Cohesión de grupo
Este módulo educativo ha sido elaborado por AIDOS en el marco del proyecto Gender ABC.
El contenido de esta publicación representa exclusivamente las opiniones de las autoras que son las responsables de la misma.La Comisión Europea no tiene ninguna responsabilidad en el uso que se pueda dar a la información que contiene.
Proyecto nº 810148
Programa Educativo para Educación
Secundaria
El Proyecto Gender ABC está coordinado por
y puesto en marcha por
Esta publicación ha sido financiada por el Programa Derechos, Igualdad y Ciudadanía (2014-2020) de la Unión Europea.
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Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Sección I - Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31. Finalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32. Temas principales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33. Palabras clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34. Objetivos de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35. Listado de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Sección II - Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Actividad 1: Contrato de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5• Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5• Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Actividad 2: El juego de la entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7• Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7• Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Actividad 3: El árbol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9• Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9• Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Estructura de la sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Lista de Módulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Índice1. Finalidad El objetivo de este módulo es explorar el ambiente del grupo, establecer normas compartidas sobre el funcionamiento del taller y fomentar la participación, la escucha activa y la comunicación clara. Las actividades les brindan la oportunidad de centrarse en aspectos e intereses concretos para llegar a conocerse y generar confianza como grupo. Se sugiere realizar este módulo al principio del programa educativo GENDER ABC.
2. Temas principales• Relaciones en la clase o grupo.• Cooperación y colaboración. • Cohesión de grupo, contrato de grupo, confianza y comunidad. • Empatía y expresión de emociones. • Comunicación, escucha y habilidades de resolución de problemas.
3. Palabras clave
Escucha activa • Empatía • IdentidadPensamiento crítico • Cohesión de grupo • Confianza
4. Objetivos de aprendizaje • Reforzar la conciencia grupal, con sus características, recursos y problemas propios. • Promover comportamientos basados en la empatía. • Reforzar la conciencia personal, la escucha activa y la comunicación efectiva. • Establecer normas compartidas (contrato de grupo) para la realización de las
actividades. • Promover el pensamiento crítico y el respeto de los puntos de vista diferentes.
Índice
INTRODUCCIÓN
Sección I
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Educación SecundariaCohesión de grupo
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Educación Secundaria Cohesión de grupo
Contrato de grupo
El juego de la entrevista
El árbol
20 minutos
40 minutos
35 minutos
• Bolígrafos• Póster
• Bolígrafos• Póster
• Tarjetas de colores• Rotuladores• Tijeras
Actividad 1 Contrato de grupo
CONTEXTO
El objetivo de esta actividad es elaborar un contrato de grupo que recoja las normas comunes para el funcionamiento durante la realización de las actividades. Presentaremos el funcionamiento del taller, el contenido, la estructura y lo que lo diferencia de las clases diarias con el profesorado.
Subrayaremos que trabajemos compartiendo sus experiencias y emociones, siendo por tanto un espacio de confianza y respetando la confidencialidad de todas las personas.
DESARROLLO
5. Listado de actividades
A
B
C
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22
33
El grupo se coloca en círculo y establece sus propias reglas para que todas las personas se sientan cómodas y protegidas.
Se discutirán las reglas y señalaremos en un póster aquellas normas con las que todo el mundo está de acuerdo.
Al final, se pondrá la firma de todas las personas que participan, como en un contrato.
1 Las actividades están clasificadas de una a tres estrellas, por orden de menor a mayor importancia, es decir, tres estrellas significa que la actividad es muy recomendable.
Tiempo total de la actividad
Materiales
20 minutos Preparación: 5Realización: 10Seguimiento: 15
Bolígrafos
Póster
Nombre de la actividad Duración total Materiales Importancia1
ACTIVIDADES
Sección II
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Educación SecundariaCohesión de grupo
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Educación Secundaria Cohesión de grupo
SÍNTESIS
El personal facilitador y todo el alumnado firman el contrato de grupo, y se cuelga el póster en la sala en la que se esté realizando el taller.
