Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC 2018
ÀMBIT III: COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE GÈNERE
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
1
COORDINACIÓ: Sub-direcció General de Suport i Atenció a la Comunitat Educativa ELABORACIÓ: Sub-direcció General de Suport i Atenció a la Comunitat Educativa Equip de treball ERDISC (Equip de Recerca en Diversitat i Inclusió en Societats Complexes)
Edgar Iglesias Vidal Josep Guardiola Salinas Coordinació general i seguiment Josué Molina Neira Execució tècnica i continguts Katia V. Pozos Pérez Disseny i maquetació dels materials didàctics Sergiu Nista Edició i muntatge dels materials audiovisuals Iconografia: freepik.com
Aquesta obra està subjecta a la llicència de Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional Creative Commons. Per veure una còpia de la llicència, visiteu
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
2
Àmbit III
Coeducació i
Igualtat de gènere
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
3
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
4
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
5
Continguts
Comprendre la interculturalitat a principis del segle XXI: Elements i principis clau per a centres
educatius ...................................................................................................................................................... 6
CÀPSULA D’EXPERTA: Marta Bertran ............................................................................................... 6
1.1 En clau individual: qüestions prèvies per reflexionar ................................................................... 7
1.2 Contextualització i clarificació conceptual ................................................................................... 8
o Què entenem per gènere? ..................................................................................................... 8
o Quina limitació té parlar només de dones i homes i no de gènere? ................................... 9
o Què són els mandats de gènere? ......................................................................................... 10
o Possibles implicacions emocionals dels mandats de gènere ............................................... 11
o Quina relació hi ha entre la coeducació i la interculturalitat? ........................................... 12
1.3 Orientacions pràctiques ............................................................................................................... 14
1.4 Orientacions en clau comunitària .............................................................................................. 17
1.5 Per saber-ne més: banc d’experiències i referències teòriques ................................................... 18
1.6 En clau individual: qüestions finals per reflexionar ................................................................... 22
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
6
Comprendre la interculturalitat a principis del segle XXI:
Elements i principis clau per a centres educatius
CÀPSULA D’EXPERTA:
Marta Bertran Prof. de la Universitat Autònoma de Barcelona
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
7
Coeducació i igualtat de gènere
"El feminisme ha de formar part de les persones, no importa si ets un home, una dona o una persona sense gènere".
Emma Watson, 2015
1.1 En clau individual: qüestions prèvies per reflexionar
A continuació et presentem una sèrie de preguntes orientades a fomentar la reflexió
i l’autoreflexió. Aquest pot ser un bon punt de partida per a reflexionar, aprendre,
explorar i indagar sobre la interculturalitat: temàtiques que hi tenen a veure, com
l’entenem, com ens posicionem davant de la diversitat, etc.
Les preguntes estan fetes en format qüestionari, al qual pots accedir a
través del següent enllaç: https://goo.gl/forms/a6SIzoXf5qsniDu72
També pots respondre en el teu dispositiu mòbil. Per fer-ho, pots accedir-hi
mitjançant la direcció URL proporcionada, o mitjançant el codi QR.
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
8
1.2 Contextualització i clarificació conceptual
Tot i les diverses aproximacions al concepte de coeducació, assumim com a coherent
al plantejament intercultural “l’acció educativa fonamentada en el reconeixement de
les potencialitats i individualitats de tot l’alumnat, independentment de l’orientació
sexual i/o identitat de gènere, potenciant així la igualtat real d’oportunitats”.
D’aquesta manera, parlant del reconeixement de les individualitats, el discurs
coeducatiu inclou implícitament la perspectiva de gènere.
Què entenem per gènere?
