GUÍA DE LOS 23 MÁSTERES OFICIALES QUE OFERTALA UNIVERSIDAD EL PRÓXIMO CURSO 2010-11

P. 06-07

Arrosadia

La UPNA aumenta el nivel de vida de Navarra y lacompetitividad de su economía

EN MARCHA LA CAMPAÑA “BIBLIOTECA, ESPACIO SINRUIDO/LIBURUTEGIA, ZARATARIK GABEKO GUNEA”

P. 05

Publicación informativa de la Universidad Pública de Navarra

Nafarroako Unibertsitate Publikoaren Aldizkaria

Junio 2010 Ekaina

Número 50 Zenbakia

10 AGRÓNOMOS. Dos alumnosdesarrollan una medida queevalúa y clasifica el colorde los vinos

21 CULTURA. Entregados losPremios a la Creatividad,que han contado con 72participantes

Pedro José Velasco

NUEVO PRESIDENTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

“Somos una de lasuniversidadesespañolas conmayorparticipaciónestudiantil, peroaún es bajísima”

P. 24

LA UNIVERSIDAD SUSCRIBE UNACUERDO MARCO DE

COLABORACIÓN CON LA EMPRESAKUKUXUMUSU

INCLUYE LA CREACIÓN DELLOGOTIPO DE LA

UPNA PARA EL PROYECTODEL CAMPUS DE

EXCELENCIAINTERNACIONAL

P. 02

LA UNIVERSIDAD OFERTA OCHOCURSOS Y UN CICLO DE

CONFERENCIAS EN VERANO

LOS CURSOS DE VERANO DE LAS UNIVESIDADESNAVARRAS ALCANZAN SU DÉCIMA EDICIÓN

P. 09

SEGÚN UN INFORME REALIZADO POR EL INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS

MONTXO ARMENDÁRIZ, NUEVO DOCTOR HONORIS CAUSAEL ACTO SOLEMNE TUVO LUGAR EL PASADO 23 DE ABRIL, COINCIDIENDO CON EL DÍA DE LA UNIVERSIDAD. PAGS. 11, 12 Y 13

Fruto de este acuerdo marco de colaboración,Kukuxumusu ha diseñado un logotipo que laUniversidad Pública de Navarra utilizará

como imagen de la institución en el proyecto delCampus de Excelencia Internacional. Kukuxu-musu ha cedido a favor de la UPNA todos los de-rechos de explotación de este logotipo para quepueda ser utilizado como imagen identificativade la institución y de sus productos y servicios.El logotipo representa un cerebro caminando, vi-vo y en movimiento.El acuerdo marco fue suscrito el pasado mes demarzo por el rector de la Universidad Pública deNavarra, Julio Lafuente, y por el director gene-ral de Kukuxumusu, Koldo Aiestaran, en un ac-to en el que también estuvo presente el vicerrec-tor de Investigación, Alfonso Carlosena. MikelUrmeneta, director creativo de Kukuxumusu,intervino desde Nueva York, su ciudad de resi-dencia durante buena parte del año, a través deun video grabado.La UPNA y Kukuxumusu ya han colaborado conanterioridad en el diseño y creación de algunosproductos de marca corporativa que la Universi-dad distribuye como material de promoción de lainstitución. Con este convenio, lo que ambas ins-tituciones pretenden es intensificar sus relacio-nes a través de otros canales y modelos de cola-boración más estables en el tiempo, con una ma-yor ambición en los objetivos y con mayor proyec-ción y difusión de los resultados. Esta colaboración va encaminada a lograr que laUniversidad Pública de Navarra cuente con unaimagen diferenciada y singular dentro de su pro-yecto de Campus de Excelencia Internacional.Según se detalla en el convenio, tanto la UPNAcomo Kukuxumusu promoverán acciones que fo-menten sinergias favorables a ambas institucio-nes, especialmente en el marco internacional, re-forzando el liderazgo que ambas detentan en susrespectivos ámbitos de actuación.De igual forma, el acuerdo también contemplaque profesionales de Kukuxumusu impartancharlas y seminarios relacionados con el diseñográfico, la gestión de información en nuevas tec-nologías y la gestión y creación de marca. Algu-nas de las acciones que se desarrollen en virtudde este convenio serán incluidas en el proyectode Campus de Excelencia de la Universidad conel fin de configurar una marca distintiva propiae innovadora en los campos del marketing y eldiseño.Cabe recordar que la UPNA recibió recientemen-te una mención de calidad dentro del Programade Campus de Excelencia Internacional por elcarácter estratégico del proyecto denominado“Campus Integral con impacto regional y com-promiso social y con el medio ambiente”, lo quele valió una financiación de 50.000 euros para lamejora de su Plan Estratégico de cara a presen-

tarlo con una mayor concreción en aquellos as-pectos que han sido evaluados positivamente.Este apoyo económico procede de los ministeriosde Educación y Ciencia e Innovación, que estánapoyando 28 proyectos estratégicos lideradospor otras tantas universidades, entre las que seencuentra la UPNA, para que opten a situarse,en el horizonte de 2015, entre las mejores de Eu-ropa y promover así su reconocimiento interna-cional.Uno de los aspectos más destacados del proyectopresentado por la UPNA fue su decidida implica-ción en el desarrollo regional, para lo que se hanbuscado los apoyos tanto de la administraciónpública autonómica como de numerosas empre-sas y entidades privadas que colaboran de formahabitual con el campus público universitario.

2 Arrosadia

PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. EDITA: Universidad Pública de Navarra (Dirección deComunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN, REDACCIÓN, MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. FOTOGRAFÍAS: Gabinete de Prensa de la Universidad. Antonio Olza. Adolfo Lacunza. TRADUCCIONES:Kike Diez de Ultzurrun. PUBLICIDAD: 948 13 67 66 IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994. ISSN: 1134-0126

LA UNIVERSIDAD EN INTERNET:

Campus de Arrosadía, 31006 Pamplona. Teléfono 948 16 90 07. Correo electrónico: servicio.comunicación@unavarra.es

www.unavarra.es

DIRECCIÓN POSTAL:

INTENSIFICARÁN SUS RELACIONES EN LOS CAMPOS DE LA IMAGEN CORPORATIVA, LA COMUNICACIÓN Y EL MARKETINGINSTITUCIONAL

La Universidad Pública de Navarra y la empresa Kukuxumusu han sus-

crito un acuerdo marco de colaboración para intensificar sus relacio-

nes en los campos de la imagen corporativa, la comunicación y el

marketing institucional con el objetivo de fomentar sinergias favora-

bles a ambas instituciones, especialmente en el área internacional. Es-

te acuerdo, que incluye la cesión de un logotipo, está enmarcado den-

tro del Campus de Excelencia Internacional, un programa impulsado

por el Ministerio de Educación en el que participa la UPNA y que pre-

tende crear entornos académicos, científicos, emprendedores e inno-

vadores para obtener una alta visibilidad internacional.

Internacional

Acuerdo con Kukuxumusu dentro del proyecto de Campus de Excelencia Internacional

KUKUXUMUSU-

REKIKO

LANKIDETZA

HITZARMENA

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak eta

Kukuxumusu

enpresak esparru-

hitzarmena sinatu

dute haien

harremanak

areagotzeko irudi

korporatiboaren,

komunikazioaren

eta marketing

instituzionalaren

arloetan. Hitzar-

men hori Nazioar-

teko Bikaintasun

Campusaren

barnean kokatzen

da, hau da,

Hezkuntza

Ministerioak

bultzatzen duen

programaren

barnean, eta

NUPek hartan

parte hatzen du.

Haren helburua da

irakaskuntzako eta

zientziako

ingurune ekintzai-

leak eta berritzai-

leak sortzea,

nazioartean

ikusgarritasun

handia lortzeko.

Un cerebro en movimiento

El logotipo que Kukuxumusu ha diseñado para la UPNA

representa un cerebro caminando, vivo y en movimiento,

una imagen con la que sus autores han querido unir el

concepto de universidad con el del conocimiento en

constante evolución. Se trata de un logotipo muy propio

de la línea estética de Kukuxumusu, realizado a una tinta

plana, en color rojo, y, por lo tanto, de muy fácil

aplicación, interpretación y lectura.

Kukuxumusu -“beso de pulga” en euskera- nació en las

fiestas de San Fermín de 1989. Tres amigos –Mikel

Urmeneta, Koldo Aiestaran y Gonzalo Domínguez- se

propusieron llevar a multitud de soportes textiles y de

complementos una estética moderna y de calidad, basada

en la diversión de sus peculiares creaciones artísticas-.

Dos décadas después, la firma se ha consolidado como

una empresa líder en la creación y diseño de marca, con

unas señas de identidad basadas en la creatividad, el

estilo propio y un carácter innovador y moderno.

Kukuxumusu ha traspasado su carácter local inicial y, en

la actualidad, comercializa sus colecciones de camisetas

en más de un millar de puntos de venta y está presente

con una gran cantidad de productos licenciados en 98

países de todo el mundo. La firma, que da empleo a más

de un centenar de personas, se ha consolidado como una

de las empresas navarras con mayor presencia

internacional tejiendo una red de colaboraciones

multisectoriales.

De izquierda a derecha, Alfonso Carlosena, Julio Lafuente y Koldo

Aiestaran, durante la intervención de Mikel Urmeneta desde Nueva

York a través de un vídeo.

A la izquierda, Universidad y conocimiento en evolución se asocian en

el logotipo diseñado a través de un cerebro con vida propia.

La UPNA en cifras

La UPNA es una universidad de tipo medio-pequeño en la que estudian algo

más de 8.000 estudiantes, de los que el 90% son navarros. La oferta

académica se concentra en dos ramas de conocimiento, Ciencias Sociales y

Jurídicas e Ingenierías, que representan el 93% de la matrícula total.

En 2008 había 891 investigadores integrados en 101 grupos que

desarrollaban 104 proyectos de investigación nacionales y 7 internacionales

(por un importe superior a los 14 millones de euros).

La producción científica ha crecido aproximadamente un 160% en la última

década, frente al 118% de la media española. El ratio por profesor sitúa a la

UPNA en el puesto 24 de la clasificación de 71 universidades españolas.

Cuenta con 911 personas en la plantilla de personal docente e investigador y

ha experimentado un crecimiento del 21% en los últimos ocho cursos

académicos. El profesor funcionario es el 41%, frente al 53% de la media

nacional.

El personal de la plantilla dedicado a las labores de gestión, administración

y apoyo era en 2008 de 426 personas.

En ese año la UPNA gastó 90,2 millones de euros, para los que recibió del

Gobierno de Navarra 60,6 millones de transferencias corrientes y 10 millones

para inversiones (8,6 millones para el campus de Tudela). La diferencia se

cubrió con los ingresos por matrículas, por prestación de servicios y otros

conceptos.

Presentado ante las principalesinstitucionesEl informe fue presentado por el rector, Julio Lafuente López, en un acto

celebrado el pasado 18 de mayo en la sala Fernando Remacha de la UPNA ante

la presencia de cerca de dos centenares de representantes de las instituciones

forales. Intervinieron también en el acto José Manuel Pastor, representante de

IVIE y codirector del estudio; Jesús Irurre Arigita, presidente del Consejo

Social de la UPNA; Màrius Rubiralta i Alcañiz, Secretario General de

Universidades del Ministerio de Educación; y el Consejero de Educación del

Gobierno de Navarra, Alberto Catalán Higueras, quien se encargó de clausurar

el acto.

Julio Lafuente: “En tiempos de crisis launiversidad puede resultar decisiva para unamás rápida recuperación”

Algunos de los datos del estudio ya fueron avanzados por el rector Julio

Lafuente con motivo de la celebración del Día de la Universidad, que tuvo lugar

el pasado 23 de abril. El rector subrayó ya en ese momento la importante

aportación de la UPNA a la sociedad. “Aunque es un error considerar una

universidad pública como un negocio, sí es un negocio muy rentable para

Navarra la inversión que en ella realice. En tiempos de crisis como los actuales,

la contribución de la universidad en capital humano, tecnológico y

emprendedor puede resultar decisiva para una más rápida recuperación",

señaló. El rector recordó el servicio de la institución a la sociedad navarra

“con una alta tasa de éxito en la obtención de trabajo” de los más de veinte

mil egresados “que impregnan el tejido económico de nuestra sociedad, amén

de estar muchos de ellos desarrollando su trabajo en distintas partes del

mundo”.

Declaró además que la UPNA seguirá siendo "parte esencial" de los planes de

desarrollo de Navarra, como el Plan Moderna, promoverá "fuertes alianzas en

el Valle Medio del Ebro" para mejorar los buenos resultados obtenidos en el

Campus de Excelencia y seguirá trabajando para facilitar un programa

plurianual para atender la financiación de la universidad.

El estudio ofrece respuestas objetivas a pre-guntas relacionadas con la contribución so-cial y económica de la UPNA en el territorio

foral. Como institución de carácter público quees, la Universidad considera importante conocerel grado de eficiencia con el que desarrolla susactividades de formación e investigación, eva-luar su rentabilidad social, y, de manera espe-cial, medir sus efectos sobre el desarrollo y el bie-nestar de Navarra. Este tipo de estudios es una práctica habitual enuniversidades de otros países, particularmenteen Estados Unidos. Se basa en la metodología in-put/output o de tablas intersectoriales y una delas novedades en este caso es que contempla losefectos socioeconómicos tanto a corto como a lar-go plazo.Se ha evaluado sobre un conjunto de variablesmuy diversas: la oferta de estudios superiores yla producción de titulados, la generación de pa-tentes, el empleo, la producción, la renta, la pro-ductividad y los salarios, el capital humano, elcapital tecnológico, la tasa de paro y la tasa deactividad, el crecimiento de la economía, la ren-ta per cápita y la recaudación fiscal, entre otros.

IMPACTO EN LA ACTIVIDAD COTIDIANA

Según el estudio, la actividad económica genera-da por la Universidad es muy superior a la quese refleja en sus presupuestos y plantilla, ya queéstas actúan como motores que arrastran de-manda y empleo en otros muchos sectores y acti-vidades. El impacto global de la Universidad porel lado de la demanda se obtiene de la suma desu propia actividad productiva y del impacto to-tal de la actividad asociada, es decir, de la origi-nada por los cuatro tipos de agentes generadoresdel gasto (la propia Universidad, los estudiantes,los familiares, y los participantes en jornadas ycongresos).En términos de renta, su existencia representa171,6 millones de euros adicionales, triplicandoasí su impacto inicial, y una generación de 3.677empleos en Navarra, lo que representa el 0,93%del PIB de Navarra y el 1,09% del empleo.

INCREMENTO DEL BIENESTAR CIUDADANO

La mayoría de los resultados de la contribuciónde la Universidad se generan a largo plazo,cuando maduran los recursos humanos y el cono-cimiento generado en sus actividades docentes einvestigadoras. De este modo, por la vía de laoferta, la Universidad contribuye a generar ren-ta y crecimiento económico a través del incre-mento de las dotaciones de recursos humanos ytecnológicos. Además, forma a personal cualificado y, con ello,contribuye a aumentar en 0,7 puntos porcentua-les la tasa de actividad de la Comunidad Foral ya reducir un 1% la tasa de paro. En términos ab-solutos, según el estudio, esto significa que, sinsu contribución, existirían casi mil ocupados me-nos en Navarra.La UPNA aumenta el volumen de recursos pro-

ductivos disponibles. Los gastos en I+D realiza-dos desde 1995 han generado capital tecnológicopor valor de 120 millones de euros en el año 2008(1,7% de todo el stock de capital en infraestruc-turas públicas).La UPNA dinamiza las actividades emprendedo-ras y la interacción con las empresas. Se hanapoyado 38 proyectos de empresas (al menos 20de alto contenido tecnológico e innovador).Entre 1995 y 2008, la UPNA ha contribuido alcrecimiento de Navarra en 0,6 puntos porcentua-les, equivalente al 16,3% del crecimiento totalmedio. Sin la aportación acumulada de la Uni-versidad desde 1995, la renta per cápita de laComunidad Foral sería un 6,3% inferior.

CONTRIBUCIÓN FISCAL

La sociedad navarra obtiene un 70% más de loque invierte en la UPNA. El informe aclara quelos beneficios fiscales para la Hacienda de Nava-rra derivados de la inversión en educación supe-rior (mayores impuestos pagados por los titula-dos y menores prestaciones por desempleo) per-miten recuperar holgadamente el gasto públicoen esta materia.Añade que los egresados de Navarra formadosen la Universidad contribuyen anualmente aque la recaudación fiscal del IRPF y del IVA sea105 millones de euros más elevada (83,2 millo-nes por IRPF y 21,9 millones por IVA) de lo quesería si las rentas de estas personas solo alcan-zasen el nivel de los contribuyentes con estudiossecundarios. La recaudación adicional por estavía representa un 5,5% del total recaudado porIRPF e IVA en Navarra a través de la HaciendaForal y supera en un 16,4% el presupuesto de laUniversidad para el año 2008.La comparación de todos los beneficios fiscales(mayores impuestos directos e indirectos y me-nores prestaciones por desempleo de los titula-dos) con el coste de la inversión en educación su-perior indica que por cada euro que la sociedadinvierte en la UPNA recibe 1,7 euros.

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 3

Universidad

La actividad de la UPNA aumenta lacompetitividad de la economía navarra y el nivel de vida de su ciudadanía

Las actividades docentes e investigadoras de la Universidad Pública de

Navarra constituyen un factor clave en la transformación de las estructuras

productivas y se manifiestan decisivas para aumentar el grado de competi-

tividad de la economía de la Comunidad Foral y el nivel de vida de su ciuda-

danía. Además, la UPNA devuelve a la sociedad 1,7 euros por cada euro inver-

tido en su financiación, y un 16,3% del crecimiento total medio del último

decenio de la economía navarra es atribuible a esta institución. Estas son

algunas de las conclusiones que se desprenden del estudio “La contribución

socioeconómica de la Universidad Pública de Navarra”, elaborado por el Ins-

tituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE), y presentado

recientemente ante las principales instituciones y agentes económicos y

sociales de la Comunidad Foral.

ASÍ LO ATESTIGUA EL INFORME SOBRE LA CONTRIBUCIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA, REALIZADO POREL INSTITUTO VALENCIANO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS

4 Arrosadia

Matemáticas

Acaba de regresar de Ámsterdam (Holanda),donde ha obtenido el segundo puesto enuna Olimpiada Matemática Internacional a

donde acudió como integrante del equipo que harepresentado a España. Holanda será la encar-gada de organizar la Olimpiada Internacionaldel 2011 y, este año, ha decidido incorporar amás países en las pruebas que organiza conjun-tamente con Bélgica y Luxemburgo. España hasido uno de los países elegidos y Ander Lamaisonha demostrado un alto nivel al lograr el segundopuesto y una Medalla de Oro. En las pruebas ob-tuvo 25 de los 28 puntos posibles, dos menos queel estudiante que logró alzarse con el primerpuesto.Estudia 2º de Bachillerato en el Instituto de En-señanza Secundaria (IES) Tierra Estella. Toca elclarinete en la banda municipal de la ciudad delEga desde hace cinco años. Su vida transcurreentre el instituto y la Escuela de Música, cuan-do no está de viaje por algún certamen numéri-co. “La música y las matemáticas tienen algoque ver, pero sólo en cuanto a lo que es la estruc-tura en el lenguaje musical. A partir de ahí si-guen caminos totalmente distintos”.

EMBAJADOR ESTELLÉS

Vive con sus padres y su hermana. Su mejor ju-guete ha sido siempre su calculadora. “A mi her-mana también le gusta jugar con los números,pero no tanto como a mí”. El Ayuntamiento deEstella, la ciudad que le ha visto crecer, le hanombrado “embajador de la ciudad” ante la di-mensión “de puertas para afuera” que está to-mando este adolescente. Todo empezó cuandouna profesora del instituto, observando su habi-lidad con los números, le animó a presentarse aestos concursos. Niega que sea un alumno de ca-lificaciones brillantes. “Las matemáticas en elinstituto es algo más mecánico. En las Olimpia-das se valora la capacidad deductiva, saber bus-car el camino más eficaz para resolver una cues-tión o problema”. Parece que su entrenamientoantes de estas pruebas es mínimo. “Me preparoalgo por mi cuenta y algunas veces el profesorDaniel Lasaosa, de la UPNA, me manda por co-rreo algunos problemas”.El próximo curso, como no podía ser menos, co-menzará los estudios para licenciarse en Mate-máticas. Lo hará en la Universidad de Zaragoza.Se define como un joven sin muchas ni grandesaficiones, poco amante del deporte y que no estu-dia mucho. “Yo sólo puedo decir que disfruto conlos números. No tengo ni idea de dónde me vie-ne pero es así. Lo que sí sé es que prefiero lasmatemáticas a la Física y que, cuando terminede estudiar, no quiero ser profesor de matemáti-cas. No me gusta eso de enseñar. Lo que yo quie-ro es dedicarme a la investigación”.

GALARDONADO DESDE LOS 13 AÑOS

Desde que con 13 años empezó a competir enconcursos de cifras y números, Ander Lamaison

ha ganado decenas de galardones autonómicos,nacionales e internacionales. El pasado mes defebrero ganó la fase autonómica de la XXI Olim-piada de Física, que organizó la UPNA en febre-ro y en la que participación casi una treintena deestudiantes de Bachillerato de once centros esco-lares navarros. “La Física no se me da tan biencomo las matemáticas”, asegura no obstante.En la fase autonómica de la Olimpiada Matemá-tica ganó el pasado año, lo que le valió después

una medalla de oro en la olimpiada nacional, ce-lebrada en Bremen (Alemania), y una de bronceen la internacional, que tuvo lugar en la ciudadmejicana de Queretaro.Este año se ha hecho de nuevo con el primer pre-mio del galardón. Fue en Valladolid el pasadomes de marzo. Viajó acompañado de Luis MiguelEzquerro, catedrático del área de Álgebra de laUniversidad Pública de Navarra, y por GustavoOchoa, responsable de la fase local de la olimpia-da y profesor titular de esta misma área. Lamai-son obtuvo en esta ciudad una puntuación de 39sobre 42 puntos posibles, una cifra que no se ha-bía alcanzado en el casi medio centenar de edi-ciones de la olimpiada. Se convertía así en el pri-mer navarro en ganar esta olimpiada en su casimedio siglo de historia y fue el único de los par-ticipantes que resolvió el problema más difícil yllamó la atención del jurado porque encontróuna solución mejor a la planteada oficialmente.Discreto y poco amigo de grandes halagos, La-maison asegura que “la solución que di era pare-cida a la del jurado y quizás destaqué por daruna mejor solución, pero sólo en una parte de lahipótesis planteada”. Obtuvo un premio en metálico que otorga laSubdirección General de Becas y PromociónEducativa del Ministerio de Educación (380 eu-ros), y obsequios del Departamento de Matemá-ticas de la Universidad Pública de Navarra.Su posición actual le permitirá acudir a Astana(Kazasjstan) para participar en la 51ª OlimpiadaMatemática Internacional, que se celebrará enel próximo mes de julio, y a Paraguay el próximoseptiembre para la Olimpiada Iberoamericanade Matemática.

CONCURSOS PARA JÓVENES TALENTOS

Las Olimpiadas Matemáticas son concursos en-tre jóvenes estudiantes de Bachillerato, y excep-cionalmente de Secundaria, cuyo objetivo pri-mordial es estimular el estudio de las Matemáti-cas y el desarrollo de jóvenes talentos en estaciencia.El concurso consta de tres fases (local o regional,nacional e internacional) con un nivel de dificul-tad creciente. Los problemas de todas las fasesno requieren conocimientos especiales de Mate-máticas. Por el contrario, se intenta que para re-solverlos el alumno utilice su capacidad de racio-cinio, su habilidad para enfrentarse a situacio-nes nuevas y una cierta dosis de lo que tradicio-nalmente se conoce por “idea feliz”, un conceptoque Lamaison explica como “esa luz que te llevaal mejor camino de entre todos los que existenpara resolver un problema, porque no siempre elmejor camino se presenta como el más evidente”.Los estudiantes tienen que resolver varios pro-blemas de matemáticas o de ingenio, cuyas res-puestas serán evaluadas por la organización dela Olimpiada. Durante la prueba no se permitecalculadora, aunque sí se puede usar útiles dedibujo, como regla y compás.

Acumula premios en Olimpiadas de Matemáticas y Física, lo que le está per-

mitiendo viajar por todo el mundo y regresar con importantes galardones ba-

jo el brazo. Ha sido el primer navarro en conseguir el número uno en este

certamen nacional de Matemáticas. Es más, en el medio siglo de historia de

este concurso nadie ha conseguido superarle en puntuación. No contento con

esto, en uno de los ejercicios consiguió dar con una resolución más sobresa-

liente que la establecida por el propio jurado. Con todo, Ander Lamaison Vidar-

te asegura que “no soy un genio, pero me considero un joven altamente

capacitado para las matemáticas”. Lo que sí tiene claro es su futuro profesio-

nal. “Quiero dedicarme a investigar en todo esto del mundo de los números”.

La próxima fase nacional, en la UPNA

La próxima fase nacional, en la UPNA

La Universidad Pública de Navarra será la encargada de organizar la fase

nacional de la XLVII Olimpiada de Matemáticas, que se celebrará en este

campus en marzo de 2011. Los responsables de la fase local de este año serán

los encargados de organizar estas pruebas, que reúnen a los tres primeros

clasificados de cada una de las comunidades autónomas. En 2010 el primer

puesto fue para Ander Lamaison, el segundo para José Sebastián Ochotorena

(Colegio San Ignacio de Pamplona), y el tercero para Mikel Moriana Armendáriz

(IES Barañain).