Podemos hacer las siguientes preguntas:
Teniendo en cuenta las respuestas, haremos hincapié en por qué es tan importante elaborar un contrato de grupo y establecer unas reglas comunes de manera conjunta, que preserven la privacidad y aseguren el respeto mutuo dentro del círculo.
• ¿Qué efectos tienen estas reglas para el funcionamiento del grupo? • ¿Qué proporcionan? • Habiendo establecido estas reglas, ¿qué es más fácil ahora? ¿Qué es más difícil?
• respetar la privacidad de las otras personas y no revelar a nadie lo que otra persona ha dicho en el círculo de confianza;
• no se fuerza a ninguna persona a decir o hacer algo con lo que no se sienta cómoda;
• respetar el turno de palabra y escuchar cuando otra persona esté hablando;
• no juzgar los comportamientos, opiniones y/o experiencias de las otras personas;
• respetar las diferencias y los puntos de vista de las demás personas;
• colocar las sillas y las mesas después de cada sesión.
Las reglas importantes que deben surgir en el acuerdo son, entre otras: Actividad 2 El juego de la entrevista
CONTEXTO
El objetivo de la actividad es generar un clima de confianza dentro del grupo, mejorar las habilidades de escucha y favorecer que exploren y adopten el punto de vista de la otra persona.
Introduciremos la actividad como un juego de roles en el que se turnan los roles de periodistas y personas entrevistadas, recogiendo datos y hechos sobre cada persona. Se pide a cada participante que escuche atentamente las respuestas de su compañero o compañera. En cada entrevista, se necesitará que asuman las respuestas de las personas que han entrevistado como propias.
La entrevista dura aproximadamente 3 minutos por participante, y las preguntas se hacen por turnos.
DESARROLLO
Al principio, explicaremos que la participación no es obligatoria: son libres de no responder si una pregunta les resulta incomoda.
A
B
Se dividirá al grupo por parejas, con cuidado de no poner juntas a aquellas personas que sean más cercanas o amigas.
Elegiremos 3 o 4 preguntas para las entrevistas. ???
Tiempo total de la actividad
Materiales
40 minutos Preparación: 5Realización: 20Seguimiento: 15
Bolígrafos
Póster
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Educación SecundariaCohesión de grupo
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Educación Secundaria Cohesión de grupo
SÍNTESIS
Cuando regresemos a la sesión en plenario, ayudaremos al grupo a reconocer cómo se sintieron al expresar el punto de vista de la persona que han entrevistado.
Podemos hacer las siguientes preguntas:
• ¿Cuál ha sido la parte más fácil de escuchar? • ¿Cuál ha sido la parte más difícil de escuchar? • ¿Cuál ha sido la parte más fácil al asumir como propias las respuestas
de las personas que has entrevistado? ¿Y la más difícil? • ¿Qué es lo que más te ha gustado de la actividad? • ¿Qué es lo que menos te ha gustado de la actividad? • ¿Qué hubieras preferido hacer en su lugar?
Preguntas orientativas para grupos sin conocimiento
previo del tema:
Preguntas orientativas para grupos con conocimiento
previo de al menos un año:
• ¿Qué emociones sientes con frecuencia en el instituto?
• ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
• ¿Qué emociones sientes más a menudo?
• ¿Qué es lo que más te asusta en la vida?
• Háblame de tu mejor amiga o amigo.
• El momento más bonito que hayas vivido con un animal.
• ¿Qué es lo que más odias en el mundo?
• ¿Cuál es tu mejor virtud?
• ¿Cuál es tu mayor defecto?
• ¿Cuál es el libro o película que más te ha conmovido? ¿Sobre qué trata?
• Como adulta o adulto, ¿cómo te ves? (trabajo, familia, etc.)
• Háblame de “aquella vez en la que...”, por ejemplo, contaste la mayor mentira.
