedagogía, que estoy a punto de
concluir”.
Toda su preparación académica ha sido
en euskera. “En general tengo un buen
recuerdo de la Universidad. Debo decir
que en el primer momento me llevé un
poco de decepción, ya que esperaba otra
cosa de la carrera y de la universidad.
Pero, poco a poco, a medida que los
cursos avanzaban, iba aprendiendo cosas
más interesantes y me iba gustando más.
Esos tres años que estuve en la Universi-
dad la verdad que no hubieran sido tan
bonitos para mí de no haber tenido
también a mi lado a mis compañeras y
amigas, con las que he pasado tantísimas
horas juntas”.
Además de las prácticas exigidas por la
carrera, cuenta con algunas incursiones
en el mundo del trabajo. “Hasta el
momento la experiencia que he tenido
con los niños ha sido sobre todo en el ámbito informal. He trabajado
en campamentos urbanos, ludotecas, cuidando niños de diferentes
edades… También estuve haciendo una sustitución en una escuela
infantil. No he tenido tiempo para trabajar más. Yo he elegido el
camino de seguir estudiando algo complementario y que me siguiera
enriqueciendo mi preparación como maestra”.
Es una opción posible para cualquier titulado, en un momento en que
la movilidad genera cada vez más interés. “Decidí continuar mis
estudios porque al terminar Magisterio vi que, aunque durante tres
años había aprendido muchísimas cosas sobre los niños y sobre el
valor de la educación, todavía tenía muchas carencias. No me sentía lo
suficientemente formada como para hacerme cargo de algo tan
valioso como es el desarrollo de los niños. Ahora, me siento muchísimo
más segura y preparada para ejercer”, asegura.
“TRABAJAR TAMBIÉN FUE BENEFICIOSO PARA MÍ”
Confiesa esta joven que el secreto está en estudiar o trabajar con
plena vocación. “A los estudiantes de maestro actuales les diría que, si
van a dedicarse a educar y a enseñar deben saber disfrutar estando
con los niños, aprender más observando e interactuando con ellos y
menos de los libros. Yo estuve trabajando mientras estudiaba Magiste-
rio y creo que fue también algo muy beneficioso para mí. El estar
continuamente en contacto con la infancia me permitía confirmar,
profundizar y llevar a la práctica aquello que aprendía en la universi-
dad. Además la práctica diaria me generaba algunas dudas, lo que me
motivaba para seguir estudiando”.
Con dos titulaciones bajo el brazo, esta joven no disimula ya su interés
por ejercer su profesión. “Después de estar toda la vida estudiando,
tengo muchísimas ganas de ponerme a trabajar con niños, tanto de 0 a
3 como de 3 a 6 años. Eso sí, sin dejar de estudiar y aprender. Es
imprescindible para los profesionales de la educación el seguir
aprendiendo para dar la mejor respuesta educativa a nuestros
alumnos”.
Recién estrenados los 40 años, Pello Irujo Amezaga almacena ya la
experiencia de cerca de dos décadas de dedicación profesional a
Aranzadi, empresa líder en el mercado de la información jurídica
española, adquirida hace diez años por la multinacional Thomson-
Reuters, donde ocupa desde entonces el cargo de director financiero.
Hombre entusiasta y experimentado, fue distinguido el pasado año por
la revista “Actualidad Económica” como uno de los cien mejores finan-
cieros españoles. Sus constantes viajes a cualquier rincón del mundo le
permiten codearse con empresas de vanguardia y hablar con conoci-
miento de causa. “Estamos todavía muy lejos del mundo anglosajón,
donde los directivos dan las conferencias en vaqueros y se trabaja
mucho más en equipo”, asegura.
De familia emblemática vasca, nació en Caracas (Venezuela), estudió en
la Ikastola San Fermín, se licenció en Economía por la Universidad
Pública de Navarra y se tituló en MBA por Deusto, en la especialidad de
marketing. Está casado y tiene tres hijos. Además del castellano, domina
el euskera y el inglés y se maneja con el francés.
Comenzó sus estudios universitarios en 1989. Recuerda con agrado
aquellos años. “Empezamos las clases en El Sario mientras desde las
ventanas veíamos levantarse los edificios del campus. Convivimos con
los obreros y las máquinas. En tercer curso se inauguró el bar. Lo
recuerdo como todo un acontecimiento. Terminé cuando la biblioteca
abría sus puertas y, entre tanto, nos tocó organizar la primera carpa.
Además de todo eso, fueron años en los que conocí a la que hoy es mi
mujer y compañera de viaje, Maite Glaría”.
DEL CAMPUS A ARANZADI
Sus primeros pasos en el mundo laboral, -“aunque he hecho de todo:
camarero, pintor de brocha gorda, colaborador en organización de
congresos…”-, fueron como comercial en una franquicia de una empresa
constructora italiana que regentó con dos de sus hermanos mientras
estudiaba la carrera. A los seis meses de licenciarse, la familia Aranzadi,
fundadora de la editorial jurídica navarra líder en España, le ofrece un
puesto en el departamento de contabilidad de costes. “Me dediqué
durante tres años a analizar los procesos empresariales y a evaluarlos.
Fueron unos años que me sirvieron enormemente para tomar una visión
de fondo de qué es una empresa”.
