Repaso
Proporcionando un mundo de oportunidades para los estudiantes
Study GuideAUDII 2014
• In the context of DLI, explain the importance of collaboration.
• Who is responsible for student achievement? Explain.
• Name 3 benefits of productive collaboration.
• Describe the advantages of using the Collaboration Template during your weekly collaboration time.
113
AUDII 2017Sesión: Curricular Collaboration
Nam
e:
“Gracias, Sr. Falker”
“Sí, la miel es dulce y el saber también. Pero, como la abeja, hay que saber
buscarlo sabiendo leer.”
Definición de alfabetización◻ Es el proceso de enseñar a leer y escribir a una
persona para desarrollar la habilidad de usar el texto y comunicarse a un nivel más profundo y abstracto a través del espacio y del tiempo.
Componentes de la alfabetización
• ¿Cuáles son los componentes fundamentales de la alfabetización?
• Comprensión• Lenguaje oral• Fluidez• Conciencia fonológica• Escritura• Lectura• Vocabulario• Fonética
¿Cómo se relacionan estos componentes
de la alfabetización con el desarrollo
de un segundo idioma?
Los objetivos de la sesión
1. Fundamentar el marco teórico que guía la implementación del programa.
2. Identificar los materiales del programa y sus componentes.
3. Desglosar las tres fases de instrucción y explicar sus propósitos.
4. Planificar los primeros 5 días de instrucción usando los primeros 3 pasos.
5. Familiarizarse con los planes de lección de los primeros 5 días.
Marco teórico1. La articulación curricular se basa en la competencia lingüística.2. La transferencia lingüística de L1 a L23. Las tres fases de la alfabetización4. El propósito de cada fase de instrucción determina los
andamiajes (estrategias de apoyo), y los andamiajes de alto rendimiento, apoyan a cada fase de instrucción.
5. Las estrategias fundamentales de la enseñanza de Doble Inmersión están integradas para apoyar todas las fases de instrucción de la alfabetización.
6. El currículo de Calle se ajusta al Plan Curricular del estado de Utah y al plan curricular nacional para programas de español.
Materiales
• Guía del maestro
•6 unidades•2 volúmenes por unidad
-Volumen 1: 3 semanas de instrucción
-Volumen 2: 2 semanas de instrucción y una de repaso
Materiales
• Tarjetas de volver a contar
•Ayudas visuales de cada selección principal de Calle de la Lectura para desarrollar la comprensión.
Materiales
• Cuaderno de lectores y escritores
•Compilación interactiva de prácticas semanales de comprensión, escritura, vocabulario, gramática, ortografía, fonética y estudio de palabras.
Materiales• Aula digital de acceso en línea y DVD
Disco Compacto de Acceso Digital•Animaciones, gramatirítmos, videos, actividades y juegos
Actividad de materiales misteriosos
• En sus grupos, asignen los siguientes roles: A. Un escriba (escribe las respuestas)B. Un anunciante (usa el silbato)C. Un portavoz (da la respuesta)D. Expertos (contribuir con las respuestas)
Tienen 10 segundos para asignar los roles desde…
Actividad de materiales misteriosos
Instrucciones:
1.El formador muestra un material misterioso.2.El equipo responde colaborativamente a las preguntas en el
cartel sobre dicho material. Al terminar de responder, el anunciante usa el silbato para indicar que su equipo ha terminado.
3.El formador pide al portavoz del equipo que termine primero, que comparta las respuestas con el resto del grupo.
Repaso•¿Cuántas guías van a tener? 12 guías (6 de volumen 1 y 6 de volumen 2)
• ¿Cuántas unidades didácticas tiene el programa?6 unidades didácticas
• ¿Cuántas guías hay por cada unidad didáctica? Dos guías por cada unidad didáctica Ejemplo: Unidad 1- volumen 1
volumen 2
• ¿Cuántas selecciones hay en cada volumen?3 selecciones (volumen 1) y 2 selecciones más un repaso (volumen 2).
Adaptación del programa de Calle
• Tiempo que toma cada unidad didáctica.
• Los componentes de alfabetización son seleccionados en base al criterio de transferencia.
