INSTRUMENTOS DE DETECCIÓN Y
EVALUACIÓN DE LOS ALU
MNOS CON
CAPACIDADES Y APTITUDES
SOBRESALIENTES
INTRODUCCIÓN
Esta presentación tratara de dar las pautas para
caracterizar, identificar y evaluar al alumno con
capacidad y/o aptitud sobresaliente para
finalmente ofrecer una gama de opciones que
permitan la intervención educativa, priorizando el
enriquecimiento escolar como la opción más
pertinente para nuestro contexto educativo y
social.
La identificación y evaluación tendrán como finalidad
estimular y desarrollar el potencial de estos niños,
facilitar un desarrollo integral atendiendo los
aspectos cognitivos, académicos y afectivos. Sin
embargo en el contexto escolar, se debe de dar
mayor importancia a la evaluación de aspectos
educativos y pedagógicos, “porque la evaluación de
estos aspectos es la que nos va a proporcionar
mayor información para adaptar el currículo, definir
las estrategias de enseñanza, la organización y clima
del aula…” (Rodríguez, L., 2004, p. 46, citado por
Valadez, 2006).
La detección se concibe como un proceso sistemático e
integral, en donde es necesaria la participación de
varios actores y el uso de diferentes fuentes de
información. Se basa en el principio de integración
educativa donde se promueve el trabajo cooperativo,
colegiado e interdisciplinario. La detección es un
procedimiento pedagógico, global y contextualizado.
El proceso de detección e identificación de necesidades
educativas especiales de los alumnos con aptitudes
sobresalientes, consta de tres momentos o fases:
a) Detección inicial exploratoria. Identificación de los
alumnos que pueden presentar aptitudes
sobresalientes, a través de un trabajo de observación,
reflexión, y recopilación de evidencias. Es el
acercamiento a las habilidades, capacidades,
intereses, dificultades o posibles necesidades
educativas especiales.
En este proceso participan el equipo interdisciplinario
en la cual planean actividades exploratorias, recopilan
evidencias o productos. Se propone el uso de un
formato de nominación libre y el inventario para la
identificación de las aptitudes sobresalientes.
b) Evaluación psicopedagógica. Proceso e el que se
determinan las fortalezas y debilidades de los
alumnos, se precisan las capacidades y destrezas.
Para la evaluación se pueden utilizar pruebas
formales e informales según sea el caso. Entre los
instrumentos posibles se encuentran lo siguientes:
pruebas de inteligencia, de creatividad y de
socialización; pruebas para valorar la afectividad, la
competencia curricular y los estilos de aprendizaje; el
cuestionario para alumnos, la entrevista con la
familia y los instrumentos que se determinen
(observación, entrevistas, etc.) para evaluar los
contextos escolar, familiar y social.
c) Seguimiento y detección permanente. El propósito de
esta fase es dar seguimiento y evaluación a la propuesta
curricular adaptada para determinar si los apoyos ofrecidos
han sido pertinentes, determinar nuevos apoyos o retirarlos.
También se pretende evaluar las posibilidades de error en la
identificación inicial para que se detecten otros alumnos
con aptitudes sobresalientes que no hayan sido
identificados inicialmente.
En este proceso participan el maestro de grupo regular, el
maestro de apoyo, especialistas, equipo de educación
especial y la familia. Además de la propuesta curricular
adaptada, se puede recurrir al uso del portafolio del alumno.
FORMAS DE DETECCIÓN
Instrumentos de Detección FORMALES Escala de
Renzulli (SCRBSS).
Evaluación o Test intelectual: WISC.
Evaluación o Test de creatividad: CREA
Evaluación o Test socio afectiva BAS 1 y 2.
INFORMALES DFH.
Dibujo de la figura humana.
Evaluación de la competencia curricular del alumno.
Evaluación del estilo de aprendizaje.
Cuestionario para el alumno.
Evaluación del estilo de aprendizaje:
Se trata de conocer la manera en que aprenden los
alumnos, para que los profesores reciban
información sobre la manera en que aprensen sus
alumnos y cuales son las actitudes frente al
aprendizaje. Cuestionario para el alumno Se obtiene
información puntual y directa sobre las
características del alumno y su contexto familiar y
escolar, se trata de valorar la situación del alumno
en tres aspectos básicos: características personales
del alumno relación del alumno con el ámbito escolar
intereses
INSTRUMENTO QUE PERMITA TENER ELEMENTOS PARA DETERMINAR ESTOS CASOS:
¿Cuáles son sus
características?
¿Qué hace? ¿ Como lo hace?
¿En que circunstancias lo hace?
CONCLUSIÓN
Al encontrar a un alumno con estas
características nuestra labor es informarles a
los padres y brindarle los apoyos necesarios,
como dar información y canalizar a otras
instituciones. Podemos darnos cuenta que
para detectar a un alumno con aptitudes y
capacidades sobresalientes es una tarea
larga, donde tenemos que tomar en cuenta
diversos instrumentos para recabar la mayor
información posible. Hay que considerar los
contextos del alumno, ya que nos pueden
brindar una información importante.