Con sólo 28 años pasa a dirigir la administración financiera de la
empresa. Conoce de primera mano la venta a la firma Thomson-Reuters,
principal proveedor mundial de información inteligente para empresas y
profesionales, con un volumen de ingresos anual de 13.000 millones de
euros y una facturación de productos destinado a operadores jurídicos
que hoy se eleva ya al 80% en el ámbito de Internet, 50.000 empleados
en 93 países y acciones que cotizan en los mercados bursátiles de Nueva
York, Toronto y Londres.
ENTRE LOS CIEN MEJORES FINANCIEROS ESPAÑOLES
Pello Irujo recuerda que el cambio de titularidad supuso una “transfor-
mación abismal” que pudo conocer de primera mano. La ampliación del
mercado le ha permitido acceder también al puesto de director financie-
ro de la Unidad Iberoamericana de esta multinacional hasta 2009. El
pasado año la revista “Actualidad Económica” le distinguió como uno de
los cien mejores directores financieros españoles.
“La empresa me sirvió para afianzar los conocimientos que adquirí en la
universidad, aunque al llegar aquí tuve que enfrentarme a gestionar
equipos de personas y eso para mí era nuevo. Contábamos con un
profesorado muy cualificado, especialmente aquel que venía del mundo
institucional o de la empresa”, recuerda.
No obstante, considera que el sistema educativo no se ajusta en ocasio-
nes a lo que marcan las metodologías empresariales más punteras.
“Estamos todavía muy lejos del modelo anglosajón, donde muchos
directivos dan las conferencias en vaqueros, donde todo se aprende a
través de talleres, donde se trabaja en equipo, donde lo habitual es
hablar en público sin problemas. Nos cuesta marcarnos objetivos,
demasiado ocupados con el proceso. Yo intentaría ser más práctico en
las aulas y propondría para ello a la Universidad que nos acerque a ella.
Estamos ahí, sólo es cuestión de llamarnos”.
Tiene consejos que ofrecer al joven estudiante. “Trabajar y mucho, hacer
lo que realmente te gusta, no tener miedo a los cambios que puedan
surgir, ser proactivo. A veces sale y otras no, de eso se trata. Viajar y
aprender idiomas, sabiendo de dónde vienes. El ideal es salir fuera y
trabajar enseguida. Se conoce mejor un país trabajando en él”.
Irujo lleva quince años en esta compañía. “Cuando empecé tenía 24 años
y trabajaba de 10 a 12 horas diarias y lo hacía porque me gustaba, porque
era una oportunidad, porque creía en ello y quería aprender”. “No me
asustaría en absoluto salir al extranjero o pasar a la dirección”, aseguró
cuando se le habla del futuro.
20 Arrosadia
Egresados
Oihane Hernández Magallón, Premio Florencio de Ansolega y Premio Extraordinario por la UPNA, acaba de concluir ahora la Licenciatura de Psicopedagogía en la UPV
“Quise seguir estudiando para prepararme almáximo de cara al mundo educacional”
Pello Irujo Amezaga,director financiero de la multinacional Thomson- Reuters Aranzadi en Navarra
“Estamos lejos del mundo anglosajón, donde losdirectivos dan las conferencias en vaqueros”
Los Premios a la Creatividad están abiertos a toda la comunidad
universitaria: estudiantes, personal docente e investigador,
personal de administración y servicios, miembros del Programa
“Alumni” para antiguos alumnos, así como a estudiantes del Aula
del Experiencia, del Centro Superior de Idiomas y de la Escuela de
Práctica Jurídica.
En esta edición casi la mitad de los trabajos se han presentado al
concurso de fotografía (35). El resto corresponden a los
certámenes de narrativa en castellano (10), poesía en castellano
(10), narrativa en euskera (2) y poesía en euskera (7). La cifra se
completa con los ocho grupos que se han presentado al concurso
Campus Music.
Para cada una de las disciplinas se estableció un primer premio de
600 euros, salvo para el de Campus Music, que fue de 900. El
jurado, formado por al menos tres miembros, podía dejar desierto
este primer premio y repartir el galardón entre tres accésit.
El concurso de fotografía ha estado dedicado en esta edición a la
pobreza y exclusión social con el fin de contribuir a la
conmemoración el Año Europeo de la Lucha contra la Pobreza y la
Exclusión Social. Las bases señalaban que las imágenes debían ser
originales e inéditas, a blanco y negro o a color y que cada
concursante podía presentar un máximo de tres fotografías.
En el concurso de poesía pudieron participar originales inéditos
con un conjunto de tres poesías, cada una de ellas con entre 14 y
50 versos. En el caso de los certámenes de narrativa, los textos
también eran originales con textos entre 5 y 15 folios.
La actuación de los concursantes del Campus Music tuvo lugar el
pasado mes de abril en la cafetería del Aulario con entrada libre.
Además del premio en metálico de 900 euros, el ganador
participaría en representación de la UPNA en el I Concurso de
Maquetas Musicales G9, que se celebró recientemente en la
Universidad de Castilla-La Mancha.