El gènere és una categoria d’anàlisi científica que refereix a les qualitats culturals i
socials que s’associen simbòlicament a les persones segons les formes de concebre
les identitats de gènere. En el seu procés d’iniciació a la vida social i cultural, les
persones adoptem identitats diferenciades de gènere, interioritzant estils cognitius,
actitudinals, conductuals, així com valors i normes estereotipades de la conducta
assignada a cada gènere. Però ciències com l’Antropologia han demostrat que el
comportament d’una persona no té res a veure amb el seu sexe (Referència 1). Hi ha
societats on les qualitats i comportaments que a Occident es consideren propis del
homes, en altres societats, els reprodueixen les dones. I a l’inrevés, allò que aquí es
considera un comportament estereotípic de dones, en altres societats són els homes
qui ho desenvolupen.
La coeducació parteix d’un posicionament contrari al relativisme moral, que és
inacceptable, entre d’altres coses, per a la construcció de la interculturalitat: hi ha
opinions o accions que no només no s’han de respectar, sinó que s’han de combatre
(com el masclisme, els matrimonis concertats, les mutilacions genitals, etc.), perquè
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
9
una cosa és el deure moral de respectar a totes les persones i una altra respectar les
seves opinions i accions.
Aquest posicionament, contrari a qualsevol relació de dominació, és aprofitat pels
col·lectius que defensen posicions de dominació, per naturalitzar les seves pròpies
ideologies. És per això que tot allò que té a veure amb el gènere, des de la llibertat
sexo-afectiva, fins a la reproducció assistida, és aprofitat per aquells que només
defensen les llibertats dels que segueixen els cànons establerts per la societat
hetero-normativa patriarcal, per titllar-ho d’ideologia, com si això fos quelcom
negatiu (Referència 2, Referència 3).
Quina limitació té parlar només de dones i homes i no de gènere?
El concepte de gènere permet parlar de moltes més coses: sobre les relacions de
dominació per raó de gènere o de l’estratificació de gènere, entesa com el sistema
d’accés i control desigual d’homes i dones sobre els recursos, privilegis i oportunitats
socials per raó de sexe. Contemplant el gènere també podem parlar de rols de
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
10
gènere en tota la seva diversitat, on es reconeixen les individualitats i els grups de
gent que presenten divergències respecte els rols de gènere duals tradicionals.
Què són els mandats de gènere?
Hi ha un concepte clau que s’ha de tenir en compte per tal de tractar correctament la
coeducació a les aules: el de mandats de gènere. Els mandats són els models
socialment acceptats que caracteritzen el que teòricament i estereotípicament
haurien de ser els homes i les dones en termes de masculinitat i feminitat. Aquests
mandats de gènere configuren un ordre social determinat, en el qual es materialitzen
relacions desiguals de poder entre les persones. Els estereotips de gènere, gairebé
omnipresents i transmesos al llarg de la vida, condicionen emocions, tabús,
expectatives, rols socials, costums, creences i valors, formes de ser, d’estar en el món
i de relacionar-se els uns amb els altres.
Els mandats de gènere afecten a totes les esferes de la vida: l’aspecte físic, el món
laboral i les relacions afectives i socials, ja que es basen en jerarquies de poder i
privilegis que poden desenvolupar situacions de violència (Referència 4 i Referència 5).
Veiem que a les societats hetero-normatives-patriarcals, la dona es dibuixa com
l’antítesi de l’home i a l’inrevés:
Mandats de gènere segons el model tradicional
Mandats de masculinitat: els homes són o han de ser...
Mandats de feminitat: les dones són o han de ser...
Persones orientades a sí mateixes i a
assolir l’èxit personal (professional,
econòmic i social)
Persones que viuen per als altres
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
11
Racionals; no manifesten cap emoció
perquè o no en tenen, o són capaços de
controlar-les
Irracionals; plenes d’emocions que no
poden controlar
Autosuficients Dependents de...
Controladors Responsables del benestar dels altres
Proveïdors Persones que necessiten protecció
Audaços Porugues
Competitius Resignades
Resolutius Indecises
Persones amb autoconfiança Persones dubtoses de sí mateixes
Forts Fràgils
Independents Dependents
Heterosexual Heterosexual
La dualitat masculí/femení no permet tenir en compte múltiples construccions
identitàries. I aquí trobem una de les principals dificultats de la coeducació:
reconèixer les individualitats, donant l’oportunitat a tothom de configurar la seva
identitat independentment dels estereotips de gènere presents a la societat.
