ALUMNO: CARLOS DAVID CMBARA Y CMBARACARN: 59711413870COMPARATIVA EVALUACIN TRADICIONAL Y EVALUACINALTERNATIVAASPECTOS EVALUACIN TRADICIONAL EVALUACIN ALTERNATIVADefinicin Es aquella que se identificaprincipalmente con la medicin delcumplimiento de los resultadosesperados, niveles de aprendizajey relacin costo-beneficio.Segn c!oa "#$$$% &esreproductora de conocimientos,clasificaciones, e'plicaciones yargumentaciones previamenteestudiadas por el alumno en notasdeclasesote'tosprefijados, sinque ello signifique repeticinmemor(stica, pues tambi)n seevalan en esta perspectivatradicional niveles y !abilidadesde comprensin, an*lisis, s(ntesisy valoracin de lo estudiado+.&Se fundamenta en la filosof(apositivista y en la psicolog(aconductista+ ,rredondo "-../%.&, nivelontolgico es identificadacomounaconcepcinobjetivayest*tica+ 0iquelme "-..#%.,lgunasorientacionesincorporanla metodolog(a cualitativa&Esta orientada !acia el producto+Escamilla "-../%.Segn 1uentes y col "-../% &es unaevaluacin sist)mica, !ol(stica, total yestrat)gica, se fundamenta en lainteraccin, el manejo, la incertidumbre,el uso de la refle'in cr(tica y eldesarrollo de las potencialidades delindividuo, su bienestar y el de lasgeneraciones futuras+.&Se fundamenta en la epistemolog(aconstructivista y en la psicolog(a!uman(stica+ ,rredondo "-../%.&Esta orientada !acia el proceso+Escamilla "-../%.2aevaluacinalternativasecentraenconocer lo que el alumno !aprogresado, m*s que compararestudiantes entre s(.3oma enconsideracin los estilos deaprendizaje, debilidades "lo que nosabe%, lascapacidadesling4(sticas, losconte'tos culturales y educativos, as(comolase'pectativasde)'itodelosestudiantes.Supuesto5*sico &Elobjeto de la evaluacin poseeatributos mensurables y esposibledise6ar instrumentos parmedirlos, que cuenten con validezy confiabilidad determinada+.&2aevaluacinsegeneraenlaaccincompartidaentrelosactoressociales.Se concibe integrada a los procesos deense6anza y aprendizaje trascendiendoa los diferentes *mbitos donde segenera este proceso. 7romueve la refle'in cr(tica "metaevaluacin% !acia la adaptacin ymejora permanente de los procesos deALUMNO: CARLOS DAVID CMBARA Y CMBARACARN: 59711413870ense6anza y aprendizaje en funcin delindividuoylasociedad+ 1uentesycol"-../%7apel delevaluadorSe caracteriza por ser un e'perto,un t)cnico en medicin queelabora o selecciona losinstrumentos adecuados a lasituacin de evaluacin. 7osee losconocimientos y las e'perienciasnecesarias que le permiten valoraryjuzgarlosdatosoinformacin,con el objetivo de admitir,promover o determinar elrendimiento del objeto deevaluacin. 2o anterior indica que &susfunciones se basan en elcontrol,seleccin, comprobacin,clasificacin, acreditacin yjerarquizacin, Santos 8uerra"#$$9%, citado en ,lves y col"-..-%.El docenteformapartedelarealidadqueevalaypor lotanto, adquiereelpapel decoconstructor einvestigadordel !ec!o educativo donde se !allainmerso. Esta situacin le permitir*refle'ionar sobre su propia pr*ctica y lefacilita realizar correctivos o mejoras.El docente asume el rol de mediador delos procesos de ense6anza yaprendizaje y como tal &facilita a losestudiantes la posibilidad de refle'ionar,ampliar y matizar su comprensin,elaborar apreciaciones m*s informadasy dirigir sus actuaciones futuras encolaboracin+ ,lves y col "-..-%.7apel delestudiante7apel de receptor pasivo.7apel activo y protagnico. Se fomentala participacin de los estudiantes "autoevaluacin y co evaluacin%.:etodolog(a yDise6o2a metodolog(a cuenta con unaestructura definida, cuya lgicaprocedimental tiene car*cterlineal, formalista ypredeterminado, la cualproporciona una programacin delos pasos a seguir en suaplicacin.Su m)todo es cuantitativo-e'perimental, medianteinstrumentos como muestreo,encuestas de opinin, (ndices yescalas de estimacin y otros.3odos)stosbuscanlaprecisin,Segn 1uentes y col"-../% &consideralos aspectos intra personales, sociales yculturales+. ,l respecto la evaluacindejadetener uncar*cter meramentet)cnico, alejado de lo )tico y lo pol(tico,en tal sentido tiene una dimensinideolgica+ ,lves "-..-%.Su lgica procedimental es c(clica,abierta a lo imprevisto. Se utilizan diversidad de procedimientose instrumentos, que permitan obtenerunavisinintegral delosprocesosdeense6anza y aprendizaje, a la vez quefavorecen; la participacin activa delALUMNO: CARLOS DAVID CMBARA Y CMBARACARN: 59711413870la confiabilidad y la objetividad.&2os resultados se verifican ycomprueban a trav)s de laracionalidad anal(tica y para cadapropsito !ay un instrumentodistinto+ ,lves y col "-..-%.Segn :orales "-..-% &elinstrumento de evaluacin m*sutilizado !a sido la prueba, entodas sus modalidades, lo cual noposibilita el tratamiento delestudiante como un ser integral+.estudiante, la interpretacin y larefle'in cr(tica individual y colectiva del!ec!o educativo. 2os instrumentos segn ,lves y col"-..-% pueden contribuir a un propsitodistintoal programadoyadaptarsedeacuerdo a las caracter(sticas ynecesidadesdelarealidadevaluadaylas evidencias registradas.,l evaluar setomanenconsideracinlos conocimientos previos sean estosconceptuales, actitudinales yprocedimentales,as(como tambi)n losprocesos de estructuracin,construccin, transferencia delconocimiento, la creatividad y el inter)sdel estudiante.