Ocho grupos han participado este año en el certamen: “Sin
Dirección”, “The Lefunken’s”, “Faint”, “Brigada Improductiva”,
“Arima Sutan”, “The Killing Machine”, “Mala Apuesta” y “Got
Cash”. Este concurso está abierto a solistas o grupos en los que al
menos uno de sus integrantes debe pertenecer a la comunidad
universitaria. Su participación consistió en una actuación entre 15
y 30 minutos.
Aestos premios, cuyo objetivo es incentivar ydifundir la actividad artística y cultural de lacomunidad universitaria en diferentes ámbi-
tos, han concurrido 72 participantes. La cuantíade los premios ha ascendido a 7.350 euros.
Los premiados
POESÍA
El jurado del concurso de poesía en castellano haotorgado el primer premio, dotado con 600 euros,a Luis Miguel Torres García, mientras que el se-gundo (400 euros) ha sido para Manuel AlonsoLa Rosa Camacho y, el tercero (200 euros), paraRaúl Sánchez Movellán.Los tres primeros premios del certamen de poe-sía en euskera, dotados también con las mismascuantías, han sido para Arturo Magallo Fuldain,Xabier Juankorena Saldías y María Carmen Va-lois Núñez, respectivamente.
NARRATIVA
Por su parte, el primer premio de la modalidadde narrativa en castellano ha quedado desierto,mientras que el segundo (400 euros) y tercer pre-mio (200) se lo han llevado Raúl Sánchez Move-llán y Julen Segura Garde, respectivamente.El jurado también ha dictaminado que el primerpremio del concurso de narrativa en euskera(600) sea para Xabier Juankorena Saldías. El se-gundo (400 euros) han recaído en Aroa GalarzaBeunza y el tercero ha quedado desierto.
FOTOGRAFÍA
En cuanto al concurso de fotografía, el ganadorha sido Jon Rodríguez Sánchez, que ha obtenidoun premio de 600 euros. Miguel Goñi Aguinagay Josu Azkue Odriozola han ocupado el segundoy tercer puesto, respectivamente.
CAMPUS MUSIC
El ganador del concurso Campus Music ha sidoel grupo “The Lefunken’s”, que ha obtenido unpremio de 900 euros. El segundo premio (450 eu-ros) se lo ha llevado “Brigada improductiva”,mientras que “The killing machine” ha logradouna mención especial.
LIGA DEBATE UNIVERSITARIO
En el transcurso de la gala, también se entrega-ron los premios de la IX Liga de Debate Universi-
tario. Los ganadores fueron Pedro José VelascoZufía, Alberto Sancho Aguilar, Gonzalo de las He-ras Zúñiga, Iker Berjano Aríztegui y Miguel Ro-dríguez Garayar, que obtuvieron un premio de1.500 euros. En segundo lugar (1.000 euros) seclasificó el equipo integrado por Cristina LázaroEcheverría, Isabel Cañas Palacios, Óscar Arizcu-ren Pola y Carlos Martins Pires. El tercer premio,dotado con 500 euros, lo obtuvieron Fermín Sán-chez Bergasa, Jesús Fachín Vidal, Javier Martí-nez de Aguirre, Josean Montilla Ávila y Guiller-mo Barbadillo Villanueva. Además, a Pedro Ve-lasco se le hará entrega del Premio “Joaquín Pas-cal” al mejor orador, mientras que Diego Montesi-no recibirá el Premio al mejor orador revelación.
“PRESAS” Y EL GRUPO DE TEATRO DE LA UPNA
El acto de clausura del curso cultural tuvo comobroche final la representación de la obra de tea-
tro “Presas”, a cargo del Grupo de Teatro de laUPNA, una historia que podría estar basada enla vida real, en un pasado no tan lejano o, inclu-so, en un presente a pocos kilómetros de Nava-rra. No cuenta simplemente la vida en una cár-cel de mujeres hace varias décadas, cuenta mu-cho más. Historias muy particulares que, des-graciadamente, están de actualidad como viola-ciones, asesinatos, maltratos. Se trata de un ho-menaje a todas aquellas personas que han sufri-do las miserias de la posguerra, pero especial-mente a ellas, mujeres, madres, amantes, hijas,hermanas, compañeras de un mundo injusto quesaca lo peor de cada una. Los autores de “Presas”y el Grupo de Teatro de la UPNA han querido re-presentar con el máximo respeto en esta obra lavida de esta cárcel marcada por el odio, la mise-ria, la venganza, el frío y, sobre todo, la anhela-da libertad.
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 21
Cultura
Entregados los Premios a la Creatividad,que contaron con 72 participantesLA GALA SE CELEBRÓ EN EL TEATRO GAYARRE Y SE CERRÓ CON UNA REPRESENTACIÓN DEL GRUPO DE TEATRO DE LA UPNA
La Universidad Pública de Navarra ha cerrado su curso cultural 2009-10 con la entrega de los Premios a la
Creatividad. El acto de clausura tuvo lugar el pasado 6 de mayo en el Teatro Gayarre de Pamplona, con una
gala que reunió a más de 600 personas y en la que desfilaron por el escenario todos los premiados en las
categorías del certamen: narrativa y poesía (en castellano y euskera), fotografía y el concurso Campus Mu-
sic. Además se entregaron los premios de la IX Liga de Debate de la UPNA. Como fin de fiesta llegó “Pre-
sas”, una historia de mujeres y posguerra representada por el grupo de teatro universitario.
