Algunas estrategias que favorecen la pedagogía de la
lengua
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Algunas estrategias didácticas para el profesor en el manejo de la clase de lengua
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“(…) La presencia del profesor que habita su clase es perceptible de inmediato, el profesor acaba de entrar, está absolutamente allí, se nota por su modo de mirar, de saludar a los alumnos, de sentarse, de tomar posesión de la mesa. Una buena clase no es un regimiento marcando el paso, es una orquesta que trabaja la misma sinfonía.” (Daniel Pennac, Mal de escuela.2008. pág.111-115)
Contacto visualLos alumnos deben sentir la presencia del docente.
“Las secuencias didácticas son método de proyectos, análisis de casos, simulaciones, resolución de problemas, investigaciones… El que no funciona es el modelo expositivo donde los alumnos están sentados mirando al profesor. Si es unidireccional, si el espacio ya está organizado y es inamovible, si el material es único y dogmático… Cómo llegar al ideal.” (Charla de Antonio Zabala, Escuelas de San José)
Trabajo en equipo
Trabajo en parejas
Que el alumno lea o hable delante de la
clase.Círculos de lectura
Variar la “disposición de la
clase”
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. (curso académico 2010-2011: septiembre-mayo). Pág. 32.
“Explicarles bien el sentido y el objetivo de lo que se hace en clase.• La importancia de la ortografía, • La necesidad de leer para su vida, • Lo importantes que fueron esos autores para la literatura, • Darle valor a lo que decimos”.
Incorporación de materiales
de lectura
Desde los primeros
años de la educación
formal
Estimula el gusto por la lectura
“Hay que leer, hay que leer…¿y si, en lugar de exigir la lectura, el profesor decidiera de repente compartir su propia dicha de leer?”
Daniel Pennac
La didáctica en la oralidad
Saber
“En la actualidad, el currículo de Lengua y Literatura cuenta con objetivos y contenidos para el desarrollo de las destrezas orales. En nuestra tradición pedagógica no hay buena formación académica en este campo comunicativo (a diferencia de la tradición alemana o italiana) y las dificultades para hablar en público en un ambiente formal en la edad adulta son grandes.” (M. Vegas. 2008, pag. 99)
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Algunas ideas para desarrollar las formas de oralidad
Monocontroladas (Monológlales)
Policontroladas (Dialógales y polilógales)
Monológales
Un solo hablante
Exposición
Conferencia
Escuchar atentamente
Tomar notas
Emitir juicios de valor y opiniones.
Responder preguntas
Participa
Ejemplos
Se debe
para
Dialógales
Dos hablantes
Inventar una entrevista
Sacar conclusiones.
Establecer una
conversación.
Respetar los turnos, emitir
opinión.
Participan
se caracteriza por
Ejemplos
Estimular la cooperación.
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Opinar sobre el poder
de convicción de cada
bando.
Proponer un
debates
Poligol
ógales
•Participan más de dos hablantes.
Los alumnos practican:• el lenguaje
formal.• la
improvisación
Los profesores asignan:• roles
específicos
Tertulia
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Modificación del arreglo
de los muebles del
salón
• Sentarse en círculo.
• Se eliminan las mesas.
Propicia
• Creatividad
• EspectativasSe
explica
• La importancia de las palabras.
• Los beneficios de la buena pronunciación.
Círculos de lectura
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ConclusionesLa búsqueda constante de
nuevas dinámicas en la enseñanza.
Recordar que la comunicación no es
unidireccional.
Explicar el objeto de la clase.
Analizar junto con los alumnos, la utilidad de los temas tratados
en otras facetas de su vida.
Para lograr un cambio positivo en la educación formal y un aprendizaje significativo es importante:
Dª Ana Belén Pina Linares, D. Manel Gimeno Martínez, Dª Silvia Guillamón Carrasco, Dª Verónica Moreno Campos. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. (Curso académico 2010-2011: septiembre-mayo).
http://congresosdelalengua.es/valparaiso/ponencias/lengua_educacion/fraca_lucia_e.htm
Lucía Esther Fraca de Barrera. Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias «Andrés Bello» y Academia Venezolana de la Lengua. Valparaíso 2010. http://congresosdelalengua.es/valparaiso/ponencias/lengua_educacion/fraca_lucia_e.htm
Bibliografía