Cómo convertir experiencias docentes en investigación en
educación
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 11 de noviembre de 2019
David López
¿Quéhaceun
informáticodedicadoa
laeducación?
Didáctica de una disciplinaIdeasdeJeromeBruner(1915-2016)
Unaenseñanzadecalidadrequiereelconocimientoprofundodelasdificultadesylapeculiaridadesdelaprendizajedeunadeterminadadisciplina.Esnecesariotenerespecialistasdedichadisciplinaconprofundosconocimientosdelaepistemologíadelamisma,peroformadosenaspectoseducativos.
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Innovacióndocente
valepero,
¿investigaciónen
educación?
Academias de BoyerErnestBoyer(1928-1995)
Hablade4academias(scholarship)
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Academias de Boyer• Academiadeldescubrimiento
ScholarshipofDiscovery
• Academiadelaintegración
ScholarshipofIntegration
• Academiadelaaplicación
ScholarshipofApplication
• Academiadelaenseñanzayelaprendizaje
ScholarshipofTeachingandLearning
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Innovación,
investigación¿cuáles
ladiferencia?
Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde
hacerlascosas->¿innovación?
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Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde
hacerlascosas->másherramientasenmimochiladocente
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Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde
hacerlascosas->másherramientasenmimochiladocente
2. Definirunpropósitodemejoraenmiaulaybuscarla
metodología/herramientasmásadecuadas->innovación/
investigaciónenelaula
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¿Qué es lo que más cuesta?Enmiexperiencia,adaptarnos.
- Lamayoríadelos“primerosartículos”nosebasanenteoría
contrastadas,preguntasdeinvestigaciónydatos
demostrables,sinoenintuicionesycreencias,asícomoen
informesanecdóticosbasadosenlasnotasoenlasatisfacción
delosalumnos.
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Repensar nuestras mejoras docentesPasarloporeltamizdelainvestigación
• Realizarpreguntasdeinvestigación
• Diseñoenbasedeteoríaseducativas(marcosteóricos)
• Decidirmetodología
• Decidirmétodosdeadquisicióndedatos
Pedirayudacuandohagafalta
• Educadores,expertos,estadísticos…
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Hay que poner en valor la educaciónHacerinvestigaciónennuestraáreadeconocimiento
• Academiadelaenseñanzayaprendizajeeslaquemejor
sabemos,ydondeesmásfácilempezarapublicar
• Usarelaulacomolaboratoriodeinvestigación
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Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde
hacerlascosas->másherramientasenmimochiladocente
2. Definirunpropósitodemejoraenmiaulaybuscarla
metodología/herramientasmásadecuadas->innovación/
investigaciónenelaula
3. Preguntasmásalládemiasignatura->investigaciónenel
sistema
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Investigación en el sistema¿Conlacomplicidaddelaescuela/universidad?
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Investigación en el sistema¿Conlacomplicidaddelaescuela/universidad?
¡NO!¡Promovidosporlaescuela/universidad!
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Peroestoestiempo,
¿mecontaráparaalgo?
La educación está poco valoradaEnestasituación,¿cómo
convencemosanuestros
profesoresdequedediquen
tiempoalaeducación?
Enmiuniversidadniseadmiten
tesiseneducacióndela
ingeniería
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¿Por qué investigar / innovar / mejorar?Porquenosgusta,creemosquepodemosaportar,tenemos
unaideaadesarrollar
Sinembargo,senosjuzgapornuestraspublicaciones:
¡PUBLIQUEMOSPUES!
¿Publicar?¿Porqué
publicar?
El negocio de las publicacionesOsrecomiendoelcapítulo12
https://www.open.edu/openlearn/ocw/pluginf
ile.php/731937/mod_resource/content/1/The%
20Digital%20Scholar_%20How%20Technology%
20Is%20T%20-%20Martin%20Weller.pdf
Algunos númerosLaspublicacionescientíficasmueven
$21.300.000.000(2009)
Elsevier +Springer +Wiley
42%cuotademercado
BeneficiosdeElsevier académico2009
$693.000.000
¿Y cuánto cuesta?Estimadopara2007ysóloReinoUnido
• Coste(tiempodeacadémicos)escribiendo
artículospeerreview:1.600millonesdelibras
• Coste(tiempodeacadémicos)enhacerlas
revisiones:200millonesdelibras
• Costedepublicación:70millonesdelibras
Por tanto…Laspublicacionessonunnegocio…enelquenos
obliganaparticiparyquepagamosnosotros
Reflexión:¿Sonlaseditorialeslasmásadecuadas
paragestionarladiseminacióndelaciencia?
Reflexión:¿tienelógicaquenosevalúenporun
listadoderevistasenmanosdeunaeditorial
privada?
Cambios en el modeloOpenAccess(OA)publishing• GreenOA:self-archive en
repositoriospúblicosde
preprints,antesderevisión,…
• GoldOA:Accesolibre,algunas
vecesconelautorpaga(entre
$1000y$3000)
Volviendo a la pregunta: ¿Por qué publicar?Pragmáticamente:
• Desgraciadamente,somosloquepublicamos
Comoprofesionalesimplicados:
• Hacemoscomunidad
¿Cómollegara
conseguiruna
publicaciónque
cuente?
Mi experiencia (o qué hice yo)1.¿Cómomeevalúan?