Una puerta a la creación abierta a todos
El Grupo de Teatro de la UPNA puso en
escena la obra “Presas” en el acto de
clausura del curso cultural.
TORNEOS DISPUTADOS Y RESULTADOS
Campeonatos de EspañaUniversitario FaseInterzonal: 8especialidades
BALONMANO FEMENINO
El equipo de la UPNA consiguió la tercera
posición dentro del grupo A de la fase
interzonal, en el que compitió con las
universidades de UCAM y Pablo Olavide.
BALONCESTO MASCULINO
El pabellón universitario de la UPNA fue
el escenario de este campeonato,
disputado del 22 al 25 de abril pasado. El
equipo de la UPNA alcanzó la tercera
posición dentro de su grupo, tras la
Universidad de Granada y la Universidad
de Girona.
BALONCESTO FEMENINO
El equipo de la UPNA no consiguió
clasificarse, aunque venció por 58 a 43 a
la Universidad Ramón Lull.
FÚTBOL-SALA MASCULINO
El equipo de la UPNA consiguió el
segundo puesto en la clasificación
general, sólo superado por el equipo
anfitrión, la Universidad de Córdoba, por
un mínimo margen de 5 goles a 4.
GOLF
El equipo formado por Xabier Errea
Mayo, David Borda Antoñana, Miguel
Larrañeta, Patricia Elcarte Eguaras y Ana
Camarena Caballin acudió los pasados
días 27 a 29 de abril a Antequera
(Málaga) para competir en los campeo-
natos de España Universitarios de Golf.
La competición, organizada por la
Universidad de Málaga, era clasificatoria
para el Mundial celebrado del 7 al 11 de
junio también en Antequera, y la UPNA
terminó las pruebas en séptima posición.
JUDO
La deportista de la UPNA Alba Seller
consiguió una merecida medalla de
bronce en los campeonatos celebrados
en la UNED en Madrid los días 16 y 17 de
abril.
VOLEIBOL FEMENINO
La Universidad de Alcalá de Henares fue
la anfitriona de una competición en la
que el equipo de la UPNA quedó en
cuarta posición.
ATLETISMO
Organizada por la Universidad de Cádiz,
el representante de la UPNA Ramón
Gabriel Vallés consiguió la medalla de
Plata en lanzamiento de peso.
Campeonato NavarroUniversitario 2010:Ajedrez y Escalada
FÚTBOL-SALA:
Dentro del campeonato Navarro Univer-
sitario 2010, la Universidad Pública de
Navarra fue escenario el 14 de abril del
campeonato navarro universitario de
ajedrez y escalada. Ambas competicio-
nes se desarrollaron en el pabellón
deportivo universitario. El campeonato
navarro universitario está abierto a los
estudiantes de las universidades de la
Comunidad Foral de Navarra y abarca
tanto deportes colectivos como indivi-
duales.
AJEDREZ
En la modalidad de ajedrez, el único
participante de la UPNA fue Adrián
Aldave Aguado.
ESCALADA
En la prueba de escalada, los deportistas
de la UPNA mejor clasificados fueron
Iñigo Nagore Remón, que alcanzó el
segundo puesto (14 puntos), y Andoni
García Baztán, que obtuvo el tercer
puesto (10 puntos).
XXI Torneo UniversidadPública Primavera: 7especialidades
FÚTBOL-SALA:
En la categoría de Fútbol-Sala el equipo
Economía-3 resultó ganador del torneo,
disputado el 12 de mayo, frente a
Industriales-1 tras imponerse por 5 goles
a 3. La tercera posición fue para LADE-1,
que ganó a Empresariales-2 por
10 goles a 7.
FÚTBOL 7:
En la categoría de Fútbol 7 se alzó con el
triunfo el equipo de Sonido e Imagen-2,
que ganó en la final por 1-0 a Industria-
les-2. Las finales se jugaron el pasado 11
de mayo. En tercera posición quedó
Derecho-1, que ganó por 7-3 a ITI Eléctri-
co-2.
TENIS DE MESA:
Iker Labarga fue el ganador del torneo
de Tenis de Mesa tras la final, que tuvo
lugar el pasado 10 de mayo, y en la que el
jugador se impuso a Edwin Damian
Matute por 3 a 0.
TENIS INDIVIDUAL:
En categoría de Tenis individual, ganó
Ivon Laspeñas. El segundo puesto fue
para Tomás Goicoa y la tercera posición,
para Héctor Palma.
GOLF:
El VII Torneo de Golf Universidad Pública
de Navarra, en la modalidad Stableford,
se celebró el pasado 23 de abril en el
Club de Campo del Señorío de Zuasti.
Participaron un total de 21 deportistas y
los primeros clasificados fueron Martín
Razquin Lizarraga en primera categoría
masculina, y Teresa Cuervas-Mons Finat
en primera categoría femenina. En
segunda categoría, se impusieron
Antonio Purroy y Teresa Cuervas,
respectivamente. El ganador sin handi-
cap fue Carlos Aragón y el departamento
ganador fue Derecho.