Possibles implicacions emocionals dels mandats de gènere
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
12
Les conseqüències d’aquests estereotips i mandats de gènere són diverses:
Dificulten la construcció de l’autonomia personal: qui sóc jo?, què vull ser?,
com vull ser en relació amb els altres?
Afecten l'autoestima i redueixen l’expectativa, atès que tenen relació amb
tots els àmbits de la vida, tant en la professió, com quant a les relacions
amoroses o la relació amb el propi cos.
Fomenten la construcció de relacions desequilibrades, tant en l’àmbit
familiar com en el professional.
Generen l’aparició d’emocions negatives lligades a la transmissió de
vulnerabilitat i de necessitat de protecció per part dels homes.
Dificulten les relacions sexo-afectives satisfactòries (Referència 6).
El centre educatiu, com a espai de socialització i d’aprenentatge que és, exerceix una
forta influència en el desenvolupament de la identitat, on es poden reproduir
prejudicis i clixés estereotipats sobre la identitat de gènere a través del currículum
ocult. Però també es pot trencar aquesta dinàmica ampliant la mirada cap a la
multiplicitat de realitats identitàries, cap a les diferents formes de ser, fer, pensar,
sentir i actuar; i cap a les diferents formes de relacions sexo-afectives.
Quina relació hi ha entre la coeducació i la interculturalitat?
La coeducació i la interculturalitat es relacionen per diverses qüestions:
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
13
La interculturalitat contempla totes les diversitats possibles, inclosa la
identitat de gènere i la diversitat d’orientació afectiva-sexual. Només és
possible comprendre la riquesa de la diversitat amb una mirada àmplia que
inclogui el gènere i la multiculturalitat.
El tractament del gènere a les escoles. El repte de l’enfocament coeducatiu
amb famílies de diferents orígens culturals estarà condicionat per les formes
d’entendre les temàtiques relacionades amb el gènere i la sexualitat per part
de les famílies (Referència 7).
La interculturalitat i la coeducació comparteixen la seva finalitat
transformadora. Tant la interculturalitat com la coeducació busquen oferir a
la comunitat educativa, estratègies que poden modificar les relacions de
poder, d’abús i de limitacions estereotipades (Referència 8).
La mirada intercultural en clau de gènere és necessària per promoure la
igualtat d’oportunitats entre els infants i joves. La realitat dels estudiants
està condicionada alhora pel seu gènere i pel seu origen cultural. Una mirada
interseccional, que contempli les persones com a una identitat complexa i
no estàtica, pot implicar un veritable desenvolupament integral dels infants i
joves en condicions d’igualtat (Referència 9).
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
14
1.3 Orientacions pràctiques
La coeducació ha d’impregnar totes les esferes d’actuació dels centres i pot afectar
tant l’estructura organitzativa com les accions educatives dutes a terme directament
a les aules i en l’àmbit familiar.
Quines orientacions pot oferir un LIC al centre educatiu?
ORIENTACIONS ORGANITZATIVES:
Reflectir a l’estructura organitzativa del centre educatiu l’enfocament coeducatiu
mitjançant les pautes igualitàries i recursos per afavorir la participació, el diàleg i els
principis de respecte i equitat.
ESTR
ATÈ
GIE
S!
Crear en el centre educatiu una comissió especialitzada en coeducació.
L’objectiu d’aquesta serà assegurar que en el centre es desenvolupi el projecte
coeducatiu. Hi poden formar part membres de l’equip docent, LIC, inspecció, o
entitats educatives de l’entorn.
Implementar un Pla de formació del centre en coeducació. El professorat dels
centres educatius, com a agents transformadors, han de rebre formació contínua
en relació amb la coeducació. Es planteja la possibilitat de rebre assessorament
d’una persona experta que acompanyi el professorat en determinades etapes
d’aquest procés de reflexió.
Tenir cura del llenguatge. Intentar no transmetre estereotips sexistes o
discriminació per raó de gènere (Referència 10).