Preguntas orientativas para grupos sin conocimiento
previo del tema:
Preguntas orientativas para grupos con conocimiento
previo de al menos un año:
Actividad 3 El árbol
CONTEXTO
El objetivo de la actividad es centrar nuestra atención en aspectos similares y diferentes de la identidad individual y de grupo.
Las actividades se inician mediante una breve lluvia de ideas sobre la identidad y sus variables (el carácter personal, los intereses y aficiones, la historia familiar, el género, el lugar de nacimiento, el idioma, etc.).
Hay que tener en cuenta que esta actividad es especialmente adecuada para grupos con participantes de origen migrante, o en grupos donde existen varias diferencias relacionadas con las opiniones, las condiciones sociales y económicas, la familia, la orientación sexual, etc.
DESARROLLO
A
B Pediremos que escriban sus nombres y apellidos en el tronco; también pueden añadir sus nombres de pila o los nombres que les gustaría tener. Las raíces hacen referencia a las cosas que son importantes para las personas del grupo: orígenes, familia o cualquier experiencia o rasgos que formen la identidad personal. Deberán escoger los aspectos que consideren más relevantes para escribirlos en el árbol.
Pediremos a cada una de las personas participantes que dibujen un árbol. El follaje y sus características deberán reflejar la personalidad de la participante o el participante.
Tiempo total de la actividad
Materiales
35 minutos Preparación: 10Realización: 15Seguimiento: 10
Tarjetas de colores
Rotuladores
Tijeras
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Educación Secundaria Cohesión de grupo
SÍNTESIS
Podemos hacer las siguientes preguntas:
Podemos ayudarles a que reflexionen sobre la complejidad de un grupo, que muestra características que van más allá de las individuales, y a promover una buena consideración y actitud positiva hacia el grupo.
• ¿Qué has descubierto sobre ti? ¿Qué nuevos aspectos o cualidades? • ¿Qué es lo que más te ha sorprendido? ¿Qué aspectos del árbol no te esperabas? • ¿Qué ha hecho posible que surgieran esos nuevos aspectos? • ¿Cómo te sientes con respecto a lo que ha surgido? • ¿Cuáles son los resultados y las consecuencias? ¿Cómo personas individuales o
como grupo?
C
D
El grupo colgará el póster en la pared.
Les daremos unos 15 minutos para el trabajo individual y cuando hayan completado los dibujos, pueden hacer un póster incluyendo todos los árboles y debatir sobre él. Nombre del módulo: Cohesión de grupo
Centro educativo:
Profesor/a, responsable:
Clase (Curso y letra):
Nº de participantes:
Fecha: / / Duración:
Actividades elegidas:
Materiales (revisados): sí no
NOTAS:
Estructura de la sesiónEstructura de la sesión
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Educación Secundaria Cohesión de grupo
NOTAS:
Para ampliar información, contactar con: [email protected]
LISTA DE MÓDULOS
Proyecto Gender ABC
Documentos de apoyo
Módulos Educación
Secundaria
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03
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05
06
07
08
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01 Ciberviolencia
02 Matrimonios infantiles y forzados
03 Empoderamiento y comunicación
04 Mutilación genital femenina
05 Violencia de género
06 Normas sociales y estereotipos de género
07 Cohesión de grupo
08 Derechos humanos y derechos de la infancia
09 Violencia en las relaciones de pareja
10 Orientación sexual e identidad de género
11 Salud y derechos sexuales y reproductivos
12 Violencia sexual
01
02
03
01 Evaluación de riesgos
02 Metodología general
03 Glosario general
Módulos Educación Primaria
01
02
03
04
05
06
01 Integridad física / Mutilación genital femenina
02 Empoderamiento y comunicación
03 Violencia de género
04 Normas sociales y estereotipos de género
05 Derechos humanos y derechos de la infancia
06 Orientación sexual e identidad de género