FRONTENIS PAREJAS:
En categoría de Frontenis por parejas, la
primera posición del torneo fue para
Marqués/San Miguel, tras derrotar en la
final a Extremiana/Ilundain por 30 tantos
a 17. En tercera posición quedaron
Marcellán/Mancho, que ganaron por 30 a
27 a Biurrun/Bronte.
ESCALADA:
El torneo de Escalada lo ganó Iñigo
Nagore Remón, que alcanzó 14 puntos. En
segunda posición quedó Andoni García
Baztan (10 puntos) y, el tercer puesto, fue
conseguido por Javier Presa Garbisu (4
puntos).
22 Arrosadia
Deportes
702 deportistas han participado en el Torneo de Primavera y loscampeonatos navarros y nacionalesUn total de 702 deportistas han participado en el XXI Torneo Universidad Pú-
blica Primavera, el Campeonato Navarro Universitario 2010 y los Campeona-
tos de España Universitarios en su fase interzonal, celebrados durante las
últimas semanas del curso académico. En las pruebas nacionales, la UPNA des-
tacó en fútbol sala masculino, donde obtuvo una segunda posición, y en volie-
bol masculino, donde el equipo de la Universidad concluyó en el cuarto pues-
to. Del total de participantes, cerca de medio millar compitieron dentro del
Torneo de Primavera, disputado entre jóvenes deportistas del campus.
La Universidad Pública de Navarray el Parlamento de Navarra firmanun convenio de colaboración para2010
El rector de la Universidad Pública de Navarra, Julio Lafuente
López, y la presidenta del Parlamento de Navarra, Elena
Torres Miranda, han suscrito un convenio para la realización
de diferentes actividades divulgativas durante el año 2010.
Este Convenio se
inserta en el Acuerdo
Marco de colabora-
ción que, con el fin de
canalizar la puesta en
marcha de acciones
susceptibles de con-
tribuir al logro de sus
respectivos fines,
Parlamento y UPNA
suscribieron el 11 de
junio de 2001.
El convenio, que
cuenta con una subvención de hasta 60.000 euros por parte
del Legislativo, incluye un Aula de Debate o espacio de refle-
xión sobre la cultura política; un ciclo de conferencias con
intelectuales de primera línea bajo el título ‘La juventud y la
política’; y una serie de concursos, incluido una específico
para estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato, dirigidos al apren-
dizaje y entrenamiento del alumnado en las técnicas de
expresión verbal, la oratoria y la exposición en público del dis-
curso político.
Todas las actividades programadas responden a una misma
motivación: “potenciar la oratoria, la comunicación y el deba-
te, en aras a mejorar la expresión oral de nuestros universita-
rios”, según destacó la presidenta de la Cámara Foral. El rec-
tor, por su parte, constató que la relación entablada entre el
Parlamento y la Universidad resulta “muy positiva y funciona
a plena satisfacción”. “Es un placer firmar este tipo de acuer-
dos, más aún si, como en este caso, el convenio se establece
con el órgano que alumbró la UPNA”.
La Asociación Retina Navarraentrega a la UPNA un premio enreconocimiento por el esfuerzorealizado en favor de laaccesibilidad universal de susinstalaciones
La Asociación Retina Navarra entregó el pasado 22 de abril a
la Universidad Pública de Navarra un premio en reconoci-
miento por el esfuerzo realizado a favor de la accesibilidad
universal de sus instala-
ciones. La ceremonia
tuvo lugar durante el
acto de clausura de las
IV Jornadas de
Accesibilidad Universal,
organizadas por la
Asociación Retina
Navarra y celebradas
en el Campus de
Arrosadia. El premio,
entregado por la alcal-
desa de Pamplona,
Yolanda Barcina, fue recogido por la vicerrectora de
Proyección Social y Cultural, Camino Oslé.
La Asociación Retina Navarra destacó el gran esfuerzo que
está realizando la UPNA para que los principios de la accesibi-
lidad universal sean una realidad dentro de su dinámica nor-
mal de funcionamiento de la institución, tanto en sus edificios
como en sus contenidos formativos y en la disposición de su
personal docente y de servicios.
Camino Oslé explicó en su intervención que la Universidad
viene trabajando en mejorar su accesibilidad desde sus oríge-
nes y destacó la complicada labor realizada por un buen
número de trabajadores y profesores. La vicerrectora señaló
también que un premio como el recibido hoy anima a la
UPNA a seguir trabajando para mejorar sus instalaciones.
Convocado el Premio Jaime Brunet2010 a la promoción de losderechos humanos
La Fundación Brunet de la Universidad Pública de Navarra ha
convocado el Premio Jaime Brunet 2010, un galardón que
tiene como objetivo promover y difundir la defensa de los
derechos humanos y contribuir a la erradicación de las situa-
ciones o tratos inhumanos o degradantes, vulneradores de los
derechos inherentes a la dignidad de la persona. El premio
distingue un trabajo científico, un trabajo literario o audiovi-
sual o una trayectoria consagrada a la promoción de los dere-
chos humanos. Las candidaturas deberán presentarse antes
del 30 de septiembre de 2010 en el Registro General de la
Universidad Pública de Navarra,
o bien a través del correo funda-
El premio consiste en un diploma
acreditativo y en el pago en
metálico de una suma de 36.000
euros. Podrán recibir el premio
personas físicas, equipos de tra-
bajo e instituciones u organismos, cualquiera que sea su con-
dición y nacionalidad. Las candidaturas podrán ser presenta-
das en español, euskera, inglés o francés por los propios inte-
resados o a instancia de terceras personas o instituciones,
según el modelo oficial que se facilitará a los interesados en
la Secretaría General de la Universidad o en el sitio web
http://www1.unavarra.es/conocerlauniversidad/fundacion-
jaime-brunet
Las propuestas serán examinadas por un jurado designado
por la Fundación Jaime Brunet, que se reunirá en la
Universidad Pública de Navarra. La proclamación del fallo del
Premio Brunet 2010 tendrá lugar con ocasión del aniversario
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que se
celebra el 10 de diciembre.