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
15
Triar material escolar tenint en compte els criteris coeducatius. Els llibres de
text o material propi ha de seleccionar-se tenint en compte que els seus
discursos explícits i implícits tinguin un enfocament coeducatiu.
Donar a conèixer els protocols per a la millora de la convivència, concretament el
de prevenció, detecció i intervenció enfront de l’assetjament escolar a persones
LGBTI (Referència 11).
Garantir la prevenció de conductes abusives i fomentar la gestió positiva dels
conflictes. Les normes de convivència del centre han de rebutjar de forma
explícita aquelles actituds i comportaments que, per raons de sexe o d’orientació
sexual, danyen la integritat de les persones que conviuen en l’àmbit escolar.
ORIENTACIONS PEDAGÒGIQUES :
Desenvolupar, en el marc de l’acció tutorial, mesures, estratègies i actuacions per
educar l’alumnat en el respecte i la no discriminació.
Promoure la participació i la relació de tot l’alumnat de manera igualitària i lliure
d’estereotips.
Incorporar l’enfocament coeducatiu als continguts.
ESTR
ATÈ
GIE
S!
Fomentar espais de diàleg i estratègies de treball col·laboratives, on es fomenti
la cohesió social.
Utilitzar el diàleg en la resolució positiva de conflictes segons el principi
d’igualtat.
Fomentar l’empatia i la gestió de les emocions.
Posar èmfasi en els referents femenins permet l’apoderament de les dones.
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
16
Fer conscients dels estereotips associats a homes i dones. Desmuntar els
estereotips de gènere passa per identificar-los, reconèixer-los i donar eines per
qüestionar-los.
Educar en els nous models de masculinitat. Oferir eines als nois per començar a
construir la seva masculinitat d’acord amb criteris més beneficiosos i saludables
(Referència 12).
Reflexionar críticament sobre el mite de l’amor romàntic. És un model d’amor
entès en termes de diferenciació de rols de gènere i la relació amb la idea de
possessió.
Realitzar un treball continu on es posi en dubte la importància de l’aspecte físic
i el concepte de bellesa hegemònic. Treballar com els ideals de bellesa han
canviat al llarg de la història i són diferents segons la societat que s’analitzi.
Treballar diferents models de sexualitat. Denunciar la invisibilització
d’orientacions sexuals que estan al marge de l’heterosexualitat. L’educació
sexual ha d’incloure tot l’espectre de manifestacions sexuals respectuoses amb
la llibertat individual de les persones (Referència 11 i Referència 13).
Analitzar situacions quotidianes on es duen a terme micromasclismes. Té com a
finalitat que l’alumnat visibilitzi tots els tipus de violència invisible que formen la
base de la piràmide de la violència de gènere i desenvolupi el seu esperit crític.
(Referència 14 i Referència 15).
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
17
1.4 Orientacions en clau comunitària
La participació dels agents comunitaris als centres educatius pot resultar clau en el
desenvolupament del projecte coeducatiu del centre. La col·laboració activa entre els
centres educatius i l’entorn, pot potenciar la seva capacitat transformadora
(Referència 16, Referència 17, Referència 18 i Referència 19).
Quines orientacions pot oferir un LIC al centre educatiu?
ESTR
ATÈ
GIE
S!
Donar a conèixer al professorat el recolzament social i emocional que ofereixen
les entitats de base comunitària.
Realitzar formacions on intervinguin les entitats de base comunitària. Aquest
tipus de formacions poden ajudar a potenciar la sensibilitat de tot l’alumnat
envers les temàtiques que treballen aquestes entitats.
Realitzar projectes de Servei Comunitari vinculats a entitats que treballin la
coeducació. La col·laboració directa dels centres educatius amb projectes
d’entitats alineades amb el discurs coeducatiu, permet una implicació directa de
l’alumnat en els projectes de les entitats.