• Sexenios,acreditaciones,…
• ¿JCRSCIE,JCRSSCI,Scimago Journal Rank(SJR),congresos?
https://www.boe.es/boe/dias/2018/11/26/pdfs/BOE-A-2018-
16138.pdf
Mi experiencia (o qué hice yo)1.¿Cómomeevalúan?
• Sexenios,acreditaciones,…
• ¿JCRSCIE,JCRSSCI,Scimago Journal Rank(SJR),congresos?
2.Ejerciciodebuscarlosfórumsquecuentanydondese
puedepublicareneducación(denuestraespecialidado
general)
Ejemplos (específicas)Revista JCR SCIE JCR SSCIScience Education - Q1
Academy of Management Learning & Education - Q1
Advances in Health Sciences Education Q1 Q1
Language Teaching Learning - Q1
Chemistry Education Research and Practice Q2 Q1
Journal of the Learning Sciences - Q1
International Journal of Bilingual Education and Bilinguism - Q1
Journal of Engineering Education Q1 Q1
Journal of Science Education and Technology Q2 Q2
Medical Education Q1 -
IEEE Transactions on Education Q2 -
Physical Review Physics Education Review Q2 -
Ejemplos (más generales)Revista JCR SCIE JCR SSCIEducación XX1 (En español) - Q2
International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning - Q1
Internet & Higher Education - Q1
Assessment & Evaluation in Higher Education - Q1
Research in Higher Education - Q2
Computers & Education Q1 Q1
Review of Higher Education - Q2
Journal of Research on Education Effectiveness - Q1
Higher Education - Q1
Higher Education Research and Development - Q2
Studies in Higher Education Q1 Q1
Journal of Computer Assisted Learning - Q1
Journal of Higher Education - Q1
Mi experiencia (o qué hice yo)3.Formarse
• Leerartículos,cursosdeformación,teorías,métodos
Mi experiencia (o qué hice yo)3.Formarse
• Leerartículos,cursosdeformación,teorías,métodos
4.Diseñarunainnovación/investigaciónconlavistapuesta
enlapublicación
• Basándonosencómopublicaotragente
Yatengomirevista
objetivo¿Yahora?
Temas de investigación1.- Comprensióndelosestudiantes
2.- Aprendizajeconsoporte
tecnológico
3.- Tácticasdeaprendizaje
4.- Evaluación(tipos,valideze
implicaciones)
5.- RelaciónUniversidad-Empresa
6.- Educaciónadistancia,informaly
continua
7.- Políticauniversitaria
8.- Atracciónyretenciónde
estudiantes
9.- Ladisciplinaenestudios
preuniversitarios
10.- Construccióndeladisciplina
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Positivismo e interpretivismoPositivismo
- Procesosdeterministas
- Generalizablesindependientementedel
tiempoocontexto
- Investigadoreinvestigado
independientes
- Nomoética:explicacionesgeneralesque
conreglasycondicionespermiten
predecirfuturosresultados
- Investigacióncuantitativa
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Interpretivismo
- Existenmuchasrealidades,una
respuestanoesdeterminista
- Dependederaza,sexo,edad,intereses,
historiaosimplementelascircunstancias
- Elinvestigadorinfluyeporelsimple
hechodeinteractuarconelinvestigado
- Ideográfico:basadoenelindividuoyno
necesariamentereplicable
- Investigacióncualitativa
MetodologíasCuantitativas
• Descriptivo
• Correlacional
• Cuasi-experimental
• Experimental
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Cualitativas
• Narrativa
• Fenomenología
• Teoríafundamentada
• Etnografía
• Estudiodecasos
Mixtas
• Triangulación
• Empotrados
• Explicativos
• Exploratorios
Adquisición de datosMétodoscualitativos
• Entrevistasestructuradas
• Entrevistassemi-estructuradasoabiertas
• Gruposfocales
• Observacióndirecta
• Observaciónparticipante
• Documentaciónescrita
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Hay muchos libros y artículos al respectoEnparticularunomíocontodoesto- Aunquepongapara
ingeniería,sólolosejemplossondeingeniería(informática)
• DavidLópez.Laeducacióneningeniería,uncampodeinvestigaciónlleno
defuturo.XXVJornadasdelaEnseñanzaUniversitariadelaInformática.
http://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=actas_jenui&page=article
&op=view&path%5B%5D=496
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Buenos consejos En resumen¿Hacemosmejorasdocentes?¡Hagamosquenossirvan!
• Deberíamosbasarnuestrasmejorasdocentesenmetodologíasyteoría
contrastadas(ynoenlaintuición)
• Trabajarenlaacademiadelaenseñanzayelaprendizaje(losexpertosen
cadaáreasonlosquedeberíandiseñarlasinnovacionesdocentes)
• Utilicemosdatosparacomprobarcómoafectannuestrametodología
docenteenelaprendizajedenuestrosalumnos
• ¡Ypubliquemosestasexperiencias!
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La enseñanza universitaria está cambiandoLosnuevostiemposnostraennuevosretos
Losnuevosretosrequierennuevasmanerasdehacercosas
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Locura es hacer lo mismo una y otra vez esperando obtener resultados diferentes
Albert Einstein
Y eso es todo amigos…[email protected]
https://bcn-seer.upc.edu
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