Ander Lamaison, estudiante de 2º de Bachillerato y ganador de la fase nacional de la Olimpiada de Matemáticas

“No soy un genio, pero me considero un jovenaltamente capacitado para las matemáticas”

CON SÓLO 16 AÑOS, ESTE ESTUDIANTE ESTELLÉS HA SIDO EL PRIMER NAVARRO EN GANAR LA FASE NACIONAL DE LA OLIMPIADA DEMATEMÁTICAS

Ander Lamaison y el

rector, Julio

Lafuente.

renovando periódicamente en cuanto a colores ylemas. "Sabemos que es difícil, pero es un objetivo quedebemos perseguir a largo plazo porque el silen-cio es una cuestión de salud", señalaba Belén Al-tuna, directora de la Biblioteca, durante la pre-sentación de esta campaña, quien indicó tam-bién que el mayor nivel de ruido se alcanza en labiblioteca en fechas cercanas a los períodos deexámenes y durante los mismos.La campaña se completa con un “banner” en lapágina principal del sitio Web de la Universidaddesde el que se accede a información sobre estacampaña. El personal de la Biblioteca tambiénse ha sumado de forma activa a esta iniciativa,mostrando a los estudiantes que esta instalaciónes un espacio dedicado al estudio e insistiendo enla necesidad de permanecer en silencio.

SALAS UNIPERSONALES Y GRUPALES

La necesidad de poner en marcha medidas con-tra el ruido surgió cuando el Grupo de Acústicade la UPNA realizó mediciones en la bibliotecadel campus de Arrosadia que arrojaron un nivelde ruido superior al recomendado y, por lo tanto,no adecuado para un espacio nacido para el estu-dio y la lectura.También es cierto que el ruido es un problemageneralizado en las bibliotecas, que se ha acre-centado en los últimos años por la introducciónde nuevas tecnologías, principalmente ordenado-res, y por cambios en la metodología docente pro-movidos por el Plan Bolonia, que incrementan eltrabajo en grupo de los estudiantes. “Los jóvenesde hoy son más tolerantes al ruido pero no soninmunes a él, aunque lo crean. El ruido altera lacapacidad de concentración y, por lo tanto, el ren-dimiento para el estudio. Es responsabilidadnuestra garantizar un confort en el estudio”, se-ñala la responsable de la biblioteca universita-ria.La Biblioteca de la UPNA cuenta con 796 pues-tos de lectura en su nave central de la planta ba-ja. La propia estructura de esta nave, de gran al-tura, hacía inviable poder acometer medidas téc-nicas que permitieran rebajar la contaminaciónacústica. Pese a esto, en algunas zonas se ha re-distribuido el espacio para crear plazas de estu-dio unipersonales. Además para el próximo cur-so se prevén 30 salas para trabajos en grupo, ca-da una para cuatro estudiantes y equipadas conun ordenador.

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 5

Universidad Saludable

Esta iniciativa se integra dentro del PlanUniversidad Saludable que gestiona la Uni-dad de Acción Social de la UPNA y en la que

se atienden temas tan diversos como tabaco, ali-mentación o salud mental. En este caso, el iniciode la campaña contra el ruido coincidió con la ce-lebración, el 28 de abril, del Día Internacional deconcienciación sobre el ruido, y el eslogan elegi-do fue “Escucha el silencio”. Por su parte, el le-ma de la campaña es “Biblioteca, espacio sin rui-do/Liburutegia, zaratarik gabeko gunea” y haconsistido en una serie de acciones que se hanvenido desarrollando a lo largo de las últimas se-manas del curso y hasta el fin de los exámenes.

LEMAS QUE INVITAN AL SILENCIO

Por una parte, se han creado unos carteles ymarca-páginas con eslóganes, en castellano yeuskera, relacionados con el silencio en la Bi-blioteca, donde se ha incorporado por primeravez la imagen creada recientemente por Kuku-xumusu para la UPNA simbolizando un cerebroanimado. “Ante el ruido… ¡Participa en silen-cio!”, “Silencia el móvil”, “Que no te roben eltiempo” ” El (tu) silencio es respeto”, “El silencio(te) ayuda a concentrarte”, “+ silencio = + tiem-po para disfrutar”, “Shhhhilencio! Para nuestrobienestar”, “Exige silencio” o “El ruido (te) mo-lesta (para estudiar, para concentrarte)” son loslemas que se pueden leer en los distintos edifi-cios de la Universidad o en los marca-páginasque se entregan con los libros que se soliciten enel servicio de préstamo. La cartelería se ha ido

El estudio en silencio mejora elrendimiento académicoLA UPNA LANZA UNA CAMPAÑA PARA SENSIBILIZAR A LOS USUARIOS DE LA BIBLIOTECA SOBRE LOS GRANDESINCONVENIENTES DEL RUIDO

El silencio es una eficaz herramienta para mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes. Así lo entiende la Universidad Públi-

ca de Navarra, que ha puesto en marcha recientemente una campa-

ña para sensibilizar a la comunidad universitaria de la necesidad de

rebajar el nivel de ruido, todavía mayor en fechas de exámenes, en

los edificios e instalaciones dedicadas al estudio y a la investigación

y, en particular, en la Biblioteca del campus. Carteles y marca-pági-

nas invitando al silencio y una redistribución de espacios constitu-

yen las principales medidas para garantizar un lugar óptimo para el

estudio.

La Biblioteca de la Universidad Pública de

Navarra cuenta desde este último curso con la

Sala Universia, una estancia ubicada en la planta

baja que cuenta con 45 ordenadores de libre

acceso para la comunidad universitaria. Dos de

estos ordenadores están adaptados para

personas con discapacidad. Por otra parte, la

Biblioteca ha publicado en el sitio web

corporativo un amplio repertorio de recursos

electrónicos online que incluye un centenar de

bases de datos y acceso a revistas, libros,

enciclopedias, un gestor bibliográfico y toda la

colección de normas UNE.

La Sala Universia de la Biblioteca forma parte

del acuerdo de colaboración suscrito por la

UPNA y el Banco Santander en 2008, cuyo

objeto era reforzar la calidad de la actividad

docente, la proyección internacional y, en

general, elevar la oferta y el nivel de los

servicios prestados a la comunidad universitaria.

La sala permanece abierta en el mismo horario

que la Biblioteca. Estos nuevos ordenadores se

suman a los 47 de libre acceso ya existentes en

este servicio universitario.

El vicerrector de Investigación, Alfonso

Carlosena destacó en el acto de inauguración

que el nuevo modelo económico está muy ligado

a la enseñanza superior y elogió la apuesta por

el mundo universitario que desde hace unos

años ha realizado Banco Santander. Por su

parte, Pedro Luis Gimeno, director territorial de

Banco Santander en Navarra, mostró su ilusión

por el hecho de que el compromiso de la entidad

con la universidad se haya personalizado en la

UPNA con la nueva Sala Universia, y confió en

que contribuya a mejorar sus servicios. Ramón

Capdevilla, adjunto al consejero delegado de

Universia, felicitó a los responsables del campus

por haber adaptado dos de los ordenadores a

personas con discapacidad.

LADILLO: Nuevos recursos en internet

Por otra parte, la Biblioteca de la Universidad

Pública de Navarra acaba de publicar en el sitio

web corporativo un amplio repertorio de

recursos electrónicos online

(http://revistas.unavarra.es/bibreve/v2/index.ht

m) accesible a toda la comunidad universitaria

que incluye una prolija selección de bases de

datos, además de revistas, libros electrónicos, el

gestor bibliográfico RefWorks y enciclopedias

electrónicas. La oferta se completa con el

servicio Norweb, que ofrece la colección

completa de normas UNE vigentes, elaboradas y

adaptadas por AENOR.

El nuevo sitio, que ha sido desarrollado por la

Oficina de Referencia de la Biblioteca y el

Servicio Informático, reúne todas las bases de

datos suscritas por la Universidad más algunas

de acceso libre que aportan valor añadido para

la actividad investigadora y la búsqueda de

información científica. En total suman un

centenar. Algunas de ellas son

multidisciplinares, pero otras son más

especializadas y tienen que ver con áreas como

humanidades, ciencias sociales, ciencia y

tecnología, libros, patentes, tesis doctorales,

estadísticas, repositorios, normas y directorios.

Otro de los recursos incluidos es el Portal de

Revistas, desde donde puede consultarse el

catálogo de publicaciones periódicas disponibles

en la Biblioteca de la Universidad, así como

acceder a los textos completos de todas

aquéllas que son electrónicas. También se da

entrada a los libros electrónicos accesibles

desde la Biblioteca a través de servicios como

Engineering Village–Referex, My Library, ACM

Classic Book Series, OECD iLibrary o

Elsevier–Science Direct.

Además, los usuarios disponen del servicio

RefWorks, un gestor bibliográfico personal que

permite a estudiantes, profesores o

investigadores crearse su base de datos

bibliográfica personal vía web, e importar u

organizar todas sus referencias bibliográficas; y

también se puede acceder hasta a un total de 18

enciclopedias electrónicas relacionadas con las

ciencias humanas y sociales, y la ciencia y la

tecnología.

LIBURUTEGIA,

ZARATARIK

GABEKO GUNEA

Kanpaina baten

bitartez, NUPek

liburutegiko

erabiltzaileak

sentsibilizatu nahi

ditu zaratak

dakartzan

eragozpen larriez.

Jendea isilik

egotera gonbida-

tzeko kartelekin

batera, guneak

birbanatu dituzte.

Horra hor hartu

dituzten neurri

nagusiak liburute-

gia ikasketa-txoko

ezin hobea izan

dadin. Azken

asteotan, hainbat

ekintza egin dira

“Liburutegia,

zaratarik gabeko

gunea” lelopean,

eta azterketak

bukatu arte

iraunen dute.

La Biblioteca cuenta con más ordenadores de libre acceso y amplía sus recursos en internet

La iniciativa fur presentada por Alfonso Carlosena y Belén Altuna.

ENFOQUE PRAGMÁTICO: Los másteres son los estudios posteriores al Grado

y conforman el segundo ciclo de una enseñanza

universitaria. Se les denomina, junto con el

Doctorado, los estudios de Posgrado. Son de

carácter oficial. Consisten básicamente en una

formación adicional de carácter avanzado que

complementa los conocimientos de quien los cursa,

mejorando así su curriculum formativo. Tienen un

enfoque avanzado y de especialización, y sirven de

puente entre los conocimientos de carácter

generalista adquiridos en los estudios de Grado y el

propio mercado laboral.

DURACIÓN: 2, 3 ó 4 semestres.

ECTS (European Credit TransferSystem)los llamados créditos europeos, son los que conforman cada

máster y miden el esfuerzo que el estudiante tiene que dedicar

para superarlo con éxito. Varían entre los 60, 72, 90 y 120.

TIPO DE ESTUDIANTEA tiempo completo o parcial.

METODOLOGÍA: Docencia basada en un aprendizaje básicamente práctico, activo, participativo y presencial.

EVALUACIÓN CONTINUA: Valoración mediante seguimiento constante del estudiante.

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Pone el punto y final a esta titulación de posgrado.

IDIOMASCastellano, euskera, inglés y francés, según los diferentes másteres.

¿QUÉ ES UN MÁSTER UNIVERSITARIO?

6 Arrosadia

Oferta académica

Guía de los 23 másteres oficiales que oferta la UPNAel próximo curso 2010-11LAS CLASES COMENZARÁN EL PRÓXIMO 4 DE OCTUBRE

La Universidad Pública de Navarra ya ha adaptado al Espacio Europeo

de Educación Superior (EEES) los 23 títulos oficiales de Máster Univer-

sitario (posgrado) que constituirán la oferta para el próximo curso 2010-

11. Todos ellos cuentan con la verificación positiva del Consejo de

Universidades, conforme a los protocolos establecidos por la Agencia

Nacional de Evaluación de Calidad y Acreditación (ANECA), la aproba-

ción del Consejo de Gobierno de la UPNA y con el visto bueno del Con-

sejo Social de la Universidad.

ESCUELA TÉCNICASUPERIOR DEINGENIEROSAGRÓNOMOS

AGROBIOLOGÍA AMBIENTAL

Máster Interuniversitario:

Universidad del País Vasco y

Universidad Pública de Navarra.

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1

año).

Plazas: 30 en total (4 reservadas para

becarios de la Fundación Carolina). Tipo

de enseñanza: Presencial

interuniversitario. Idiomas: castellano,

inglés y euskera.

Objetivos: Adquirir una formación para

el manejo de técnicas experimentales,

desarrollo de aptitudes para la

investigación, trabajo en equipo,

planteamiento y resolución de

problemas de acuerdo con el método

científico. Ver la integración y

complementariedad en la resolución de

los problemas que tiene planteada

nuestra sociedad en relación con la

producción agrícola y forestal sin

comprometer el medio ambiente.

Realizar el Trabajo Fin de Máster en

distintas instituciones como la

Universidad, Centros de Investigación,

Centros Tecnológicos y Empresas para

adecuar los conocimientos adquiridos y

aptitudes a la consecución de proyectos

de investigación desde un ámbito más

académico al más aplicado.

Perfil: Licenciado en Biología, Ingeniero

Agrónomo, Ingeniero de Montes,

Licenciado en Ciencias Ambientales,

Licenciado en Bioquímica y Biología

Molecular, Licenciado en Ciencia y

Tecnología de Alimentos, Licenciado en

Farmacia y Titulaciones de Diplomados

e Ingenieros Técnicos de temática afín

a las titulaciones anteriores.

Observaciones: La Universidad Pública

de Navarra ha suscrito un convenio de

colaboración con la Upper Austria

University of Applied Sciences de Wels

(Austria), un referente en el campo de

las teconologías ambientales, para

facilitar la movilidad de alumnos y

profesores de máster.

AGROBIOTECNOLOGÍA

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1

año). Plazas: 35 (5 reservadas). Tipo

de enseñanza: Presencial. Idiomas:

castellano e inglés.

Objetivos: Proporcionar una formación

técnica y científica que cualifique y

prepare a los estudiantes para el

desarrollo de una carrera profesional en

el campo de la agrobiotecnología;

transmitir conocimientos y destrezas en

un conjunto de técnicas que permiten

modificar organismos vivos, o parte de

los mismos, de interés agrario; enseñar

a transformar sustancias de origen

orgánico o utilizar procesos biológicos

para desarrollar nuevos productos o

conocimientos; formar a los estudiantes

en las más novedosas y avanzadas

aplicaciones de la agrobiotecnología; y

preparar a los estudiantes para el

diseño, planificación y evaluación de

proyectos de base agrobiotecnológica.

Perfil: Biotecnología, Ingeniero

Agrónomo, Biología, Bioquímica,

Química, Ingeniero de Montes, Ciencias

Ambientales, Ciencia y Tecnología de los

Alimentos, Veterinaria, Medicina,

Farmacia, Ingeniero Técnico Agrícola,

Ingeniero Técnico Forestal, Nutrición

Humana y Dietética, Enfermería o

similares.

QUÍMICA SINTÉTICA E

INDUSTRIAL

Master Interuniversitario:

Universidad del País Vasco y

Universidad Pública de Navarra. ECTS:

60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 40. Tipo de enseñanza:

Presencial interuniversitario. Idioma:

castellano e inglés.

Objetivos: Proporcionar una formación

científico-técnica altamente

especializada en el campo de la Química

Sintética; capacitar para llevar a cabo

un trabajo original de investigación o

desarrollo en el campo de la Síntesis o

para incorporarse a una empresa que

utilice una tecnología relacionada con

la preparación y manipulación de

compuestos orgánicos en un sentido

amplio, a través de aspectos novedosos

y de interés actual, tanto desde un

punto de vista de la Química

fundamental como de la Tecnología

Química y de la gestión de las empresas

químicas.

Perfil: Licenciado en Química,

Licenciado en Farmacia, Ingeniero

Químico, Licenciado en Biología,

Licenciado en Bioquímica, Licenciado en

Ciencia y Tecnología de Alimentos y

otras titulaciones de temática afín.

QUÍMICA SOSTENIBLE

Máster Interuniversitario:

Universidad Jaume I de Castellón,

Universidad Politécnica de Valencia,

Universidad Pública de Navarra,

Universidad de Valencia, Universidad de

Extremadura, Universidad de Castilla La

Mancha y Universidad Complutense de

Madrid. ECTS: 60. Duración: 2

semestres (1 año). Plazas: 10 en la

UPNA (reservadas el 20 % según

criterios de admisión). Tipo de

enseñanza: Presencial

interuniversitario. Idioma: castellano.

Objetivos: Definir la Química Sostenible

y dar una visión de los desarrollos

históricos que han dado lugar al

desarrollo de la misma y de otros

descubrimientos asociados; establecer

los principios de la Química Sostenible y

definir su implementación en la

práctica de los procesos Químicos

Industriales; definir las herramientas y

las áreas generales de trabajo de la

Química Sostenible; reconocer la

toxicidad/peligro como una propiedad

física/estructural que puede ser

diseñada y manipulada; presentar

ejemplos de Procesos Industriales

donde se cumplen los principios de la

Química Sostenible; y familiarizarse con

las tendencias actuales de la química

verde para poder realizar un análisis

crítico de cumplimiento de los

postulados de la Química sostenible en

un determinado proceso industrial.

Perfil: Estudiantes recién graduados en

las titulaciones de Licenciado en

Química, Ingeniería Química u otras

titulaciones afines o equivalentes de

otros países, así como profesionales

con igual titulación.

TECNOLOGÍA Y CALIDAD EN LAS

INDUSTRIAS AGROALIMENTARIAS

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1

año). Plazas: 20. Tipo de enseñanza:

Presencial. Idiomas: castellano e

inglés.

Objetivos: Adquirir una formación

avanzada que promueva la iniciación en

tareas investigadoras así como el

desarrollo e innovación en el ámbito de

las diversas entidades que forman parte

o están vinculadas al sector

agroindustrial.

Perfil: Posesión de una de las actuales

ingenierías o licenciaturas relacionadas

con algún aspecto de Tecnología de

Alimentos.

ESCUELA TÉCNICASUPERIOR DEINGENIEROSINDUSTRIALES Y DETELECOMUNICACIÓN

COMUNICACIONES

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1

año). Plazas: 50. Tipo de enseñanza:

Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Comprender el

funcionamiento de los diferentes

elementos que componen un sistema de

comunicación completo para posibilitar

la creación de propuestas novedosas

sobre sistemas, proponiendo nuevas

configuraciones, y elementos, aplicando

nuevas tecnologías y mejorando las

prestaciones de alguno de los

elementos del sistema de

comunicación.

Perfil: Ingenieros técnicos o

superiores, de Telecomunicación,

Industriales e Informática, o carreras

equivalentes.

DIRECCIÓN DE PROYECTOS

Máster Interuniversitario:

Universidad de La Rioja, Universidad de

Oviedo y Universidad Pública de

Navarra. ECTS: 60. Duración: 2

semestres (1 año). Plazas: 25 en total.

Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Formar profesionales

capaces de gestionar el desarrollo de

un proyecto en todas sus fases desde la

idea hasta la recepción definitiva de la

obra, haciendo actuar de forma

coordinada a las distintas partes del

proyecto. Desarrollar nuevas

estrategias, métodos, técnicas o

herramientas que permitan avanzar en

este campo hasta llegar a la excelencia

a través de un fuerte incremento de la

investigación. Proporcionar los recursos

teóricos y prácticos para poder abordar

por completo la gestión de proyectos

basándose en las metodologías más

difundidas.

Perfil: Aunque se considera

inicialmente indicado para todas las

Ingenierías, Ciencias Económicas,

Administración y Dirección de

Empresas, y las disciplinas científicas

(Química, Biología, etc.), dado su

carácter transversal y las posibilidades

que ofrece la optatividad, podría ser

cursado por cualquier titulado

universitario.

ENERGÍAS RENOVABLES:

GENERACIÓN ELÉCTRICA

ECTS: 72. Duración: 3 semestres (1 año

y medio). Plazas: 30. Tipo de

enseñanza: Presencial. Idioma:

castellano.

Objetivos: Formar especialistas en

generación eléctrica a partir de fuentes

de energía renovables; dar una

formación básica y sólida en los

principales aspectos relativos a los

LOS MÁSTERES

NUPEK 23

MASTER OFIZIAL

ESKAINIKO DITU

DATORREN

IKASTURTEA

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak dagoe-

nekoz Europako

Goi Mailako

Hezkuntza

Eremura egokitu

ditu datorren

2010-11 ikastur-

tean eskainiko

dituen 23 Master

titulu ofizialak

(graduondoa).

Master guztiek

Unibertsitateen

Kontseiluaren

oniritzia jaso dute,

Kalitatea Ebaluatu

eta Egiaztatzeko

Agentzia Naziona-

lak ezarritako

protokoloekin bat,

eta NUPeko

Gobernu Kontsei-

luak ere onikusia

eman du.

Masterretan

aritzeko lehen

aurreinskripzio

epea martxoaren

1etik ekainaren

11ra egon zen

zabalik, eta

Unibertsitateak

beste aurreins-

kripzio epe bat ere

zabalduko du;

uztailaren 29tik

irailaren 3ra,

zehazki. Eskolak

heldu den urriaren

4an hasiko dira.

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 7

Oferta académica

denominados captadores de energía y una

fuerte especialización en los temas relativos

a la evaluación de los recursos energéticos

de carácter renovables, la optimización del

funcionamiento de los citados captadores, la

posterior conversión de la energía eléctrica,

la integración de los sistemas de energías

renovables en la red eléctrica y la

generación en redes eléctricas aisladas ó

débiles; proporcionar a los estudiantes una

formación orientada hacia los nuevos retos

que plantea la generación de energía

eléctrica distribuida; iniciar a los estudiantes

en líneas de investigación asociadas a las

energías renovables; dotar a los estudiantes

de las habilidades necesarias para el empleo

de las técnicas de investigación relacionadas

con los sistemas de energías renovables; y

formar investigadores con destino a

Universidades, Centros de Investigación

públicos y Departamentos de I+D+i de las

empresas del sector.

Perfil: Ingeniero Técnico Industrial,

Ingeniero Técnico Agrícola, Ingeniero

Industrial, Ingeniero Agrónomo, Ingeniero

Técnico de Telecomunicación o Ingeniero de

Telecomunicación. Para el resto de

titulaciones, la Comisión Académica valorará

si la mencionada competencia ha quedado

adquirida en su formación.

INGENIERÍA BIOMÉDICA

ECTS: 90. Duración: 3 semestres (1 año y

medio). Plazas: 25 (5 reservadas para

movilidad). Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Desarrollar actividades propias

de la ingeniería biomédica en los ámbitos

industrial, empresarial, en centros

hospitalarios y de gestión pública y en

departamentos de investigación. La

orientación es fundamentalmente

profesional. Las actividades aludidas cubren

un amplio arco, incluyendo el diseño,

instalación y mantenimiento de equipos y

sistemas de electromedicina, imagen médica

e instrumentación biomédica; el desarrollo

de aplicaciones software específicas para el

tratamiento, gestión, almacenamiento y

transmisión de señales, imágenes y datos

biomédicos; la gestión de la tecnología en el

ámbito hospitalario y los sistemas de salud;

así como la investigación básica o aplicada

en cualquiera de las disciplinas que alberga

la Ingeniería Biomédica. Los objetivos más

concretos pueden ser formulados como una

serie de competencias específicas y

resultados de aprendizaje, estrechamente

ligados entre sí.

Perfil: Titulado en Ingenierías o graduados

en Carreras de Ciencias, en particular,

Ingenierías de Telecomunicación, Industrial,

Informática o Electrónica o bien licenciado

en Ciencias Físicas, Químicas o Matemáticas.

INGENIERÍA MECÁNICA APLICADA Y

COMPUTACIONAL (IMAC)

ECTS: 90. Duración: 3 semestres (1 año y

medio). Plazas: 40 (4 reservadas). Tipo de

enseñanza: Presencial. Idioma: castellano.

Objetivos: Comprender los aspectos más

avanzados de la mecánica desde un punto de

vista general y su aplicación en la

concepción y desarrollo de nuevos sistemas

mecánicos mediante la aplicación de nuevas

tecnologías de diseño y de modernas

metodologías de análisis del

comportamiento mecánico. Incluye dos

ámbitos de especialización: la ingeniería del

automóvil y de aerogeneradores.

Perfil: Ingeniería Industrial e Ingeniería

Técnica Industrial. En el nuevo marco de las

enseñanzas adaptadas al EEES, la Ingeniería

Electromecánica, la Ingeniería en

Tecnologías Industriales o la Ingeniería en

Diseño Mecánico y en general cualquier

titulación que habilite para la profesión de

Ingeniería Técnica Industrial o Ingeniería

Industrial. Para otras titulaciones se

realizará un estudio específico en función de

la experiencia y la formación adicional

aportada. Iniciación en las tareas de

investigación para que los estudiantes que lo

deseen puedan continuar su formación

matriculándose en el programa de doctorado

IMAC asociado a este máster, u en otros

programas de doctorado en los que puedan

ser admitidos gracias al título de Máster

IMAC.

INGENIERÍA DE MATERIALES Y

FABRICACIÓN

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 30. Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Proporcionar unas competencias

centradas en el conocimiento e investigación

de la Ingeniería de Materiales y de la

Ingeniería de Fabricación, alineadas con los

descriptores de Dublín y otros criterios,

como los del Acreditation Board for

Engineering and Technology (ABET); e

iniciación en las tareas de investigación,

para que los estudiantes que lo deseen

puedan continuar su formación

matriculándose en el programa de doctorado

IMF asociado a este máster, u en otros

programas de doctorado en los que puedan

ser admitidos gracias al título de Máster IMF.

Perfil: Todas la titulaciones de grado del

ámbito de las ingenierías o licenciaturas en

ciencias, tanto procedentes de antiguas

como de nuevas titulaciones, de ámbito

nacional o internacional.

INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN

MATEMÁTICAS

Máster Interuniversitario: Universidad de

Zaragoza, Universidad del País Vasco,

Universidad de Cantabria, Universidad

Pública de Navarra, Universidad de La Rioja y

Universidad de Oviedo. ECTS: 60. Duración:

2 semestres (1 año). Plazas: 20. Tipo de

enseñanza: Presencial interuniversitario

impartido conjuntamente con las

universidades de La Rioja, Oviedo, País Vasco

y Zaragoza. Idioma: castellano.