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
18
1.5 Per saber-ne més: banc d’experiències i referències teòriques
•Llibre Antropología del Género. Culturas, mitos y estereotipos sexuales, d’Aurelia Martín Casares. Aquest llibre analitza la construcció de les identitats de gènere en diferents cultures del món, exemplificant en què consisteix el concepte de gènere i les implicacions teòriques i pràctiques que té.
REFERÈNCIA 1
•Curs “Gènere i diversitat en l'àmbit educatiu” Materials didàctics del Departament d’Educació, on es tracta el gènere com a factor de desigualtat, identificant les principals problemàtiques, els recursos existents per fer-hi front i algunes orientacions per a l’abordatge específic des de l’àmbit educatiu. http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/deic/modul_6/index
REFERÈNCIA 2
•Vídeo: “¿Cuál es la joda (assumpte) con la ideología de género? En poc més de 7 minuts, el vídeo explica de manera molt clara els motius i les implicacions ideològiques dels col·lectius contraris a allò que ells mateixos titllen com a “ideologia de gènere”. https://goo.gl/cW3k8M
REFERÈNCIA 3
•Assaig Del amor romántico a la violencia de género. Para una coeducación emocional en la agenda educativa, de Ferrer Pérez y Bosch Fiol. Article interessant i útil que vincula els mandats de gènere amb la violència de gènere. https://goo.gl/KcMRT9
REFERÈNCIA 4
•Vídeo: “Cosas de chicos”. Curtmetratge en clau d’humor dirigit per Verónica Almeida i Aldara Filgueiras, on tres homes comenten situacions de desigualtat quotidiana que les dones viuen en el seu dia a dia. https://goo.gl/uzEmx4
REFERÈNCIA 5
•Vídeo: Campanya de sensibilització: “El sexismo también sale de fiesta”, on es presenta de manera raonada com el sexisme i els estereotips de gènere poden afectar la salut psico-sexual i afectiva de les dones, fins i tot quan se’n van de festa. https://www.youtube.com/watch?v=T_8GG3Zat_U
REFERÈNCIA 6
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
19
•Assaig: Etnia, clase y género en la educación: paradojas en la escolarización de los alumnos y las alumnas marroquíes y romanís. de Mariano Fernández Enguita. Entre d’altres temes, l’article desmunta estereotips educatius sobre les dones i explica el tractament desigual de les dones a l’educació. https://goo.gl/XAzFUj
REFERÈNCIA 7
•Pàgina web: «Coeducació i Igualtat de gènere», XTEC Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. Es pot trobar tota la normativa referent a coeducació, molts recursos, formacions, enllaços d’interès, etc. https://goo.gl/9F3ZBS
REFERÈNCIA 8
•Anàlisi d’un cas pràctic des de la recerca educativa, que evidencia com la perspectiva intercultural requereix incorporar la qüestió de gènere per abordar la realitat des d’una perspectiva complexa. El text és un extracte de la tesi doctoral Vidal, E. I. (2014). L’educació intercultural a les organitzacions d’educació en el lleure de base comunitària (Universitat Autònoma de Barcelona). https://goo.gl/C3tFsF
REFERÈNCIA 9
•Guia: Usos no sexistes de la llengua en els textos de l’Administració de la Generalitat de Catalunya. Document on es recullen els criteris lingüístics relacionats amb l’ús no sexista de la llengua catalana. https://goo.gl/p6BshZ
REFERÈNCIA 10
•Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront l’assetjament escolar a persones LGBTI. Document elaborat per instància del Parlament de Catalunya. Proposa estratègies per als centres educatius, així com números materials, recursos i estratègies per treballar de forma preventiva amb l’alumnat i les famílies. http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/assetjament-escolar-persones-lgbti/index.html
REFERÈNCIA 11
•Projecte “Noves masculinitats. Trenquem els estereotips de gènere”. Document relatiu al projecte, realitzat pel Departament d’Educació, on es fa la concreció de la proposta de projecte en una seqüència de treball que presenta recursos i propostes didàctiques. https://goo.gl/pzS62m
REFERÈNCIA 12
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
20