• El porcentaje de selecciones se basa en los siguientes criterios:
• Transferencia lingüística• Equilibrio entre los géneros• Correlación de temas de contenido• Las habilidades que requieren refuerzo • El interés del niño • Equilibrio entre selecciones traducidas y auténticas• Las demandas de Utah Core Standards (Marco de
referencia de Utah)
Programación anual de Calle de la Lectura
Selección 1.Laisladelosdelfinesazules 2.Enlaplaya 3.Unnegociodeverano4.Lafabulosamáquinadelmovimientoperpetuo
5.¡Bravo,Rosina!6.MahaliaJackson&"Armonía
perfecta"
Unidad:Semana Unidad 1:3 Unidad 2:1 Unidad 2:4 Unidad 3:1 Unidad 3:2 Unidad 3:4Ritmodeenseñanza 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 3 semanas
Análisisdepalabras Palabras compuestas Palabras de diversos orígenes Prefijos in-, con-, com Palabras de significados similares Raíces griegas y latinas Sufijo -oso, -osa
Términosliterarios Imágenes literarias Imágenes literarias Punto de vista Anticipación Tono Imágenes literarias
Destrezadecomprensión
Tema y ambiente Comparar y contrastar Propósito del autor Secuencia Idea principal y detalles Idea principal y detalles
Estrategiadecomprensión
Inferir Visualizar Verificar y aclarar Resumir Visualizar Estructura del texto
Estrategiaydestrezadevocabulario
Palabras desconocidas Palabras poco comunes Palabras poco comunes Palabras de varios significados Raíces griegas y latinas Antónimos
Vocabulariodelalección
cabo, guarida, jauría, marisco, precipicio, roído, tendones
arrecife, erizos, estrépito, hamacas, ocultaban, pinzas, severamente
pañuelo, brazalete, hogan, navajo, concurrido, traqueteo, turquesa
aclamación, fabulosas, inspeccionando, navegando, proyecto
agachó, armoniosa, desvanecía, divisar, extraordinario, fonógrafo,
ópera, soprano, telegrama
adolescente, barbero, coro, esclavitud, facilidad, religiosa,
valorado
Destrezadefluidez Expresión Expresión Fraseo apropiado Expresión Ritmo Ritmo
Ortografía Acentuación: Palabras esdrújulas y sobresdrújulas - Repaso de todas
(más agudas y graves) U1:S4Diptongos, triptongos y hiatos
Palabras con h Acentuación: Diptongos y hiatos
U2:S2 Acentuación de verbos conjugados Palabras compuestas Palabras con b,v
NormasCláusulas independientes y
subordinadasVerbos regulares y reflexivos
Verbos principales y verbos auxiliares
Concordancia entre sujeto y verbo U2:S5
Verbos regulares y participios pasados
Preposiciones y frases preposicionales U3:S5
FormasdelLenguaje1.Artículos definidos singulares
masculino (el) y femenino (la) con sustantivos que terminan en o, a
2.Artículos definidos plurales masculino (los) y femenino (las) con sustantivos que terminan en os, as,
3.Artículos indefinidos singulares masculino (un) y femenino (una) con
sustantivos que terminan en o, a
4.Artículos indefinidos plurales masculino (unos) y femenino (unas) con
sustantivos que terminan en os, as
5. Repaso: Verbos regulares que terminan en ar: Tiempo pasado- Todas
las personas del singular y el plural
6. Repaso : Verbos regulares que terminan en er: Tiempo pasado- Todas
las personas del singular y el plural
Selección 7.ElclubdeStormiGiovanni 8.Elgimnasta 9.Laescaleraparazorrillos10.Elmisteriodelaisla
SaintMatthew11.Elreymidasysutoquedeoro 12.Aparecióenmiventana