Objetivos: Formación de investigadores con

capacidad para incorporarse a equipos de

investigación competitivos, y desarrollar su

propia actividad investigadora en todos los

ámbitos en que las matemáticas están

presentes. Esta formación tiene dos

vertientes investigadoras: una académica

conducente a acometer con éxito la

realización de una Tesis Doctoral y la

obtención del grado de Doctor en

Matemáticas, y otra dirigida a fomentar la

incorporación en equipos de investigación

multidisciplinares, a través de la inclusión en

los programas del master de las aplicaciones

prácticas de los conceptos y técnicas

matemáticas enseñados.

Perfil: Licenciados en Matemáticas, Física e

Ingenieros que deseen completar su

formación iniciándose en la investigación en

Matemáticas.

MODELIZACIÓN MATEMÁTICA,

ESTADÍSTICA Y COMPUTACIÓN

Máster Interuniversitario: Universidad de

Zaragoza, Universidad del País Vasco,

Universidad de Cantabria, Universidad

Pública de Navarra, Universidad de La Rioja y

Universidad de Oviedo. ECTS: 60. Duración:

2 semestres (1 año). Plazas: 20. Tipo de

enseñanza: Presencial impartido

conjuntamente con las universidades de La

Rioja, Oviedo, País Vasco y Zaragoza, salvo la

asignatura “Procesamiento de la señal y de

la imagen”, que puede cursarse de forma

virtual. Idioma: castellano.

Objetivos: Formar profesionales con un alto

grado de formación científica y técnica, con

conocimientos avanzados y experiencia

práctica de aplicaciones de las matemáticas

y estadística y del uso de la informática en

empresas.

Perfil: Licenciados en Matemáticas, Física e

Ingenieros que deseen completar su

formación, ya sea iniciándose en la

investigación en Matemáticas o adquiriendo

una formación avanzada en Matemática

aplicada y Estadística para su incorporación

a empresas o centros tecnológicos.

TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Formar investigadores en las

materias que definen el Master, así como

dotarles de experiencia y plena capacidad

para realizar su trabajo de investigación o

transferencia tecnológica.

Perfil: Título de Ingeniería Informática,

Título equivalente al Título de Ingeniero

Informático en carga docente de 180 créditos

ECTS, y estudiantes extranjeros con iguales

criterios aunque se deberá estudiar las

características concretas de la titulación de

procedencia.

ESCUELA SUPERIORDE ESTUDIOSSANITARIOS

GESTIÓN DE CUIDADOS DE

ENFERMERÍA

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial

(horario de tarde). Idioma: castellano.

Objetivos: Aplicar los conocimientos

adquiridos en la Gestión de Cuidados de

Enfermería y tener capacidad de resolución

de problemas en el ámbito de desarrollo de

la actividad profesional o en otros ámbitos

nuevos a explorar, participando activamente

en la planificación, desarrollo y evaluación

de Servicios Sanitarios y liderando los

procesos de implantación de metodología

enfermera; integrar conocimientos y

enfrentarse a la complejidad de formular

juicios, a partir del análisis estratégico para

el desarrollo de los servicios enfermeros,

teniendo en cuenta las responsabilidades

sociales y éticas vinculadas a la aplicación

de sus conocimientos y juicios; elaborar un

Proyecto de Gestión y comunicar sus

conclusiones –y los conocimientos y razones

últimas que las sustentan- a públicos

especializados y no especializados de un

modo claro y sin ambigüedades; y poseer las

habilidades de aprendizaje que les permitan

continuar estudiando de un modo autónomo.

Perfil: Aunque cualquier titulado

universitario interesado en la formación que

otorga el máster puede solicitar la admisión,

el perfil preferente es el de Diplomado o

Graduado en Enfermería.

INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA

SALUD

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: Castellano. Objetivos: Aplicar los

conocimientos adquiridos en metodología de

investigación y diseñar proyectos de

investigación dirigidos a la resolución de

problemas en el ámbito de desarrollo de la

actividad profesional o en otros ámbitos

nuevos que se desee explorar; integrar

conocimientos y saber enfrentarse a la

complejidad de formular juicios

fundamentados en la evidencia científica y

en el análisis riguroso de la misma; saber

comunicar conclusiones –y los

conocimientos y razones últimas que las

sustentan- a públicos especializados y no

especializados de un modo claro y sin

ambigüedades; tener habilidades de

aprendizaje para continuar estudiando de un

modo autónomo; y adquirir los

conocimientos, destrezas y actitudes

necesarias para iniciar la tesis doctoral.

Perfil: Cualquier titulado universitario

interesado en la formación que otorga este

máster.

SALUD PÚBLICA

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Saber aplicar los conocimientos

adquiridos en Salud Pública y tener

capacidad de resolución de problemas en el

ámbito de desarrollo de la actividad

profesional o en otros ámbitos nuevos que

deseen explorar; poder integrar los

conocimientos en Salud Pública

enfrentándose a la complejidad de formular

juicios a partir de la valoración de las

necesidades de la población, el análisis de la

situación de salud de la comunidad, la

asociación de los factores de riesgo y los

problemas de salud, así como el impacto en

los servicios; elaborar un Programa de Salud

Pública y comunicar las conclusiones a

públicos especializados y no especializados

de un modo claro y sin ambigüedades; y

poseer las habilidades de aprendizaje para

continuar estudiando de un modo autónomo.

Perfil: Aunque está abierto a cualquier

titulado universitario interesado en la

formación que otorga este master, el perfil

preferente es el de titulados y graduados en

Ciencias de la Salud (Enfermería,

Fisioterapia, Medicina, Odontología),

Farmacia, Biología, Veterinaria, Química,

Trabajo Social, Sociología, Psicología,

Economía y Derecho

FACULTAD DECIENCIAS ECONÓMICASY EMPRESARIALES

GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y

ECONOMÍA DE LA EMPRESA

Máster interuniversitario: Universidad

Autónoma de Barcelona, Universidad de las

Islas Baleares y Universidad Pública de

Navarra. ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1

año). Plazas: 30. Tipo de enseñanza:

Presencial en la Universidad Autónoma de

Barcelona. Idioma: inglés.

Objetivos: Formar profesionales en el

estudio de las organizaciones, con una base

conceptual y cuantitativa que les permita

realizar actividades de investigación y de

implementación de actuaciones para

diferentes tipos de organizaciones:

empresariales, gubernamentales u

organismos internacionales. Asimismo,

capacitará a aquellos que deseen desarrollar

una carrera académica en el entorno de la

economía de la empresa.

Perfil: Licenciados o graduados en

Administración y Dirección de Empresas,

Economía, Ingeniería Industrial e ingenierías

de áreas afines.

FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

MUSICALES

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 30. Tipo de enseñanza: Presencial.

Las sesiones son quincenales y se ofrecen en

horario de mañana o tarde con alternancia

anual (a excepción de las sesiones a cargo

del profesorado invitado, que serán

convenidas). Idioma: castellano.

Objetivos: Proporcionar una formación

específica en diferentes ámbitos de

investigación para los egresados de música

de las actuales licenciaturas y diplomaturas,

y de los estudios de grado de los futuros

planes de estudio universitarios; ofrecer una

formación metodológica que aborde las

diferentes orientaciones para la

investigación de la actividad musical; y

orientar al alumnado en la realización de un

Trabajo Fin de Máster que le prepare para

abordar la realización de una futura tesis

doctoral.

Perfil: Estudiantes que hayan finalizado los

estudios correspondientes al Título Superior

de Música, segundo ciclo en Historia y

Ciencias de la Música, segundo ciclo de

Pedagogía, Psicopedagogía, o Psicología,

junto con titulación de Grado Medio de

Música, Grado de Maestro en Educación

Primaria con la Mención en Educación

Musical; Título de Maestro especialista en

Educación Musical.

DINÁMICAS DE CAMBIO EN LAS

SOCIEDADES MODERNAS AVANZADAS

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 25. Tipo de enseñanza: Presencial.

Idioma: castellano.

Objetivos: Propiciar la formación de

posgrado necesaria para que los egresados

sean capaces de analizar en profundidad

cualquiera de los entornos cambiantes del

mundo actual, permitiéndoles manejar con

soltura la metodología más idónea para

diagnosticar los procesos de cambio y

transformación que marcan los escenarios

políticos, culturales y económicos actuales.

Se trata de profundizar en la capacidad para

analizar la diversidad que constituye un

hecho social cargado de complejidad, desde

la conciencia de que ya no sirven los

compartimentos estancos en el mundo de la

ciencia.

Perfil: Licenciados en Sociología. Graduados

en títulos del área de Ciencias Sociales.

Titulados en áreas de Humanidades.

Estudiantes interesados en el análisis de

procesos sociales complejos y de las

dinámicas políticas, económicas y culturales

del mundo actual; trabajadores de la

administración pública con interés en la

aplicación práctica de conocimientos

teóricos y metodológicos sobre la realidad

social.

ESTUDIOS AVANZADOS EN HISTORIA,

ESPACIO Y PATRIMONIO

ECTS: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 20. Tipo de enseñanza: Presencial

(horario de tarde). Idioma: castellano.

Posibilidad de Trabajo Fin de Máster en

euskera o francés.

Objetivos: Adquirir los conocimientos y la

formación avanzada necesarios, tanto en los

aspectos teóricos como prácticos,

especializados e interdisciplinares, así como

las destrezas y las metodologías precisas

para la investigación. Comprensión

sistemática de un campo de estudio y

dominio de las habilidades y métodos de

investigación relacionados con dicho campo.

Demostrar la capacidad de concebir, diseñar,

poner en práctica y adoptar un proceso

sustancial de investigación con seriedad

académica. Contribuir, a través de una

investigación original, a ampliar las fronteras

del conocimiento, y que, al menos una parte

de esa aportación, merezca la publicación

referenciada a nivel nacional o internacional.

Realizar un análisis crítico, evaluación y

síntesis de ideas nuevas y complejas.

Perfil: Grado (o Licenciatura) de Historia o

de Humanidades y titulaciones afines, como

Geografía o Sociología.

INTERVENCIÓN SOCIAL CON

INDIVIDUOS, FAMILIAS Y GRUPOS

ECTS: 120. Duración: 4 semestres (2 años).

Plazas 38 (3 reservadas). Tipo de

enseñanza: Presencial, Semipresencial, On-

line. Idiomas: castellano e inglés.

Objetivos: Obtener una orientación

profesional, con formación teórico-práctica y

aplicada, dirigida a una mayor

especialización en determinadas áreas del

Trabajo Social y los Servicios Sociales.

Obtener una orientación investigadora

complementaria e independiente de la

anterior y centrada como ella en los

problemas sociales. Proporcionar una

formación especializada y de calidad para

personas que desarrollarán su competencia

en la intervención social desde los ámbitos

profesional e investigador. Analizar

críticamente las políticas sociales, conocer

en profundidad la administración y gestión

de servicios sociales, intervenir eficazmente

en la comunidad para su desarrollo y evaluar

fielmente los servicios sociales y prestar

atención social a las personas de manera

integral.

Perfil: Título de Diplomado/Graduado en

Trabajo Social y/o

Diplomado/Licenciado/Graduado en Ciencias

afines, como las titulaciones de Ciencias

Humanas, Sociales, Jurídicas y Ciencias de la

Salud.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA

ECT: 60. Duración: 2 semestres (1 año).

Plazas: 100. Tipo de enseñanza: Presencial.

Idiomas: castellano, euskera e inglés.

Objetivos: Atender la demanda del colectivo

de titulados/as universitarios/as que desee

orientarse profesionalmente hacia la

docencia en niveles de Secundaria,

Bachillerato, Formación profesional y

Enseñanzas de Idiomas, respondiendo a la

obligatoriedad de cursar estudios de máster

para ejercer la docencia dispuesta en la Ley

Orgánica de Educación 2/2006 de 24 de

mayo.

Perfil: Estudiantes interesados en dedicarse

profesionalmente a la Educación Secundaria.

De interés• Nuevas preinscripciones: del 29 de julio

al 3 de septiembre.

• El primer plazo de preinscripción para los

23 másteres estuvo abierto del 1 de marzo

al 11 de junio. Los admitidos en este primer

plazo tienen que formalizar la matrícula en

julio. La Universidad abrirá un segundo

plazo de preinscripción del 29 de julio al 3

de septiembre.

• Los másteres universitarios comenzarán el

4 de octubre.

• El calendario académico de los másteres

universitarios para el curso 2010-11 señala

que el comienzo de curso será el 4 de

octubre y el primer semestre concluirá el

28 de febrero de 2011, si bien los directores

académicos de cada titulación podrán

decidir la fecha de finalización durante el

mes de febrero en función de la

organización docente.

• Los exámenes tendrán lugar entre el 1 y el

28 de febrero de 2011.

• El segundo semestre se desarrollará

entre el 1 de febrero y el 30 de junio de

2011.

• La primera convocatoria de exámenes se

ha fijado entre el 15 y el 30 de junio y, la

segunda, entre el 1 y el 5 de julio.

• Toda la información sobre planes de

estudios, objetivos formativos y

competencias, planes de movilidad,

criterios de admisión, requisitos de acceso,

perfiles de ingreso recomendados,

tipología de estudiantes, número de plazas,

etcétera puede consultarse en el sitio web

www.unavarra.es

8 Arrosadia

Premios

Un total de 33 estudiantes consiguieron hacerse con los mejores expedientes

de fin de carrera en el curso 2008/09, con unas calificaciones medias que su-

peraron ampliamente el 7 y llegaron a rozar, por sólo una décima, el 10. De he-

cho, seis de estos jóvenes talentos superaron el 9. La Universidad Pública de

Navarra homenajeó en un acto con entrega de diplomas a estos Premios Extra-

ordinarios, los mejores de la clase “por su trayectoria académica, constancia y

dedicación”, en una cita que reunió el pasado 30 de marzo a un centenar de per-

sonas, entre estudiantes, familiares y amigos. Todas las escuelas y facultades

de la UPNA estuvieron representadas por alguna de estas futuras promesas

profesionales.

UN TOTAL DE 33 ESTUDIANTES FUERON HOMENAJEADOS EN EL ACTO ORGANIZADO POR LA UPNA

Entregados los premios a los mejoresexpedientes del curso 2008-09

Entre paréntesis, la puntuación.

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES. Licenciado en Economía: YABEN LOPEZ, Ohiane

(8,054). Licenciado en Administración y Dirección de Empresas (LADE): HERNÁNDEZ ARENAZ, Iñigo (8,209). ALFARO

LARRAGUETA, Javier (8,065). URRUTIA OYAGA, Isabel (8,061). Diplomado CC. Empresariales: GARCÍA TINOCO, José Félix

(9,842). AICUA RODRÍGUEZ, Naroa (9,187). MORENTIN LARRAURI, Arantxa (8,933).

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. Licenciado en Sociología: TARREGA PALENCIA, Juan (9,096).

Diplomado en Trabajo Social: HERNANDO LOPEZ, Isabel (8,902). PLATERO ARLABAN, María del Carmen (8,835). Maestro,

Especialidad de Educación Infantil: LARRAÑAGA FRANCESENA, Garazi (8,908). RAGOUT, Nathalie (8,592). Maestro,

Especialidad de Educación Primaria: CONGET VICENTE, Estefanía (8,531). LEGARREA OYARZUN, Itxaso (8,464). Maestro,

Especialidad de Lengua Extranjera: PEREZ DE LARRAYA OLLO, Laura (8,885). Maestro, Especialidad de Educación

Musical: REMIREZ GARCÍA, Saioa (7,883).

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS. Licenciado en Derecho: HIDALGO NIETO, Christian (9,083). Diplomado en

Relaciones Laborales: SIERRAS TERRES, Verónica (7,656).

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Y FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS.Estudios simultáneos LADE y Derecho: GRACIA HERNÁNDEZ, Izaskun (9,435).

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES Y DE TELECOMUNICACIÓN. Ingeniero de

Telecomunicación: LIZARRAGA CUBILLOS, Juan Camilo (8,896). Ingeniero en Informática: ARRIETA SALINAS, Itziar

(9,047). Ingeniero Industrial: SANCET EZPELTA, Aitor (8,303). Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad

Electricidad: BARRIOS RIPODAS, Ernesto Luis (8,275). Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad Mecánica: HUARTE

GOLDARACENA, Mikel (7,910). Ingeniero Técnico Telecomunicación, Especalidad Sonido e Imagen: SUSO MENDIZABAL,

Ainhoa (7,989). Ingeniero Técnico en Informática de Gestión: LOPEZ GUTIERREZ, Hugo (7,609).

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS. Ingeniero Agrónomo: PARRADO PEREZ, Mª

Carmen (8,170). I.T. Agrícola, Especialidad Explotación Agropecuaria: BENÍTEZ GARCÍA, Alberto (7,534). I.T. Agrícola,

Especialidad Industria Agraria y Alimentarias: SOLCHAGA LASPEÑAS, Miren (7,161). I.T. Agrícola, Especialidad

Hortofruticultura y Jardinería: RUIZ-CLAVIJO PONCE DE LEÓN, Elena (7,383).

ESCUELA UNIVERSITARIA DE ESTUDIOS SANITARIOS. Diplomado en Enfermería: ORZAIZ IBARRA, Leire (8,545).

ALBARRACIN ALBIZTUR, Garazi (8,443). Diplomado en Fisioterapia: RUEDA ÁLVAREZ, Patricia (8,945).

LOS MEJORES ESTUDIANTES:

Su expediente académico brilla con el máximo esplendor. De

hecho, es prácticamente insuperable ya que cuenta con

matrícula de honor, la máxima calificación, en todas y cada una

de las 31 asignaturas que componen la Licenciatura en Ciencias

Empresariales. José Félix García Tinoco tiene 33 años, vive en

Zizur Mayor, y este curso prosigue como alumno en la UPNA

realizando estudios de LADE. “El principal secreto está en ir a

clase y, por supuesto, atender para poder preguntar así todas

las dudas”, afirma este joven, quien, no obstante, asegura con

rotundidad que “en épocas de exámenes no veo el sol”.

Empezó a estudiar Ciencias Empresariales después de obtener dos

titulaciones superiores en Formación Profesional (Artes Gráficas y

Gestión Comercial y Marketing), ambas superadas con calificación

media de sobresaliente. Después quiso estudiar en la UPNA y se

matriculó en Ciencias Empresariales. Su mérito es aún mayor, teniendo

en cuenta que ha simultaneado sus estudios con ocupaciones laborales.

“En 1º curso trabajé en la hostelería gestionando una franquicia en

Pamplona. En 2º y 3º curso daba clases particulares de Estadística y

Dirección Financiera en una academia a estudiantes universitarios”. En

ese tiempo quedó semifinalista en un concurso mundial promovido por

Google junto con dos compañeros y una profesora de la UPNA.

Atento, extravertido y con mucho sentido del humor, José Félix García

Tinoco viaja casi todos los veranos a Londres porque allí tiene otra

meta: alcanzar el máximo dominio del inglés. “Es fundamental un buen

manejo de idiomas. Es evidente que los vamos a necesitar en el mundo

laboral”. Además, disfrutó de una beca Erasmus en segundo curso de la

diplomatura que le permitió trabajar en una empresa en Praga. “La

movilidad es importante y muy enriquecedora para todo estudiante”,

asegura.

Dice entre risas que sus compañeros de clase le llamaban “empollón” y

entiende con modestia el orgullo de sus padres. “Es normal, le pasaría a

cualquiera”, concluye. Cuando le llamamos para esta entrevista estaba

en la biblioteca, aprovechando unas horas sin clase. “Es fundamental ir

a clase de forma activa: escuchar, participar, preguntar lo que no se

entiende sin vergüenza porque eso te ayuda a reforzar los conceptos, lo

suficiente para salir del aula con las ideas claras”. Le dedica “media

hora o una al día” a pasar a limpio lo “necesario” de los apuntes.

Confiesa que tiene muy buena memoria y que “en épocas de exámenes

no veo el sol, pero también es verdad que coinciden con fechas en que

tengo más alumnos que nunca en la academia en la que trabajo y eso

me obliga a aprovechar el tiempo al máximo”.

“SI TE SABES ORGANIZAR HAY TIEMPO PARA TODO”

Reconoce que los profesores le felicitaban con los exámenes. “Ellos

también se merecen una matrícula. Tienen su nivel y saben implicarse”.

García Tinoco ha sido delegado en todos los cursos de su diplomatura.

Cuenta que tiene novia desde hace cuatro años. “Ella es economista y

trabaja ya. Sacamos tiempo para vernos. Si te sabes organizar hay

tiempo para todo. Además, no debemos permitirnos desperdiciarlo. La

Universidad nos cuesta mucho dinero a los contribuyentes y el estu-

diante debe tener conciencia de esto y adquirir su propio compromiso”,

asegura con rotundidad.

Su objetivo ahora es presentarse este verano a los Premios Nacionales a

los mejores expedientes universitarios, terminar los estudios de LADE

“pase lo que pase” y conseguir una “Beca Navarra” para jóvenes

talentos.

José Félix García Tinoco:

“El principal secreto está en ir a clase, atender y preguntar todas las dudas”

DIPLOMADO EN CIENCIAS EMPRESARIALES, SU EXPEDIENTE ACADÉMICO, EL MEJOR DE LOS PREMIADOS, CUENTA CON MATRÍCULAS DEHONOR EN TODAS LAS ASIGNATURAS

Los 33 estudiantes premiados posaron tras la entrega de diplomas.

El acto de entrega de diplomas estuvo presidido por la vice-rrectora de Asuntos Económicos, Planificación y Prospectivade la Universidad, Katrín Simón. La cita tuvo lugar el pasa-

do 30 de marzo, en la Sala de Grados del edificio Los Olivos.De los galardonados, seis superaron en su nota final los nuevepuntos: José Félix García Tinoco, titulado en la Diplomatura deCiencias Empresariales con un expediente de 9,842; IzaskunGracia Hernández, titulada en la doble licenciatura de LADE yDerecho, con una calificación de 9,435; Naroa Aicua Rodríguez,diplomada en Ciencias Empresariales con una nota de 9,187;Juan Tárrega Palencia, licenciado en Sociología con una califica-ción de 9,096; Christian Hidalgo Nieto, licenciado en Derechotras haber logrado una nota media de 9,083; e Itziar Arrieta Sa-linas, que concluyó su carrera de Ingeniería Informática con9,047.

José Félix García Tinoco alcanzó una nota media de 9,842 puntos.

JUNIO

EL POTENCIAL DEL HUMOR Y LA RISA

COMO HERRAMIENTA DE SALUD

Fechas: 16, 17 y 18 de junio, mañanas y

tardes. Director: Jesús María Osés, director

del Aula de la Experiencia de la Universidad

Pública de Navarra. Ponente: Germán Payo.

Duración: 13 horas. Lugar: Pamplona,

Palacio del Condestable.

Contenido: Según numerosas

investigaciones, las personas con buen

sentido del humor y que ríen con frecuencia

sufren menos estrés, tienen una salud más

fuerte (tanto física como mental y

emocional), son más creativas, se

comunican y relacionan de un modo más

ameno, saben afrontar la vida, la

enfermedad y los conflictos

desdramatizando y crean a su alrededor un

ambiente agradable y divertido. El curso

muestra las herraminetas para reír más y

mejor.

Destinatarios: Alumnado y ex alumnado

del Aula de la Experiencia de la Universidad

Pública de Navarra y público en general.

Requisitos de asistencia: Abono de

matrícula.

TRATAMIENTO INSTRUMENTAL DEL

DOLOR MIOFASCIAL. TÉCNICAS DE

GANCHEO

Fechas: 22, 23, 24 y 25 de junio, mañanas y

tardes. Directoras: Ana Insausti Serrano,

subdirectora de la Escuela Universitaria de

Estudios Sanitarios, y Eunate Lizarraga

Arratibel, Área de Fisioterapia de la

Universidad Pública de Navarra. Duración:

40 horas. Lugar: Pamplona, Palacio del

Condestable.

Contenido: Conocimientos teóricos sobre

las bases fisiológicas de la técnica y sus

efectos. Desarrollo de la habilidad palpatoria

y la destreza adecuada con el instrumental

adecuado en cada caso.

Destinatarios: Diplomados y diplomadas en

Fisioterapia y alumnado de último curso de

Fisioterapia.

Requisitos de asistencia: Abono de

matrícula.

Créditos: Posibilidad de 2 créditos de libre

elección.

SABORES DEL CAMINO

Fechas: 21, 22, 23, 24 y 25 de junio, tardes.

Directoras: Mª Victoria Arraiza, presidenta

de la Asociación Amigos del Camino de

Santiago en Navarra; e Iranzu García, jefa

de la Sección de Actividades Culturales de la

Universidad Pública de Navarra. Colabora:

Asociación de Amigos del Camino en

Navarra. Duración: 12 horas. Lugar:

Pamplona, Palacio del Condestable (21, 23 y

24 de junio: catas por la tarde y exposición

de la asociación; 22 y 25 de junio: salidas a

Elizondo y Sangüesa por la tarde).

Contenido: El Camino de las Estrellas como

un acercamiento a los sabores de nuestra

tierra mediante catas y visitas a localidades

como Elizondo y Sangüesa, que abren sus

puertas para mostrarse a los peregrinos. Se

cierra el brindis del curso con una

exposición de la asociación.

Destinatarios: Peregrinos y peregrinas del

Camino de Santiago.

Requisitos de asistencia: Inscripción

gratuita.

BIODIVERSIDAD Y GESTIÓN DE

ESPACIOS NATURALES

Fechas: 28 y 29 de junio, mañanas y tardes.

Directores: Joaquín González, profesor del

Departamento de Producción Agraria de la

Universidad Pública de Navarra; y Joaquín

del Valle-Lerchundi, ingeniero técnico

agrícola y biólogo del Departamento de

Desarrollo Rural y Medio Ambiente, Sección

de Evaluación de Recursos Agrarios del

Gobierno de Navarra. Duración: 15 horas.

Lugar: Pamplona, Palacio del Condestable.