•Document: Aquest és el protocol de la Generalitat per tractar situacions d'odi, discriminació,... http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convivencia/protocols/situacions-odi-discriminacio/index.html
REFERÈNCIA 13
•Recurs pedagògic TABÚ. Tu tries què t’hi jugues. És una eina per posar nom a allò que existeix, per deixar d’amagar i fer front a violències que, per quotidianes, s’han naturalitzat. Aquest recurs pedagògic abordarà la prevenció de les violències sexuals, com el sexpreading, i altres experiències subtils i poc reconegudes com tirar floretes (“piropos”), les llistes per puntuar “la guapa de la classe” o la forma en què es lliga... És un joc per parlar-ne i construir nous imaginaris socials de referència, que permetin a noies i nois sentir-se més lliures en la seva manera de ser i en la seva manera d’estimar i relacionar-se. Elaborat per l’Institut Català de la Dona de la Generalitat de Catalunya. https://goo.gl/mcjmR7
REFERÈNCIA 14
•Campanya publicitària: “com una nena”. Denuncia el sexisme a partir de la frase “com una nena”, mostrant com el llenguatge també pot ser una eina per tal de vehicular els micro-masclismes. https://goo.gl/5CvQkt
REFERÈNCIA 15
•Pàgina web de la cooperativa “Fil a l’agulla”. És una cooperativa que treballa la formació en interculturalitat i gènere. https://goo.gl/khZo3x
REFERÈNCIA 16
•Pàgina web de la plataforma TransForma la Salut. Plataforma formada per diversos col·lectius, associacions i persones individuals que reivindiquen un nou model de salut de les persones Trans a Catalunya. https://goo.gl/k4Nb17
REFERÈNCIA 17
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
21
ALTRES REFERÈNCIES D’INTERÉS:
•Pàgina web de l’associació Homes en Diàleg. Aquesta entitat s’ha centrat en la promoció de relacions afectivo-sexuals igualitàries i, sobretot, completament lliures de violència. L’eradicació de la violència de gènere, que troba en el model tradicional de relacions afectivo-sexuals el context ideal per a la seva pervivència, ha estat sempre la preocupació principal de l’associació. http://www.homesendialeg.org/
REFERÈNCIA 18
•Pàgina web de l’Associació Candela. L’associació Candela és una entitat sense afany de lucre fundada l’any 2004 a Barcelona amb l’objectiu de contribuir a una transformació social basada en l’educació en valors amb perspectiva feminista i comunitària. Fan formació, sensibilització, assessorament i publicacions. http://candela.cat/
REFERÈNCIA 19
•Document: Projecte de Convivència i Èxit Educatiu on es plantegen els continguts de l’aplicació informàtica que el Departament d’Educació posa a l’abast dels centres per a l’elaboració del “Projecte de convivència”, l’instrument on es reflecteixen les accions que el centre docent desenvolupa per capacitar tot l'alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la convivència i la gestió positiva dels conflictes. De la pàgina 31 a la 38 es poden trobar propostes concretes sobre coeducació. http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0004/01d4f408-7a27-4017-bdd0-d63cb95b214f/PdC.pdf
•Document: Guia de coeducació per als centres educatius. Pautes de reflexió i recursos per a l’elaboració d’un projecte de centre. Guia molt completa sobre com implementar projectes coeducatius al centres educatius. Publicada per la Generalitat de Catalunya. https://goo.gl/Ahr83x
ALTRES REFERÈNCIES
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
22
1.6 En clau individual:
qüestions finals per reflexionar
Un cop has fet la formació, et convidem a respondre de nou el mateix qüestionari que ja
vas emplenar al començament de l’àmbit per tal que puguis reflexionar sobre si has
canviat el teu mode d’entendre la coeducació i la igualtat de gènere, o sobre qüestions
personals que també tenen relació amb la temàtica que hem estat treballant.
https://goo.gl/forms/Jobg5WP90D6IRroS2
Dispositiu Formatiu en interculturalitat per a tècnics LIC. Àmbit III: Coeducació i igualtat de gènere
23
© 2018 Generalitat de Catalunya. Departament d’Educació – Tots els drets reservats