Tres conciertos y una exposiciónpara celebrar el décimo aniversariodel ciclo “Jazz en la UPNA”
La Universidad Pública de Navarra ha celebrado el décimo
aniversario de la puesta en marcha del ciclo “Jazz en la
Universidad” con tres conciertos y una exposición itinerante.
La programación musical incluyó tres conciertos celebrados
por primera vez en el aula Fernando Remacha de El Sario los
días 19, 20 y 21 de abril con entrada gratuita. En esta ocasión,
el ciclo contó con la actuación de dos grupos nacionales (The
Cherry Boppers y Racalmuto) y de un grupo local (KGM Jazz
Trío). En un principio estaba previsto un concierto del conoci-
do contrabajista Ben Allison, pero la suspensión de su gira
europea debido a la
restricción aérea
provocada por la
nube de cenizas del
volcan
Eyjafjallajokull
(Islandia), obligó a la
organización a susti-
tuir esta actuación
por la del grupo
Racalmuto, un sex-
teto madrileño que
se ha dedicado a
recrear la música
del compositor Raymond Scott y John Kirby, enriquecido con
temas y arreglos propios de los músicos de la banda.
Un año más, Radio Nacional de España Radio 3 se hizo eco de
este ciclo. El programa “El Postre”, conducido por Isabel Ruiz
Lara, dedicó su tiempo a este ciclo de jazz el 22 de abril.
Por su parte, la exposición “Diez años de jazz en la
Universidad” recoge con textos y fotografías la presencia en
el Campus de Arrosadia de más de treinta solistas y bandas
de jazz durante la última década. Esta muestra ha permaneci-
do instalada en el vestíbulo de El Sario desde finales de
marzo hasta el 30 de abril; durante el presente mes de junio
puede visitarse en el edificio de Ciencias de la Salud, en la
avenida de Barañáin de Pamplona; y, por último, se podrá ver
en el Campus de Tudela del 1 al 30 de septiembre.
El Consejo de Gobierno aprueba la1ª fase del III Plan Estratégico2010-13
El Consejo de Gobierno ha aprobado la 1ª fase del III Plan
Estratégico de la Universidad Pública de Navarra 2010-13, un
documento en el que se plasmarán los retos, prioridades y
objetivos de la institución para el próximo cuatrienio. Este
documento, que sustituirá al II Plan Estratégico 2005-2008 y
a la prórroga de 2009, ha sido remitido al Consejo Social de
la Universidad, órgano junto al que el Consejo de Gobierno ha
coordinado la elaboración del plan, tal y como marcan los
Estatutos de la UPNA.
En esta primera fase del plan se distinguen tres grandes ejes
estratégicos de actuación en los que se analiza la situación de
la que parte la Universidad. Estos tres ejes son formación,
investigación y transferencia, y extensión.
El documento señala que la Universidad Pública de Navarra
debe contribuir al pro-
greso de la sociedad
mediante la creación
y transmisión de
conocimiento y la pro-
moción de la cultura
para conseguir la for-
mación integral de la
persona. De esta
forma, contribuirá a la
formación integral de
los estudiantes; impul-
sará la investigación y
será un agente de referencia en el sistema de innovación de
Navarra; buscará la especialización como seña de identidad
en el ámbito universitario; aplicará criterios de
Responsabilidad social como Universidad comprometida con
la sociedad; y generará un entorno de trabajo que posibilite el
mejor desarrollo de la vida profesional.
El próximo proyecto que se va a poner en marcha es un siste-
ma íntegro de gestión de la calidad de la Universidad, que se
llevará a cabo a través del Programa AUDIT de la ANECA y
que incluirá actividades relacionadas con la docencia y con la
gestión.
La estrategia futura de la Universidad pasa por mejorar la
transferencia de los resultados de la investigación a la socie-
dad a través de un verdadero impulso tanto a la creación de
empresas que surgen como resultado de la investigación
como a la difusión y promoción de este tipo de actividades.
Por último, la 1º fase del III Plan Estratégico hace referencia al
eje estratégico de extensión universitaria, un elemento clave
en el desarrollo de sus actividades. En este eje estratégico
tiene una gran importancia la Fundación Universidad-
Sociedad, que desarrolla programas de prácticas para estu-
diantes y titulados, cursos de formación continua y facilita el
acceso al mercado laboral.