Contenido: Con motivo del Año Mundial de

la Biodiversidad, se estudiará la influencia

de las actividades agrícolas, ganaderas y

forestales en la sostenibilidad de los

ecosistemas y las soluciones que se han

propuesto para hacerlas realidad.

Destinatarios: Organizaciones agrarias,

sindicatos agrarios, biólogos, forestales,

estudiantes y público en general.

Requisitos de asistencia: Abono de

matrícula.

Créditos: Posibilidad de 1 crédito de libre

elección.

JULIO

ÉTICA EMPRESARIAL Y CÓDIGOS DE

CONDUCTA

Fechas: 30 de junio, 1 y 2 de julio, mañanas

y tardes. Directores: José Luis Goñi Sein,

decano de la Facultad de Derecho; y Beatriz

Rodríguez Sanz de Galdeano, subdirectora

del Departamento de Derecho Privado de la

Universidad Pública de Navarra. Duración:

21 horas. Lugar: Pamplona, Palacio del

Condestable.

Contenido: Análisis de los códigos éticos

implantados por las empresas con el fin de

establecer las pautas de actuación de todos

sus empleados en su desempeño profesional

cotidiano y en sus relaciones con clientes,

proveedores o colaboradores externos.

Destinatarios: Responsables de recursos

humanos y de organización de empresas,

abogados, graduados sociales y asesorías

laborales, sindicatos, asociaciones

empresariales, profesores de universidad,

estudiantes y público en general.

Requisitos de asistencia: Inscripción

gratuita.

Créditos: Posibilidad de 2 créditos de libre

elección.

DERECHOS HUMANOS, DESARROLLO

HUMANO Y CIUDADANÍA. UN SOLO

MUNDO, MIRADAS DIVERSAS

Fechas: 27, 28 y 29 de julio, mañanas y

tardes. Directora: Concepción Corera Oroz,

directora de la Cátedra UNESCO de

Ciudadanía, Convivencia y Pluralismo de la

Universidad Pública de Navarra. Organiza:

Cátedra UNESCO de Ciudadanía, Convivencia

y Pluralismo de la Universidad Pública de

Navarra. Duración: 24 horas. Lugar:

Pamplona, Palacio del Condestable.

Contenido: La actual crisis del sistema

económico ha afectado de un modo más

lacerante a las poblaciones y países más

pobres. Los derechos humanos de estos

sectores de población han sufrido con ello

serias renuncias, retrocesos o demoras en

su desarrollo. La salida de la crisis parece

encomendarse al crecimiento económico y

al mercado, pero de ningún modo parece

vincularse a una apuesta por el desarrollo y

los derechos humanos.

Destinatarios: A toda la comunidad

universitaria, profesionales de Educación,

Servicios Sociales, Salud, Justicia, Trabajo,

representantes políticos, personal de

organizaciones y movimientos sociales,

organismos de cooperación al desarrollo y

público en general.

Requisitos de asistencia: Inscripción

gratuita.

Créditos: Posibilidad de 2 créditos de libre

elección.

AGOSTO

ESCUELAS INFANTILES A DEBATE:

CONTEXTOS DE CRIANZA Y FACTORES

DE CAMBIO EN LA RESPUESTA SOCIAL

A LAS DEMANDAS

Fechas: 9, 10, 11, 12 y 13 de agosto, mañanas

y tardes. Directores: Maximino Gómez,

gerente del Organismo Autónomo de

Escuelas Infantiles, Ayuntamiento de

Pamplona; Amalia Cuartero, jefa de Sección

de Primer Ciclo, Departamento de

Educación, Gobierno de Navarra; y Alfredo

Hoyuelos, profesor del Departamento de

Psicología y Pedagogía de la Universidad

Pública de Navarra. Duración: 20 horas.

Lugar: Pamplona, Palacio del Condestable.

Contenido: Un foro para analizar el

complejo tema de la percepción social de la

Educación Infantil, su importancia y la

consideración de las estructuras de acogida

y educación que se dedican a la primera

infancia en nuestro país y en los de nuestro

entorno.

Destinatarios: Dirigido a personal técnico

con ejercicio profesional en los diferentes

sectores que atienden a la primera infancia

y sus familias, estudiantes de estos ámbitos

profesionales, asociaciones y usuarios y

usuarias.

Requisitos de asistencia: Abono de

matrícula.

Créditos: Posibilidad de 1 crédito de libre

elección.

SEPTIEMBRE

HUELLAS EN EL ENTORNO DEL

CAMINO DE SANTIAGO

Fechas: 14, 15 y 16 de septiembre. Horario:

19:30 h. Director: Jesús Mª Arlabán Mateos,

vicepresidente del Ateneo Navarro.

Organizado con: Ateneo Navarro-Nafar

Ateneoa. Lugar: Pamplona, Palacio del

Condestable.

Requisitos de asistencia: Entrada libre.

CALENDARIO:

14 SEPTIEMBRE, MARTES:

“La huella cluniacense”

Ponente: José Antonio Pedroarena Granada,

prior de Leyre.

Contenido: Uno de los pilares que facilitó la

realidad jacobea en España fue la Orden de

Cluny.

15 SEPTIEMBRE, MIÉRCOLES:

“La Ciudadela de Pamplona, a la vera del

Camino”

Ponente: Juan José Martinena Ruiz, doctor

en Historia.

Contenido: Las obras urbanas producían,

sin duda, impacto en los peregrinos, como

sucedía con el conjunto defensivo de la

capital del Reino de Navarra.

16 SEPTIEMBRE, JUEVES:

“Puentes del Camino de Santiago en

Navarra: antiguos y modernos”

Ponente: Javier Manterola Armisén,

catedrático de Puentes de la E.T.S. de

Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de

Madrid.

Contenido: Las obras públicas, caminos,

puentes y hospitales consolidaron y fijaron

el itinerario del Camino de Santiago.

CLAVES, CONFLICTOS Y RETOS DEL

SIGLO XXI (CICLO DE CONFERENCIAS)

Fechas: 20, 21, 27 y 28 de septiembre.

Horario: 19:30 h. Director: Jesús Ramón

Loitegui Aldaz, director del Servicio de

Formación del Instituto Navarro de

Administración Pública. Organizado con:

Instituto Navarro de Administración Pública

(INAP). Lugar: Pamplona, Palacio del

Condestable. Contenido: La comprensión de

los retos y desafíos del siglo XXI necesita

múltiples enfoques, aportaciones y

respuestas, tanto institucionales como de

muy diversos ámbitos y disciplinas, que se

abordan en cuatro conferencias temáticas.

Requisitos de asistencia: Entrada libre.

CALENDARIO:

20 SEPTIEMBRE, LUNES: “LONGEVIDAD,

INCERTIDUMBRE Y CONTINGENCIA: EL FUTURO YA NO

ES LO QUE ERA”

Conferenciante: Enrique Gil Calvo, doctor

en Sociología por la Universidad

Complutense, donde ejerce como profesor

titular; colaborador habitual de la revista

Claves de Razón Práctica.

21 SEPTIEMBRE, MARTES: “CATÁSTROFES

NATURALES: ¿SE ROMPE EL PLANETA TIERRA?”

Conferenciante: Jorge Olcina Cantos,

catedrático de Análisis Geográfico Regional

en la Universidad de Alicante, donde imparte

clases de Ordenación del Territorio, Teoría y

Métodos de la Geografía, Climatología y

Riesgos Naturales.

27 SEPTIEMBRE, LUNES: “LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD”

Conferenciante: Juan Cruz Ruiz, escritor,

periodista, subdirector y columnista del

diario El País.

20 SEPTIEMBRE, MARTES: “¡MANOS ARRIBA, ESTO

ES UN BANCO!”

Conferenciante: Rafael Rubio Gómez-

Caminero, director de Inversión y experto en

dirección de periodismo económico y

financiero.

LOS CURSOS

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 9

Cursos de verano

ZORTZI

IKASTARO ETA

HITZALDI ZIKLO

BAT UDARAKO

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak zotzi

ikastaro eta

hitzaldi ziklo bat

antolatu ditu uda

honetarako; den-

denak ekainetik

irailera bitarte

izanen dira,

Iruñeko Kondesta-

blearen Jaure-

gian. Era

askotako gaiak

jorratuko dira;

esate baterako,

Donejakue Bidea,

enpresa etika,

haur eskolak,

bioaniztasuna eta

natura-guneen

kudeaketa,

osasun teknikak,

XXI. mendeko

erronkak, eta giza

eskubideak eta

hiritartasuna.

Los cursos de verano, organizados por los cen-tros de enseñanza superior, tienen por objetoacercar la vida universitaria a la sociedad na-

varra, mediante la celebración de actividades cul-turales y científicas dirigidas al conjunto de laciudadanía.El plazo de matrícula permanece abierto hasta eldía previo en que se celebre cada curso y puede re-alizarse a través de la web oficial de la UPNA(www.unavarra.es). La inscripción para el curso“Sabores del Camino” tiene lugar en los alberguesdel Camino durante las etapas previas a Pamplo-na. La matrícula es reducida para alumnado, pro-fesorado y PAS, junto con colaboradores de orga-nismos co-organizadores.

Ocho cursos y un ciclo deconferencias para el veranoSE TRATA DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y CULTURALES ORGANIZADAS DESDE LA UPNA PARA LA CIUDADANÍA

La Universidad Pública de Navarra ha organizado ocho cursos y un ci-

clo de conferencias para este verano, que se celebrarán de junio a sep-

tiembre y que tendrán como escenario el Palacio del Condestable, en

Pamplona. La oferta se enmarca dentro de la X edición de los Cursos

de verano de las universidades navarras, impulsados con el patrocinio

del Gobierno de Navarra y el Ayuntamiento de Pamplona. Los temas

de estos encuentros abarcan aspectos tan diversos como el Camino

de Santiago, la ética empresarial o las escuelas infantiles, pasando por

otros como biodiversidad y gestión de espacios naturales, técnicas sa-

nitarias, los retos del XXI o derechos humanos y ciudadanía.

10 Arrosadia

Juan Vicente de

Santiago y Javier

Fernández de la Hoz.

El

espectrorradiómetro

enfocado sobre el

vino blanco.

Los alumnos de Ingeniería Técnica Agrícola,de la especialidad de Industrias Agrarias yAlimentarias, Juan Vicente de Santiago y

Javier Fernández de la Hoz, centraron sus Pro-yectos de Fin de Carrera en la aplicación de es-ta nueva metodología a 35 vinos tintos, 37 blan-cos y 32 rosados. Sus resultados no sólo han lle-gado a las páginas de revistas internacionalesespecializadas, sino que fueron también objetode la ponencia “Vocabulario del color del vino:¿Qué significa granate, rubí, fresa o amarillopajizo en un sistema de representación del co-lor?”, presentada en el congreso de la AsociaciónInternacional del Color celebrado recientemen-te en Estocolmo.

UN INSTRUMENTO LLAMADO ESPECTRORRADIÓMETRO

El espectrorradiómetro, que así se llama el ins-trumento capaz de medir el color de estos caldosenfocándolo sobre ellos, consigue hacer las vecesdel ojo de un catador profesional, según explicaBegoña Hernández Salueña, profesora del Gru-po de Óptica y especializada encolorimetría. Para el catavinosse construyó un soporte especí-fico que mantuviera la mismainclinación con la que el catadorobserva el vino. “La observaciónvisual del vino es siempre sub-jetiva. El catador le da un nom-bre al color que ve, pero puedeser diferente al que le daríaotro. Por el contrario, estas me-diciones instrumentales soniguales, las haga quien las ha-ga, son completamente objeti-vas y podemos predecir la cate-goría de color en la que un cata-dor experto clasificaría ese vi-no”.En definitiva, se trata de uninstrumento a través del cual laluz es dividida en sus diferenteslongitudes de onda y procesada para especificarlas coordenadas de color. Este novedoso modo deutilizar el espectrorradiómetro podría servir deapoyo a la observación subjetiva de los catado-res profesionales. Con el método empleado porel Grupo de Óptica, se mide el color del vino através de las tres coordenadas de color estable-cidas en el sistema de la Comisión Internacionalde la Iluminación, y además se puede predecirsi el catador diría que el color del caldo es rojogranate, cereza, rubí, teja u otro similar, algoque con el método tradicional de medida en cu-betas sería imposible realizar.

BLANCOS, ROSADOS Y TINTOS

Juan Vicente de Santiago, que analizó vinosblancos y rosados, explica que su trabajo consis-tió básicamente en parametrizar cualidades delos vinos. “Conscientes de que la valoración deun vino descansa sobre la subjetividad y periciade la persona que la realice, intentamos objeti-vizar ese análisis dando parámetros a una delas cualidades más importantes en los vinos: elcolor. A través de equipos de medición y métodosespecíficos, clasificamos los colores de los vinos,sacando conclusiones sobre ellos y estableciendo

un vocabulario adecuado alos resultados de dichas me-diciones”.Por su parte, Javier Fernán-dez de la Hoz analizó los vi-nos tintos. “Quisimos ver larelación existente entre lapercepción del ojo humano ylos parámetros colorimétri-cos del vino hallados en ellaboratorio, además de dis-poner de un soporte objetivo,basado en técnicas experi-mentales contrastadas, quepermitiera objetivizar laapreciación del color y esta-blecer la relación existenteentre la indispensable valo-

ración visual del catador y las medidas objeti-vas”.Este ingeniero hace hincapié en que “lo revolu-cionario de este estudio fue el procedimiento se-guido para realizar las mediciones, totalmenteinnovador, ya que constituía una réplica exactade la práctica que un enólogo lleva a cabo enuna cata oficial”. De esta forma, se midieron losvalores del color a distancia como lo haría el ojode un catador, se emplearon catavinos oficialesde cristal de Bohemia con un 9% de plomo parasu transparencia máxima, se colocaron en unasuperficie de apoyo a 45º y se reprodujeron lasmismas condiciones ambientales de una cata co-mún.Las muestras analizadas se seleccionaron in-tentando cubrir el mayor abanico posible de vi-nos Denominación de Origen Navarra, abarcan-do sus cinco subzonas de cultivo, las diferentesañadas o las propias variedades de uva existen-tes. “Los resultados obtenidos fueron excepcio-nales”, concluye Fernández de la Hoz, “ya quequedó demostrada una correspondencia enormeentre los datos subjetivos de los enólogos en lasfichas oficiales de cata y los posteriores resulta-dos objetivos de dichos vinos en el laboratorio”.

Últimos avances enviticultura de precisión

La Universidad Pública de Navarra celebró

recientemente la I Jornada de Viticultura de Precisión

en Navarra, en la que expertos con reconocida

trayectoria internacional expusieron los últimos avances

tecnológicos que se han introducido en esta técnica. La

jornada fue promovida por el Grupo de Investigación de

Fruticultura y Viticultura de la Universidad, liderado por

José Bernardo Royo, profesor del Departamento de

Producción Agraria, y en ella se presentaron dos

ponencias relativas a herramientas desarrolladas por

Tracasa y a teledetección óptica.

La organización de esta jornada coincidió con la

presencia en Pamplona de la Red Temática sobre

Viticultura de Precisión, creada en 2008 en el marco de

la Comunidad de Trabajo de los Pirineos y coordinada

por el Grupo de Investigación de Fruticultura y

Viticultura de la UPNA con el fin de establecer la

metodología de un proyecto común de investigación

dentro de este campo de la viticultura.

Imágenes multiespectrales

La viticultura de precisión permite mejorar la gestión de

este tipo de fincas a través de la información que se

obtiene con imágenes multiespectrales tomadas desde

el aire por medio de satélites, aviones o ultraligeros.

Este tipo de imágenes posibilitan conocer, entre otras

variables, el estado de desarrollo y sanitario de las

cepas de una determinada área o su nivel de estrés

hídrico. Los propietarios cuentan de esta forma con

información tan precisa que pueden tratar cada zona de

sus parcelas en función de sus necesidades reales. Esta

técnica también permite identificar viñedos de un

potencial similar, con independencia de su ubicación o

propietario, muy importante en el caso de bodegas y

cooperativas en la que la uva procede de múltiples

productores.

La gestión de estas explotaciones se ve muy favorecida

por la información recibida a través de estas imágenes,

ya que se puede manejar el cultivo (poda, riego,

abonado o aclareo) en función de unos objetivos

específicos de producción.

Agrónomos

Juan Vicente de Santiago Guijarro y Javier Fernández de la Hoz Múgica, alum-

nos de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (ETSIA) de la UP-

NA, han desarrollado a través de sus proyectos de Fin de Carrera una nueva

metodología para clasificar el color y apariencia de los vinos a través de una

medida instrumental objetiva. Los resultados de esta investigación, realizada

desde el Grupo de Óptica del Departamento de Física, han sido merecedores de

ser ya publicados en las prestigiosas revistas “European food research and tech-

nology” y “Color research and application”.

ES EL RESULTADO DE SUS PROYECTOS DE FIN DE CARRERA EN INGENIERÍA TÉCNICA AGRÍCOLA, PUBLICADOS YA EN SENDAS REVISTASINTERNACIONALES ESPECIALIZADAS

Dos alumnos desarrollan una medida queevalúa y clasifica el color de los vinos

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 11

Entrevista

“La Universidad ha estado hasta ahora adormecida. Empieza a des-

pertar y eso me alegra. Hasta ahora se resumía en aprobar, sacar la

carrera y colocarse. Si sólo sirviera para eso seríamos una sociedad

amorfa, triste y paralizada”. El director navarro Montxo Armendáriz

es habitual en foros universitarios, donde imparte cursos, seminarios

y conferencias sobre el engranaje del mundo del cine. Ahora, la Uni-

versidad Pública de Navarra le ha nombrado doctor honoris causa, un

título que agradece con esa afabilidad que le caracteriza. “La univer-

sidad estaría de más si no fuera acompañada por un aprendizaje vi-

tal”, asegura, el mismo aprendizaje que destilan sus películas.

Montxo ArmendárizCineasta navarro y nuevo Doctor Honoris Causa

“La universidad está de más si no vaacompañada de un aprendizaje vital”

ZINEMA ETA

UNIBERTSITA-

TEA

Montxo Armenda-

riz nafar zinema-

gilea maiz

askotan aritzen

da unibertsitatee-

tako foroetan,

zinema munduari

buruzko ikasta-

roak, mintegiak

eta hitzaldiak

emateko. Berriki-

tan, Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak honoris

causa doktore

izendatu du, eta

zinema-zuzenda-

riak adeitasunez

eskertu du.

“Unibertsitatea

funtsezko

hezkuntza gune

bat da; baina ez

bakarra, ezta

funtsezko gune

bakarra ere. Deus

gutxi balio du,

bizitzak berak

ematen dizun

irakaskuntzarik

gabe. Hezkuntza-

sistemak ikasten

irakastea izan

beharko luke

oinarri”, ziurtatu

digu.

Le entrevistamos tras un breve ensayo de

lo que al día siguiente iba a ser la ceremo-

nia de su investidura como doctor honoris

causa por la Universidad Pública de

Navarra. Poco amante de parafernalias,

sencillo, de gesto afable y conversación

amena, Montxo Armendáriz aceptó de

buen grado las normas protocolarias que

debería tener en cuenta horas después, e

incluso bromeó con el birrete. “Es como

un calefactor, qué calor da”. Se mostró

algo preocupado por eso de llevar pajarita.

“No me gustan las corbatas, nada que me

apriete el cuello. Siento que me ahogo. Mi

madre me llegó a poner de ésas con

elástico y ya vi desde entonces que eso no

era para mí”. Por lo demás, se muestra

emocionado y agradecido. “Es de esas

cosas que nunca te esperas. Nunca puedes

esperar ganar a la lotería si no juegas. Y a

mí me ha tocado sin jugar”.

Se confiesa bastante tímido. “Soy poco dado a

las grandes masas. Me gusta más la intimidad,

lo privado que lo fastuoso. Desgraciadamente,

para que algo tenga repercusión debe ser

difundido y los medios de comunicación son

parte esencial de ello”. En todo caso, el

cineasta navarro sabe de lo que habla porque

le ha tocado pasearse por la alfombra roja en

más de una de las ceremonias de los Oscar.

“Evidentemente, nada tiene que ver una

ceremonia con otra. Son fastos que pertenecen

a mundos que en principio no me interesan en

mi vida. A mí me gusta hacer cine. Luego

aprendí que ello implica difundir ese cine,

aunque, afortunadamente, no es a lo que me

dedico habitualmente”.

Vive en Madrid. En la Gran Vía se encuentra su

productora, muy cerca también de su domicilio.

“No me gustan las grandes ciudades para vivir,

las grandes distancias, el tumulto. Lo que tenía

claro es que tenía que vivir cerca de donde iba

a trabajar”. Pamplona es una ciudad que visita

con frecuencia, desde su piso en la Estafeta.

Vino al mundo en la localidad navarra de Olleta.

Hijo único, “nunca he sabido si tuve dos o tres

hermanos más. Todos murieron al poco tiempo

de nacer. Yo fui el último. Mi madre nunca quiso

hablar de ello. Ella también murió bastante

joven”.

A los 5 años se traslada con sus padres al

barrio de la Txantrea. “Crecí junto a los locos

del Psiquiátrico”, recuerda. De los juegos en la

calle, Montxo empieza a escaparse para

esconderse en la salas del cine del barrio. “Mi

mayor ilusión era que llegara el domingo y con

la paga que me daba mi madre ir a esas

sesiones continúas de programación doble. Me

metía tanto en aquel mundo que hasta mi

madre descubría qué tipo de película había

visto por la cara con que volvía a casa. Aquello

era una válvula de escape para mí, una forma

de salir del reducido mundo del barrio y entrar

en otras vidas, en otras historias, en otros

mundos”.

Aunque su sueño seguía siendo hacer cine, la

falta de recursos familiares le llevan a estudiar

Electrónica. “Era una época donde los ordena-

dores eran toda una novedad. Había mucho

trabajo en ese campo. Cuando me cansaba de

un trabajo me iba a otro. Nunca llevé bien la

titulitis. Me procuré una formación autodidacta

superior a la FP. Entonces, nadie te preguntaba

si tenías un título, sino si sabías hacer algo”.

Fue durante algunos años profesor de varios

centros de FP, reparador de televisiones e,

incluso, colaborador en el desarrollo de las

primeras máquinas tragaperras. “No abandoné

por eso mi afición al cine. Al contrario, incluso

creció. Devoraba películas de diferentes

autores, leía sobre cine, acudía a foros y

festivales, montábamos largas charlas de

amigos…”.

Un buen día la lectura de una frase de Machado

terminaría por dar un vuelco a su vida. “Sueños

tenemos todos, lo que nos diferencia es la

voluntad para hacerlos realidad”, decía. “Y,

decidido, me compré una cámara de Super 8

con la que salía a la calle y rodaba todo lo que

veía, de una forma autodidacta y basada en un

aprendizaje teórico”. Con 36 años abandona la

enseñanza y su vida se encarrila definitivamen-

te hacia el cine. Desde entonces ha realizado

ocho películas, todas ellas con un claro

objetivo: “crear imágenes e historias que

reflejen la realidad de nuestro entorno”.

Éste sigue siendo el principal hilo conductor de

su obra, fuera de toda la pomposidad de las

grandes estrellas y sin ningún ánimo de

perseguir caminos comerciales. “La validez de

una obra audiovisual no puede medirse sólo en

términos económicos. No estamos ante meros

productos de consumo. El cine debe también

servir para rentabilizar nuestra cultura, para

denunciar cualquier clase de injusticia o para

erradicar todo tipo de violencia. Quienes nos

dedicamos a trabajar con imágenes debemos

ser conscientes de su influencia y de nuestra

responsabilidad porque vivimos en la época de

la comunicación audiovisual. Estamos ante el

reto de adaptar estas historias nuestras a los

nuevos formatos audiovisuales”.

EL CINE DEBE SERVIRTAMBIÉN PARARENTABILIZARNUESTRA CULTURA Y DENUNCIARCUALQUIER TIPO DE INJUSTICIA

Habla de cine y vida como si ambas fueran parte de una misma reali-dad. “El cine no va a cambiar el mundo porque lo cambian las perso-nas, pero puede dejar constancia de los problemas para que la socie-

dad actúe. Echo en falta a intelectuales de este país que creen opinión. Laeducación es un pequeño desastre a nivel general, donde intervienen cen-tros docentes, la familia, la calle. Es algo más amplio. Siempre he creídoque el intercambio de ideas, el mestizaje artístico, es imprescindible paraenriquecer la cultura de un pueblo y, por lo tanto, su sistema educativo”.Sus películas han recogido en ocasiones el mundo universitario. “Obaba”,“27 horas” o “Historias del Kronen” han dado vida a jóvenes que están es-tudiando en la universidad. “El mundo educacional es algo más amplioque ir a la universidad. La universidad es un centro fundamental de edu-cación, pero no el único, ni siquiera el único fundamental. Si no va acom-

pañado de un aprendizaje vital de poco sirve. El sistema educativo debeestar basado en enseñar a aprender”.Mantiene grandes amistades con los protagonistas de sus películas. “El ci-ne me ha dado también grandes amigos”. Entre ellos un joven Andoni Er-buru, el niño de “Secretos del corazón”, que estos últimos años se ha pase-ado por el campus de la UPNA como estudiante de ingeniería, salvaguar-dando siempre su anonimato. “Recuerdo que sus padres nos pidieron an-tes del rodaje que se le tratase como una persona más, como quien viveuna experiencia más en su vida. Los Oscar pudieron alterarle su vida co-tidiana, pero luego él volvió a sus estudios, a su día a día. Yo digo que lagente que quiere dedicarse al cine, los propios actores, deben estudiar nosólo para actuar, sino para su propio desarrollo humano básico como per-sona”.