Unidad:Semana Unidad 4:4 Unidad 4:5 Unidad 5:1 Unidad 6:2 Unidad 6:3 Unidad 6:5
Ritmodeenseñanza 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas
Análisisdepalabras Prefijos con-, com-, pro-, epi- Frases idiomáticas Prefijos im-, a- Palabras de origen ruso Homófonos de ortografía difícil Palabras compuestas
Términosliterarios Diálogo Lenguaje figurado: Símil Humor Lenguaje Anticipación Punto de vista
Destrezadecomprensión Generalizar Sacar conclusiones Personajes y argumento Idea principal y detalles Comparar y contrastar Secuencia
Estrategiadecomprensión Estructura del cuento Visualiare Conocimientos previos Estructura del texto Estructura del cuento Conocimientos previos
Estrategiaydestrezadevocabulario
Palabras poco comunes Sufijo -al Raíces griegas y latinas Terminaciones en -s, -es Sufijo -ante Homógrafos
Vocabulariodelalección
caries, combinación, demostración, episodio, estricto, perfil
amoratados, derrapar, foco, gimnasia, lateral, latían, mueca,
mortal, titubear
abandonó, bramido, cueva, salvaje, hazaña, inmensamente, intento
cadáveres, demacrado, descoloridos, tundra, descomposición, inanición,
parásitos, sospechaba
elegante, precioso, purifiques, radiante, reino, transforme
desolado, distinguirlas, ejemplar, empeño, instintivamente, mellizas,
privilegio, tremendo
Destrezadefluidez ExpresiónFraseo apropiado/Signos de
puntuaciónExpresión
Fraseo apropiado/Signos de puntuación
Ritmo Expresión
Ortografía Sufijos derivados del latín: -able, -ible, -ancia, -oso, -osa
Prefijos ante-, pre-, re- Prefijos in-, im-, des- U3:S5
Terminos que se prestan a confusión Sufijos diminutivos Sufijos aumentativosPrefijos griegos neo-, odonto, orto-,
geo-, bio-, hidro-
Normas Pronombres indefinidos y
reflexivos Pronombres relativos que y quien Oraciones y frases negativas Conjunciones y palabras de transición
Uso de la coma Adjetivos este, ese, aquel U5:S3
Mayúsculas, abreviaturas y puntuación
FormasdelLenguaje7. Repaso:Verbos regulares que
terminan en ir: Tiempo pasado- Todas las personas del singular y el plural
8. Verbo irregular ser: Tiempo presente- 1ra, 2da y 3ra persona del plural nosotros(as)- Uds.- ellos(as)
9. Verbo irregular ser: Tiempo pasado- 1ra, 2da y 3ra persona del plural nosotros(as)- Uds.- ellos(as)
10. Verbo irregular ir: Tiempo presente- 1ra, 2da y 3ra persona del plural- nosotros(as)- Uds.- ellos(as)
11. Verbo irregular ir: Tiempo pasado- 1ra, 2da y 3ra persona del plural- nosotros(as)- Uds.- ellos(as)
12. Verbo irregular haber:Tiempo presente- 1ra, 2da y 3ra persona del
singular- yo- tú- él/ella
Antología.-3.Vam
osaaprender(2días)
Antología.-6.Nuestroambiente(2días)
Antología.-5.Noscuidam
os(2días)
Antología.-4.Losanimales(2días)
5ºGrado-ProgramaciónanualdeCalledelaLectura
Antología.-1.Nosconocemos(2días)
Antología.-2.¿Cómovivimos?(2días)
¡Preguntas de repaso para la rifa!
Proporcionando un mundo de oportunidades para los estudiantes
Study GuideAUDII 2014
• In the context of DLI, explain the importance of collaboration.
• Who is responsible for student achievement? Explain.
• Name 3 benefits of productive collaboration.
• Describe the advantages of using the Collaboration Template during your weekly collaboration time.