Los vicerrectores de RelacionesInternacionales del Grupo G-9celebran un encuentro en la UPNA
La Universidad Pública de Navarra fue escenario el pasado 30
de abril de una reunión de los vicerrectores de Relaciones
Internacionales del Grupo G-9 de Universidades, una asocia-
ción sin ánimo de lucro, constituida en 1997, e integrada por
las universidades públicas que son únicas en sus respectivas
comunidades autónomas. El encuentro estuvo presidido por
Montserrat Casas, presidenta del Sectorial de Relaciones
Internacionales del Grupo G-9 y rectora de la Universitat de
les Illes Balears.
La representación de la UPNA en esta reunión estuvo encabe-
zada por el vicerrector de Estudiantes y Relaciones
Internacionales, Javier Casalí, al que acompañaron la directo-
ra del Área de Relaciones Internacionales, Beatriz Soret, y la
jefa de sección de Relaciones Internacionales, Josune
Urzainki.
Entre los temas que se trataron en la reunión, destaca la defi-
nición de las líneas estratégicas del Grupo G-9 en el ámbito
internacional durante el periodo 2010-12; el análisis de los
programas de cooperación en África; la asistencia a ferias
educativas en Arabia Saudí o Marruecos; los programas de
movilidad internacional; la convocatoria del I Premio de
Investigación para el Desarrollo del Grupo G-9; o la firma de
un convenio la Red de Universidades del Oeste Atlántico en
Francia para el desarrollo de programas de cooperación inte-
runiversitaria.
La delegada del Gobierno conoce losproyectos de investigación quecuentan con ayudas del Ministeriode Ciencia e Innovación
La delegada del Gobierno en Navarra, Elma Sáiz, visitó el
pasado 7 de mayo la Universidad Pública de Navarra para
conocer los proyectos de investigación que han sido financia-
dos a través de programas del Ministerio de Ciencia e
Innovación. Sáiz fue recibida por el rector de la Universidad
Pública de Navarra, Julio Lafuente, y por el vicerrector de
Investigación, Alfonso Carlosena, con quienes mantuvo un
encuentro en el edificio de Rectorado. Posteriormente, acudió
al Centro I+D en Electrónica y Comunicaciones Jerónimo de
Ayanz, donde se entrevistó con su director, Carlos
Castellanos, y con Ramón Gonzalo, director del Departamento
de Ingeniería Eléctrica y Electrónica y responsable de uno de
los programas de investigación financiados.
La Universidad Pública de Navarra desarrolla en la actualidad
un total de 19 proyectos con ayudas del Programa Nacional
de Proyectos de Investigación Fundamental del Ministerio de
Ciencia e
Innovación. La
financiación global
de estos proyectos,
que tienen carácter
plurianual, asciende
a 1.797.576 euros y
el objetivo de las
ayudas es promover
la investigación de
calidad, que se refle-
ja tanto en la contri-
bución de los pro-
yectos para solucio-
nar problemas
sociales, económicos y tecnológicos como en el valor de los
resultados por su alto impacto científico y tecnológico.
Los proyectos están relacionados, entre otros temas, con la
fibra óptica y nanopelículas sensibles; las cámaras de imagen
THz basadas en tecnología de metamateriales; la sostenibili-
dad de bosques en el pirineo navarro; la innovación en el sis-
tema agroalimentario; la tolerancia al amonio en cultivos ante
el efecto invernadero; o la eficacia del tratamiento de agreso-
res contra la pareja en una comunidad terapeútica.
Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 23
Imágenes
Es el segundo presidente del Consejo de Estu-diantes de la Universidad. Sustituye en elcargo a Iker Berjano Ariztegui, que fue ele-
gido presidente en mayo de 2008, fecha en la quese constituyó por primera vez el Consejo de Es-tudiantes y que ahora ha pasado a ser represen-tante del Consejo de Estudiantes en el Consejode Gobierno y Consejo Social de la UPNA.Velasco fue elegido el pasado 17 de febrero, enuna reunión del pleno del Consejo en la que tam-bién se renovaron los cargos de la junta perma-nente y se designó a los representantes estu-diantiles en las Juntas de Centro (Escuelas y Fa-cultades) y en los Consejos de Departamento. En su caso, fue llegar a la universidad y querersaber cómo funcionaba la representación estu-
diantil. “Pero esperé después un curso antes deasociarme. Creo que en la medida en que unopuede hacer algo por la gente, debe estar ahí”.Este joven se pasa buena parte del día en el au-lario, posiblemente más que cualquier otro estu-diante. Y es que cuando no hay clase acude alConsejo, que también se encuentra en el mismoedificio. “Ahora, se van a poner puertas de cris-tal con el logotipo en grande. Queremos darleotro aire, que no parezca un aula más, que ten-ga una imagen más atractiva y accesible, que lagente pase, nos vea, se anime a entrar, que nosencuentre fácilmente…”.El índice de participación en las últimas eleccio-nes, que creció en un 23% con respecto a las an-teriores, le concede argumentos para ser opti-
mista, aunque cree que todavía queda mucho ca-mino por hacer. “Hemos mejorado, ha votadobastante más gente. Somos una de las universi-dades españolas con tasas más altas de partici-pación, pero aún así es bajísima”. “Hay genteque no sabe ni que existimos o que lo sabe peronunca viene por aquí. En este sentido, la páginavirtual MiAulario nos está ayudando a promo-cionarnos un poco más”, asegura. También reco-noce que el Consejo es un órgano “muy joven”.“Cuando haya un relevo generacional seremosmás conocidos. Poco a poco iremos sonandomás”.Celebrar una jornada anual es otra estrategiapara darse a conocer. Este año aprovecharon lavíspera del Día de la Universidad para organi-zar un buen número de actos en el campus.“Cuanto más nos conozcan, más asuntos podre-mos canalizar en beneficio de los estudiantes y elrefrendo será también mayor”.De momento, las consultas más habituales se re-fieren a “situaciones en exámenes, asuntos conprofesorado, cumplimientos de tutorías y hora-rios, convalidaciones, sin olvidarnos del Plan deBolonia, que nos pisa ya los talones…”.