12 Arrosadia

Día de la Universidad

El acto, retransmitido por Internet y el canalTwitter, tuvo lugar en la Sala Fernando Re-macha del edificio de El Sario y comenzó con

menciones a la comunidad universitaria. El rec-tor recordó en primer lugar a los miembros en ac-tivo de la comunidad universitaria fallecidos en2009, los profesores Ángel Mingo, Carmen Lams-fus y Carlos Sopena, y la trabajadora de Adminis-tración y Servicios Isabel Gurpegui. Sus familia-res recibieron una insignia en señal de recuerdo.Posteriormente, se impusieron las insignias a lostrabajadores jubilados (Sagrario Albisu García,del Departamento de Geografía e Historia; ElíasElizalde Fernández, del Departamento de Ges-tión de Empresas; Lucila Estévez Barbolla, delDepartamento de Filología y Didáctica de la Len-gua; y Manuela Jimeno Gracia, del Departamen-to de Psicología y Pedagogía), se invistieron a 45nuevos doctores (Premios Extraordinarios dedoctorado correspondientes a los cursos2004/2005 y 2005/2006) y se realizó la toma

MEDIO MILLAR DE INVITADOS

Entre las autoridades presentes, se encontrabanel presidente del Gobierno, Miguel Sanz, y losconsejeros de Educación y Cultura, Alberto Ca-talán y Juan Ramón Corpas, respectivamente; laalcaldesa de Pamplona, Yolanda Barcina; la pre-sidenta del Parlamento, Elena Torres; la delega-da del Gobierno, Elma Sainz; el presidente de laCámara de Comptos, Heliodoro Robleda; el De-fensor del Pueblo, Javier Enériz; el presidente

del Tribunal Superior de Justicia de Navarra,Juan Manuel Fernández; el director general delInstituto de Cinematografía y de las Artes Au-diovisuales del Ministerio de Cultura, IgnasiGuardans; así como parlamentarios, concejales ysenadores, entre otros.No faltaron tampoco representantes del Ayunta-miento de Saragüeta, donde Montxo Armendárizrodó su película “Silencio Roto”, a la que la UP-NA dedicó una proyección y debate el día previoa la investidura, y personas vinculadas al mun-do del cine tanto de ámbito local como nacional,como el director gerente del Instituto Navarro delas Artes Audiovisuales y la Cinematografía,Koldo Lasa; Concepción Canela y José María Pe-

mán, del Festival de Cine de la Almunia; Alber-to Cañada, de SAIDE; Otilio García, de Golem;Dimas Lasterra, del Festival de Cine de Pamplo-na; y los actores Álvaro de Luna, Rubén Ochan-diano, Amaia Lasa y José María Asín, entreotros. Entre los familiares de Armendáriz, sumujer Puy Oria, su hija Maider y familiares dePeralta, el pueblo de su madre, además de unamigo de excepción: Juan Antonio Corbalán, exjugador del Real Madrid y de la selección espa-ñola de baloncesto.

DE LA MELODÍA DE “OBABA” A LA DE “BALDORBA”

El Cuarteto de Cuerda Bértiz y la Coral Unive-sitaria, dirigida por Arturo Goldaracena, con lacolaboración de Gorka Pastor al piano y UlrrichCalvo a la guitarra, pusieron la nota musical alacto institucional, que duró cerca de dos horas. La melodía de “Obaba”, última película del ho-menajeado, sonó en la sala cuando Armendáriz,con muceta blanca, accedía a la misma ante lamirada atenta de los congregados. “Baldorba”,del cantante oriotarra Benito Lertxundi, unacanción que recrea los paisajes que fueron cunade Montxo Amendáriz, fueron los compases quesonaron una vez concluida la investidura. El re-pertorio musical incluyó otras piezas como “Dan-za de los espíritus Bienaventurados (Orfeo Y Eu-rídice)”, de C.W. Gluk, An Irish Blessing o PieJesu. La ceremonia finalizó con la tradicional in-terpretación del “Gaudeamus igitur”.

EL OCTAVO HONORIS CAUSA

Montxo Armendáriz es el octavo doctor honoriscausa nombrado por la Universidad Pública deNavarra. Los otros siete son Manuel Losada Vi-llasante (1997), Ángel G. Jordán Goñi (2000), Jo-seph D. Novak (2001), Enrique Sánchez-Monje yPerallada (2004), Rafael Moneo Vallés (2007),Pedro Miguel Echenique (2008) y Richard Serra(2009).

EL DÍA DE LA UNIVERSIDAD CEDIÓDIRECTOR DE CINE NAVARRO MONEL DIRECTOR DE CINE FUE INVESTIDO DOCTOR HONORIS CAUSA MEDIO MILLAR DE PERSONAS PRESENCIARON LA CEREMONIA, CELEBRADA EL PAS

La Universidad Pública de Navarra celebró el pasado 23 de abril su fiesta académica anual en un acto que con-

gregó a medio millar de personas, entre autoridades navarras, miembros de la comunidad universitaria, repre-

sentantes del mundo cultural y social, y familiares y amigos de los homenajeados. El protagonista de la jornada

oficial fue el director de cine navarro Montxo Armendáriz, a quien la UPNA invistió doctor honoris causa por

“sus méritos relevantes en el campo de las Artes”. No faltó tampoco en la ceremonia un emocionado recuer-

do al personal en activo de la comunidad universitaria fallecido en 2009, la entrega de insignias a los trabaja-

dores jubilados, la investidura a 45 nuevos doctores y la toma de posesión de 21 nuevos profesores funcionarios.

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 13

Día de la Universidad

IÓ EL PROTAGONISMO ALNTXO ARMENDÁRIZEL PASADO 23 DE ABRIL

Montxo Armendáriz:

“Nunca hubiera imaginado unaescena como ésta en el guiónde mi vida”

El acto de investidura de Montxo Armendáriz ocupó la

segunda parte de la ceremonia, seguida con entusiasmo

por el público allí congregado. El cineasta recibió de manos

del rector el birrete y el Libro de la Ciencia, en este caso el

Diccionario geográfico-histórico de Navarra, además del

anillo y los guantes blancos. La obra es la segunda edición

de la editada en 1842 por Teodoro Ochoa de Alda, de 316

páginas, con tapa holandesa de piel algo rozada, título e

hilos dorados en lomo, dedicatoria y ex libris de tampón en

portada.

El nuevo doctor, ya

entogado con

birrete blanco, se

dirigió posterior-

mente a todos los

allí congregados y

comenzó advirtien-

do al auditorio de

que “nunca

hubiera imaginado

una escena como

ésta en el guión de

mi vida”. Su discurso, tan sencillo como entrañable, estuvo

trazado de momentos y vivencias de su vida personal y

profesional, de cómo el cine hizo mella en él y su vida

quedó definitivamente unida a la cinematografía, con

mención a personas y amigos que han ido marcando su

trayectoria y con una dedicatoria especial a su compañera,

Puy Oria, responsable de Oriafilms, y productora de varias

de sus películas.

Armendáriz tuvo también palabras referidas a la Universi-

dad al indicar que él siempre ha creído que el intercambio

de ideas, el mestizaje artístico, “imprescindible para

enriquecer la cultura de un pueblo y, por consiguiente, su

sistema educativo”. Señaló también que una universidad

“no puede vivir de espalda a la realidad de su tiempo y, por

eso, este acto -más allá del reconocimiento que supone

hacia mi labor profesional- pone de manifiesto la existen-

cia de una universidad dinámica, moderna, abierta a

nuevas formas de comunicación. Puedo asegurarles que

me siento muy honrado y orgulloso de ser uno de sus

miembros”.

Manuel Vicent

“Un artista moral, pero nomoralista”

El escritor y periodista valenciano Manuel Vicent fue la persona

elegida por el cineasta navarro para apadrinarle en el acto.

Vicent es gran amigo de Montxo Armendáriz y, según explicó,

“una de esas personas que me contagió las ganas de contar

historias”. En su

laudatio o alabanza, el

periodista subrayó la

unión “indisoluble” del

nombre de Armendáriz

al de Navarra. “Se

puede ser universal sin

abandonar las pulsio-

nes del paisaje, de los

seres que lo habitan,

los espíritus de la

naturaleza que bailan

con el viento en las hojas de los árboles, en los ojos de los

manantiales y transformar ese humus en una postura ética

insobornable. Ser uno mismo siempre, llevar la propia alma

adonde quiera que vayas, define la personalidad de este artista

moral, pero no moralista”, afirmó.

Vicent habló del Armendáriz adolescente que empieza a

frecuentar con pasión las salas de cine, del joven que se abraza

por primera vez a una cámara o del hombre que ya tiene en su

haber una larga, aplaudida y premiada lista de películas, cuya

nexo nos ha dado “un cine que transmite una sensación de

solidez, de fiabilidad, de la verdad sin trucos”.

Julio Lafuente

“Quiero compartir la emoción quehe sentido en muchas de suspelículas”

El rector expresó su admiración por el empeño que ha demos-

trado siempre Armendáriz en seguir su vocación. “Quiero

compartir con todos

ustedes la emoción que

he sentido en muchas

de sus películas, la

honestidad, la profunda

visión del ser humano,

de lo más recóndito del

alma humana que es

capaz de presentar

desde el magistral

dominio que ejerce de

su actividad creadora y

artística”, señaló.

El rector subrayó en otro momento de su intervención la

aportación que la Universidad Pública de Navarra realiza a la

sociedad, por su capital humano, tecnológico y emprendedor, y

aseguró que se seguirá trabajando por un futuo prometedor en

el campo de la excelencia.

UNIBERTSITATE-

AREN EGUNA

OSPATU DA

Unibertsitatearen

Eguna ospatu da

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak bere

urteroko jai

akademikoa

ospatu zuen joan

den apirilaren

23an. Julio

Lafuente errekto-

rea izan zen

ekitaldi buru, eta

haren hitzetan,

campusak

ekarpen handia

egin dio Nafarroa-

ko gizarte eta

ekonomia

hazkundeari.

Bostehun bat

lagun bertaratu

ziren Unibertsita-

te Eguna ospatze-

ko ekitaldira;

besteak beste,

Nafarroako

agintariak,

unibertsitateko

komunitateko

ordezkariak,

kulturako jendea,

gizarte eragileak,

eta omenduta-

koen senitarte-

koak eta

adiskideak.

Montxo Armenda-

riz nafar zinema-

gilea izan zen,

zalantzarik gabe,

ekitaldi instituzio-

naleko protago-

nista nagusia,

honoris causa

doktore egin

baitzuten “Arteen

Arloan egin dituen

merezimendu

nabarmenenga-

tik”. Medio millar de invitados

Entre las autoridades presentes, se encontraban el

presidente del Gobierno, Miguel Sanz, y los

consejeros de Educación y Cultura, Alberto Catalán y

Juan Ramón Corpas, respectivamente; la alcaldesa de

Pamplona, Yolanda Barcina; la presidenta del

Parlamento, Elena Torres; la delegada del Gobierno,

Elma Sainz; el presidente de la Cámara de Comptos,

Heliodoro Robleda; el Defensor del Pueblo, Javier

Enériz; el presidente del Tribunal Superior de Justicia

de Navarra, Juan Manuel Fernández; el director

general del Instituto de Cinematografía y de las Artes

Audiovisuales del Ministerio de Cultura, Ignasi

Guardans; así como parlamentarios, concejales y

senadores, entre otros.

No faltaron tampoco representantes del

Ayuntamiento de Saragüeta, donde Montxo

Armendáriz rodó su película “Silencio Roto”, a la que

la UPNA dedicó una proyección y debate el día previo

a la investidura, y personas vinculadas al mundo del

cine tanto de ámbito local como nacional, como el

director gerente del Instituto Navarro de las Artes

Audiovisuales y la Cinematografía, Koldo Lasa;

Concepción Canela y José María Pemán, del Festival

de Cine de la Almunia; Alberto Cañada, de SAIDE;

Otilio García, de Golem; Dimas Lasterra, del Festival

de Cine de Pamplona; y los actores Álvaro de Luna,

Rubén Ochandiano, Amaia Lasa y José María Asín,

entre otros. Entre los familiares de Armendáriz, su

mujer Puy Oria, su hija Maider y familiares de Peralta,

el pueblo de su madre, además de un amigo de

excepción: Juan Antonio Corbalán, ex jugador del

Real Madrid y de la selección española de baloncesto.

14 Arrosadia

El objetivo de la tesis fue descifrar los meca-nismos responsables de la formación del bio-film de salmonela, con la esperanza de po-

der contribuir al desarrollo de nuevas estrate-gias para desestabilizar un biofilm preformado opara prevenir su formación. La entrega del pre-mio, dotado con 2.000 euros, tuvo lugar en abrilen Pécs (Hungría), en el transcurso de la Confe-rencia sobre Patogenómica 2010.Era-Net PathoGenoMics es la acción de coopera-ción y coordinación trans-europea para la se-cuenciación de los genomas de microorganismospatógenos humanos, apoyada por la ComisiónEuropea. Su objetivo es fortalecer el tejido cien-tífico europeo en el ámbito de la genómica de mi-croorganismos patógenos y coordinar los esfuer-zos de las agencias nacionales de financiación dela investigación de los diez países miembros:Austria, Finlandia, Francia, Alemania, Hungría,Israel, Letonia, Portugal, Eslovenia y España.La entidad premia tres trabajos doctorales encada una de sus convocatorias anuales. CristinaLatasa asistió a la ceremonia de entrega del pre-mio, acto en el que ofreció una charla para pre-sentar los resultados de su investigación. La te-sis premiada, titulada “Characterization of the

role of the virulence plasmid and a novel surfa-ce proteina in the biofilm formation process ofSalmonella enteritidis”, ha estado dirigida por elcatedrático Iñigo Lasa Uzcudun, del Instituto deAgrobiotecnología -centro mixto del CSIC, UP-NA y Gobierno de Navarra-. Se da la circunstan-cia de que otro doctorado de la UPNA, AlejandroToledo Arana, recibió también este premio en2006, año en que la red Era-Net PathoGenoMicsinauguró estos galardones.

BIOFILMS

Las bacterias, en su medio natural, se desarro-llan formando comunidades de microorganismosdenominadas biofilms, tal y como sucede con lasalmonela. Está ampliamente aceptado que lacapacidad de la salmonela para formar biofilmjuega un papel fundamental en su supervivenciaen el ambiente, lo cual facilita la contaminaciónde los alimentos. Los casos de salmonelosis es-tán asociados al consumo de productos habitua-les en nuestra dieta, como carne, huevos o ver-duras contaminados, y hoy en día esta infecciónalimentaria se considera un grave problema desalud pública, incluso en los países desarrolla-dos.

LA TESIS DE CRISTINA LATASA OSTA AYUDA A COMPRENDER EL PROCESO DE PERSISTENCIA Y VIRULENCIA DE ESTE MICROORGANISMO

EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE PILAR SALVADOR EGEA EXPLICA LA LABOR QUE DESARROLLA

LA UNIDAD DE PATOLOGÍA TIROIDEA DEL HOSPITAL VIRGEN DEL CAMINO DESDE 1987

La médica Pilar Salvador Egea, especialista en cirugía general del Hospital Virgen del Camino,

ha repasado y analizado los datos relativos a cáncer de tiroides en Navarra y el trabajo de la

Unidad de Patología Tiroidea de este centro sanitario desde su puesta en marcha en 1987, con

resultados exitosos en cuanto a curación y supervivencia. Esta labor investigadora constituye

la mayor casuística relativa al tema publicada hasta la fecha en Navarra.

El trabajo de investigación corresponde a la tesis titulada “Cáncer diferenciado de tiroides en Navarra

1987-2003. Incidencia, prevalencia y factores pronósticos”, que ha sido dirigida por la jefa del servicio

de Anatomía Patológica del Hospital Virgen del Camino, la doctora Ana Puras Gil. También han tomado

parte en la dirección del trabajo la médica Ana Echegoyen Silanes, del mismo centro sanitario, y el

médico Eldemiro Menéndez Torre, endocrinólogo coordinador de esa especialidad en el Hospital de

Navarra durante 19 años.

En total se analizaron 325 casos de pacientes afectados de patologías tiroideas (diagnosticados,

tratados y en seguimiento por el mismo equipo de trabajo de la unidad mencionada) en la Comunidad

Foral durante el periodo señalado. La doctora Ana Puras subrayó que, debido en buena parte a la

actividad de la Unidad de Patología Tiroidea, se han conseguido “excelentes” datos sobre curación y

supervivencia en casos de carcinoma (un tipo de tumor) de tiroides. El hecho de que Navarra sea la

comunidad española que más incidencia posee de este tipo de patología (según datos ya conocidos

procedentes del Instituto de Salud Pública) puede explicarse en parte por el diagnóstico precoz y

búsqueda y estudio de nódulos malignos en las tiroides extirpadas que lleva a cabo la unidad, aunque

también pueden existir factores epidemiológicos propios de la Comunidad Foral que no han sido objeto

de esta tesis doctoral.

Cada año se operan en la sanidad pública Navarra cerca de 240 bocios (aumento anormal del volumen

total o parcial del tiroides), de los que entre 50-55 casos son diagnosticados como cáncer, en su

mayoría bien diferenciados y con buen pronóstico. En la actualidad, la Unidad de Patología Tiroidea

realiza seguimiento de 560 casos.

La red del espacio europeo de Investigación en genómica de microorganis-

mos patógenos, Era-Net PathoGenoMics, ha premiado la tesis defendida en la

Universidad Pública de Navarra por Cristina Latasa Osta, un estudio que tu-

vo como objetivo descifrar los mecanismos moleculares responsables de la

formación del biofilm de salmonella y que ha contribuido a comprender el pro-

ceso de persistencia y virulencia de este microorganismo.

Un estudio sobre salmonelosis, premiado por la red europea deinvestigación PathoGenoMics

El cáncer de tiroides en Navarra haconseguido excelentesresultados de curación

EL ESTUDIO HA SIDO REALIZADO POR IDOIA ARIZ ARNEDO, INGENIERA AGRÓNOMA, CON MENCIÓN DE DOCTORA

EUROPEA

La ingeniera agrónoma Idoia Ariz Arnedo ha conseguido una Mención de Doctora Europea gracias a su

tesis doctoral defendida en la UPNA en la que ha investigado el efecto que la mayor o menor

intensidad luminosa provoca en determinadas plantas, así como las consecuencias de su nutrición

mediante fertilizantes nitrogenados con nitrato y amonio. Las especies utilizadas en su trabajo fueron

guisante y Arabidpsis thaliana.

La investigadora señaló que el trabajo consistió básicamente en “profundizar en el conocimiento de la manera en

que las plantas absorben el nitrógeno suministrado, cómo disponen del carbono según la intensidad de la luz y de

qué forma ello influye a la hora de que asimilen el amonio, que para la mayoría resulta tóxico cuando se suministra

en concentraciones elevadas”.

Su tesis doctoral “Alta irradiancia y nutrición amoniacal en plantas: efecto en el balance carbono/nitrógeno y en la

tolerancia al amonio”, ha estado dirigida por el catedrático de Fisiología Vegetal Pedro M. Aparicio Tejo y el profesor

José F. Morán Juez, del Departamento de Ciencias del Medio Natural de la UPNA y adscritos al Instituto de Agrobio-

tecnología.

Uno de los grandes problemas medioambientales es la contaminación derivada de la actividad agrícola, producida

por el aumento de concentración de nitratos en las aguas superficiales y subterráneas. Hoy en día, para obtener

una producción agraria sostenible, existen abonos estabilizados que reducen notablemente la probabilidad de que

el nitrógeno sea volatilizado hacia la atmósfera en forma de gas o que sea transferido a acuíferos y aguas subterrá-

neas, pero el uso de estos abonos implica un aumento de la proporción de amonio en el suelo.

En Navarra ya se han declarado tres zonas, en el acuífero aluvial del Ebro y afluentes, vulnerables a la contamina-

ción de aguas por nitratos procedentes de fuentes agrarias. Las 3 zonas afectadas o en riesgo son los acuíferos

aluviales del Ebro en Mendavia; del Cidacos, entre Tafalla y Murillo el Cuende; y del Ebro, entre Tudela y Alagón.

El amonio y el nitrato son dos fuentes de nitrógeno para las plantas. La autora de la tesis señala que. “mientras que

el nitrato suele ser la forma preferida de nitrógeno de las plantas, el amonio resulta tóxico para la mayoría de

ellas”. “No obstante –añade-, los síntomas que produce el amonio varía en las diferentes especies vegetales y se ha

sugerido que la mayor o menor tolerancia depende, entre otros factores, de la disponibilidad de carbono”.

Asimilación defertilizantes nitrogenadosy efectos de la luz enplantas

Tesis

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 15

Sociología

La celebración de este congreso tendrá lugaren Pamplona a petición de la Asociación Na-varra de Sociología y tras competir con otras

asociaciones territoriales que habían pugnadopor celebrarlo en otras capitales. Las ciudadesque hasta ahora han organizado este congresoson Zaragoza, Santander, San Sebastián, Ma-drid, Granada, A Coruña, Salamanca, Alicante yBarcelona.El Comité Organizador del X Congreso Españolde Sociología estará presidido por Teodoro Her-nández, profesor titular de Sociología de la Uni-versidad Pública de Navarra, y lo integraránEsther Casares, Josetxo Beriáin, Carmen Inne-rarity, Francisco Lacabe, Juan José Lizarbe, Ale-jandro Navas, Neus del Olmo y Bernabé Sara-bia. Este último, catedrático de Sociología de laUniversidad Pública de Navarra, integra tam-bién el Comité Científico, que estará presididopor Emilio Lamo de Espinosa, presidente de laFederación Española de Sociología y catedráticode Sociología de la Universidad Complutense deMadrid.

RADIOGRAFÍA ACTUAL DE LA SOCIEDAD NAVARRA

El congreso se estructurará a través de cuatrosimposium y una treintena de grupos de trabajo,en los que se abordarán multitud de temas rela-cionados con la sociología. En concreto, los temaselegidos en los simposium son “España, de la so-ciedad industrial a la sociedad del conocimien-to”, “Desigualdades locales, desigualdades glo-bales”, “Roles, identidades y estilos de vida” y“Sociología y sociedad en España. Treinta añosde pensamiento social”.Uno de los grupos de trabajo del congreso se cen-trará en la realidad social navarra y abordará te-

mas como el mercado laboral, lainmigración, los jóvenes, las mu-jeres o la cohesión social. En es-te congreso también se presentará una nueva pu-blicación coordinada por Luis Sarriés, catedráti-co de Sociología Industrial, en la que se hará unaradiografía de la sociedad navarra en 2010.La Federación Española de Sociología está inte-grada por doce asociaciones territoriales y por

más de una veintena de institu-ciones, facultades universitariasy asociaciones científicas y pro-

fesionales. La FES, que en la actualidad, congre-ga a más de tres mil sociólogos españoles, esmiembro de la Asociación Europea de Sociología,de la Internacional Sociological Association y co-labora estrechamente con la Asociación Latinoa-mericana de Sociología.

Más de 1.500 especialistasparticiparán en el X Congreso Español de SociologíaEL ENCUENTRO SE CELEBRARÁ EN JULIO EN LA UPNA Y LLEVARÁ POR TÍTULO “ESPAÑA: TREINTA AÑOS DE SOCIEDAD,TREINTA AÑOS DE SOCIOLOGÍA”

Teodoro Hernández (a la izda.) y Emilio Lamo

de Espinosa, en el acto de presentación del

congreso.

ESPAINIAKO X.

SOZIOLOGIA

BILTZARRA,

NUPEN

Espainiako X.

Soziologia

Biltzarra, NUPen

1500etik gora

espezialistak eta

ikertzailek parte

hartuko dute

uztailaren 1etik

3ra eginen den

Espainiako X.

Soziologia

Biltzarrean.

Izenburu hau

izanen du:

“Espainia:

gizartea hogeita

hamar urtean

zehar; soziologia

hogeita hamar

urtean zehar”.

Antolatzaileak

Espainiako

Soziologia

Biltzarra-FES,

Nafarroako

Soziologia

Elkartea eta

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoa dira.

Antolatzaileen

asmoa da biltza-

rra aukera izatea

espainiar soziolo-

giaren bilakaera

berrikusteko eta,

aldi berean,

etorkizuneko lan

ildoak igartzeko.

Más de 1.500 especialistas e investigadores participarán el próximo

mes de julio en el X Congreso Español de Sociología, que llevará por

título “España: Treinta años de sociedad, treinta años de sociología”

y que tendrá lugar en la Universidad Pública de Navarra. Este con-

greso, que va a ser organizado por la Federación Española de Socio-

logía (FES), la Asociación Navarra de Sociología y la Universidad Pú-

blica de Navarra, se desarrollará los días 1, 2 y 3 de julio en Pamplo-

na y se plantea como una oportunidad para revisar el desarrollo de

la sociología española y, al mismo tiempo, para anticipar las líneas

de trabajo del futuro.

El libro encierra una labor de investigación coordi-nada además de por Eloísa Ramírez Vaquero, pro-fesora titular de Historia Medieval de la Universi-

dad Pública de Navarra, por Roser Salicrú i Lluch,miembro del Departamento de Estudios Medievales dela Institución Milà i Fontanals (IMF) del Consejo Supe-rior de Investigaciones (CSIC) en Barcelona. Pertenecea la colección “Historia” (nº 17) que edita la Universi-dad Pública de Navarra.Los artículos son el resultado de un trabajo común rea-lizado desde 1999 a 2006 entre el área de Historia Me-dieval de la Universidad Pública de Navarra y el De-partamento de Estudios Medievales de la InstituciónMilà i Fontanals (IMF) del Consejo Superior de Inves-tigaciones (CSIC) en Barcelona, que durante ese perío-do trabajaron en colaboración dentro de una UnidadAsociada.Esta convivencia que refleja el estudio queda de relieveen aspectos como las relaciones político-diplomáticas,aspectos económico-mercantiles, las formas de vida delos propios miembros de la corte navarra o incluso lamovilidad y hábitos alimentarios de algunos de sus ofi-ciales. “Espejo de sus respectivas singularidades políti-cas e históricas, ambos territorios han tenido la fortunade salvaguardar fondos documentales de gran valor, in-comparables con los de los demás reinos peninsulares”,aseguran los especialistas.Las fuentes bibliográficas en Navarra se remiten bási-

camente a la Cámara de Comptos, un “espléndido mar-co de investigación”, según señala Ramírez Vaquero.En el caso de Cataluña se ha buceado principalmenteen el Archivo de la Corona de Aragón (ACA) con sede enla ciudad condal, además de otros fondos municipales ynotariales. En su conjunto “ofrecen información quepermite complementar el desarrollo político-social delos años centrales del siglo XV en Navarra”, se señalaen el mismo prólogo de la publicación.