113
AUDII 2017Sesión: Curricular Collaboration
Nam
e:
Plan de 10 díasGrades4-5:10and15DayPlanforCalledelalectura
BeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalectura
Read&Comprehend(During) LanguageArts(After) LanguageArtsandsmallgroups(After)Day6 Day7 Day8 Day9 Day10
LanguageForm:• CounterbalanceGuided
PracticeActivities
IndependentReadingofMainSelection• Withcomprehension
questionsforspecificpages,coulduseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
Let’sLearnIt(Day4Blue)• Fluency
-StudentText*DifferentiatedInstruction(skillbasedsmallgroupinstruction)• CentersforEveryoneon
readingstreet-Let’sWrite!Retelling(Day3Blue)• Retelling
-RetellingCards-StorySort/Ordenacuentos(DD5)
Writing• Storysummaryusingthe4
squarewritingmethodandpresenttoclassORastageofalong-termwritingassignment
WordAnalysis(Day2Red)• WordAnalysisRoutine
Conventions(Day2Orange)• Conventions
-*Readersandwritersnotebook
Purpose:Conventions;Differentiatedinstruction,Formativeassessment
LanguageForm:• CounterbalanceGuided
PracticeActivities
Conventions(3Orange)• Conventions
-*Let’sPracticeIt!-Teacher’sResourceDVD-*Transparency-Teacher’sResourceDVD-GrammarJammer/GramatiRitmos(DD3)
Review-ComprehensionReview(Day5Red/Green)
-StudentText-*Let’sPracticeIt!-Teacher’sResourceDVD
Let’sLearnIt(Day4Blue)• ExtendThinking
Vocabulary• WordFamilyRoutine• Categorizationofwordsbytheir
attributionfunctionRoutine
LanguageForm:• CounterbalanceGuided
PracticeActivities
Let’sWriteIt(Day3Orange)
-StudentText
ConceptWrapUp(Day5Red/Green)Vocabulary• Elaborationofadefinitionin
yourownwordsRoutineWriting(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwriting
activitiesORFourSquaresWritingMethod
CompareandContrast• Orallyorinwrittenform
compareandcontrasttextfeatures(characters,plot,climax,conclusions,topicsentences)withinoracrossliteratureorinformationaltexts.
ConnectiontoSocialStudies,Science,andCulture
LanguageForm:• Counterbalance
CommunicativePracticeActivities
SelectionEvaluationProject
Vocabulary(5thGradeONLY)• FigurativelanguageSimile&
MetaphorsWriting(shortertimeframeORstageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofWritingActivities
OR4-SquareWritingORSharedReading
• DifferentiatedInstructionforstudentsneedinginterventionwhileclassisengagedwithEvaluationProjects&WritingProjects
*ConnectiontoSocialStudies,Science,andCulture
LanguageForm:• CounterbalanceCommunicativePracticeActivities
SelectionEvaluationProject
Vocabulary(5thGradeONLY)• FigurativelanguageSimile&
MetaphorsWriting(shortertimeframeORstageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofWritingActivitiesOR4-SquareWritingORSharedReading
DifferentiatedInstructionforstudentsneedinginterventionwhileclassisengagedwithEvaluationProjects&WritingProjects
KEY:*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Plan de 10 días
Las tres fases de instrucción y sus propósitos
◻ Antes de la lectura
• Activar el conocimiento previo
◻ Durante la lectura
• Interacción con el texto
◻ Después de la lectura
• Instrucción diferenciada; proyectos de evaluación; conexión
con las áreas de contenido
Tres primeros pasos para la planificación de Calle
1. Usar el Plan de 10 días para identificar las actividades del día
2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades en la guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido
3. Escribir el número de la página en el Plan de 10-días
Modelaje de los 3 primeros pasos para planificar
¿Cuál es el primer paso?
1. Usar el Plan de 10-días para identificar las actividades del día
◻ Antes de la lectura
• Activar el conocimiento previo
◻ Durante la lectura
• Interacción con el texto
◻ Después de la lectura
• Instrucción diferenciada; proyectos de evaluación;
conexión con las áreas de contenido
Las tres fases de instrucción y sus propósitos
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Modelaje de los 3 primeros pasos para planificar
1. Usar el Plan de 10-días para identificar las actividades del día
¿Cuál es el segundo paso?2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades
en la guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido
Modelaje de los 3 primeros pasos para planificar
1. Usar el Plan de 10-días para identificar las actividades del día
2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades en el guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido
¿Cuál es el tercer paso?3. Escribir el número de la página en el Plan de 10-días
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
52j-53
Práctica guiada
1. Usar el Plan de 10 días para identificar las actividades del día
2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades en la guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido
3. Escribir el número de la página en el Plan de 10 días
¿Y después que?
1. Usar el Plan de 10 días para identificar las actividades del día
2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades en la guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido
3. Escribir el número de la página en el Plan de 10 días
� Desarrollar la lección modelo de cada día
Lección modelo: Propósito 1
◻ Paso 1. ¤ Familiarizarse con la lección del día 1
◻ Paso 2. ¤ Volver a revisar la lección�Propósito: Identificar los componentes de la estructura de la
lección�¿Cuántos son?�¿Cuáles son?