24 Arrosadia
Trampolín universitario
Pedro José Velasco Zufía,nuevo presidente del Consejo de Estudiantes de la UPNA
“Somos una de las universidades españolas con mayor índice de participación estudiantil,pero aún así es bajísimo”
Es estudiante de 2º curso de Ingeniería Técnica Informática de Gestión en la UPNA. Tiene 20 años y vive
en Pamplona. Cuando no está en clase es fácil encontrarle en el aula 07, donde se encuentra la oficina del
Consejo de Estudiantes, órgano que preside desde el pasado mes de febrero. Pedro José Velasco Zufía,
miembro del Grupo Universitario, el colectivo más votado en los últimos comicios aunque no llegó a alcan-
zar mayoría, se remite a las últimas elecciones para refrendar su teoría de que todavía es necesaria una
mayor implicación de los estudiantes en la vida en el campus. Está convencido de que va a ser cuestión de
un salto generacional.
Un órgano por y para losestudiantes
• El Consejo de Estudiantes es un órgano de
deliberación y consulta que depende
orgánicamente del Vicerrectorado de Estudiantes
y Relaciones Internacionales.
• Entre sus competencias se encuentra la de
canalizar, discutir y proponer iniciativas
provenientes de los estudiantes; recabar
información que afecte a la comunidad
universitaria para transmitirla a los estudiantes;
participar en los procesos de evaluación de los
servicios de la Universidad; elegir a sus
representantes en la Comisión de Calidad; o elegir
a los delegados que formarán parte de las Juntas
de Centro y de los Consejos de Departamento.
• Los órganos del Consejo de Estudiantes son el
Pleno, que debe reunirse, al menos, una vez al año
en periodo lectivo, y la Junta Permanente,
integrada por el presidente, el secretario y siete
vocales.
• El Pleno está formado por todos los estudiantes
delegados de clase o claustrales.
• La Junta Permanente está formada por Pedro
José Velasco Zufía, presidente; Fermín Gutiérrez
Larrayoz, vicepresidente y vocal de la Escuela
Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de
Telecomunicación; Nuria Castro Pascual,
secretaria; Iñaki Gironés García, vicesecretario y
vocal de la Facultad de Ciencias Económicas y
Empresariales; Casandra Rodríguez San Pedro,
vocal de la Facultad de Ciencias Jurídicas; Inés
Resano Goizueta, vocal de la Escuela Técnica
Superior de Ingenieros Agrónomos; Igor Alzueta
Galar, vocal de la Facultad de Ciencias Humanas y
Sociales; Josune Molinet Martínez, vocal de la
Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios; y
José María Ballesteros García, vocal de Tercer
Ciclo. Los 5 primeros pertenecen al Grupo
Universitario; Inés Resano es del Grupo
Independiente; Igor Alzueta pertenece a Eraldatu;
y Molinet y Ballesteros fueron elegidos a sorteo
como independientes.
“La vida en uncampus es muchomás que ir a clase” Cuando se le pregunta por sus objetivos
como presidente del Consejo de
Estudiantes, parece tenerlo bien
interiorizado. “Son tres: que mi mandato
dure menos de un año, lo que significaría
que hemos podido adelantar las elecciones
a noviembre para que sean justamente
después de las de delegados de curso;
intentar reformar los estatutos en temas
internos para adaptarlos a las necesidades
actuales del Consejo; y entrar en la CREU
(Confederación de Representantes de
Estudiantes de Universidades) para contar
con un mayor apoyo”.
Los grandes objetivos se van gestando en
el día a día, que para Velasco está
salpicado de miles de pequeñas tareas.
“Siempre hay mucho que hacer: gestiones
internas, llamadas al Consejo de la
Juventud, temas de presupuesto, mirar y
contestar el correo, donde sobre todo se
genera mucha información con otras
universidades, informar a través de
Internet de asuntos de interés…”.
Un trabajo que exige su preparación y
grado de compromiso. “No hay que ser
valiente, hay que tener ganas de trabajar.
Aquí hay mucha gente que se baja de la
villavesa con los cascos, se los quita para
ir a clase y se los vuelve a poner para
coger la villavesa y volver a su casa. Nos
equivocamos. Esto es algo más que ir al
colegio. La vida en un campus es mucho
más que ir a clase: es deporte, actividades
culturales, mucha gente a la que conocer,
cursos, conciertos… Se llega a todo si uno
se sabe organizar. Si sacamos tiempo para
salir desde el jueves por la noche, no vale
decir que no nos da más que para ir a
clase”.