LOS ARTÍCULOS

El libro es un compendio de artículos que analizan te-mas históricos de aquella época y en un espacio geográ-fico concreto, limitado a Navarra y Cataluña, con asun-tos, asociados a sus autores, como “De Pamplona a Se-villa. Un viaje del rey Juan III de Navarra (Álvaro AdotLerga), “Diplomacia de cruzada: las misiones de Ma-nuel II Paleólogo a la Península Ibérica y la recauda-ción de subsidios” (Daniel Durán Duelt), “El rapto deun embajador. Las embajadas Navarra e Inglaterra deRamón de Blanes en 1936 y la sucesión de Juan I deAragón” (María Teresa Ferrer i Mallol), “La familia delpríncipe de Viana: mujeres e hijos” (Vera-Cruz MirandaMenacho), “El comercio de hierro entre Navarra y Ara-gón (1349-1387)” (Iñigo Mugueta Moreno), “El ajuar deuna infanta: María Condesa de Denia (1397)” (MercheOsés Urricelqui), “¿Recibir al primogénito? Política yceremonia en las entradas del príncipe de Viana en

Barcelona (1460 y 1461)” (Miguel Raufaust Chico), “Larecaudación del subsidio para el matrimonio de Pedroel Ceremonioso con María de Navarra (1338-1339)”(Esther Redondo García), “Los reyes de la Corona deAragón y el monasterio de Leire (Navarra) en el primertercio del siglo XV” (Regina Sáinz de la Maza Lasoli yJosefina Mutgé Vives) y “Viajeros navarros por Aragón.Dos cuentos de viajes a Zaragoza durante la segundamitad del siglo XIV (1364 y 1372)” (Fernando SerranoLarráyoz y Marcelino Beroiz Lazcano). Además el libroconcluye con unos prácticos resúmenes de los artículos,que sintetizan el contenido de los mismos.

Las afinidades de Navarra y Cataluñadurante la Edad Media

Aunque no compartan un pasado común, la historia de Navarra y de Cataluña no sólo resulta cerca-

na en muchos aspectos, sino que también posee muchas afinidades y paralelismos. Las contribucio-

nes a esta investigación ponen de manifiesto que los contactos políticos y dinásticos entre Navarra

y la Corona de Aragón, en general, y Cataluña, en particular, fueron reiterados a lo largo de la Baja

Edad Media. De ello da fe el libro “Cataluña y Navarra en la Baja Edad Media”, coordinado por Eloísa

Ramírez Vaquero, profesora titular de Historia Medieval de la Universidad Pública de Navarra.

EL LIBRO, COORDINADO POR ELOÍSA RAMÍREZ VAQUERO, HISTORIADORA DE LA UPNA, ES UN COMPENDIO DE ARTÍCULOS DOCUMENTADOS

Cómo es de largo ese puente que tiene a una orillaa la ciencia y a la otra al humanismo? ¿Por quése da ese desencuentro y cómo salvarlo? ¿En qué

aspectos de la vida confluyen biólogos y humanistas ycuáles les separan? De estas y otras cuestiones seocupa “Evolución. Puente entre dos culturas”, un li-bro escrito por Andrés Moya, doctor en Biología y Fi-losofía, además de catedrático de Genética en la Uni-versidad de Valencia. Este trabajo de investigación,cuya respuesta apunta inexcusablemente a la teoríade la evolución, acaba de ser publicado por la Univer-sidad Pública de Navarra en colaboración con la edi-torial Laetoli.Que la percepción del aislamiento de las culturascientíficas y humanística se ha dado durante siglos esun hecho. No obstante, Andrés Moya asegura en estelibro que ese puente se ha acortado gracias a la con-tribución de científicos especialmente de las últimasdécadas. El libro arranca con la metáfora de un puen-

te, con un tipo de cultura (“las dos culturas”) a cadaorilla (ciencia y humanismo) que por siglos ha sepa-rado a científicos de humanistas (y a éstos de aqué-llos) en el desarrollo de sus pensamientos en torno alorigen y la naturaleza de las cosas y, particularmen-te, del universo, la vida, el hombre y la mente, tenien-do en cuenta, según recuerda el propio autor, que lostemas “no son a priori, patrimonio de ningún colecti-vo”. Andrés Moya propone una vía de síntesis en que cien-cia y humanismo confluyan, una vía que se sirve de laevolución biológica como lugar natural de encuentroentre las ciencias físicas, las ciencias de la vida, lasciencias sociales y las humanidades, “porque la vidaen su despliegue vincula indefectiblemente a todasellas, obliga a la puesta en común, a la reflexión con-junta”.El autor establece que ese lugar de encuentro es la te-oría de la evolución, de Charles Darwin, y lo explica

al afirmar que “bajo la metáforade que la biología es un excelentepuente para conciliar las culturascientífica y humanística, la teoríaevolutiva es la moneda fundamen-tal para llevar a cabo esa labor deacercamiento. Constituye su pun-to natural de encuentro”.A lo largo de las 150 páginas del li-

bro se subraya la importancia para el pensamiento deuna teoría científica como es la evolutiva y su alcan-ce en muchos ámbitos más allá de la ciencia. En defi-nitiva, se trata de estudiar la vida “desde múltiplesperspectivas, lo que sugiere un planteamiento de unabiofilosofía que acerque las culturas”. A través de diezcapítulos el libro formula, huyendo de siempre de tec-nicismos, los conceptos básicos de la teoría de la evo-lución y su proyección en el pensamiento humano.Andrés Moya (Valencia, 1956), doctor en Biología yFilosofía, es catedrático de Genética en la Universi-dad de Valencia. Su actividad científica e intelectualse sitúa en los campos de la genética, la evolución yla filosofía, con importantes aportaciones en las áre-as de evolución experimental y genómica evolutiva,siendo la teoría evolutiva y el alcance del pensamien-to evolutivo el núcleo central de toda su actividad in-vestigadora.

Un encuentro entre ciencia y humanismollamado teoría de la evolución

16 Arrosadia

Publicaciones

“Pocos experimentos míos me resultaron tan satisfactorios como el de la explicación de las plantas

heterostilas”, escribió Charles Darwin en su “Autobiografía”. Sin embargo, quizás “Las formas de las

flores” sea uno de los libros más desconocidos e ignorados del científico inglés. Ahora, la Universi-

dad Pública de Navarra y la editorial Laetoli han publicado esta obra inédita en castellano. Éste es el

cuarto título de la “Biblioteca Darwin” que ve la luz en castellano, con el objetivo de “paliar una de-

satención escandalosa, fruto sin duda del tradicional recelo hispano por las ciencias”.

EL LIBRO DEL BIÓLOGO Y FILÓSOFO VALENCIANO ANDRÉS MOYA, ÚLTIMO TÍTULO PUBLICADO POR LA UPNA Y LA EDITORIAL LAETOLI

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 17

Bost irakasleetatik lau euskaldun be-rriak dira: Hiromi Yoshida, TokiokoWaseda Unibertsitateko irakaslea (Ja-

ponia); Hanna Lantto, Helsinkiko Uniber-tsitateko irakaslea (Finlandia); Rosana En-tizne, Bahía Blancako Unibertsitateko ira-kaslea (Argentina); eta Carlos Cid, Madril-go Unibertsitate Konplutentseko irakaslea.Lorea Bilbao, berriz, Bilboko Begoñako An-dra Mari Irakasleen Unibertsitate Eskolakoirakaslea da eta “Euskara munduan” mahaiinguruko moderatzaile aritu zen. Ekitaldia-ren aurkezpena Pablo Sotes NUPeko Hiz-kuntza Plangintza Saileko zuzendariakegin zuen. Banan-banan, irakasleek berenherrialdeetan eta euskararen eta euskalkulturaren irakaskuntzari lotuta bizi izandituzten esperientziak azaldu zituzten, eta de-nak bat etorri ziren esaterakoan oso garrantzi-tsua dela lanean jarraitzea “hizkuntza bizi etaoso adierazkor baten orainaren alde, bai etaetorkizuna bermatzearen alde ere”. Guztiek ere,bestalde, estandarizatze bidean eman diren pau-soak azpimarratu zituzten. Mahai ingurua euskara hutsean egin zen, etahizlari guztiek nabarmendu zuten urtetik urterazabaltzen ari dela euskararen hedapena nazioar-teko irakaskuntza esparruan. Hedapen horrenarrazoiak zehazterakoan, bitxikeriak alde bate-ra utzita (euskal futbol taldeek sortzen duten in-teres berezia, musika zaletasuna, turismoa etaeuskal lurraldeko gastronomia, adibidez), ondo-ko hau aipatu behar da: “euskararen barne egi-tura aberatsak pizten duen interesa”. Euskaraikasten duten gehienak, izan ere, beste filologiaikasketa batzuetan ari dira, eta euskara auke-ratzen dute ezagutzak handitu nahi dituztelako;“euskara bizirik dirauen Europako hizkuntzarikzaharrena baita; nork kasuak sortzen duen ha-rridura edo, besterik gabe, erabat desberdinaden hizkuntza bat ikasteagatik”. Era berean, bost irakasleetatik gehienek azalduzuten “nahikoa kontu kasuala” izan dela euska-ra ikasten hastea. Orain, euskara menderatu etaguztiek EGA titulua atera dute, agiri hori beha-rrezkoa baita euskara ikastetxe arautuetanemateko.

TOKIO

Hiromi Yoshida, Filologiako eta Euskarazko ira-kaslea da Japoniako unibertsitaterik ospetsue-netako batean; Tokioko Waseda Unibertsitatean,alegia. Yoshida andreak esan zuen ikasturte ho-netan 35 ikasle japoniar ari direla euskara ikas-ten, eta itxaron-zerrenda bat dagoela ikasketahoriek egiteko. Filologia ingelesean lizentziatua,doktoretza euskarari lotutako lan batekin eginadu: "Azpeitiko euskararen aditz laguntzaile sis-tema". Orain dela hogei urte baino gehiago, FilologiaFakultatean antolatutako euskal kulturari bu-ruzko monografiko batean parte hartu ondoren,Yoshida Euskal Herrira etortzera animatu zen,Lazkaoko Maizpide euskaltegiko barnetegiansartzeko. Behin Tokiora itzulitakoan, hiri hartanbizi zen azpeitiar bat ezagutu, adiskidetu eta,

hari esker, doktoretzarako lehen datu-basea bil-du zuen. Gaur egun, 80 laguni baino gehiagorieskolak ematen dizkie hiriburuko Waseda uni-bertsitatean, bai eta Osakako Unibertsitateanere.

HELSINKI

Filologia Hispaniarra ikasi ondotik, HannaLantto finlandiarra euskarazko ikastaro laburbatean aritu zen Helsinkiko Unibertsitatean.Erasmus programa bateko jomuga aukeratzera-koan, Deustuko Unibertsitatera joatea erabakizuen. “Nire sorterrian bi euskal ikaslerekin ba-tera aritu nintzen; bata, Gernikakoa, eta bestea,Durangokoa. Biak Helsinkin bizi ziren, progra-ma berberari esker”. Behin Bizkaian hainbat hi-labete zeramala, 2003an, adiskidantza tarteko,Eusko Jaurlaritzara joan eta Lorea Bilbaoriazaldu zion euskarazko eskolak eman nahi zi-tuela Finlandiako bere unibertsitatean; garaihartan, Lorea Bilbao EAEko Hizkuntza Politika-rako zuzendariordetzako kidea zen. Bederatzi hizkuntza menderatzen ditu, eta bes-te batzuetan ere ongixko moldatzen da. Gauregun, euskarazko hamarren bat ikasle ditu urte-an. Bitartean, doktoretza-tesia prestatzen arida; hots, euskarak ahozkotasunaren arloan bes-te hizkuntza batzuekiko (batez ere, gaztelaniare-kiko) duen nahasketa.

BAHÍA BLANCA

Rosana Entizne irakasle argentinarraren fami-liaren zati bat, jatorriz, Euskal Herrikoa da; bai-na, amonetako bat euskalduna izanda ere, ezzuen harengandik euskara ikasi. “Ama BahíaBlancara iritsi zenean, Andoni Irazusta ezagutu,eta Andonik euskal etxera eraman zuen. Esandaiteke anaia-arrebak eta biok etxe hartan haziginela”. Entizne 1989an hasi zen euskara ikas-ten; Argentinako barnetegi batean, zehazki.Handik sei urtera, lau hilabetez Deustuko Uni-bertsitatean ikasten aritu eta EGA titulua aterazuen. Harez geroztik, unibertsitateko matematika-ira-kasle honek eskolak ematen ditu Euskal Etxee-tan eta “Universidad Nacional del Sur” uniber-tsitatean; halaber, Euskal Etxeko abesbatzakozuzendaria da eta, hiri horretan, euskal kultura-ren inguruko jai guztiak antolatzen ditu. “Eus-

kara ez da hitz zerrenda bat, euskal he-rriaren arima da. Guk euskara eta eus-kal kultura ezagutzeaz gain, huraxe erebizi dugu”.

MADRIL

Carlos Cid filologoak, bere aldetik, eus-kararen inguruko bere ikuspegia azal-tzerakoan, bi hiri hartu zituen oinarri,bietan irakasle aritutakoa: Madril etaPraga. Lehenbizikoan jaio, eta Txekiakohiriburuan, berriz, bi urtez bizi eta, han,bere doktoretza-tesia landu zuen: “Erla-tibizazioaren tipologia espainolez, txe-kieraz eta euskaraz”. “Ohorea da Iruñe-an lingua navarrorum hizkuntza hitzegitea; hizkuntza bizia da, bizirik ja-

rraitzea merezi duena” adierazi zuen Cidek. 15urtetan hasi zen euskara ikasten eta, lau urte-ren buruan, EGA titulua lortu zuen. Euskarairakasten hasi zen Madrilgo Euskal Etxean etahiri bereko Hizkuntza Eskolan. “Gaztelania nireama hizkuntza da; baina nik ez nuen aukeratu.Nik euskara eta txekiera aukeratu nituen”.Orain dela hamabi urtetik hona, Cidek euska-razko eskolak ematen ditu Madrilgo Unibertsi-tate Konplutentsean. Ikasleak autonomia erki-dego guztietakoak dira, baita atzerrikoak ere;Estatu Batuetakoak, bereziki. "Egiazko eleaniz-tasuna aldarrikatu nahi dut, benetako elebitasu-na. Errazagoa da igarotzea gaztelania-euskaraelebitasunetik eleaniztasunera, gaztelaniatikgaztelania-ingelesa elebitasunera baino”. BilbaoLorea Bilbao Bilboko Begoñako Andra Mari Ira-kasleen Unibertsitate Eskolako irakaslea da etaEusko Jaurlaritzako euskara sustatzeko zuzen-daria izan zen 2000tik 2005era, eta HizkuntzaPolitikarako aholkularia, 2000tik 2009ra bitar-te. Urte haietan, ereduzko programa bat abiara-zi zen EAEko irakasleentzako, euskara Uruguai-ko eta Txileko unibertsitateetan irakasteko.“Oso esperientzia interesgarria izan zen, euska-razko ikasle asko baitzegoen, eta % 5 baizik ezzen euskal jatorrikoa. Argi zegoen, beraz, euska-rak interesa ere sortzen zuela baita euskal arba-sorik ez zuten gazteengan ere”.

Euskara eta euskal kultura mundu zabaleko unibertsitateetanirakasteko erronka

Euskara

EL RETO DE

ENSEÑAR

EUSKERA Y

CULTURA VASCA

EN

UNIVERSIDADES

DEL MUNDO

Cinco jóvenes

profesores

universitarios

-una japonesa,

una finlandesa,

una argentina, un

madrileño y una

bilbaína- se

dedican a enseñar

lengua y cultura

vasca en diferen-

tes universidades

de Europa,

América y Asia. El

“Euskera en el

mundo” fue el

motivo que les

reunió en torno a

una mesa redonda

organizada en

Pamplona por el

Área de Planifica-

ción Lingüística

de la Universidad

Pública de

Navarra, en la que

contaron sus

propias experien-

cias académicas y

personales.

JAPONIA, FINLANDIA, ARGENTINA ETA ESPAINIAKO HAINBAT IRAKASLEK BEREN ESPERIENTZIAREN BERRI EMAN ZUTENNUPEN, BERROGEITA HAMARREN BAT IKASLE ETA IRAKASLEREN AURREAN.

Mundu zabalean euskara irakastenduten unibertsitateen zerrenda

Europa, Amerika eta Asiako 30 unibertsitatek euskara irakasten dute, eta

1.000 ikasle inguru ari dira. Unibertsitate horiek Estatu Batuak, Mexiko, Txile,

Uruguai, Argentina, Alemania, Frantzia, Polonia, Finlandia, Italia, Hungaria eta

Txekiar Errepublikan daude. Espainiako Estatuan, Nafarroa eta EAE alde batera

utzita, euskarazko eskolak Madrilen, Bartzelonan eta Valentzian ematen dira.

Duela 8 urte sartu zen euskara nazioarteko unibertsitateetan. Aitzindariak

Uruguai eta Txileko unibertsitateak izan ziren, 2002/03 ikasturtean. Bi

unibertsitate horietako ikasleen % 5ek bakarrik zuten euskal jatorria.

6 urte joan dira Helsinkiko Unibertsitateak (Finlandia) euskara irakasteari heldu

zionetik (2004/05 ikasturtea).

5 urte igaro dira Mexiko eta Argentinako unibertsitateetan euskara irakasten

hasi zirenetik (2005/06 ikastaroa).

600 ikasle ari ziren jadanik euskara ikasten nazioarteko 13 unibertsitatetan

2004/05 ikasturtean.

Unibertsitateko bost irakasle gazte dira: lau emakumezko –japoniar

bat, finlandiar bat, argentinar bat eta bilbotar bat- eta gizonezko ma-

drildar bat. Euskara eta euskal kultura irakasten dute Europa, Ame-

rika eta Asiako hainbat unibertsitatetan. Bostak “Euskara munduan”

izenburuko mahai inguruan aritu ziren hizlari, Iruñean, Nafarroako

Unibertsitate Publikoko Hizkuntza Plangintza Sailak antolaturik. Ira-

kasle bakoitzak bere esperientzia akademiko eta pertsonalak azal-

du zituen.

En este sentido, la labor de la UPNA es crearanualmente líneas de trabajo que se mate-rializan en actividades en el propio campus

de cara a la formación y sensibilización de susmiembros, entre las que destaca la Semana de laSolidaridad. Además, y en el terreno de la inves-tigación, fomenta y facilita la investigación a supersonal docente e investigador en estos asuntosy está abierta a participar y colaborar en investi-gaciones que sobre estos temas llevan a cabootros agentes implicados en la cooperación inter-nacional al desarrollo.En un tercer estadio, la Universidad Pública deNavarra cuenta con un programa propio, el Pro-grama de Formación Solidaria, por el que gestio-na el desplazamiento de estudiantes de todas lastitulaciones, en los cursos más avanzados, paraintegrarse a este tipo de proyectos en países delTercer Mundo. Este programa se realiza en cola-boración con universidades de los países de des-tino, Organizaciones No Gubernamentales deDesarrollo y otras Agencias Internacionales deCooperación, con el apoyo del Gobierno de Nava-rra. El programa contempla además proyectos deasistencia técnica por el que profesores de la UP-NA forman a docentes de otros países en diversasmaterias de su interés.

TREINTA ESTUDIANTES ESTE AÑO

Las convocatorias para sumarse a este programase realizan anualmente coincidiendo con el co-mienzo del curso y, en la mayoría de los casos, losdesplazamientos, con estancias de entre dos yseis meses, tienen lugar durante el segundo se-mestre de año. Estas estancias se realizan comoun período de prácticas con reconocimiento aca-démico o como trabajo de Fin de Carrera, en to-dos los casos autorizados por un profesor de laUPNA y otro de la universidad del país implica-da en el proyecto.En la última convocatoria, la oferta ha sido de 30

plazas, a las que se han acogido otros tantos es-tudiantes, la mayoría de ellos provenientes de In-genierías o Trabajo Social que viajarán próxima-mente a sus países de destino: San Salvador (ba-rrio de La Chacra en El Salvador para prácticasen el hospital y la escuela de barrio); Perú (pro-yectos diversos para enfermería e ingenieríaagronómica en Huancavelica y proyecto de asis-tencia jurídica gratuita en Lima; y proyectos defisioterapia y escuela rural en Piura), Cuba (pro-yecto de reinserción social con la Universidad deLa Habana); Ecuador (proyecto de elaboración devinos de frutos de la zona en colaboración con laUniversidad de Ambato); Bolivia (proyecto con elCentro de Energías Renovables en este país, yproyecto en el hospital rural de Pietro Gamba, enAnzaldo); y Mozambique (proyecto en colabora-ción con la Facultad de Agronomía de la Univer-sidad Católica de Mozambique). En el apartado de asistencia técnica, relacionadacon traslados y estancias de profesorado de laUPNA para formación a futuros docentes deaquellos países, actualmente la Universidadatiende proyectos en Mozambique (edafología),Perú (calidad fibra de la alpaca), Palestina (ener-gías renovables) y Ecuador (destilaciones en vi-nos frutales).

FORMAR, SENSIBILIZAR, APOYAR LA INVESTIGACIÓN, COOPERAR DIRECTAMENTE Y DAR ASISTENCIA TÉCNICA DIRECTA SON LAS LÍNEASMAESTRAS DE ESTE AMPLIO PROYECTO HUMANITARIO

18 Arrosadia

Cooperación internacional al desarrollo,una labor más allá de las aulas

Uno de los puntos que vienen recogiendo los planes estratégicos de la Uni-

versidad Pública de Navarra es el de favorecer la sensibilización y la forma-

ción de la comunidad universitaria en torno a la realidad mundial de injusticia,

subdesarrollo y pobreza, permitiéndole así impulsar su implicación y la de

sus miembros en proyectos de cooperación internacional al desarrollo que

contribuyan a mitigar esos efectos que conducen a lacras sociales, cultura-

les y económicas a las que se ve abocada una gran parte de la población mun-

dial. El Área de Cooperación al Desarrollo, dependiente del Vicerrectorado

de Estudiantes y Relaciones Internacionales, y la Unidad de Acción Social,

dentro del Vicerrectorado de Proyección Social y Cultural, aúnan esfuerzos

elaborando y gestionando programas de formación, sensibilización, apoyo a

la investigación, así como cooperación directa y asistencia técnica con los

países del Sur, línea esta última en la que han participado hasta día de hoy

250 miembros universitarios, entre estudiantes y docentes.

Cooperación al desarrollo

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 19

Cooperación al desarrollo

GARAPENAREN

ALDEKO

NAZIOARTEKO

LANKIDETZA

Garapenaren

aldeko Nazioarte-

ko Lankidetza

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak egitas-

mo zabal bat

dauka garapena-

ren aldeko

nazioarteko

lankidetzan. Hona

hemen ardatz

nagusiak: jendea

prestatzea,

sentsibilizatzea,

ikerketa sustatzea

eta Hegoko

herrialdeei

zuzeneko laguntza

teknikoa ematea.

Orain arte,

unibertsitateko

250etik gora

ikaslek eta

irakaslek parte

hartu dute NUPek

kudeaturiko

lankidetza-

programetan.

1. FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN:

OBJETIVO: Contribuir a una formación integral y concienciar a la comunidad

universitaria.

ACTIVIDADES: Cursos, jornadas, seminarios, talleres, conferencias,

concursos, exposiciones... Su principal exponente es la Semana de la

Solidaridad, que se celebra desde hace ocho años en el campus de la UPNA.

2. APOYO A LA INVESTIGACIÓN:

OBJETIVO: Fomentar la propia investigación y ponerla a disposición para

colaborar con otros agentes.

ACTIVIDADES: Realización de proyectos de investigación, entre los que se

incluyen proyectos Fin de Carrera.

3. COOPERACIÓN DIRECTA Y ASISTENCIA TÉCNICA:

OBJETIVO: Gestionar y hacer seguimiento de desplazamientos de miembros

de la comunidad universitaria a países necesitados del hemisferio Sur o

recibir a miembros de los mismos para cooperar directamente, en ambos

casos ofreciéndoles la asistencia técnica necesaria en proyectos

determinados.

ACTIVIDADES: Programa de Formación Solidaria.

PRINCIPALES ACTUACIONES

CONFERENCIAS, TALLERES, EXPOSICIONES, CONCIERTOS, ENCUENTROS O MENÚS INTERCULTURALES (TALLER DE

COCINA CON PRODUCTOS DE COMERCIO JUSTO) SON ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES QUE SE PROGRAMAN

ANUALMENTE Y DESDE HACE OCHO AÑOS DENTRO DE LA SEMANA DE LA SOLIDARIDAD DE LA UPNA, QUE SE

CELEBRA EN EL CAMPUS TODOS LOS AÑOS DURANTE LA PRIMAVERA.

• Dentro de estas actividades se

analizan temas como el comercio

justo, el decrecimiento económico,

la situación de los centros

especiales de empleo, los campos

de acción voluntaria o los

colectivos con riesgo de exclusión

social.

• Las conferencias son abiertas al

público y se desarrollan en

horario lectivo con el objetivo de

incorporar la solidaridad como

contenido académico en las

diferentes titulaciones.

• En la mayor parte de los casos, las

sesiones son impartidas por las

ONG y, en ocasiones, por

alumnado que participa en

proyectos de formación solidaria

impulsados por la UPNA. Una

parte de estas charlas son

ofrecidas en el Campus de Tudela.