Estructura de la lección modelo
◻ ¿Cuántos componentes encontraste en la lección?¤ Hay 11 componentes
◻ ¿Cuáles son los 11 componentes de la estructura de la lección?1. Objetivos (Objectives)2. Pregunta esencial (Essential Question)3. Vocabulario (Vocabulary)4. Materiales (Materials)5. Apertura (Opening)6. Introducción de nuevo material(Intro.to new material)7. Práctica guiada (Guided Practice)8. Ciclo de modelaje (Modeling Cycle)9. Práctica independiente (Independent Practice)10. Cierre (Closing)11. Evaluación (Assessment)
Día 1-Video
1. Objetivos2. Pregunta esencial3. Vocabulario4. Materiales5. Apertura6. Introducción de
nuevo material7. Práctica guiada8. Ciclo de modelaje9. Práctica
independiente 10. Cierre11. Evaluación
Lección modelo: Propósito 2
◻ Paso 1.◻ ¿Cuántos componentes contiene la lección?
¤ Hay 11 componentes
◻ Paso 2.¤ Revisar la lección�Propósito: Conectar las actividades del plan de 10 días con
la lección modelo del día 1.
Conexión de las actividades del plan de 10 días con la lección del día 1
◻ ¿Cuáles son las actividades del día 1 en el Plan de 10 días?
◻ Identificar estas actividades en la lección.
◻ ¿Qué actividad del día 1 está modelada en el siguiente video?
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Día 1 Video Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Lección modelo: Propósito 3
◻ Paso 1. ◻ ¿Cuántos componentes contiene la lección?
¤ Hay 11 componentes
◻ Paso 2. ¤ Revisar la lección�Propósito: Identificar y nombrar las fases del Ciclo de
instrucción del programa de Doble Inmersión de Utah.
Ciclo de instrucción del programa de Doble Inmersión de Utah
◻ ¿Cuáles son las fases del Ciclo de instrucción que se encuentran presentes en la lección?
Lección modelo: Propósito 4
◻ Paso 1.◻ ¿Cuántos componentes contiene la lección?
¤ Hay 11 componentes
◻ Paso 2.¤ Revisar la lección�Propósito: Identificar las estrategias fundamentales de la
instrucción de Doble Inmersión de Utah.
Estrategias fundamentales de instrucción
◻ ¿Cuáles son las estrategias fundamentales de instrucción?¤ Objetivos de contenido y de lenguaje¤ Aporte comprensible¤ Estrategias de integración¤ Ciclo de modelaje¤ Verificar la comprensión¤ Apoyos para ampliar la producción lingüística
◻ Resaltar ejemplos de cada estrategia fundamental
Lección modelo: Propósito 5
◻ Paso 1. ¿Cuántos componentes contiene la lección?¤ Hay 11 componentes
◻ Paso 2. ¤ Revisar la lección�Propósito: Identificar las adaptaciones
que se han hecho en el plan de lección modelo a la actividad Concept talk Day 1(Hablar del concepto) de la guía de Calle para mejorar su calidad.
Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)
Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary
ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer
GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizer
StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure
Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video
delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)
• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)
• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol
o LessonVocabularyinScopeandSequence
• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)
Conventions(Day1Orange)• Conventions
-*Transparency-Teacher’sResourceDVD
LanguageForm:• CounterbalanceNoticing
Activities
Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension
supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-
AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe
vocabularyRoutine
LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities
MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
• ExtendThinking• GraphicOrganizer
Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand
Homographs
ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency
Spelling• SpellingPretest(Useto
selectwords)(Day1Orange)
• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities
ORFourSquaresWritingMethod
• Diariodepalabras(DD2)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension
supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol
PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension
questionsforspecificpages
• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions
CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or
ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD
LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms
Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR
FourSquaresWritingMethod
-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)
LanguageForm:• CounterbalanceAwareness
Activities
KEY:
*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle
Actividad adaptada para mejorar su calidad
◻ ¿Cómo se ha modificado la actividad del libro para mejorar la calidad de la actividad?
Los objetivos de la sesión
1. Fundamentar el marco teórico que guía la implementación del programa.
2. Identificar los materiales del programa y sus componentes.
3. Desglosar las tres fases de instrucción y explicar sus propósitos.
4. Planificar los primeros 5 días de instrucción usando los primeros 3 pasos.
5. Familiarizarse con los planes de lección de los primeros 5 días.
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