• En la última edición la Semana de

la Solidaridad estuvo dedicada a

la lucha contra la pobreza y la

exclusión social, y la organizaron

distintos servicios de la

Universidad con la colaboración

de las ONG Setem Navarra-

Nafarroa, Mugarik Gabe Nafarroa,

Fundación Secretariado Gitano,

Asamblea de Cooperación por la

Paz, Ingeniería Sin Fronteras y, por

primera vez, Medicus Mundi.

• Los Encuentros Solidarios

reunieron a más de veinte

organizaciones no

gubernamentales y asociaciones.

Las entidades colocaron stands

en el interior de una carpa en la

que pudieron dar a conocer su

labor y llevaron a cabo

actividades de sensibilización y

formación. Entre las actividades

programadas este curso destacó

la realización de una acción

pública mural a cargo del

colectivo Artamugarriak y una

gymkhana solidaria protagonizada

por agentes de salud del Plan de

Universidad Saludable de la UPNA.

SEMANA DE LA SOLIDARIDAD: ACTIVIDADESDE CONCIENCIACIÓN EN EL CAMPUS

ELECTRIFICANDO COMUNIDADES DEL

ALTIPLANO DE BOLIVIA A TRAVÉS DE

ENERGÍAS RENOVABLES

UN INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL (ELECTRICIDAD)

HA INSTALADO MICROAEROGENERADORES EN 24

VIVIENDAS AISLADAS DEL ALTIPLANO DE BOLIVIA

Una veintena de familias que viven en el altiplano de

Bolivia cuenta con electricidad en sus viviendas gracias

a un proyecto en el que ha participado Pablo Paz

Sagüés, Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en

Electricidad, y Máster en Energías Renovables por la

Universidad Pública de Navarra. La iniciativa, promovida

por la ONG Ingeniería Sin Fronteras, forma parte del

Proyecto Andino de Electrificación Rural de Ecuador,

Perú y Bolivia y busca mejorar la calidad de vida de las

comunidades que viven en estas zonas a través de

energías renovables (solar y eólica).

La participación

de la Universidad

Pública de

Navarra en este

proyecto se ha

llevado a cabo a

través de un

convenio suscrito

con la ONG

Ingeniería Sin

Fronteras y con la

Universidad Mayor

de San Simón,

ubicada en

Cochabamba

(Bolivia).

Esta experiencia

de cooperación al

desarrollo se ha

plasmado en un

Trabajo Fin de Máster con el que Pablo Paz ha

culminado el Máster en Energías Renovables:

Generación Eléctrica, que imparte la Universidad Pública

de Navarra. Su trabajo consistió en adaptar a las

condiciones del altiplano de Bolivia el proyecto que

Ingeniería Sin Fronteras ya había puesto en marcha en

Perú.Trabajo en dos fases

En una primera fase, Pablo Paz realizó ensayos y

simulaciones en las instalaciones de la UPNA para

conocer las posibilidades técnicas de instalación de

pequeños aerogeneradores capaces de dotar de luz a

las viviendas de comunidades rurales del altiplano de

Bolivia que viven aisladas de núcleos urbanos. Para ello,

se sirvió de una evaluación del recurso eólico realizado

sobre el terreno en 2008 por Esteban de Paz, Ingeniero

Agrónomo titulado en la UPNA y miembro de Ingenieros

Sin Fronteras.

La segunda fase del proyecto se desarrolló en Bolivia, a

donde Pablo Paz se desplazó el pasado año para

instalar los micro aerogeneradores. En total, instaló 24

molinos en las viviendas de otras tantas familias. Los

aerogeneradores tienen una potencia de 100 watios y

permiten a estas familias contar en sus viviendas con

tres focos de bajo consumo y dos enchufes.

DISEÑANDO UN CONTENEDOR QUE AGILIZA LA DISTRIBUCIÓN

DE MATERIAL EN ZONAS DE EMERGENCIA INTERNACIONAL

CINCO ESTUDIANTES DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL

MECÁNICA LO HAN PUESTO AL SERVICIO DE CRUZ ROJA ESPAÑOLA

Cinco estudiantes del campus de Tudela han diseñado un contenedor

que permitirá a Cruz Roja Española mejorar la distribución de material

de emergencia en zonas del mundo donde se haya producido una

catástrofe. El proyecto se ha realizado a petición de esta ONG dentro de

la asignatura Diseño y Producto I: Ergonomía y Envases, que imparte el

profesor Tomás Ballesteros en segundo curso de la titulación de

Ingeniería Técnica Industrial Mecánica, intensificación en Diseño

Industrial. Esta iniciativa ha permitido reducir el coste de los

contenedores, estandarizar su tamaño y crearlo con una serie de

materiales que pueden ser reutilizados. Los estudiantes del proyecto son

Javier Vidorreta Salillas (jefe de equipo), Alicia Eraso Blázquiz, Víctor

Catalán Galindo, Javier Alba Lostado y Eduardo Redrado Arce.

La iniciativa surgió del propio Tomás Ballesteros, que es voluntario de

Cruz Roja y forma parte de la Unidad de Respuesta a Emergencias

dedicada a proporcionar agua y saneamiento a campos de desplazados

o refugiados. Uno de los principales problemas con los que se

encuentran las organizaciones no gubernamentales es el traslado del

material a la zona del mundo donde se ha producido una catástrofe, ya

que cada proveedor utiliza distintos tipos de cajas de embalaje. Este

hecho provoca problemas de recogida, almacenaje y transporte, tanto en

puertos y aeropuertos como por el interior del país. Hay que tener en

cuenta, además, que una de las características de estas unidades es la

rapidez de su despliegue, que se suele realizar en un plazo máximo de

72 horas.Memoria técnica y planos

Los estudiantes asumieron el reto de diseñar un nuevo contenedor y lo

acometieron como si se tratara de un problema de ingeniería propuesto

en el aula, contando con la colaboración de personal de logística y de la

Unidad de Respuesta de Emergencias de Cruz Roja. En primer lugar, se

acordó que el tamaño de estos contenedores fuera estándar y

coincidiera con las medidas del palé europeo, que, además, permite ser

cargado a través de carretillas elevadoras.

La mayor parte del material que compone el contenedor es madera

tratada impermeable, que puede ser reutilizada sobre el terreno para

realizar otro tipo de tareas de almacenaje como armarios. Tras estudiar

la distribución interna del contenedor, la optimización de espacio o el

peso, el resultado ha sido un contenedor más barato, con medidas

estándar, más fácil de transportar y con posibilidad de ser reutilizado

sobre el terreno.

Además de crear la maqueta, los estudiantes han elaborado un dossier

con la información técnica suficiente como para que Cruz Roja española

pueda encargar la fabricación de estas cajas.

ENSEÑANDO A PROFESORES MOZAMBIQUEÑOS A GESTIONAR UN

LABORATORIO DE ANÁLISIS DE SUELOS Y AGUAS

LA INICIATIVA FORMA PARTE DE UN PROYECTO IMPULSADO POR LA

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS

Dos profesores de la Universidad Católica de Mozambique han aprendido a

gestionar un laboratorio de análisis de suelos y aguas en este país africano

gracias al apoyo de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos de la

UPNA con el fin de que puedan coordinar posgrados y dirijan este laboratorio

en su país. La responsable de este proyecto es Paloma Bescansa, profesora

titular del Área de Edafología y Química Agrícola de la UPNA. El equipo lo

completan Alberto Enrique, profesor titular de esta misma área; Iñigo Virto,

profesor ayudante; María José Imaz, profesora asociada; Amaia Arandía,

profesora ayudante; y Ohiane Fernández, becaria de investigación.

Durante dos meses, Miquitaio Joao Rego, profesor de Suelos, y Flavio

Mutaquiha, de Fitotecnia, se han formado en la gestión del laboratorio de

suelos que la UPNA está construyendo en Mozambique. Ambos docentes son

alumnos del posgrado que la Universidad está impartiendo en este país y,

durante su estancia en España, han elaborado parte de la tesis que deberán

presentar cuando finalice el máster.

Este proyecto se está desarrollando en Cuamba, localidad situada al norte del

país en la que tiene su sede una de las dos Facultades de Agricultura de esta

universidad. Se trata de una región aislada y con muy malas comunicaciones,

pero que, sin embargo, cuenta con unas condiciones favorables de suelo y

clima para la producción agrícola. Es en esta Facultad donde profesores de la

UPNA imparten desde principios de 2009 un Máster en Suelo y Agricultura

Sostenible dirigido a profesores y recién licenciados.

Esta Facultad ha desarrollado en los últimos años una titulación de Grado en

Ingeniería Agrónoma (3 años) y una licenciatura (4 años), pero no cuenta con

posgrados que permitan completar la formación de los técnicos. El máster

tiene una duración de dos cursos y está previsto que este año 2010 se

complete el segundo.Laboratorio de prácticas

La segunda parte de este programa consiste en la creación de un laboratorio

para el análisis de suelos y aguas que se dedicará a las prácticas de los

alumnos y que también dará servicio a las empresas y técnicos de extensión

agraria de la zona. La Facultad ha construido el edificio, mientras que la UPNA

se está encargando de su dotación técnica, que ha supuesto una inversión de

unos 20.000 euros, y de la formación del personal. El laboratorio se encuentra

emplazado en unos terrenos adquiridos por la universidad mozambiqueña que

se van a convertir en la finca experimental de la Facultad de Agricultura.

FORMACIÓN SOLIDARIA: AYUDAR DESDE EL CONOCIMIENTO

EL PROGRAMA DE FORMACIÓN SOLIDARIA, IMPULSADO POR LA UPNA DESDE 2004, ESTÁ SUBVENCIONADO POR EL GOBIERNO DE NAVARRA Y CAMINA EN DOS DIRECCIONES. LA PRIMERA DE ELLAS ESTÁ

DIRIGIDA A ESTUDIANTES, QUE VIAJAN A PAÍSES DEL TERCER MUNDO PARA PARTICIPAR EN PROYECTOS DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO. LA SEGUNDA VA ENCAMINADA A PROFESORES DE ESTOS PAÍSES, A

LOS QUE SE LES FACILITA SU DESPLAZAMIENTO HASTA LA UPNA PARA RECIBIR FORMACIÓN. TRES CASOS ACTUALES, DESCRITOS A CONTINUACIÓN, SIRVEN DE OTROS TANTOS EJEMPLOS A ESTA LABOR DE

COOPERACIÓN EN LA MEJORA DEL DESARROLLO INTERNACIONAL.

Se tituló hace dos años en la Universidad Pública

de Navarra en la diplomatura de Maestra por la

especialidad de Educación Infantil, lo que le valió

dos galardones por su expediente académico: el

Gobierno de Navarra le concedió el Premio

Florencio de Ansoleaga a la mejor trayectoria

estudiantil de aquel año entre los nuevos

titulados de Magisterio, y la UPNA le reconoció

con un Premio Extraordinario de Fin de Carrera.

Con semejante currículo, Oihane Hernández

Magallón habría podido introducirse rápidamen-

te y con éxito en el mundo laboral, pero optó por

seguir formándose y ahora se encuentra

concluyendo los estudios de Psicopedagogía en

la Universidad del País Vasco. “Creo que es

imprescindible para los profesionales de la

educación el seguir aprendiendo para dar la

mejor respuesta educativa a nuestros futuros

alumnos” asegura esta joven de 22 años, que, no

obstante, cuenta con diferentes incursiones en el mundo laboral.

Oihane vive en Zizur Mayor, aunque entre semana ha estado trasladán-

dose estos dos últimos años a San Sebastián. “Una vez terminado

segundo de Bachiller, por fin pude estudiar lo que quería desde hace

muchos años: Magisterio Infantil. Actualmente continúo estudiando en

San Sebastián la licenciatura de Psicopedagogía, que estoy a punto de

concluir”.

Toda su preparación académica ha sido

en euskera. “En general tengo un buen

recuerdo de la Universidad. Debo decir

que en el primer momento me llevé un

poco de decepción, ya que esperaba otra

cosa de la carrera y de la universidad.

Pero, poco a poco, a medida que los

cursos avanzaban, iba aprendiendo cosas

más interesantes y me iba gustando más.

Esos tres años que estuve en la Universi-

dad la verdad que no hubieran sido tan

bonitos para mí de no haber tenido

también a mi lado a mis compañeras y

amigas, con las que he pasado tantísimas

horas juntas”.

Además de las prácticas exigidas por la

carrera, cuenta con algunas incursiones

en el mundo del trabajo. “Hasta el

momento la experiencia que he tenido

con los niños ha sido sobre todo en el ámbito informal. He trabajado

en campamentos urbanos, ludotecas, cuidando niños de diferentes

edades… También estuve haciendo una sustitución en una escuela

infantil. No he tenido tiempo para trabajar más. Yo he elegido el

camino de seguir estudiando algo complementario y que me siguiera

enriqueciendo mi preparación como maestra”.

Es una opción posible para cualquier titulado, en un momento en que

la movilidad genera cada vez más interés. “Decidí continuar mis

estudios porque al terminar Magisterio vi que, aunque durante tres

años había aprendido muchísimas cosas sobre los niños y sobre el

valor de la educación, todavía tenía muchas carencias. No me sentía lo

suficientemente formada como para hacerme cargo de algo tan

valioso como es el desarrollo de los niños. Ahora, me siento muchísimo

más segura y preparada para ejercer”, asegura.

“TRABAJAR TAMBIÉN FUE BENEFICIOSO PARA MÍ”

Confiesa esta joven que el secreto está en estudiar o trabajar con

plena vocación. “A los estudiantes de maestro actuales les diría que, si

van a dedicarse a educar y a enseñar deben saber disfrutar estando

con los niños, aprender más observando e interactuando con ellos y

menos de los libros. Yo estuve trabajando mientras estudiaba Magiste-

rio y creo que fue también algo muy beneficioso para mí. El estar

continuamente en contacto con la infancia me permitía confirmar,

profundizar y llevar a la práctica aquello que aprendía en la universi-

dad. Además la práctica diaria me generaba algunas dudas, lo que me

motivaba para seguir estudiando”.

Con dos titulaciones bajo el brazo, esta joven no disimula ya su interés

por ejercer su profesión. “Después de estar toda la vida estudiando,

tengo muchísimas ganas de ponerme a trabajar con niños, tanto de 0 a

3 como de 3 a 6 años. Eso sí, sin dejar de estudiar y aprender. Es

imprescindible para los profesionales de la educación el seguir

aprendiendo para dar la mejor respuesta educativa a nuestros

alumnos”.

Recién estrenados los 40 años, Pello Irujo Amezaga almacena ya la

experiencia de cerca de dos décadas de dedicación profesional a

Aranzadi, empresa líder en el mercado de la información jurídica

española, adquirida hace diez años por la multinacional Thomson-

Reuters, donde ocupa desde entonces el cargo de director financiero.

Hombre entusiasta y experimentado, fue distinguido el pasado año por

la revista “Actualidad Económica” como uno de los cien mejores finan-

cieros españoles. Sus constantes viajes a cualquier rincón del mundo le

permiten codearse con empresas de vanguardia y hablar con conoci-

miento de causa. “Estamos todavía muy lejos del mundo anglosajón,

donde los directivos dan las conferencias en vaqueros y se trabaja

mucho más en equipo”, asegura.

De familia emblemática vasca, nació en Caracas (Venezuela), estudió en

la Ikastola San Fermín, se licenció en Economía por la Universidad

Pública de Navarra y se tituló en MBA por Deusto, en la especialidad de

marketing. Está casado y tiene tres hijos. Además del castellano, domina

el euskera y el inglés y se maneja con el francés.

Comenzó sus estudios universitarios en 1989. Recuerda con agrado

aquellos años. “Empezamos las clases en El Sario mientras desde las

ventanas veíamos levantarse los edificios del campus. Convivimos con

los obreros y las máquinas. En tercer curso se inauguró el bar. Lo

recuerdo como todo un acontecimiento. Terminé cuando la biblioteca

abría sus puertas y, entre tanto, nos tocó organizar la primera carpa.

Además de todo eso, fueron años en los que conocí a la que hoy es mi

mujer y compañera de viaje, Maite Glaría”.

DEL CAMPUS A ARANZADI

Sus primeros pasos en el mundo laboral, -“aunque he hecho de todo:

camarero, pintor de brocha gorda, colaborador en organización de

congresos…”-, fueron como comercial en una franquicia de una empresa

constructora italiana que regentó con dos de sus hermanos mientras

estudiaba la carrera. A los seis meses de licenciarse, la familia Aranzadi,

fundadora de la editorial jurídica navarra líder en España, le ofrece un

puesto en el departamento de contabilidad de costes. “Me dediqué

durante tres años a analizar los procesos empresariales y a evaluarlos.

Fueron unos años que me sirvieron enormemente para tomar una visión

de fondo de qué es una empresa”.

Con sólo 28 años pasa a dirigir la administración financiera de la

empresa. Conoce de primera mano la venta a la firma Thomson-Reuters,

principal proveedor mundial de información inteligente para empresas y

profesionales, con un volumen de ingresos anual de 13.000 millones de

euros y una facturación de productos destinado a operadores jurídicos

que hoy se eleva ya al 80% en el ámbito de Internet, 50.000 empleados

en 93 países y acciones que cotizan en los mercados bursátiles de Nueva

York, Toronto y Londres.

ENTRE LOS CIEN MEJORES FINANCIEROS ESPAÑOLES

Pello Irujo recuerda que el cambio de titularidad supuso una “transfor-

mación abismal” que pudo conocer de primera mano. La ampliación del

mercado le ha permitido acceder también al puesto de director financie-

ro de la Unidad Iberoamericana de esta multinacional hasta 2009. El

pasado año la revista “Actualidad Económica” le distinguió como uno de

los cien mejores directores financieros españoles.

“La empresa me sirvió para afianzar los conocimientos que adquirí en la

universidad, aunque al llegar aquí tuve que enfrentarme a gestionar

equipos de personas y eso para mí era nuevo. Contábamos con un

profesorado muy cualificado, especialmente aquel que venía del mundo

institucional o de la empresa”, recuerda.

No obstante, considera que el sistema educativo no se ajusta en ocasio-

nes a lo que marcan las metodologías empresariales más punteras.

“Estamos todavía muy lejos del modelo anglosajón, donde muchos

directivos dan las conferencias en vaqueros, donde todo se aprende a

través de talleres, donde se trabaja en equipo, donde lo habitual es

hablar en público sin problemas. Nos cuesta marcarnos objetivos,

demasiado ocupados con el proceso. Yo intentaría ser más práctico en

las aulas y propondría para ello a la Universidad que nos acerque a ella.

Estamos ahí, sólo es cuestión de llamarnos”.

Tiene consejos que ofrecer al joven estudiante. “Trabajar y mucho, hacer

lo que realmente te gusta, no tener miedo a los cambios que puedan

surgir, ser proactivo. A veces sale y otras no, de eso se trata. Viajar y

aprender idiomas, sabiendo de dónde vienes. El ideal es salir fuera y

trabajar enseguida. Se conoce mejor un país trabajando en él”.

Irujo lleva quince años en esta compañía. “Cuando empecé tenía 24 años

y trabajaba de 10 a 12 horas diarias y lo hacía porque me gustaba, porque

era una oportunidad, porque creía en ello y quería aprender”. “No me

asustaría en absoluto salir al extranjero o pasar a la dirección”, aseguró

cuando se le habla del futuro.

20 Arrosadia

Egresados

Oihane Hernández Magallón, Premio Florencio de Ansolega y Premio Extraordinario por la UPNA, acaba de concluir ahora la Licenciatura de Psicopedagogía en la UPV

“Quise seguir estudiando para prepararme almáximo de cara al mundo educacional”

Pello Irujo Amezaga,director financiero de la multinacional Thomson- Reuters Aranzadi en Navarra

“Estamos lejos del mundo anglosajón, donde losdirectivos dan las conferencias en vaqueros”

Los Premios a la Creatividad están abiertos a toda la comunidad

universitaria: estudiantes, personal docente e investigador,

personal de administración y servicios, miembros del Programa

“Alumni” para antiguos alumnos, así como a estudiantes del Aula

del Experiencia, del Centro Superior de Idiomas y de la Escuela de

Práctica Jurídica.

En esta edición casi la mitad de los trabajos se han presentado al

concurso de fotografía (35). El resto corresponden a los

certámenes de narrativa en castellano (10), poesía en castellano

(10), narrativa en euskera (2) y poesía en euskera (7). La cifra se

completa con los ocho grupos que se han presentado al concurso

Campus Music.

Para cada una de las disciplinas se estableció un primer premio de

600 euros, salvo para el de Campus Music, que fue de 900. El

jurado, formado por al menos tres miembros, podía dejar desierto

este primer premio y repartir el galardón entre tres accésit.

El concurso de fotografía ha estado dedicado en esta edición a la

pobreza y exclusión social con el fin de contribuir a la

conmemoración el Año Europeo de la Lucha contra la Pobreza y la

Exclusión Social. Las bases señalaban que las imágenes debían ser

originales e inéditas, a blanco y negro o a color y que cada

concursante podía presentar un máximo de tres fotografías.

En el concurso de poesía pudieron participar originales inéditos

con un conjunto de tres poesías, cada una de ellas con entre 14 y

50 versos. En el caso de los certámenes de narrativa, los textos

también eran originales con textos entre 5 y 15 folios.

La actuación de los concursantes del Campus Music tuvo lugar el

pasado mes de abril en la cafetería del Aulario con entrada libre.

Además del premio en metálico de 900 euros, el ganador

participaría en representación de la UPNA en el I Concurso de

Maquetas Musicales G9, que se celebró recientemente en la

Universidad de Castilla-La Mancha.

Ocho grupos han participado este año en el certamen: “Sin

Dirección”, “The Lefunken’s”, “Faint”, “Brigada Improductiva”,

“Arima Sutan”, “The Killing Machine”, “Mala Apuesta” y “Got

Cash”. Este concurso está abierto a solistas o grupos en los que al

menos uno de sus integrantes debe pertenecer a la comunidad

universitaria. Su participación consistió en una actuación entre 15

y 30 minutos.

Aestos premios, cuyo objetivo es incentivar ydifundir la actividad artística y cultural de lacomunidad universitaria en diferentes ámbi-

tos, han concurrido 72 participantes. La cuantíade los premios ha ascendido a 7.350 euros.

Los premiados

POESÍA

El jurado del concurso de poesía en castellano haotorgado el primer premio, dotado con 600 euros,a Luis Miguel Torres García, mientras que el se-gundo (400 euros) ha sido para Manuel AlonsoLa Rosa Camacho y, el tercero (200 euros), paraRaúl Sánchez Movellán.Los tres primeros premios del certamen de poe-sía en euskera, dotados también con las mismascuantías, han sido para Arturo Magallo Fuldain,Xabier Juankorena Saldías y María Carmen Va-lois Núñez, respectivamente.

NARRATIVA

Por su parte, el primer premio de la modalidadde narrativa en castellano ha quedado desierto,mientras que el segundo (400 euros) y tercer pre-mio (200) se lo han llevado Raúl Sánchez Move-llán y Julen Segura Garde, respectivamente.El jurado también ha dictaminado que el primerpremio del concurso de narrativa en euskera(600) sea para Xabier Juankorena Saldías. El se-gundo (400 euros) han recaído en Aroa GalarzaBeunza y el tercero ha quedado desierto.

FOTOGRAFÍA

En cuanto al concurso de fotografía, el ganadorha sido Jon Rodríguez Sánchez, que ha obtenidoun premio de 600 euros. Miguel Goñi Aguinagay Josu Azkue Odriozola han ocupado el segundoy tercer puesto, respectivamente.

CAMPUS MUSIC

El ganador del concurso Campus Music ha sidoel grupo “The Lefunken’s”, que ha obtenido unpremio de 900 euros. El segundo premio (450 eu-ros) se lo ha llevado “Brigada improductiva”,mientras que “The killing machine” ha logradouna mención especial.

LIGA DEBATE UNIVERSITARIO

En el transcurso de la gala, también se entrega-ron los premios de la IX Liga de Debate Universi-

tario. Los ganadores fueron Pedro José VelascoZufía, Alberto Sancho Aguilar, Gonzalo de las He-ras Zúñiga, Iker Berjano Aríztegui y Miguel Ro-dríguez Garayar, que obtuvieron un premio de1.500 euros. En segundo lugar (1.000 euros) seclasificó el equipo integrado por Cristina LázaroEcheverría, Isabel Cañas Palacios, Óscar Arizcu-ren Pola y Carlos Martins Pires. El tercer premio,dotado con 500 euros, lo obtuvieron Fermín Sán-chez Bergasa, Jesús Fachín Vidal, Javier Martí-nez de Aguirre, Josean Montilla Ávila y Guiller-mo Barbadillo Villanueva. Además, a Pedro Ve-lasco se le hará entrega del Premio “Joaquín Pas-cal” al mejor orador, mientras que Diego Montesi-no recibirá el Premio al mejor orador revelación.

“PRESAS” Y EL GRUPO DE TEATRO DE LA UPNA

El acto de clausura del curso cultural tuvo comobroche final la representación de la obra de tea-

tro “Presas”, a cargo del Grupo de Teatro de laUPNA, una historia que podría estar basada enla vida real, en un pasado no tan lejano o, inclu-so, en un presente a pocos kilómetros de Nava-rra. No cuenta simplemente la vida en una cár-cel de mujeres hace varias décadas, cuenta mu-cho más. Historias muy particulares que, des-graciadamente, están de actualidad como viola-ciones, asesinatos, maltratos. Se trata de un ho-menaje a todas aquellas personas que han sufri-do las miserias de la posguerra, pero especial-mente a ellas, mujeres, madres, amantes, hijas,hermanas, compañeras de un mundo injusto quesaca lo peor de cada una. Los autores de “Presas”y el Grupo de Teatro de la UPNA han querido re-presentar con el máximo respeto en esta obra lavida de esta cárcel marcada por el odio, la mise-ria, la venganza, el frío y, sobre todo, la anhela-da libertad.

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 21

Cultura

Entregados los Premios a la Creatividad,que contaron con 72 participantesLA GALA SE CELEBRÓ EN EL TEATRO GAYARRE Y SE CERRÓ CON UNA REPRESENTACIÓN DEL GRUPO DE TEATRO DE LA UPNA

La Universidad Pública de Navarra ha cerrado su curso cultural 2009-10 con la entrega de los Premios a la

Creatividad. El acto de clausura tuvo lugar el pasado 6 de mayo en el Teatro Gayarre de Pamplona, con una

gala que reunió a más de 600 personas y en la que desfilaron por el escenario todos los premiados en las

categorías del certamen: narrativa y poesía (en castellano y euskera), fotografía y el concurso Campus Mu-

sic. Además se entregaron los premios de la IX Liga de Debate de la UPNA. Como fin de fiesta llegó “Pre-

sas”, una historia de mujeres y posguerra representada por el grupo de teatro universitario.

Una puerta a la creación abierta a todos

El Grupo de Teatro de la UPNA puso en

escena la obra “Presas” en el acto de

clausura del curso cultural.

TORNEOS DISPUTADOS Y RESULTADOS

Campeonatos de EspañaUniversitario FaseInterzonal: 8especialidades

BALONMANO FEMENINO

El equipo de la UPNA consiguió la tercera

posición dentro del grupo A de la fase

interzonal, en el que compitió con las

universidades de UCAM y Pablo Olavide.

BALONCESTO MASCULINO

El pabellón universitario de la UPNA fue

el escenario de este campeonato,

disputado del 22 al 25 de abril pasado. El

equipo de la UPNA alcanzó la tercera

posición dentro de su grupo, tras la

Universidad de Granada y la Universidad

de Girona.

BALONCESTO FEMENINO

El equipo de la UPNA no consiguió

clasificarse, aunque venció por 58 a 43 a

la Universidad Ramón Lull.

FÚTBOL-SALA MASCULINO

El equipo de la UPNA consiguió el

segundo puesto en la clasificación

general, sólo superado por el equipo

anfitrión, la Universidad de Córdoba, por

un mínimo margen de 5 goles a 4.

GOLF

El equipo formado por Xabier Errea

Mayo, David Borda Antoñana, Miguel

Larrañeta, Patricia Elcarte Eguaras y Ana

Camarena Caballin acudió los pasados

días 27 a 29 de abril a Antequera

(Málaga) para competir en los campeo-

natos de España Universitarios de Golf.

La competición, organizada por la

Universidad de Málaga, era clasificatoria

para el Mundial celebrado del 7 al 11 de

junio también en Antequera, y la UPNA

terminó las pruebas en séptima posición.

JUDO

La deportista de la UPNA Alba Seller

consiguió una merecida medalla de

bronce en los campeonatos celebrados

en la UNED en Madrid los días 16 y 17 de

abril.

VOLEIBOL FEMENINO

La Universidad de Alcalá de Henares fue

la anfitriona de una competición en la

que el equipo de la UPNA quedó en

cuarta posición.

ATLETISMO

Organizada por la Universidad de Cádiz,

el representante de la UPNA Ramón

Gabriel Vallés consiguió la medalla de

Plata en lanzamiento de peso.

Campeonato NavarroUniversitario 2010:Ajedrez y Escalada

FÚTBOL-SALA:

Dentro del campeonato Navarro Univer-

sitario 2010, la Universidad Pública de

Navarra fue escenario el 14 de abril del

campeonato navarro universitario de

ajedrez y escalada. Ambas competicio-

nes se desarrollaron en el pabellón

deportivo universitario. El campeonato

navarro universitario está abierto a los

estudiantes de las universidades de la

Comunidad Foral de Navarra y abarca

tanto deportes colectivos como indivi-

duales.

AJEDREZ

En la modalidad de ajedrez, el único

participante de la UPNA fue Adrián

Aldave Aguado.

ESCALADA

En la prueba de escalada, los deportistas

de la UPNA mejor clasificados fueron

Iñigo Nagore Remón, que alcanzó el

segundo puesto (14 puntos), y Andoni

García Baztán, que obtuvo el tercer

puesto (10 puntos).

XXI Torneo UniversidadPública Primavera: 7especialidades

FÚTBOL-SALA:

En la categoría de Fútbol-Sala el equipo

Economía-3 resultó ganador del torneo,

disputado el 12 de mayo, frente a

Industriales-1 tras imponerse por 5 goles

a 3. La tercera posición fue para LADE-1,

que ganó a Empresariales-2 por

10 goles a 7.

FÚTBOL 7:

En la categoría de Fútbol 7 se alzó con el

triunfo el equipo de Sonido e Imagen-2,

que ganó en la final por 1-0 a Industria-

les-2. Las finales se jugaron el pasado 11

de mayo. En tercera posición quedó

Derecho-1, que ganó por 7-3 a ITI Eléctri-

co-2.

TENIS DE MESA:

Iker Labarga fue el ganador del torneo

de Tenis de Mesa tras la final, que tuvo

lugar el pasado 10 de mayo, y en la que el

jugador se impuso a Edwin Damian

Matute por 3 a 0.

TENIS INDIVIDUAL:

En categoría de Tenis individual, ganó

Ivon Laspeñas. El segundo puesto fue

para Tomás Goicoa y la tercera posición,

para Héctor Palma.

GOLF:

El VII Torneo de Golf Universidad Pública

de Navarra, en la modalidad Stableford,

se celebró el pasado 23 de abril en el

Club de Campo del Señorío de Zuasti.

Participaron un total de 21 deportistas y

los primeros clasificados fueron Martín

Razquin Lizarraga en primera categoría

masculina, y Teresa Cuervas-Mons Finat

en primera categoría femenina. En

segunda categoría, se impusieron

Antonio Purroy y Teresa Cuervas,

respectivamente. El ganador sin handi-

cap fue Carlos Aragón y el departamento

ganador fue Derecho.

FRONTENIS PAREJAS:

En categoría de Frontenis por parejas, la

primera posición del torneo fue para

Marqués/San Miguel, tras derrotar en la

final a Extremiana/Ilundain por 30 tantos

a 17. En tercera posición quedaron

Marcellán/Mancho, que ganaron por 30 a

27 a Biurrun/Bronte.

ESCALADA:

El torneo de Escalada lo ganó Iñigo

Nagore Remón, que alcanzó 14 puntos. En

segunda posición quedó Andoni García

Baztan (10 puntos) y, el tercer puesto, fue

conseguido por Javier Presa Garbisu (4

puntos).

22 Arrosadia

Deportes

702 deportistas han participado en el Torneo de Primavera y loscampeonatos navarros y nacionalesUn total de 702 deportistas han participado en el XXI Torneo Universidad Pú-

blica Primavera, el Campeonato Navarro Universitario 2010 y los Campeona-

tos de España Universitarios en su fase interzonal, celebrados durante las

últimas semanas del curso académico. En las pruebas nacionales, la UPNA des-

tacó en fútbol sala masculino, donde obtuvo una segunda posición, y en volie-

bol masculino, donde el equipo de la Universidad concluyó en el cuarto pues-

to. Del total de participantes, cerca de medio millar compitieron dentro del

Torneo de Primavera, disputado entre jóvenes deportistas del campus.

La Universidad Pública de Navarray el Parlamento de Navarra firmanun convenio de colaboración para2010

El rector de la Universidad Pública de Navarra, Julio Lafuente

López, y la presidenta del Parlamento de Navarra, Elena

Torres Miranda, han suscrito un convenio para la realización

de diferentes actividades divulgativas durante el año 2010.

Este Convenio se

inserta en el Acuerdo

Marco de colabora-

ción que, con el fin de

canalizar la puesta en

marcha de acciones

susceptibles de con-

tribuir al logro de sus

respectivos fines,

Parlamento y UPNA

suscribieron el 11 de

junio de 2001.

El convenio, que

cuenta con una subvención de hasta 60.000 euros por parte

del Legislativo, incluye un Aula de Debate o espacio de refle-

xión sobre la cultura política; un ciclo de conferencias con

intelectuales de primera línea bajo el título ‘La juventud y la

política’; y una serie de concursos, incluido una específico

para estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato, dirigidos al apren-

dizaje y entrenamiento del alumnado en las técnicas de

expresión verbal, la oratoria y la exposición en público del dis-

curso político.

Todas las actividades programadas responden a una misma

motivación: “potenciar la oratoria, la comunicación y el deba-

te, en aras a mejorar la expresión oral de nuestros universita-

rios”, según destacó la presidenta de la Cámara Foral. El rec-

tor, por su parte, constató que la relación entablada entre el

Parlamento y la Universidad resulta “muy positiva y funciona

a plena satisfacción”. “Es un placer firmar este tipo de acuer-

dos, más aún si, como en este caso, el convenio se establece

con el órgano que alumbró la UPNA”.

La Asociación Retina Navarraentrega a la UPNA un premio enreconocimiento por el esfuerzorealizado en favor de laaccesibilidad universal de susinstalaciones

La Asociación Retina Navarra entregó el pasado 22 de abril a

la Universidad Pública de Navarra un premio en reconoci-

miento por el esfuerzo realizado a favor de la accesibilidad

universal de sus instala-

ciones. La ceremonia

tuvo lugar durante el

acto de clausura de las

IV Jornadas de

Accesibilidad Universal,

organizadas por la

Asociación Retina

Navarra y celebradas

en el Campus de

Arrosadia. El premio,

entregado por la alcal-

desa de Pamplona,

Yolanda Barcina, fue recogido por la vicerrectora de

Proyección Social y Cultural, Camino Oslé.

La Asociación Retina Navarra destacó el gran esfuerzo que

está realizando la UPNA para que los principios de la accesibi-

lidad universal sean una realidad dentro de su dinámica nor-

mal de funcionamiento de la institución, tanto en sus edificios

como en sus contenidos formativos y en la disposición de su

personal docente y de servicios.

Camino Oslé explicó en su intervención que la Universidad

viene trabajando en mejorar su accesibilidad desde sus oríge-

nes y destacó la complicada labor realizada por un buen

número de trabajadores y profesores. La vicerrectora señaló

también que un premio como el recibido hoy anima a la

UPNA a seguir trabajando para mejorar sus instalaciones.

Convocado el Premio Jaime Brunet2010 a la promoción de losderechos humanos

La Fundación Brunet de la Universidad Pública de Navarra ha

convocado el Premio Jaime Brunet 2010, un galardón que

tiene como objetivo promover y difundir la defensa de los

derechos humanos y contribuir a la erradicación de las situa-

ciones o tratos inhumanos o degradantes, vulneradores de los

derechos inherentes a la dignidad de la persona. El premio

distingue un trabajo científico, un trabajo literario o audiovi-

sual o una trayectoria consagrada a la promoción de los dere-

chos humanos. Las candidaturas deberán presentarse antes

del 30 de septiembre de 2010 en el Registro General de la

Universidad Pública de Navarra,

o bien a través del correo funda-

cion.brunet@unavarra.es

El premio consiste en un diploma

acreditativo y en el pago en

metálico de una suma de 36.000

euros. Podrán recibir el premio

personas físicas, equipos de tra-

bajo e instituciones u organismos, cualquiera que sea su con-

dición y nacionalidad. Las candidaturas podrán ser presenta-

das en español, euskera, inglés o francés por los propios inte-

resados o a instancia de terceras personas o instituciones,

según el modelo oficial que se facilitará a los interesados en

la Secretaría General de la Universidad o en el sitio web

http://www1.unavarra.es/conocerlauniversidad/fundacion-

jaime-brunet

Las propuestas serán examinadas por un jurado designado

por la Fundación Jaime Brunet, que se reunirá en la

Universidad Pública de Navarra. La proclamación del fallo del

Premio Brunet 2010 tendrá lugar con ocasión del aniversario

de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que se

celebra el 10 de diciembre.

Tres conciertos y una exposiciónpara celebrar el décimo aniversariodel ciclo “Jazz en la UPNA”

La Universidad Pública de Navarra ha celebrado el décimo

aniversario de la puesta en marcha del ciclo “Jazz en la

Universidad” con tres conciertos y una exposición itinerante.

La programación musical incluyó tres conciertos celebrados

por primera vez en el aula Fernando Remacha de El Sario los

días 19, 20 y 21 de abril con entrada gratuita. En esta ocasión,

el ciclo contó con la actuación de dos grupos nacionales (The

Cherry Boppers y Racalmuto) y de un grupo local (KGM Jazz

Trío). En un principio estaba previsto un concierto del conoci-

do contrabajista Ben Allison, pero la suspensión de su gira

europea debido a la

restricción aérea

provocada por la

nube de cenizas del

volcan

Eyjafjallajokull

(Islandia), obligó a la

organización a susti-

tuir esta actuación

por la del grupo

Racalmuto, un sex-

teto madrileño que

se ha dedicado a

recrear la música

del compositor Raymond Scott y John Kirby, enriquecido con

temas y arreglos propios de los músicos de la banda.

Un año más, Radio Nacional de España Radio 3 se hizo eco de

este ciclo. El programa “El Postre”, conducido por Isabel Ruiz

Lara, dedicó su tiempo a este ciclo de jazz el 22 de abril.

Por su parte, la exposición “Diez años de jazz en la

Universidad” recoge con textos y fotografías la presencia en

el Campus de Arrosadia de más de treinta solistas y bandas

de jazz durante la última década. Esta muestra ha permaneci-

do instalada en el vestíbulo de El Sario desde finales de

marzo hasta el 30 de abril; durante el presente mes de junio

puede visitarse en el edificio de Ciencias de la Salud, en la

avenida de Barañáin de Pamplona; y, por último, se podrá ver

en el Campus de Tudela del 1 al 30 de septiembre.

El Consejo de Gobierno aprueba la1ª fase del III Plan Estratégico2010-13

El Consejo de Gobierno ha aprobado la 1ª fase del III Plan

Estratégico de la Universidad Pública de Navarra 2010-13, un

documento en el que se plasmarán los retos, prioridades y

objetivos de la institución para el próximo cuatrienio. Este

documento, que sustituirá al II Plan Estratégico 2005-2008 y

a la prórroga de 2009, ha sido remitido al Consejo Social de

la Universidad, órgano junto al que el Consejo de Gobierno ha

coordinado la elaboración del plan, tal y como marcan los

Estatutos de la UPNA.

En esta primera fase del plan se distinguen tres grandes ejes

estratégicos de actuación en los que se analiza la situación de

la que parte la Universidad. Estos tres ejes son formación,

investigación y transferencia, y extensión.

El documento señala que la Universidad Pública de Navarra

debe contribuir al pro-

greso de la sociedad

mediante la creación

y transmisión de

conocimiento y la pro-

moción de la cultura

para conseguir la for-

mación integral de la

persona. De esta

forma, contribuirá a la

formación integral de

los estudiantes; impul-

sará la investigación y

será un agente de referencia en el sistema de innovación de

Navarra; buscará la especialización como seña de identidad

en el ámbito universitario; aplicará criterios de

Responsabilidad social como Universidad comprometida con

la sociedad; y generará un entorno de trabajo que posibilite el

mejor desarrollo de la vida profesional.

El próximo proyecto que se va a poner en marcha es un siste-

ma íntegro de gestión de la calidad de la Universidad, que se

llevará a cabo a través del Programa AUDIT de la ANECA y

que incluirá actividades relacionadas con la docencia y con la

gestión.

La estrategia futura de la Universidad pasa por mejorar la

transferencia de los resultados de la investigación a la socie-

dad a través de un verdadero impulso tanto a la creación de

empresas que surgen como resultado de la investigación

como a la difusión y promoción de este tipo de actividades.

Por último, la 1º fase del III Plan Estratégico hace referencia al

eje estratégico de extensión universitaria, un elemento clave

en el desarrollo de sus actividades. En este eje estratégico

tiene una gran importancia la Fundación Universidad-

Sociedad, que desarrolla programas de prácticas para estu-

diantes y titulados, cursos de formación continua y facilita el

acceso al mercado laboral.

Los vicerrectores de RelacionesInternacionales del Grupo G-9celebran un encuentro en la UPNA

La Universidad Pública de Navarra fue escenario el pasado 30

de abril de una reunión de los vicerrectores de Relaciones

Internacionales del Grupo G-9 de Universidades, una asocia-

ción sin ánimo de lucro, constituida en 1997, e integrada por

las universidades públicas que son únicas en sus respectivas

comunidades autónomas. El encuentro estuvo presidido por

Montserrat Casas, presidenta del Sectorial de Relaciones

Internacionales del Grupo G-9 y rectora de la Universitat de

les Illes Balears.

La representación de la UPNA en esta reunión estuvo encabe-

zada por el vicerrector de Estudiantes y Relaciones

Internacionales, Javier Casalí, al que acompañaron la directo-

ra del Área de Relaciones Internacionales, Beatriz Soret, y la

jefa de sección de Relaciones Internacionales, Josune

Urzainki.

Entre los temas que se trataron en la reunión, destaca la defi-

nición de las líneas estratégicas del Grupo G-9 en el ámbito

internacional durante el periodo 2010-12; el análisis de los

programas de cooperación en África; la asistencia a ferias

educativas en Arabia Saudí o Marruecos; los programas de

movilidad internacional; la convocatoria del I Premio de

Investigación para el Desarrollo del Grupo G-9; o la firma de

un convenio la Red de Universidades del Oeste Atlántico en

Francia para el desarrollo de programas de cooperación inte-

runiversitaria.

La delegada del Gobierno conoce losproyectos de investigación quecuentan con ayudas del Ministeriode Ciencia e Innovación

La delegada del Gobierno en Navarra, Elma Sáiz, visitó el

pasado 7 de mayo la Universidad Pública de Navarra para

conocer los proyectos de investigación que han sido financia-

dos a través de programas del Ministerio de Ciencia e

Innovación. Sáiz fue recibida por el rector de la Universidad

Pública de Navarra, Julio Lafuente, y por el vicerrector de

Investigación, Alfonso Carlosena, con quienes mantuvo un

encuentro en el edificio de Rectorado. Posteriormente, acudió

al Centro I+D en Electrónica y Comunicaciones Jerónimo de

Ayanz, donde se entrevistó con su director, Carlos

Castellanos, y con Ramón Gonzalo, director del Departamento

de Ingeniería Eléctrica y Electrónica y responsable de uno de

los programas de investigación financiados.

La Universidad Pública de Navarra desarrolla en la actualidad

un total de 19 proyectos con ayudas del Programa Nacional

de Proyectos de Investigación Fundamental del Ministerio de

Ciencia e

Innovación. La

financiación global

de estos proyectos,

que tienen carácter

plurianual, asciende

a 1.797.576 euros y

el objetivo de las

ayudas es promover

la investigación de

calidad, que se refle-

ja tanto en la contri-

bución de los pro-

yectos para solucio-

nar problemas

sociales, económicos y tecnológicos como en el valor de los

resultados por su alto impacto científico y tecnológico.

Los proyectos están relacionados, entre otros temas, con la

fibra óptica y nanopelículas sensibles; las cámaras de imagen

THz basadas en tecnología de metamateriales; la sostenibili-

dad de bosques en el pirineo navarro; la innovación en el sis-

tema agroalimentario; la tolerancia al amonio en cultivos ante

el efecto invernadero; o la eficacia del tratamiento de agreso-

res contra la pareja en una comunidad terapeútica.

Junio 2010 Ekaina. Número 50 Zenbakia 23

Imágenes

Es el segundo presidente del Consejo de Estu-diantes de la Universidad. Sustituye en elcargo a Iker Berjano Ariztegui, que fue ele-

gido presidente en mayo de 2008, fecha en la quese constituyó por primera vez el Consejo de Es-tudiantes y que ahora ha pasado a ser represen-tante del Consejo de Estudiantes en el Consejode Gobierno y Consejo Social de la UPNA.Velasco fue elegido el pasado 17 de febrero, enuna reunión del pleno del Consejo en la que tam-bién se renovaron los cargos de la junta perma-nente y se designó a los representantes estu-diantiles en las Juntas de Centro (Escuelas y Fa-cultades) y en los Consejos de Departamento. En su caso, fue llegar a la universidad y querersaber cómo funcionaba la representación estu-

diantil. “Pero esperé después un curso antes deasociarme. Creo que en la medida en que unopuede hacer algo por la gente, debe estar ahí”.Este joven se pasa buena parte del día en el au-lario, posiblemente más que cualquier otro estu-diante. Y es que cuando no hay clase acude alConsejo, que también se encuentra en el mismoedificio. “Ahora, se van a poner puertas de cris-tal con el logotipo en grande. Queremos darleotro aire, que no parezca un aula más, que ten-ga una imagen más atractiva y accesible, que lagente pase, nos vea, se anime a entrar, que nosencuentre fácilmente…”.El índice de participación en las últimas eleccio-nes, que creció en un 23% con respecto a las an-teriores, le concede argumentos para ser opti-

mista, aunque cree que todavía queda mucho ca-mino por hacer. “Hemos mejorado, ha votadobastante más gente. Somos una de las universi-dades españolas con tasas más altas de partici-pación, pero aún así es bajísima”. “Hay genteque no sabe ni que existimos o que lo sabe peronunca viene por aquí. En este sentido, la páginavirtual MiAulario nos está ayudando a promo-cionarnos un poco más”, asegura. También reco-noce que el Consejo es un órgano “muy joven”.“Cuando haya un relevo generacional seremosmás conocidos. Poco a poco iremos sonandomás”.Celebrar una jornada anual es otra estrategiapara darse a conocer. Este año aprovecharon lavíspera del Día de la Universidad para organi-zar un buen número de actos en el campus.“Cuanto más nos conozcan, más asuntos podre-mos canalizar en beneficio de los estudiantes y elrefrendo será también mayor”.De momento, las consultas más habituales se re-fieren a “situaciones en exámenes, asuntos conprofesorado, cumplimientos de tutorías y hora-rios, convalidaciones, sin olvidarnos del Plan deBolonia, que nos pisa ya los talones…”.

24 Arrosadia

Trampolín universitario

Pedro José Velasco Zufía,nuevo presidente del Consejo de Estudiantes de la UPNA

“Somos una de las universidades españolas con mayor índice de participación estudiantil,pero aún así es bajísimo”

Es estudiante de 2º curso de Ingeniería Técnica Informática de Gestión en la UPNA. Tiene 20 años y vive

en Pamplona. Cuando no está en clase es fácil encontrarle en el aula 07, donde se encuentra la oficina del

Consejo de Estudiantes, órgano que preside desde el pasado mes de febrero. Pedro José Velasco Zufía,

miembro del Grupo Universitario, el colectivo más votado en los últimos comicios aunque no llegó a alcan-

zar mayoría, se remite a las últimas elecciones para refrendar su teoría de que todavía es necesaria una

mayor implicación de los estudiantes en la vida en el campus. Está convencido de que va a ser cuestión de

un salto generacional.

Un órgano por y para losestudiantes

• El Consejo de Estudiantes es un órgano de

deliberación y consulta que depende

orgánicamente del Vicerrectorado de Estudiantes

y Relaciones Internacionales.

• Entre sus competencias se encuentra la de

canalizar, discutir y proponer iniciativas

provenientes de los estudiantes; recabar

información que afecte a la comunidad

universitaria para transmitirla a los estudiantes;

participar en los procesos de evaluación de los

servicios de la Universidad; elegir a sus

representantes en la Comisión de Calidad; o elegir

a los delegados que formarán parte de las Juntas

de Centro y de los Consejos de Departamento.

• Los órganos del Consejo de Estudiantes son el

Pleno, que debe reunirse, al menos, una vez al año

en periodo lectivo, y la Junta Permanente,

integrada por el presidente, el secretario y siete

vocales.

• El Pleno está formado por todos los estudiantes

delegados de clase o claustrales.

• La Junta Permanente está formada por Pedro

José Velasco Zufía, presidente; Fermín Gutiérrez

Larrayoz, vicepresidente y vocal de la Escuela

Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de

Telecomunicación; Nuria Castro Pascual,

secretaria; Iñaki Gironés García, vicesecretario y

vocal de la Facultad de Ciencias Económicas y

Empresariales; Casandra Rodríguez San Pedro,

vocal de la Facultad de Ciencias Jurídicas; Inés

Resano Goizueta, vocal de la Escuela Técnica

Superior de Ingenieros Agrónomos; Igor Alzueta

Galar, vocal de la Facultad de Ciencias Humanas y

Sociales; Josune Molinet Martínez, vocal de la

Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios; y

José María Ballesteros García, vocal de Tercer

Ciclo. Los 5 primeros pertenecen al Grupo

Universitario; Inés Resano es del Grupo

Independiente; Igor Alzueta pertenece a Eraldatu;

y Molinet y Ballesteros fueron elegidos a sorteo

como independientes.

“La vida en uncampus es muchomás que ir a clase” Cuando se le pregunta por sus objetivos

como presidente del Consejo de

Estudiantes, parece tenerlo bien

interiorizado. “Son tres: que mi mandato

dure menos de un año, lo que significaría

que hemos podido adelantar las elecciones

a noviembre para que sean justamente

después de las de delegados de curso;

intentar reformar los estatutos en temas

internos para adaptarlos a las necesidades

actuales del Consejo; y entrar en la CREU

(Confederación de Representantes de

Estudiantes de Universidades) para contar

con un mayor apoyo”.

Los grandes objetivos se van gestando en

el día a día, que para Velasco está

salpicado de miles de pequeñas tareas.

“Siempre hay mucho que hacer: gestiones

internas, llamadas al Consejo de la

Juventud, temas de presupuesto, mirar y

contestar el correo, donde sobre todo se

genera mucha información con otras

universidades, informar a través de

Internet de asuntos de interés…”.

Un trabajo que exige su preparación y

grado de compromiso. “No hay que ser

valiente, hay que tener ganas de trabajar.

Aquí hay mucha gente que se baja de la

villavesa con los cascos, se los quita para

ir a clase y se los vuelve a poner para

coger la villavesa y volver a su casa. Nos

equivocamos. Esto es algo más que ir al

colegio. La vida en un campus es mucho

más que ir a clase: es deporte, actividades

culturales, mucha gente a la que conocer,

cursos, conciertos… Se llega a todo si uno

se sabe organizar. Si sacamos tiempo para

salir desde el jueves por la noche, no vale

decir que no nos da más que para ir a

clase”.